Rödel, Bodo
Resea ch Repo
Zwischen Rele anz und K i ik: De Jou nal Impac Fac o in
de Be u sbildungs o schung
BIBB Fachbei äge zu be u lichen Bildung
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Sugges ed Ci a ion: Rödel, Bodo (2025) : Zwischen Rele anz und K i ik: De Jou nal Impac Fac o in
de Be u sbildungs o schung, BIBB Fachbei äge zu be u lichen Bildung, ISBN 978-3-96208-549-0,
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Zwischen Rele anz und K i ik:
De Jou nal Impac Fac o
in de Be u sbildungs o schung
Bodo Rödel
BIBB FACHBEITRÄGE ZUR BERUFLICHEN BILDUNG
BIBB FACHBEITRÄGE ZUR BERUFLICHEN BILDUNG
Bodo Rödel
Zwischen Rele anz und K i ik:
De Jou nal Impac Fac o in de
Be u sbildungs o schung
Imp essum
Zi ie o schlag:
Rödel, Bodo: Zwischen Rele anz und K i ik: De Jou nal Impac Fac-
o in de Be u sbildungs o schung. Bonn 2025. URL: h ps://www.
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1. Au lage 2025
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ISBN 978-3-96208-549-0 (Open Access)
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Bibliog a ische In o ma ion de Deu schen Na ionalbiblio hek
Die Deu sche Na ionalbiblio hek e zeichne diese Publika ion in de
Deu schen Na ionalbibliog a ie; de aillie e bibliog a ische Da en sind im
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Ged uck au umwel eundlichem Papie
1 Das Wich igs e im Übe blick 3
Vo wo
Die F age nach de Bedeu ung und Aussagek a des Jou nal Impac Fac o (JIF) beweg auch
die wissenscha liche Communi y de Be u sbildungs o schung sei Jah en. Wäh end e ü
iele Fo schende das zen ale Maß zu Bewe ung wissenscha liche Leis ung is , wi d seine
Aussagek a zunehmend on ande en k i isch be ach e . Ge ade in de Be u sbildungs o -
schung s ell sich zum Beispiel die F age, ob die Fokussie ung au den JIF de Viel al wissen-
scha liche Publika ionen und ih e Wi kung in P axis und Gesellscha ge ech wi d ( gl.
Rödel/E l/Liebsche 2025).
Die o liegende Publika ion in o mie g undlegend zum Thema JIF und s ell dann die
E gebnisse eine Um age o , die sich mi de Wah nehmung und Einschä zung des JIF in
de Be u sbildungs o schung be ass . Dabei we den sowohl Pe spek i en on Au o innen und
Au o en als auch on Lese innen und Lese n on Jou nals be ücksich ig . Ziel is es, mi hil e
de An wo en nich nu einen e s en Übe blick übe das ak uelle Meinungsbild zum JIF in de
Be u sbildungs o schung zu gewinnen, sonde n wei e üh end auch zu Re lexion übe be-
s ehende Bewe ungsmechanismen in de Wissenscha beizu agen.
In eine Zei , in de sich Wissenscha an quan i a i en Indika o en o ien ie , bleib es on
en scheidende Bedeu ung, den Umgang mi Me iken k i isch zu hin e agen und G enzen
und He aus o de ungen bei de Anwendung zu ad essie en. Die o liegende Publika ion läd
dazu ein, die Diskussion übe Impac und Quali ä wissenscha liche Fo schung wei e zu üh-
en.
P o . D . Hube E l
Fo schungsdi ek o des BIBB und S ändige Ve e e des P äsiden en
▶
Abbildungs- und Tabellen e zeichnis 5
▶ Inhal s e zeichnis
Vo wo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Einlei ung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2 Was is de Jou nal Impac Fac o ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 .1 En s ehung des Jou nal Impac Fac o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 .2 Wie wi d de Jou nal Impac Fac o be echne ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 .3 K i ik am Jou nal Impac Fac o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3 .1 Wissen de Um age eilnehmenden zum Jou nal Impac Fac o . . . . . . . . . . . . . 19
3 .2 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de
Pe spek i e des Lese s/de Lese in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3 .3 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de
Pe spek i e des Au o s/de Au o in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3 .4 F ei ex an wo en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4 Fazi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Li e a u e zeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
In o ma ionen zum Au o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Abs ac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Abbildungs- und Tabellen e zeichnis
6
▶ Abbildungs- und Tabellen e zeichnis
Abbildungen
Abbildung 1: S uk u baum de BIBB-Um age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Abbildung 2: Ve eilung nach Geschlech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Abbildung 3: Ve eilung nach akademischem Abschluss ........................ 18
Abbildung 4: Ve eilung nach Al e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Abbildung 5: „Ich kann e klä en, wie sich de JIF be echne ,
ode ich kann zumindes e klä en, was e bedeu e “ ................ 19
Abbildung 6: „Mi is bekann , welche Fi ma/O ganisa ion den JIF
be echne und zu Ve ügung s ell “ ............................ 20
Abbildung 7: „Ich kenne auße dem JIF noch olgende ande e Fak o en
ü das Ranking on Jou nals“ ................................ 20
Abbildung 8: Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu? .................... 22
Abbildung 9: Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu? .................... 23
Abbildung 10a: Die wich igs en A gumen e ü die
Nu zung des Jou nal Impac Fac o ........................... 26
Abbildung 10b: Die wich igs en K i ikpunk e gegen die
Nu zung des Jou nal Impac Fac o ........................... 29
Tabelle
Tabelle 1: Un e schiede zwischen den Rankingsys emen h-Index und Ci eSco e........ 21
1 Einlei ung 7
▶ 1 Einlei ung
De Jou nal Impac Fac o (JIF) is in ielen Fo schungsbe eichen ums i en, und e schein
auch ein Thema zu sein, dass Wissenscha le /-innen in de Be u sbildungs o schung beweg
und in ih e Einschä zung spal e . Die o liegende Publika ion ha zum Ziel, die e schiede-
nen Pole sich ba zu machen. Da ü be ach e sie un e Einbeziehung on Hin e g undin o -
ma ionen zum JIF Posi ionen aus de Wissenscha , s ell eine Um age des Bundesins i u s
ü Be u sbildung (BIBB) zum JIF in de Be u sbildungs o schung (siehe Kapi el 3) o und
o dne die E gebnisse in die Diskussion zum Thema ein. Ziel de Um age wa es, eine e s e
Einschä zung zum S ellenwe des JIF on Wissenscha le innen und Wissenscha le n zu e -
hal en, die in eine Disziplin de Be u sbildungs o schung ä ig sind. Sowei bekann , wu de
dies sys ema isch so noch nich o genommen. Dabei wa en in de Um age zwei Pe spek i en
im Fokus: Zum einen wu de nach de Pe spek i e de Lese innen und Lese on Jou nals ge-
ag , zum ande en nach de Pe spek i e de Au o innen und Au o en, die ü ih e A ikel ein
Jou nal als Ve ö en lichungso suchen.
Die BIBB-Um age en hiel auch die Möglichkei zu F ei ex an wo en. Die An wo en las-
sen das gesam e Spek um on Zus immung und Skepsis e kennen:
„Die Quan i izie ung on wissenscha liche
Leis ung du ch Kennzahlen wie den JIF
en sp ich nich meinen G undwe en zu
gu e Wissenscha .“
„JIF sind meine Ansich nach das
ak uell bes e ügba e Tool, um Quali ä
on wissenscha lichen Publika ionen
siche zus ellen. […] Sich diesem Sys em
also zu e schließen is eali ä s e n.“
„Dagegen sp ich , dass dadu ch alsche
An eize gese z we den und sich
wissenscha liche ‚Blasen‘ bilden. […].“
„De JIF is sowohl ü Nachwuchs-
als auch ü o gesch i ene
Wissenscha le *innen in de
kompe i i en empi isch ausge ich e en
sozialwissenscha lichen Fo schung ein ü
den eigenen wissenscha lichen Lebenslau
al e na i loses E olgsmaß.“
„Gu e Um age und wich iges Thema!“
„Alles Blödsinn – Quali ä e schließ sich
nu übe den Inhal und diese wi d nich
als ausschlaggebend angenommen […].“
14 2 Was is de Jou nal Impac Fac o ?
nen wissenscha lichen Fachgebie en ech un e schiedlich aus“ (ebd., S. 37). Ve an wo lich
hie ü sei „die jeweils achüblich di e gie ende du chschni liche Anzahl on Co-Au o innen
und Co-Au o en de Fachau sä ze ode auch das un e schiedliche Ausmaß, in welchem in ein-
zelnen Fäche n du chschni lich zi ie wi d“ (ebd., S. 37). Die DFG s ell wei e es , dass es
Fachgebie e gäbe, „in denen au g und de hohen Komplexi ä ode de hohen Spezialisie ung
nu seh wenig publizie we de. Ta sächlich un e scheide sich die du chschni liche Anzahl
p o Zei einhei e scheinende Publika ionen einzelne Pe sonen in Ko ela ion mi ih e Zuge-
hö igkei zu einem de e schiedenen Wissenscha sbe eiche und do noch einmal in Ko ela-
ion mi ih e jeweiligen Ka ie es u e“ (ebd., S. 37). Schließlich könne de JIF „auch zwischen
zwei im G unde gleich iel zi ie en Jou nals abweichen, je nachdem, wie lange de en A ikel
du chschni lich im Zus and ‚in P ess‘ o ih e eigen lichen Ve ö en lichung schon ö en lich
zugänglich sind“ (ebd., S. 37 .).
Wei e wi d ausge üh , dass es „eine Reihe on Fachgebie en [gib ; Anm. des Ve .], die
sich wede ü einen achin e nen noch einen äche übe g ei enden Ve gleich ih es wissen-
scha lichen Ou pu s au de G undlage on Me iken eignen. Dazu zählen Fäche mi na u -
gemäß nich -A ikel- ö migem Ou pu wie z. B. A chi ek u , da s ellende Küns e ode Teile de
In o ma ik. Daneben gib es Fäche , die hochkollabo a i au ges ell und dahe eine me i-
schen Ausmessung einzelne Au o innen und Au o en nich zugänglich sind wie z. B. Teile de
Physik ode die Epidemiologie“ (ebd., S. 38).
G undsä zlich wü de sich „die Anzahl on Zi a ionen wenig als Quali ä sme kmal [eignen;
Anm. des Ve .], wenn sich beispielsweise Fäche du ch häu ig p o okan e Thesen und eine
in ensi -disku si e Auseinande se zung mi diesen auszeichnen, wie es in den Geis es- und So-
zialwissenscha en g undsä zlich und z. B. auch bei psycho-sozialen S udien de Fall is “ (ebd.,
S. 38).
Die DFG olge da aus, dass „die genann en Einsch änkungen o Augen üh en, dass bib-
liome ische Indika o en im Be eich de Wissenscha se alua ion nu mi besonde em Bedach
zu e wenden sind“ (ebd., S. 38). Dies gel e „umso meh , wenn wenige s a k agg egie e Ein-
hei en un e halb de Ebene on Lände n, Ein ich ungen ode Fäche n be ach e ode solche
aus un e schiedlichen Fachgebie en/Disziplinen e glichen we den sollen. Ge ade do soll en
Me iken nich isolie genu z , sonde n du ch ande e Bewe ungsk i e ien e gänz we den“
(ebd., S. 38). Hinweise au die S udien bzw. wei e üh ende Li e a u inden sich in de O igi-
nalquelle und wu den hie ge ilg .
Schließlich zeig be ei s das oben genann e Rechenbeispiel ( gl. Sei e 12), dass de JIF
P obleme mi sich b ing . Die meis genann en K i ikpunk e we den nach olgend ku z zusam-
menge ass ( gl. auch Falagas/Alexiou 2008; Gläse 2015; T iggle u. a. 2022):
▶Zähle -Nenne -P oblem: Du ch das Ve ah en des Jou nal Ti le Ma ching (s. o.) we den
im Zähle die Zi ie ungen de Publika ionen bei allen Dokumen ypen mi de Anzahl de
zi ie ba en Publika ionen (Nenne ) in Rela ion gese z . Die zi ie ba en Publika ionen sind:
A icles, Re iews und Sho Communica ions, nich abe Edi o ials, Le e s, News und Mee -
ing Abs ac s. Le z e e we den abe du ch das Jou nal Ti le Ma ching mi gezähl . Ma x und
Bo nmann besch eiben, dass o allem achübe g ei ende Zei sch i en wie Na u e und
Science, dadu ch au gewe e wü den: „Die Zi ie ungen de in diesen Zei sch i en beson-
de s zahl eichen nich zi ie ba en Publika ionen agen hie in e heblichem Um ang zum
Zähle bei, we den abe im Nenne nich mi gezähl “ (2012, S. 55).
▶Lau zei p oblem: Ma x und Bo nmann weisen auch da au hin, dass de JIF nu „ein ela-
i ku zes Zi ie ungs-Zi ie ens e be ücksich ig und nu eine mi le e Publika ionslau zei
on zwei Jah en zuläss “ (2012, S. 55). Dami wü de nu ein kleine Ausschni de Zi ie-
2.3 K i ik am Jou nal Impac Fac o 15
ungen e ass , de übe die a sächliche Wi kung eine Publika ion nich s aussage. Auch sei
je nach Wissenscha sdisziplin eine Wi kung schnelle zu e zielen, z. B. in den Na u wissen-
scha en. A ikel in den Geis eswissenscha en wü den abe meh Zei benö igen, um eine
Wi kung zu en al en.
▶Zi a ions a en: Je nach Fachdisziplin wi d seh un e schiedlich mi Zi a ionen gea bei e
(Zi a ions a en). So wi d in A bei en aus de Ma hema ik und In o ma ik e gleichsweise
wenig zi ie , wäh end in de Biologie und Gene ik deu lich häu ige zi ie wi d. Zi ie ge-
wohnhei en sind auße dem zei lichen T ends un e wo en.
▶O de Publika ion: Die Geis es- und Sozialwissenscha en publizie en nach wie o in
Büche n ode Zei sch i en, die achlich eng ausge ich e und nu na ional bedeu sam sind.
Dahe we den sie im Web o Science nich be ücksich ig .
▶Fehlende T anspa enz: G undlage des JIF is die Au nahme eines Jou nals in den SCI bzw.
SSCI. Die ehlende T anspa enz, wie Cla i a e hie o geh , wi d imme wiede bemängel
( gl. Hi schbe g 2021, S. 7; Heidenkumme 2013, S. 208 .).
▶Be o zugung englischsp achige Jou nals: Ein Vo wu an den JIF is , dass e dazu bei-
äg , die Wissenscha skommunika ion au die englische Sp ache zu e engen. Übe p o-
po ional häu ig we den englischsp achige Jou nals in die Be echnung de JIF einbezogen
( gl. Mocika 2009, S. 102).
▶Ma ke ing: Ein hohe JIF kann dazu üh en, dass de P eis ü ein Jou nal besonde s hoch
is . Dies könn e zu Folge haben, dass de JIF on Ve lagen geziel eingese z wi d, um hoch-
p eisige Jou nals zu gene ie en ( gl. Psychia ische P axis 2021).
De im Web o Science e wende e SSCI deck nu einen Ausschni de Sozialwissenscha en
ab ( gl. Tüü -F öhlich 2018). Keines alls we den alle ele an en Zei sch i en aus diesem
Fo schungs eld e ass . Das gil auch und besonde s ü die deu schsp achige Be u sbildungs-
o schung. So sind die Zei sch i en „bwp@ – Be u s- und Wi scha spädagogik online“11,
„Zei sch i ü Be u s- und Wi scha spädagogik – ZBW“12, „be u sbildung“13 und „Be u sbil-
dung in Wissenscha und P axis (BWP)“14 nich im SSCI e ass .
Neben diesen P oblemen, die die Be echnung des JIF mi sich b ing , gib es auch das Ri-
siko, dass de JIF bewuss manipulie wi d: So können Au o innen und Au o en beein luss
we den, aus de publizie enden Zei sch i zu zi ie en, ode es können A ikel zi ie we den,
ohne dass es einen di ek en inhal lichen G und da ü gib ( gl. O all 2025). Ein besonde es
P oblem s ellen dabei die sogenann en Papie mühlen (englisch Pape Mills) da – also Un e -
nehmen, de en Geschä smodell da au basie , ge älsch e A ikel zu e s ellen ( gl. Sabel/
Schwe ege 2025).
11 Siehe URL: h ps://www.bwpa .de (S and: 14.02.2025).
12 Siehe URL: h ps://www.s eine - e lag.de/b and/Zei sch i - ue -Be u s-und-Wi scha spaedagogik
(S and: 14.02.2025).
13 Siehe URL: h ps://www.wb .de/shop/Jou nals-und-Pe iodika/be u sbildung/ (S and: 14.02.2025).
14 Siehe URL: h ps://www.bwp-zei sch i .de/ (S and: 14.02.2025).
16 3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
Die om Bundesins i u ü Be u sbildung en wo ene Um age zum Thema JIF wu de im
Zei aum 16. Janua 2025 bis 16. Feb ua 2025 mi hil e de So wa e Lime Su ey du chge-
üh .15 Die Um age wu de bekann gemach übe LinkedIn, pe In ane meldung im BIBB, pe
E-Mail an BIBB-Füh ungsk ä e, e bunden mi de Bi e, die Um age in ih en Ne zwe ken zu
s euen, im BIBB-Newsle e „BIBB ak uell“ sowie im Newsle e de „bwp@“. Au g und diese
iel äl igen Ve b ei ungswege is de genaue G ad de S euung nich bekann , ebenso is die
G undgesam hei nich bekann . Die E gebnisse sind dahe nich ep äsen a i .
37 Pe sonen haben zwa mi de Um age begonnen, üh en diese abe nich zu Ende. Ih e
E gebnisse we den im Folgenden nich be ücksich ig .
Abbildung 1 au de olgenden Sei e gib die S uk u de Um age wiede . Die genauen
F agen können dem Anhang en nommen we den.
Die Um age begann mi de F age, ob sich die Teilnehmenden selbs dem Gegens ands-
be eich de Be u sbildungs o schung zuo dnen. 109 Pe sonen bean wo e en diese F age mi
„ja“ und zehn Pe sonen an wo e en mi „nein“. Anschließend konn en sie einen F ei ex zu
genaue en Besch eibung ih es Fo schungsbe eichs eingeben, was on neun Pe sonen genu z
wu de. Diese gaben an:
▶„Bildungs- und A bei sma k o schung ( on de die Be u sbildungs o schung nu ein Teil-
be eich is )“
▶„Soziologie, Ge on ologie, A bei sma k o schung“
▶„Psychologie“
▶„Ökonomik“
▶„E wachsenenbildung“
▶„Bildungs o schung, Pädagogische Psychologie, Ins uk ionspsychologie“
▶„Rehabili a ionswissenscha en, in e disziplinä “
▶„Soziale A bei und Be a ungs o schung“
▶„Be u sbildung“
Da an anschließend wu de ge ag , ob de Beg i des JIF g undsä zlich bekann sei. Die Um-
age wu de in sieben Fällen abgeb ochen, da die Teilnehmenden diese F age mi „nein“ be-
an wo e en.
15 De Au o dank Philipp Zeune (BIBB) ü die P og ammie ung de Um age und Un e s ü zung bei de Aus-
we ung.
▶
3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o 17
Abbildung 1: S uk u baum de BIBB-Um age
Quelle: eigene Da s ellung
Teilnehmende/- aus dem Be eich de Be u sbildungs o schung? Wenn „nein“, dann Möglichkei zu F ei ex eingabe. n = 119
JIF is als Beg i bekann ? Wenn „nein“, dann Ende de Um age
JIF und/ode Be echnung kann e klä we den? n = 112
Fi ma/O ganisa ion, die den JIF be echne und zu Ve ügung s ell is bekann ? n = 112
Ande e Fak o en ü das Ranking on Jou nals sind bekann ? n = 112
Aussagen aus de Pe spek i e des Lese s/de Lese in on Jou nals. n = 112
Wu de be ei s in einem Jou nal
e ö en lich ode geplan zu e ö en lichen? Wenn
„nein“, dann wu de diese Teil übe sp ungen.
Aussagen aus de Pe spek i e eines/eine (zukün igen) Au o s/Au o in on A ikeln. n = 105
Ende de Um age
Soziog a ische Da en. n= 112
Was sp ich aus Ih e Sich ü und/ode was gegen die Be echnung
und Ve wendung des JIF?
Haben Sie Anme kungen zum Thema Jou nal Impac Fac o ode zu
Um age?
18 3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
Soziog a ische Da en de Teilnehmenden
Die e bleibenden 112 Teilnehmenden wa en zu 54 P ozen weiblich. 44 P ozen de Teilneh-
menden wa en p omo ie und 21 P ozen habili ie .
Abbildung 2: Ve eilung nach Geschlech
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
Abbildung 3: Ve eilung nach akademischem Abschluss
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
Von den 112 Teilnehmenden wa en 36 P ozen zwischen 30 und 39 Jah e und 26 P ozen zwi-
schen 40 und 49 Jah e al .
54%
43%
3%
Weiblich
Männlich
Keine Angabe
34%
44%
21%
1%
Diplom ode Mas e
P omo ion
Habili a ion
Ande e Abschluss
3.1 Wissen de Um age eilnehmenden zum Jou nal Impac Fac o 19
Abbildung 4: Ve eilung nach Al e
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
3.1 Wissen de Um age eilnehmenden zum Jou nal Impac Fac o
Die 112 Teilnehmenden wu den dann ge ag , ob sie e klä en können, wie sich de JIF be ech-
ne , ode ob sie zumindes wissen, was e bedeu e . Da an anschließend wu den sie ge ag , ob
sie wissen, welche Fi ma/O ganisa ion den JIF be echne und zu Ve ügung s ell . Schließlich
wu de ge ag , ob sie auße dem JIF noch wei e e Fak o en kennen, die ü das Ranking on
Jou nals genu z we den.
Abbildung 5: „Ich kann e klä en, wie sich de JIF be echne , ode ich kann zumindes e klä en, was e
bedeu e “
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
79 P ozen de Teilnehmenden gaben an, dass sie wissen, wie sich de JIF be echne , ode
zumindes e klä en können, was e bedeu e . Wie in de Auswe ung wei e un en zu sehen
is , pass dies nich unbeding zu den Einschä zungen zum JIF ( gl. Abbildung 8 – hie wa en
beispielsweise übe 40 P ozen de Be ag en de Meinung, dass de JIF eine Aussage übe die
Quali ä eines A ikels e lauben wü de).
7%
36%
26%
18%
10%
3%
Un e 30 Jah e
30 bis 39 Jah e
40 bis 49 Jah e
50 bis 59 Jah e
60 Jah e und äl e
Keine Angabe
79%
14%
7%
Ja
Nein
Weiß nich
20 3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
Abbildung 6: „Mi is bekann , welche Fi ma/O ganisa ion den JIF be echne und zu Ve ügung s ell “
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
Nu 31 P ozen de Teilnehmenden scheinen zu wissen, dass de JIF ein P oduk de Fi ma
Cla i a e is .
Den Teilnehmenden sind auch ande e Rankingsys eme bekann . Am bekann es en is da-
bei de h-Index mi knapp 69 P ozen .
Abbildung 7: „Ich kenne auße dem JIF noch olgende ande e Fak o en ü das Ranking on Jou nals“
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
Die Teilnehmenden ha en die Möglichkei , die o gegebene Lis e du ch F ei ex an wo en zu
e gänzen. Da on mach en 21 Pe sonen Geb auch. Hie wu de zweimal genann „disziplinspe-
31%
59%
10%
Ja
Nein
Weiß nich
68,75
47,32
25
21,42
20,53
19,64
14,28
10,71
9,82
25
46,42
61,6
73,21
73,21
68,75
75,89
81,25
83,92
6,25
6,25
13,39
5,35
6,25
11,6
9,82
8,03
5,35
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
h-Index
SCImago Jou nal Rank (SJR)
g-index
Eu opean Re e ence Index o he Humani ies and Social
Sciences
VHB-Ra ing
Eigen ac o Sco e
Jou nal Quali y Lis
RePEc Jou nal Ranking
Jou nal Weigh s Lis
Is mi bekann Is mi nich bekann Weiß nich
3.2 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de Pe spek i e des Lese s/de Lese in 21
zi ische Lis en zu Ein eilung in A- und B-Jou nals“. Auße dem wu de d eimal die Au nahme
in den Social Science Ci a ion Index genann sowie ie mal Ci eSco e. De Ci eSco e is ein
ähnliches Maß wie de JIF, wi d abe au de Basis eine Vie jah esbe ach ung und mi hil e
de Da enbank Scopus e s ell . Wei e e Ein äge wa en en wede edundan zu de o gege-
benen Lis e in Abbildung 7 ode nich nach ollziehba ( gl. zu den einzelnen Me iken auch
Roldan-Valadez u. a. 2018). Nach olgende Tabelle besch eib die wich igs en Punk e des
h-Index und on Ci eSco e, den beiden Me iken, die den Um age eilnehmenden am bekann-
es en sind.
Tabelle 1: Un e schiede zwischen den Rankingsys emen h-Index und Ci eSco e
K i e ium h-Index Ci eSco e
Be echnungsbasis Anzahl de Publika ionen mi min-
des ens h-Zi ie ungen
Du chschni liche Anzahl de Zi a-
ionen p o A ikel eine Zei sch i
Da enquelle Scopus, Web o Science, Google
Schola
Scopus
Zei aum Gesam e Ka ie e eines Au o s/eine
Au o in
Le z e 4 Jah e
Anwendungsbe eich Bewe ung einzelne
Fo sche /-innen
Bewe ung wissenscha liche Zei -
sch i en
Aussagek a Miss sowohl P oduk i i ä als auch
Impac
Gib die Sich ba kei und den Ein-
luss eine Zei sch i an
Bezug zum Au o zu Au o in Ja, bewe e indi iduelle
Fo sche /-innen.
Nein, nich au indi iduelle Au o-
en/Au o innen anwendba .
Bezug zu Zei sch i Nein, bewe e keine Zei sch i en. Ja, speziell zu Bewe ung on Zei -
sch i en.
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, Da s ellung mi hil e on Cha GPT 4.0 (e s ell am 27.2.2025)16
3.2 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de Pe spek i e
des Lese s/de Lese in
Die Teilnehmenden wu den im nächs en F agenblock nach ih e Einschä zung zum JIF aus
de Pe spek i e des Lese s/de Lese in on Jou nals ge ag . Dabei wu de angenommen, dass
alle Teilnehmenden auch po enzielle Lese /-innen sind. Das E gebnis läss sich wie olg zu-
sammen assen: Übe 60 P ozen de Teilnehmenden wünsch en sich meh In o ma ionen zum
Thema JIF. Auch be ach e en übe 60 P ozen de Teilnehmenden die Themen Ranking und
Impac skep isch. Ein seh hohe P ozen sa z, nämlich übe 80 P ozen de Teilnehmenden,
anden Jou nals auch dann lesenswe , wenn sie keinen JIF haben. Folge ich ig lehn en und
77 P ozen de Teilnehmenden die Aussage ab, dass nu Jou nals mi einem JIF in ih em Fach-
gebie lesenswe sind. T o zdem anden auch meh als die Häl e de Teilnehmenden ( und
55 P ozen ), dass es in de Be u sbildungs o schung meh Jou nals mi einem JIF geben soll e.
Gu 60 P ozen s imm en de Aussage zu, dass du ch den JIF Jou nals e gleichba we -
den. Dies s eh im Kon as dazu, dass 70 P ozen angaben, zu wissen, was de JIF bedeu e,
denn eine Ve gleichba kei on Jou nals is du ch den JIF nich gegeben ( gl. Abschni 2.1).
16 P omp s: 1. E s elle eine G a ik zu den Un e schieden on h-Index und Ci eSco e; 2. Ve wandele die G a ik
in eine aussagek ä ige Tabelle mi De ails zu den Un e schieden.
22 3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
Diese Wiede sp uch zeig e sich auch im nächs en Punk , denn imme hin noch 25 P ozen de
Teilnehmenden mein en, dass de JIF zeige, wie quali a i hochwe ig ein A ikel sei. Übe die
Quali ä einzelne A ikel mach de JIF abe keine Aussage ( gl. Abschni 2.1).
Rund 67 P ozen de Teilnehmenden schä z en den JIF als Indika o da ü , wie hochwe ig
ein Jou nal is , und übe 70 P ozen denken, dass sie mi dem JIF die Bedeu ung eines Jou nals
einschä zen könn en.
Abbildung 8: Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu?
n = 112
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
5,35
7,14
15,04
19,64
12,5
52,67
14,28
8,03
9,82
15,17
20,53
38,39
51,78
18,75
25,89
13,39
7,14
16,96
20,53
45,53
55,35
37,5
21,42
46,42
14,28
28,57
24,1
30,35
37,5
29,46
12,5
17,85
27,67
59,82
32,14
24,1
4,46
4,46
4,46
4,46
4,46
4,46
16,07
6,25
12,5
8,03
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Mi hil e des JIF kann ich die Bedeu ung
eines Jou nals einschä zen.
De JIF zeig mi , wie quali a i
hochwe ig ein Jou nal is .
De JIF zeig mi , wie quali a i
hochwe ig ein A ikel is .
De JIF zeig mi , wie bedeu end de
Au o /die Au o in eines A ikels is .
Du ch den JIF we den Jou nals e gleichba .
Nu Jou nals, die einen JIF haben,
sind in meinem Fachgebie wi klich lesenswe .
In de Be u sbildungs o schung soll e es meh
Jou nals geben, die einen JIF haben.
Auch Jou nals, die keinen JIF haben,
sind in meinem Fachgebie lesenswe .
Die Diskussion übe „Ranking“ und
„Impac “ u de wissenscha lichen Fo schung
nich gu , da sie alsche An eize se z .
Ich wü de mi g undsä zlich meh
In o ma ionen zum JIF wünschen.
S imme übe haup nich zu S imme ehe nich zuS imme ehe zu S imme oll und ganz zu Weiß nich
4,46
0%
3.3 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de Pe spek i e des Au o s/de Au o in 23
3.3 Einschä zungen zum Jou nal Impac Fac o aus de Pe spek i e
des Au o s/de Au o in
Im nächs en Teil de Um age soll en Aussagen aus de Pe spek i e eines/eine (zukün igen)
Au o s/Au o in on A ikeln, die in einem Jou nal e scheinen, bewe e we den. Dazu wu de
zunächs ge ag , ob die Teilnehmenden im Rahmen ih e wissenscha lichen Tä igkei be ei s
in einem Jou nal e ö en lich haben ode dies in absehba e Zei o haben. Sieben Pe sonen
bean wo e en diese F age mi „nein“. Diesen Pe sonen wu de die anschließende F age dann
nich ausgespiel , sodass n = 105 is .
Abbildung 9: Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu?
n = 105
Quelle: Um agee gebnisse zum JIF, eigene Da s ellung
Aus Sich de (po enziellen) Au o innen und Au o en lassen sich die E gebnisse olgende ma-
ßen zusammen assen: Rund 70 P ozen de Teilnehmenden gaben an, dass sie ih en A ikel
gg . auch in einem Jou nal ohne JIF e ö en lichen wü den, wenn e on einem Jou nal mi
JIF abgelehn wü de. Alle dings sind auch und 60 P ozen de Meinung, dass die Ve ö en -
lichung in einem Jou nal mi JIF ü ih e be u liche Lau bahn besonde s wich ig sei. Dazu
pass , dass und 74 P ozen de Teilnehmenden da on ausgehen, dass eine Ve ö en lichung
in einem Jou nal mi JIF ih e Repu a ion in de Wissenscha s eige n wü de. Eben alls und
60 P ozen gaben an, dass sie dahe e suchen, geziel in einem Jou nal mi JIF zu e ö en -
lichen, 56 P ozen e suchen ü ih e Ve ö en lichung soga ein Jou nal mi einem hohen
JIF zu inden. Dies An wo en un e s eichen noch einmal die Bedeu ung des JIF. Im Kon as
dazu s eh alle dings, dass auch und 56 P ozen de Teilnehmenden angeben, zu ieden zu
sein, wenn ih Tex übe haup e ö en lich wü de.
16,19
20
16,19
1,9
9,52
3,8
22,85
22,85
24,76
17,14
23,8
16,19
34,28
36,19
35,23
46,66
38,09
39,04
26,66
20
21,9
28,57
22,85
31,42
5,71
5,71
9,52
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ich e suche als Au o /-in geziel in Jou nals, die einen JIF haben, zu
e ö en lichen.
Ich e suche als Au o /-in geziel in Jou nals, mi
einem möglichs hohen JIF, zu e ö en lichen.
Ich bin zu ieden, wenn mein Tex übe haup
e ö en lich wi d, auch in einem Jou nal ohne JIF.
Ve ö en lichungen in Jou nals mi einem JIF s eige n
meine Repu a ion in de Wissenscha .
Ve ö en lichungen in Jou nals mi einem JIF sind
ü meine be u liche Lau bahn besonde s wich ig.
Wenn mein A ikel on einem Jou nal mi JIF abgelehn wi d, e suche ich ihn
woande s, gg . auch in einem Jou nal ohne JIF, zu e ö en lichen.
S imme übe haup nich zu S imme ehe nich zu S imme ehe zu S imme oll und ganz zu Weiß nich
30 3 BIBB-Um age zum Jou nal Impac Fac o
▶Es wu de gean wo e , dass de JIF nich übe bewe e we den, sonde n nu als ein K i e-
ium un e meh e en dienen soll e.
▶Es wu de gean wo e , dass wissenscha liche Quali ä indi iduell gep ü und nich nu
mi hil e des JIF gemessen we den soll e.
▶Es wu de gean wo e , dass de Zugang zu hoch angigen Jou nals mi einem JIF ü Wissen-
scha le /-innen in ühen Ka ie ephasen o schwie ig sei.
▶Es wu den In o ma ions e ans al ungen übe den JIF gewünsch .
▶Es wu de ange eg , eine Lis e ele an e Jou nals mi JIF ü die Be u sbildungs o schung
zu besse en O ien ie ung zusammenzus ellen.
▶Es wu de gean wo e , dass de JIF nich das zen ale K i e ium in Be u ungs e ah en sein
soll e. S a dessen soll en Zei sch i enbei äge wiede e s ä k indi iduell gelesen und dis-
ku ie we den.
▶Es wu de gean wo e , dass ein besse e T ans e on Fo schungse gebnissen s ä ke in den
Fokus ge ück we den soll e.
(Zusammen assung au Basis de Um agee gebnisse zum JIF, mi hil e on Cha GPT 4.0, e -
s ell am 27.02.2025)19
19 P omp : Mache eine Zusammen assung de wich igs en Punk e.
3.4 F ei ex an wo en 31
4 Fazi
Die E gebnisse de Um age zum JIF zeigen, dass e zwa als wich iges Bewe ungsk i e ium
ü wissenscha liche Zei sch i en ane kann wi d – hie „ ick “ die Be u sbildungs o schung
nich ande s als ande e Fachdisziplinen ( gl. Maza akis/B äue /Do sch 2025) –, gleichzei-
ig jedoch s a k ums i en is . Sie e deu lichen eine ambi alen e Hal ung de in de Be u s-
bildung Fo schenden gegenübe dem JIF. So spiel e nach wie o eine g oße Rolle bei de
Ka ie eplanung on Fo schenden – 60 P ozen de Be ag en e suchen geziel , in Jou nals
mi JIF zu publizie en, da dies ih e Repu a ion s eige e und sich posi i au ih e be u lichen
Chancen auswi ke. 56 P ozen suchen soga nach Zei sch i en mi einem besonde s hohen
JIF. Gleichzei ig gaben abe 70 P ozen an, dass sie gg . auch in Jou nals ohne JIF e ö en -
lichen wü den, alls ein A ikel in einem Jou nal mi JIF abgelehn wi d. Dies zeig , dass die
Publika ionsen scheidung nich ausschließlich om JIF abhäng .
Die Fo schenden be ücksich igen den JIF o z eine s a ken Skepsis gegenübe seine Aus-
sagek a . Wie die Um age zeig , schein hie bei den Teilnehmenden zumindes Unkla hei
zu he schen. Quali ä s- ode Repu a ionszusch eibungen sind mi hil e des JIF höchs ens indi-
ek möglich – in den F ei ex an wo en zu Um age wu de dies on einem Teilnehmenden als
„Sogwi kung“ bezeichne . Angenommen wi d also, dass Jou nals mi einem JIF ein besonde s
s enges Auswahl e ah en haben und Au o innen und Au o en mi besonde s iel Renommee
besonde s mo i ie sind, in Jou nals mi einem JIF zu e ö en lichen. Ein Teilnehmende
o mulie z. B. in de F ei ex an wo : „Wenn eine Pe son sys ema isch (z. B. mind. 3x als E s -
au o in) in Zei sch i en mi hohem JIF publizie ha , is das ein glaubwü diges Signal ü
hohe Fo schungsleis ung.“ Empi ische Belege ü diese Annahmen konn en alle dings nich
ge unden we den, ode , wie es ein ande e Teilnehmende in de F ei ex an wo o mulie e:
„Wissenscha liche Quali ä muss indi iduell es ges ell we den. Ich habe schon iele Bei äge
aus Jou nals gelesen, die einen hohen Impac Fac o ha en und o zdem Mis wa en.“
Übe 80 P ozen de Be ag en hal en auch Jou nals ohne JIF ü lesenswe , was zeig ,
dass de JIF nich als alleinige Quali ä smaßs ab gesehen wi d. 77 P ozen lehnen die Aus-
sage ab, dass nu Jou nals mi JIF in ih em Fachgebie ele an sind, was die Beg enz hei des
JIF als Gü ek i e ium un e s eich . Gleichzei ig glauben jedoch auch 67 P ozen , dass de JIF
eine Aussage übe die Quali ä eine Zei sch i e en kann – ein Wide sp uch, de au eine
gewisse Unsiche hei im Umgang mi diese Me ik hinweis .
Die K i ik am JIF is iel äl ig und zeig sich auch in den F ei ex an wo en de Be ag en.
So gaben diese un e ande em an, de JIF könne leich manipulie we den, beispielsweise
du ch Selbs zi a ionen ode Zi a ionszi kel. Fo schende seien o gezwungen, sich am JIF zu
o ien ie en, da e in Be u ungs e ah en eine zen ale Rolle spiele. Dies üh e dazu, dass sich
iele au die Ve ö en lichung in hoch ge ank en Jou nals konzen ie en, ans a ausschließ-
lich nach inhal liche Rele anz zu en scheiden.
Je nach wissenscha liche Fachdisziplin spiel de JIF eine ehe un e geo dne e Rolle. So
we den einige enommie e Zei sch i en in de Be u sbildungs o schung nich in den gän-
gigen Zi a ionsda enbanken e ass . Einige Um age eilnehmende wiesen olge ich ig da au
hin, dass P axisnähe und Impac in de Bildungslandscha o wich ige seien als akademische
Sich ba kei übe Jou nals, die einen JIF haben.
Die E gebnisse de Um age un e s eichen die No wendigkei , al e na i e Me iken zu
Bewe ung wissenscha liche Leis ung zu e ablie en. So wünsch en sich auch meh als 60 P o-
▶
32 4 Fazi
zen de Be ag en eine di e enzie e e Diskussion übe Ranking und Impac ode sp achen
sich da ü aus, wei e e Quali ä sindika o en zu be ücksich igen.
Ausblick
De JIF bleib ein zen ale , abe p oblema ische Indika o im Wissenscha sbe ieb ( gl. na-
u e 2010; Weinga 2025). E bie e zwa o de g ündig eine ein ache Ve gleichsmöglich-
kei zwischen Jou nals, is jedoch mi zahl eichen me hodischen und inhal lichen Schwächen
beha e . Die Um age zeig , dass Fo schende eine sei s on de Ka ie e-Rele anz des JIF
p o i ie en, ande e sei s abe auch seine Aussagek a hin e agen. Lang is ig e schein es
no wendig, dass sich Fo schungsein ich ungen, Hochschulen und Fö de ins i u ionen on de
ausschließlichen Nu zung des JIF lösen und s a dessen ganzhei liche e Bewe ungsme ho-
den en wickeln, die die inhal liche Quali ä wissenscha liche A bei en s ä ke be ücksich-
igen (Fazi au Basis de Um agee gebnisse zum JIF e s ell mi hil e on Cha GPT 4.0 am
27.2.2025).20
20 P omp s: 1. E s elle eine Zusammen assung; 2: Mache das Fazi aus üh liche und beziehe dich dabei au
die E gebnisse de Um age.
4 Fazi 33
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Access. Köln 2022. DOI: h ps://doi.o g/10.57674/ y c- b61
Li e a u e zeichnis 35
Anhang
Um age
Einlei ende Tex :
Viele Wissenscha le /-innen s eben eine Ve ö en lichung ih e A ikel in einem möglichs „hoch ge ank en“
Jou nal an. Ein wich ige Indika o ü das Ranking eines Jou nals is dabei de sogenann e Jou nal Impac Fac o
(JIF).
Ziel de BIBB-Um age is es, eine e s e Einschä zung zum S ellenwe des JIF on Wissenscha le innen und
Wissenscha le n zu e hal en, die in eine Disziplin de Be u sbildungs o schung ä ig sind. Dabei we den zwei
Pe spek i en in den Blick genommen: Zum einen wi d aus de Pe spek i e de Lese innen und Lese on Jou nals
ge ag , zum ande en aus de Pe spek i e de Au o innen und Au o en, die ü ih e A ikel ein Jou nal als Ve -
ö en lichungso suchen.
Ih e Angaben we den s eng e aulich und en sp echend den gese zlichen Bes immungen zum Da enschu z
behandel sowie anonymisie e a bei e . Rückschlüsse au Sie pe sönlich we den nich möglich sein.
Die Da enschu ze klä ung inden Sie hie : h ps://www.bibb.de/de/da enschu z.php
Die Bea bei ungszei be äg ca. 10 Minu en. Vielen Dank, dass Sie sich an de Um age be eiligen!
Fü Rück agen wenden Sie sich bi e pe Mail an D . Bodo Rödel, S abss elle Publika ionen und wissenscha -
liche In o ma ionsdiens e, Bundesins i u ü Be u sbildung: [email protected]
Meine (wissenscha liche) Tä igkei bzw. die Fachdisziplin, in de ich un e wegs bin, wi d im Allgemeinen dem
Be eich de Be u sbildungs o schung zugeo dne .
Ja
Nein
Ich o dne mich olgende Disziplin zu:
De Beg i Jou nal Impac Fac o (JIF) is mi bekann .
Ja
Nein
Ich kann e klä en, wie sich de JIF be echne ode ich kann zumindes e klä en, was e bedeu e .
Ja
Nein
Weiß nich
▶
36 Anhang
Mi is bekann , welche Fi ma/O ganisa ion den JIF be echne und zu Ve ügung s ell .
Ja
Nein
Weiß nich
Ich kenne auße dem JIF noch olgende ande e Fak o en ü das Ranking on Jou nals:
Is mi bekann Is mi nich
bekann
Weiß nich
SCImago Jou nal Rank (SJR)
Eigen ac o Sco e
VHB-Ra ing
J
ou nal Quali y Lis
h-Index
g-index
Jou nal Weigh s Lis
RePEc Jou nal Ranking
Eu opean Re e ence Index o he Humani ies and
Social Sciences
Ande e F ei ex
Bi e bean wo en Sie nach olgende Aussagen aus de Pe spek i e des Lese s/de Lese in on Jou nals.
Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu?
S imme
übe haup
nich zu
S imme
ehe nich
zu
S imme
ehe zu
S imme
oll und
ganz zu
Weiß nich
„Mi hil e des JIF kann ich die Bedeu ung eines
Jou nals einschä zen.“
„De JIF zeig mi , wie quali a i hochwe ig
ein Jou nals is .“
„De JIF zeig mi , wie quali a i hochwe ig
ein A ikel is .“
„De JIF zeig mi , wie bedeu end de Au o /die
Au o in eines A ikels is .“
„Du ch den JIF we den Jou nals e gleichba .“
„Nu Jou nals, die einen JIF haben, sind in
meinem Fachgebie wi klich lesenswe .“
„In de Be u sbildungs o schung soll e es
meh Jou nals geben, die einen JIF haben.“
„Auch Jou nals, die keinen JIF haben, sind in
meinem Fachgebie lesenswe .“
„Die Diskussion übe „Ranking“ und „Impac “
u de wissenscha lichen Fo schung nich
gu , da sie alsche An eize se z .“
„Ich wü de mi g undsä zlich meh In o ma-
ionen zum JIF wünschen.“
▶
Anhang 37
Bi e bean wo en Sie nach olgende Aussagen aus de Pe spek i e eines/eine (zukün igen) Au o s/Au o in on
A ikeln, die in einem Jou nal e scheinen.
Ich habe im Rahmen meine wissenscha lichen Tä igkei be ei s in einem Jou nal e ö en lich ode we de in
absehba e Zei in einem Jou nal e ö en lichen.
Ja
Nein
Inwiewei s immen Sie olgenden Aussagen zu:
S imme
übe haup
nich zu
S imme
ehe nich
zu
S imme
ehe zu
S imme
oll und
ganz zu
Weiß nich
„Ich e suche als Au o /-in geziel in Jou nals,
die einen JIF haben, zu e ö en lichen.“
„Ich e suche als Au o /-in geziel in Jou nals,
mi einem möglichs hohen JIF, zu e ö en -
lichen.“
„Ich bin zu ieden, wenn mein Tex übe haup
e ö en lich wi d, auch in einem Jou nal
ohne JIF.“
„Ve ö en lichungen in Jou nals mi einem
JIF s eige n meine Repu a ion in de Wissen-
scha .“
„Ve ö en lichungen in Jou nals mi einem JIF
sind ü meine be u liche Lau bahn besonde s
wich ig.“
„Wenn mein A ikel on einem Jou nal mi JIF
abgelehn wi d, e suche ich ihn woande s,
gg . auch in einem Jou nal ohne JIF, zu e -
ö en lichen.“
Bi e nennen Sie Ih Geschlech :
Weiblich
Männlich
Di e s
Keine Angabe
Welches is Ih höchs e akademische Abschluss?
1. S aa sexamen
2. S aa sexamen
Bachelo - ode Magis e -Abschluss
Diplom ode Mas e
P omo ion
Habili a ion
Ande e Abschluss
38 Anhang
Bi e geben Sie Ih Al e an:
un e 30 Jah e
30 bis 39 Jah e
40 bis 49 Jah e
50 bis 59 Jah e
60 Jah e und äl e
Was sp ich aus Ih e Sich ü und/ode was gegen die Be echnung und Ve wendung des JIF?
Haben Sie Anme kungen zum Thema Jou nal Impac Fac o ode zu Um age?
Vielen Dank ü die Teilnahme an de Um age!
Anhang 39
In o ma ionen zum Au o
D . Bodo Rödel
E-Mail: [email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/0000-0002-3649-0916
D . Bodo Rödel lei e die S abss elle „Publika ionen und wissenscha liche In o ma ionsdiens-
e“ im Bundesins i u ü Be u sbildung (BIBB). Diese s eue die (Fach-)Publika ions eihen
des BIBB, die Fachzei sch i „Be u sbildung in Wissenscha und P axis“ sowie den Au bau
des VET Reposi o y. Sein Fo schungs- und A bei sschwe punk is das wissenscha liche Pub-
lika ionssys em. D . Rödel is Open-Access-Beau ag e des Ins i u s.
▶
