quade nsanimacio.ne ISSN: 1698-4404 nº 21; Ene o de 2015
APRENDER A INVESTIGAR. EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON EL
ALUMNADO DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL.
LEARN TO INVESTIGATE. EDUCATIONAL EXPERIENCE INNOVATION WITH
GRADE STUDENTS OF SOCIAL EDUCATION.
Pila Mo eno-C espo
Uni e sidad Pablo de Ola ide
Olga Mo eno-Fe nández
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN
El p esen e a ículo expone la expe iencia de inno ación docen e ealizada den o del aula con
alumnado de 3º del G ado de Educación Social en la Uni e sidad Pablo de Ola ide (Se illa) en la
asigna u a “Modelos de Plani icación e In es igación en Educación Social”. No podemos pe de de
is a que la o mación de los p o esionales de la Educación en gene al, y de en Educación Social
en pa icula , equie e de un amplio desa ollo de concep os, p ocedimien os, ac i udes y
compe encias. Una de es as compe encias es la de ap ende a in es iga , ac i idad que puede es a
p esen e, de o ma es uc u ada, en el p oceso de enseñanza-ap endizaje de nues o alumnado,
capaci ándolo pa a su u u a p ác ica p o esional. In oduci la in es igación en el aula conlle a
concebi a eas sencillas, en ocadas al descub imien o y p o undización de emas ele an es y
p opios del campo de es udio.
PALABRAS CLAVE:
Inno ación educa i a, compe encias, in es igación, ap ende a ap ende
ABSTRACT
This pape p esen s he expe ience on eaching inno a ion in he class oom wi h s uden s in 3 d
G ade Social Educa ion a he Pablo de Ola ide Uni e si y (Se ille) on he subjec "Models o
Planning and Resea ch in Social Educa ion." We can no o ge ha he aining o educa ion
p o essionals in gene al, and pa icula ly in Social Educa ion, equi es ex ensi e de elopmen o
Ap ende a in es iga . Expe iencia de inno ación educa i a con el alumnado del G ado de Educación Social.
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concep s, p ocedu es, a i udes and skills. One o hese skills is o lea n o in es iga e ac i i y ha
may be p esen in a s uc u ed way, in he p ocess o eaching and lea ning o ou s uden s, enabling
i o hei u u e p o essional p ac ice. En e he class oom esea ch in ol es designing simple asks,
ocused on he disco e y and deepening o ele an and speci ic o he ield o s udy subjec s.
KEY WORDS:
Educa ional inno a ion, skills, esea ch, lea ning o lea n
In oducción
En los úl imos años han aumen ado los abajos de in es igación cen ados en la inno ación
educa i a, poniendo el én asis en el modelo de o mación y basándose en la adquisición de
compe encias, el ap endizaje au ónomo, la lexibilización del iempo y la ca ga de abajo, la
u ilización de la ecnología y la p omoción de la unción u o ial como un eje undamen al den o
del p oceso educa i o (Ál a ez, 2008; De Miguel, 2006; Ga cía Nie o, 2008; Mé ida, Ba anco,
C iado, Fe nández, López y Pé ez, 2011).
En base a es os plan eamien os exponemos una p opues a de eno ación me odológica basada en
una me odología pa icipa i a, c ea i a, lexible, que gi a en o no al ap endizaje au ónomo del
alumnado y que se apoya ue emen e en la unción u o ial, combinando la eo ía y la p ác ica y
compaginando los plan eamien os de los g upos de in es igación como e e en e de abajo (Sha an
y Sha an, 1990; Ga cía, T a e y Candela, 2001), pe o adap ándolos a la inalidad y al con ex o de
ap endizaje de la asigna u a.
Con ex o
La expe iencia lle ada a cabo se ha desa ollado en el e ce cu so del G ado de Educación Social
impa ido en la Uni e sidad Pablo de Ola ide de Se illa, con ando con 60 alumnos y alumnas
ma iculados. Es a i ulación cuen a con un módulo sob e “Análisis, e aluación e in es igación de
la Realidad Socioeduca i a” con una ca ga o al de 18 c édi os epa idos en es asigna u as ( éase
igu a 1), que se impa en en los cu sos de segundo y e ce o, po lo que el alumnado al comenza la
asigna u a de “Modelos de Plani icación e In es igación en Educación Social” ya ha abo dado
emá icas como la in es igación acción pa icipa i a; bases epis emológicas, eó icas y
Ap ende a in es iga . Expe iencia de inno ación educa i a con el alumnado del G ado de Educación Social.
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me odológicas; p ocesos, ins umen os y écnicas de in es igación, o el p oceso en la in es igación
social. Sin emba go, no han ealizado con an e io idad el p oceso comple o que aba ca desde la
in es igación has a el in o me de esul ados o publicación cien í ica.
Figu a 1: Asigna u as que in eg an el Módulo de “Análisis, e aluación e in es igación de la
Realidad Socioeduca i a”. Fuen e: Elabo ación p opia.
En es a si uación nos encon amos an e el e o de comple a el módulo, apo ando una isión global
del p oceso de in es igación en Educación Social, desde el inicio (p egun a de in es igación) has a
el inal (di usión de la in es igación), odo ello desde una pe spec i a socioeduca i a.
Obje i os plan eados
En elación al apa ado an e io , los obje i os que plan eamos pa a la asigna u a de “Modelos de
Plani icación e In es igación en Educación Social” o e ada en el e ce cu so de G ado de
Educación Social, es án en ocados a comple a la o mación eó ico-p ác ica que ya posee el
alumnado, e o zando las compe encias adqui idas en el segundo cu so (poniendo el acen o en la
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in es igación de ca ác e socioeduca i o) y apo ando aspec os que no se han abo dado con
an e io idad en o as ma e ias cu sadas (desa ollo comple o del p oceso de in es igación,
incluyendo el en ío de los abajos a e is as cien í icas, y la u ilización de écnicas cuali a i as).
A con inuación esquema izamos los obje i os:
1. Re oma las compe encias y con enidos abajados en cu sos an e io es.
2. Comple a los con enidos con apo aciones desde pe spec i as: Gené icas de las ciencias,
Conc e as de las Ciencias de la Educación y la Educación Social, así como del p opio deba e
cien í ico.
3. Diseña , ejecu a y esol e una in es igación, p esen ando inalmen e un in o me de
in es igación a una e is a de in es igación cien í ica. Es e obje i o es el que elacionamos
con la idea de desa olla de o ma comple a el p oceso de in es igación, que incluye la
di usión de és e.
Desa ollo y e aluación de la asigna u a
Pa a la implemen ación de la asigna u a se han conjugado sesiones magis ales (abo dadas desde la
eo ía, po enciando el deba e en clase, el in e cambio de opiniones y expe iencias), sesiones
p ác icas es uc u adas (des inadas al desa ollo comple o del p oceso de in es igación, donde el
p oduc o inal es el in o me de in es igación), sesiones u o iales de o ien ación (pa a la
elabo ación de la in es igación en odas sus ases) y abajo au ónomo (des inado a la
implemen ación del es udio y edacción del in o me ci ado).
Pa a el desa ollo de la in es igación en odas sus ases se han dedicado dos sesiones magis ales de
una ho a y media, cada una, pa a explica de o ma eó ica el p oceso in es igado y pla ea el
guion co espondien e a un in o me de in es igación ipo: Resumen, In oducción, Ma co eó ico,
Me odología, Análisis y esul ados, Discusión y conclusiones, P opues a de in e ención
socioeduca i a, Re e encias bibliog á icas, Anexos.
En las siguien es semanas se desa olla on nue e sesiones p ác icas o ien adas al diseño, ejecución
y esolución una in es igación en la que se u ilice al menos una écnica de ca ác e cuali a i o, jun o
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con la elabo ación del in o me de in es igación y su en ío a una e is a cien í ica, p e iamen e
seleccionada pa a acili a la adap ación a las no mas de edacción de la misma. El esquema seguido
en cada sesión de dos ho as queda e lejado en la abla 1.
Sesión p ác ica 1 El alumnado debe asis i con la p egun a de in es igación y
obje i os esbozados. Se a a la ealización de sis emas de
ca ego ías pa a el análisis de da os cuali a i os. Se de ine el
ema, p egun a/s de in es igación, obje i os y ca ego ías de
es udio pa a deja de inido el comienzo del es udio.
Sesión p ác ica 2 Diseño y aplicación del ins umen o de ecogida de da os
cuali a i o (el alumnado seleccionó la en e is a abie a y/o la
his o ia de ida).
Sesión p ác ica 3 El alumnado asis e habiendo ealizado una p ime a e isión del
sis ema de ca ego ización sob e los da os ob enidos median e el
ins umen o de ecogida de da os. Se e isa el p oceso que ha
seguido el alumnado. In oducción a las bases de da os y
concep os básicos que o ien en al alumnado pa a la elabo ación
de los apa ados de In oducción y Me odología. Es el comienzo
de la es uc u ación del a ículo de in es igación
Sesión p ác ica 4 T abajo en el bo ado de los apa ados de In oducción y
Me odología de la in es igación. Re isión del p oceso de cada
in es igación desa ollada.
Sesión p ác ica 5 Tu o ía en la clase po cada in es igación desa ollada pa a
po encia el ap endizaje coope a i o poniendo en común las
di e sas expe iencias lle adas a cabo y las di e en es o mas en
que puede abo da se la elabo ación de la in oducción y la
me odología, así como de esol e p oblemá icas que apa ecen
en el p oceso.
Sesión p ác ica 6 Análisis de los esul ados y esbozo de conclusiones de
in es igación. Pues a en común del p oceso de cada es udio en
la clase.
Sesión p ác ica 7 Tu o ía en la clase po cada in es igación desa ollada pa a
po encia el ap endizaje coope a i o poniendo en común un
p ime bo ado de los esul ados y las conclusiones. El
p oduc o de es a sesión es un p ime bo ado del in o me de
in es igación.
Sesión p ác ica 8 Du an e es a sesión se da o ma y queda ce ada el in o me de
in es igación. Se a iende a las dudas y se esuel en aquellas
cues iones que quedan plan eadas.
Sesión p ác ica 9 Tu o ía en la clase po cada in es igación desa ollada pa a
po encia el ap endizaje coope a i o poniendo en común la
e isión del in o me inal de in es igación. Se ealizan las
úl imas co ecciones, en caso de que ue a necesa io. Se
p ocede al en ío de los a ículos a la publicación
Tabla 1. Sesiones ealizadas con el alumnado. Fuen e: Elabo ación p opia.
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La asigna u a se e alúa de o ma con inua y inal, a endiendo a la pa icipación en clase, ealización
y en ega de ac i idades, la p esen ación del abajo inal (in o me de in es igación) y su en ío a
una e is a de in es igación.
Valo ación de la expe iencia desde el pun o de is a del alumnado
Al inaliza la asigna u a, se ha plan eado un cues iona io al alumnado pa a que és e alo e la
expe iencia lle ada a cabo en es a asigna u a. Los es udian es admi en que poseían conocimien os
p e ios sob e la in es igación, pe o que es a asigna u a les ha apo ado una isión global de odo el
p oceso desde el inicio has a la p opia di usión de los esul ados del es udio ealizado, siendo
además pa e ac i a con el ol de in es igado .
Una de las p incipales alo aciones que hace el alumnado es habe con ado con la o ien ación
desa ollada en las p ime as sesiones magis ales pa a la elabo ación de la in es igación y su
in o me, con ando además con las sesiones p ác icas es uc u adas la consecución de los mismos.
En e las ap eciaciones que ealizan, podemos des aca que la expe iencia les ha apo ado
au onomía en el es udio, ap endizaje sob e plani icación del p opio abajo, lexibilidad a la ho a de
la elabo ación de las a eas y ac i idades y o ganización del es udio, siendo la alo ación inal que
ealizan sob e la expe iencia desa ollada en la asigna u a como sa is ac o ia. Como ejemplo
ep esen a i o ci amos la siguien e a i mación: “[…] he ap endido la impo ancia de la plani icación
en gene al, y un conocimien o sob e cómo ealiza un in o me de in es igación de ca a a nues o
u u o p o esional”. La buena acogida y esul ados de la p opues a hacen que es e cu so pasado
cu so académico 2013-2014 ue a la e ce a edición en la que se pone en uncionamien o.
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Bibliog a ía
- Ál a ez, M. (2008). La u o ía académica en el espacio eu opeo de la Educación Supe io . Re is a
in e uni e si a ia de o mación del p o eso ado, 61, 71-88.
- De Miguel, M. (2006). Me odologías pa a op imiza el ap endizaje: segundo obje i o del Espacio
Eu opeo de Educación Supe io . Re is a in e uni e si a ia de o mación del p o eso ado, 57, 71-92.
- Ga cía Nie o, N. (2008). La unción u o ial de la Uni e sidad en el ac ual con ex o de la
Educación Supe io . Re is a in e uni e si a ia de o mación del p o eso ado, 61, 21-48.
- Ga cía, R.; T a e , J. A. y Candela, I. (2001). Ap endizaje coope a i o: undamen os,
ca ac e ís icas y écnicas. Mad id: CCS.
- Mé ida, R; Ba anco, B; C iado, E; Fe nández, N; López, R. y Pé ez, I. (2011).Ap ende
in es igando en la escuela y en la Uni e sidad. Una expe iencia de in es igación-acción a pa i del
T abajo po P oyec os. In es igación en la escuela, 73, 65-76.
- Sha an, Y. y Sha an, S. (1990). G oup In es iga ion expands coope a i e lea ning. Educa ional
Leade ship, 47, 4, 17-21.
COMO CITAR ESTE ARTÍCULO: Mo eno-C espo, Pila ; Mo eno-Fe nández, Olga; (2015);
Ap ende a in es iga . Expe iencia de inno ación educa i a con el alumnado del G ado de
Educación Social.; en h p://quade nsanimacio.ne ; nº 21, ene o de 2015; ISSN: 1698-4404
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