Mo ales, J. A. y Ba oso, J. (Coo ds.). (2012).
Redes Educa i as: La educación en la sociedad
del conocimien o. Se illa: GID.
ISBN: 978-84-940062-0-3
LAS REDES SOCIALES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
SOCIAL NETWORKS IN THE AREA COLLEGE
Al onso In an e Mo o
Di ec o del Campus Vi ual
Uni e sidad de Huel a
al onso.in an [email p o ec ed]
Ma ía Muñoz Vázquez
Técnico del Campus Vi ual
Uni e sidad de Huel a
ma ia.munoz@c .uhu.es
INTRODUCCIÓN
Los con inuos a ances ecnológicos que es amos i iendo, in e elacionan di ec amen e con los
cambios que la sociedad ac ual es á su iendo. Es os cambios, a ec an a cada uno de las dis in as
e ien es del conocimien o, cambiando las eglas impe an es has a el momen o. Con es a p emisa,
conside amos como p io i a ia, aquella que in e ie e di ec amen e con la sociedad u u a que se es á
ge minando, he ede a di ec a de aquellos cambios a los que aludimos, la educación.
Den o de es os cambios apa ecen las edes sociales, las cuales podemos de ini como una se ie
de asociaciones que se dan i ualmen e, y que es án unidas po más de un ipo de elación o
mo i ación, es deci ienen una se ie de aspec os comunes, de ahí la a inidad a la ho a de busca una
de e minada ed social pa a el indi iduo o ma pa e de ella.
Si es e dad que las edes sociales desde hace poco iempo se han in oducido en e la sociedad
incluyendo a pe sonas que an es omi ían el uso de in e ne . Es o hace que debido al pode
comunica i o que ienen, se usen con ines muy dis in os dependiendo del usua io.
En las edes sociales al y como nos dice Zamo a(2006), enemos la posibilidad de in e ac ua con
o as pe sonas aunque no las conozcamos, el sis ema es abie o y se a cons uyendo ob iamen e con
lo que cada susc ip o a la ed apo a, cada nue o miemb o que ing esa ans o ma al g upo en o o
nue o. La ed no es lo mismo si uno de sus miemb os deja de se pa e.
Además se da un enómeno muy impo an e, y es que odo miemb o de una ed social dan al
anónimo popula idad, al disc iminado in eg ación, al di e en e igualdad, al malhumo ado educación y
así mil cosas posi i as a ni el de in e acción social.
Po an o, den o del ámbi o educa i o no se puede pe manece ajeno an e es e enómeno y las
nue as o mas de comunicación que es án su giendo en es a nue a e a. El sis ema educa i o abaja
undamen almen e con la ansmisión de in o mación y la publicación de la misma, y pa a ello es
necesa io adap a es a ans e encia a las nue as o mas comunica i as dadas po las edes sociales.
Las i ual social ne wo ks, comúnmen e conocidas como edes sociales, siguen es ando poco
p esen es en el ámbi o educa i o, a pesa de lo mencionado an e io men e. Tal y como mencionan
Espuny,González,Lleixá y Gisbe (2011) hay que e lexiona sob e la ac i ud que los es udian es
ienen con espec o al uso, ap o echamien o didác ico y po encialidades de las edes sociales den o de
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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es e ámbi o, y la opinión que iene ambién el docen e de inco po a es a nue a o ma de ansmi i
in o mación.
Es á cla o que se han ido con i iendo en un pode oso espacio donde se dan in e acciones con
di e en es g upos sob e odo con aquellos que compa en unos mismos in e eses, si es o es ex apolado
al ámbi o educa i o, en ellas se han c eado comunidades i uales de ap endizaje que ap o echan es a
mo i ación que han c eado en la sociedad pa a cap a su uso.
Según como ci a Ga cía (2008), las edes sociales, es án muy elacionadas con las nue as
me odologías ac i as y pa icipa i as que de modo masi o se es án adop ando en el espacio eu opeo
de educación supe io (EEES), en endiéndolo como el in e cambio de conocimien os po pa e de los
mismos miemb os de un g upo.
Po o o lado, es á cla o que hoy día la mayo ía del p o eso ado es á inculado a alguna ed
social, Ha o (2009), iene cla o que las edes sociales en e el docen e es bas an e nume osa, pe o
pocos se han a e ido a plan ea se ac i idades o ma i as en el aula median e su uso.
CAMBIOS SUFRIDOS EN EL MODELO EDUCATIVO DESDE 1999.
Median e el análisis de las di e en es decla aciones que se han ido edac ando desde Bolonia
(1999) has a la de Lo aina (2009), se obse a el a ance en me odología educa i a que se es á dando y
las e o mas que se han ido lle ando a cabo.
Realizando un b e e epaso de la Decla ación conjun a de los Minis os Eu opeos de Educación,
Bolonia, 19 de Junio de 1999, se p opone «da a sus ciudadanos las compe encias necesa ias pa a
a on a los e os del nue o milenio con una pe enencia a un espacio social y cul u al común», an e
es o se debe ene en cuen a que lo que es á en auge en es a nue a e a y que sigue c eciendo a g an
escala es el uso de las ecnologías, an o digi al, audio isual como in o macional, además de es a
p esenciando una globalización gene ada po odo es e a ance. Es o debe ía se enido en cuen a po
los docen es a la ho a de p og ama , y al como se menciona en Bolonia, ealiza una adap ación a la
ho a de enseña donde se debe ía ene en cuen a una me odología basada en compe encias.
Además es a e o ma en el plan supe io de enseñanza apues a po que el alumno desempeñe
inalmen e un papel in es igado , de ahí que en el Espacio Eu opeo se inc emen e el p esupues o pa a
la in es igación, pe o pa a ello es necesa io que mien as el alumno es e cu sando enseñanzas de g ado
y más e , pa a culmina en el doc o ado, la enseñanza es é p epa ada pa a o ma en ámbi os de
indagación, in es igación y explo ación, que son los es pun os cla e que debe da se den o de la
compe encia in o macional y digi al. Pa a pode lle a a cabo es a o mación, es necesa io que el
docen e enga un buen dominio den o de es e campo, pa a así pode ansmi i lo a sus alumnos. Según
lo expues o po los Minis os Eu opeos en el Plan Bolonia «es de i al impo ancia que los sis emas de
educación supe io e in es igación, se adap en con inuamen e a las necesidades cambian es, las
demandas de la sociedad y los a ances en el conocimien o cien í ico».
T anscu idos dos años, se uel en a euni es os expe os, apa eciendo la «Decla ación del
encuen o de los Minis os Eu opeos en unciones de la Educación Supe io en P aga, 19 de Mayo de
2001» donde es ablece án una se ie de p io idades en el p oceso educa i o pa a los años enide os,
es ableciendo como p ime obje i o c ea el Á ea de Educación Supe io de Eu opa pa a el año 2010.
Sin emba go, adicionalmen e hicie on hincapié en una se ie de pun os impo an es, donde cabe
des aca «el ap endizaje a lo la go de la ida, ya que es un elemen o esencial den o de la Educación
Supe io , donde hay que e a la Eu opa u u a cons uida sob e una sociedad y economía basadas en
el conocimien o. Todo es o es necesa io pa a pode enca a los desa íos de la compe i i idad y pa a
pode hace uso de las nue as ecnologías, mejo ando así la cohesión social, la igualdad de
opo unidades y la calidad de ida».
Po o o lado, al y como apa ece en las Disposiciones Gene ales de la Ley O gánica 6/2001, de
21 de Diciemb e de Uni e sidades (LOU) «el auge de la sociedad de la in o mación, el enómeno de
la globalización y los p ocesos de i ados de la in es igación cien í ica y el desa ollo ecnológico
es án ans o mando los modos de o ganiza el ap endizaje. En es e con ex o, la Uni e sidad debe
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lide a es e p oceso de cambio y, en consecuencia, e o za su ac i idad in es igado a pa a
con igu a un modelo que enga como eje el conocimien o. Po ello, es a Ley o o ga, median e un
í ulo p opio, ca a de na u aleza a la ac i idad in es igado a en la Uni e sidad. Lo an e io men e
expues o es á en consonancia con el mani ies o comp omiso de los pode es públicos de p omo e y
es imula , en bene icio del in e és gene al, la in es igación básica y aplicada en las Uni e sidades
como unción esencial de las mismas, pa a que las inno aciones cien í icas y écnicas se ans ie an
con la mayo apidez y e icacia posibles al conjun o de la sociedad y con inúen siendo su p incipal
mo o de desa ollo».
Cuando salió es a ley, empezaba el su gimien o de los a ances ecnológicos, de la sociedad de la
in o mación… y ya se es aban eniendo en cuen a, pa a la modi icación de la enseñanza, po que e a
palpable que hacía al a un cambio de las leyes educa i as que ue an aco de con el cambio que se
es aba p oduciendo, aunque en es a ley no queda bien plasmado que cambios se deben hace , se cen a
más en lo que se debe consegui . De la misma mane a a i ma que es impo an e pa a la sociedad las
inno aciones cien í icas y écnicas, pe o no habla de cómo o igina ese es ímulo in es igado en el
alumno, simplemen e sale e lejado la impo ancia que iene pa a la sociedad, pe o no indaga en como
p omo e lo.
Sin emba go, an e odo lo mencionado, si queda e lejado en es a Ley O gánica 6/2001 (LOU)
que «las Uni e sidades, jun o con las Adminis aciones Educa i as y la p opia sociedad es án
colabo ando conjun amen e pa a ac ualiza los múl iples aspec os académicos, de docencia, de
in es igación y de ges ión, que pe mi an a las Uni e sidades abo da , en el ma co de la sociedad de
la in o mación y el conocimien o, los e os de i ados de la inno ación en las o mas de gene ación y
ansmisión del conocimien o».
Una ez más, y después de habe es ablecido la Ley O gánica 6/2001 en España, apa ece el
«Comunicado o icial de la Con e encia de Minis os esponsables de Educación Supe io en Be lín del
19 de Sep iemb e del 2003» donde epasan el p og eso log ado y uel en a selecciona una se ie de
p io idades y obje i os pa a alcanza en los p óximos años. En es e comunicado los minis os piden a
las Ins i uciones de Educación Supe io «que ace quen la in es igación ecnológica, social y cul u al
a las necesidades de la sociedad». Po lo an o, en es a Con e encia se empezó a e la necesidad de
que la enseñanza se adap e a la sociedad pa a consegui no solo una mejo a en el ap endizaje del
alumno, sino que al ajus a se, ambién consigue que los es udios supe io es esul en más a ac i os y
e icaces.
En 2005, y pa a analiza los p og esos conseguidos has a es e momen o sale a la luz el
«Comunicado de la Con e encia de Minis os Eu opeos de Educación Supe io de Be gen del 19 y 20
de Mayo» donde es os expe os hacen cons a que casi odos los países han omado medidas pa a
aplica un sis ema de ga an ía de calidad y con un al o g ado de coope ación en e odos ellos. Como
desa ío y p io idad u u a queda plasmado que «en e odos deben ealiza un g an es ue zo pa a
in oduci cambios es uc u ales y mejo a la calidad de la enseñanza, sin deja a un lado la
inno ación den o de es e o ganismo educa i o». Pa a alcanza es a me a se ía necesa io el desa ollo
de compe encias ans e ibles y que po an o se puedan aplica a di e en es á eas del desa ollo
pe sonal del indi iduo.
Una ez casi alcanzados odo los cambios ealizados desde que se ins au o el Plan de Bolonia en
1999, y donde hemos is o que des aca sob e odo un cambio en el ap endizaje del alumno, pe o
cambiando la mane a de enseña , además de ene en cuen a que lo p incipal es aumen a la calidad de
la enseñanza pa a c ea pe sonas mucho más p epa adas pa a a on a la sociedad en la que i imos.
An e es o su ge el Comunicado de Lond es el 18 de Mayo de 2007, denominado «hacia el Espacio
Eu opeo de Educación Supe io : espondiendo a los e os de un mundo globalizado». Pa ece que ya
a adqui iendo mayo concienciación el hecho de que la educación supe io debe es a cen ada en el
alumno y no en el p o eso y se oma como un e e en e impo an e pa a segui apoyando es e cambio
de en oque. Además al y como es denominada es a con e encia, debemos ajus a nos a una sociedad
que se encuen a en un pe iodo de ans o mación social, económico y polí ico, donde p ima la
comunicación en e los dis in os países y el acceso po muy di e en es ías a la in o mación.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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An e la eunión con ocada po los Minis o Eu opeos en Lond es, apa ece en España la Ley
O gánica 4/2007, de 12 de ab il, una modi icación a la Ley O gánica 6/2001, de 21 de diciemb e, de
Uni e sidades, en la cual «sien a las bases p ecisas pa a ealiza una p o unda mode nización de la
Uni e sidad española. La nue a o ganización de las enseñanzas uni e si a ias esponde no solo a un
cambio es uc u al sino que además impulsa un cambio en las me odologías docen es, que cen a el
obje i o en el p oceso de ap endizaje del es udian e, en un con ex o que se ex iende aho a a lo la go de
la ida. Los planes de es udios conducen es a la ob ención de un i ulo debe án, po an o, ene en el
cen o de sus obje i os la adquisición de compe encias po pa e de los es udian es, ampliando, sin
exclui , el adicional en oque basado en con enidos y ho as lec i as. Se debe hace én asis en los
mé odos de ap endizaje de dichas compe encias así como en los p ocedimien os pa a e alua su
adquisición».
En es a e o ma que lle a a cabo la Ley O gánica de Uni e sidades 4/2007, si apa ece como
debemos consegui ese cambio en la me odología educa i a, y es a a és de la ansmisión y po
consecuen e la adquisición de compe encias. Además se debe p omo e la in es igación en el
es udian e, dándole las he amien as necesa ias pa a ello y no solo enseña les a cómo usa las sino da
ambién una adecuada espues a o ma i a pa a que pueda se aplicada a lo la go de oda la ida. Tal y
como menciona en el p eámbulo la LOU 4/2007, es impo an e que «una adecuada gene ación y
ges ión del conocimien o po pa e de las uni e sidades con ibui á a la consecución de un mayo
g ado de bienes a de los españoles».
Finalmen e con el «Comunicado de la Con e encia de Minis os Eu opeos esponsables de la
Educación Supe io , Lou ain-la-Neu e en el 28 y 29 de Ab il del 2009» apa ece como las
uni e sidades deben abo da es a nue a e apa educa i a, siendo po an onomasia la in es igación,
pa e in eg al de la educación supe io , de hecho nos a i ma «los i ulados uni e si a ios de odos los
ni eles deben habe enido con ac o con un en o no in es igado y una o mación basada en la
in es igación con el obje o de pode sa is ace las necesidades de Eu opa como sociedad del
conocimien o», es o ea i ma aun más la impo ancia de adap a la educación uni e si a ia a nue as
compe encias que es án su giendo en es a e olución ecnológica, y apo a al alumno las bases
necesa ias y la mo i ación pa a que es e alcance el e ce ciclo o ni el doc o al. También des aca que
debemos llega a c ea una Eu opa del conocimien o que sea c ea i a e inno ado a, y que an o el
alumnado como el p o eso ado debe es a capaci ado pa a esponde de mane a e icaz a las demandas
de una sociedad que es á en con inua e olución, sob e odo a ni el ecnológico e in o macional.
A es o, añadimos lo que ya se a icinó en la «Con e encia Mundial sob e Educación Supe io de
la UNESCO en Pa ís, 5 – 9 Oc ub e, de 1998» donde señala que las nue as gene aciones del siglo
XXI, debe án es a p epa adas con nue as compe encias y nue os conocimien os e ideales pa a la
cons ucción del u u o. Po ende, la educación supe io en e o os e os se en en a a la o mación
basada en las compe encias y la pe enencia de planes de es udio que es én cons an emen e adap ados
a las necesidades p esen es y u u as, es o desencadena á en una mejo concienciación hacia los
p oblemas de la sociedad y del mundo. Pa a ello, es necesa io que exis a una asociación es echa de
odos los esponsables, si se quie e pone en ma cha un mo imien o de e o ma den o de la
Educación Supe io , ya que es á debe cambia p o undamen e, «haciéndose o gánicamen e lexible,
di e si icándose en sus ins i uciones, en sus es uc u as, sus es udios, sus modos y o mas de
o ganiza los, dominando con es a inalidad las nue as ecnologías de la in o mación».
EL MODELO NUEVO DE ENSEÑANZA BASADO EN COMPETENCIAS
El su gimien o de la educación basada en compe encias esul o de la necesidad de la sociedad de
c ea pe sonas que sean conscien es de la p oblemá ica social y ac úen sob e ella, pa a ello es
necesa io que el indi iduo desa olle una se ie de habilidades, conocimien os y ac i udes que pe mi an
que se in eg en de mane a adecuada en el mundo labo al, y po an o la enseñanza debe hace que el
ap endizaje en el alumno sea de mane a que adquie a una ac i ud c í ica y a la ez e lexi a con la
in o mación que ecibe y lo lle e a su ida co idiana.
Las edes sociales en el ámbi o uni e si a io
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Es a nue a mane a de enseña , se debe ealiza a a és de una me odología lexible y abie a
donde la pa icipación del es udian e sea ac i a y no pasi a. Pa a ello el docen e iene que p opicia un
ambien e de ap endizaje mo i ando a los es udian es y consiguiendo un ap endizaje signi ica i o, y
po consiguien e un desa ollo in eg al, donde se enseña a ap ende a lo la go de oda la ida.
Po lo an o pa a adap a nos a la época en la que nos encon amos debemos ealiza una
cons ucción de compe encias aco des a es a nue a sociedad basadas en la demanda que hay de
in o mación ecnológica, y sabe en oca las a odo ipo de p oblemas que se pueden plan ea a lo la go
de oda la ida y no solo en nues o p oceso de ap endizaje den o del sis ema educa i o, ello ambién
implica que el p o eso ado enga dominio den o del á ea que impa e y es e al co ien e de cómo
en oca lo den o de es e modelo de enseñanza, ealizando una plani icación adecuada de ac i idades
de ap endizaje.
Es á cla o, que al y como a i man He nández y Zamudio (2005), un cu ículo lexible se basa en
el p incipio de que la educación debe cen a se en el ap endizaje, con ando con la pa icipación di ec a
y ac i a del es udian e en el diseño de su plan de es udios y en los p ocesos o ma i os p omo iendo el
docen e la in es igación y el abajo in e disciplina io como o mas didác icas idóneas.
De ahí, el hecho de que hay que ene en cuen a que se es án p oduciendo con inuos cambios en la
ecnología y la ciencia, apa eciendo, una nue a o ma de ida y una nue a mane a de abaja y es o
debe e se e lejado en las ins i uciones de educación supe io , que deben o ien a su educación a
o ma a suje os c ea i os y que sepan en en a se a oda es a globalización y la ap o echen pa a
busca soluciones a odos los p oblemas que le an a i su giendo a lo la go de su ida. La
inco po ación de es a mane a nue a de enseña den o del cu ículo pe mi e des aca aquellos
ap endizajes que se hacen indispensables e imp escindibles en los sabe es adqui idos po el alumno.
Pa a ello, y cen ándonos aho a en el p o eso uni e si a io, es e debe adqui i un nue o en oque
o ma i o donde no impa a clases magis ales sino que in e ac úe con sus alumnos, eje ci ándolos y
buscando una e oalimen ación de conocimien os, u ilizando pa a ello odo ipo de es a egias
o ma i as de las que se disponen en una uni e sidad des acando en e ellas las edes sociales, y debe
hace que el alumno sea más ac i o, desa ollando en él un ap endizaje au ónomo, donde debe
ap ende una se ie de ecu sos pa a luego pode desen ol e se con idoneidad. Pa a que odo es o se
lle e a cabo el p o eso debe es a p epa ado pa a a on a es a nue a me odología basada en
compe encias, po que no si e, si e dade amen e no se siguen las pau as aco des pa a que el
ap endizaje del alumno sea en ocado an e es a nue a mane a de pe cibi la enseñanza, pa a ello el
docen e debe á ambién pone su es ue zo en cambia su modelo obsole o de enseñanza y equipa a lo
a es e nue o p oceso. (Ma quès, 2000).
IMPORTANCIA EDUCATIVA DE LA COMPETENCIA INFOMACIONAL Y DIGITAL
La UNESCO (2002) iendo los cambios que se es aban p oduciendo en la sociedad y la e olución
que es aban adqui iendo las ecnologías de la in o mación, implemen o un p oyec o pa a que los
docen es es u ie an aco des con la educación que es demandada po la sociedad, donde ap endie an a
u iliza «las ecnologías de la comunicación y la in o mación».
Los obje i os que se plan ea on an e los minis os de educación de los países miemb os ue on,
«elabo a un conjun o de di ec ices que los p o eedo es de o mación p o esional puedan u iliza pa a
de ini , p epa a o e alua ma e ial de ap endizaje o p og amas de o mación de docen es con is as a
la u ilización de las TIC en la enseñanza y el ap endizaje.
También es necesa io suminis a un conjun o básico de cali icaciones que pe mi an a los
docen es in eg a las TIC en sus ac i idades de enseñanza y ap endizaje, a in de hace a anza el
ap endizaje de los alumnos y mejo a la ealización de las demás a eas p o esionales y es o end ía
como consecuencia amplia la o mación p o esional de los docen es pa a inc emen a sus
compe encias en ma e ia de pedagogía, coope ación, lide azgo y desa ollo escola inno ado ,
u ilizando las TIC. Es deci ya en es e mismo año, empeza on a su gi p oyec os po pa e de expe os

Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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de la educación, pa a in en a plan ea o mas de abajo que desemboca an en el ap endizaje de es a
compe encia.
Es deci , es muy impo an e enseña el manejo de la in o mación no solo po odo lo mencionado,
sino al y como conside an Elíno y Molina (2007), po que ambién p opo ciona po encialidad en las
pe sonas y en su desa ollo. Como se puede obse a cada ez se es á omando más en se io es a
compe encia y su dominio, po que ya no solo es pa a que el suje o pueda llega a esol e p oblemas,
sino que sigues ap endiendo au ónomamen e a lo la go de la ida, pe o amos un paso más adelan e,
el desa ollo de es a compe encia en el indi iduo, ambién c ea cambios en la madu ez de la pe sona.
Pa a A ea (2008), aquel p o eso que decide indaga sob e la mane a de desa olla la
compe encia in o macional en su alumnado, se es á plan eando nue os e os y desa íos, y ellos deben
ene cla o que es o no se consigue de mane a ácil, po que lo impo an e es c ea p opues a,
ac i idades y abajos que engan una me a cla a de ap endizaje y no cae en ealiza eje cicios con los
alumnos solo po el simple hecho de hace uso de las ecnologías de la in o mación es deci siemp e
hay que busca le un sen ido pedagógico. Debemos ene cla o, «que pa a la in ancia y la ju en ud del
iempo ac ual, las ecnologías de la in o mación y comunicación no solo se han con e ido en obje os
no males de su paisaje i al y expe iencia co idiana, sino ambién en señas de iden idad gene acional
que los dis ingue del mundo de los adul os». Po lo an o se debe es echa esa b echa exis en e en e
alumno y p o eso , y se pod ía in en a llega al alumno median e el uso de las ecnologías digi ales.
Pe o si nos cen amos en el ámbi o de la educación supe io , al como e lexionan Pue as y Pin o
(2009), es undamen al la necesidad de lle a la al abe ización in o macional y digi al a odas las á eas
den o de la uni e sidad; es deci , no solo al docen e y al es udian e, sino al in es igado inclusi e. El
p o eso suele queja se de que el es udian e no sabe esumi , ni ob ene las ideas p incipales y de no
sabe o ganiza la in o mación pa a un abajo; pe o no es cues ión del docen e queja se, sino que
enseñe odo aquello de lo que ca ece el alumnado, pe o cla o eniendo en cuen a que ese p o eso debe
es a cuali icado pa a ello, y que no solo debe él se pa ícipe de aplica es e nue o modelo de
enseñanza-ap endizaje, sino ambién o ma pa e de odo es e p oceso las ins i uciones de enseñanza,
el pe sonal biblio eca io, las asociaciones…
Po úl imo, des aca que la sociedad es á demandando que la Uni e sidad se adap e a la nue a
e a, es á cla o que es una a ea di ícil pe o pa a ello es necesa io que haya un comp omiso de oda la
ins i ución, de sus p o eso es y de odos sus componen es. Además odo es o no debe se solo is o de
mane a que el es udian e desa olle es a compe encia, sino con is as a un u u o, po que así es amos
colabo ando en c ea p o esionales, in es igado es, y se es capaces de au o o ma se.
LAS REDES SOCIALES DIGITALES
Tal y como indica Loza es (1996) las edes sociales pueden en ende se como un conjun o bien
delimi ado y o mado po una se ie de indi iduos, o ganizaciones, comunidades...y en los cuales es án
inculados unos con o os a a és de una elación.
Según indica Boyd y Ellison (2007), una ed social se de ine como un se icio que pe mi e a los
indi iduos lo siguien e:
- Cons ui un pe il público o semipúblico den o de un sis ema delimi ado.
- A icula una lis a de o os usua ios con los que compa en una conexión.
- Ve y eco e su lis a de las conexiones y de las ealizadas po o os den o del
sis ema.
Como ed social ep esen a i a podemos des aca Facebook, en ella podemos subi imágenes,
ideos, c ea g upos que sean o no isibles po el es o de usua ios. P ime amen e e a solo de uso
exclusi o uni e si a io, pe o iendo su g an éxi o desde 2006 se pe mi ió en a a oda aquella pe sona
que dispusie a de co eo elec ónico.
Las edes sociales en el ámbi o uni e si a io
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Es o nos lle a a conciencia sob e el uso conscien e, es deci incluso el p o eso puede apo a en
es e aspec o un uso é ico, y da le un ca ác e más educa i o y no solo que se ean las edes sociales
como un luga donde ene amis ades i uales, y que ac uemos an e ellas con p udencia.
Flo es, Mo án y Rod íguez (2009) comen an que los jó enes deben ene un mo i o especí ico
pa a usa las edes sociales, ya que cuando ing esan sin un mo i o en pa icula pueden pe de el
con ol de su uso y es ahí cuando se puede con e i en un icio, de ahí que sea el p o eso ado el que
de esas pau as y así delimi e en cie a o ma su inse ción en la misma. Po an o nues a sociedad debe
a on a es e cambio de o ma posi i a, eniendo una i me con icción de que las ecnologías de la
in o mación y comunicación, son he amien as que pueden mejo a nues o ni el de ida, ya que
podemos hace de es e a ance un bien pa a la sociedad.
DIFERENTES TIPOS DE REDES SOCIALES
An es de aden a nos en los bene icios que podemos consegui den o de la educación
uni e si a ia con el uso de las edes sociales, es necesa io que hagamos un epaso po los ipos que
hay, y que hacen que unas sean mejo o no pa a pode desa olla la el docen e como he amien a en el
p oceso e enseñanza-ap endizaje.
En p ime luga amos a di e encia las edes sociales que hay dependiendo del público y la
emá ica, donde podemos dis ingui :
- Redes sociales ho izon ales
Es e ipo es á di igida a cualquie usua io y sin dis inción den o de la emá ica, es deci se puede
elegi de que habla en cada momen o, sin que es o cause mayo p oblema. Se puede en a en ella y
pa icipa lib emen e sin busca un in. Ejemplo: wi e y acebook.
- Redes sociales e icales
Gi an al ededo de un ema, y de ahí que lo que busca es a comunidad i ual es c ea un g upo
conc e o en o no a esa emá ica, pe o de ahí que aquí podamos dis ingui o os es ipos ya que
dependiendo del in, es án las edes sociales e icales p o esionales como Linked-in, las edes
sociales e icales de ocio como Minube o ambién nos podemos encon a con una usión de las
an e io es apa eciendo una ed e ical mix a como po ejemplo Unience.
Sin emba go, ambién se puede di idi a la ed social según el suje o p incipal de la elación,
donde la clasi icación se ía la siguien e:
- Redes sociales humanas
En es e g upo podemos inclui a oda aquella ed social que cen e su a ención en omen a las
elaciones y que es as se ayan uniendo según gus os, a iciones, po ejemplo Tuen i.
- Redes sociales de con enido
Aquí la elación se es ablece compa iendo documen os que poseen un usua io con o o, pe o pa a
ello deben publica lo den o de esa i ual social, en es e caso Sc ibd es una de las más conocidas.
- Redes sociales de obje os
El obje o de es a ed es uni un g upo de cosas ma e iales que sean comunes, po ejemplo ma cas
de di e en es coches. El ejemplo más cla o lo enemos con Respec ance.
Redes Educa i as: La Educación en la Sociedad del Conocimien o
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POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS REDES SOCIALES
El c ecimien o de las edes sociales, gene a que se in es igue sob e las posibilidades educa i as
que se pueden ob ene a a és de su uso. Tal y como a i man Peña, Pé ez y Rondon (2010), exis e
sus en o eó ico su icien e que e idencia p incipios y elemen os coinciden es en e edes sociales y
ap endizaje aunque siemp e ealizando apo es de ca ác e me odológico, o ien ados a una p ác ica
educa i a donde queden bien de inidas las me as que se quie en llega a consegui .
La explicación que dan Boyd y Ellison (2007) a al si uación, es que me odológicamen e, la
capacidad de los in es igado es sob e es e ipo de edes, pa a hace a gumen aciones de causalidad se
e limi ado po la al a de es udios expe imen ales o longi udinales; has a aho a, las in es igaciones
sob e edes sociales, en su mayo ía, se han cen ado en la ges ión de la imagen y uncionamien o de la
amis ad, las edes y su es uc u a, las conexiones online/o line y las cues iones de p i acidad pe o no
se han cen ado en si se pueden da p ocesos pedagógicos de ap endizaje.
Peña, Pé ez y Rondon (2010) iene cla o el hecho de que las edes sociales b indan a quienes las
in eg an, una se ie de posibilidades pa a el abajo en equipo, y que el ap endizaje puede log a se
median e la coope ación y la colabo ación; en onces, bien ald ía la pena ealiza apo es al
conocimien o que le si an al docen e como base pa a inicia se en expe iencias que inculen los
espacios i uales de socialización, con es a egias didác icas di igidas al log o de me as de
ap endizaje y a la cons ucción social de conocimien o.
De hecho Suá ez (2008), des aca que g acias a una o ganización coope a i a, en equipos de
ap endizaje, a a és de las múl iples he amien as pa a ap ende en ed en e ellas las edes sociales,
se puede iden i ica undamen almen e den o de la o ganización del p oceso educa i o, como una ed
de elaciones in e subje i as con base en una me a compa ida de ap endizaje.
Con lo cual lo que es á cla o es que es necesa io que el docen e iene que es uc u a cla amen e
los elemen os básicos que se an a abaja en cada sesión, pa a pode no solo colabo a odos a a és
de la ed sino consegui unos esul ados óp imos de la a ea a ealiza y consiguiendo po an o
alcanza los obje i os plan eados en el ap endizaje.
Si es e dad que debemos de ene en cuen a que los alumnos ienen de una adición pedagógica
que es absolu amen e dependien e del p o eso , y aunque con es e ipo de enseñanza, a a és de los
usos de las edes sociales, es el docen e quien man iene el con ol comple o de la ac i idad que se es á
ealizando, pe o lo hace de o ma ex e na, es deci , es el alumno el que según las pau as dadas a a
adqui i conocimien os a a és de la coope ación con sus compañe os y de la indagación y
descub imien o guiado.
Median e las edes sociales y según los apo es dados po Ba is a (2007), Dua y Sang à (2005) y
O alles (2007), se puede consegui un abajo en equipo, solida idad ya que se ayuda al que pueda
ene mayo di icul ad, comp omiso a la ho a de desa olla el abajo en g upo, compa i
conocimien os y po supues o disposición posi i a.
De hecho, el ema de la ed social, pa a aquel alumno que enga ambién mayo p oblema a la
ho a de elaciona se, adquie e nue as es a egias de pa icipación, lo que les pe mi e op imiza sus
elaciones sociales, log ando así una mejo expe iencia académica.
De hecho Ha o (2008) señala que el e o es encauza los ínculos, o ganiza la di e sidad y
eo ganiza odos los aspec os que a ec an el p oceso educa i o. De hecho si se lle a bien es e p oceso
podemos uni an o la educación o mal como la in o mal den o del p oceso de enseñanza-
ap endizaje, consiguiendo que el alumno se exp ese po sí mismo y consolide sus elaciones con o os.
Es ecomendable que el docen e enga en cuen a en e o os aspec os el econcep ualiza los oles
de docen es y es udian es, busca el diálogo cons uc i o, y las habilidades comunica i as. Además
iene la necesidad de guia y o ien a al es udian e pa a que conozca dónde es án sus lími es y espe a
al colec i o.
Las edes sociales en el ámbi o uni e si a io
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Se debe pone especial a ención a la in o mación que se es á dando a a és de esa ed, pues o que
se co e el iesgo de causa dispe sión si no se ap o echa es a ci cuns ancia pa a ans o ma la en un
aliado de las ac i idades educa i as. (Peña, Pé ez y Rondon ,2010).
Po úl imo San ama ía (2008), desc ibe algunas de las implicaciones de las edes sociales como
pla a o ma pa a el ap endizaje y socialización:
• Un ap endizaje social p opo ciona muchas mejo as en los p ocesos de ap endizaje en gene al.
• Ayuda pa a ac ualiza se p o esionalmen e especialmen e po medio de la colabo ación de los
colegas con es as he amien as y el apoyo de un acili ado - mediado -expe o que p ocu e
cada ez, mejo es in e acciones.
• El ap endizaje suele gene a se median e la in e acción y bajo en o nos de ap endizaje más
in o males que o males.
• Las edes sociales explicadas a los es udian es, desde p incipios de ciudadanía digi al, con
alo es é icos y o mas de na ega consecuen es, puede con ibui a una o mación en línea
basada en la esponsabilidad de acciones en el mundo i ual.
• Pueden se conside adas una he amien a o midable pa a una educación inclusi a y una
plu alidad compa ida.
• B inda posibilidades pa a en a en con ac o con p o esionales de un á ea o ama de
conocimien o pa icula es, como uen e de conexión con las emp esas en busca de abajo
(ne wo king p o esional)
• Las edes sociales, son un pun o de pa ida pa a a a la iden idad digi al.
• Facili an las a eas de inme sión en un en o no lingüís ico ex anje o dado que pe mi en
conec a pe sonas que desean ap ende y enseña idiomas. En ellos, po necesidad, los
es udian es se e án obligados a lee y esc ibi ex os en esa comunidad, con el consiguien e
ap endizaje cons uido en la p ác ica.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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