5ª JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE.
In es igación, expe iencias y e lexión en docencia uni e si a ia
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APRENDIENDO MUCHO EN MUY POCO TIEMPO
- SFA y OPRESIÓN-
Le a Ma ía-José,
Psicología e olu i a y de la educación
Uni e sidad de Se illa
L[email p o ec ed]
Ángela Sie a Olmo
Ma a Na as To es
Edua do Co onilla Delgado
Vic o ia Aguila O ega
Sa a Casado E a is o
Ma ía A ias Ca acena
Na alia Jo ín Luque
Julia Jiménez Salas
Mª Isabel Ma ínez Bellido
Fá ima Sánchez B ígido
Es udian es de la asigna u a O ien ación Psicoeduca i a
RESUMEN
P esen amos la expe iencia de inno ación docen e desa ollada en la asigna u a de
O ien ación Psicoeduca i a, undamen ada en la me odología de Sensibilización-
Fo mación y Acción. La ac i idad lle ada a cabo ha sido e aluada mos ando como en el
pe iodo de dos semanas los es udian es han pasado de no sabe nada espec o al análisis
de un caso de op esión, a o ganiza deba es y adqui i unos conocimien os que los han
so p endido has a a ellos mismos. Los esul ados son analizados desde cómo se mejo a
la pe cepción de la op esión, mejo a la empa ía y el empode amien o del alumnado.
ABSTRACT
We a e in oducing an inno a i e eaching expe ience de eloped in he cou se in Psycho-
educa ional Guidance, based on he me hodology o aining and awa eness-Ac ion. The
ac i i y has been ca ied ou showing assessed as in he pe iod o wo weeks s uden s
ha e gone om no knowing any hing abou he analysis o a case o opp ession, o
o ganize discussions on i and acqui e knowledge ha ha e su p ised e en hemsel es.
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The esul s a e analyzed om how he pe cep ion o opp ession is imp o ed, enhancing
empa hy and empowe men o s uden s.
1. INTRODUCCIÓN
Desde el año 2002 lle amos poniendo en ma cha el modelo de Sensibilización-
Fo mación y Acción (SFA) (Le a, Ganaza, Gu ié ez, & Ga cía, 2000) como me odología
docen e. La sensibilización es la p ime a e apa de cualquie p oceso de concien ización
que supone despe a la cu iosidad y el cues iona se aspec os que has a aho a habían
pasado desape cibidos. Es a ase supone c ea la necesidad de sabe más, de busca
espues as a p egun as has a aho a inexis en es; como decía He ba , de c ea in e és que
pe mi a conec a lo nue o con lo dado (He ba , 1806); según Vygo sky, es la c eación
de la zona de desa ollo p óximo (Vygo sky, 1934); y según F ei e, co esponde al
análisis de la si uación ac ual de la gen e que a a se o mada (F ei e, 1985). Es a ase
se ealiza a pa i del diálogo, el deba e, la pues a en común... a pa i de ma e iales que
pe mi an pone nos en o o pun o de is a, o de e o as ace as de un enómeno que
no malmen e pasan desape cibidas. La o mación implica da espues as a las p egun as
p e iamen e plan eadas, esponde al po qué y p opo ciona he amien as que pe mi an
el análisis de los p oblemas y si uaciones. Es as espues as lle an implíci o una nue a
o ganización de los concep os p e ios, apo an una nue a es uc u a pa a en ende el
acon ecimien o. La o mación signi ica p opo ciona in o mación, es deci , ins ui y
ansmi i con enidos. Pa a ello es impo an e eco da que los con enidos más ele an es
han de se ansmi idos u ilizando ecu sos audi i os (como la explicación) y isuales
(como imágenes y ideos), eniendo en cuen a los conocimien os p e ios del alumnado,
inculando es a ase con la an e io , consiguiendo su pa icipación ac i a. La e ce a e apa
del p oceso educa i o es la acción, que consis e en la ealización po pa e del alumnado
de algún ipo de ac uación que sea consecuencia del p oceso seguido; que en de ini i a
e leje que se ha omado conciencia de una si uación, sabemos más sob e ella y ac uamos
en consecuencia.
Es a acción debe se andamiada inicialmen e, es deci , aseso ada y supe isada.
Cuando la acción se lle a a cabo iene consecuencias a ni el pe sonal y social; en o as
palab as, supone po un lado una simbolización de la ealidad es udiada, y al mismo
iempo supone una acción sob e el medio, po lo que ambién iene consecuencias
sociales. Pe o la acción iene o a consecuencia: es el p oduc o que pe mi e analiza y
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e alua el p oceso educa i o seguido. En esumen, la acción se en iende como una se ie
de ac i idades bien plani icadas que su gen como consecuencia de la sensibilización (que
le ha pe mi ido implica se pe sonalmen e en la si uación), y de la o mación (que le ha
o ecido las he amien as necesa ias pa a en ende la). La pues a en p ác ica de es as
acciones iene consecuencias nue amen e en el indi iduo a ni el pe sonal y social,
ayudándoles no solo a en ende el nue o concep o sino ambién a aplica lo.
La aplicación de es e modelo a la in e ención psicoeduca i a con a la iolencia
escola se conc e a en sus es e apas: la sensibilización supone un ace camien o al
p oblema con ma e iales que hagan e lexiona al alumnado sob e la impo ancia del
bullying: a o ece el pone se en el pun o de is a de los demás. Pa a ello ecomendamos
la u ilización del ideo “Un día más” (pe spec i a de la íc ima) y el cuen o “Conoces a
alguien como Adol o” (pe spec i a del ag eso ) (Le a & Cela, 2004). También se pueden
usa cuen os o dibujos animados, como es la Bella y la Bes ia, Cenicien a o Do aemon
(Le a, 2005); cualquie animación o si uación eal de op esión puede se u ilizada.
La o mación consis e en explica les el iángulo de la iolencia, y la necesidad
de ac ua cuando los de echos de los demás no son espe ados. Aquí p oponemos explica
el enómeno en su o alidad al alumnado, que conozcan los oles de los implicados, las
consecuencias, y la impo ancia de e i a el uso de es as es a egias de p epo encia po el
bien de odos y odas. Po úl imo, la acción, p oponemos que sea el p opio alumnado
quien ome la inicia i a y decida o ganiza ac i idades que pod án se desde un buzón de
denuncias, p opone e películas y comen a las, es ablece deba es en el aula, o ganiza
ac i idades en el pa io de ec eo pa a e i a las exclusiones, o mación en esolución de
con lic os, o ganiza ac i idades de con i encia, busca indicado es de disminución de
la iolencia, analiza si uaciones de op esión social en la sociedad en gene al, e c. El
p o eso ado debe á se quien acili e, o ganice y colabo e pa a que es as ac i idades se
inicien y se desa ollen adecuadamen e. Pueden consul a se algunos ecu sos en
www.psicoeducacion.eu.
El modelo SFA abaja di ec amen e la concienciación en el aula, al igual que la
empa ía y la compasión, al p esen a con ma e iales audio isuales si uaciones de op esión
y ac i a espues as emocionales. Al mismo iempo acili a una o mación sob e el ema,
lo que mejo a á las posibilidades de lle a a cabo acciones adecuadas y se consiga un
empode amien o del g upo y una libe ación de dicha si uación de op esión.
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2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. Ni el de sensibilización y empa ía espec o a las íc imas de la op esión.
2. Ni el de o mación: desc ipción y cuan i icación de lo ap endido.
3. Ni el de acción: acciones que se han pues o en ma cha.
4. E aluación global: ni el de sa is acción.
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Como pa e de la asigna u a de O ien ación Psicoeduca i a, den o del ema del
clima y iolencia escola , aplicamos el mé odo SFA pa a oma conciencia de una
si uación de op esión. Pa a ello u ilizamos como sensibilización el comple a un
cues iona io sob e la elación en e Is ael y Pales ina (I-P); cues iona io que mues a el
eno me desconocimien o que iene el alumnado. La o mación consis ió en pedi les a los
alumnos y alumnas que busca an in o mación pa a pa icipa en una ac i idad de oles
(un ibunal), compues o po es oles: acusado , de enso y miemb os del ibunal,
siendo el alumnado asignado a cada uno de los g upos al aza . Finalmen e, y as una
semana, el alumnado pa icipó en el ibunal en una sesión que ue g abada en el
labo a o io de psicología.
4. METODOLOGÍA
4.1.PARTICIPANTES
Han pa icipado un o al de 74 es udian es, el o al de es udian es de O ien ación
Psicoeduca i a de 4º cu so del G ado en Psicología.
4.2.PROCEDIMIENTO
Fase de sensibilización: “la disonancia”. Los es udian es debie on ellena un
cues iona io sob e el conocimien o que ienen ace ca de la si uación i ida en e Pales ina
e Is ael (el cues iona io h p://www.psicoeducacion.eu/node/3046 ). Una ez inalizado
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el cues iona io, se analiza on las espues as y la ealidad, donde se sien e un eno me
desconocimien o de la si uación. (semana 1, 2h)
Fase de o mación: “la op esión” Pasamos a explica la op esión, desde ni el
mic o (bullying, has a ni el mac o, op esión), de inición, ep esen ación g á ica –
iángulo de la op esión-, oles, p ocesos, consecuencias, … y poniendo ejemplos de odos
los ni eles con inuamen e. (semana 1 y 2, o al, 4h)
Fase de acción: “el ibunal”. Se p opone al aula pa icipa en un deba e pa a
juzga al op eso . Se epa en al aza los oles de acusado , de enso , y ibunal. Una
semana después se lle ó a cabo el Juicio en una sala de labo a o io de la acul ad de
psicología en la que los es udian es a gumen a on la acusación, la de ensa y, inalmen e,
el ibunal emi ió un e edic o (guión de Juicio
h p://www.psicoeducacion.eu/psicoeducacion/bullying/o ien acion/UDAdol o.pp ).
(Semana 2, 1h).
T as la inalización de la ac i idad, a la semana siguien e se p ocedió a la
e aluación de la misma, donde se les en egó a los alumnos un cues iona io (Anexo 1)
que cumplimen a on con la siguien e di ec iz:
“Os amos a pasa un cues iona io anónimo pa a que e aluéis cómo ha sido la p ác ica
educa i a, desde el cues iona io sob e Pales ina e Is ael ealizado en clase. Responde
de o ma since a ya que no se e alua á si en las p egun as abie as espondéis nada o
mucho”.
El cues iona io se e aluó de mane a cuan i a i a y cuali a i a con el paque e de
da os SPSS, odo ello pa a analiza el impac o de la in e ención. El análisis cuan i a i o
se ealizó sob e las p egun as 1, 3, 4, 5 y 6; siendo el análisis cuali a i o en las p egun as
2 y 6.
Las p egun as del cues iona io son:
1. Del 1 al 7 indica cuál ha sido u g ado de sa is acción con espec o a la p ác ica
ealizada. (Donde 1 es “nada” y 7 es “mucho”).

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2. Esc ibe en una sola ase la idea p incipal con la que has salido de es a
expe iencia educa i a.
3. Del 1 al 7 indícanos cuán o has ap endido g acias a es a p ác ica. (Donde 1 es
“nada” y 7 es “mucho”).
4. ¿En qué g ado ha aumen ado u sensibilidad espec o a la si uación que es á
i iendo el pueblo pales ino? (Donde 1 es “nada” y 7 es “mucho”).
5. ¿Tu empa ía espec o a las si uaciones de op esión que se i en en el mundo a
odos los ni eles se ha is o ampliada en qué g ado? (Donde 1 es “nada” y 7 es
“mucho”).
6. ¿Qué acciones has pues o en ma cha una ez e minada la p ác ica pa a in en a
sol en a , en la medida de us posibilidades, la si uación que se es á i iendo en
Pales ina?
5. RESULTADOS
1. Ni el de sensibilización y empa ía espec o a las íc imas de la op esión.
Pa a ob ene es os esul ados, hemos analizado las p egun as 4 y 5 del
cues iona io, que e san sob e es os con enidos. La mayo ía de los suje os conside an que
su sensibilidad ha aumen ado en una pun uación de 6 y 7 (45,9% y 44,6%
espec i amen e). Obse ando que la media del aumen o de la sensibilidad de los suje os
es 6,31, con una des iación de 0.775.
Se obse a una media de aumen o de la empa ía de un 6,18, con una des iación
de 0.866. Siendo las pun uaciones 6 y 7 (41,9% y 39,2% espec i amen e) las más
seleccionadas pa a indica dicho aumen o de la empa ía.
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2. Ni el de o mación: desc ipción y cuan i icación de lo ap endido.
Pa a con es a a es a p egun a, hemos analizado las espues as dadas po el
alumnado a las p egun as 2 y 3. En cuan o al ap endizaje ob enido en la p ác ica
obse amos que la pun uación 7 ha sido la más seleccionada con un 39,2%. Pudiendo
deci que en e los 74 suje os obse amos un ap endizaje medio de 6,01, con una
des iación de 1.104.
Los suje os indican habe se o mado en dis in os aspec os median e dicha
p ác ica, pudiendo ca ego iza sus espues as en ap endizajes sob e in e és económico,
si uación de op esión, dis o sión de in o mación, espec ado es, ealidad, al a de
solida idad, ap endizaje pe sonal, no juzga sin conoce , más c í ica y empa ía y apoyo.
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Siendo el conocimien o de la ealidad lo que más es indicado como o mación po los
suje os (32,4%)
3. Ni el de acción: acciones que se han pues o en ma cha.
Los esul ados analizados pa a con es a a es a p egun a de in es igación ue on
ob enidos de la p egun a 6 del cues iona io. Se obse a que se ha lle ado a cabo una
media de acciones de 1.49, con una des iación de 0.864. Podemos e que el núme o de
acciones que más se han ealizado han sido una y dos acciones, con un 41.9% y 36.5%
espec i amen e. Median e el análisis cuali a i o de las acciones que los suje os dicen
lle a a cabo, ob enemos que se encuen an de inidas en cinco ca ego ías: búsqueda de
in o mación, BDS (boico , desin e sión y sanciones), edes sociales (publicaciones),
di usión y sensibilización del en o no. El po cen aje de pe sonas que ealizan cada una de
las acciones se pueden obse a en la g á ica, des acando que la acción de di usión en el
en o no es la más desa ollada, po un 67.6% de los suje os.
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FORMACIÓN ADQUIRIDA (%SUJETOS)
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NÚMERO DE
ACCIONES
REALIZADAS
F ecuencia
Po cen aje
Válidos
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8
10,8
1
31
41,9
2
27
36,5
3
7
9,5
4
1
1,4
To al
74
100,0
4. E aluación global: ni el de sa is acción.
Pa a esponde a es a p egun a, hemos analizado las espues as de p egun a 1 del
cues iona io. De en e los 74 suje os que han ealizado el cues iona io obse amos que la
sa is acción media que se ha ob enido es de 5,62, con una des iación de 1.213. Siendo la
pun uación de sa is acción 6 la más ma cada po los suje os (35,1%).
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Búsqueda
in o mación
BDS Publicaciones
edes sociales
Di usión en el
en o no
Sensibilización
del en o no
ACCIONES REALIZADAS (%SUJETOS)