LAS
FASES
DEL
CAMBIO
EN
UNA EXPERIENCIA
DE
FORMACIÓN INTER-CENTRO
l.
INTRODUCCIÓN
Anabel
Mo iña
Díez
Uni e sidad
de
Se illa
El en oque sob e di e sidad del que pa e es e abajo se enma ca en las bases
de su econocimien o como un elemen o en iquecedo pa a oda la escuela y un alo
que hay omen a (Ainscow, 1994). Es amos comp ome idos con un concep o
de
di e -
sidad que aspasa
su
exclusi a inculación a alumnos con necesidades educa i as espe-
ciales (n.e.e.). A ende a la di e sidad supone esponde a las demandas y necesidades
de odos los alumnos, independien emen e del géne o, opción eligiosa, aza, capacidad,
o igen social, e c.
La
a ención a la di e sidad iene que e con los p ocesos pues os en
ma cha en las escuelas pa a inclui y que pe siguen la pa icipación en los mismos de
cualquie alumno (Amáiz, 1999; Gimeno, 2000; López Mele o, 1997).
"Necesidades Educa i as Especiales en T iana" es un g upo
de
abajo o ma-
do, p incipalmen e, po p o esionales del apoyo de dis in os cen os de un ba io
de
la
capi al se illana. Es e g upo comienza a unciona a comienzos del cu so escola 92-93
y con inua has a la ac ualidad.
Es a expe iencia podemos conside a la como un p oyec o de inno ación ma -
cado po sus mismas ca ac e ís icas y a a esando po sus mismas ases. En es e sen ido
en es a comunicación desc ibimos las dis in as e apas po las que ha pasado el g upo
"Necesidades Educa i as Especiales en T iana", incúlándolas a las ases econocidas
en odo p oceso de inno ación educa i a.
2. METODOLOGÍA
A a és de un es udio de caso de co e in e p e a i o hemos econs uido el
p oceso de o mación de un g upo de abajo ín e -cen o, e isando sus o ígenes, desa-
ollo, p oblemas su gidos, ol de los pa icipan es, e c.
La ecogida de da os se lle ó a cabo a a és de En e is as guiadas a las pe -
sonas seleccionadas como in o man es cla e. És as, jun o a obse aciones de las sesio-
nes, la ecogida de Documen os o iciales y la u ilización de una adap ación
de
la écnica
431
ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
EN
EL
NUEVO MILENIO. A Co uña
2001
de "la línea del cambio" deAinscow, Ha g ea es, Hopkins, Balshew y Black-Hawkins
(1994) han sido los ins umen os u ilizados.
El análisis de da os que hemos seguido ha consis ido en un p oceso con inuo y
abie o du an e oda la ecogida de da os, median e una codi icación emá ica,
in e p e a i a y c onológica.
3. RESULTADOS
En es e apa ado amos a econs ui la ayec o ia del g upo de abajo a en-
diendo a las ases iden i icadas en cualquie p oyec o de inno ación: iniciación, desa-
ollo e ins i ucionalización.
3.1. Fase de iniciación
La ase de iniciación es la e apa p e ia a la pues a en p ác ica de la inno ación
y es
el
diseño o la elabo ación de la inno ación y
el
iempo que aba ca (De la To e,
1994
).
En es a expe iencia que nos ocupa es a ase inicial se incula
al
o igen del g upo
de abajo, di e enciándose una se ie de e apas:
a)
Toma
de consciencia de la necesidad
de
cambio,
po
la
necesidad sen ida
del p o eso ado o
po
exigencias ex e nas (Pa illa, 1998)
Como amos a e ,
el
o igen de es a expe iencia es ex e no
al
g upo. La nece-
sidad de o ma es e g upo de abajo su gió po inicia i a de un Equipo de A ención
Temp ana y Apoyo a la In eg ación (EATAI) És e plan eó a los p o esionales del apoyo
a la in eg ación de los cen os de la zona de T iana la idoneidad de o ma un g upo de
abajo con la inalidad de aco da c i e ios que pe mi ie an mejo a la espues a a la
di e sidad.
"Años, cinco cu sos, así a g oso modo, ¿quién la p opone?, en
aquellos momen os e di ía que ue el EA TAl el que p opone a odos los
p o eso es de apoyo a la in eg ación que hay en
el
cen o en la zona de
T iana, nos p opone o ma un g upo de abajo pa a uni ica c i e ios
en cuan o a la me odología, en cuan o a las ac i idades que se ealizan
en las aulas de educación especial, pe dón, de in eg ación y de educa-
ción especial en aquel momen o, po que exis ían las dos modalidades y
lo p opone
el
equipo". (En . EOE).
A aíz de es a p opues a, las pe sonas implicadas comienzan a conside a
su
posible p esencia en es e g upo de abajo ín e -cen os, su giendo
la
necesidad de e-
uni se aquellas pe sonas in e esadas.
432
LAS FASES DEL
CAMBIO
EN
UNA
EXPERIENCIA
DE
FORMACIÓN INTER-CENTRO
"Todos sen imos la misma necesidad y empezamos a euni -
nos pa a eso". (En i: Coo d.
).
b) Iden i icación y e aluación del obje i o que se p e ende (An únez, 1994)
A pa i de ahí,
comienza
a agua se la idea de
comenza
a
euni se
los p o e-
sionales del apoyo con
una
doble inalidad:
po
un lado, que pe mi ie a.
al
mismo
iem-
po. la o mación
de
Jos p o esionales
que
pa icipa an en és a y
po
o a, la mejo a de la
di e sidad.
"Que bueno, que
lo
que
le
in e esaba e a
la
o mación". ( En l:
Aseso ).
"Bueno, pues el g upo de abajo empezó po las inquie udes
que eníamos odos los p o esionales de la zona,
en
(.
..
),
las inquie udes
de
hace nues o abajo mejm; de mejo a
la
in eg ación y de esol e
los p oblemas". (En . Coo d.).
e)
Cons ucción conjun a de las condiciones p e ias pa a inicia un p oceso
de
mejo a (Bolí a , 1999)
Una ez que las pe sonas in e esadas han sen ido la necesidad
de
segui es a
línea de abajo y han decidido o ma pa e del g upo, se acue dan las p ime as sesiones
de abajo. És as, en sus inicios, es án ma cadas
po
la al a de sis ema icidad y po su
ca ác e espo ádico. Son encuen os in o males, en los que se iende a
un
p ime ace ca-
mien o en e
Jos
in eg an es en el g upo y alejados
de
cualquie
apoyo
ins i ucional.
"Bueno,
pues la p ime a in ención, pues ue eunimos
simplemen e
noso os,
y sin que u ié amos apoyo
ni
del CEP, ni económico,
ni
nada". (En . Coo d.).
3.2. Fase de desa ollo
Es a es la ase de pues a en p ác ica del p oceso de mejo a.
Es
el p oceso
po
el
que las inno aciones son asumidas, adop adas
po
Jos
implicados y pues as en p ác ica
po los mismos.
En es e caso que nos ocupa, a los comienzos an e io men e desc i os le sigue
una ase de desa ollo donde se a consolidando el g upo de abajo.
És e
pie de el
ca ác e
de
expe iencia poco igu osa y alejada del ampa o adminis a i o, aún quedan-
do siemp e miedos sob e la con inuidad del g upo, y an omando
o ma
las me as p o-
pues as y la pa icipación con inuada de un
mismo
g upo de p o esionales, ca ac e izán-
dose po la ape u a a los miemb os y po el abajo
de
di e en es emas.
Nos gus a ía inaliza es e epíg a e ep esen ando en una abla los da os más
signi ica i os que hemos de ec ado en el análisis de la Técnica
"la
línea
del cambio":
433
ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
EN
EL
NUEVO MILENIO. A Co uña
2001
Temas/si uaciones
• In e cambio de expe iencias
con o os semina ios o g upos de
abajo.
• Fal a de expe os po pa e del
CEP
pa a
aseso amien o
en
NEE.
• Comenzamos las ACis
• Es udio y alo ación de dis in-
as p opues as de
adap ación
cu icula indi idualizada.
• Es udio eó ico de odo
lo
e-
lacionado con las ACis.
• Implicación de una u o a de
In an il.
• Elabo ación de ACI.
• Cohesión del g upo de aba-
jo.
• Re lexión
sob e
PGS de la
zona.
• Pues a en p ác ica en la zona
del documen o con eccionado
deACis.
• Es udio de los documen os de
Plani icación Educa i a de los
cen os ( e e idos a la implica-
ción de alumnos con NEE).
• Mayo implicación de los u-
o es en la con ección de ACis
de nues os alumnos con NEE.
• Inco po ación
al
g upo de a-
bajo
de
una p o esional de
un
módulo de Ga an ía Social de
la zona.
• In e cambio en e p o esiona-
les.
434
Fechas
Cu so
94/95
Cu so
95/96
Cu so
96/97
Cu so
97/98
¿Algo e pa eció signi ica i-
o sob e esos hechos?
Las sesiones de abajo con
el
C.P.
A ayanes y Bal asa Alcá-
za e e idas a cómo ellos es a-
ban plan eando sus p ime as
ACis: p oblemá ica y p opues-
as.
El in e és con el que sesión a
sesión nos en en ábamos con
odas las dudas, los p oblemas
y las si uaciones que se c ea-
ban de ca a a auna c i e ios
que es u ie an en la base de la
c eación de una adap ación
cu icula indi idualizada.
• La p esen ación al cen o de
'nues as p ime as adap acio-
nes cu icula es' elabo adas en
su o alidad desde el g upo.
• Lo in e esan e que esul aba
escucha opiniones emi idas
desde la a iedad de pues os de
abajo y cen os a los que e-
p esen ábamos (EOE, PGS,
Educación Secunda ia, u o es,
educado es, p o eso es
de
apo-
yo
...
).
El
p opone en cada cen o los
eajus es necesa ios pa a que
an o
en
el
P oyec o
Cu icula , como en el ROF y
las Finalidades Educa i as
se
u ie an en cuen a a los alum-
nos con NEE cuando ue a ne-
cesa io especi ica .
LAS FASES
DEL
CAMBIO
EN
UNA
EXPERIENCIA
DE
FORMACIÓN INTER-CENTRO
Temas/si uaciones
Fechas
¿Algo
e
pa eció
signi ica i-
o
sob e
esos
hechos?
• Signi ica i a educción del
nú-
• Los dis in os in e eses que
hi-
me o
de
componen es del g upo cie on que algunos miemb os del
de
abajo. g upo de abajo decidie an de-
• Uni icación de c i e ios sob e ja lo y o ien a se más hacia
su
documen os o iciales ela i os a campo p o esional.
e aluación pa a alumnos con Cu so • La edacción
de
pun os comu-
NEE. 98/99
nes
pa a
el
in o me de e aluación
• Elabo ación de
un
bole ín
de
indi idualizado y la c eación
de
no as ampliando
el
modelo o i-
un
anexo adjun o
al
bole ín i-
cial
de
cada cen o. mes al
de
no as con in o mación
• Colabo ación con la Uni e si- sob e p ocedimien os, ac i udes
dad
en
un
p oyec o de in es iga- y capacidades.
ción.
A pa i de es e cuad o a los acon ecimien os sucedidos en es e g upo, pode-
mos da les echas, e incluso podemos comple a la in o mación ob enida median e o as
écnicas.
En p ime luga , hab ía que esal a el hecho de que esa expe iencia ín e -
cen os ambién hubie a compa ido encuen os con o os cen os no pe enecien es
al
g upo de abajo (uno de ellos p ecisamen e obje o de un es udio de caso a pequeña
escala:
el
CP
A ayanes).
Podemos
obse a
que
es
el
ema
de
las
adap aciones
cu icula es
indi idualizadas el que más iempo ha ocupado a es os p o esionales, pudiéndose dis in-
gui cua o momen os, co espondien es a dis in os años, en su es udio:
• Cu so 94195
• Cu so 95196
• Cu so 96197
• Cu so 97/98
Los p o esionales del g upo comienzan a in o ma se
sob e las A.C.I.s
Es udio eó ico de odo lo elacionado
con
las A.C.I.s
Elabo ación de las A.C.I.s y pues a en p ác ica po los
p o esionales del apoyo en la zona
Mayo implicación de los u o es en la elabo ación de
las adap aciones cu icula es indi idualizadas.
Finalmen e, cabe des aca cómo los implicados en la expe iencia han esal ado
an o la inco po ación de nue os miemb os
al
g upo como
la
educción de és os en
el
cu so 98/99.
En es a ase de desa ollo ambién se da una época de cambios donde hay una
impo an e educción del núme o de pa icipan es.
435

ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
EN
EL
NUEVO MILENIO. A Co uña
2001
No
ob iando que nues o caso, el g upo ín e -cen os cuen a con una du ación
de ocho años, des acamos que
un
hecho en el que pa ecen coincidi odos los pa icipan-
es del g upo, an o los miemb os ac uales como los que ya
no
o man pa e del g upo, es
que el cambio más signi ica i o en su ayec o ia ha sido la educción
de
p o esionales
del g upo a más de la mi ad de in eg an es. El abandono de pa icipan es ha p o ocado
que de una media de
12
p o esionales que hubie a en los an e io es años, en el cu so
escola 98/99 sólo o men pa e del g upo de abajo seis p o eso es. Asimismo, de pe -
enece a és e casi odas las escuelas de la zona, jun o con p o eso es de apoyo a la
in eg ación, un u o del P og ama de Ga an ía Social, miemb os del equipo de o ien a-
ción ex e na y educado es, han pasado a con o ma
el
g upo an sólo p o eso es de
apoyo a la in eg ación
de
cinco cen os.
"El año pasado, has a el año pasado é amos ece y es e año nos hemos queda-
do p ác icamen e los que es amos más di ec amen e implicados con los niños pues po
a ias ci cuns ancias". (En . G upal).
"Llega un momen o en que é amos odas las escuelas de la zona, hace un pa
de años, po que has a en onces é amos odas las escuelas excep o una, pe o ya esa
escuela ambién acudió. Acudió ambién gen e de Secunda ia, an o de aula de educa-
ción especial, como de módulo de Ga an ía Social" (En . P o .).
3.3. Fase
de
ins i ucionalización
El p oceso inno ado
no
concluye has a que no se consolida el cambio. Lo que
comenza a como algo no edoso pasa al uncionamien o no mal de los cen os o g upos
de p o eso es y con inua de o ma es able.
Aunque en de e minadas ocasiones, los cambios se quedan a mi ad del eco i-
do y
no
consiguen ins i ucionaliza se, no ha sido es e
el
caso de la expe iencia que nos
ocupa.
La p opia con inuidad del g upo
de
abajo du an e 8 años da cuen a de es a
ins i ucionalización. Es más, los pa icipan es en la expe iencia que desc ibimos, en las
dis in as sesiones de abajo que man ienen, iden i ican di e sos aspec os de in e és o -
ma i o pa a el p óximo cu so escola . Es os p o esionales compa en su deseo de con i-
nua en el g upo p oponiéndose nue os e os.
99/00:
odos.
436
Po an o, son es emas los que quie en asumi es os p o esionales en
el
cu so
Con inuación con la e aluación de alumnos con necesidades educa i as
especiales
Es udio de mé odos de lec u a
Fo mación en nue as ecnologías y
su
aplicación a la educación especial.
"P: Con inúa el abajo empezado sob e e aluación. También los nue os mé-
LAS FASES DEL CAMBIO
EN
UNA
EXPERIENCIA
DE
FORMACIÓN INTER-CENTRO
P:
Di e en es mé odos de lec oesc i u a.
P:
También debe íamos ene alguna sesión pa a es udia lo.
P:
Y nue as ecnologías ¿no?"' (Sesión
4).
"Tenemos que e mina lo de
la
e aluación, empeza a ecopila mé odos y a
p o undiza sob e ellos y luego abaja nue as ecnologías que eso hay mul i ud de
cosas". (Sesión 4).
O o da o de in e és que da mues a de la ins i ucionalización de es a expe ien-
cia es el impac o: en los cen os, alumnos y pa icipan es en el g upo
de
abajo.
El impac o en el cen os se e leja en la implicación de los claus os con las
necesidades educa i as especiales; implicación del p o eso ado en la espues a a los
alumnos con necesidades educa i as especiales; mayo ue za en los cen os de los p o-
eso es de apoyo
y;
apoyo de los cen os al g upo de abajo.
Los es ue zos o ma i os
de
cualquie p o esional
de
la
educación, indepen-
dien emen e de con enidos u obje i os, debe epe cu i en el alumnado.
En
o as pala-
b as, oda expe iencia que se implemen e en escena ios educa i os debe a ec a , di ec a
o indi ec amen e, a los alumnos. En es a expe iencia los alumnos con necesidades edu-
ca i as especiales son econocidos en los documen os de los cen os; se han inco po ado
los alumnos con NEE al cu ículum común
de
los cen os; mejo a de
la
in eg ación de
alumnos con necesidades educa i as especiales; acep ación
de
las di e encias
y;
en i-
quecimien o de odos los alumnos.
Finalmen e, en una expe iencia como la que nos ocupa: colabo ación en e
p o esionales de la educación pa a mejo a
la
espues a a
la
di e sidad, no podemos
ob ia la epe cusión que es a me odología de abajo pueda ene en los p opios pa ici-
pan es de dicha expe iencia.
4. CONCLUSIONES
La eo ía del cambio nos ha ayudado a analiza una expe iencia p ác ica según
las ases po las que a a iesan las inno aciones.
En
es e caso
ha
sido posible desc ibi
an o la ase
de
inicio, como
de
desa ollo e ins i ucionalización del g upo de abajo.
Es e eco ido po las ases
de
es a expe iencia nos ha pe mi ido conside a a
es e g upo como una expe iencia en la que hay un ue e comp omiso con la inclusión.
Los miemb os de es e g upo, han de endido en sus cen os el de echo
de
los alumnos a
es a escola izados en la escuela de su ba io. Tienen una idea amplia de di e sidad, que
incluye a cualquie mani es ación de di e encias po mo i os muy a iados: aza, sexo,
capacidad, e c. Po úl imo, ya que las decisiones son omadas en es e g upo se asladan
a los di e en es cen os de e e encia de los p o esionales, lo que lo do a de un ca ác e
in e -cen o, de expe iencia abie a a la comunidad.
437
ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
EN
EL
NUEVO MILENIO. A Co uña
2001
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