Las fases del cambio en una experiencia de formación inter-centro

LAS FASES DEL CAMBIO EN UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN INTER-CENTRO l. INTRODUCCIÓN Anabel Mo iña Díez Uni e sidad de Se illa El en oque sob e di e sidad del que pa e es e abajo se enma ca en las bases de su econocimien o como un elemen o en iquecedo pa a oda la escuela y un alo que hay omen a (Ainscow, 1994). Es amos comp ome idos con un concep o de di e - sidad que aspasa su exclusi a inculación a alumnos con necesidades educa i as espe- ciales (n.e.e.). A ende a la di e sidad supone esponde a las demandas y necesidades de odos los alumnos, independien emen e del géne o, opción eligiosa, aza, capacidad, o igen social, e c. La a ención a la di e sidad iene que e con los p ocesos pues os en ma cha en las escuelas pa a inclui y que pe siguen la pa icipación en los mismos de cualquie alumno (Amáiz, 1999; Gimeno, 2000; López Mele o, 1997). "Necesidades Educa i as Especiales en T iana" es un g upo de abajo o ma- do, p incipalmen e, po p o esionales del apoyo de dis in os cen os de un ba io de la capi al se illana. Es e g upo comienza a unciona a comienzos del cu so escola 92-93 y con inua has a la ac ualidad. Es a expe iencia podemos conside a la como un p oyec o de inno ación ma - cado po sus mismas ca ac e ís icas y a a esando po sus mismas ases. En es e sen ido en es a comunicación desc ibimos las dis in as e apas po las que ha pasado el g upo "Necesidades Educa i as Especiales en T iana", incúlándolas a las ases econocidas en odo p oceso de inno ación educa i a. 2. METODOLOGÍA A a és de un es udio de caso de co e in e p e a i o hemos econs uido el p oceso de o mación de un g upo de abajo ín e -cen o, e isando sus o ígenes, desa- ollo, p oblemas su gidos, ol de los pa icipan es, e c. La ecogida de da os se lle ó a cabo a a és de En e is as guiadas a las pe - sonas seleccionadas como in o man es cla e. És as, jun o a obse aciones de las sesio- nes, la ecogida de Documen os o iciales y la u ilización de una adap ación de la écnica 431 ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD EN EL NUEVO MILENIO. A Co uña 2001 de "la línea del cambio" deAinscow, Ha g ea es, Hopkins, Balshew y Black-Hawkins (1994) han sido los ins umen os u ilizados. El análisis de da os que hemos seguido ha consis ido en un p oceso con inuo y abie o du an e oda la ecogida de da os, median e una codi icación emá ica, in e p e a i a y c onológica. 3. RESULTADOS En es e apa ado amos a econs ui la ayec o ia del g upo de abajo a en- diendo a las ases iden i icadas en cualquie p oyec o de inno ación: iniciación, desa- ollo e ins i ucionalización. 3.1. Fase de iniciación La ase de iniciación es la e apa p e ia a la pues a en p ác ica de la inno ación y es el diseño o la elabo ación de la inno ación y el iempo que aba ca (De la To e, 1994 ). En es a expe iencia que nos ocupa es a ase inicial se incula al o igen del g upo de abajo, di e enciándose una se ie de e apas: a) Toma de consciencia de la necesidad de cambio, po la necesidad sen ida del p o eso ado o po exigencias ex e nas (Pa illa, 1998) Como amos a e , el o igen de es a expe iencia es ex e no al g upo. La nece- sidad de o ma es e g upo de abajo su gió po inicia i a de un Equipo de A ención Temp ana y Apoyo a la In eg ación (EATAI) És e plan eó a los p o esionales del apoyo a la in eg ación de los cen os de la zona de T iana la idoneidad de o ma un g upo de abajo con la inalidad de aco da c i e ios que pe mi ie an mejo a la espues a a la di e sidad. "Años, cinco cu sos, así a g oso modo, ¿quién la p opone?, en aquellos momen os e di ía que ue el EA TAl el que p opone a odos los p o eso es de apoyo a la in eg ación que hay en el cen o en la zona de T iana, nos p opone o ma un g upo de abajo pa a uni ica c i e ios en cuan o a la me odología, en cuan o a las ac i idades que se ealizan en las aulas de educación especial, pe dón, de in eg ación y de educa- ción especial en aquel momen o, po que exis ían las dos modalidades y lo p opone el equipo". (En . EOE). A aíz de es a p opues a, las pe sonas implicadas comienzan a conside a su posible p esencia en es e g upo de abajo ín e -cen os, su giendo la necesidad de e- uni se aquellas pe sonas in e esadas. 432 LAS FASES DEL CAMBIO EN UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN INTER-CENTRO "Todos sen imos la misma necesidad y empezamos a euni - nos pa a eso". (En i: Coo d. ). b) Iden i icación y e aluación del obje i o que se p e ende (An únez, 1994) A pa i de ahí, comienza a agua se la idea de comenza a euni se los p o e- sionales del apoyo con una doble inalidad: po un lado, que pe mi ie a. al mismo iem- po. la o mación de Jos p o esionales que pa icipa an en és a y po o a, la mejo a de la di e sidad. "Que bueno, que lo que le in e esaba e a la o mación". ( En l: Aseso ). "Bueno, pues el g upo de abajo empezó po las inquie udes que eníamos odos los p o esionales de la zona, en (. .. ), las inquie udes de hace nues o abajo mejm; de mejo a la in eg ación y de esol e los p oblemas". (En . Coo d.). e) Cons ucción conjun a de las condiciones p e ias pa a inicia un p oceso de mejo a (Bolí a , 1999) Una ez que las pe sonas in e esadas han sen ido la necesidad de segui es a línea de abajo y han decidido o ma pa e del g upo, se acue dan las p ime as sesiones de abajo. És as, en sus inicios, es án ma cadas po la al a de sis ema icidad y po su ca ác e espo ádico. Son encuen os in o males, en los que se iende a un p ime ace ca- mien o en e Jos in eg an es en el g upo y alejados de cualquie apoyo ins i ucional. "Bueno, pues la p ime a in ención, pues ue eunimos simplemen e noso os, y sin que u ié amos apoyo ni del CEP, ni económico, ni nada". (En . Coo d.). 3.2. Fase de desa ollo Es a es la ase de pues a en p ác ica del p oceso de mejo a. Es el p oceso po el que las inno aciones son asumidas, adop adas po Jos implicados y pues as en p ác ica po los mismos. En es e caso que nos ocupa, a los comienzos an e io men e desc i os le sigue una ase de desa ollo donde se a consolidando el g upo de abajo. És e pie de el ca ác e de expe iencia poco igu osa y alejada del ampa o adminis a i o, aún quedan- do siemp e miedos sob e la con inuidad del g upo, y an omando o ma las me as p o- pues as y la pa icipación con inuada de un mismo g upo de p o esionales, ca ac e izán- dose po la ape u a a los miemb os y po el abajo de di e en es emas. Nos gus a ía inaliza es e epíg a e ep esen ando en una abla los da os más signi ica i os que hemos de ec ado en el análisis de la Técnica "la línea del cambio": 433 ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD EN EL NUEVO MILENIO. A Co uña 2001 Temas/si uaciones • In e cambio de expe iencias con o os semina ios o g upos de abajo. • Fal a de expe os po pa e del CEP pa a aseso amien o en NEE. • Comenzamos las ACis • Es udio y alo ación de dis in- as p opues as de adap ación cu icula indi idualizada. • Es udio eó ico de odo lo e- lacionado con las ACis. • Implicación de una u o a de In an il. • Elabo ación de ACI. • Cohesión del g upo de aba- jo. • Re lexión sob e PGS de la zona. • Pues a en p ác ica en la zona del documen o con eccionado deACis. • Es udio de los documen os de Plani icación Educa i a de los cen os ( e e idos a la implica- ción de alumnos con NEE). • Mayo implicación de los u- o es en la con ección de ACis de nues os alumnos con NEE. • Inco po ación al g upo de a- bajo de una p o esional de un módulo de Ga an ía Social de la zona. • In e cambio en e p o esiona- les. 434 Fechas Cu so 94/95 Cu so 95/96 Cu so 96/97 Cu so 97/98 ¿Algo e pa eció signi ica i- o sob e esos hechos? Las sesiones de abajo con el C.P. A ayanes y Bal asa Alcá- za e e idas a cómo ellos es a- ban plan eando sus p ime as ACis: p oblemá ica y p opues- as. El in e és con el que sesión a sesión nos en en ábamos con odas las dudas, los p oblemas y las si uaciones que se c ea- ban de ca a a auna c i e ios que es u ie an en la base de la c eación de una adap ación cu icula indi idualizada. • La p esen ación al cen o de 'nues as p ime as adap acio- nes cu icula es' elabo adas en su o alidad desde el g upo. • Lo in e esan e que esul aba escucha opiniones emi idas desde la a iedad de pues os de abajo y cen os a los que e- p esen ábamos (EOE, PGS, Educación Secunda ia, u o es, educado es, p o eso es de apo- yo ... ). El p opone en cada cen o los eajus es necesa ios pa a que an o en el P oyec o Cu icula , como en el ROF y las Finalidades Educa i as se u ie an en cuen a a los alum- nos con NEE cuando ue a ne- cesa io especi ica . LAS FASES DEL CAMBIO EN UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN INTER-CENTRO Temas/si uaciones Fechas ¿Algo e pa eció signi ica i- o sob e esos hechos? • Signi ica i a educción del nú- • Los dis in os in e eses que hi- me o de componen es del g upo cie on que algunos miemb os del de abajo. g upo de abajo decidie an de- • Uni icación de c i e ios sob e ja lo y o ien a se más hacia su documen os o iciales ela i os a campo p o esional. e aluación pa a alumnos con Cu so • La edacción de pun os comu- NEE. 98/99 nes pa a el in o me de e aluación • Elabo ación de un bole ín de indi idualizado y la c eación de no as ampliando el modelo o i- un anexo adjun o al bole ín i- cial de cada cen o. mes al de no as con in o mación • Colabo ación con la Uni e si- sob e p ocedimien os, ac i udes dad en un p oyec o de in es iga- y capacidades. ción. A pa i de es e cuad o a los acon ecimien os sucedidos en es e g upo, pode- mos da les echas, e incluso podemos comple a la in o mación ob enida median e o as écnicas. En p ime luga , hab ía que esal a el hecho de que esa expe iencia ín e - cen os ambién hubie a compa ido encuen os con o os cen os no pe enecien es al g upo de abajo (uno de ellos p ecisamen e obje o de un es udio de caso a pequeña escala: el CP A ayanes). Podemos obse a que es el ema de las adap aciones cu icula es indi idualizadas el que más iempo ha ocupado a es os p o esionales, pudiéndose dis in- gui cua o momen os, co espondien es a dis in os años, en su es udio: • Cu so 94195 • Cu so 95196 • Cu so 96197 • Cu so 97/98 Los p o esionales del g upo comienzan a in o ma se sob e las A.C.I.s Es udio eó ico de odo lo elacionado con las A.C.I.s Elabo ación de las A.C.I.s y pues a en p ác ica po los p o esionales del apoyo en la zona Mayo implicación de los u o es en la elabo ación de las adap aciones cu icula es indi idualizadas. Finalmen e, cabe des aca cómo los implicados en la expe iencia han esal ado an o la inco po ación de nue os miemb os al g upo como la educción de és os en el cu so 98/99. En es a ase de desa ollo ambién se da una época de cambios donde hay una impo an e educción del núme o de pa icipan es. 435 ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD EN EL NUEVO MILENIO. A Co uña 2001 No ob iando que nues o caso, el g upo ín e -cen os cuen a con una du ación de ocho años, des acamos que un hecho en el que pa ecen coincidi odos los pa icipan- es del g upo, an o los miemb os ac uales como los que ya no o man pa e del g upo, es que el cambio más signi ica i o en su ayec o ia ha sido la educción de p o esionales del g upo a más de la mi ad de in eg an es. El abandono de pa icipan es ha p o ocado que de una media de 12 p o esionales que hubie a en los an e io es años, en el cu so escola 98/99 sólo o men pa e del g upo de abajo seis p o eso es. Asimismo, de pe - enece a és e casi odas las escuelas de la zona, jun o con p o eso es de apoyo a la in eg ación, un u o del P og ama de Ga an ía Social, miemb os del equipo de o ien a- ción ex e na y educado es, han pasado a con o ma el g upo an sólo p o eso es de apoyo a la in eg ación de cinco cen os. "El año pasado, has a el año pasado é amos ece y es e año nos hemos queda- do p ác icamen e los que es amos más di ec amen e implicados con los niños pues po a ias ci cuns ancias". (En . G upal). "Llega un momen o en que é amos odas las escuelas de la zona, hace un pa de años, po que has a en onces é amos odas las escuelas excep o una, pe o ya esa escuela ambién acudió. Acudió ambién gen e de Secunda ia, an o de aula de educa- ción especial, como de módulo de Ga an ía Social" (En . P o .). 3.3. Fase de ins i ucionalización El p oceso inno ado no concluye has a que no se consolida el cambio. Lo que comenza a como algo no edoso pasa al uncionamien o no mal de los cen os o g upos de p o eso es y con inua de o ma es able. Aunque en de e minadas ocasiones, los cambios se quedan a mi ad del eco i- do y no consiguen ins i ucionaliza se, no ha sido es e el caso de la expe iencia que nos ocupa. La p opia con inuidad del g upo de abajo du an e 8 años da cuen a de es a ins i ucionalización. Es más, los pa icipan es en la expe iencia que desc ibimos, en las dis in as sesiones de abajo que man ienen, iden i ican di e sos aspec os de in e és o - ma i o pa a el p óximo cu so escola . Es os p o esionales compa en su deseo de con i- nua en el g upo p oponiéndose nue os e os. 99/00: odos. 436 Po an o, son es emas los que quie en asumi es os p o esionales en el cu so Con inuación con la e aluación de alumnos con necesidades educa i as especiales Es udio de mé odos de lec u a Fo mación en nue as ecnologías y su aplicación a la educación especial. "P: Con inúa el abajo empezado sob e e aluación. También los nue os mé- LAS FASES DEL CAMBIO EN UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN INTER-CENTRO P: Di e en es mé odos de lec oesc i u a. P: También debe íamos ene alguna sesión pa a es udia lo. P: Y nue as ecnologías ¿no?"' (Sesión 4). "Tenemos que e mina lo de la e aluación, empeza a ecopila mé odos y a p o undiza sob e ellos y luego abaja nue as ecnologías que eso hay mul i ud de cosas". (Sesión 4). O o da o de in e és que da mues a de la ins i ucionalización de es a expe ien- cia es el impac o: en los cen os, alumnos y pa icipan es en el g upo de abajo. El impac o en el cen os se e leja en la implicación de los claus os con las necesidades educa i as especiales; implicación del p o eso ado en la espues a a los alumnos con necesidades educa i as especiales; mayo ue za en los cen os de los p o- eso es de apoyo y; apoyo de los cen os al g upo de abajo. Los es ue zos o ma i os de cualquie p o esional de la educación, indepen- dien emen e de con enidos u obje i os, debe epe cu i en el alumnado. En o as pala- b as, oda expe iencia que se implemen e en escena ios educa i os debe a ec a , di ec a o indi ec amen e, a los alumnos. En es a expe iencia los alumnos con necesidades edu- ca i as especiales son econocidos en los documen os de los cen os; se han inco po ado los alumnos con NEE al cu ículum común de los cen os; mejo a de la in eg ación de alumnos con necesidades educa i as especiales; acep ación de las di e encias y; en i- quecimien o de odos los alumnos. Finalmen e, en una expe iencia como la que nos ocupa: colabo ación en e p o esionales de la educación pa a mejo a la espues a a la di e sidad, no podemos ob ia la epe cusión que es a me odología de abajo pueda ene en los p opios pa ici- pan es de dicha expe iencia. 4. CONCLUSIONES La eo ía del cambio nos ha ayudado a analiza una expe iencia p ác ica según las ases po las que a a iesan las inno aciones. En es e caso ha sido posible desc ibi an o la ase de inicio, como de desa ollo e ins i ucionalización del g upo de abajo. Es e eco ido po las ases de es a expe iencia nos ha pe mi ido conside a a es e g upo como una expe iencia en la que hay un ue e comp omiso con la inclusión. Los miemb os de es e g upo, han de endido en sus cen os el de echo de los alumnos a es a escola izados en la escuela de su ba io. Tienen una idea amplia de di e sidad, que incluye a cualquie mani es ación de di e encias po mo i os muy a iados: aza, sexo, capacidad, e c. Po úl imo, ya que las decisiones son omadas en es e g upo se asladan a los di e en es cen os de e e encia de los p o esionales, lo que lo do a de un ca ác e in e -cen o, de expe iencia abie a a la comunidad. 437 ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD EN EL NUEVO MILENIO. A Co uña 2001 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ainscow, M. (1994). Necesidades especiales en el aula. Guía pa a la o mación del p o eso ado. Mad id: Na cea. Ainscow, M .. Ha g ea es, D .. Hopkisn, D., Balshaw, M., y Black-Hawkins. K. (] 994). Mapping change in schools. The Camb idge manual o esea ch echiniques. Camb idge: Uni e si y o Camb idge Ins i u e o Educa ion. An únez, S. ( 1994). Cla es pa a la o ganización de cen os escola es. Ba celona: ICE- HORSORI. Amáiz, P. (1999). El e o de educa en una sociedad mul icul u al y desigual. En P. Jiménez y o os (Eds.). Los desa íos de la educación especial en el umb al del siglo XXI. Alme ía: Uni e sidad de Alme ía, 61-90. Boli a , A. (1999). Cómo mejo a los cen os educa i os. Mad id: Sín esis. De la To e, S. ( 1994 ). Inno ación cu icula . P oceso, es a egias y e aluación. Mad id: Dykinson. Gimeno, J. (2000). La educación obliga o ia: su sen ido educa i o y social. Mad id: Mo a a. López Mele o, M. (1997). 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