VINCULOS DE APEGO CON LOS PADRES Y RELACIONES CON LOS
IGUALES DURANTE LA ADOLESCENCIA
Inmaculada Sánchez-Queija y Al edo Oli a
Uni e sidad de Se illa
Co espondencia con los au o es: Depa amen o de Psicología E olu i a y de la Educación.
Facul ad de Psicología. Uni e sidad de Se illa. A da San F ancisco Ja ie , s/n. 41018.
Se illa.
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VINCULOS DE APEGO CON LOS PADRES Y RELACIONES CON LOS
IGUALES DURANTE LA ADOLESCENCIA
RESUMEN
Las in e conexiones en e di e en es ipos de elaciones sociales es un ema que
iene susci ando mucho in e és en e los in es igado es del desa ollo social. En el p esen e
a ículo analizamos la elación que exis e en e el ecue do de los ínculos de apego que los
adolescen es es ablecie on con su pad e y/o mad e y el ipo de elación que man ienen con
sus iguales. Los esul ados mues an que aquellos que ecue dan elaciones con sus
p ogeni o es basadas en el a ec o, la comunicación y la es imulación de la au onomía son
quienes mejo es elaciones a ec i as desa ollan con los amigos en gene al o con el mejo
amigo en pa icula du an e los años adolescen es. Al mismo iempo encon amos que
aunque exis e bas an e coincidencia en e el ínculo que el adolescen e es ablece con el
pad e y con la mad e, en los casos en que el ínculo no coincide, bas a con que exis a un
ínculo segu o con uno de los dos p ogeni o es pa a que exis a una elación posi i a con los
iguales.
Palab as cla e:
Vínculo de apego, elaciones en e iguales, in imidad, adolescencia, elaciones pad es-hijos
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INTRODUCCIÓN
Si a lo la go de odo el ciclo i al las elaciones con los iguales juegan un papel
undamen al en el desa ollo y bienes a psicológico de los se es humanos, du an e la
adolescencia, y en la medida en que chicos y chicas se an des inculado de sus pad es, las
elaciones con los compañe os an ganando impo ancia, in ensidad y es abilidad, de al
o ma que el g upo de iguales a a pasa a cons i ui un con ex o de socialización p e e en e
y una impo an e uen e de apoyo. Igualmen e, el amigo ín imo i á ganando impo ancia
sob e o as igu as de apego, y a pa i de la adolescencia media se con e i á en la
p incipal igu a de apego, de o ma que el apoyo emocional y la in imidad se á una
ca ac e ís ica esencial de las elaciones de amis ad (Ha up, 1992, 1993; Allen y Land,
1999; Oli a, 1999). Du an e los años de la in ancia la amilia ep esen a el con ex o de
desa ollo más impo an e, sin emba go, as la pube ad end á que compa i con el g upo
de iguales su capacidad de in luencia, has a si ua se en muchos casos en un segundo luga
(Sa in-Williams y Be nd , 1990; La son y Richa ds, 1994; Ha is, 1995). La impo ancia
que es as nue as elaciones ienen pa a el desa ollo adolescen e queda e lejada en los
nume osos es udios que encuen an una ue e asociación en e el hecho de ene unas
buenas elaciones de amis ad du an e la adolescencia y una al a au oes ima o una mayo
sa is acción i al (Robinson, 1995; Chou, 2000), un meno iesgo de mos a p oblemas
emocionales o de conduc a (Be nd y Sa in-Williams, 1993; Cauce, Mason, Gonzales,
Hi aga y Liu, 1994; Ga neski y Dicks a, 1996; Coiee y Dodge, 1997, Chou, 2000), o un
mejo ajus e escola (Be nd y Hawkins, 1987; Mille y Be nd , 1987). Po lo an o, los
bene icios de i ados del es ablecimien o de elaciones con los iguales son e iden es, y
pa ece cla o que aquellos adolescen es que mues an una mayo compe encia pa a
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es ablece elaciones con los compañe os p esen an un mejo ajus e emocional y
conduc ual.
También exis e un cie o consenso en e in es igado es espec o a los an eceden es
o ac o es que pa ecen in lui en el desa ollo de la compe encia social, ya que la calidad de
las elaciones es ablecidas con los pad es suele se des acada como el ac o más in luyen e
(Be lin y Cassidy, 1999; Musi u, Buelga, Lila y Ca a, 2001). Algunos au o es han
apun ado a la exis encia de una cie a compensación en e las elaciones con los pad es y
las elaciones con los iguales, de o ma que aquellos chicos y chicas que encuen an un
meno apoyo emocional en su amilia se incula ían de o ma más es echa con sus
compañe os (S einbe g y Sil e be g, 1986). Sin emba go, la mayo pa e de los es udios
apun an en sen ido con a io, y son aquellos niños y adolescen es que han es ablecido
mejo es ínculos a ec i os con sus pad es quienes se mues an más compe en es pa a
es ablece elaciones es echas con sus compañe os (Fu man y Wehne , 1994; B own y
Huang, 1995; F ei ag, Belsky, G ossmann, G ossman y Scheue e -Englisch, 1996;
Shulman, Lau sen y Ka po sky, 1997; Allen, Moo e, Kupe minc y Bell, 1998). En la
amilia se ap enden pa ones conduc uales, es ilos elacionales y habilidades sociales que
pos e io men e se gene aliza án a o os con ex os de desa ollo como el g upo de iguales.
Es a asociación en e ambos ipos de elaciones puede en ende se desde dis in os
en oques eó icos, así, pa a la eo ía del ap endizaje social niños y niñas adqui i ían es as
habilidades sociales a a és del modelado y la imi ación de los compo amien os de sus
p ogeni o es (Bandu a, 1977). Sin emba go, y sin nega la in luencia de los p ocesos de
imi ación, la eo ía del apego o ece una explicación más comple a y que ha dado luga a un
impo an e núme o de in es igaciones. Tan o Bowlby (1979) como Ainswo h (1989)
apun a on la impo ancia que ienen los ínculos de apego es ablecidos con los pad es

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du an e la in ancia pa a el es ablecimien o de pos e io es elaciones a ec i as, de o ma que
aquellos niños y niñas que es ablecie on elaciones de apego segu o con unos pad es que se
mos a on ca iñosos y sensibles a sus pe iciones, se án más capaces de es ablece elaciones
con los iguales ca ac e izadas po la in imidad y el a ec o. El mismo Bowlby (1979, 1980)
hizo e e encia a los mecanismos que subyacen a es a asociación causal en e el ipo de
apego in an il y las pos e io es inculaciones emocionales: los modelos ep esen acionales.
Se a a de ep esen aciones men ales, gene adas en la p ime a in ancia a pa i de la
in e acción con los pad es o cuidado es p incipales, que incluyen in o mación sob e sí
mismos, la igu a de apego, y la elación en e ambos. Es deci , una idea de quiénes, y
cómo son sus igu as de apego y qué pueden espe a de ellas. Con es e modelo
ep esen acional como base, niños y niñas, y pos e io men e adolescen es, se en en an al
es o de elaciones in e pe sonales que es ablecen, de mane a que la o ma de elación
es ablecida con las igu as de apego in lui á en o as elaciones, en e ellas las que se
es ablecen con los iguales. Así, los suje os que es ablecie on un ínculo y un modelo
ep esen acional segu o con unos pad es o cuidado es que se mos a on sensibles y
esponsi os desa olla án una ac i ud básica de con ianza en las pe sonas con las que se
elaciona. Po el con a io, las expe iencias nega i as de echazo, inconsis encia o al a de
a ención lle a án a o os suje os a ene unas expec i as igualmen e nega i as en sus
elaciones sociales pos e io es ( Hazan y Sha e , 1987; Mayseless, Sha abany y Sagi,
1997). Schneide , A kinson y Ta di (2001) ealiza on un me aanálisis con 63
in es igaciones en las que se analizaba la elación en e el apego es ablecido con los
p ogeni o es y las pos e io es elaciones con los iguales. De los esul ados de es e
me aanálisis caben des aca es aspec os. De una pa e, a ni el me odológico, no apa ecen
g andes di e encias en los esul ados en e aquellos es udios que ealizan un seguimien o
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longi udinal de los niños cuyo ínculo con el cuidado ue e aluado en la p ime a in ancia,
y aquellos que u ilizan un modelo ans e sal, e aluando el ecue do o modelo
ep esen acional del ínculo es ablecido y la elación con los iguales en el mismo momen o.
De o a pa e, y a ni el concep ual, encon a on más con inuidad en e el apego a
p ogeni o es y el ínculo con el mejo amigo o amiga que con las elaciones con el g upo
de iguales, lo que apoya la idea an o de Bowlby (1979) como de Ainswo h (1989), de que
la capacidad p edic i a del ínculo de apego se aplica p incipalmen e a las elaciones
a ec i as es echas. Un úl imo aspec o a des aca de es e me aanálisis es la cons a ación de
que los es udios que se ealizan en es e sen ido se e ie en undamen almen e a la mad e y
poco sabemos del papel del pad e. E ec i amen e, son escasos los es udios en los que se
iene en cuen a el ínculo es ablecido con ambos p ogeni o es. Po ello, es in e esan e
eseña el abajo de Fox, Kimme ly y Scha e (1991), quienes en un me aanálisis sob e 11
in es igaciones encuen an una al a coincidencia en e el ipo de ínculo de apego
es ablecido con ambos p ogeni o es, aunque ambién hay es udios que encuen an que un
niño puede o ma dis in os ipos de apego con dis in os cuidado es (Goossens y Van
Ijzendo n, 1990; Howes y Hamil on, 1992). La conco dancia puede debe se a la in luencia
que cie as ca ac e ís icas empe amen ales del niño pueden ene sob e el es ablecimien o
del ipo de apego (Kagan, 1982), o a la semejanza en e los alo es y p ác icas de c ianza
de los cuidado es (Fox e al., 1991). Sin emba go, hay que eco da que de acue do con el
concep o de Bowlby de mono opía, los niños suelen ene una p incipal igu a de apego,
gene almen e la mad e, y que es e ipo de apego p incipal puede in lui sob e o os
ínculos, incluyendo el apego a o os cuidadod es (Bowlby, 1969; S eele, S eele y Fonagy,
1996). Los da os p oceden es de es udios que han conside ado el apego a ambos
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p ogeni o es e elan la mayo impo ancia que el ínculo con la mad e iene pa a el
desa ollo de la compe encia social (Howes, Rodning, Galuzzo y Mye s, 1988).
Con el p esen e abajo p e endemos con ibui a la mayo comp ensión de la
elación que exis e en e los ínculos a ec i os que se es ablecie on con los p ogeni o es y
las elaciones con los iguales du an e la adolescencia, dis inguiendo en e la elación con el
mejo amigo o amiga y la elación con el g upo de amigos ce canos o ín imos. Espe amos
encon a una elación posi i a, es deci , que aquellos chicos y chicas que es ablecie on un
ínculo con sus p ogeni o es ca ac e izado po la comunicación, el a ec o y la au onomía
se án quienes en la adolescencia man end án elaciones con sus iguales más posi i as. Es e
hecho, c eemos se da á an o en la elación con el mejo amigo o amiga como con los
iguales en gene al. Igualmen e, in en a emos apo a algo de luz a la coincidencia o no del
ínculo de apego que se es ablece con el pad e y con la mad e. Desde nues o ma co
eó ico, muy p óximo a la eo ía del apego, espe amos eplica los esul ados encon ados
po Fox e al (1991), y que los modelos ep esen acionales que los adolescen es han
o mado a lo la go de la in ancia hacia pad e y mad e iendan a coincidi . También nos
in e esa analiza cómo in luye en la capacidad pa a es ablece elaciones de amis ad el
hecho de que los ínculos o mados con el pad e y con la mad e no coincidan. Po úl imo,
espe amos con i ma la hipó esis de que a lo la go de la adolescencia i án aumen ado la
in imidad y el apego hacia los amigos.
MÉTODO
Suje os
La mues a sob e la que se ealizó el es udio es u o o mada po un o al de 513
adolescen es (221 chicos y 292 chicas) de edades comp endidas en e los 13 y los 19 años
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(media=15,43, y d. .=1.19) que asis ían a cen os educa i os públicos y p i ados de Se illa
y su p o incia. Fue on seleccionados un o al de 9 cen os educa i os (5 en la capi al, 3 en
zonas u ales y 1 en el á ea me opoli ana) eniendo en cuen a dis in os c i e ios: amaño
poblacional, i ula idad (pública, p i ada), y ipo de es udios o ecidos (1º ciclo de
secunda ia, Bachille a o, COU y FP), es deci , an o colegios como ins i u os. En cada
cen o ue on en e is ados odos los alumnos de un aula co espondien e a cada uno de los
siguien es ni eles educa i os: 2º ESO, 4º ESO, 2º BUP, COU, 2º FP y 4º FP.
Ins umen os
Inse os en una ba e ía más amplia de ins umen os, los chicos y las chicas de
nues a mues a cumplimen a on un cues iona io que hace e e encia a la elación con los
iguales en gene al, o o cues iona io que e alúa la elación con el mejo amigo y un e ce o
que e alúa el ínculo de apego es ablecido con los p ogeni o es.
Como medida de la elación con el g upo de iguales u ilizamos la escala de apego
hacia los iguales, una adap ación de 21 í ems de la o iginal de A msden y G eenbe g
(1987), que e alúa los siguien es aspec os: Con ianza (al a = 0.83), e e ido a la
comp ensión y el espe o en las elaciones con los amigos, con í ems como “mis amigos me
acep an como soy”. Comunicación (al a = 0.81), con el que se e alúa g ado y calidad de la
comunicación e bal, po ejemplo “Cuando hablamos, mis amigos ienen en cuen a mi
pun o de is a”. Alienación (al a = 0.72), e e ido al g ado en que exis e aislamien o,
esen imien o o alienación. Se e alúa a a és de ase e aciones del ipo “con a les mis
p oblemas a mis amigos me hace sen i e güenza”. La escala comple a ob u o una
iabilidad de al a = 0.70.
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el apego hacia el g upo de iguales, de o ma que los y las adolescen es con mad es más
sob ep o ec o as son quienes in o man de peo es elaciones con el g upo de iguales.
TABLA 2. Medias en apego hacia los iguales e in imidad con el mejo amigo en unción
del ínculo de apego con el pad e.
Tipo de ínculo con el pad e
Segu o Ca encia Cons eñido Con ol F ío
Apego Iguales 51,57 45,88 49,57 45,62
F = 4,6771**
In imidad 184,40 174,77 182,54 175,6289
F = 2,40 *
* p<0,05; **p<0,01
TABLA 3. Medias en apego hacia los iguales e in imidad con el mejo amigo o amiga en
unción del ínculo de apego con la mad e.
Tipo de ínculo con la mad e
Segu o Ca encia Cons eñido Con ol F ío
Apego Iguales 51,11 47,35 48,50 43,71
F = 5,6199**
In imidad 185,87 174,61 181,88 174,40
F =3,4684**
* p<0,05; **p<0,01

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A con inuación, ealizamos un análisis simila pe o eniendo en cuen a el géne o del
adolescen e. Pa a acili a la lec u a de la in o mación, y pues o que no apa ecen g andes
di e encias si lo que analizamos es el modelo o mado con el pad e o con la mad e,
c eamos dos nue as a iables: a ec o y sob ep o ección de los p ogeni o es. Pa a ello,
ealizamos la media de las a iables a ec o eco dado de la mad e y a ec o eco dado del
pad e po un lado y, sob ep o ección que ecue dan habe ecibido del pad e con
sob ep o ección eco dada de la mad e po o a. A con inuación, hallamos las co elaciones
en e es as dos a iables (a ec o-sob ep o ección) y las pun uaciones con apego a iguales e
in imidad. Los esul ados del análisis se mues an en la abla 4
TABLA 4. Tabla de con ingencia en e el ínculo con el pad e y con la mad e (en cu si a
los esiduales ipi icados)
Vínculo con la mad e
Segu o Ca encia Cons eñido Con ol ío
Vínculo con el
pad e
Segu o 68,5%
8,4
23,8%
- 1,5
23,8%
- 2,0
5,7%
- 5,8
Ca encia 13,5%
- 1,6
52,4%
6,0
7,9%
- 2,6
15,7%
-0,8
Cons eñido 7,9%
- 2,9
0%
- 3,2
50,8%
8,0
10%
- 1,9
Con ol ío 10,1%
- 4,9
23,8%
- 0,9
17,5%
- 2,4
68,6%
8,3
Chi cuad ado Valo G ados libe ad Signi ica i idad
Pea son 186,88380 9 ,00000
Podemos obse a como con inúa siendo el a ec o pe cibido en la elación con los
p ogeni o es la a iable que es á más elacionada con las a iables de iguales, an o en
chicas como en chicos. En es e caso es llama i a la di e encia de géne o que obse amos en
cuan o a la sob ep o ección pe cibida y el apego al g upo de iguales. Mien as en los chicos
an unidas una al a elación a ec i a con el g upo de iguales y la es imulación de la
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au onomía po pa e de los p ogeni o es, esa elación es inexis en e en las chicas de nues a
mues a.
Uno de nues os obje i os e a analiza la coincidencia en e los ínculos
es ablecidos con el pad e y con la mad e, pa a ello, hemos comp obado el g ado de
solapamien o de ambos ínculos.
TABLA 5. Co elaciones de Pea son en e A ec o y Sob ep o ección pe cibida de la
mad e po chicos y chicas y apego hacia los iguales e in imidad as con ola la edad del
adolescen e.
Apego Iguales In imidad Amigo
Chicos
A ec o
p
0,1875**
0,008
0,23**
0,001
Sob ep o ección
p
-0,2033**
0,004
-0,118
0,09
Chicas
A ec o
p
0,23**
0,000
0,1179*
0,05
Sob ep o ección
p
-0,03
0,61
0,1069
0,078
Como obse amos en la abla 5, los esiduales ipi icados más ele ados y posi i os
se si úan en la diagonal de la abla 5. Es deci , la coincidencia de los ipos de ínculo
es ablecidos con el pad e y con la mad e es impo an e y signi ica i a, siendo mayo en el
caso de los ínculos o modelos segu os (68.5%) y de con ol ío (68.6%). No obs an e, la
coincidencia no es o al ya que en los o os dos ipos de ínculo apenas supe a el 50%. Así,
19
obse amos que con cie a ecuencia exis e un ínculo segu o con uno de los p ogeni o es
e insegu o con el o o.
El siguien e paso pa a comp oba nues o obje i o ue ealiza una ecodi icación.
La nue a a iable c eada, ínculo con los p ogeni o es, es á o mada po es ca ego ías:
Segu os, in eg ada po aquellos chicos y chicas que han es ablecido un ínculo segu o con
pad e y mad e; Segu o—Insegu o, aquellos adolescen es que han desa ollado un ínculo
segu o con uno de los p ogeni o es e insegu o con el o o, ya sea po que el ínculo es
cons eñido, de con ol ío o haya ca encia de ínculo; e Insegu os, ca ego ía en la que
en a ían quiénes in o man de un ínculo insegu o con ambos p ogeni o es. Las igu as 5 y
6 mues an las pun uaciones medias en las escalas de apego a los iguales e in imidad con el
mejo amigo en unción del ipo de ínculo es ablecido con los p ogeni o es.
FIGURA 6. Media de apego hacia los iguales en unción del ipo de ínculo de
apego es ablecido con los p ogeni o es
Vínculo con p ogeni o es
insegu o con am bos
s egu o-insegu o
segu o con am bos
Apego hacia iguales
54
52
50
48
46
44
20
FIGURA 7. Media de la In imidad con el mejo amigo o amiga en unción del
ínculo de apego es ablecido con los p ogeni o es.
Resul a e iden e, la elación que en los adolescen es de nues a mues a se obse a
en e el ínculo de apego con los p ogeni o es y las elaciones de apego con los iguales
(Figu a 6) y la in imidad con el mejo amigo (Figu a 7). Aquellos chicos y chicas que
ienen un ínculo segu o con al menos uno de los dos p ogeni o es es ablecen una mejo
elación con los iguales como g upo (F = 9,44; p = 0,00) y una mayo in imidad con el
mejo amigo (F = 7,92; p = 0,00), siendo los que p esen an ínculos insegu os con ambos
pad es quienes ob ienen las pun uaciones más bajas en ambas escalas. Tan o en apego hacia
los iguales como en in imidad, las di e encias signi ica i as se es ablecen en e el g upo de
adolescen es que sos ienen ínculos insegu os con la pa eja de p ogeni o es y los o os dos
g upos, no apa eciendo di e encias en e el g upo de quienes es ablecie on apegos segu os
con ambos pad es y el de aquellos que sólo lo hicie on con uno de ellos.
Vínculo con p ogeni o es
insegu o con am bos
s egu o-insegu o
segu o con am bos
In imidad con mejo amigo/a
190
188
186
184
182
180
178
176
174
172
21
DISCUSIÓN
Los da os de es e es udio han e elado la exis encia de impo an es di e encias de
géne o en las elaciones que los adolescen es es ablecen con los amigos, ya que an o en lo
e e en e al apego hacia los iguales como en la in imidad con el mejo amigo las chicas se
si úan cla amen e po encima de los chicos. Es a mayo sociabilidad emenina apa ece
ampliamen e documen ada en la li e a u a cien í ica, que indica que las chicas man ienen
elaciones más es echas, cálidas y ce canas que los chicos (Ma ínez, 1998; Fue es,
Ma ínez y Ca pin e o, 1998; Lundy, Field, McB ide, Field y La gies, 1998; Shulman,
Lau sen y Ka po sky, 1997). En cuan o a los cambios con la edad, apego e in imidad
mues an una cla a endencia ascenden e a lo la go de oda la adolescencia, lo que ambién
coincide con lo hallado po o os es udios ( Be nd , 1996; Fu man y Buh mes e , 1992;
Helsen, Vollebe gh y Meeus, 2000), y pone de elie e el papel c ecien e que los iguales an
adqui iendo a pa i de la pube ad como uen e de apoyo emocional.
El ipo de ínculo a ec i o es ablecido en la in ancia ambién gua da elación con el
géne o, ya que en e las chicas es más ecuen e un ínculo de apego segu o, ca ac e izado
po un al o a ec o y una baja sob ep o ección, an o con el pad e como con la mad e. En
cambio, en e los chicos es más ecuen e el ínculo del ipo con ol ío con la mad e (al a
sob ep o ección y bajo a ec o). Con el pad e, pun úan más al o que las chicas en el ci ado
con ol ío y en ca encia de ínculo (bajo a ec o y baja sob ep o ección). Po an o,
podemos conclui que chicos y chicas adolescen es ecue dan un a o di e encial an o en
unción del géne o de sus p ogeni o es como del suyo p opio. Es as di e encias pueden
es a basadas en los di e en es oles de géne o asignados a chicos y chicas. Así, mien as

22
que de ellas se espe a que sean ca iñosas y man engan elaciones es echas con sus pad es a
ellos se les pide que sean independien es y esolu i os (Oli a, 1999).
Cuando analizamos la in e elación en e es e ínculo a ec i o y las a iables
e e idas a la elación con los amigos, descub imos que el ipo de ínculo es á elacionado
an o con el apego a los iguales como con la in imidad es ablecida con el mejo amigo o
amiga, en el sen ido de que aquellos chicos y chicas adolescen es que han desa ollado un
ínculo segu o con sus p ogeni o es desa ollan ambién mayo apego hacia el g upo de
iguales y una mayo in imidad hacia el mejo amigo o amiga. Es o es así an o con el
ínculo es ablecido con la mad e como el es ablecido con el pad e. Po lo an o, se cumple
nues a p incipal hipó esis y se pone de elie e la impo ancia que iene el es ablecimien o
de un ínculo emocional con los pad es que p opo cione con ianza y segu idad pa a que
chicos y chicas puedan desa olla la compe encia social que les pe mi a es ablece
elaciones es echas con los iguales. Resul ados pa ecidos han sido encon ados po o os
in es igado es (F ei ag e al, 1996; Ke ns, Klepac y Cole, 1996; Mayless, Sha abany y
Sagi, 1997; Wa e s, Wein ield y Hamil on, 2000). Como Bowlby (1979) había apun ado,
las elaciones de apego que los niños y niñas es ablecen en la in ancia con sus cuidado es
juegan un ol undamen al en las pos e io es elaciones a ec i as. P obablemen e po que las
in e acciones co idianas con los pad es o cuidado es lle an al niño a desa olla unas
expec a i as sob e las conduc as que espe an de es as pe sonas que se o ganiza án como
modelos o ep esen aciones cogni i as e in lui án sob e o as elaciones pos e io es (Be lin
y Cassidy, 1999). Así, el dispone de unos pad es sensibles y ca iñosos acili a á el
es ablecimien o de elaciones ín imas con los iguales. Nues os esul ados no apoyan los
hallazgos de o as in es igaciones que encuen an que el ínculo es ablecido con la mad e
eje ce una mayo in luencia sob e la compe encia social que el ínculo con el pad e
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(Howes, Rodning, Galuzzo y Mye s, 1988; Main y Wes on, 1981). Pa a los adolescen es de
nues a mues a los ínculos con pad e y mad e son igualmen e impo an es pa a el
es ablecimien o de elaciones es echas con los iguales.
De las dos a iables que con o man el ínculo de apego, es de des aca que el
ecue do de sob ep o ección ecibida del pad e y/o de la mad e, en las chicas no
co elaciona con ninguna de las a iables de iguales. Es deci , la elación que las chicas
es ablecen con sus iguales co elaciona con el a ec o que ecue dan habe ecibido en sus
amilias, pe o no con el ecue do de habe sido sob ep o egidas o de que se haya es imulado
su au onomía. Sin emba go, en los chicos, ambas a iables: a ec o y sob ep o ección, es án
elacionadas con los ínculos con los iguales, en especial la sob ep o ección co elaciona
nega i amen e con el apego hacia el g upo de amigos en gene al. Es as di e encias de
géne o bien pudie an debe se a los alo es cul u ales que asignan una mayo impo ancia a
la au onomía en el caso de los chicos que en el de las chicas (Oli a y Pa a, 2001). Así,
aquellos chicos más sob ep o egidos desa olla án una meno au onomía y compe encia
social y se án menos alo ados po los iguales, lo que di icul a á el es ablecimien o de sus
elaciones de amis ad. En cambio, pa a las chicas la au onomía pe sonal no es un alo an
p io i a io y una chica dependien e de la amilia no se á alo ada de o ma an nega i a, no
limi ando su compe encia pa a es ablece elaciones es echas con sus iguales.
Aunque no podemos deci que el ipo de ínculo es ablecido con el pad e y con la
mad e gua den una coincidencia o al, hay una cie a conco dancia que indica que cuando
el apego es ablecido con uno de los p ogeni o es es segu o, hay mucha p obabilidad de que
ambién lo sea el es ablecido con el o o, lo que apun a en la misma di ección que el
me aanálisis lle ado a cabo po Fox , Kimme ly y Scha e , 1991), y que o os es udios
pos e io es (S eele, S eele y Fonagy, 1986; an Ijzendoo n y De Wol , 1997), y apoya
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pa cialmen e el concep o de Bowlby de mono opía: los niños es ablecen un ipo de ínculo
con la p incipal igu a de apego que luego es gene alizado a o as igu as. Sin emba go, en
nues a mues a la coincidencia en e el ipo de ínculo con cada p ogeni o dis a mucho de
se o al, y son bas an es los casos en los que no se p oduce esa coincidencia, po lo que
es amos en condiciones de esponde a una p egun a que es á plan eada casi desde que
Bowlby desc ibió la eo ía del apego. ¿Qué ocu e si no coincide el ínculo de apego
desa ollado con ambos p ogeni o es? Los esul ados encon ados son muy cla os, e
indican que el ene un ínculo segu o con al menos uno de los dos p ogeni o es, es á
cla amen e elacionado con una al a pun uación en apego hacia los iguales y desa olla una
buena elación de in imidad con el mejo amigo. Aquellos chicos y chicas que han
ap endido en la elación con su pad e, con su mad e o con ambos a que e y se que idos, a
conside a se álidos, a espe a y se espe ados, con un buen balance en e au onomía y
a ec o, aspasan es os modelos a su elación con los iguales. Son aquellos adolescen es que
ienen un ínculo insegu o an o con la mad e como con el pad e los que desa ollan peo es
elaciones a ec i as con el mejo amigo o amiga y con el g upo de iguales, ya que con
ninguno de sus p ogeni o es pudie on cons ui un modelo segu o de la elación que les
lle ase a ace ca se a los demás con una ac i ud de segu idad y con ianza. Es e hallazgo
supone un cie o op imismo e olu i o, ya que un único ínculo segu o pa ece ga an iza un
buen desa ollo socioemocional. Al mismo iempo, posibili a nue as ías hacia la
in e ención en es e mismo ámbi o del desa ollo.
Los in e esan es esul ados a los que hemos llegado en es a in es igación han de se
omados con la cau ela que exigen los diseños ans e sales. Sin emba go, y al y como
demues a el me aanálisis de Schneide e al. (2000), los esul ados ans e sales apo an
da os que p obablemen e no se di e encia án en exceso de lo que podamos ob ene con
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o os ipos de diseños. También hay que eco da que oda la in o mación ob enida p ocede
de la misma uen e, ya que es el mismo adolescen e el que in o ma de sus elaciones
in e pe sonales con sus p ogeni o es y con sus iguales. La compa ación de es os da os con
los ob enidos de o as uen es como pad es, educado es o iguales se ía de g an in e és. Po
úl imo, hay que deci que los pad es son una impo an e uen e de in luencia en el es ilo
elacional con los iguales, pe o no la única. Hacen al a es udios en los que se inse en
a iables pe sonales, ene en cuen a a los he manos, ecinos, y a iables del mac osis ema,
que indudablemen e es a án eje ciendo una impo an e in luencia y en consecuencia
ma izando la in e dependencia en e los dos con ex os de desa ollo en es e a ículo
analizados.