ANÁLISIS DE LA TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN
EL SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA
Mª Te esa Gómez del Cas illo Segu ado*
Escuela de Magis e io Ca denal Spínola. Uni e sidad de Se illa
SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA:
Después de analiza di e sas de iniciones (Ba olomé, 1994; Gallego y Alonso, 1997;
Vi ascos Ma í, 1995; Joyanes, 1997 en e o as), llegamos a la conclusión que pa a designa un
sis ema o p og ama con el adje i o Mul imedia, a és e debe íamos exigi le las siguien es
ca ac e ís icas:
I. In eg ación y coo dinación. Hace e e encia a la capacidad de p esen a de o ma
unida y elacionada in o mación en di e en es o ma os: g á icos, imágenes ijas,
secuencias animadas de ídeo, g á icos animados, sonidos y oces, ex os...
II. In e ac i idad. En endiendo po in e ac i idad la pa icipación de ambos ex emos del
canal de comunicación en la emisión y ecepción de los mensajes, y que, de alguna
mane a, in luyen en el modo como con inúa desa ollándose el diálogo en e ellos.
(Ba olomé Pina, 1995)
III. Hipe enlaces/Rami icación: Concep os que hacen e e encia a pode accede a la
in o mación de una o ma no lineal y pe sonalizada, adap ada a los in e eses del usua io.
IV. T anspa encia y acilidad de uso. Pode ene acceso a oda la in o mación sin la
necesidad de ene conocimien os p e ios del sis ema.
V. Sopo e en disco óp ico/CD-ROM. Po la can idad de espacio de almacenamien o que
equie e su in o mación, no malmen e los encon amos en CD-ROM
Reco damos la de inición que hacíamos (Gómez del Cas illo y U illa, 1998) en o no
al concep o de P og amas Educa i os Mul imedia:
“Todo so wa e in o má ico, mayo i a iamen e en sopo e CD-ROM, ácil de usa ,
que in eg a y coo dina di e en es o ma os de in o mación de mane a in e ac i a,
o eciendo al usua io la posibilidad de na egación a a és de dicha in o mación, y
que ha sido c eado con la in ención explíci a de se i de apoyo pa a el p oceso de
enseñanza-ap endizaje en el ámbi o escola ”.(p. 4)
VALORES, ACTITUDES Y TEMAS TRANSVERSALES
O ega, Mínguez y Gil (1996) de inen el concep o de alo como “c eencia básica a a és
de la cual in e p e amos el mundo, damos signi icado a los acon ecimien o y a nues a p opia
exis encia” (p.13).
* Co eo Elec ónico: cas [email protected]
Los alo es, no mas y ac i udes an muy unidas. Las no mas y las ac i udes poseen un
componen e alo a i o, son la c is alización de los alo es que una pe sona o g upo de pe sonas
han asumido. En es a línea (Zabalza, 1998) de ine las ac i udes como la “disposición pe sonal o
colec i a a ac ua de una de e minada mane a en elación a cie as cosas, pe sonas, ideas o
si uaciones” (p. 250).
Los emas ans e sales son algo no edoso en la LOGSE. Ninguna legislación educa i a
española an e io había ecogido nada simila , quizá po que la ans e salidad puede conside a se
como una eacción a la c isis mo al de la sociedad pos -indus ial (Rod íguez, 1996). Siguiendo a
González Lucini (1994) los con enidos ans e sales esponden las siguien es necesidades:
a) Hacen e e encia a la ealidad y a los p oblemas sociales. Ab en la escuela a la ida, y
ap oximan lo cien í ico a lo co idiano
b) Hacen e e encia di ec a a los alo es y a las ac i udes. Ayudan al alumno a ap ende a
i i con uno mismo y con los demás, de ca a a mejo a la ealidad social que nos odea.
c) Han de desa olla se en odas las á eas. No es án unidas a á eas conc e as, sino que las
globalizan, las a a iesan, las imp egnan de un pa a qué (MEC,1993). De hecho es os
con enidos no ienen iempo asignado po la adminis ación como lo ienen las dis in as
á eas. Son con enidos de las p opias á eas cu icula es. Deben es a unidas a la
co idianidad educa i a.
El caso que nos ocupa es el de la Educación pa a la Salud. T adicionalmen e, la salud se
ha de inido con conno aciones nega i as, poniendo el acen o en la ausencia de en e medades y
a ecciones. La O.M.S. (O ganización Mundial de la Salud) de inió en 1948 la salud como “es ado
comple o de bienes a ísico, men al y social”, ampliando a odas las es e as del homb e lo que con
an e io idad se ceñía al ámbi o de lo ísico y pe sonal.
En cohe encia con es e concep o, es a misma ins i ución de ine Educación pa a la Salud
como “Una ac i idad educa i a diseñada pa a amplia el conocimien o de la población en
elación con la salud y desa olla la comp ensión y las habilidades pe sonales que p omue an la
salud” (Depa amen o de Educación y Cul u a, 1993)
El es ue zo po implan a es e ipo de con enidos esponde al in en o de o mula
explíci amen e unos alo es comunes, una ‘é ica de mínimos’ pa a las nue as gene aciones. El
Minis e io en el documen o sob e emas ans e sales (MEC, 1993) nos dice que la ac ual
legislación educa i a se aleja de una concepción ela i is a de los alo es, según la cual no hay
ninguna opción p e e ible en sí misma, sino que odas ellas dependen de c i e ios pu amen e
subje i os y pe sonales. Si desde una educación é ica no se puede deci que una ac i ud, una no ma
o un compo amien o es mejo que o o, la a ea de educa mo almen e ca ece ía de sen ido.
Exis en di e en es emas ans e sales, pe o odos es án in e elacionados, se comple an y
se apoyan mu uamen e. Se puede habla de educación pa a la salud, ambien al o pa a el consumo,
pe o ambién se puede habla de salud ambien al o de la paz ecológica u o del buen epa o y uso
de la ie a (Rod íguez, 1996).
La pa celación en es e abajo de Educación pa a la Salud, esponde a c i e ios de
es uc u a de la in es igación y no concep uales.
Es os con enidos ans e sales es án ecogidos en odos los P oyec os Educa i os de
odas las comunidades au ónomas con ans e encias educa i as.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA
Los obje i os de la in es igación son los siguien es:
1.- Sabe si apa ecen alo es y ac i udes elacionados con Educación pa a la Salud en el
so wa e educa i o mul imedia edi ado y/o come cializado po emp esas p i adas en
España en Lengua Cas ellana.
2.- Conoce si hay di e encia en e los alo es o ac i udes elacionados con Educación
pa a la Salud que apa ecen en el so wa es educa i os mul imedia de las dos e apas de
Enseñanza Obliga o ia.
3.- Conoce si hay di e encias en e los alo es o ac i udes elacionados con Educación
pa a la Salud que apa ecen en el so wa es educa i os mul imedia de las di e sas á eas
cu icula es.
4.- Desc ibi las secuencias de los p og amas en la que se ha egis ado la p esencia de
alo es o ac i udes elacionadas con Educación pa a la Salud.
La población de so wa e educa i o mul imedia con la que abajamos es á compues a
po 197 í ulos (98 de P ima ia, 60 de Secunda ia y 39 de P ima ia y Secunda ia), y la mues a
es de n=24 u ilizándose pa a su selección una es a i icación po á eas cu icula es.
ÁREAS CURRICULARES
N
n
1
Lenguas Ex anje as
13
2
2
Lengua y Li e a u a
33
4
3
Ma emá icas
33
4
4
Educación A ís ica y/o música
9
1
5
Conocimien o del Medio
6
1
6
Religión o Cul u a Clásica
7
1
7
Ciencias Na u ales
21
2
8
Ciencias Sociales
13
2
9
Tecnología o Educación ambien al
5
0
10
Conocim. del Medio y Ciencias Na u ales
10
1
11
Dos á eas*
13
2
12
Va ias á eas (3 ó más)
30
4
13
Sin clasi ica
4
0
Pos e io men e las ag upamos, de nue o, pa a pode abaja con ellas sin que uesen
demasiadas, y el núme o de elemen os en cada segmen o uese ep esen a i o, quedando del
siguien e modo:
* Pe enecen a dos á eas de las siguien es: Educación A ís ica y Lengua, o Tecnología y Ciencias Sociales, o Ciencias
Na u ales y Ma emá icas, o Conocimien o del Medio y Tecnología, o Conocimien o del Medio y Ciencias Sociales o
Ma emá icas y Lengua.
EL INSTRUMENTO DE ANÁLISIS
El ins umen o de análisis ha sido una escala de alo es y ac i udes que comp ende 64
i ems ag upados en 7 ejes ans e sales (Gómez del Cas illo, 1999), uno de ellos es el de
Educación pa a la Salud, que con empla los siguien es i ems:
1.+ Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud
2.+ Buena alimen ación
3.+ Buena higiene
4.+ P e ención de en e medades
5.+ Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud
6.+ Sensibilidad y espe o an e los ancianos
7.- Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo,...
8.- Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud
De cada i em hemos o mulado los desc ip o es co espondien es, que no incluimos en
es as páginas po al a de espacio. Las obse aciones sob e el ins umen o se hacían sob e 3
opciones: ‘No apa ece’ cuando el i em no se obse aba en el so wa e (cuan i icado con el alo
0), ‘apa ece’ si se obse aba una ez o dos (cuan i icado con alo 1), y ‘apa ece bas an e’ si el
núme o de apa iciones en el p og ama e a de es o más (cuan i icado con el alo 3). La escala
ambién cons a de un apa ado de desc ipción de las obse aciones donde se iban ano ando los
mo i os po los que se señalaban cada uno de los i ems.
RESULTADOS:
a) Po cen ajes y medias:
El po cen aje global de no apa iciones es del 75%, la opción ‘apa ece’ p esen a un
po cen aje global del 18,2% y de ‘apa ece bas an e’ del 6,8%.
El i em 6º (Sensibilidad y espe o an e los ancianos), no p esen a ninguna apa ición.
Mien as que los 3 p ime os i ems de la ca ego ía que se e ie en a ac i udes posi i as, son los que
p esen an mayo es ecuencias de apa iciones. En el caso del i em 1º (Cuidado/desa ollo co po al:
P opo ción de las á eas cu icula es de la mues a
Ciencias de la
na u aleza
17%
Ciencias Sociales
17%
Lenguas española y
ex anje a
24%
Ma emá icas
21%
Va ias á eas
21%
ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud) la opción ‘apa ece bas an e’ se p esen a en
el 25% del so wa e obse ado y la de ‘apa ece’ en el 20,8%, lo que supone que ‘no apa ece’ en un
poco más de la mi ad de la mues a obse ada (54,2%) ob eniendo una media de 0,96. En el caso
del 2º i em (Buena alimen ación) el po cen aje de no apa iciones es el mismo que en el an e io
(54,2%), mien as que la opción ‘apa ece bas an e’ baja al 8,3% y la de ‘apa ece’ aumen a al 37,5%
de los casos, su pun uación media, po an o, es de 0,63. La apa ición del 3º i em (Buena higiene) es
menos signi ica i a suponiendo la opción ‘apa ece’ el 25% del so wa e y la opción ‘apa ece
bas an e’ el 12,5%.
Mien as el po cen aje medio de ‘apa ece’ y ‘apa ece bas an e’ en las ac i udes y alo es
posi i os de es a ca ego ía es de 27,8% con una media de 0,46, el de los nega i os baja al 16,7% de
los casos, y un p omedio bas an e in e io (0,17).
Po cen ajes y medias de Educación pa a la salud
NO
APARECE
APARECE
APARECE
BASTANTE
MEDIA
1 +
Cuidado/desa ollo co po al: ísico
y men al. Responsabilidad hacia
la p opia salud
54,2%
20,8%
25,0%
,96
2 +
Buena alimen ación
54,2%
37,5%
8,3%
,63
3 +
Buena higiene
62,5%
25,0%
12,5%
,63
4 +
P e ención de en e medades
75,0%
16,7%
8,3%
,42
5 +
Solida idad con si uaciones
sociales y pe sonales de al a de
salud
87,5%
12,5%
,0%
,13
6 +
Sensibilidad y espe o an e los
ancianos
100,0%
,0%
,0%
,00
TOTAL +
72,2%
18,8%
9,0%
0,46
7 -
Descuido de la p opia salud
ísica/men al: abaco, alcohol,
seden a ismo, ...
79,2%
20,8%
,0%
,21
8 -
Indi e encia an e si uaciones
sociales y ambien ales que ponen
en pelig o la salud
87,5%
12,5%
,0%
,13
TOTAL -
83,4%
16,7%
0,0%
0,17
TOTAL ED. PARA LA SALUD
75%
18,2%
6,8%
b) Compa ación de medias po e apas
A con inuación amos a e los esul ados que nos p opo ciona nues a mues a eniendo
en cuen a la a iable e apa.
Reco damos que an o la población como la mues a podíamos ag upa las según la
a iable e apa. Ya que siendo odo el so wa e de Enseñanza Obliga o ia, exis ía so wa e
indicado pa a el uso en P ima ia, o o en Secunda ia, y un e ce g upo que abajaba con enidos
an o de P ima ia como de Secunda ia, ya que se di igían a una ho quilla de edad que aba caba
pa e de las dos e apas. Des aca la media de los i ems posi i os de Secunda ia (0,67), sob e la de

P ima ia (0,40) y la de P ima ia-Secunda ia con 0,36. Y po ipo de i em las medias son
supe io es en los alo es y ac i udes posi i os que en las nega i as en los es g upos.
Medias po e apas en Educación pa a la salud
PRIMARIA
SECUND.
PRIM y SEC
1 +
Cuidado/desa ollo co po al: ísico y
men al. Responsabilidad hacia la
p opia salud
0,83
1,67
0,50
2 +
Buena alimen ación
0,67
0,83
0,33
3 +
Buena higiene
0,58
0,50
0,83
4 +
P e ención de en e medades
0,25
0,83
0,33
5 +
Solida idad con si uaciones sociales
y pe sonales de al a de salud
0,08
0,17
0,17
6 +
Sensibilidad y espe o an e los
ancianos
0,00
0,00
0,00
TOTAL +
0,40
0,67
0,36
7 -
Descuido de la p opia salud
ísica/men al: abaco, alcohol,
seden a ismo, ...
0,17
0,33
0,17
8 -
Indi e encia an e si uaciones sociales
y ambien ales que ponen en pelig o
la salud
0,17
0,00
0,17
TOTAL -
0,17
0,17
0,17
MEDIA DE LA CATEGORIA
0,34
0,54
0,31
c) Compa ación de medias po á eas
La di e encia en e alo es y ac i udes posi i as y nega i as es cla a en Va ias á eas con
0,83 de media en los i ems posi i os y 0,1 en los nega i os, y en Ciencias na u ales pun úa sólo
en los i ems posi i os (0,67).
En cuan o a los i ems des aca que Ciencias de la na u aleza ob iene la máxima
pun uación en el i em 1º (Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la
p opia salud) con 1,75 y en el 4º (P e ención de en e medades) que ob iene 1,00. También
des aca la pun uación de Va ias á eas con 1,60 del i em 3º (Buena higiene).
Medias po á eas en Educación pa a la salud
CC.Na u
CC.Soci
Lengua
Ma ema
Va ias
1 +
Cuidado/desa ollo co po al:
ísico y men al. Responsabili-
dad hacia la p opia salud
1,75
0,25
1,17
0,20
1,40
2 +
Buena alimen ación
0,75
0,25
0,67
0,20
1,20
3 +
Buena higiene
0,50
0,00
0,67
0,20
1,60
4 +
P e ención de en e medades
1,00
0,25
0,33
0,00
0,60
5 +
Solida idad con si uaciones
sociales y pe sonales de al a
de salud
0,00
0,25
0,17
0,00
0,20
6 +
Sensibilidad y espe o an e
los ancianos
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
TOTAL +
0,67
0,17
0,50
0,10
0,83
7 -
Descuido de la p opia salud
ísica/men al: abaco, alcohol,
seden a ismo, ...
0,00
0,25
0,33
0,40
0,00
8 -
Indi e encia an e si uaciones
sociales y ambien ales que
ponen en pelig o la salud
0,00
0,25
0,17
0,00
0,20
TOTAL -
0,00
0,25
0,25
0,20
0,10
MEDIA
0,50
0,19
0,44
0,13
0,65
d) Obse aciones del cues iona io:
Pasamos en es e apa ado a desc ibi en qué consis en las obse aciones ealizadas en cada
uno de los i ems:
1 + Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia
salud: Es e es un i em que p esen a algunas coincidencias con o os pos e io es; el cuidado ísico y
psíquico de la p opia pe sona, cuales son las consecuencias sob e la salud, así como las causas del
es és, las in ecciones y cómo se debe ac ua an e ellas.
También apa ecen en bas an es ocasiones hábi os pa a el cuidado y man enimien o de la
salud indi idual como son la ealización de depo e, sende ismo, i de camping, co e po el
campo, no i se a la cama a de, u iliza zapa os pa a no ene los pies íos, ab iga se cuando hace
ío, oma se las medicinas que ece a el médico, desayuna an es de i al colegio, ealiza las
comidas a sus ho as, do mi bien, cuida se los dien es e i al den is a pe iódicamen e, baña se...e c.
En uno de los p og amas apa ece en una casa los u ensilios necesa ios pa a es i , come ,
baña se y juga de mane a adecuada.
En o a ocasión se egis a an e una alusión a que no hay que oma d ogas pe judiciales en
con aposición de las d ogas bene iciosas (medicinas).
También incluimos en es e i em cuando, an e de e minadas ac i idades que p esen a el
p og ama, y si la espues a del usua io es co ec a, se e ue za al alumno con exp esiones del ipo
“es ás en o ma”, o apa ece un co edo sal ando una alla, o un ciclis a paseando en bicicle a o una
niña jugando al enis o un excu sionis a paseando.
2 + Buena alimen ación: En a ias ocasiones se a i ma que se deben come alimen os
a iados, con una die a equilib ada y no en exceso. En o as apa ecen escenas con di e sos
pe sonajes (humanos o animales) comiendo nueces, zanaho ias, bebiendo leche, comiendo u as o
e du as, bocadillo pa a el desayuno del colegio... e c. También apa ecen exp esiones como
“come sopa es di e ido y bueno”; y en alguna ocasión ecomienda e i a come “po que ías” o
“chuche ías”.
En a ias aplicaciones apa ecen escenas de luga es ( iendas, supe me cado o igo í ico)
donde p edominan los alimen os na u ales y sanos.
3 + Buena higiene: Al menos en cinco p og amas apa ecen escenas o exp esiones e bales
haciendo e e encia di ec a a la necesidad de cuida se y la a se los dien es, o con o mas más
indi ec as, po ejemplo, donde el niño “malo” i a la pas a de dien es mien as que el “bueno” la usa
co ec amen e. También en a ias ocasiones la e e encia es a la necesidad de ducha se o baña se.
En o as ocasiones, el hecho p edominan e que nos lle a a egis a la p esencia de es os
i ems es la apa ición de habi aciones o denadas y limpias.
En o os, po úl imo, apa ecen mensajes o escenas del ipo: La a los pla os, cambia la
al omb a cuando el animal que se posee la ensucia, la a la mancha que uno iene, desin ec a
he idas. También apa ece un cua o de baño con odos los u ensilios sani a ios e higiénicos.
4 + P e ención de en e medades: Los hechos más cla os de es e i em, quizá sean las es
ocasiones en que apa ecen exp esiones del ipo “el eje cicio ísico e i a en e medades” o “con
comida y eje cicio c ece ás ue e y sano” o “buena alimen ación pa a p e eni desequilib ios” o
usa el bo iquín pa a que no empeo e una he ida.
Pun ualmen e, y en p og amas dis in os, se hacen di e sas e e encias en o no a es e i em:
po abiliza el agua en luga es donde es un bien escaso, ene cuidado de apaga el gas, en una playa
con mucha gen e no apa ece nadie umbado al sol, p ecaución con los u ensilios pelig osos de
cocina.
5 + Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud: Es e i em
apa ece en pocas ocasiones, y en sus obse aciones no se mues an epe iciones, po lo que amos
ha enume a los mo i os po los que lo hemos señalado: un cuad o donde apa ece Napoleón
isi ando a los apes ados; en un hospi al odos los en e mos apa ecen acompañados, ecibiendo
medicación, jugando, paseando...; y apa ece el lenguaje de signos como algo ú il pa a comunica se
con pe sonas so das.
6 + Sensibilidad y espe o an e los ancianos: Como ya dijimos an e io men e no p esen a
ninguna apa ición en ninguno de los 24 p og amas analizados.
7 - Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo,...: En dos
ocasiones apa ecen pe sonas umando, y en o as es ocasiones apa ecen cues iones elacionadas
con descuido o desp eocupación de la die a alimen icia: excesi a comida y chuche ías en un
cumpleaños, come muchas galle as o comida poco saludable (pizza, donu s...)
8 - Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud:
Hemos señalado en es ocasiones es e i em po azones muy di e sas. Apa ece, en una ocasión,
una cocina muy deso denada con cuchillos al alcance de cualquie a, enchu es sin p o ege y el
uego encendido es ando los niños y el pe o allí p esen es. O o p og ama hace e e encia a las
consecuencias que ienen los o nados y las inundaciones pa a la na u aleza, omi iendo las
consecuencias pa a el se humano an o en mue os o he idos como en des ucción de casas,
cosechas...e c. Y en e ce luga apa ece un posade o que no p opo ciona cama a una emba azada.
CONCLUSIONES:
Po úl imo p esen amos las siguien es conclusiones:
1.- Los alo es y ac i udes elacionados con los con enidos de Educación pa a la Salud, apa ecen
en el 25% del so wa e es udiado. Siendo más al a la pun uación media de las apa iciones de los
i ems posi i os (0,46) que la de los nega i os (0,17)
2.- Po e apas la pun uación media de Secunda ia es supe io a la de P ima ia (0,67 y 040
espec i amen e). Y en ambos casos las pun uaciones de los i ems posi i os son
signi ica i amen e supe io es a la de los nega i os.
3.- Los con enidos obje o de es e abajo apa ecen más en las á eas de Ciencias Na u ales y la de
Va ias á eas que en el es o, y las di e encias en e los i ems posi i os y nega i os, en ellas, son
signi ica i as.
4.- Las e e encias al cuidado del p opio cue po, iden i icándolo con la salud son muy
ecuen es. Repi iéndose en muchas ocasiones los mensajes elacionados con la alimen ación
sana, equilib ada y de p oduc os na u ales, y la necesidad del aseo del cue po y el cuidado de los
dien es.
BIBLIOGRAFÍA:
- BARTOLOMÉ, A. (1994) Sis emas mul imedia. En SANCHO (Coo d.), Pa a una ecnología
educa i a. Ba celona: Ho so i. 193-219.
- BARTOLOMÉ, A. (1995) Los o denado es en la enseñanza es án cambiando. Aula de
inno ación educa i a, (40-41), 5-9.
- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CULTURA (1993) Temas T ans e sales. Mad id:
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