Análisis de la Transversal de Educación para la Salud en el Software Educativo Multimedia

ANÁLISIS DE LA TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA Mª Te esa Gómez del Cas illo Segu ado* Escuela de Magis e io Ca denal Spínola. Uni e sidad de Se illa SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA: Después de analiza di e sas de iniciones (Ba olomé, 1994; Gallego y Alonso, 1997; Vi ascos Ma í, 1995; Joyanes, 1997 en e o as), llegamos a la conclusión que pa a designa un sis ema o p og ama con el adje i o Mul imedia, a és e debe íamos exigi le las siguien es ca ac e ís icas: I. In eg ación y coo dinación. Hace e e encia a la capacidad de p esen a de o ma unida y elacionada in o mación en di e en es o ma os: g á icos, imágenes ijas, secuencias animadas de ídeo, g á icos animados, sonidos y oces, ex os... II. In e ac i idad. En endiendo po in e ac i idad la pa icipación de ambos ex emos del canal de comunicación en la emisión y ecepción de los mensajes, y que, de alguna mane a, in luyen en el modo como con inúa desa ollándose el diálogo en e ellos. (Ba olomé Pina, 1995) III. Hipe enlaces/Rami icación: Concep os que hacen e e encia a pode accede a la in o mación de una o ma no lineal y pe sonalizada, adap ada a los in e eses del usua io. IV. T anspa encia y acilidad de uso. Pode ene acceso a oda la in o mación sin la necesidad de ene conocimien os p e ios del sis ema. V. Sopo e en disco óp ico/CD-ROM. Po la can idad de espacio de almacenamien o que equie e su in o mación, no malmen e los encon amos en CD-ROM Reco damos la de inición que hacíamos (Gómez del Cas illo y U illa, 1998) en o no al concep o de P og amas Educa i os Mul imedia: “Todo so wa e in o má ico, mayo i a iamen e en sopo e CD-ROM, ácil de usa , que in eg a y coo dina di e en es o ma os de in o mación de mane a in e ac i a, o eciendo al usua io la posibilidad de na egación a a és de dicha in o mación, y que ha sido c eado con la in ención explíci a de se i de apoyo pa a el p oceso de enseñanza-ap endizaje en el ámbi o escola ”.(p. 4) VALORES, ACTITUDES Y TEMAS TRANSVERSALES O ega, Mínguez y Gil (1996) de inen el concep o de alo como “c eencia básica a a és de la cual in e p e amos el mundo, damos signi icado a los acon ecimien o y a nues a p opia exis encia” (p.13). * Co eo Elec ónico: cas [email protected] Los alo es, no mas y ac i udes an muy unidas. Las no mas y las ac i udes poseen un componen e alo a i o, son la c is alización de los alo es que una pe sona o g upo de pe sonas han asumido. En es a línea (Zabalza, 1998) de ine las ac i udes como la “disposición pe sonal o colec i a a ac ua de una de e minada mane a en elación a cie as cosas, pe sonas, ideas o si uaciones” (p. 250). Los emas ans e sales son algo no edoso en la LOGSE. Ninguna legislación educa i a española an e io había ecogido nada simila , quizá po que la ans e salidad puede conside a se como una eacción a la c isis mo al de la sociedad pos -indus ial (Rod íguez, 1996). Siguiendo a González Lucini (1994) los con enidos ans e sales esponden las siguien es necesidades: a) Hacen e e encia a la ealidad y a los p oblemas sociales. Ab en la escuela a la ida, y ap oximan lo cien í ico a lo co idiano b) Hacen e e encia di ec a a los alo es y a las ac i udes. Ayudan al alumno a ap ende a i i con uno mismo y con los demás, de ca a a mejo a la ealidad social que nos odea. c) Han de desa olla se en odas las á eas. No es án unidas a á eas conc e as, sino que las globalizan, las a a iesan, las imp egnan de un pa a qué (MEC,1993). De hecho es os con enidos no ienen iempo asignado po la adminis ación como lo ienen las dis in as á eas. Son con enidos de las p opias á eas cu icula es. Deben es a unidas a la co idianidad educa i a. El caso que nos ocupa es el de la Educación pa a la Salud. T adicionalmen e, la salud se ha de inido con conno aciones nega i as, poniendo el acen o en la ausencia de en e medades y a ecciones. La O.M.S. (O ganización Mundial de la Salud) de inió en 1948 la salud como “es ado comple o de bienes a ísico, men al y social”, ampliando a odas las es e as del homb e lo que con an e io idad se ceñía al ámbi o de lo ísico y pe sonal. En cohe encia con es e concep o, es a misma ins i ución de ine Educación pa a la Salud como “Una ac i idad educa i a diseñada pa a amplia el conocimien o de la población en elación con la salud y desa olla la comp ensión y las habilidades pe sonales que p omue an la salud” (Depa amen o de Educación y Cul u a, 1993) El es ue zo po implan a es e ipo de con enidos esponde al in en o de o mula explíci amen e unos alo es comunes, una ‘é ica de mínimos’ pa a las nue as gene aciones. El Minis e io en el documen o sob e emas ans e sales (MEC, 1993) nos dice que la ac ual legislación educa i a se aleja de una concepción ela i is a de los alo es, según la cual no hay ninguna opción p e e ible en sí misma, sino que odas ellas dependen de c i e ios pu amen e subje i os y pe sonales. Si desde una educación é ica no se puede deci que una ac i ud, una no ma o un compo amien o es mejo que o o, la a ea de educa mo almen e ca ece ía de sen ido. Exis en di e en es emas ans e sales, pe o odos es án in e elacionados, se comple an y se apoyan mu uamen e. Se puede habla de educación pa a la salud, ambien al o pa a el consumo, pe o ambién se puede habla de salud ambien al o de la paz ecológica u o del buen epa o y uso de la ie a (Rod íguez, 1996). La pa celación en es e abajo de Educación pa a la Salud, esponde a c i e ios de es uc u a de la in es igación y no concep uales. Es os con enidos ans e sales es án ecogidos en odos los P oyec os Educa i os de odas las comunidades au ónomas con ans e encias educa i as. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA Los obje i os de la in es igación son los siguien es: 1.- Sabe si apa ecen alo es y ac i udes elacionados con Educación pa a la Salud en el so wa e educa i o mul imedia edi ado y/o come cializado po emp esas p i adas en España en Lengua Cas ellana. 2.- Conoce si hay di e encia en e los alo es o ac i udes elacionados con Educación pa a la Salud que apa ecen en el so wa es educa i os mul imedia de las dos e apas de Enseñanza Obliga o ia. 3.- Conoce si hay di e encias en e los alo es o ac i udes elacionados con Educación pa a la Salud que apa ecen en el so wa es educa i os mul imedia de las di e sas á eas cu icula es. 4.- Desc ibi las secuencias de los p og amas en la que se ha egis ado la p esencia de alo es o ac i udes elacionadas con Educación pa a la Salud. La población de so wa e educa i o mul imedia con la que abajamos es á compues a po 197 í ulos (98 de P ima ia, 60 de Secunda ia y 39 de P ima ia y Secunda ia), y la mues a es de n=24 u ilizándose pa a su selección una es a i icación po á eas cu icula es. ÁREAS CURRICULARES N n 1 Lenguas Ex anje as 13 2 2 Lengua y Li e a u a 33 4 3 Ma emá icas 33 4 4 Educación A ís ica y/o música 9 1 5 Conocimien o del Medio 6 1 6 Religión o Cul u a Clásica 7 1 7 Ciencias Na u ales 21 2 8 Ciencias Sociales 13 2 9 Tecnología o Educación ambien al 5 0 10 Conocim. del Medio y Ciencias Na u ales 10 1 11 Dos á eas* 13 2 12 Va ias á eas (3 ó más) 30 4 13 Sin clasi ica 4 0 Pos e io men e las ag upamos, de nue o, pa a pode abaja con ellas sin que uesen demasiadas, y el núme o de elemen os en cada segmen o uese ep esen a i o, quedando del siguien e modo: * Pe enecen a dos á eas de las siguien es: Educación A ís ica y Lengua, o Tecnología y Ciencias Sociales, o Ciencias Na u ales y Ma emá icas, o Conocimien o del Medio y Tecnología, o Conocimien o del Medio y Ciencias Sociales o Ma emá icas y Lengua. EL INSTRUMENTO DE ANÁLISIS El ins umen o de análisis ha sido una escala de alo es y ac i udes que comp ende 64 i ems ag upados en 7 ejes ans e sales (Gómez del Cas illo, 1999), uno de ellos es el de Educación pa a la Salud, que con empla los siguien es i ems: 1.+ Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud 2.+ Buena alimen ación 3.+ Buena higiene 4.+ P e ención de en e medades 5.+ Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud 6.+ Sensibilidad y espe o an e los ancianos 7.- Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo,... 8.- Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud De cada i em hemos o mulado los desc ip o es co espondien es, que no incluimos en es as páginas po al a de espacio. Las obse aciones sob e el ins umen o se hacían sob e 3 opciones: ‘No apa ece’ cuando el i em no se obse aba en el so wa e (cuan i icado con el alo 0), ‘apa ece’ si se obse aba una ez o dos (cuan i icado con alo 1), y ‘apa ece bas an e’ si el núme o de apa iciones en el p og ama e a de es o más (cuan i icado con el alo 3). La escala ambién cons a de un apa ado de desc ipción de las obse aciones donde se iban ano ando los mo i os po los que se señalaban cada uno de los i ems. RESULTADOS: a) Po cen ajes y medias: El po cen aje global de no apa iciones es del 75%, la opción ‘apa ece’ p esen a un po cen aje global del 18,2% y de ‘apa ece bas an e’ del 6,8%. El i em 6º (Sensibilidad y espe o an e los ancianos), no p esen a ninguna apa ición. Mien as que los 3 p ime os i ems de la ca ego ía que se e ie en a ac i udes posi i as, son los que p esen an mayo es ecuencias de apa iciones. En el caso del i em 1º (Cuidado/desa ollo co po al: P opo ción de las á eas cu icula es de la mues a Ciencias de la na u aleza 17% Ciencias Sociales 17% Lenguas española y ex anje a 24% Ma emá icas 21% Va ias á eas 21% ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud) la opción ‘apa ece bas an e’ se p esen a en el 25% del so wa e obse ado y la de ‘apa ece’ en el 20,8%, lo que supone que ‘no apa ece’ en un poco más de la mi ad de la mues a obse ada (54,2%) ob eniendo una media de 0,96. En el caso del 2º i em (Buena alimen ación) el po cen aje de no apa iciones es el mismo que en el an e io (54,2%), mien as que la opción ‘apa ece bas an e’ baja al 8,3% y la de ‘apa ece’ aumen a al 37,5% de los casos, su pun uación media, po an o, es de 0,63. La apa ición del 3º i em (Buena higiene) es menos signi ica i a suponiendo la opción ‘apa ece’ el 25% del so wa e y la opción ‘apa ece bas an e’ el 12,5%. Mien as el po cen aje medio de ‘apa ece’ y ‘apa ece bas an e’ en las ac i udes y alo es posi i os de es a ca ego ía es de 27,8% con una media de 0,46, el de los nega i os baja al 16,7% de los casos, y un p omedio bas an e in e io (0,17). Po cen ajes y medias de Educación pa a la salud NO APARECE APARECE APARECE BASTANTE MEDIA 1 + Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud 54,2% 20,8% 25,0% ,96 2 + Buena alimen ación 54,2% 37,5% 8,3% ,63 3 + Buena higiene 62,5% 25,0% 12,5% ,63 4 + P e ención de en e medades 75,0% 16,7% 8,3% ,42 5 + Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud 87,5% 12,5% ,0% ,13 6 + Sensibilidad y espe o an e los ancianos 100,0% ,0% ,0% ,00 TOTAL + 72,2% 18,8% 9,0% 0,46 7 - Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo, ... 79,2% 20,8% ,0% ,21 8 - Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud 87,5% 12,5% ,0% ,13 TOTAL - 83,4% 16,7% 0,0% 0,17 TOTAL ED. PARA LA SALUD 75% 18,2% 6,8% b) Compa ación de medias po e apas A con inuación amos a e los esul ados que nos p opo ciona nues a mues a eniendo en cuen a la a iable e apa. Reco damos que an o la población como la mues a podíamos ag upa las según la a iable e apa. Ya que siendo odo el so wa e de Enseñanza Obliga o ia, exis ía so wa e indicado pa a el uso en P ima ia, o o en Secunda ia, y un e ce g upo que abajaba con enidos an o de P ima ia como de Secunda ia, ya que se di igían a una ho quilla de edad que aba caba pa e de las dos e apas. Des aca la media de los i ems posi i os de Secunda ia (0,67), sob e la de P ima ia (0,40) y la de P ima ia-Secunda ia con 0,36. Y po ipo de i em las medias son supe io es en los alo es y ac i udes posi i os que en las nega i as en los es g upos. Medias po e apas en Educación pa a la salud PRIMARIA SECUND. PRIM y SEC 1 + Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud 0,83 1,67 0,50 2 + Buena alimen ación 0,67 0,83 0,33 3 + Buena higiene 0,58 0,50 0,83 4 + P e ención de en e medades 0,25 0,83 0,33 5 + Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud 0,08 0,17 0,17 6 + Sensibilidad y espe o an e los ancianos 0,00 0,00 0,00 TOTAL + 0,40 0,67 0,36 7 - Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo, ... 0,17 0,33 0,17 8 - Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud 0,17 0,00 0,17 TOTAL - 0,17 0,17 0,17 MEDIA DE LA CATEGORIA 0,34 0,54 0,31 c) Compa ación de medias po á eas La di e encia en e alo es y ac i udes posi i as y nega i as es cla a en Va ias á eas con 0,83 de media en los i ems posi i os y 0,1 en los nega i os, y en Ciencias na u ales pun úa sólo en los i ems posi i os (0,67). En cuan o a los i ems des aca que Ciencias de la na u aleza ob iene la máxima pun uación en el i em 1º (Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud) con 1,75 y en el 4º (P e ención de en e medades) que ob iene 1,00. También des aca la pun uación de Va ias á eas con 1,60 del i em 3º (Buena higiene). Medias po á eas en Educación pa a la salud CC.Na u CC.Soci Lengua Ma ema Va ias 1 + Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabili- dad hacia la p opia salud 1,75 0,25 1,17 0,20 1,40 2 + Buena alimen ación 0,75 0,25 0,67 0,20 1,20 3 + Buena higiene 0,50 0,00 0,67 0,20 1,60 4 + P e ención de en e medades 1,00 0,25 0,33 0,00 0,60 5 + Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud 0,00 0,25 0,17 0,00 0,20 6 + Sensibilidad y espe o an e los ancianos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 TOTAL + 0,67 0,17 0,50 0,10 0,83 7 - Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo, ... 0,00 0,25 0,33 0,40 0,00 8 - Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud 0,00 0,25 0,17 0,00 0,20 TOTAL - 0,00 0,25 0,25 0,20 0,10 MEDIA 0,50 0,19 0,44 0,13 0,65 d) Obse aciones del cues iona io: Pasamos en es e apa ado a desc ibi en qué consis en las obse aciones ealizadas en cada uno de los i ems: 1 + Cuidado/desa ollo co po al: ísico y men al. Responsabilidad hacia la p opia salud: Es e es un i em que p esen a algunas coincidencias con o os pos e io es; el cuidado ísico y psíquico de la p opia pe sona, cuales son las consecuencias sob e la salud, así como las causas del es és, las in ecciones y cómo se debe ac ua an e ellas. También apa ecen en bas an es ocasiones hábi os pa a el cuidado y man enimien o de la salud indi idual como son la ealización de depo e, sende ismo, i de camping, co e po el campo, no i se a la cama a de, u iliza zapa os pa a no ene los pies íos, ab iga se cuando hace ío, oma se las medicinas que ece a el médico, desayuna an es de i al colegio, ealiza las comidas a sus ho as, do mi bien, cuida se los dien es e i al den is a pe iódicamen e, baña se...e c. En uno de los p og amas apa ece en una casa los u ensilios necesa ios pa a es i , come , baña se y juga de mane a adecuada. En o a ocasión se egis a an e una alusión a que no hay que oma d ogas pe judiciales en con aposición de las d ogas bene iciosas (medicinas). También incluimos en es e i em cuando, an e de e minadas ac i idades que p esen a el p og ama, y si la espues a del usua io es co ec a, se e ue za al alumno con exp esiones del ipo “es ás en o ma”, o apa ece un co edo sal ando una alla, o un ciclis a paseando en bicicle a o una niña jugando al enis o un excu sionis a paseando. 2 + Buena alimen ación: En a ias ocasiones se a i ma que se deben come alimen os a iados, con una die a equilib ada y no en exceso. En o as apa ecen escenas con di e sos pe sonajes (humanos o animales) comiendo nueces, zanaho ias, bebiendo leche, comiendo u as o e du as, bocadillo pa a el desayuno del colegio... e c. También apa ecen exp esiones como “come sopa es di e ido y bueno”; y en alguna ocasión ecomienda e i a come “po que ías” o “chuche ías”. En a ias aplicaciones apa ecen escenas de luga es ( iendas, supe me cado o igo í ico) donde p edominan los alimen os na u ales y sanos. 3 + Buena higiene: Al menos en cinco p og amas apa ecen escenas o exp esiones e bales haciendo e e encia di ec a a la necesidad de cuida se y la a se los dien es, o con o mas más indi ec as, po ejemplo, donde el niño “malo” i a la pas a de dien es mien as que el “bueno” la usa co ec amen e. También en a ias ocasiones la e e encia es a la necesidad de ducha se o baña se. En o as ocasiones, el hecho p edominan e que nos lle a a egis a la p esencia de es os i ems es la apa ición de habi aciones o denadas y limpias. En o os, po úl imo, apa ecen mensajes o escenas del ipo: La a los pla os, cambia la al omb a cuando el animal que se posee la ensucia, la a la mancha que uno iene, desin ec a he idas. También apa ece un cua o de baño con odos los u ensilios sani a ios e higiénicos. 4 + P e ención de en e medades: Los hechos más cla os de es e i em, quizá sean las es ocasiones en que apa ecen exp esiones del ipo “el eje cicio ísico e i a en e medades” o “con comida y eje cicio c ece ás ue e y sano” o “buena alimen ación pa a p e eni desequilib ios” o usa el bo iquín pa a que no empeo e una he ida. Pun ualmen e, y en p og amas dis in os, se hacen di e sas e e encias en o no a es e i em: po abiliza el agua en luga es donde es un bien escaso, ene cuidado de apaga el gas, en una playa con mucha gen e no apa ece nadie umbado al sol, p ecaución con los u ensilios pelig osos de cocina. 5 + Solida idad con si uaciones sociales y pe sonales de al a de salud: Es e i em apa ece en pocas ocasiones, y en sus obse aciones no se mues an epe iciones, po lo que amos ha enume a los mo i os po los que lo hemos señalado: un cuad o donde apa ece Napoleón isi ando a los apes ados; en un hospi al odos los en e mos apa ecen acompañados, ecibiendo medicación, jugando, paseando...; y apa ece el lenguaje de signos como algo ú il pa a comunica se con pe sonas so das. 6 + Sensibilidad y espe o an e los ancianos: Como ya dijimos an e io men e no p esen a ninguna apa ición en ninguno de los 24 p og amas analizados. 7 - Descuido de la p opia salud ísica/men al: abaco, alcohol, seden a ismo,...: En dos ocasiones apa ecen pe sonas umando, y en o as es ocasiones apa ecen cues iones elacionadas con descuido o desp eocupación de la die a alimen icia: excesi a comida y chuche ías en un cumpleaños, come muchas galle as o comida poco saludable (pizza, donu s...) 8 - Indi e encia an e si uaciones sociales y ambien ales que ponen en pelig o la salud: Hemos señalado en es ocasiones es e i em po azones muy di e sas. Apa ece, en una ocasión, una cocina muy deso denada con cuchillos al alcance de cualquie a, enchu es sin p o ege y el uego encendido es ando los niños y el pe o allí p esen es. O o p og ama hace e e encia a las consecuencias que ienen los o nados y las inundaciones pa a la na u aleza, omi iendo las consecuencias pa a el se humano an o en mue os o he idos como en des ucción de casas, cosechas...e c. Y en e ce luga apa ece un posade o que no p opo ciona cama a una emba azada. CONCLUSIONES: Po úl imo p esen amos las siguien es conclusiones: 1.- Los alo es y ac i udes elacionados con los con enidos de Educación pa a la Salud, apa ecen en el 25% del so wa e es udiado. Siendo más al a la pun uación media de las apa iciones de los i ems posi i os (0,46) que la de los nega i os (0,17) 2.- Po e apas la pun uación media de Secunda ia es supe io a la de P ima ia (0,67 y 040 espec i amen e). Y en ambos casos las pun uaciones de los i ems posi i os son signi ica i amen e supe io es a la de los nega i os. 3.- Los con enidos obje o de es e abajo apa ecen más en las á eas de Ciencias Na u ales y la de Va ias á eas que en el es o, y las di e encias en e los i ems posi i os y nega i os, en ellas, son signi ica i as. 4.- Las e e encias al cuidado del p opio cue po, iden i icándolo con la salud son muy ecuen es. Repi iéndose en muchas ocasiones los mensajes elacionados con la alimen ación sana, equilib ada y de p oduc os na u ales, y la necesidad del aseo del cue po y el cuidado de los dien es. BIBLIOGRAFÍA: - BARTOLOMÉ, A. (1994) Sis emas mul imedia. En SANCHO (Coo d.), Pa a una ecnología educa i a. Ba celona: Ho so i. 193-219. - BARTOLOMÉ, A. (1995) Los o denado es en la enseñanza es án cambiando. Aula de inno ación educa i a, (40-41), 5-9. - DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CULTURA (1993) Temas T ans e sales. Mad id: Gobie no de Na a a. - GALLEGO, D. y ALONSO, C. (1997) Mul imedia. 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