Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2002, N.º
19;
185-195
DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE
UN
TUTORIAL PARA ELABORAR
,,.
PAGINAS WEB EDUCATIVAS*
Rosalía Rome o Tena (Di .), Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila ,
Del ina Rome o Tena y Mª Luisa To es Ba zabal
Depa amen o Didác ica y O ganización Escola y MIDE
Facul ad de Ciencias de la Educación
Uni e sidad de Se illa
Resumen
Con es e p oyec o hemos p e endido in oduci a los alumnos de las asigna u as de Nue as
Tecnologías aplicadas a la educación y Tecnología Educa i a en el mundo de la elabo ación
de
pá-
ginas web, siemp e desde el pun o de is a educa i o. Pa a ello, hemos elabo ado una web u o ial
en la que
se
indica paso a paso cada una de las e apas en la c eación de las mismas. Además, la
aplicación de es e p oyec o se ha lle ado a cabo en es g upos
de
alumnos di e en es, encon ando
buenos esul ados as la e aluación del mismo.
Abs ac
Wi h his p ojec we ha e sough o in oduce he s uden s
o
he subjec s
o
New Technologies
applied o he educa ion and Educa ional Technology in he wo ld
o
he elabo a ion
o
pages web,
always om he educa ional poin
o
iew. Fo i , we ha e elabo a ed a web u o ial in which s ep
is indica ed o s ep each one
o
he s ages in he c ea ion
o
he same ones. Also, he applica ion
o
his p ojec has been ca ied ou
in
h ee g oups
o
di e en s uden s, inding good esul s a e
he e alua ion
o
he same one.
NAVEGANDO CON LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
EN EL MUNDO UNIVERSITARIO
La
c ecien e inco po ación de las nue-
as ecnologías
en
el ámbi o social, educa-
* Ac i idad inanciada po el Ins i u o de Ciencias
de
la Educación de la Uni e sidad de Se illa, den o
de la Con oca o ia de Ayudas a la Docencia pa a la
Inno ación (cu so 2000-2001).
i o y sob e odo emp esa ial, e idencia la
necesidad de incidi en ellas, desde los p o-
cesos de o mación, si se p e ende adecua
a los indi iduos en unción de las deman-
das y exigencias/necesidades de es e en o no
al amen e ecni icados en el que es amos in-
me sos.
Nunca en la his o ia de la humanidad se
han enido an as ecnologías como en
el
185
Rosalía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila .
..
momen o
ac ual,
de
onna
que
jun o a
las
ecnologías adicionales apa ecen las de-
nominadas como no edosas. Como sugie e
algún au o (Cas ell, 1997),
"[
... ] al inal
del siglo
XX
, i imos uno de esos a os in-
e alos de la his o ia.
Un
in e alo ca ac-
e izado
po
la
ans o mación de nues a
cul u a ma e ial
po
ob a de un nue o pa-
adigma ecnológico o ganizado en o no a
las ecnologías de la in o mación".
Las ecnologías de la in o mación ma -
can no sólo la o ma de comunicación sino
ambién
la
economía, las ins i uciones polí-
icas, la cul u a y en de ini i a
la
o ma de
en ende y alo a el mundo. No se puede
nega que exis e una ue e elación e in e -
acción en e el ipo de sociedad y las ecnolo-
gías u ilizadas en ella, y que ambos ac o es
no se compo an de mane a independien e,
ya que oda acción ecnológica es una ac-
ción social
y,
po an o, con ue es signi i-
caciones en lo económico, polí ico y cul u-
al. Además, no se puede ol ida que oda
acción ecnológica no se p oduce en el a-
cío, sino
en
un con ex o especí ico, que pe -
mi e no sólo su desa ollo y po enciación,
sino incluso su nacimien o; es deci , la p e-
disposición que enga la sociedad in lui á
pa a la po enciación, desa ollo e implan a-
ción de las nue as ecnologías.
An e es as nue as posibilidades la uni-
e sidad y cen os de o mación no pueden
queda se al ma gen. No se puede pe mi i
que, como ha sido adicional, la escuela sea
la úl ima en inco po a los nue os descu-
b imien os ecnológicos que su gen de la
aplicación del conocimien o cien í ico; en
es e caso las nue as ecnologías no sólo an
a pe mi i accede a más in o mación, sino
lo que es más impo an e, elaciona nos con
pe sonas de o ma más ápida y segu a, om-
pe las ba e as empo ales y espaciales pa a
186
la comunicac10n, y accede a la in o ma-
ción de di e en e ipo y de o mas di e en-
es de p esen ación.
La
sociedad de la in o mación es á po-
enciando el ap endizaje a lo la go de oda
la ida, con una o mación no limi ada en
un pe íodo, en el cual se ap enden las des-
ezas elemen ales necesa ias pa a desen-
ol e se du an e oda la ida en el e eno
social y labo al. Y en es e sen ido el papel
de las nue as ecnología pa a la o mación
es muy signi ica i o. Al mismo iempo, al
con a io, el mundo cambian e en el cual se
in oduce la sociedad de la in o mación hace
necesa io una cons an e ac ualización del
dominio de conocimien os y habilidades.
La
o mación en los ciclos supe io es de ense-
ñanza y la denominada con inua end á de-
e minada en un u u o po di e en es ca ac-
e ís icas, como son: mayo indi idualidad,
mayo lexibilidad, es a á basada en los e-
cu sos, se á accesible, a dis ancia e in e-
ac i a.
Además de elimina las ba e as espa-
cio- empo ales en e el p o eso y el es u-
dian e; lexibiliza la enseñanza e indi i-
dualización de
la
enseñanza, las nue as
ecnologías ambién apo an
la
ampliación
de la o e a educa i a pa a el es udian e; a-
o ece an o el ap endizaje coope a i o
como el au oap endizaje; po encia el ap en-
dizaje a lo la go de oda la ida; a o ece
la in e ac i idad e in e conexión de los pa -
icipan es en la o e a educa i a; adap ación
de los medios y las necesidades y ca ac e-
ís icas de los suje os, y ayuda a comuni-
ca se e in e acciona con su en o no a los
suje os con necesidades educa i as especia-
les. Podemos ap ecia las g andes e impo -
an es apo aciones de las Nue as Tecnolo-
gías a odos los ámbi os educa i os, siendo
Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as
nues o p oyec o ubicado a ni el uni e si-
a io.
Con las nue as ecnologías el desa ío ac-
ual ya no es á en consegui in o mación,
sino en selecciona la necesa ia y en anali-
za la. Si es o no se iene en cuen a posi-
blemen e se lleguen a o ma es udian es
con cabezas bien llenas, pe o ni bien he-
chas ni con buenas capacidades pa a la c í-
ica y la adap ación azonada al cambio ne-
cesa io pa a pasa de una sociedad de la
in o mación a una sociedad del conoci-
mien o.
La
o mación del u u o end á p o-
g esi amen e que i cada ez más apoyándo-
se en la u ilización de las nue as ecnologías
pa a p opicia y acili a nue os con ex os
y expe iencias de ap endizaje.
Ni que deci iene que la inco po ación
de las nue as ecnologías en el e eno edu-
ca i o a a lle a a la modi icación de los
oles adicionales que el docen e desem-
peña en la ins ucción adicional, de ma-
ne a que ende án a des anece se algunos,
como el de ansmiso de in o mación, y po-
encia se o os, como el de e aluado y di-
señado de si uaciones mediadas de ap en-
dizaje, en e o os mo i os po que puede
que el
ya
no sea el deposi a io de los con-
enidos ni de la in o mación.
Las edes cons i uyen un elemen o de
e lexión, de in es igación y de expe imen-
ación en el ámbi o educa i o. Su explo a-
ción
en
es e ámbi o ae consigo nue as op-
ciones, a caballo en e lo p esencial y a
dis ancia, que ans o man los sis emas de
enseñanza ap endizaje, p o ocando p o un-
dos cambios en odos los elemen os del p o-
ceso didác ico, cambios en los alumnos, en
los o mado es, en la es uc u a y o gani-
zación de las ins i uciones educa i as.
La
u ilización de las edes p e ende mejo a
an o el acceso del usua io a los ma e iales
como la in e comunicación en e és e y el
u o .
Los medios, po las ca ac e ís icas in-
he en es a los mismos, p esen an muchas y
di e sas posibilidades de ca a a acili a y
a o ece los p ocesos de enseñanza-ap en-
dizaje, en cualquie a de sus ni eles y á eas,
an o en educación o mal como no o mal.
Como hemos dejado pa en e a lo la go
de es as p ime as líneas, las edes de co-
municación, sob e odo In e ne , se han con-
o mado como nue os espacios de comuni-
cación
in e pe sonal
y de
in o mación
compa ida con impo an es epe cusiones
desde el pun o de is a educa i o. Pe o la
educación además de a on a los e os de
las nue as ecnologías debe, po o a pa e
an icipa se a las necesidades o ma i as de
los indi iduos a ni el pe sonal y labo al
den o de la eme gen e sociedad de la ed
o sociedad de la in o mación en la que nos
encon amos.
UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA:
EL TUTORIAL WEB
La
idea que nos lle ó a elabo a es e
p oyec o nace de la p oblemá ica encon ada
a la ho a de conc e a en la p ác ica algu-
nos de los obje i os con enidos en el p og a-
ma de la asigna u a de Nue as Tecnologías
aplicadas a la Educación. Es a p oblemá ica
se puede esumi en la al a de ma e ial in-
o má ico pa a impa i dichas clases, si a
de ejemplo que la a io de alumnos po o -
denado es de cua o, sin con a o os p o-
blemas écnicos que se suceden en cada
clase (p oblemas con In e ne y
la
ed lo-
cal, al a de so wa e especí ico
...
).
187
Rosalía Rome o Tena,
Osea
Gallego Pé ez,
Mónica
Nogue a
Aguila
.
..
Y
sin
ol ida
las
pocas
expe iencias
e-
alizadas en i inco po a un nue o modelo
de enseñanza más lexible y a dis ancia pe -
mi iendo el desa ollo de p ocesos de ense-
ñanza-ap endizaje
en
si uaciones educa i as
o males, no o males e in o males den o
de la docencia uni e si a io. Si bien es cie o,
que comienzan a mo e se ins i uciones en
p o de ello como
el
SAV
de la Uni e si-
dad de Se illa ealizando una con oca o ia
pa a inco po a las asigna u as oncales a
la ed.
El in e és del p oyec o ecae
en
la ne-
cesidad de dispone de un ma e ial de apoyo
pa a el alumnado
en
el aula de in o má ica,
ya que la disponibilidad de ha dwa e como
hemos mencionado es de icien e pa a la can-
idad de alumnos
y,
po an o, no cub e el
ni el de conocimien os que se desea ob-
engan dichos alumnos una ez que han pa-
sado po ellas du an e sus c édi os p ác i-
cos. De ahí, que nos plan eásemos que la
mejo al e na i a a es as limi aciones ue a
u iliza las Nue as Tecnologías pa a pode
subsana las.
La
c eación del Tu o ial se plan eó pa a
abaja una de las aplicaciones de los e-
mas dedicados al uso didác ico de la ed
(diseño de web). Con es e u o ía) se aba-
ja ía en clase-in o má ica pa a amilia iza
al alumnado en la c eación de páginas web
educa i as, se comenzó comen ando el sen-
ido y los obje i os de la misma y la diná-
mica de abajo que es a conlle a ía. Los
alumnos pueden u iliza lo en cualquie mo-
men o y luga enganchado en la ed o con
el CD; de es a o ma se omen a el ap en-
dizaje de es a he amien a espe ando el
i mo indi idual, la disponibilidad de los e-
cu sos y la lexibilidad de ho a io.
El P oyec o ha comp endido es ases
de desa ollo la p ime a ha sido el diseño o
188
cons ucción del ma e ial de apoyo, la se-
gunda la aplicación en
el
aula y uso po
pa e de los alumnos y la e ce a
la
e alua-
ción que e ec ua án los usua ios y el p o-
eso ado implicado.
A)
DISEÑO
DEL TUTORIAL
Pa iendo de las ideas que apo an al-
gunos au o es (Adell, 1996; Misanchuk y
Schwie , 1996), y en unción de nues a p o-
pia expe iencia, señalamos algunos aspec-
os a conside a pa a el diseño de docu-
men os Web, las cuales ag upamos en omo
a c i e ios de na egación y c i e ios de di-
seño:
• Elemen os de na egación: conside a pe-
queñas unidades de in o mación y las in-
e elaciones en e ellas, a ando de p e-
e las posibles u as de lec u a y
la
posibilidad que iene un usua io de acce-
de a una página de nues o documen o
desde o o pun o ue a del mismo; consi-
de a la inclusión de o ganizado es de la
na egación ales como " ol e al pun o
an e io de nues o documen o", "i a la
página p incipal", inclui un mapa de na-
egación (es uc u a de los con enidos,
obje i os del documen o) que pe mi an al
usua io o ien a se en la globalidad de
la
in o mación.
• Conside a aspec os de diseño de los ele-
men os que el documen o in eg a á ales
como legibilidad de la in o mación ( a-
maño, con as e de colo es), unción de
cada uno de los elemen os (imágenes, so-
nidos, ex o, g á icos)
en
el
conjun o
(Bu gess, 1996; O , Golas y Yao, 1994).
•
Ac ualmen e
exis en bas an es he a-
mien as que acili an la c eación de do-
cumen os
Web.
Po una pa e exis en di-
e en es edi o es de HTML, unos acili an
Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as
la edición di ec amen e sob e el lenguaje
HTML; y o os, los edi o es de páginas
Web, ges ionan la edición en un in e ace
más amigable, como po ejemplo el Adobe
PageMill o el F on page pa a Windows o
el Cla is HomePage pa a Macin osh.
• También exis en con e so es a HTML.
Es os son p og amas que con ie en un
documen o no mal de ex o, Powe Poin ,
PageMake , Qua kXp ess, e c. a docu-
men os HTML.
Conc e ando los pasos a segui se ían
los siguien es:
1. Análisis de las necesidades del usua io:
De e mina los obje i os que se p e ende
con la c eación
de
la misma. Se anali-
zan las necesidades que desea cub i y
la idoneidad de la web pa a sa is ace di-
chas necesidades.
2. Análisis del usua io des ino: Sus nece-
sidades de o mación, sus habilidades y
sus conocimien os. Plan ea el uso que
a hace de la página.
3. Análisis écnico: Se analizan los ecu -
sos ecnológicos en los que se imple-
men a á el web.
4. Diseño ins uc i o: Es uc u ación
de
los
con enidos a abaja pa a ga an iza el
cumplimien o de los obje i os o ma i-
os p e is os.
5. Diseño y c eación de la maque a: Aquí
se oma án odas las decisiones elacio-
nadas con el diseño es é ico e in e ac i o
de
la
misma eniendo
en
cuen a el guión
elabo ado p e iamen e.
6. C eación del web: Una ez que se ha
elegido un p og ama pa a su ealización
empieza a lle a se a cabo la página.
7. E aluación: De ec a las de iciencias que
encuen an los usua ios en su manejo.
8. Ac ualización: Pa a ealiza los allos de-
ec ados y o ece una in o mación e-
no ada.
Guionización
Una de las ases más impo an es a la
ho a de diseña una web educa i a es
lac e-
ación del guión de
la
web. Pa a es a labo ,
los mapas men ales (mapas concep uales)
cons i uyen excelen es he amien as pa a
con es a e icazmen e a las p egun as: ¿qué
p e endo deci en mis mensajes?, ¿de qué
o ma lo quie o ansmi i ?, ¿cómo pe cibi-
án mis dis in os plan eamien os? ¿se á ade-
cuado el hilo exposi i o del mensaje?
La
cons ucción del mapa men al con-
sis e en ano a en la pa e cen al de un pa-
pel
la
idea p incipal del ema y a pa i de
ese cen o, i ano ando de o ma espon á-
nea odas las ideas que nos su gen, com-
ple ándolas y asociándolas. De es a o ma
amos isualizando odos y cada uno de los
dis in os apa ados que puede con ene la
web que es amos p epa ando. Exis en di e-
en es o mas de ealiza un guión de una
web:
a)
U iliza hojas independien es donde di-
bujemos los elemen os que pos e io -
men e que amos que se e lejen, en ellas
se pueden i incluyendo ano aciones so-
b e lo que luego debemos ene p esen e
a la ho a del desa ollo.
b)
Folios di ididos
en
dos pa es, una des-
inada a la imagen u o os elemen os que
apa ece án, o a pa a indica algunos co-
men a ios, como po ejemplo colo es más
idóneos que pensamos, la necesidad de
que algunas pa es se in oduzcan p o-
g esi amen e, cuáles son las pa es que
189

Rosa
lía Rome o Tena,
Osea
Gallego Pé ez, Mónica Nogue a
Aguila
...
debe án
apa ece
en
p ime
luga ,
íncu-
los en e diaposi i as, locuciones
...
c) A a és de un mapa concep ual
en
el
que se es ablece á el o den de p esen a-
ción de los di e en es con enidos a a-
a en un ema, pa a pos e io men e e-
aliza su diseño eniendo en cuen a la
selección y el o den je á quico es able-
cido.
Pa a nues a web, u ilizamos un mapa
concep ual. En el cen o, pa imos de la idea
p incipal, y median e amas, conec amos con
los di e en es apa ados. A la uel a del o-
lio, indicamos los c i e ios de diseño que se
nos ocu ían ( ipos de bo ones, colo es ... ).
• Comenzamos con la Página Inicial
En ella debe apa ece la es uc u a de
con enidos o apa ados que se desa olla án
a lo la go de la misma a a és de los hi-
pe ínculos es ablecidos con las páginas que
complemen a án la in o mación de la misma.
Los apa ados expues os se án las bases po
las que lui á la in o mación de o ma o -
denada pa a in oduci al alumno en los co-
nocimien os necesa ios pa a la cons ucción
de su web. Se ha con ex ualizado la página
inicial o eciendo enlaces a ins i uciones,
g upos del en o no del alumnado usua io de
la misma, al co eo de la p o eso a impli-
cada. Además hemos de hace e e encia a
que dicha web se encuen a localizada en
la página pe sonal de la p o eso a den o
del
apa ado
dedicado
a
Recu sos
Didác icos.
En conc e o, la página inicial ecoge un
esquema en o ma de puzzle desde el cual
el usua io puede accede a los di e en es
apa ados en los que se di ide la in o ma-
ción. Además, o a icha más pequeña e-
coge es enlaces a la Uni e sidad de Se illa,
190
el
G upo de In es igación Didác ica, y al
G upo de Tecnología Educa i a. Po su-
pues o, el co eo elec ónico de la p o e-
so a, pa a que el alumno pueda con ac a
an e cualquie duda con ella. Po supues o,
el í ulo de la web ("un espacio web pa a
el diseño educa i o") no puede al a .
UN
hSPA<' O
WLB
PARA
Las cua o ichas ( oja, azul, e de y
ama illa) lle an a una página secunda ia en
la que el usua io encuen a un esquema ge-
ne al de los con enidos a a a , en o ma
de mapa concep ual, y desde el cual iene
acceso a los di e en es pun os en los que se
di ide el ema. Hay o as dos ichas que lle-
an:
-./
A la Zona de T abajo, donde se ecogen
ac i idades pa a comp oba lo ap endido.
-./
A la Biblio eca, donde el usua io puede
encon a di e en es ecu sos en in e ne .
• Seguimos con las Páginas Secunda ias
Una de las decisiones que omamos ue
la de da
la
misma o ma a odas las pági-
nas secunda ias. Así, desde cualquie pun o,
el usua io puede ol e a un pun o deseado,
o bien cambia de ema.
Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as
Pa a ello, odas las páginas secunda ias
ienen un ma co a la izquie da de la pan a-
lla, donde se encuen a un bo ón pa a cada
á ea de in o mación, cuya acción hace que
apa ezca un mapa concep ual donde se e-
cogen los di e en es pun os que con o man
el ema, y a a és del cual el usua io puede
accede a la in o mación. Además, en el
mismo ma co, un enlace a
la
página inicial
hace que el usua io enga la posibilidad de
ol e al inicio siemp e que lo deseen. Es e
ma co es pe manen e, no se mue e.
En la de echa de la pan alla, el alumno
ecibe la in o mación. En la pa e supe io
se encuen a la icha del puzzle que hace
que el usua io siemp e sepa en que á ea se
encuen a. Acompañando es a icha, el co-
eo de la p o eso a, siemp e p esen e, pa a
que la pe ición de in o mación pueda se
ins an ánea. Bajo
la
icha, la in o mación.
..
..
..
..
- -
- 1
,_,
-
• Y e minamos con algunos elemen os
didác icos a conside a
Tex os: Los diseños de páginas webs de-
ben p esen a la in o mación de o ma di-
e en e al mundo edi o ial, y pa a ello se
ha
es ablecido una se ie de con enciones: Un
ecu so elemen al consis e en o ganiza los
ex os en pá a os co os. No obs an e, se
debe p ocu a no ompe ab up amen e los
pá a os, ni in e umpi la con inuidad de
las ideas que se exponen en ellos. También
se pueden u iliza í ulos, epíg a es o ladi-
llos pa a ma ca bloques de con enido. Es os
ecu sos an icipan y sin e izan los emas que
se an a a a . Asimismo, las sang ías, los
sal os de línea y los in e lineados, u iliza-
dos con consis encia, ayudan al lec o a
o ien a se.
En
nues o caso, los ex os pe -
enecien es al mismo á ea han sido di idi-
dos en pá a os más co os, unidos po le-
chas que unen unos con enidos con los
an e io es y pos e io es.
Mayúsculas y Sub ayados: El uso de las
mayúsculas a con a las no mas en in e -
ne , pues además de que se leen peo , se
conside a que quien lo hace es á g i ando.
Po lo an o el uso de mayúsculas debe li-
mi a se a los í ulos y encabezados. Con es-
pec o a los sub ayados podemos p escindi
de ellos cuando no sean enlaces, ya que es
una de las pocas con enciones uni e sal-
men e acep adas en la web.
Le as: Los dis in os colo es y di e en-
es ipos de le as, apo an in o mación po
sí misma, ya que nos puede se i pa a di-
e encia los í ulos de o os ipos de enun-
ciados o dis ingui los menús de na egación
del ex o de las páginas. Aún así, es con-
enien e e i a una excesi a a iedad de le-
as, de alineaciones y de colo es en una
misma página, pues es os ecu sos hacen que
la lec u a sea más complicada. Las le as de
nues a web son de un azul oscu o que e-
sul a ag adable pa a la is a. Además, se
conse a el mismo ono pa a oda la web.
Páginas la gas:
La
pan alla de un o -
denado es un sopo e de espacio limi ado
pa a la lec u a, po es a azón hay que p o-
cu a que las páginas no sean excesi amen e
191
Rosalía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila
...
la gas. Pa a e i a dicha si uación se debe
agmen a la página en di e en es seccio-
nes, o usa índices de ancla. De es a o ma,
el usua io puede ene una idea del con e-
nido de la página en e a, aunque no la aba -
que con la is a. Eso es p ecisamen e lo
que hemos que ido consegui en nues a
web.
Ti ula odas las páginas: Es con enien e
i ula odas las páginas pa a que el clien e
es é si uado en cada momen o. En nues o
caso, odas an p esididas po la icha co-
espondien e al ema.
Ru as de na egación: Es aconsejable a-
cili a la u a de na egación al usua io con
menús y ba as de bo ones, pa a mos a al
usua io la es uc u a de la web. Pa a ello,
como ya hemos dicho, odas las páginas se-
cunda ias lle an un ma co donde se p e-
sen a el esquema de la web median e bo-
ones.
Imágenes: Siemp e que sea posible es
mejo usa ex o que imágenes, si al p escin-
di del diseño g á ico no modi ica sus an-
cialmen e su mensaje. Cuando se in oduz-
can imágenes siemp e debe i acompañado
de ex o explica i o que apa ezca an es que
el g á ico y dé a conoce el con enido de la
imagen con an elación, además de comple-
men a
la
in o mación. Po ejemplo, po-
niendo a cada bo ón un ex o que indique
su unción.
B)
APLICACIÓN DEL PROGRAMA
El p oyec o de inno ación
ha
enido
como ma co de ac uación es g upos di e-
en es de alumnos. En p ime luga se aplicó
el p og ama como p ueba pilo o a uno de
los g upos de la asigna u a de Tecnología
Educa i a
(3°
Pedagogía), y en segundo lu-
ga ue implemen ado en dos g upos de
192
Nue as Tecnologías aplicadas a la Educa-
ción (3° Magis e io) de la Especialidad de
Educación In an il.
A la ho a de lle a a cabo el diseño pen-
samos que lo ideal se ía que cumplie a la
unción de u o ial a a és de una me odo-
logía in e ac i a ( ealizando ac i idades so-
b e los con enidos expues os) en la que el
alumno u iese pe manen e acceso a la in-
o mación. También eníamos cla o que el
p og ama cumpliese con
la
p emisa de
ap ende a ap ende , de ahí, que eligiése-
mos la modalidad de un u o ial pues en él
los alumnos eciben pequeñas can idades de
in o mación pudiendo ealiza ac i idades de
epaso de los conocimien os adqui idos. A
es o añadimos el que a
la
ho a de la selec-
ción de los bloques de con enidos pa a el
p og ama buscásemos el que u ie an una
impo ancia equilib ada en e ellos, es de-
ci , ningún bloque es más impo an e que
o o y man ienen en e ellos una indepen-
dencia que no impide que cada alumno co-
mience po el que quie a, lo que si es á cla o
(plan eamien o de las ac i idades) es que
pa a pode ealiza
la
Zona de T abajo ha
de habe pasado po las cua o ichas y ha-
be abajado las ac i idades de cada uno.
Como ya hemos hecho e e encia en
lí
-
neas an e io es es os con enidos es án apo-
yados en odo momen o po ac i idades de
epaso y consolidación de
Jos
conocimien-
os adqui idos, que el alumno encuen a al
inal de cada apa ado, es as ac i idades p e-
enden que el alumno abaje con con eni-
dos más de ipo concep ual necesa ios pa a
pode accede y ealiza con éxi o la ase
siguien e (Zona de T abajo). Las ac i ida-
des que el alumnado ha de en ega como
p oyec o inal de la asigna u a a la p o e-
so a es án en
la
Zona de T abajo, és as o-
men an y desa ollan la aplicación de los
Diseño, aplicación y e aluación de
un
u o ial pa a elabo a páginas web educa i as
mismos con enidos (habilidades),
en
de i-
ni i a,
la
cons ucción y jus i icación di-
dác ica
de
su si io web.
Las ac i idades de cada icha han sido
en egadas a
la
p o eso a quincenalmen e
pa a su e isión, es án han sido
en
mano o
po co eo
en
unción
de
la
disponibilidad
de los alumnos (pe o se
ha
insis ido mucho
en
que u iliza an el co eo elec ónico). Las
consul as
que
han
e ec uado los alumnos se-
gún el g ado
de
di icul ad
de
las ac i ida-
des
se
han ealizado bien
en
clase, ya que
la
p o eso a pe manecía
en
el aula du an e
las sesiones p ác icas, o bien po co eo elec-
ónico.
C) EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
La
e aluación del ma e ial ue lle ada
a cabo a a és
de
un cues iona io pasado
a los alumnos y
de
una au oe aluación
po
pa e
de
la
p o eso a, alo ando los cono-
cimien os adqui idos
po
los alumnos
en
es a emá ica, así como las limi aciones de-
ec adas y los esul ados posi i os ob enidos.
El cues iona io, u ilizado
como
p ueba
pilo o, buscaba e alua
la
opinión que los
alumnos
de
Nue as Tecnologías p esen an
de
la
web u o ial. El ins umen o inal es
el compendio
de
las modi icaciones consi-
de adas necesa ias as
la
p ueba pilo o. El
cues iona io sigue una escala ipo Licke
(1932),
una
escala adi i a que consis e
en
55 í ems o a i maciones sob e
un
obje i o
de
e minado, sob e las
que
el
encues ado
ha
de
señala su g ado
de
acue do o desa-
cue do. Al inal, se le añadie on 5 í ems que,
además
de
se más gene ales su pun uación
numé ica oscila en e 1 y
7,
no en e 1 y 5
como los an e io es.
Basándonos
en
los esul ados ob enidos
podemos a i ma que una ez u ilizado la
web- u o ial los alumnos han alo ado como
posi i o los pasos expues os (con enidos)
po
la
p o eso a pa a el ap endizaje
de
los
mismos y pa a
la
consecución úl ima, la e-
alización de una
pág
i
na
web educa i a.
También podemos conclui que es e u o ial
ha
con ibuido a po encia en los alumnos
el
in e és
po
la
c eación de webs educa i-
as y a conside a su u ilización didác ica
como
he amien a
de
apoyo y abajo pa a
su u u o desempeño p o esional e incluso
a conoce mejo el alo que puede o ece
In e ne ,
en
de ini i a, a conoce sus posi-
bilidades educa i as.
O a conclusión impo an e, ya que
e a
uno
de
los obje i os p opues os
en
la
eali-
zación de la web, es que los alumnos ap en-
die an a ealiza páginas web educa i as y
según sus espues as pa ece que hemos con-
seguido dicho obje i o ya que más del 60%
se
conside an p epa ados pa a c ea su p o-
pia
página. Po úl imo y como comen amos
al p incipio de es e apa ado
en
gene al los
alumnos alo an posi i amen e la página y
han mani es ado
el
alo de los ap endiza-
jes
adqui idos con
la
misma.
Pa a conclui , c eemos que as
la
ex-
pe iencia lle ada a cabo con los alumnos y
as ob ene una alo ación posi i a
de
los
mismos, la web- u o ial
se
con e i á en
un
ma e ial de abajo pa a los alumnos
de
las
asigna u as
de
Nue as Tecnologías aplica-
das a
la
Educación
en
los que se e ie e al
ema
de
diseño, ealización y e aluación
de
páginas webs educa i as. Es e ma e ial se
i á
e isando pa a inclui
en
él nue as e-
e
encias,
nue os
enlaces y
nue os
ha
-
llazgos y
po
an o se segui á e aluando
odos los años
po
los alumnos pa a eci-
cla
o inclui las demandas po pa e
de
los
mismos.
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