Diseño, aplicación y evaluación de un tutorial para elaborar páginas web educativas

Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2002, N.º 19; 185-195 DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN TUTORIAL PARA ELABORAR ,,. PAGINAS WEB EDUCATIVAS* Rosalía Rome o Tena (Di .), Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila , Del ina Rome o Tena y Mª Luisa To es Ba zabal Depa amen o Didác ica y O ganización Escola y MIDE Facul ad de Ciencias de la Educación Uni e sidad de Se illa Resumen Con es e p oyec o hemos p e endido in oduci a los alumnos de las asigna u as de Nue as Tecnologías aplicadas a la educación y Tecnología Educa i a en el mundo de la elabo ación de pá- ginas web, siemp e desde el pun o de is a educa i o. Pa a ello, hemos elabo ado una web u o ial en la que se indica paso a paso cada una de las e apas en la c eación de las mismas. Además, la aplicación de es e p oyec o se ha lle ado a cabo en es g upos de alumnos di e en es, encon ando buenos esul ados as la e aluación del mismo. Abs ac Wi h his p ojec we ha e sough o in oduce he s uden s o he subjec s o New Technologies applied o he educa ion and Educa ional Technology in he wo ld o he elabo a ion o pages web, always om he educa ional poin o iew. Fo i , we ha e elabo a ed a web u o ial in which s ep is indica ed o s ep each one o he s ages in he c ea ion o he same ones. Also, he applica ion o his p ojec has been ca ied ou in h ee g oups o di e en s uden s, inding good esul s a e he e alua ion o he same one. NAVEGANDO CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL MUNDO UNIVERSITARIO La c ecien e inco po ación de las nue- as ecnologías en el ámbi o social, educa- * Ac i idad inanciada po el Ins i u o de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, den o de la Con oca o ia de Ayudas a la Docencia pa a la Inno ación (cu so 2000-2001). i o y sob e odo emp esa ial, e idencia la necesidad de incidi en ellas, desde los p o- cesos de o mación, si se p e ende adecua a los indi iduos en unción de las deman- das y exigencias/necesidades de es e en o no al amen e ecni icados en el que es amos in- me sos. Nunca en la his o ia de la humanidad se han enido an as ecnologías como en el 185 Rosalía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila . .. momen o ac ual, de onna que jun o a las ecnologías adicionales apa ecen las de- nominadas como no edosas. Como sugie e algún au o (Cas ell, 1997), "[ ... ] al inal del siglo XX , i imos uno de esos a os in- e alos de la his o ia. Un in e alo ca ac- e izado po la ans o mación de nues a cul u a ma e ial po ob a de un nue o pa- adigma ecnológico o ganizado en o no a las ecnologías de la in o mación". Las ecnologías de la in o mación ma - can no sólo la o ma de comunicación sino ambién la economía, las ins i uciones polí- icas, la cul u a y en de ini i a la o ma de en ende y alo a el mundo. No se puede nega que exis e una ue e elación e in e - acción en e el ipo de sociedad y las ecnolo- gías u ilizadas en ella, y que ambos ac o es no se compo an de mane a independien e, ya que oda acción ecnológica es una ac- ción social y, po an o, con ue es signi i- caciones en lo económico, polí ico y cul u- al. Además, no se puede ol ida que oda acción ecnológica no se p oduce en el a- cío, sino en un con ex o especí ico, que pe - mi e no sólo su desa ollo y po enciación, sino incluso su nacimien o; es deci , la p e- disposición que enga la sociedad in lui á pa a la po enciación, desa ollo e implan a- ción de las nue as ecnologías. An e es as nue as posibilidades la uni- e sidad y cen os de o mación no pueden queda se al ma gen. No se puede pe mi i que, como ha sido adicional, la escuela sea la úl ima en inco po a los nue os descu- b imien os ecnológicos que su gen de la aplicación del conocimien o cien í ico; en es e caso las nue as ecnologías no sólo an a pe mi i accede a más in o mación, sino lo que es más impo an e, elaciona nos con pe sonas de o ma más ápida y segu a, om- pe las ba e as empo ales y espaciales pa a 186 la comunicac10n, y accede a la in o ma- ción de di e en e ipo y de o mas di e en- es de p esen ación. La sociedad de la in o mación es á po- enciando el ap endizaje a lo la go de oda la ida, con una o mación no limi ada en un pe íodo, en el cual se ap enden las des- ezas elemen ales necesa ias pa a desen- ol e se du an e oda la ida en el e eno social y labo al. Y en es e sen ido el papel de las nue as ecnología pa a la o mación es muy signi ica i o. Al mismo iempo, al con a io, el mundo cambian e en el cual se in oduce la sociedad de la in o mación hace necesa io una cons an e ac ualización del dominio de conocimien os y habilidades. La o mación en los ciclos supe io es de ense- ñanza y la denominada con inua end á de- e minada en un u u o po di e en es ca ac- e ís icas, como son: mayo indi idualidad, mayo lexibilidad, es a á basada en los e- cu sos, se á accesible, a dis ancia e in e- ac i a. Además de elimina las ba e as espa- cio- empo ales en e el p o eso y el es u- dian e; lexibiliza la enseñanza e indi i- dualización de la enseñanza, las nue as ecnologías ambién apo an la ampliación de la o e a educa i a pa a el es udian e; a- o ece an o el ap endizaje coope a i o como el au oap endizaje; po encia el ap en- dizaje a lo la go de oda la ida; a o ece la in e ac i idad e in e conexión de los pa - icipan es en la o e a educa i a; adap ación de los medios y las necesidades y ca ac e- ís icas de los suje os, y ayuda a comuni- ca se e in e acciona con su en o no a los suje os con necesidades educa i as especia- les. Podemos ap ecia las g andes e impo - an es apo aciones de las Nue as Tecnolo- gías a odos los ámbi os educa i os, siendo Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as nues o p oyec o ubicado a ni el uni e si- a io. Con las nue as ecnologías el desa ío ac- ual ya no es á en consegui in o mación, sino en selecciona la necesa ia y en anali- za la. Si es o no se iene en cuen a posi- blemen e se lleguen a o ma es udian es con cabezas bien llenas, pe o ni bien he- chas ni con buenas capacidades pa a la c í- ica y la adap ación azonada al cambio ne- cesa io pa a pasa de una sociedad de la in o mación a una sociedad del conoci- mien o. La o mación del u u o end á p o- g esi amen e que i cada ez más apoyándo- se en la u ilización de las nue as ecnologías pa a p opicia y acili a nue os con ex os y expe iencias de ap endizaje. Ni que deci iene que la inco po ación de las nue as ecnologías en el e eno edu- ca i o a a lle a a la modi icación de los oles adicionales que el docen e desem- peña en la ins ucción adicional, de ma- ne a que ende án a des anece se algunos, como el de ansmiso de in o mación, y po- encia se o os, como el de e aluado y di- señado de si uaciones mediadas de ap en- dizaje, en e o os mo i os po que puede que el ya no sea el deposi a io de los con- enidos ni de la in o mación. Las edes cons i uyen un elemen o de e lexión, de in es igación y de expe imen- ación en el ámbi o educa i o. Su explo a- ción en es e ámbi o ae consigo nue as op- ciones, a caballo en e lo p esencial y a dis ancia, que ans o man los sis emas de enseñanza ap endizaje, p o ocando p o un- dos cambios en odos los elemen os del p o- ceso didác ico, cambios en los alumnos, en los o mado es, en la es uc u a y o gani- zación de las ins i uciones educa i as. La u ilización de las edes p e ende mejo a an o el acceso del usua io a los ma e iales como la in e comunicación en e és e y el u o . Los medios, po las ca ac e ís icas in- he en es a los mismos, p esen an muchas y di e sas posibilidades de ca a a acili a y a o ece los p ocesos de enseñanza-ap en- dizaje, en cualquie a de sus ni eles y á eas, an o en educación o mal como no o mal. Como hemos dejado pa en e a lo la go de es as p ime as líneas, las edes de co- municación, sob e odo In e ne , se han con- o mado como nue os espacios de comuni- cación in e pe sonal y de in o mación compa ida con impo an es epe cusiones desde el pun o de is a educa i o. Pe o la educación además de a on a los e os de las nue as ecnologías debe, po o a pa e an icipa se a las necesidades o ma i as de los indi iduos a ni el pe sonal y labo al den o de la eme gen e sociedad de la ed o sociedad de la in o mación en la que nos encon amos. UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA: EL TUTORIAL WEB La idea que nos lle ó a elabo a es e p oyec o nace de la p oblemá ica encon ada a la ho a de conc e a en la p ác ica algu- nos de los obje i os con enidos en el p og a- ma de la asigna u a de Nue as Tecnologías aplicadas a la Educación. Es a p oblemá ica se puede esumi en la al a de ma e ial in- o má ico pa a impa i dichas clases, si a de ejemplo que la a io de alumnos po o - denado es de cua o, sin con a o os p o- blemas écnicos que se suceden en cada clase (p oblemas con In e ne y la ed lo- cal, al a de so wa e especí ico ... ). 187 Rosalía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila . .. Y sin ol ida las pocas expe iencias e- alizadas en i inco po a un nue o modelo de enseñanza más lexible y a dis ancia pe - mi iendo el desa ollo de p ocesos de ense- ñanza-ap endizaje en si uaciones educa i as o males, no o males e in o males den o de la docencia uni e si a io. Si bien es cie o, que comienzan a mo e se ins i uciones en p o de ello como el SAV de la Uni e si- dad de Se illa ealizando una con oca o ia pa a inco po a las asigna u as oncales a la ed. El in e és del p oyec o ecae en la ne- cesidad de dispone de un ma e ial de apoyo pa a el alumnado en el aula de in o má ica, ya que la disponibilidad de ha dwa e como hemos mencionado es de icien e pa a la can- idad de alumnos y, po an o, no cub e el ni el de conocimien os que se desea ob- engan dichos alumnos una ez que han pa- sado po ellas du an e sus c édi os p ác i- cos. De ahí, que nos plan eásemos que la mejo al e na i a a es as limi aciones ue a u iliza las Nue as Tecnologías pa a pode subsana las. La c eación del Tu o ial se plan eó pa a abaja una de las aplicaciones de los e- mas dedicados al uso didác ico de la ed (diseño de web). Con es e u o ía) se aba- ja ía en clase-in o má ica pa a amilia iza al alumnado en la c eación de páginas web educa i as, se comenzó comen ando el sen- ido y los obje i os de la misma y la diná- mica de abajo que es a conlle a ía. Los alumnos pueden u iliza lo en cualquie mo- men o y luga enganchado en la ed o con el CD; de es a o ma se omen a el ap en- dizaje de es a he amien a espe ando el i mo indi idual, la disponibilidad de los e- cu sos y la lexibilidad de ho a io. El P oyec o ha comp endido es ases de desa ollo la p ime a ha sido el diseño o 188 cons ucción del ma e ial de apoyo, la se- gunda la aplicación en el aula y uso po pa e de los alumnos y la e ce a la e alua- ción que e ec ua án los usua ios y el p o- eso ado implicado. A) DISEÑO DEL TUTORIAL Pa iendo de las ideas que apo an al- gunos au o es (Adell, 1996; Misanchuk y Schwie , 1996), y en unción de nues a p o- pia expe iencia, señalamos algunos aspec- os a conside a pa a el diseño de docu- men os Web, las cuales ag upamos en omo a c i e ios de na egación y c i e ios de di- seño: • Elemen os de na egación: conside a pe- queñas unidades de in o mación y las in- e elaciones en e ellas, a ando de p e- e las posibles u as de lec u a y la posibilidad que iene un usua io de acce- de a una página de nues o documen o desde o o pun o ue a del mismo; consi- de a la inclusión de o ganizado es de la na egación ales como " ol e al pun o an e io de nues o documen o", "i a la página p incipal", inclui un mapa de na- egación (es uc u a de los con enidos, obje i os del documen o) que pe mi an al usua io o ien a se en la globalidad de la in o mación. • Conside a aspec os de diseño de los ele- men os que el documen o in eg a á ales como legibilidad de la in o mación ( a- maño, con as e de colo es), unción de cada uno de los elemen os (imágenes, so- nidos, ex o, g á icos) en el conjun o (Bu gess, 1996; O , Golas y Yao, 1994). • Ac ualmen e exis en bas an es he a- mien as que acili an la c eación de do- cumen os Web. Po una pa e exis en di- e en es edi o es de HTML, unos acili an Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as la edición di ec amen e sob e el lenguaje HTML; y o os, los edi o es de páginas Web, ges ionan la edición en un in e ace más amigable, como po ejemplo el Adobe PageMill o el F on page pa a Windows o el Cla is HomePage pa a Macin osh. • También exis en con e so es a HTML. Es os son p og amas que con ie en un documen o no mal de ex o, Powe Poin , PageMake , Qua kXp ess, e c. a docu- men os HTML. Conc e ando los pasos a segui se ían los siguien es: 1. Análisis de las necesidades del usua io: De e mina los obje i os que se p e ende con la c eación de la misma. Se anali- zan las necesidades que desea cub i y la idoneidad de la web pa a sa is ace di- chas necesidades. 2. Análisis del usua io des ino: Sus nece- sidades de o mación, sus habilidades y sus conocimien os. Plan ea el uso que a hace de la página. 3. Análisis écnico: Se analizan los ecu - sos ecnológicos en los que se imple- men a á el web. 4. Diseño ins uc i o: Es uc u ación de los con enidos a abaja pa a ga an iza el cumplimien o de los obje i os o ma i- os p e is os. 5. Diseño y c eación de la maque a: Aquí se oma án odas las decisiones elacio- nadas con el diseño es é ico e in e ac i o de la misma eniendo en cuen a el guión elabo ado p e iamen e. 6. C eación del web: Una ez que se ha elegido un p og ama pa a su ealización empieza a lle a se a cabo la página. 7. E aluación: De ec a las de iciencias que encuen an los usua ios en su manejo. 8. Ac ualización: Pa a ealiza los allos de- ec ados y o ece una in o mación e- no ada. Guionización Una de las ases más impo an es a la ho a de diseña una web educa i a es lac e- ación del guión de la web. Pa a es a labo , los mapas men ales (mapas concep uales) cons i uyen excelen es he amien as pa a con es a e icazmen e a las p egun as: ¿qué p e endo deci en mis mensajes?, ¿de qué o ma lo quie o ansmi i ?, ¿cómo pe cibi- án mis dis in os plan eamien os? ¿se á ade- cuado el hilo exposi i o del mensaje? La cons ucción del mapa men al con- sis e en ano a en la pa e cen al de un pa- pel la idea p incipal del ema y a pa i de ese cen o, i ano ando de o ma espon á- nea odas las ideas que nos su gen, com- ple ándolas y asociándolas. De es a o ma amos isualizando odos y cada uno de los dis in os apa ados que puede con ene la web que es amos p epa ando. Exis en di e- en es o mas de ealiza un guión de una web: a) U iliza hojas independien es donde di- bujemos los elemen os que pos e io - men e que amos que se e lejen, en ellas se pueden i incluyendo ano aciones so- b e lo que luego debemos ene p esen e a la ho a del desa ollo. b) Folios di ididos en dos pa es, una des- inada a la imagen u o os elemen os que apa ece án, o a pa a indica algunos co- men a ios, como po ejemplo colo es más idóneos que pensamos, la necesidad de que algunas pa es se in oduzcan p o- g esi amen e, cuáles son las pa es que 189 Rosa lía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila ... debe án apa ece en p ime luga , íncu- los en e diaposi i as, locuciones ... c) A a és de un mapa concep ual en el que se es ablece á el o den de p esen a- ción de los di e en es con enidos a a- a en un ema, pa a pos e io men e e- aliza su diseño eniendo en cuen a la selección y el o den je á quico es able- cido. Pa a nues a web, u ilizamos un mapa concep ual. En el cen o, pa imos de la idea p incipal, y median e amas, conec amos con los di e en es apa ados. A la uel a del o- lio, indicamos los c i e ios de diseño que se nos ocu ían ( ipos de bo ones, colo es ... ). • Comenzamos con la Página Inicial En ella debe apa ece la es uc u a de con enidos o apa ados que se desa olla án a lo la go de la misma a a és de los hi- pe ínculos es ablecidos con las páginas que complemen a án la in o mación de la misma. Los apa ados expues os se án las bases po las que lui á la in o mación de o ma o - denada pa a in oduci al alumno en los co- nocimien os necesa ios pa a la cons ucción de su web. Se ha con ex ualizado la página inicial o eciendo enlaces a ins i uciones, g upos del en o no del alumnado usua io de la misma, al co eo de la p o eso a impli- cada. Además hemos de hace e e encia a que dicha web se encuen a localizada en la página pe sonal de la p o eso a den o del apa ado dedicado a Recu sos Didác icos. En conc e o, la página inicial ecoge un esquema en o ma de puzzle desde el cual el usua io puede accede a los di e en es apa ados en los que se di ide la in o ma- ción. Además, o a icha más pequeña e- coge es enlaces a la Uni e sidad de Se illa, 190 el G upo de In es igación Didác ica, y al G upo de Tecnología Educa i a. Po su- pues o, el co eo elec ónico de la p o e- so a, pa a que el alumno pueda con ac a an e cualquie duda con ella. Po supues o, el í ulo de la web ("un espacio web pa a el diseño educa i o") no puede al a . UN hSPA<' O WLB PARA Las cua o ichas ( oja, azul, e de y ama illa) lle an a una página secunda ia en la que el usua io encuen a un esquema ge- ne al de los con enidos a a a , en o ma de mapa concep ual, y desde el cual iene acceso a los di e en es pun os en los que se di ide el ema. Hay o as dos ichas que lle- an: -./ A la Zona de T abajo, donde se ecogen ac i idades pa a comp oba lo ap endido. -./ A la Biblio eca, donde el usua io puede encon a di e en es ecu sos en in e ne . • Seguimos con las Páginas Secunda ias Una de las decisiones que omamos ue la de da la misma o ma a odas las pági- nas secunda ias. Así, desde cualquie pun o, el usua io puede ol e a un pun o deseado, o bien cambia de ema. Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as Pa a ello, odas las páginas secunda ias ienen un ma co a la izquie da de la pan a- lla, donde se encuen a un bo ón pa a cada á ea de in o mación, cuya acción hace que apa ezca un mapa concep ual donde se e- cogen los di e en es pun os que con o man el ema, y a a és del cual el usua io puede accede a la in o mación. Además, en el mismo ma co, un enlace a la página inicial hace que el usua io enga la posibilidad de ol e al inicio siemp e que lo deseen. Es e ma co es pe manen e, no se mue e. En la de echa de la pan alla, el alumno ecibe la in o mación. En la pa e supe io se encuen a la icha del puzzle que hace que el usua io siemp e sepa en que á ea se encuen a. Acompañando es a icha, el co- eo de la p o eso a, siemp e p esen e, pa a que la pe ición de in o mación pueda se ins an ánea. Bajo la icha, la in o mación. .. .. .. .. - - - 1 ,_, - • Y e minamos con algunos elemen os didác icos a conside a Tex os: Los diseños de páginas webs de- ben p esen a la in o mación de o ma di- e en e al mundo edi o ial, y pa a ello se ha es ablecido una se ie de con enciones: Un ecu so elemen al consis e en o ganiza los ex os en pá a os co os. No obs an e, se debe p ocu a no ompe ab up amen e los pá a os, ni in e umpi la con inuidad de las ideas que se exponen en ellos. También se pueden u iliza í ulos, epíg a es o ladi- llos pa a ma ca bloques de con enido. Es os ecu sos an icipan y sin e izan los emas que se an a a a . Asimismo, las sang ías, los sal os de línea y los in e lineados, u iliza- dos con consis encia, ayudan al lec o a o ien a se. En nues o caso, los ex os pe - enecien es al mismo á ea han sido di idi- dos en pá a os más co os, unidos po le- chas que unen unos con enidos con los an e io es y pos e io es. Mayúsculas y Sub ayados: El uso de las mayúsculas a con a las no mas en in e - ne , pues además de que se leen peo , se conside a que quien lo hace es á g i ando. Po lo an o el uso de mayúsculas debe li- mi a se a los í ulos y encabezados. Con es- pec o a los sub ayados podemos p escindi de ellos cuando no sean enlaces, ya que es una de las pocas con enciones uni e sal- men e acep adas en la web. Le as: Los dis in os colo es y di e en- es ipos de le as, apo an in o mación po sí misma, ya que nos puede se i pa a di- e encia los í ulos de o os ipos de enun- ciados o dis ingui los menús de na egación del ex o de las páginas. Aún así, es con- enien e e i a una excesi a a iedad de le- as, de alineaciones y de colo es en una misma página, pues es os ecu sos hacen que la lec u a sea más complicada. Las le as de nues a web son de un azul oscu o que e- sul a ag adable pa a la is a. Además, se conse a el mismo ono pa a oda la web. Páginas la gas: La pan alla de un o - denado es un sopo e de espacio limi ado pa a la lec u a, po es a azón hay que p o- cu a que las páginas no sean excesi amen e 191 Rosalía Rome o Tena, Osea Gallego Pé ez, Mónica Nogue a Aguila ... la gas. Pa a e i a dicha si uación se debe agmen a la página en di e en es seccio- nes, o usa índices de ancla. De es a o ma, el usua io puede ene una idea del con e- nido de la página en e a, aunque no la aba - que con la is a. Eso es p ecisamen e lo que hemos que ido consegui en nues a web. Ti ula odas las páginas: Es con enien e i ula odas las páginas pa a que el clien e es é si uado en cada momen o. En nues o caso, odas an p esididas po la icha co- espondien e al ema. Ru as de na egación: Es aconsejable a- cili a la u a de na egación al usua io con menús y ba as de bo ones, pa a mos a al usua io la es uc u a de la web. Pa a ello, como ya hemos dicho, odas las páginas se- cunda ias lle an un ma co donde se p e- sen a el esquema de la web median e bo- ones. Imágenes: Siemp e que sea posible es mejo usa ex o que imágenes, si al p escin- di del diseño g á ico no modi ica sus an- cialmen e su mensaje. Cuando se in oduz- can imágenes siemp e debe i acompañado de ex o explica i o que apa ezca an es que el g á ico y dé a conoce el con enido de la imagen con an elación, además de comple- men a la in o mación. Po ejemplo, po- niendo a cada bo ón un ex o que indique su unción. B) APLICACIÓN DEL PROGRAMA El p oyec o de inno ación ha enido como ma co de ac uación es g upos di e- en es de alumnos. En p ime luga se aplicó el p og ama como p ueba pilo o a uno de los g upos de la asigna u a de Tecnología Educa i a (3° Pedagogía), y en segundo lu- ga ue implemen ado en dos g upos de 192 Nue as Tecnologías aplicadas a la Educa- ción (3° Magis e io) de la Especialidad de Educación In an il. A la ho a de lle a a cabo el diseño pen- samos que lo ideal se ía que cumplie a la unción de u o ial a a és de una me odo- logía in e ac i a ( ealizando ac i idades so- b e los con enidos expues os) en la que el alumno u iese pe manen e acceso a la in- o mación. También eníamos cla o que el p og ama cumpliese con la p emisa de ap ende a ap ende , de ahí, que eligiése- mos la modalidad de un u o ial pues en él los alumnos eciben pequeñas can idades de in o mación pudiendo ealiza ac i idades de epaso de los conocimien os adqui idos. A es o añadimos el que a la ho a de la selec- ción de los bloques de con enidos pa a el p og ama buscásemos el que u ie an una impo ancia equilib ada en e ellos, es de- ci , ningún bloque es más impo an e que o o y man ienen en e ellos una indepen- dencia que no impide que cada alumno co- mience po el que quie a, lo que si es á cla o (plan eamien o de las ac i idades) es que pa a pode ealiza la Zona de T abajo ha de habe pasado po las cua o ichas y ha- be abajado las ac i idades de cada uno. Como ya hemos hecho e e encia en lí - neas an e io es es os con enidos es án apo- yados en odo momen o po ac i idades de epaso y consolidación de Jos conocimien- os adqui idos, que el alumno encuen a al inal de cada apa ado, es as ac i idades p e- enden que el alumno abaje con con eni- dos más de ipo concep ual necesa ios pa a pode accede y ealiza con éxi o la ase siguien e (Zona de T abajo). Las ac i ida- des que el alumnado ha de en ega como p oyec o inal de la asigna u a a la p o e- so a es án en la Zona de T abajo, és as o- men an y desa ollan la aplicación de los Diseño, aplicación y e aluación de un u o ial pa a elabo a páginas web educa i as mismos con enidos (habilidades), en de i- ni i a, la cons ucción y jus i icación di- dác ica de su si io web. Las ac i idades de cada icha han sido en egadas a la p o eso a quincenalmen e pa a su e isión, es án han sido en mano o po co eo en unción de la disponibilidad de los alumnos (pe o se ha insis ido mucho en que u iliza an el co eo elec ónico). Las consul as que han e ec uado los alumnos se- gún el g ado de di icul ad de las ac i ida- des se han ealizado bien en clase, ya que la p o eso a pe manecía en el aula du an e las sesiones p ác icas, o bien po co eo elec- ónico. C) EVALUACIÓN DEL PROGRAMA La e aluación del ma e ial ue lle ada a cabo a a és de un cues iona io pasado a los alumnos y de una au oe aluación po pa e de la p o eso a, alo ando los cono- cimien os adqui idos po los alumnos en es a emá ica, así como las limi aciones de- ec adas y los esul ados posi i os ob enidos. El cues iona io, u ilizado como p ueba pilo o, buscaba e alua la opinión que los alumnos de Nue as Tecnologías p esen an de la web u o ial. El ins umen o inal es el compendio de las modi icaciones consi- de adas necesa ias as la p ueba pilo o. El cues iona io sigue una escala ipo Licke (1932), una escala adi i a que consis e en 55 í ems o a i maciones sob e un obje i o de e minado, sob e las que el encues ado ha de señala su g ado de acue do o desa- cue do. Al inal, se le añadie on 5 í ems que, además de se más gene ales su pun uación numé ica oscila en e 1 y 7, no en e 1 y 5 como los an e io es. Basándonos en los esul ados ob enidos podemos a i ma que una ez u ilizado la web- u o ial los alumnos han alo ado como posi i o los pasos expues os (con enidos) po la p o eso a pa a el ap endizaje de los mismos y pa a la consecución úl ima, la e- alización de una pág i na web educa i a. También podemos conclui que es e u o ial ha con ibuido a po encia en los alumnos el in e és po la c eación de webs educa i- as y a conside a su u ilización didác ica como he amien a de apoyo y abajo pa a su u u o desempeño p o esional e incluso a conoce mejo el alo que puede o ece In e ne , en de ini i a, a conoce sus posi- bilidades educa i as. O a conclusión impo an e, ya que e a uno de los obje i os p opues os en la eali- zación de la web, es que los alumnos ap en- die an a ealiza páginas web educa i as y según sus espues as pa ece que hemos con- seguido dicho obje i o ya que más del 60% se conside an p epa ados pa a c ea su p o- pia página. Po úl imo y como comen amos al p incipio de es e apa ado en gene al los alumnos alo an posi i amen e la página y han mani es ado el alo de los ap endiza- jes adqui idos con la misma. Pa a conclui , c eemos que as la ex- pe iencia lle ada a cabo con los alumnos y as ob ene una alo ación posi i a de los mismos, la web- u o ial se con e i á en un ma e ial de abajo pa a los alumnos de las asigna u as de Nue as Tecnologías aplica- das a la Educación en los que se e ie e al ema de diseño, ealización y e aluación de páginas webs educa i as. Es e ma e ial se i á e isando pa a inclui en él nue as e- e encias, nue os enlaces y nue os ha - llazgos y po an o se segui á e aluando odos los años po los alumnos pa a eci- cla o inclui las demandas po pa e de los mismos. 193