“Enseña es ap ende dos eces”
Joseph Joube
“To each is o lea n wice”
Joseph Joube
Au o a
Julia Lozano Cosculluela
Di ec o
Fe nando Romanos He nando
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2019
T abajo Fin de Más e
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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Resumen
Es e abajo consis e en el p ime con ac o de una alumna, con la ealidad del sis ema educa i o y
la docencia en Fo mación P o esional. Du an e el desa ollo de es e TFM, se aplican conocimien os
sob e legislación docen e, dualidad de los subsis emas de FP, adquisición de compe encias a a és
de las ías o males y p ocedimien o de adquisición de compe encias (PEAC) po ías no o males
y expe iencia labo al.
También se enuncian las compe encias adqui idas du an e la ealización del Más e median e dos
abajos que han sido conside ados aplicables pa a la u u a p o esión docen e de la alumna. Así
como, la elación de es os abajos con las compe encias adqui idas y las eo ías del ap endizaje.
Po úl imo, se plan ean dos p opues as eó icas pa a la Fo mación P o esional, en base a los
p oyec os analizados.
Palab as cla e: Adquisición de compe encias, subsis emas de o mación p o esional,
p ocedimien o de adquisición de compe encias, eo ías del ap endizaje
Abs ac
This wo k consis s in he i s con ac o a s uden , wi h he eali y o he educa ional sys em and eaching in
Voca ional T aining. Du ing he de elopmen o his Mas e ’s Thesis, knowledge abou eache
legisla ion, Voca ional T aining subsys ems duali y, acquisi ion o compe ences h ough o mal
channels and he acquisi ion o compe ences p ocedu e h ough non- o mal channels and wo k
expe ience a e applied.
I also lis s he skills acqui ed du ing he comple ion o he Mas e h ough wo p ojec s ha ha e
been conside ed aluable o he u u e eaching p o ession o he s uden . As well as, he ela ion
o hese p ojec s wi h he acqui ed compe ences and heo ies o lea ning.
Finally, he e a e wo heo e ical p oposals o Voca ional T aining, based on he p ojec s analysed.
Key wo ds: acquisi ion o compe ences, Voca ional T aining subsys ems, acquisi ion o
compe ences p ocedu e, lea ning heo ies.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………....………………..........................…5-7
2. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………....…….........................8-22
2.1. Fundamen ación del p oceso de enseñanza-ap endizaje po compe encias en el
con ex o de la FP…………………………………………………....…….................10-19
2.2. Fundamen ación de la selección de dos abajos…………………….....................20-22
2.2.1. Sín esis del abajo 1 y jus i icación de su elección…………….....…..............20-21
2.2.2. Sín esis del abajo 2 y jus i icación de su elección……………............................22
3. REFLEXIÓN CRÍTICA………………………………………………………................23-33
3.1. Fundamen ación eó ica y no ma i a de las compe encias adqui idas pa a .la
docencia en Fo mación P o esional…………………………………….….............23-28
3.1.1. Fundamen ación eó ica 1.1.....................................................................................25
3.1.2. Fundamen ación eó ica 1.2................................................................................25-26
3.1.3. Fundamen ación eó ica 1.3................................................................................26-27
3.1.4. Fundamen ación eó ica 2.1.....................................................................................27
3.1.5. Fundamen ación eó ica 2.2.....................................................................................28
3.1.6. Fundamen ación eó ica 2.3.....................................................................................28
3.2. Relación en e los dos p oyec os................................................................................29-33
3.2.1. P opues a eó ica 1...................................................................................................32
3.2.2. P opues a eó ica 2...................................................................................................33
4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO………………………..................34-36
4.1. Conclusiones.....................................................................................................................34
4.2. P opues as de u u o........................................................................................................36
5. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………............…....37-39
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Ni eles de cuali icación de FP y i ulaciones de Hos ele ía y Tu ismo...........................12
Tabla 2. Ce i icados de p o esionalidad po ni eles que se co esponden con los módulos de la
amilia p o esional de Hos ele ía y Tu ismo...........................................................13-14
Tabla 3. De inición de Compe encias T ans e sales
NEQMAP.…….............................................................................................................16
Tabla 4. Compe encias especí icas y ans e sales del Más e de P o eso ado..........................18
Tabla 5. Compe encias es ablecidas en el Real Dec e o 1147/2011…………………...............19
Tabla 6. Relación en e compe encias y asigna u as en la undamen ación de eo ías pa a la
didác ica en FP ………………………………….....…………………........................24
Tabla 7. Relación en e los dos p oyec os y p opues a de ideas c ea i as e inno ado as pa a la
didác ica en FP.........................................................................................................30-31
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1. INTRODUCCIÓN
La Fo mación P o esional acili a que las pe sonas sean capaces de desa olla se en su
en o no labo al, capaces de a on a e os y adqui i co ec amen e las compe encias.
En España, la Fo mación P o esional se encuen a in eg ada po dos subsis emas: la
Fo mación P o esional Reglada y la Fo mación P o esional pa a el Empleo.
Analizando la al a inse ción labo al de la FP, es posible a i ma que es e ipo de o mación
da una espues a a la demanda de empleo ac ual (Todo FP).
La Fo mación P o esional Reglada se compone de más de 150 ciclos o ma i os que se
co esponden con 26 amilias p o esionales
1
. Es a o mación es á compues a po Ciclos de
Fo mación P o esional Básica, Ciclos Fo ma i os de G ado Medio y Ciclos Fo ma i os de G ado
Supe io (Todo FP). Que se co esponden con los ni eles de cuali icación eu opea, 1, 2 y3
espec i amen e.
La Fo mación P o esional pa a el Empleo, según Todo FP, iene po obje o: “o ganiza
las dis in as inicia i as de o mación que con igu an el subsis ema de o mación p o esional pa a
el empleo en el ámbi o labo al, así como su es uc u a o ganiza i a, el con ol de la o mación y
el égimen sancionado , un sis ema in eg ado de in o mación, e aluación y calidad y la
pa icipación ins i ucional”.
Según la Ley 30/2015 po la que se egula el Sis ema de Fo mación P o esional pa a el
empleo en el ámbi o labo al, uno de los ines de la Fo mación P o esional es que las compe encias
p o esionales que los abajado es hayan adqui ido median e p ocesos o ma i os o a a és de
la expe iencia labo al, puedan se ac edi adas. Según es a misma ley, en el ámbi o labo al, el
ins umen o de ac edi ación de las cuali icaciones p o esionales que se encuen an den o del
Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales y que son adqui idas median e p ocesos
o ma i os, las ías no o males de o mación o el econocimien o de expe iencia labo al, es el
Ce i icado de P o esionalidad.
1
Según el Se icio Público de Empleo Es a al (SEPE), las amilias p o esionales son el “conjun o de cuali icaciones en
las que se es uc u a el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales, a endiendo a c i e ios de a inidad
de la compe encia p o esional”.

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El Real Dec e o 694/2017 po el que se desa olla la Ley 30/2015 po la que se egula el
Sis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo en el ámbi o labo al comp ende una se ie de
obje i os es a égicos en e los que se encuen a, ga an iza el de echo a la o mación labo al y
la o ma en la que se han de ac edi a de las compe encias adqui idas po los abajado es.
La legislación que hace e e encia a las enseñanzas de la FP se encuen a ín eg amen e
elacionada con la legislación del empleo, ya que, al y como es ablece el Real Dec e o 1147/2011
de O denación Gene al de la FP del sis ema educa i o, “las enseñanzas de o mación p o esional
del sis ema educa i o deben esponde a un pe il p o esional.”
El Real Dec e o Legisla i o 3/2015 po el que se ap ueba el ex o e undido de la Ley de
Empleo es ablece, una se ie de acciones o ma i as que mejo an la cali icación p o esional del
abajado y adap an sus compe encias p o esionales a los eque imien os del sis ema labo al. La
Fo mación P o esional capaci a al alumnado pa a el desempeño de di e sas p o esiones, el acceso
al mundo labo al y la pa icipación social, cul u al y económica. (Ley O gánica 5, 2002).
Relacionado con el empleo y la o mación p o esional, la Ley 30/2015 del Sis ema de
Fo mación pa a el Empleo en el ámbi o labo al p omue e la mejo a y adquisición de nue as
compe encias, se basa en la o mación pa a el empleo y mejo a de la empleabilidad de los
abajado es de ca a a alcanza los equisi os del me cado de abajo y las necesidades de las
emp esas
Du an e la ealización del Más e de P o eso ado, en nume osas asigna u as, se hacía
e e encia al Ca álogo Nacional de Cuali icaciones (CNC) que o dena las cuali icaciones
p o esionales con el in de es ablece las compe encias ap opiadas pa a el co ec o desa ollo del
eje cicio p o esional (Real Dec e o 1128, 2003). El CNC se di ige a una co ec a o mación y
desa ollo p o esional, a la ac edi ación de ap endizajes p o esionales y a las necesidades del
sis ema p oduc i o.
Es impo an e conoce ampliamen e la es uc u a y con enidos del Ca álogo Nacional de
Cuali icaciones y la no ma i a que egula la Fo mación P o esional pa a el desa ollo de un
i ine a io en una u u a ca e a p o esional en la docencia.
Es e T abajo Final de Más e se cen a en el análisis de dos p oyec os elabo ados du an e
el cu so, en conc e o el P ác icum I y el P ác icum III, du an e los cuales se ealiza on las
p ác icas en el IES Mi albueno y supuso un p ime con ac o con dicho cen o docen e y con el
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alumnado que cu saba el módulo p o esional de Recepción y Rese as, pe enecien e al Ciclo
Fo ma i o de G ado Supe io de Ges ión de Alojamien os Tu ís icos. Es e í ulo se encuen a
egulado en A agón po la O den de 15 de junio de 2009, de la Conseje a de Educación, Cul u a y
Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión de
Alojamien os Tu ís icos pa a la Comunidad Au ónoma de A agón, a eno de lo dispues o en el
Real Dec e o 1686/2007 po el que se es ablece el í ulo de Técnico Supe io en Ges ión de
Alojamien os Tu ís icos y se ijan sus enseñanzas mínimas.
Se puede conside a que la FP acili a el acceso a las dis in as o e as o ma i as, pues o
que posibili a el ap endizaje cons an e a lo la go de la ida, o mando así p o esionales capaces
de adap a se a los dis in os y no edosos eque imien os del sis ema p oduc i o (Real Dec e o
1147/2011).
La Fo mación P o esional o ece la opo unidad de abaja con p og amas de mo ilidad
que posibili an la en ada a nue os me cados, la o mación compe i i a de los abajado es y la
coope ación con o ganizaciones de la Unión Eu opea. Exis e un ins umen o de Clasi icación
eu opea de Capacidades, Compe encias, Cuali icaciones y Ocupaciones (ESCO) que p e ende
alcanza la es anda ización de capacidades, compe encias, cuali icaciones y p o esiones en e
países miemb os de la UE que bene icia a los abajado es, a las emp esas y a las ins i uciones de
o mación (TodoFP).
Cu sa el Más e de P o eso ado de la Uni e sidad de Za agoza, supuso de en ada, una
pue a abie a a la mejo a de la educación en el aula de FP, o mando a u u os docen es. La
ayec o ia o ma i a y p o esional de la es udian e que p esen a es e abajo ha gi ado en o no al
ámbi o del u ismo. Realizó el ciclo de FP de G ado Supe io de Agencias de Viaje y Ges ión
de E en os. Pos e io men e cu só el G ado de Tu ismo y ha eje cido p o esionalmen e en
di e sos es ablecimien os u ís icos. Es a ayec o ia y es a o mación le han mo i ado a cu sa
es e más e y pode en un u u o eje ce la docencia en el ma co de su u u a ayec o ia p o esional
en un en o no de mo ilidad y de cambios en la es uc u a del me cado. La o mación de la alumna
en es e más e , basada en compe encias, encaja de o ma adecuada con el abajo docen e en FP
que igualmen e se undamen a en alcanza compe encias p o esionales, sociales y pe sonales.
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2. JUSTIFICACIÓN
P e io a la desc ipción de compe encias p o esionales en FP, se puede habla de las
compe encias a un ni el más gene al, que DeSeco (2003) de inió como “la capacidad de esponde
a demandas complejas y lle a a cabo a eas di e sas de o ma adecuada”. La combinación de
cie as habilidades nos lle a a log a una acción e icaz (OECD).
Según la OECD, po compe encia, podemos en ende la “capacidad pa a da espues a a
las exigencias pa a la ealización de una ac i idad.”
La UNESCO adop ó una pe spec i a amplia a la ho a de de ini compe encia: “conjun o
de compo amien os socio a ec i os y habilidades cognosci i as, psicológicas, senso iales y
mo o as que pe mi en lle a a cabo adecuadamen e un desempeño, una unción, una ac i idad o
una a ea” (López, A, 2008).
Se puede obse a que muchas de las de iniciones de compe encias cuen an con el
elemen o común de que capaci an a las pe sonas pa a el co ec o uncionamien o en su ac i idad
p o esional y esponden a las necesidades del sis ema p oduc i o.
Según López (2008), la educación basada en compe encias comenzó a implemen a se en
la Educación Supe io y, pos e io men e, se adap ó al cu ículum de las escuelas que an desde
p eescola has a bachille a o.
El mo imien o a a o del desa ollo de las compe encias su gió a inales de los 60 y
p incipios de los 70. Uno de los p incipales exponen es ue el p o eso Da id McClelland, que se
pe ca ó de que los exámenes o p uebas no podían p edeci el u u o éxi o o acaso p o esional de
los es udian es. En es e momen o, ue cuando se decidió a busca los ac o es o compe encias
de e minan es pa a la ealización de la ac i idad p o esional (López, A, 2008).
Du an e la ealización de la ESO y bachille a o se han de adqui i unas compe encias
básicas o cla es que pe mi en a los indi iduos alcanza el desa ollo pe sonal, social y p o esional.
Un ejemplo de es as compe encias se ía la Compe encia Digi al (LOMCE). Po o o lado, du an e
la ealización del más e de p o eso ado se han de adqui i y desa olla una se ie de compe encias
undamen ales especí icas y ans e sales y gené icas, como la capacidad de comunicación
(ANECA). Po úl imo, las compe encias p o esionales son las que, con o me a las exigencias del
empleo y la p oducción, pe mi en el eje cicio de la ac i idad (INCUAL). Como la FP capaci a a
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las pe sonas pa a el desempeño de sus unciones y la cuali icación p o esional, los alumnos que
cu san es a modalidad o ma i a han de adqui i una se ie de compe encias p o esionales.
Según el Ins i u o Nacional de las Cuali icaciones (INCUAL), la cuali icación p o esional
comp ende el conjun o de conocimien os y capacidades que, con o me a exigencias de la
p oducción y el empleo, pe mi en la p ác ica de la ac i idad p o esional. INCUAL es ablece que:
“la unidad de compe encia es el ag egado mínimo de compe encias p o esionales, suscep ible de
econocimien o y ac edi ación pa cial.”
Las unidades de compe encia se asocian a módulos p o esionales, en donde apa ece
e lejada la o mación que se necesi a pa a la adquisición de cada una de las unidades de
compe encia.
Cada unidad de compe encia lle a asociado un módulo p o esional, donde se desc ibe
la o mación necesa ia pa a la adquisición de esa unidad de compe encia. La cuali icación
p o esional se encuen a o mada po un conjun o de unidades de compe encia median e las que
se elabo an, a pos e io i, las o e as o ma i as que conducen a la ob ención de í ulos de
Fo mación P o esional y/o ce i icados de p o esionalidad (INCUAL)
La Ley O gánica 5/2002 de las Cuali icaciones y de la Fo mación P o esional iene po
obje o: “la o denación de un sis ema in eg al de o mación p o esional, cuali icaciones y
ac edi ación, que esponda con e icacia y anspa encia a las demandas sociales y económicas a
a és de las di e sas modalidades o ma i as.” Es a ley a o ece la o mación a lo la go de la
ida adap ándose a las dis in as si uaciones p o esionales y pe sonales.
Pa a delimi a las cuali icaciones p o esionales de la amilia p o esional de Hos ele ía y
Tu ismo, se pa e del análisis de la a inidad en e compe encias p o esionales basadas en las
ac i idades p o esionales que se ocupan de p opo ciona se icios de es au ación, alojamien o y
elacionadas con el omen o del u ismo. Es a amilia p o esional es al amen e he e ogénea, po lo
que INCUAL dis ibuye sus í ulos p o esionales en es amilias p o esionales: Alojamien o,
Res au ación y Tu ismo (INCUAL).
La alumna que ealiza es e abajo ha adqui ido compe encias p o esionales en el ámbi o
de la hos ele ía y u ismo a a és de la expe iencia labo al en ho eles, agencias de iajes y o icinas
de in o mación u ís ica y g acias a la ealización de cu sos de o mación del INAEM.
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Dominio
Compe encias, habilidades,
alo es, ac i udes…
Pensamien o c í ico e inno ado
C ea i idad, espí i u emp endedo , ingenio,
habilidades de aplicación, pensamien o
e lexi o, oma de decisión azonada…
Habilidades in e pe sonales
Habilidades de comunicación, lide azgo,
habilidades o ganiza i as, abajo en equipo,
colabo ación, inicia i a, sociabilidad, empa ía,
compasión, compañe ismo…
Habilidades in ape sonales
Au odisciplina, ap endizaje independien e,
conciencia de uno mismo, en usiasmo,
pe se e ancia, au o mo i ación, lexibilidad y
adap abilidad, compasión, in eg idad, amo
p opio…
Ciudadanía global
Conciencia, ole ancia, since idad,
esponsabilidad, espe o a la di e sidad,
comp ensión é ica, comp ensión in e cul u al,
pa icipación democ á ica, esolución de
con lic os, espe o po el medio ambien e,
iden idad nacional, sen ido de pe enencia…
Al abe ización mediá ica e in o macional
Capacidad de acceso y análisis de la
in o mación median e las ecnologías de la
in o mación y la comunicación (TIC), e aluación
c í ica de in o mación y con enido mul imedia,
uso é ico de las TIC.
O os
Compe encias de inidas po países/economías
Tabla 3. De inición de Compe encias T ans e sales NEQMAP. Fuen e: UNESCO. Elabo ación p opia
La UE ha de inido una se ie de compe encias básicas pa a la o mación pe manen e, la
ESO y el bachille a o. Toda pe sona debe domina es as compe encias de o ma p e ia, ya que el
alumnado de FP ya ha supe ado es os ni eles de educación básica, y pe mi en adap a se
ápidamen e a la e olución del me cado de abajo y las nue as écnicas de p oducción.

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Es as compe encias básicas, que ya debe posee el alumno de FP, po habe sido adqui idas
en la ESO o el Bachille , se cen an en aspec os como comunicación en la lengua ma e na y en
lenguas ex anje as. La compe encia ma emá ica y compe encias básicas en ciencia y
ecnología a o ecen la capacidad c í ica y una isión azonable y azonada. En elación con las
TIC en FP, la compe encia digi al ya alcanzada, pe mi e que el alumnado de FP pueda en sus
ciclos y en la ida labo al el uso de o ma segu a y c ea i a de las ecnologías de la in o mación y
la comunicación. La compe encia ap ende a ap ende pe mi e que el alumnado sea conscien e
de su p opio p oceso de ap endizaje. Po o o lado, se han debido ob ene compe encias
in e pe sonales, in e cul u ales y sociales, así como, compe encia cí ica. La compe encia cla e
elacionada con el espí i u emp endedo , pe mi e econoce opo unidades pa a el desa ollo de
ac i idades p o esionales, pe sonales y come ciales. Po úl imo, la exp esión cul u al supone
conoce y alo las di e en es mani es aciones cul u ales y a ís icas (TodoFP).
Respec o al Más e de P o eso ado, la ealización de ambas asigna u as de P ác icum
supone alcanza una se ie de compe encias undamen ales especí icas y ans e sales del
Más e de P o eso ado que según el in o me desa ollado po la Agencia Nacional de E aluación
de la Calidad y Ac edi ación (ANECA), pa a la Uni e sidad de Za agoza son las siguien es:
Tabla 4. Compe encias especí icas y ans e sales del Más e de P o eso ado. Recupe ado de: ANECA (s. .). Elabo ación
p opia.
PRÁCTICUM
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL
MÁSTER DE PROFESORADO
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES DEL
MÁSTER DE PROFESORADO
P ác icum I
In eg a se en la p o esión docen e,
comp endiendo su ma co legal e ins i ucional, su
si uación y e os en la sociedad ac ual y los
con ex os sociales y amilia es que odean y
condicionan el desempeño docen e, e in eg a se y
pa icipa en la o ganización de los cen os
educa i os y con ibui a sus p oyec os y
ac i idades.
• Capacidad de e lexión en los ámbi os
pe sonal, in elec ual y social.
• Capacidad pa a abaja
coope a i amen e con los
compañe os y o as pe sonas.
P ác icum III
P opicia una con i encia o ma i a y es imulan e
en el aula, con ibui al desa ollo de los
es udian es a odos los ni eles y o ien a los
académica y p o esionalmen e, pa iendo de sus
ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es.
• Capacidad de comunica ideas y
azonamien os
• Capacidad pa a la empa ía
• Capacidad pa a eje ce el lide azgo
• Desa ollo de la au omo i ación
• Desa ollo de la capacidad de
ap endizaje au ónomo
• Desa ollo de la au oes ima
• Capacidad pa a el au ocon ol.
Impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de
los es udian es, de o ma e lexi a, c í ica y
undamen ada en los p incipios y eo ías más
ele an es sob e el p oceso de ap endizaje de los
es udian es y cómo po encia lo.
Plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el
p og ama y las ac i idades de ap endizaje y
e aluación en las especialidades y ma e ias de su
compe encia.
E alua , inno a e in es iga sob e los p opios
p ocesos de enseñanza en el obje i o de la mejo a
con inua de su desempeño docen e y de la a ea
educa i a del cen o.
El Real Dec e o 1147/2011 po el que se es ablece la o denación gene al de la o mación
p o esional del sis ema educa i o, dic amina que: “las enseñanzas de o mación p o esional
ienen po obje o consegui que el alumnado adquie a las compe encias p o esionales,
pe sonales y sociales”.
Es as enseñanzas deben esponde a un pe il p o esional conc e o y pa a cada una de las
enseñanzas hay una se ie de elemen os que de inen el pe il p o esional, según el Real Dec e o
1147/2011 po el que se es ablece la o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema
educa i o y que se conc e an en cada uno de los í ulos p o esionales:
COMPETENCIAS
DEFINICIÓN
Compe encia gene al
“Se cen a en las unciones des acables y más
signi ica i as de cada pe il p o esional.”
Compe encias
p o esionales, pe sonales y sociales
“Se e ie en al conjun o de conocimien os,
des ezas y compe encia (au onomía y
esponsabilidad), en endida és a en é minos
de au onomía y esponsabilidad, que pe mi en
esponde a los eque imien os del sec o
p oduc i o, aumen a la empleabilidad y
a o ece la cohesión social.”
Tabla 5. Compe encias es ablecidas en el Real Dec e o 1147, 2011. Elabo ación p opia.
El p oceso de enseñanza-ap endizaje compe encial debe abo da se desde odas las á eas
de conocimien o. La adquisición de compe encias implica un p oceso en el cual los indi iduos
adquie en mayo es ni eles del uso de compe encias.
El En oque po compe encias supone una espues a al desajus e en e el ap endizaje que
se adquie e median e la o mación y lo que se equie e pa a el co ec o desempeño de la ac i idad
p o esional en el me cado labo al. Es e ipo de en oque a a, en al caso, de esol e es e desajus e.
El en oque basado en compe encias no es con adic o io al en oque más adicional basado
en conocimien os, sino que, es un en oque dis in o, pe o que compa en una se ie de c i e ios. La
di e encia p incipal se encuen a en que, mien as que el obje i o undamen al del en oque basado
en conocimien os es el hecho de adqui i conocimien os, basados en hechos y concep os, el
obje i o del en oque basado en compe encias es adqui i compe encias p o esionales, lo que
implica no sólo adqui i conocimien os, sino desa olla p ocedimien os y ac i udes (Asis, 2007).
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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2.2. Fundamen ación de la selección de dos abajos.
Los abajos elegidos pa a su análisis y alo ación han sido dos de los p oyec os ealizados
du an e el pe iodo de p ác icas a lo la go del cu so. La azón po la que se han escogido es os
abajos se cen a en que en ellos con luyen odos los conocimien os y sabe es p ác ico- eó icos
ap endidos du an e la ealización de las ma e ias eó icas de Más e .
Los abajos seleccionados son el P ác icum I, po su elación con el con ex o en el que se
desa olla la ac i idad didác ica en un cen o educa i o docen e de Fo mación P o esional y el
P ác icum III debido a que en él se mues a el ace camien o a la u u a p o esión docen e,
median e la p epa ación y ealización de las clases y la aplicación de un p oyec o de inno ación
docen e. Además, du an e la ealización del P ác icum III es posible aplica los conocimien os
adqui idos a lo la go de es e año.
Exis e una elación pedagógica en e ambos p oyec os, ya que es impo an e conoce el
cen o educa i o, la legislación y los documen os que lo componen, p e io a impa i una clase en
el aula. Po ello, ambos p oyec os se elacionan, y iene sen ido que los con enidos y compe encias
que aba ca el P ác icum I se conozcan an es que los del P ác icum III.
2.2.1. Sín esis del abajo 1 y jus i icación de su elección.
- Sín esis:
El P ác icum I supone el p ime con ac o con un cen o educa i o. Es a o mación
p ác ica, se ealizó en el IES Mi albueno, el único cen o de Za agoza que o e a la amilia
p o esional de hos ele ía y u ismo.
Al inaliza el pe iodo de o mación, ue elabo ado un p oyec o denominado: “Memo ia
del P ác icum I”, donde se plasma on las i encias y la expe iencia adqui ida as dichas
p ác icas.
En es a memo ia apa ece un dia io de p ác icas de la es ancia en el cen o educa i o,
donde se e e lejada la asis encia de los alumnos que cu san el Más e de P o eso ado a a ias
u o ías y donde se mues a la o ganización del cen o g acias a la colabo ación de la O ien ado a,
el Di ec o y la Je a de Es udios.
Es e es udio se encuen a in eg ado po un mapa concep ual de documen os, en e los
que se mues an el Reglamen o de Régimen In e no, el P oyec o Educa i o del Cen o, el Plan de
Con i encia, el P oyec o Cu icula de ESO, Bachille a o y FP y las P og amaciones Didác icas
elabo adas po cada uno de los depa amen os didác icos, en e o os.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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Se ealizó un es udio en p o undidad sob e uno de los documen os básicos de la
o ganización del cen o, conc e amen e de la Memo ia Final del Cu so, pues o que pe mi e
analiza si los planes, p oyec os y obje i os p opues os en la P og amación Gene al Anual, se han
cumplido al inaliza el cu so.
Incluye un análisis y alo ación de las elaciones exis en es en e el alumnado, la
comunidad educa i a, el Equipo Di ec i o, las ins i uciones públicas y p i adas y las amilias, así
como, de los p ocedimien os que egulan la con i encia en el cen o y el Plan de Con i encia y
las buenas p ác icas que ealiza el cen o (Lozano, 2019).
- Jus i icación:
De o ma obje i a, las azones po las que se ha seleccionado la “Memo ia del P ác icum
I” pa a su análisis y e lexión c í ica en es e p oyec o son las siguien es:
- Supone un p ime con ac o con el cen o y la comunidad educa i a.
- Se analizan y se conocen g an pa e de los documen os de la o ganización del cen o.
- Se conoce la no ma i a inculada al sis ema educa i o.
De o ma subje i a, g acias a la labo del pe sonal docen e del IES Mi albueno, se ealiza
un g an p oceso de ap endizaje que pe mi e alcanza conside ables compe encias especí icas y
ans e sales del Más e de P o eso ado. Asimismo, la ejecución del P ác icum I jun o con la
memo ia elabo ada as su ealización supone abo da el camino hacia una u u a p o esión
docen e.
2.2.2. Sín esis del abajo 2 y jus i icación de su elección.
- Sín esis:
El segundo p oyec o que se ha escogido pa a su pos e io análisis es el P ác icum III que
se basa en la aplicación de un p oyec o de inno ación de la docencia e in es igación educa i a
en el aula.
Du an e la ealización del P ác icum III, se en ó en con ac o con los alumnos que cu san
Fo mación P o esional y se aplicó un p oyec o de inno ación docen e basado en la ludi icación
como me odología ac i a de ap endizaje en el aula y como he amien a mo i ado a pa a el
alumnado (Lozano, 2019).
El abajo de campo del p oyec o de inno ación docen e se ealiza en base a los da os
ob enidos du an e la ealización del P ác icum III.

“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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En p ime luga , se analizó el cen o, la población obje o de es udio y se eligió y analizó
una mues a compues a po los alumnos del módulo p o esional de Recepción y Rese as del Ciclo
Fo ma i o de G ado Supe io de Ges ión de Alojamien os Tu ís icos.
T as la implemen ación de la ludi icación en el aula, ue posible obse a unos esul ados
muy posi i os en el aula, con una no able mejo a en las cali icaciones ob enidas po los alumnos
as la p ueba esc i a y en la mo i ación de la clase en gene al (Lozano, 2019).
- Jus i icación:
De o ma obje i a, el P ác icum III pe mi e gene a nue as es a egias pa a es imula el
es ue zo y desa olla di e en es capacidades del alumnado, plani ica y ges iona el p oceso de
enseñanza y ap endizaje, elabo a e impa i una Unidad Didác ica en el aula, aplica me odologías
didác icas y ac i idades que se adap en a la di e sidad de los educandos
De o ma subje i a, el P ác icum III pe mi e conoce las ca ac e ís icas del alumnado que
cu saba, en es e caso, el Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io de Ges ión de Alojamien os
Tu ís icos. Pe mi e ap ende como docen e las ca ac e ís icas, habilidades, ap i udes y
conocimien os de cada uno de los alumnos an e los que se impa e la clase.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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3. REFLEXIÓN CRÍTICA
3.1. Fundamen ación eó ica y no ma i a de las compe encias adqui idas pa a la docencia
en Fo mación P o esional.
La O den ECI/3858/2007 po la que se es ablecen los equisi os pa a la e i icación de los
í ulos uni e si a ios o iciales que habili en pa a el eje cicio de las p o esiones de P o eso de
Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanzas de
Idiomas, es ablece una se ie de compe encias que los u u os p o eso es deben adqui i as la
ealización del Más e de P o eso ado.
La Tabla 6 que se p esen a a con inuación mues a las compe encias adqui idas con la
ealización de ambos P ác icum, las asigna u as cu sadas de o ma eó ica que suponen una ayuda
a la ho a de la ealización de es os p oyec os y un ace camien o mayo a la ealidad docen e, al
cen o educa i o y al alumnado.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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Tabla 6. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y ASIGNATURAS EN LA FUNDAMENTACIÓN DE TEORÍAS
PARA LA DIDÁCTICA EN FP
P ác icum I
Compe encia 1.1. Conoce los con enidos cu icula es
de las ma e ias ela i as a la especialización docen e
co espondien e, así como el cue po de conocimien os
didác icos en o no a los p ocesos de enseñanza y
ap endizaje espec i os. Pa a la o mación p o esional
se inclui á el conocimien o de las espec i as
p o esiones
Compe encia 1.2. Conoce la no ma i a y o ganización
ins i ucional del sis ema educa i o y modelos de mejo a
de la calidad con aplicación a los cen os de enseñanza.
• Con ex o de la
ac i idad docen e
• P oceso de
enseñanza-
ap endizaje
• Diseño cu icula de
FP
• In e acción y
con i encia en el
aula
Nomb e de la eo ía
1.1: Ap endizaje
signi ica i o
(P ác icum I y III)
Nomb e de la eo ía
1.2: Cons uc i ismo
Nomb e de la eo ía
1.3: Ap endizaje po
descub imien o
P ác icum III
Compe encia 2.1. Busca , ob ene , p ocesa y
comunica in o mación (o al, imp esa, audio isual, digi al
o mul imedia), ans o ma la en conocimien o y aplica la
en los p ocesos de enseñanza y ap endizaje en las
ma e ias p opias de la especialización cu sada.
Compe encia 2.2. Adqui i es a egias pa a es imula el
es ue zo del es udian e y p omo e su capacidad pa a
ap ende po sí mismo y con o os, y desa olla
habilidades de pensamien o y de decisión que acili en
la au onomía, la con ianza e inicia i a pe sonales.
Compe encia 2.3. Diseña y ealiza ac i idades
o males y no o males que con ibuyan a hace del
cen o un luga de pa icipación y cul u a en el en o no
donde es é ubicado; desa olla las unciones de u o ía
y de o ien ación de los es udian es de mane a
colabo a i a y coo dinada; pa icipa en la e aluación,
in es igación y la inno ación de los p ocesos de
enseñanza y ap endizaje.
• E aluación e
Inno ación docen e
• Diseño de
ac i idades pa a el
ap endizaje
• Habilidades
comunica i as
• Educación emocional
Nomb e de la eo ía
2.1: Taxonomía
SOLO y Taxonomía
de Bloom
Nomb e de la eo ía
2.2: In eligencias
múl iples
Nomb e de la eo ía
2.3: Ap endizaje
basado en
me odologías ac i as
Fuen e: O den ECI/3858, 2007. Elabo ación p opia (2019)
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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3.1.1. Fundamen ación eó ica 1.1. Ap endizaje signi ica i o
El ap endizaje signi ica i o se basa en el es udio de cómo los nue os conocimien os que
se adquie en se elacionan con la es uc u a cogni i a de las pe sonas. Pa a Ausubel (1963), el
ap endizaje signi ica i o supone la o ma en la que el se humano adquie e y almacena la g an
can idad de in o mación que o ma cualquie campo de conocimien o (Mo ei a, s. .). De es a
o ma, el ap endizaje se encuen a supedi ado a la es uc u a cogni i a p e ia que a su ez se
elaciona con los da os in o ma i os que se adquie en (Ausubel, 1983). En el caso de la amilia
p o esional de FP de Hos ele ía y Tu ismo el ap endizaje signi ica i o se e de o ma muy cla a
en los módulos p o esionales de cocina, ya que es impo an e, po ejemplo, conoce de an emano
los nu ien es y los p incipios inmedia os de los alimen os p e io a elabo a un menú equilib ado
y nu icional.
Du an e el P ác icum I, cuando en pe iodo de p ác icas o o mación se accede al cen o
educa i o, se apo an una se ie de conocimien os sob e educación, de los que ya se iene una idea
o una es uc u a cogni i a p e ia y a los que se añaden los nue os concep os, p ocedimien os e
ideas du an e el P ác icum I.
En la u u a ac i idad docen e esul a impo an e ene conocimien o de la es uc u a
cogni i a p e ia del alumnado, así como conoce en qué g ado maneja esos conocimien os y
concep os. Los educandos ienen unas ideas y concep os de inidos y cla es, lo que supone que la
nue a in o mación que se acili a es ablezca una conexión con lo que el alumnado conocía
p e iamen e. Es o acili a el ap endizaje po pa e del alumno siendo conscien es de que no se
pa e de ce o, sino que ya exis en esos conocimien os p e ios en los que se in eg a la nue a
in o mación que se les p opo ciona
3.1.2. Fundamen ación eó ica 1.2. Cons uc i ismo
El cons uc i ismo es ablece que el conocimien o no iene de nada, es deci , hay un
conocimien o p e io del que nace un conocimien o nue o (Modelos de diseño ins uccional,
2018).
La eo ía cons uc i is a del conocimien o es desa ollada po una g an can idad de
au o es, en e los que des acan: Piage , Vigo sky, Ausubel, B une , debido a que nume osas
endencias compa en el cons uc i ismo (Modelos de diseño ins uccional, 2018)
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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3.2.1. P opues a eó ica 1. U ilización en el aula del p og ama de simulación SUITE de
ges ión ho ele a
SUITE PMS es un p og ama de ges ión a anzada pa a ho eles. El p og ama incluye
di e en es módulos pa a la ges ión de ese as, ac u ación, check-in, ges ión con able, e c. SUITE
o ece su so wa e de simulación de ges ión ho ele a con el in de o ma a pe sonal cuali icado
en cen os educa i os y en las p opias emp esas (Sui e PMS, 2019).
Imagen 3: SUITE PMS. Disponible en: h p://www.inno aciones-in .es/imagenes/banne _01.png
Median e el uso de es e simulado so wa e, los alumnos que cu san el módulo de
Recepción y Rese as eciben una o mación muy ú il y de alo pa a su acceso al mundo labo al
y el sec o de los alojamien os u ís icos.
G acias a es e simulado se adquie en una se ie de compe encias p o esionales, pe sonales
y sociales es ablecidas en la O den de 15 de junio de 2009, de la Conseje a de Educación, Cul u a
y Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io en Ges ión de
Alojamien os Tu ís icos pa a la Comunidad Au ónoma de A agón, y de compe encias
ans e sales.
En e las compe encias básicas que se han adqui ido de o ma p e ia des aca ía la
aplicación de la compe encia digi al median e el uso de las Tecnologías de la In o mación y la
Comunicación. En lo e e en e a compe encias ans e sales que se equie en es impo an e aplica
habilidades y concep os ap endidos, sabe azona , pensa de o ma c í ica y u iliza de o ma
co ec a las TIC.
In oduci los p og amas in o má icos en los módulos p o esionales de Hos ele ía y
Tu ismo, como el p og ama de ges ión ho ele a SUITE, puede supone log a una mayo inse ción
del alumno en la ac i idad p o esional. Pa a ello, debe implemen a se la o mación del p o eso ado
o u iliza la igu a del p o eso especialis a que pe mi a impa i un alle especí ico al alumnado.

“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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3.2.2. P opues a eó ica 2. Esceni icación de casos eales en el aula como me odología ac i a
de ap endizaje.
Du an e la ealización del P ác icum III, una ac i idad que ealiza on los alumnos del Ciclo
Fo ma i o Supe io de Ges ión de Alojamien os Tu ís icos que cu saban el módulo o ma i o de
Recepción y Rese as, ue esceni ica en el aula una se ie de casos que les ue on p opues os y
que pueden da se a pos e io i en el desa ollo de la ac i idad p o esional.
De es a o ma, los educandos ap enden como ges iona casos conc e os y a desen ol e se
co ec amen e en e a si uaciones de e minadas que incluso pueden escapa a su con ol.
Po un lado, el hecho de esceni ica delan e de o os alumnos es os casos les ayuda a
elaciona se los unos con los o os.
Además, les ayuda a desen ol e se en una si uación que puede se algo ensa y gene a
nue as elaciones sociales.
La esceni icación de supues os o casos en el aula pe mi e mos a una g an can idad de
compe encias básicas alcanzadas de o ma p e ia po los alumnos elacionadas con las elaciones
sociales, la compe encia cí ica, la exp esión cul u al y, sob e odo, adqui i las compe encias
pe sonales, sociales y p o esionales dispues as en la O den de 15 de junio de 2009, de la Conseje a
de Educación, Cul u a y Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io
en Ges ión de Alojamien os Tu ís icos pa a la Comunidad Au ónoma de A agón.
En aquellos Ciclos Fo ma i os de FP di igidos al sec o se icios, esceni ica si uaciones
o casos en el aula puede p opo ciona un ap endizaje y una se ie de habilidades y des ezas que
quizás no se alcancen si no se ealiza en al aula.
Pa a el pe sonal docen e que impa e FP pod ía se ú il con a con un banco de ecu sos
donde los docen es puedan isualiza di e en es ejemplos de esceni icaciones cen ados en a ios
ciclos o ma i os y módulos p o esionales o un canal de YouTube di igido a p o eso es.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO
4.1. Conclusiones
Como alumna que ha ealizado el Más e Uni e si a io en P o eso ado de Fo mación
P o esional de la Uni e sidad de Za agoza, se econoce la impo ancia de comp ende de o ma
comple a la Fo mación P o esional, su o ganización y no ma i a, así como, los dos subsis emas
que la componen: la Fo mación P o esional Reglada, compues a de ciclos o ma i os de G ado
Básico, Medio y Supe io y la Fo mación pa a el Empleo. Den o de es a o mación es impo an e
conoce el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones, que es ablece las cuali icaciones p o esionales
que son suscep ibles de econocimien o y el PEAC que pe mi e la ac edi ación de la expe iencia
labo al. En e los países miemb os de la UE exis e el ins umen o de Clasi icación eu opea de
Capacidades, Compe encias, Cuali icaciones y Ocupaciones (ESCO) que es anda iza las
capacidades y compe encias p o esionales (ESCO, s. .). Po o o lado, es undamen al comp ende ,
es udia , alo a y analiza la legislación igen e que a ec a a la Fo mación P o esional y a la
educación a ni el eu opeo, nacional y au onómico
Pa a una u u a docen e es impo an e habe adqui ido las compe encias del Más e de
P o eso ado. Como se demues a, as la ealización del P ác icum I, del P ác icum III y del TFM,
se han adqui ido odas ellas. G acias a la adquisición de es as compe encias especí icas y
ans e sales, la alumna que ealiza es e abajo es á capaci ada pa a el adecuado y e icaz
desempeño de sus unciones como docen e. Todo aquel es udian e que cu sa FP ha adqui ido
p e iamen e una se ie de compe encias básicas de inidas po la UE. Es impo an e conoce en
Fo mación P o esional las compe encias p o esionales, pe sonales y sociales que los alumnos que
cu san FP deben adqui i as la ealización de es a o mación.
Du an e la ealización del Más e de P o eso ado se enuncian nume osas eo ías del
ap endizaje (ap endizaje signi ica i o, ap endizaje po descub imien o, cons uc i ismo,
Taxonomía de Bloom...) que ienen una ma cada ele ancia en la docencia ya que nos explican las
causas que p oducen los p ocesos de ap endizaje y la asimilación de conocimien os. La mayo ía
de es as eo ías suponen el desa ollo de me odologías y écnicas que se aplican en el aula y es
necesa io conoce las as la ealización del Más e , ya que suponen una mejo a de la capacidad
p o esional como u u os docen es.
Las me odologías de ap endizaje ac i as son muy ú iles en el aula po que pe mi en una
mejo adquisición de conocimien os, habilidades y compe encias po pa e del alumnado, a la ez
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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que aumen an la mo i ación y acili an el ap endizaje. La inno ación en el aula en docencia
pe mi e al p o eso ado aplica di e en es me odologías didác icas que pe mi en una asimilación de
conocimien os di e en es a los que se puede ob ene as una clase con un ca ác e más eó ico.
La alumna que ha ealizado es e p oyec o ha plan eado dos p opues as eó icas que
conside a que pueden se muy ú iles en la docencia y, en conc e o, en el Tí ulo de Técnico Supe io
en Ges ión de Alojamien os Tu ís icos. En p ime luga , se plan ea el uso en el aula de un
p og ama de ges ión ho ele a denominado SUITE, que ambién es u ilizado en el ámbi o
labo al, y puede a o ece la inse ción del alumnado en el mundo labo al. La segunda p opues a
se basa en la esceni icación de casos eales en el aula que pe mi e a los alumnos desen ol e se
co ec amen e en si uaciones conc e as.
T as la ealización del P ác icum I y el P ác icum III, del Más e de P o eso ado y de es e
TFM, la alumna conside a que ha adqui ido los conocimien os, habilidades y compe encias
adecuados pa a el eje cicio de la ac i idad docen e.
4.2. P opues as de u u o
Es e apa ado con iene una p opues a de u u o di igida a la alumna que ha ealizado es e
T abajo Final de Más e , a su u u a p o esión como docen e y al Más e Uni e si a io de
P o eso ado en la especialidad de Adminis ación, come cio, hos ele ía, in o má ica y o mación
y o ien ación labo al pa a FP.
P opues a de u u o di igida a la alumna que ha ealizado es e T abajo Final de Más e :
• Una de las p opues as de u u o que se plan ea la alumna es ealiza oposiciones en un u u o.
El Más e de P o eso ado habili a pa a eje ce como docen e y es un necesa io ene lo en el
caso de que e oposi a , además de p opo ciona los conocimien os, habilidades y ap i udes
necesa ios pa a la u u a ac i idad de la alumna en el campo de la docencia.
• La legislación que a ec a a la docencia es ex ensa y muy comple a. La alumna se plan ea
conoce ampliamen e la legislación en el con ex o de la Fo mación P o esional, no sólo pa a
la oposición, sino ambién po que es necesa io conoce la pa a el eje cicio de la ac i idad
docen e en un cen o educa i o que o e e Fo mación P o esional. También la alumna se
plan ea conoce la legislación que en el u u o su ja sob e educación en un con ex o
au onómico, nacional y eu opeo.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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• La alumna se plan ea conoce ampliamen e y aplica en el aula di e en es me odologías
didác icas y ac i idades pa a el ap endizaje ac i o. Aunque du an e la ealización del
Más e y las p ác icas ealizadas en el cen o educa i o, se conocie on muchas me odologías
pa a el ap endizaje, la alumna se p opone segui ac ualizándose cons an emen e en las nue as
eo ías del ap endizaje y me odologías ac i as que puedan su gi .
P opues a de u u o di igida a la docencia:
• Realización de unas Jo nadas de Inno ación pa a p o eso es, donde da a conoce y
expone las di e en es p opues as de inno ación docen e a ni el nacional y eu opeo.
P opues a de u u a di igida a la mejo a del Más e de P o eso ado:
• Debido a la g an can idad de alumnos en algunas asigna u as los es udian es de la especialidad
de Adminis ación, come cio, hos ele ía, in o má ica y o mación y o ien ación labo al pa a
FP se ie on mezclados con los alumnos de la especialidad de Lengua y Li e a u a pa a
Secunda ia. Po ello en algunas asigna u as, se die on concep os como compe encias cla e,
que los alumnos de Fo mación P o esional ya deben de habe adqui ido con an e io idad. Se
p opone e i a mezcla a alumnos de la especialidad de secunda ia con alumnos de FP.
• Conoce a docen es de países eu opeos de Fo mación P o esional, pa a ene di e en es
pe spec i as ace ca de la écnica pa a da sus clases y la inno ación que ealizan en el aula, a
a és de con e encias p esenciales, ideollamadas, con ac o online, e c.
• Respec o a ambos P ác icum, se pod ía alo a , po pa e de los cen os educa i os, el accede
a di e en es aulas a lo la go del P ác icum II y III, pa a conoce y alo a de qué o ma
impa en la clase dis in os p o eso es del cen o, a dis in os g upos y en dis in os ni eles y con
di e en es módulos.
“Enseña es ap ende dos eces” Joseph Joube Julia Lozano Cosculluela
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5. BIBLIOGRAFÍA
Ley O gánica 5/2002 de Cuali icaciones y o mación p o esional. Bole ín O icial del
Es ado. España. 19 de junio de 2002.
Ley 30/2015 po la que se egula el Sis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo en
el ámbi o labo al. Bole ín O icial del Es ado. España. 9 de sep iemb e de 2015.
Real Dec e o 694/2017 po el que se desa olla la Ley 30/2015 po la que se egula el
Sis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo en el ámbi o labo al. Bole ín O icial del Es ado.
España. 3 de julio de 2017.
Real Dec e o 1147/2011 po el que se es ablece la o denación gene al de la o mación
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TRABAJO
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ACABO
EN
OTOÑO 2019