MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA
T abajo Fin de Más e
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN PARA PREVENIR EL SEXISMO
EN ADOLESCENTES
INTERVENTION PROGRAM TO PREVENT SEXIST
BEHAVIOUR IN ADOLESCENTS
Au o a
Ma ía Ca men Aliaga Muñoz
Di ec o a
Alejand a Co és Pascual
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Za agoza, julio 2020!
ÍNDICE
Resumen 1
1. In oducción 2
2. Fundamen ación eó ica 4
2.1. Es e eo ipos de géne o 4
2.2. Sexismo en los cuen os adicionales y jugue es 6
2.3. Publicidad sexis a 7
2.3.1. In luencia de la publicidad en la adolescencia
8
2.4. Sexismo en el ámbi o labo al 9
3. Con ex ualización y análisis de necesidades 12
4. Diseño del p og ama 14
4.1. Fo mulación de obje i os 14
4.2. Tempo alización 14
4.3. Sesiones de in e ención 15
4.4. E aluación 21
5. Mé odo 21
5.1. P ocedimien o 21
5.2. Ins umen o 22
5.3. Análisis de da os 23
6. Discusión y conclusiones 29
7. Bibliog a ía 32
ANEXOS 35
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Resul ados de los análisis desc ip i os ob enidos en el p e es 24
Tabla 2: Resul ados de los análisis desc ip i os ob enidos en el pos es 25
Tabla 3: Compa a i a de esul ados p e es -pos es 27
Tabla 4: Resul ados de la p ueba de los angos con signo de Wilcoxon 28
Resumen
Desde edades emp anas los niños y niñas adquie en unos oles y es e eo ipos
sexis as que se siguen man eniendo a lo la go de las di e en es e apas de la ida en las
que in luyen di e sos ac o es. En el p esen e abajo nos amos a cen a en analiza
aspec os elacionados con el sexismo en los jugue es, los cuen os adicionales, la
publicidad y el acceso al ámbi o labo al. Teniendo en cuen a es os ac o es y la ealidad
en la que se p esen an, se p opone un p og ama de in e ención pa a sensibiliza y
p e eni las desigualdades de géne o, comp obando su e icacia con un un g upo de
adolescen es de Educación Secunda ia Obliga o ia du an e el es udio expe imen al de
un p e es y un pos es a a és del Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la
Violencia (Díaz-Aguado y Ma ínez, 2001).
Palab as cla e: es e eo ipos, oles, géne o, sexismo y adolescencia.
Abs ac
Some child en since hei ea ly age acqui e some sexis oles and s e eo ypes ha
keep wi h hem in di e en s ages o hei li es. These s ages a e in luenced by se e al
elemen s. The aim o he p esen p ojec is o analyse some aspec s ela ed o sexism in
oys, ales, ad e ising and he access o wo kplace. Taking in o accoun hese elemen s
and also he place whe e i de elops. I is p oposed an in e en ion p og am in o de o
p e en and become awa e o gende inequali y. To do so, we a e going o es a g oup
o s uden s om Seconda y School wi h a p e es and pos es using a Ques iona y o
A i udes owa ds Gende and Violence (Díaz-Aguado y Ma ínez, 2001).
Key wo ds: s e eo ypes, oles, gende , sexism and adolescence.
1
1. In oducción
En la sociedad ac ual es á muy p esen e la p eocupación po la igualdad de
géne o y la eliminación de ac uaciones sexis as, ya que cada ez encon amos más
in o mación y una mayo conciencia, p oduciéndose así, a ances en elación a los
de echos de las pe sonas en ma e ia de igualdad g acias a la p omulgación de
di e sas leyes y planes de p e ención. Pe o pese a los a ances que se han log ado
en las úl imas décadas, el sexismo sigue siendo un p oblema muy impo an e en
nues a sociedad, cuyo e ec o más desmesu ado es la iolencia de géne o que
i umpe en la adolescencia.
Desde los p ime os años de ida, amos adqui iendo una educación sexis a de
mane a indi ec a a a és de cie os oles y es e eo ipos de géne o. Son muchos los
ac o es que in luyen en es as ac i udes que es án a nues o al ededo y que a eces
nos cues a pe cibi , como pueden se los jugue es des inados a un géne o conc e o o
los cuen os adiciones en los que los pe sonajes cons i uyen un modelo pa a los
niños omen ando así la ansmisión y pe pe uación de un es e eo ipo sexis a. Es os
es e eo ipos con inúan p esen es en las di e en es e apas de la ida, pasando po la
adolescencia has a llega a la edad adul a, a a és de los medios de comunicación,
la publicidad, la moda, las le as de canciones e incluso cie os ges os que hacemos
de mane a inconscien e que pod ían es a conside ados como mic omachismos. Po
lo que es p io i a io que no sólo e i emos es as ac i udes los adul os, sino que desde
la in ancia plan eemos una coeducación en iquecedo a mos ando las es a egias
pa a pode de ec a lo y log a así un u u o sin disc iminación.
El sis ema educa i o jun o a la amilia iene un papel undamen al, ya que desde
los colegios e ins i u os se debe con ibui a c ea un espacio pa a la e lexión
indi idual y colec i a, p omo iendo el pensamien o c í ico y ayudando al
alumnado a e i a es e eo ipos y ac i udes sexis as; ansmi iendo así alo es y
no mas que a o ezcan el espe o a la igualdad y con i encia en e homb es y
muje es. Po an o, eniendo en cuen a es a ealidad que acon ece en las aulas, el
p esen e abajo se cen a en un p og ama de sensibilización y p e ención del
sexismo pa a desa olla en los adolescen es una isión c í ica hacia los oles y
es e eo ipos sexis as que es án p esen es desde edades emp anas y que se siguen
man eniendo a lo la go de las di e en es e apas de la ida. Conc e amen e, se ha
lle ado a cabo con un g upo de adolescen es de ESO con edades comp endidas
en e 13 y 16 años en un Gabine e Psicopedagógico al que asis en a sesiones de
apoyo académico y o ien ación educa i a.
2

En p ime luga , se ha ealizado una búsqueda exhaus i a pa a desa olla la
undamen ación eó ica ace ca del obje o de es udio, eniendo en cuen a el análisis
del sexismo en los jugue es, cuen os adicionales, la publicidad y el acceso al
ámbi o labo al. T as la e isión documen al ecabada sob e la p esencia de oles y
es e eo ipos sexis as que se hacen pa en es en la ac ualidad, se conside a necesa io
abaja es a p oblemá ica con los adolescen es a a és de un p og ama especí ico
cen ado en la p e ención y sensibilización del sexismo a lo la go de cinco
sesiones. Una ez desa ollado e implemen ado el p og ama expe imen al
comp obamos su e icacia y el impac o que ha enido con el g upo mues a a a és
del Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia (Díaz-Aguado y
Ma ínez, 2001) du an e el es udio de un p e es y un pos es .
Po odo ello, el abajo se ha di ido en las siguien es pa es:
1- En la p ime a pa e, a a és de una búsqueda de documen ación ace ca de
es a emá ica, se ha ecogido la in o mación necesa ia pa a pode ealiza la
undamen ación eó ica del abajo.
2- En la segunda pa e, podemos encon a la con ex ualización y análisis de
necesidades, así como el diseño del p og ama.
3- En la e ce a pa e, nos cen amos en el mé odo y análisis de los esul ados.
4- Finalmen e, en es e úl imo apa ado se hace e e encia a las conclusiones del
abajo, las limi aciones encon adas y las líneas de in es igación u u as.
3
2. Fundamen ación eó ica
La igualdad de de echos en e muje es y homb es es un p incipio undamen al
que se encuen a ecogido en mul i ud de ex os in e nacionales. A ni el eu opeo,
desde la en ada en igo del T a ado de Áms e dam el 1 de mayo de 1999, odas
las polí icas eu opeas incluyen dos p incipios undamen ales: la igualdad en e
homb es y muje es y la eliminación de las desigualdades que en ocasiones siguen
exis iendo. En es a misma línea y en conc e o en nues o país, la Cons i ución
española de 1978 en su a . 14 p oclama la igualdad y la no disc iminación po
azón de sexo, obligando a los pode es públicos a p omo e las condiciones pa a
que la igualdad de las pe sonas sea eal y e ec i a (a . 9.2), cons i uyendo el p ime
paso hacia la igualdad de odos los ciudadanos sin ningún ipo de disc iminación.
A pa i de es e ex o legal, se han c eado di e sas leyes y planes de igualdad,
que p o egen las desigualdades de las pe sonas. Asimismo, a lo la go de la his o ia,
se han es ablecido unas no mas y alo es cons uidos po la sociedad, que hace que
los homb es y las muje es deban compo a se y ac ua de una mane a u o a
dependiendo de su géne o, a es o se le denomina oles sociales. La sociedad espe a
que la muje se dedique al ámbi o domés ico, al cuidado y educación de los hijos;
mien as que de los homb es se espe a que sean quienes manejen la economía
domés ica, es deci , que sean ellos quienes abajen y sus en en el hoga . Es os
es e eo ipos de ca ác e sexis a son inculcados desde la in ancia a a és de
di e sos con ex os y ac o es ( amilia, medios de comunicación, escuela…) y se
con inúan asimilando y ep oduciendo en la ac ualidad.
2.1. Es e eo ipos de géne o
En endemos po es e eo ipo la imagen o idea acep ada comúnmen e po un
g upo o sociedad con ca ác e inmu able (Real Academia Española, 2001). Hace
e e encia a la ep esen ación o pensamien o in a iable que es acep ado y
compa ido po la mayo ía de un g upo social a lo la go del iempo al que se le
a ibuyen gene alizaciones basadas en ideas p econcebidas ace ca de cómo deben
se las pe sonas.
4
En cuan o al concep o de géne o y su desa ollo en elación al papel que eje ce
en la sociedad, podemos deci que du an e años los psicólogos sos enían la idea de
que sus aíces e an inna as, y es cie o que en la ac ualidad se sigue pensando que
los ac o es biológicos eje cen una g an in luencia, pe o además, se cons a a que
los aspec os cogni i os y sociales, así como las in e acciones pe sonales, juegan un
papel muy impo an e en el desa ollo humano. Siguiendo a Sánchez (2014), el
sexo biológico es á de e minado po ca ac e ís icas gené icas y ana ómicas, el
géne o es una iden idad adqui ida y ap endida que a ía ampliamen e in a e
in e cul u almen e.
La pe manencia de los asgos de géne o se adquie e desde muy emp ana edad,
sabiendo lo que es ap opiado o no según su sexo. Los niños y niñas eciben es os
oles y alo es especí icos en elación al géne o po pa e de pe sonas adul as en el
con ex o amilia y escola , pe o ambién eje ce in luencia la elación con sus
iguales, pues o que el niño/a quie e sen i se acep ado y adap ado con sus
compañe os de juego. Siguiendo a Leucona (2000), podemos dis ingui la siguien e
empo alización:
- A los 2 años, los niños y niñas son capaces de iden i ica su p opio
géne o y poco después es cuando pueden dis ingui con p ecisión el sexo
de o a pe sona.
- En e los 3 y los 6 años, adquie en g an can idad de conocimien os
ace ca de los oles p o esionales, amilia es y de conduc a ligados a cada
sexo, es deci , es e eo ipos sexuales.
- A los 6 años, saben que el sexo de una pe sona es in a iable, pe o que
los oles pueden cambia como las p o esiones o se compa ibles el ol se
pad e e hijo.
Teniendo en cuen a el desa ollo que se p oduce de la iden idad sexuada,
encon amos una mayo di icul ad pa a analiza aquellos asgos de géne o
inadecuados en un desa ollo pe sonal y social pos e io . El géne o no solo limi a a
homb es y muje es en el desa ollo de sus posibilidades humanas, sino que, además
subo dina las muje es a los homb es, es deci , el géne o masculino es conside ado
siemp e supe io al emenino. De mane a que se es ablece una je a quía en e los
indi iduos según su sexo que supone unas di icul ades de acceso y de pode (Tomé
y Rambla, 2001).
5
Según Sánchez (2014), los es e eo ipos de géne o más ecuen es en nues a
cul u a y los alo es que se asignan a cada uno de ellos son los siguien es:
- Géne o masculino: independencia, es abilidad emocional, dinamismo,
ag esi idad, capacidad lógica, acionalidad, ue za, alen ía, obje i idad,
cul u a, espacio público.
- Géne o emenino: dependencia, ines abilidad emocional, pasi idad,
a ec i idad, in uición, emocional, miedo, debilidad, subje i idad, na u al,
espacio p i ado.
2.2. Sexismo en los cuen os adicionales y jugue es
Cuando nacemos somos se es sin iden idad pe sonal, indi e enciados, sin
capacidad pa a pode dis ingui nues o yo de lo que nos odea, y es median e la
in e acción con el medio cuando log amos nues a p opia iden idad. Los cuen os
adicionales, las películas y los jugue es ienen un papel muy impo an e en nues a
in ancia. T ansmi en in o mación de los oles p opios de cada sexo y los niños y
niñas los an asimilando de mane a inconscien e, has a in eg a los de o ma na u al
en sus compo amien os. Es os oles que asumen unas ca ac e ís icas y
compo amien os p opios, p omue en el a o di e enciado de las pe sonas en azón
de su géne o, es lo que se en iende po sexismo, que no debemos con undi con el
é mino machismo. Va ios au o es hacen alusión a un e o comúnmen e u ilizado y
que es impo an e ma iza pa a deja pa en e que el machismo es una ac i ud de
p epo encia po pa e del homb e hacia la muje , mien as que el sexismo es ablece
undamen almen e el desp ecio hacia un sexo po sus condiciones biológicas y
“ adicionales” (Sánchez, 2011).
En la in ancia es cuando los niños/as comienzan a en en a se a los p ime os
con lic os y es a pa i de es os, cuando adquie en unos alo es y no mas a a és
de la imi ación que obse an en los di e sos con ex os y ac o es. Du an e es a
e apa los cuen os adicionales que se han ido ansmi iendo de gene ación en
gene ación juegan un impo an e papel en la cons ucción de la iden idad y
pe sonalidad. Los cuen os ienen un g an pode socializado , ya que a a és de
ellos es posible inculca alo es dominan es, in e acciones socializado as en e los
niños/as y enma ca las a su ez en unos oles de géne o. Según Ma eos y Sasiain
(2015, p. 4) “la mayo ía de los cuen os clásicos y adicionales e ue zan los
es e eo ipos nega i os sob e los homb es y las muje es con ibuyendo a e o za los
p ejuicios y a disc imina nega i amen e po azones de sexo”.
6
En el cen o se a ienden las necesidades y ca ac e ís icas conc e as de cada niño
y niña, adap ando las in e enciones de mane a indi idualizada y haciendo a la
amilia pa icipe en odo el p oceso. El obje i o que se pe sigue es log a que el
niño/a desa olle es a egias educa i as que p omue an el alcance de las me as
escola es y el bienes a a ni el pe sonal, buscando en odo momen o el desa ollo
de la au onomía, socialización e indi idualización a pa i de un ap endizaje
signi ica i o y posi i o.
La p opues a de in e ención que se plan ea en es e abajo la a a desa olla la
psicopedagoga del cen o du an e las sesiones de o ien ación académica, además de
con a con la pa icipación de la maes a de Pedagogía Te apéu ica. En conc e o,
los des ina a ios pa a lle a a cabo el p og ama son cinco chicos de nacionalidad
española en e 13 y 16 años, que asis en al cen o dos eces po semana pa a ecibi
sesiones de apoyo académico y o ien ación educa i a. Ac ualmen e, dos de ellos
es án cu sando 1º de ESO, o o 2º, y el es o 3º y 4º en el IES público que se
encuen a en la misma localidad del cen o en el que se desa olla el p og ama.
Es os alumnos a pesa de ene di e en es ni eles y i mos de ap endizaje que
hace que p ecisen de un apoyo académico especí ico, no p esen an necesidades
educa i as especiales. En cuan o a sus ca ac e ís icas conc e as en e al
ap endizaje, mues an una ac i ud muy posi i a, ienen ganas de ap ende y buena
capacidad de adap ación a nue os p oyec os y ac i idades. Además, son muy
pa icipa i os, lo que nos ha ayudado a desa olla el p og ama de mane a e icaz.
13

4. Diseño del p og ama
T as el análisis del con ex o y la iden i icación de necesidades y compe encias,
p ocedemos al diseño del p og ama en el que se especi ican los obje i os, se
plani ican los con enidos y la me odología a desa olla , así como las ac i idades
p opues as, de e minando los ecu sos y la empo alización de las sesiones de
in e ención delimi ando los p ocedimien os y c i e ios de e aluación.
4.1. Fo mulación de obje i os
Los obje i os gene ales que nos plan eamos en el p og ama son los siguien es:
- Fomen a el desa ollo de una isión c í ica po pa e de los
adolescen es hacia los oles y es e eo ipos sexis as.
- P e eni ac i udes y compo amien os sexis as omen ando el espe o a
la igualdad y con i encia en e homb es y muje es.
Po o o lado, los obje i os especí icos o secunda ios ex aídos a pa i de los
obje i os gene ales son:
- Comp oba las c eencias sexis as de los adolescen es.
- Sensibiliza sob e la necesidad de c ea y u iliza cuen os no sexis as.
- P omo e la iden i icación de la publicidad sexis a.
- Impulsa la lib e elección de empleo según sus in e eses y ap i udes.
- Po encia la imaginación, c ea i idad y pensamien o c í ico.
- Analiza el ap endizaje adqui ido en elación a los emas desa ollados.
4.2. Tempo alización
En lo que espec a a la empo alización del p og ama, debemos des aca que se
ha is o a ec ada debido a la si uación ac ual que es amos i iendo a causa del
es ado de ala ma po el COVID-19, ya que las sesiones de in e ención es aban
plan eadas pa a los meses de ab il y mayo, pe o se u o que modi ica la
plani icación, pues o que el cen o pe maneció ce ado y sólo se p es aba la
a ención elemá ica en algunos casos.
14
Dicho es o, inalmen e se pudo lle a a cabo el p og ama desde el momen o que
se eab ió el cen o en ase de desescalada y comenza on de nue o a asis i los
niños y niñas de mane a p esencial. El p og ama cons a de cinco sesiones
semanales que se han lle ado a cabo odos los mié coles con una du ación de 1
ho a y 30 minu os cada una.
A con inuación se mues a la dis ibución de las sesiones y las ac i idades
p esen adas en cada una de ellas du an e los meses de mayo y junio. En el
plani icado apa ecen las sesiones del mes de mayo y junio con el nomb e de la
espec i a ac i idad.
4.3. Sesiones de in e ención
En es e apa ado se p esen an las ac i idades de alladas en elación con las
sesiones plan eadas pa a el p og ama de in e ención.
SESIÓN 1: Cuen os adicionales de
ca ác e sexis a
→ OBJETIVOS
- Comp oba las c eencias sexis as de los adolescen es.
- Modi ica la concepción de la muje como un obje o subo dinado al homb e.
- Po encia la imaginación, c ea i idad y pensamien o c í ico.
→ CONTENIDOS
15
Sesión 1: Cuen os adicionales de ca ác e sexis a
Sesión 2: Cuen os coeduca i os
Sesión 3: El sexismo en la publicidad
Sesión 4: Sexismo labo al
Sesión 5: Valo ación inal
- Es e eo ipos sexis as
- Cuen os adicionales
- Re lexión y pensamien o c í ico
→ DESARROLLO
La sesión comienza pasando el Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la
Violencia a odos los pa icipan es pa a conoce las c eencias sexis as que poseen,
és e se á el mismo que pasa emos al inaliza la in e ención pa a alo a el impac o
que ha enido el p og ama en los pa icipan es.
Pos e io men e, se lle a a cabo la ac i idad 1, que consis e en la isualización del
cuen o Blancanie es y los sie e enani os, pa a eco da el a gumen o de es e cuen o
adicional. Po úl imo, se analiza á el isionado a pa i de unas p egun as
p omo iendo la e lexión e iniciando un deba e sob e aquellos aspec os o elemen os
sexis as que apa ecen en el cuen o.
→ RECURSOS
- Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia (Anexo I)
- Vídeo- ó um
- Ficha ac i idad 1: Blancanie es y los sie e enani os (Anexo II)
- Deba e
- Rúb ica de e aluación (Anexo III)
→ TEMPORALIZACIÓN
La sesión se lle a a cabo el 13 de mayo de 2020 con una du ación de 1:30 h.
→ EVALUACIÓN
Se ealiza á a a és de una úb ica de e aluación indi idual diseñada especí icamen e
pa a es a p ime a sesión. Cons a de cinco í ems que se alo a án a a és de una escala
ipo Like , siendo 1 “ o almen e en desacue do”, 2 “pa cialmen e de acue do” y 3
“ o almen e de acue do”.
SESIÓN 2: Cuen os coeduca i os
→ OBJETIVOS
- Sensibiliza sob e la necesidad de c ea y u iliza cuen os no sexis as.
- Po encia la imaginación, c ea i idad y pensamien o c í ico.
→ CONTENIDOS
16
- Es e eo ipos sexis as
- Cuen os adicionales
- Re lexión y pensamien o c í ico
- Imaginación y c ea i idad
→ DESARROLLO
Los adolescen es lee án en oz al a y de o ma alea o ia la icha de la ac i idad 1,
que consis e en un cuen o al e na i o a la e sión adicional de “Blancanie es y los
sie e enani os” (ya abajado en la sesión an e io ) . El cuen o se ha ans o mado
eliminando aquellos aspec os sexis as, dando luga a un cuen o coeduca i o.
Después, se analiza á a pa i de una se ie de p egun as con el in de ap ecia la
di e encia exis en e en e las dos e siones.
A con inuación, debe án c ea un cuen o no sexis a en e odos los pa icipan es. En
p ime luga , se les di á que piensen en un cuen o adicional que odos conozcan y a
pa i de és e a a án de modi ica lo elabo ando un cuen o de ca ác e coeduca i o.
Pa a elabo a el cuen o, se epa i á un bo ado a cada suje o ( icha ac i idad 2), as
una llu ia de ideas, se cumplimen a á la icha y se p ocede á a la elabo ación del
mismo. Po úl imo, se pedi á un olun a io pa a que esc iba la his o ia que i án
edac ando en e odos los pa icipan es.
→ RECURSOS
- Ficha ac i idad 1: Blancanie es y los sie e alienígenas (Anexo IV)
- Ficha ac i idad 2: É ase una ez… el mundo al e és (Anexo V)
- Deba e
- Rúb ica de e aluación (Anexo VI)
→ TEMPORALIZACIÓN
La sesión se ealiza el 20 de mayo de 2020 con una du ación o al de 1:30 h.
→ EVALUACIÓN
Se ealiza á a a és de una úb ica de e aluación indi idual diseñada especí icamen e
pa a es a segunda sesión. Cons a de cua o í ems que se alo a án a a és de una
escala ipo Like , siendo 1 “ o almen e en desacue do”, 2 “pa cialmen e de acue do”
y 3 “ o almen e de acue do”.
SESIÓN 3: El sexismo en la
publicidad
→ OBJETIVOS
- P omo e la iden i icación de la publicidad sexis a.
17
→ CONTENIDOS
- Es e eo ipos sexis as
- El anuncio como mensaje
- Re lexión y pensamien o c í ico
→ DESARROLLO
La ac i idad 1 de la e ce a sesión, consis e en p esen a a los adolescen es a ias
páginas de un ca álogo de jugue es donde se obse a la di e encia exis en e en e los
jugue es di igidos a niñas y los o ien ados a niños. Una ez obse ado el ca álogo, se
lle a á a cabo una icha de mane a indi idual pa a analiza dichos jugue es. A
con inuación, se ealiza una pues a en común e lexionando sob e el ema.
Pos e io men e, se lle a a cabo la ac i idad 2, que consis e en un deba e pa a
de e mina los conocimien os p e ios que poseen ace ca de la igualdad en e
homb es y muje es, además de e lexiona sob e la imagen que se ansmi e desde la
publicidad. Pa a inicia y p omo e el deba e se plan ea án unas cues iones.
Po úl imo la ac i idad 3, consis e en mos a unos ejemplos de campañas
publici a ias que p omue en alo es sexis as. A pa i de ellos se pide la
pa icipación de los adolescen es pa a e lexiona sob e las p egun as que apa ecen
en la icha y analiza los aspec os y ca ac e ís icas que ansmi en es os anuncios.
→ RECURSOS
- Ficha ac i idad 1: Con los jugue es no se juega (Anexo VII)
- Ficha ac i idad 2: Opinando en e odos (Anexo VIII)
- Deba e
- Vídeo- ó um
- Ficha ac i idad 3: ¡Anuncios sexis as, NO! (Anexo IX)
- Rúb ica de e aluación (Anexo X)
→ TEMPORALIZACIÓN
La sesión se desa olla el 27 de mayo de 2020 con una du ación de 1:30 h.
→ EVALUACIÓN
Se ealiza á a a és de una úb ica de e aluación indi idual diseñada especí icamen e
pa a es a e ce a sesión. Cons a de cua o í ems que se alo a án a a és de una escala
ipo Like , siendo 1 “ o almen e en desacue do”, 2 “pa cialmen e de acue do” y 3
“ o almen e de acue do”.
18

SESIÓN 4: Sexismo labo al
→ OBJETIVOS
- Impulsa la lib e elección de empleo según sus in e eses y ap i udes.
→ CONTENIDOS
- Es e eo ipos sexis as
- Disc iminación sexis a en el acceso al me cado labo al
- Re lexión y pensamien o c í ico
→ DESARROLLO
Pa a la ac i idad 1 se coloca á encima de la mesa es ca ulinas. Una de ellas end á
la imagen de una muje , o a la de un homb e y la úl ima de los dos, después se les
epa i á e ique as con p o esiones pidiéndoles que de o ma indi idual coloquen
cada una de ellas en la ca ulina en la que c een que co esponde. Una ez si uados
los o icios, se les p opond á que nomb en los equisi os que c een que son
indispensables pa a desempeña esa p o esión, mien as la psicopedagoga esc ibe las
ca ac e ís icas que an nomb ando. Una ez que engamos los equisi os de las
p o esiones se les p egun a á a los chicos una se ie de cues iones pa a conoce po
qué han escogido un sexo u o o a la ho a de coloca el o icio, además de hace les
pensa y e lexiona pa a llega a una conclusión conjun a de que no hay p o esiones
de homb es y muje es, sino de ambos.
Po úl imo, se lle a á a cabo la ac i idad 2 que consis e en p esen a les un ex o
sob e una en e is a de abajo en la cual la candida a que se p esen a se in e cambia
los papeles con su ma ido, y es és e quien acude. Pa a lee el ex o se pedi án dos
olun a ios y pos e io men e, la psicopedagoga o mula á una se ie de p egun as
pa a inicia un deba e a modo de e lexión.
→ RECURSOS
- Ficha ac i idad 1: Ni de chicos, ni de chicas (Anexo XI)
- Ficha ac i idad 2: En e is a de abajo (Anexo XII)
- Rúb ica de e aluación (Anexo XIII)
→ TEMPORALIZACIÓN
La sesión se desa olla el 3 de junio de 2020 con una du ación de 1:30 h.
→ EVALUACIÓN
Se ealiza á a a és de una úb ica de e aluación indi idual diseñada especí icamen e
pa a es a p ime a sesión. Cons a de cua o í ems que se alo a án a a és de una
escala ipo Like , siendo 1 “ o almen e en desacue do”, 2 “pa cialmen e de acue do”
y 3 “ o almen e de acue do”.
19
SESIÓN 5: Valo ación inal
→ OBJETIVOS
- Po encia la imaginación, c ea i idad y pensamien o c í ico.
- Analiza el ap endizaje adqui ido en elación a los emas desa ollados.
→ CONTENIDOS
- Es e eo ipos sexis as
- Re lexión y pensamien o c í ico
- Imaginación y c ea i idad
→ DESARROLLO
Pa a lle a a cabo es a ac i idad, se pedi á a los pa icipan es que o men dos g upos
(uno de dos pe sonas y o o de es). Debe án plan ea una campaña de
sensibilización pa a p e eni el sexismo en nues a sociedad median e un spo
publici a io. Pos e io men e, end án que ep esen a el anuncio an e sus compañe os.
Pa a inaliza la ac i idad, alo a án en e odos los esul ados y el impac o que
pod ían llega a ene ambas campañas en nues a sociedad median e una se ie de
p egun as que con es a án de o ma indi idual y que pos e io men e comen a án
en e odos ( icha ac i idad 1).
Al inaliza la sesión se ol e á a pasa el Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o
y la Violencia pa a comp oba el impac o que ha enido el p og ama.
→ RECURSOS
- Ficha ac i idad 1: En con a del sexismo (Anexo XIV)
- Role playing
- Rúb ica de e aluación (Anexo XV)
- Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia
→ TEMPORALIZACIÓN
La sesión se desa olla el 10 de junio de 2020 con un du ación de 1:30 h.
→ EVALUACIÓN
Se ealiza á a a és de una úb ica de e aluación indi idual diseñada especí icamen e
pa a es a úl ima sesión. Cons a de cinco í ems que se alo a án a a és de una escala
ipo Like , siendo 1 “ o almen e en desacue do”, 2 “pa cialmen e de acue do” y 3
“ o almen e de acue do”.
20
4.4. E aluación
Se lle a á a cabo una e aluación inicial, con inua y inal. En la p ime a sesión
de nues o p og ama se pasa a los pa icipan es de o ma indi idual el Cues iona io
de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia (Díaz-Aguado y Ma ínez, 2001)
(Anexo I), pa a conoce las c eencias sexis as que poseen (p e es ). Al inaliza la
quin a y úl ima sesión del p og ama, se uel e a pasa el cues iona io con el in de
analiza el impac o que ha enido la p opues a de in e ención en los adolescen es
(pos es ).
Asimismo, después de cada sesión se ealiza una e aluación indi idual que
cumplimen a á la psicopedagoga, siendo la pe sona enca gada de di igi el
p og ama. Los ins umen os de e aluación de cada una de las sesiones se
encuen an en los Anexos: III, VI, X, XIII, XV.
5. Mé odo
En es e apa ado amos a explica b e emen e la me odología que se ha lle ado
a cabo pa a el desa ollo del p og ama de in e ención. Pa a ello se p esen a el
p ocedimien o, el ins umen o que hemos u ilizado y po úl imo, los esul ados y
análisis de los da os ob enidos.
5.1. P ocedimien o
El p ime paso pa a pode ealiza el abajo, as la obse ación p e ia en el
cen o, ha sido una búsqueda exhaus i a de bibliog a ía en di e en es e is as de
in es igación y bases de da os. Pa a ello, se ha omado como e e encia Dialne y
ERIC. Además, los é minos de búsqueda que se han empleado han sido: sexismo,
es e eo ipo, géne o, adolescen es y publicidad, cuen os y jugue es sexis as.
Po odo ello, en el p esen e abajo se p opone un p og ama de in e ención a
a és de una se ie de sesiones enma cadas en la sensibilización y p e ención del
sexismo con el in de que los adolescen es desa ollen el pensamien o c í ico y sean
capaces de iden i ica in o mación y ac i udes sexis as. Las di e en es sesiones que
se p oponen en el p esen e p og ama se desa ollan den o del ma co de la
o ien ación educa i a, a a és de las di e sas ac i idades p opues as.
21
El plan eamien o del p og ama su ge de la iden i icación de las necesidades
an e io men e señaladas en el apa ado de con ex ualización. Se lle a a cabo con un
g upo de cinco adolescen es en e 13 y 16 años pe enecien es a un IES en el que
ac ualmen e es án cu sando Educación Secunda ia Obliga o ia, además de asis i a
un cen o psicopedagógico en el cual eciben sesiones de apoyo académico y
o ien ación educa i a. Aunque las di e en es sesiones es án diseñadas pa a es a
población en conc e o, la aplicación ambién pod ía lle a se a cabo y ex apola se a
o os cen os educa i os, e incluso con adolescen es pe enecien es a la e apa de
Bachille a o.
Cabe des aca que inicialmen e el p og ama es aba pensado pa a lle a lo a cabo
en un IES público, enma cado den o del Plan de Acción Tu o ial, p oponiéndose
en la ho a de u o ía que se impa e una ez po semana; pe o debido al es ado de
ala ma y la suspensión de las clases con mo i o del COVID-19, se u o que
modi ica y adap a la p opues a pa a desa olla se en un cen o psicoeduca i o
in an o-ju enil con una mues a meno a la que se espe aba. De es a mane a,
eniendo en cuen a los con a iempos a los que u imos que hace en e,
comenzamos a ealiza el análisis del alumnado y del con ex o en base al cen o en
el que abajo como psicopedagoga.
El es udio que nos plan eamos es obse acional, cuan i a i o y ans e sal.
An es y después de lle a a cabo el p og ama se pasó un cues iona io pa a conoce
las c eencias sexis as y analiza la e icacia del mismo, en el apa ado siguien e se
desa olla con más de alle. Además se u ilizó una p ueba no pa amé ica po ene
una mues a pequeña. Finalmen e, pa a analiza los da os ob enidos en los
cues iona ios se u ilizó el p og ama SPSS (diseño expe imen al).
5.2. Ins umen o
Pa a elabo a el ins umen o u ilizado en es e es udio, nos hemos basado en el
Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia (Díaz-Aguado y Ma ínez,
2001) (Anexo I). Cons a de 47 í ems, 40 de ellos son sexis as y de jus i icación de
la iolencia, y los 7 es an es no lo son. Se ag upan en cua o ac o es:
"
1) C eencias sexis as sob e di e encias psicosociales y jus i icación de la
iolencia como eacción. Es e ac o se compone de 28 elemen os, los
cuales hablan de c eencias sexis as y el iesgo de iolencia. "
2) C eencias sob e la a alidad biológica del sexismo y la iolencia. Es e
22
6. Discusión y conclusiones
Como hemos is o a lo la go de la undamen ación eó ica de es e abajo, los
homb es y las muje es somos di e en es biológicamen e en é minos de sexo, lo
cual da luga a compo amien os que son ansmi idos cul u almen e, adqui iendo
unos oles de géne o de e minados a a és de la in e acción con el medio. Desde
muy emp ana edad, adop amos es os oles y alo es especí icos en elación al
géne o po pa e de los adul os en el con ex o amilia y escola , pe o ambién a
a és de los mass media y la in e acción con nues os iguales.
De es a o ma amos cons uyendo nues a iden idad de géne o que se inicia
desde la in ancia pasando pos e io men e a la e apa de la adolescencia, conside ada
de g an iesgo po mos a nos con una ac i ud ágil e in luenciable has a llega a la
edad adul a. Es po ello que se eclama la necesidad de desa olla acciones
educa i as que con ibuyan a la sensibilización y p e ención de ac i udes y
compo amien os sexis as en jó enes y adolescen es. Pa iendo de es a necesidad
que acon ece en nues a sociedad, además del in e és an o p opio como
p o esional, decidí comenza ecabando in o mación a pa i de los conocimien os
ap endidos du an e el más e , especí icamen e en la asigna u a “El o ien ado en el
con ex o social, amilia y g upal”, a a és de la cual pude p o undiza y adop a
un mayo ni el de compe encias sob e el ema del sexismo y la coeducación en los
cen os educa i os.
Po odo ello, desa ollamos un p og ama de in e ención pa a p e eni el
sexismo en adolescen es du an e un es udio de p e es y pos es con el in de
comp oba la e icacia y el impac o gene ado en un g upo de adolescen es de la
ESO du an e cinco sesiones. Los esul ados ob enidos en el es udio expe imen al,
e lejan que aunque se ap ecia una e olución posi i a al exis i una disminución
conside able de las medias globales después de la implemen ación del p og ama, la
in e ención no ha esul ado muy e icaz pa a ayuda a supe a de e minadas
c eencias y ac i udes sexis as y disc imina o ias hacia el sexo emenino po pa e de
los adolescen es de la mues a de es udio. Po an o, las p uebas ealizadas
de e minan que las di e encias exis en es en las pun uaciones en e el es udio del
p e es y pos es no son signi ica i as.
Respec o a las limi aciones encon adas, han sido en elación al desa ollo y
iempo a la ho a de lle a a cabo el p og ama de in e ención. En un p ime
momen o, es aba pensado pa a desa olla se du an e los meses de ab il y mayo en
29

un IES público den o del Plan de Acción Tu o ial du an e las sesiones semanales
de u o ía, pe o debido al es ado de ala ma y el cie e de los cen os educa i os con
mo i o del COVID-19, u imos que adap a la plani icación y empo alización pa a
pode lo ealiza en un cen o psicoeduca i o in an o-ju enil a pa i del inicio de la
desescalada. Todo ello p o ocó que la mues a uese mucho meno a la espe ada
inicialmen e, pues o que la in e ención se iba a lle a a cabo en los cua o cu sos
de la ESO cogiendo como mues a una clase po cada ni el educa i o. Asimismo,
la al a de iempo pa a implemen a el p og ama u o como consecuencia que el
e es no se pudiese es ablece después de a ios meses de habe comenzado la
in e ención, y únicamen e se egis asen pun uaciones du an e la du ación de la
misma, es deci , al comienzo y al inal de las cinco semanas.
Po úl imo, es a in es igación plan ea di e sas líneas de u u o, en p ime luga ,
conside amos necesa io implemen a el p og ama en odos los cu sos de la ESO
con el obje i o de aumen a el amaño de la mues a, ya que la ob enida pa a el
p esen e es udio ha sido muy educida, y además, ene mues a de o os ins i u os y
pode compa a lo, es deci , se pod ía ealiza en cen os educa i os p i ados y
compa a las c eencias y oles sexis as con los cen os públicos. Asimismo,
c eemos que se ía in e esan e desa olla el p og ama en la e apa de Bachille a o y
hace una compa a i a en e los adolescen es de ambas e apas pa a conoce las
ac i udes y compo amien os que p esen an en elación al géne o, así como
conciencia a es os adolescen es sob e la impo ancia de la de ección y p e ención
de aspec os disc imina o ios. O a p opues a que c eemos impo an e es
inc emen a el núme o de sesiones desa olladas en nues o p oyec o, con el in de
segui abo dando el ema con mayo p o undidad a ando de consegui esul ados
más signi ica i os; de es a mane a pensamos que se ía in e esan e p og ama las
sesiones a lo la go de un cu so académico den o del Plan de Acción Tu o ial en el
que pa icipe y colabo e oda la comunidad educa i a. Finalmen e, plan eamos la
necesidad de ealiza un e es al cabo de un pe iodo de iempo es ablecido como
mínimo de es meses, o después de habe desa ollado el p og ama du an e un
cu so escola , pa a alo a la pe manencia de los cambios que se han p oducido en
los adolescen es.
Pa a conclui como alo ación pe sonal, conside o que la sensibilización y
de ección p ecoz de compo amien os y ac i udes sexis as es p imo dial en la e apa
de la adolescencia, ya que los oles de géne o unidos a elaciones a ec i o-sexuales
pueden desencadena p oblemas g a es de socialización y con i encia, llegando a
gene a conduc as de ag esión y iolencia. De mane a que, nues a labo como
u u os o ien ado es, debe i encaminada a una socialización p e en i a, basada en
30
una esponsabilidad compa ida pa a ap ende a con i i de ec ando y e adicando
acciones disc imina o ias. Pa a ello es necesa io pa i de un modelo dialógico
enma cado en los Planes de Acción Tu o ial de los cen os, donde se p omue a la
coope ación en g upos he e ogéneos y se pe mi a el desa ollo del pensamien o
c í ico y la e lexión, a pa i de p oyec os y abajos en ed en los que pa icipe
oda la comunidad educa i a. Asimismo, conside o p imo dial la o mación de
odos los agen es implicados en la educación pa a conoce las es a egias necesa ias
y pode de ec a y p e eni ac i udes y compo amien os nega i os elacionados
con el géne o, an o en el con ex o amilia como escola . En de ini i a, es
necesa io que exis a una buena coo dinación po pa e de la comunidad educa i a,
siguiendo la misma línea de ac uación pa a conciencia y p omo e el pensamien o
c í ico, con el in de log a un mundo iguali a io en el que no exis a disc iminación.
Po an o, pa iendo de es a base, pienso que es muy impo an e c ee en las
pe sonas y en la ue za de la azón y los sen imien os, con iando en ans o ma las
di icul ades en posibilidades, ya que como dijo F ei e, no somos se es de
adap ación, sino de ans o mación.
31
7. Bibliog a ía
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33
Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el es ado de ala ma pa a
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decla ado po el Real Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, po el que se decla a el
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34

ANEXOS"
35
ANEXO I
Cues iona io de Ac i udes hacia el Géne o y la Violencia
(Díaz-Aguado y Ma ínez, 2001)
DATOS PERSONALES
Sexo: H M Edad:!
A con inuación encon a ás una se ie de opiniones sob e las di e encias y elaciones
en e homb es y muje es y los con lic os que a eces se p oducen en las elaciones
sociales y amilia es. Lee cada una de ellas y pun úalas de 1 a 7, eniendo en cuen a que
el 7 e leja máximo acue do y el 1 mínimo acue do (o máximo desacue do). Recue da
que us espues as se án con idenciales
1.
Una solución acep able pa a disminui el pa o se ía no a o ece el abajo de
la muje
ue a de casa.
1 2 3 4 5 6 7
2.
El homb e que pa ece ag esi o es más a ac i o.
1 2 3 4 5 6 7
3.
Es á bien que los chicos salgan con muchas chicas, pe o no al e és.
1 2 3 4 5 6 7
4.
Es á jus i icado ag edi a alguien que e ha qui ado lo que e a uyo.
1 2 3 4 5 6 7
5.
La independencia económica de la muje es un aspec o undamen al de su
independencia
como pe sona.
1 2 3 4 5 6 7
6.
Es co ec o amenaza a eces a los demás pa a que sepan que ienes un
ca ác e ené gico.
1 2 3 4 5 6 7
7.
Las muje es se dep imen con mayo ecuencia que los homb es po que son
más débiles.
1 2 3 4 5 6 7
8.
El hecho de que en muchas emp esas las muje es cob en un meno sala io que
los
homb es en el mismo pues o de abajo p obablemen e se debe a que los
homb es inden más.
1 2 3 4 5 6 7
9.
Los homb es suelen conduci mejo que las muje es.
1 2 3 4 5 6 7
10.
Si una muje es mal a ada po su compañe o y no le abandona se á po que no
le disgus a
del odo esa si uación.
1 2 3 4 5 6 7
11.
Es co ec o pega a alguien que e ha o endido.
1 2 3 4 5 6 7
12.
Po el bien de los hijos, si uno de sus pad es iene que iaja mucho debido a
su abajo,
con iene que sea el pad e.
1 2 3 4 5 6 7
13.
Los homb es no deben llo a .
1 2 3 4 5 6 7
14.
Se debe ía u iliza dine o público pa a p omo e una mayo p esencia de las
muje es en
la polí ica.
1 2 3 4 5 6 7
15.
Pa a acili a la es abilidad de una pa eja, con iene que el homb e gane más
dine o que
la muje .
1 2 3 4 5 6 7
16.
Es bueno que las niñas jueguen con muñecas pe o no los niños.
1 2 3 4 5 6 7
17.
La muje que pa ece débil es más a ac i a.
1 2 3 4 5 6 7
18.
En el caso de que uno de los pad es debie a abaja menos pa a cuida de los
hijos
con end ía que ue a la muje .
1 2 3 4 5 6 7
19.
Si los pad es escuchan demasiado a sus hijos és os pueden ol e se unos
quejicas.
1 2 3 4 5 6 7
20.
La p e ención del emba azo es esponsabilidad de las chicas.
1 2 3 4 5 6 7
21.
Se ue e y alien e es más impo an e pa a los chicos que pa a las chicas.
1 2 3 4 5 6 7
22.
Lo mejo es que el homb e asuma la esponsabilidad en las p incipales
decisiones
amilia es.
1 2 3 4 5 6 7
23.
La mayo ía de las iolaciones que se p oducen pod ían habe se e i ado si las
íc imas hubie an es ido de o ma menos p o ocado a o no hubie an ido po
zonas y a ho as
pelig o.
1 2 3 4 5 6 7
24.
Se comp ensi o y ca iñoso es más impo an e en las chicas que en los chicos.
1 2 3 4 5 6 7
25.
El abajo de la muje ue a de su casa es un elemen o básico de su desa ollo
como pe sona.
1 2 3 4 5 6 7
26.
En un ma imonio es mejo que sea el homb e quien se enca gue del coche.
1 2 3 4 5 6 7
27.
Hay que co egi la maldad na u al de los niños.
1 2 3 4 5 6 7
28.
Po na u aleza, la muje es á más capaci ada pa a cuida a un bebé que el
homb e.
1 2 3 4 5 6 7
29.
Siemp e exis i á iolencia con a las muje es, como consecuencia de las
di e encias
1 2 3 4 5 6 7
biológicas ligadas al sexo.
30.
Los homb es debe ían abaja en las a eas domés icas el mismo iempo que
las muje es.
1 2 3 4 5 6 7
31.
Es lógico que sea la hija más que el hijo quien se enca gue de cuida de su
pad e o de su
mad e cuando lo necesi en.
1 2 3 4 5 6 7
32.
Cuando una muje es ag edida po su ma ido, algo hab á hecho ella pa a
p o oca lo.
1 2 3 4 5 6 7
33.
Las muje es sólo debe ían abaja ue a de casa si pueden a la ez enca ga se
de su
amilia y de las labo es del hoga .
1 2 3 4 5 6 7
34.
Un buen pad e debe hace sabe al es o de su amilia quién es el que manda.
1 2 3 4 5 6 7
35.
La inco po ación de la muje al abajo ue a de su casa ha empeo ado la
calidad de la ida amilia .
1 2 3 4 5 6 7
36.
Pa a ene una buena elación de pa eja, puede se deseable que la muje sea
a eces sumisa.
1 2 3 4 5 6 7
37.
Las muje es ocupan menos pues os impo an es en la sociedad (je es de
gobie no,
di ec o es de emp esa,...) que los homb es debido a di e encias biológicas.
1 2 3 4 5 6 7
38.
A eces puede se necesa io que los pad es den una bo e ada a sus hijos pa a
que és os
ap endan.
1 2 3 4 5 6 7
39.
La iolencia o ma pa e de la na u aleza humana, po eso siemp e hab á
gue as.
1 2 3 4 5 6 7
ANEXO V
SESIÓN 2
Ficha ac i idad 2: É ase una ez… el mundo al e és

ANEXO VI
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 2
Fecha:
Edad del alumno/a:
Valo a las siguien es p emisas de acue do en lo obse ado du an e la
sesión de abajo eniendo en cuen a la siguien e escala:
1: To almen e en desacue do
2: Pa cialmen e de acue do
3: To almen e de acue do
PREMISAS
1
2
3
1. El alumno es capaz de desc ibi
elemen os pa a cons ui un cuen o no
sexis a.
2. El alumno pa icipa de o ma
cons uc i a en las ac i idades g upales.
3. El alumno mues a in e és po las
ac i idades p opues as.
4. El alumno mani ies a espí i u c í ico
en e a los cuen os sexis as.
ANEXO VII
SESIÓN 3
Ficha ac i idad 1: Con los jugue es no se juega
CATÁLOGOS PUBLICITARIOS - CAMPAÑA NAVIDAD 2019 Y
VERANO 2020
Se pueden consul a los ca álogos comple os en las siguien es páginas:
JUGUETILANDIA: h ps://www.jugue ilandia.com/ca alogo/jugue es- e ano2020/
TOYSRUS: h ps://www. oys us.es/ca alogos?ca alogId=527928&openCa alog=1!
PÁGINAS DESTINADAS A LAS
NIÑAS
PÁGINAS DESTINADAS A LOS
NIÑOS
Ficha ac i idad 1: Con los jugue es no se juega
A pa i de los ca álogos mos ados y de los anuncios publici a ios obse ados en la
ele isión sob e jugue es, analiza los siguien es aspec os:
- Colo es y aspec os que e hayan llamado la a ención espec o a los jugue es
des inados pa a las niñas:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Colo es y aspec os que e hayan llamado la a ención espec o a los jugue es
des inados pa a los niños:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Enume a algunos de los jugue es des inados pa a cada géne o:
JUGUETES DIRIGIDOS A LAS
NIÑAS
JUGUETES DIRIGIDOS A LOS
NIÑOS
ANEXO VIII
SESIÓN 3
Ficha ac i idad 2: Opinando en e odos
ANEXO IX
SESIÓN 3
Ficha ac i idad 3: ¡Anuncios sexis as, NO!
CAMPAÑAS PUBLICITARIAS 2019
h ps://www.hu ing onpos .es/en y/
comp a e-unas-ga as-pa a-mi a -
chichis_es_5c975 b0e4b01ebee 106b9d
h ps://www.you ube.com/wa ch?
=jDn Ewpzxk0
h ps://www.you ube.com/wa ch?
ime_con inue=5& =CWNYD14ZG_M&
ea u e=emb_ i le
h ps://www. e.es/alaca a/ ideos/
eledia io/campana-con a- iolencia-
machis a-desa a-polemica-andalucia/
5361295/

P egun as pa a deba i en g upo sob e las campañas publici a ias:
1.- ¿Qué idea o alo ansmi e cada uno de los anuncios publici a ios
mos ados? "
2.- ¿Qué ca ac e ís icas ienen los pe sonajes que apa ecen en cada uno de
los anuncios ( ísicas, sen imien os, ac i idades que ealizan...)? "
3.- ¿Qué oles o es e eo ipos sob e las muje es se mues an en es os
anuncios?
4.-¿Es ás de acue do con la imagen que p esen an es os anuncios? ¿Qué
cambia ías?
5.- ¿Conside as que es o es sexismo?
!
ANEXO X
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 3
Fecha:
Edad del alumno:
Valo a las siguien es p emisas de acue do en lo obse ado du an e la
sesión de abajo eniendo en cuen a la siguien e escala:
1: To almen e en desacue do
2: Pa cialmen e de acue do
3: To almen e de acue do
PREMISAS
1
2
3
1. El alumno iden i ica los jugue es
que se asignan a los sexos.
2. El alumno iden i ica plan eamien os
de de e minados anuncios que
suponen una disc iminación sexis a.
3. El alumno desc ibe alguno de los
elemen os ca ac e ís icos de los
alo es sexis as ansmi idos en los
anuncios publici a ios.
4. El alumno pa icipa de o ma
cons uc i a en si uaciones de
ac i idades g upales.
ANEXO XI
SESIÓN 4
Ficha ac i idad 1: Ni de chicos ni de chicas
"
ANEXO XV
RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 5
Fecha:
Edad del alumno:
Valo a las siguien es p emisas de acue do en lo obse ado du an e la
sesión de abajo eniendo en cuen a la siguien e escala:
1: To almen e en desacue do
2: Pa cialmen e de acue do
3: To almen e de acue do
PREMISAS
1
1
1
1. El alumno iden i ica la
disc iminación exis en e en los
di e sos ámbi os a ados.
2. El alumno pa icipa de o ma
cons uc i a en las ac i idades
g upales.
3. El alumno mani ies a espí i u c í ico
espec o al sexismo.
4. El alumno mues a in e és po las
ac i idades p opues as.
5. El alumno p esen a espí i u c ea i o
e imaginación.