T abajo Fin de Más e
P opues a didác ica pa a el módulo p o esional
Técnicas de Educación Ambien al an e la
eme gencia sani a ia ocasionada po el COVID-19.
Teaching p oposal o he p o essional module
En i onmen al Educa ion Techniques due
o he Heal h Eme gency caused by COVID-19
Au o /es
Mónica Rod íguez Ipiens
Di ec o /es
José Ál a o Poyo Jiménez
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Año 2019/2020
1
ÍNDICE DE CONTENIDOS.
1-RESUMEN, Palab as cla e..............................................................................................................2
2-INTRODUCCIÓN. ..........................................................................................................................4
3-CONTEXTUALIZACIÓN. ............................................................................................................ 6
3.1-De la o mación p o esional en la ac ualidad. ........................................................................... 6
3.2-Del cen o. ................................................................................................................................ 7
3.3-Del módulo. ..............................................................................................................................8
4-OBJETIVOS E INTERÉS DE LA PROPUESTA. .......................................................................... 9
5-MARCO TEÓRICO. .................................................................................................................... 10
6-METODOLOGÍA. ........................................................................................................................ 12
6.1- Del análisis g upo-clase. ........................................................................................................ 12
6.2- Me odología especí ica an e las ci cuns ancias de no p esencialidad. ............................ 13
7-RESULTADOS. ............................................................................................................................ 15
7.1-Ca ac e ís icas del alumnado. .................................................................................................. 15
7.2-Diseño y desa ollo de la p opues a didác ica. ......................................................................... 17
7.2.1-Con enidos que es ablece el cu ículo. ............................................................................. 17
7.2.2-Plani icación y secuenciación de ac i idades y con enidos. ............................................. 18
7.2.3-Ac i idades diseñadas. ..................................................................................................... 19
7.2.4- Google Class oom con los ma e iales diseñados. ........................................................... 24
7.2.5-C i e ios de e aluación. ................................................................................................... 24
8-REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PROPUESTA. ............................................................................26
8.1-Resul ados espe ados de la aplicación de la p opues a. ............................................................26
8.2-Resul ados ob enidos de la elabo ación de la p opues a. ..........................................................26
8.3-P oblemá icas su gidas. ...........................................................................................................29
8.4-P opues a de mejo a. ............................................................................................................... 30
8.5-Re lexión de lo ap endido a lo la go del más e . ...................................................................... 31
8.6- Análisis DAFO. Debilidades, amenazas, o alezas, opo unidades y mi u u o como docen e. 33
9-CONCLUSIONES. ........................................................................................................................ 36
10-REFERENCIAS DOCUMENTALES. ......................................................................................... 38
·ANEXOS. ....................................................................................................................................... 41
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1-RESUMEN.
El p esen e abajo ha enido como p incipal p opósi o la c eación y desa ollo de una
p opues a de in e ención didác ica a pa i de ma e iales online pa a con inua con el pe íodo
lec i o den o del CPIFP Mo e a, e i iéndose al módulo p o esional Técnicas de Educación
Ambien al (CFGS écnico en ges ión o es al y del medio na u al) a aíz de la ap obación Real
Dec e o 463/2020, de 14 de ma zo, y sus sucesi as p ó ogas, po el que se decla a el es ado
de ala ma pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19.
(Gobie no de España, Minis e io de la P esidencia, Relaciones con las Co es y Memo ia
Democ á ica, 2020).
Así pues, en es e abajo inal de más e se desa olla una p opues a de inno ación
docen e en ocada en la educación no p esencial, cen ándose en aquellos alumnos con
necesidades de ecupe ación, pues según la O den ECD /357/2020, de 29 de ab il, se ha
de inido la imposibilidad de con inua ampliando con enidos du an e el e ce imes e
(Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2020).
Pa a su elabo ación se ha e aluado la dinámica de la clase a la que se e ie e dicha
p opues a y a pa i de un análisis del g upo y del cu ículo básico se ha expues o la
me odología a segui , la nue a plani icación, los ma e iales pe inen es y c i e ios de
e aluación. Además y como pun o undamen al del abajo, as la c eación de la p opues a en
cues ión se ha analizado su aplicabilidad y se han desc i o los esul ados ob enidos de su
elabo ación así como los esul ados espe ados, exponiéndose de o ma e lexi a las
debilidades, amenazas, o alezas y opo unidades de la in e ención.
Palab as cla e.
Educación no p esencial, educación ambien al, inno ación, adap ación, mo i ación.
3
ABSTRACT.
The main pu pose o his wo k is c ea e and de elop a p oposal o didac ic in e en ion wi h
online ma e ials o con inue he school pe iod wi hin CPIFP Mo e a, e e ing o he
P o essional Techniques o En i onmen al Educa ion module (CFGS echnical in o es
managemen and na u al en i onmen ) as a esul o he app o al o Royal Dec ee 463/2020,
o Ma ch 14, and i s successi e ex ensions, decla ing he s a e o ala m o he managemen o
he heal h c isis si ua ion caused by COVID-19 (Gobie no de España, Minis e io de la
P esidencia, Relaciones con las Co es y Memo ia Democ á ica, 2020).
Thus, in his inal mas e 's p ojec a p oposal o eaching inno a ion is de eloped,
based on non ace o ace educa ion, ocusing on hose s uden s wi h eco e y needs, since
acco ding o O de ECD / 357/2020, o Ap il 29, i has been de ined he impossibili y o
con inuing o expand con en du ing he hi d qua e (Gobie no de A agón, Depa amen o de
Educación, Cul u a y Depo e, 2020).
Fo i s p epa a ion, he dynamics o he class o which his p oposal e e s ha e been
e alua ed and, based on an analysis o he g oup and he basic cu iculum, he me hodology,
he new planning, he ele an ma e ials and e alua ion c i e ia ha e been exposed. In
addi ion, and as a undamen al poin o he wo k, a e he c ea ion o he p oposal, i s
applicabili y has been analyzed and he esul s ob ained om i s p epa a ion ha e been
desc ibed, as well as he expec ed esul s, e lec i ely exposing he weaknesses, h ea s,
s eng hs and oppo uni ies o he in e en ion.
Key wo ds.
Non ace o ace educa ion, en i onmen al educa ion, inno a ion, adap a ion, mo i a ion.
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2-INTRODUCCIÓN.
En es e documen o se desc ibe el abajo inal de más e lle ado a cabo en el Más e
Uni e si a io en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o, Fo mación
P o esional y Enseñanzas de Idiomas, A ís icas y Depo i as, conc e amen e en la
especialidad de FP p ocesos sani a ios, químicos, ambien ales y ag oalimen a ios.
Es e se ha is o suje o a g andes modi icaciones a aíz de la ap obación Real Dec e o
463/2020, de 14 de ma zo, y sus sucesi as p ó ogas, po el que se decla a el es ado de ala ma
pa a la ges ión de la si uación de c isis sani a ia ocasionada po el COVID-19 (Gobie no de
España, Minis e io de la P esidencia, Relaciones con las Co es y Memo ia Democ á ica
,2020).
En es e aspec o, an o docen es cómo alumnos hemos enido que adap a el pe íodo de
p ác icas y la o ma de elabo a las clases. En un p incipio, nues a a ea iba a se
desa ollada ísicamen e en el Cen o Público In eg ado de Fo mación P o esional CPIFP
Mo e a, dónde nues o papel iba a consis i en ac ua como docen es de o ma ac i a,
p epa ando un p oyec o de inno ación, ma e iales didác icos e impa iéndolos en las aulas
an e nues os alumnos. La ac ual si uación en la que nos encon amos ha imposibili ado el
acceso a los cen os docen es y po consiguien e, a las aulas, lo que nos ha lle ado a abaja
de o ma elemá ica jun o con nues o u o de cen o. De es e modo, se ha lle ado a cabo una
adap ación del abajo inal de más e , el cual inalmen e ha consis ido en en oca nues o
p oyec o de inno ación hacía desa olla una p opues a con ma e iales didác icos adap ados a
la educación no p esencial pa a pode con inua con el pe íodo lec i o de o ma elemá ica
du an e el es ado de ala ma debido al COVID-19.
El módulo con el que se abaja es Técnicas de Educación Ambien al (den o del
segundo ciclo del g ado o ma i o supe io de Ges ión Fo es al y del Medio Na u al) y en es e
abajo se desa olla án ma e iales de ecupe ación y e ue zo online pa a odos aquellos
alumnos que no hubiesen adqui ido p e iamen e una e aluación a o able en el módulo
mencionado.
Según la O den ECD /357/2020, de 29 de ab il, po la que se es ablecen las
di ec ices de ac uación pa a el desa ollo del e ce imes e del cu so escola 2019/2020
y la lexibilización de los p ocesos de e aluación en los di e en es ni eles y egímenes de
enseñanza, se ha de inido la imposibilidad de con inua ampliando con enidos du an e el
e ce imes e (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e,
2020). Además y en unción de la si uación pa icula de es e ciclo o ma i o, es e abajo

5
es á o ien ado únicamen e hacia el alumnado con el módulo pendien e.
Así pues, y a pa i de un p e io análisis del aula en es e abajo se ob ienen
e e encias e indicaciones pa a lle a a cabo la p opues a gene al, que consis e en diseña
ac i idades de e ue zo y ecupe ación (secuenciadas en una p esen ación, sie e sesiones y
una úl ima de au oe aluación y e lexión) pa a el alumnado con mayo es di icul ades. Al
a a se de alumnos de segundo ciclo, es e módulo solo con aba con dos e aluaciones, ya que
la e ce a se co espondía con el módulo de FCT ( o mación en cen os de abajo), po lo que
nues o módulo ya se había is o en su o alidad.
Se ha conside ado que es a e a la apo ación más in e esan e a ealiza dada la
si uación ac ual que es amos i iendo, pues es a mane a, es posible a o ece a los alumnos
con mayo es di icul ades, p opo cionándoles una al e na i a elemá ica median e la cual
puedan ap oba el módulo, ob ene la i ulación lo an es posible y pa a que la p esen e
si uación no a ec e de o ma nega i a en sus ap endizajes y po consiguien e a su u u o
acceso al me cado labo al.
6
3-CONTEXTUALIZACIÓN.
3.1-De la o mación p o esional en la ac ualidad.
En los úl imos años y desde las úl imas leyes de educación la es uc u a y dinámica de
los cen os educa i os se ha is o suje a a g andes modi icaciones, las cuales han lle ado a
si ua a la o mación p o esional (FP en adelan e) como una al e na i a cada ez más
a ac i a, inno ado a y dinámica (TodoFP, 2020). Con ella, se ha o o con los an iguos
modelos educa i os dónde la educación es aba compues a po unos con enidos homogéneos y
es uc u ales que enían poco o nada que e con muchos de los es udian es y que gene aban
en ellos sen imien os de us ación, in e io idad y/o ex emo desin e és.
En la ac ualidad, la FP es á en ocada hacia ap oxima los es udios a la ealidad
p esen e en el en o no labo al y en el me cado de abajo, dando espues a a la necesidad de
pe sonal cuali icado especializado en di e sos sec o es p o esionales, esol iendo así la ac ual
demanda de empleo.
Además, la FP es una al e na i a muy a iada, pues cons a de más de 150 ciclos o ma i os
den o de 26 amilias p o esionales, con con enidos eó icos y p ác icos adap ados a los
di e en es campos p o esionales. Es a di e sidad de ciclos y amilias con ie e a la o mación
p o esional en una opción a ac i a, de calidad y que se adap a a las necesidades de cada
indi iduo pa a mejo a su ayec o ia p o esional. En cuan o a la es uc u a y o ganización de
la FP ob enemos:
 FPB: Ciclos de Fo mación P o esional Básica, que conducen al Tí ulo de p o esional
básico co espondien e y son enseñanzas de o e a obliga o ia y g a ui a, cons an de 2
ciclos co espondien es con 2 cu sos académicos.
 CFGM: Ciclos Fo ma i os de G ado Medio, que conducen al í ulo de Técnico y que
o man pa e de la educación secunda ia pos -obliga o ia es uc u ados en 2 ciclos
co espondien es con 2 cu sos académicos.
 CFGS: Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io , que conducen al í ulo de Técnico
Supe io que o ma pa e de la educación supe io , es uc u ados en 2 ciclos
co espondien es con 2 cu sos académicos.
Cuando se ob iene una de las i ulaciones ci adas, es a cons a de ca ác e o icial y de la
misma alidez académica y p o esional en odo el e i o io nacional (TodoFP, 2020).
7
3.2-Del cen o.
El cen o en el que se desa ollan las p ác icas es el Cen o Público In eg ado de
Fo mación P o esional (CPIFP Mo e a en adelan e). Se a a de un cen o docen e de ca ác e
público en el que se busca consegui la o mación in eg al del alumnado.
Su ca ác e de cen o in eg ado lo di e encia de uno o dina io en a ios aspec os: los
cen os in eg ados cuen an exclusi amen e con Fo mación P o esional, pe o se a a de una
FP más amplia: FP eglada (ciclos o ma i os) así como o mación pa a desempleados (cu sos
de plagas, ja dine ía) y PEAC: Ó gano de ce i icación de las cuali icaciones de pe sonas que
no ienen la i ulación. Median e el PEAC se ce i ican unidades de compe encia en base a su
expe iencia p o esional. Todas es as di e encias hacen que en la es uc u a de es os cen os, en
luga de encon a Consejo Escola apa ezca el Consejo Social (complemen ado median e
ep esen an es de sindica os: CCOO, UGT y asociaciones emp esa iales signi ica i as).
Asimismo, la comisión de coo dinación pedagógica en es e ipo de cen o se á la CCFIL:
Comisión de Coo dinación Fo ma i a y de Inse ción Labo al.
El p esen e CPIFP se localiza en el ba io de Mo e a, pedanía del municipio de
Za agoza y dis an e del mismo 5 kilóme os. Se localiza en la ma gen izquie da del Río Eb o
en la zona No e de la ciudad, ue a del lími e de los espacios u banizados e in eg ado en una
zona u al. En sus inmediaciones encon amos una de las más impo an es iquezas
ecológicas de Za agoza: el Galacho de la Al anca y la ía e de que le da acceso.
El ins i u o se ubica en una inca de 45 hec á eas y cuen a con una esidencia in e nado
que acili a la asis encia al cen o, a o eciendo así la asis encia a los alumnos cuyas amilias
no esiden en la capi al. Pa a los esiden es en Za agoza el cen o se encuen a comunicado
con el anspo e público u bano.
Su o e a educa i a se conc e a en las enseñanzas de Ciclos Fo ma i os de G ado
Supe io , de G ado Medio y de Fo mación P o esional Básica, odos ellos pe enecien es a las
amilias p o esionales ag a ia y alimen a ia. Además y dado que se a a de un cen o
in eg ado, compues o po una g an complejidad de depa amen os, CPIFP Mo e a desa olla
ambién P og amas Eu opeos (como E asmus+ o In e eg POCTEFA) y cuen a con una
G anja Escuela den o del ecin o así como g an a iedad de ins alaciones: in e nade os,
labo a o ios, chope as, pina es...
El obje i o de es e cen o es p opicia un óp imo desa ollo de la Fo mación en
Cen os de T abajo así como la plena inse ción de los alumnos en el me cado labo al.
8
3.3-Del módulo.
El módulo p o esional en el que se cen a el abajo se á Técnicas de Educación
Ambien al. Es e módulo pe enece al segundo ciclo del Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io
(CFGS en adelan e) y se ealizó en el segundo imes e, con un o al de 3h semanales (CPIFP
Mo e a, s. .). Es e módulo o ma pa e del CFGS de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y
del Medio Na u al según el A ículo 2 de la o den que es ablece el cu ículo (Gobie no de
A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2013). Es e queda
iden i icado po los siguien es elemen os:
-Denominación: Ges ión Fo es al y del Medio Na u al.
-Ni el: Fo mación P o esional de G ado Supe io .
-Du ación: 2000 ho as.
-Familia P o esional: Ag a ia.
-Re e en e eu opeo: CINE-5b (p. 15102).
Según la ci ada o den, el módulo p o esional seleccionado se á:
Técnicas de educación ambien al.
Equi alencia en c édi os ECTS: 6.
Du ación: 63 ho as.
Código: 0790 (p.15128).
En es e apa ado y en e e encia al alumnado del módulo Técnicas de Educación
Ambien al es impo an e des aca que, al a a se del segundo cu so de un ciclo o ma i o de
g ado supe io , cuando se dec e ó el es ado de ala ma los alumnos que habían ob enido una
e aluación posi i a en odos los módulos p o esionales ealizados en el cen o educa i o ya
habían dado po inalizada la asigna u a, pues pasaban a ealiza el módulo p o esional de
Fo mación en Cen os de T abajo. Es o signi ica que ya habían ob enido oda la o mación
necesa ia en lo que espec a a es a asigna u a, es deci , el módulo ya se había impa ido en su
o alidad. Po an o es e p oyec o i á des inado a aquellos alumnos que no hayan ob enido una
e aluación a o able en es e módulo, cen ándose en el e ue zo y ecupe ación.
15
7-RESULTADOS.
7.1-Ca ac e ís icas del alumnado.
Accesibilidad ecnológica y compe encia digi al: Ob enemos que de los 15 alumnos
p esen es en el aula 12 han espondido al cues iona io, 11 de ellos han con es ado que cuen a
con o denado p opio y acceso a in e ne , en e a 1 que ha dicho que no, pe o ha ealizado la
encues a. Los 3 que al an no sabemos si no han ealizado la encues a debido a que ca ecen de
medios o po que no han que ido ealiza la. An e es a si uación, es impo an e des aca las
opo unidades que se b inda on desde el cen o CPIFP Mo e a la semana p e ia a la
decla ación del es ado de ala ma, dónde e a posible adqui i o denado es po á iles del cen o
pa a pode con inua con las clases a dis ancia.
En es e apa ado ambién es impo an e menciona la in o mación p opo cionada po
su p o eso del cen o, quien expone que de los 15 alumnos, 10 de ellos con inúan con las
clases on-line y ealizan las a eas, ob eniendo un “ eedback” cons an e y un seguimien o
cla o de sus ap endizajes (es o se pod ía co esponde con los esul ados que de e minan que
la g an pa e del alumnado no compagina los es udios con abajo y/o esponsabilidades
amilia es), mien as que de los o os 5 no saben nada, se han “desenganchado” de la
asigna u a. An e es a si uación la ac uación del p o eso pa a mo i a y a o ece el
ap endizaje del alumno es mucho más limi ada, se educe de o ma conside able pues o las
clases son dis ancia y aunque el p o eso in en e pone se en con ac o se con los alumnos que
no dan señales, el eedback ecibido po pa e del alumno puede se nulo, siendo posible que
dichos alumnos se encuen en i iendo una ealidad en sus hoga es complicada y/o
simplemen e hayan decidido abandona an e una si uación an di e en e a la usual.
Mo i ación e in e és del alumnado: La g an mayo ía de los alumnos lo ealizan po
azones ocacionales y/o po que lo necesi an po emas labo ales, azones de más pa a que
sigan es udiándolo. Exis e un pequeño po cen aje que lo eligió po desca e (25%; equi alen e
a 3 alumnos) y /o e a su segunda opción (8,3%: equi alen e a 1 alumno), lo que pod ía suge i
que ue an es os los que no es án siguiendo la asigna u a.
Sob e los pe iles de los alumnos y sus p e e encias hemos ob enido esul ados
he e ogéneos (algunos p e ie en p ác icas, o os clases exposi i as, abajos coope a i os…)
aunque la mayo ía de ellos p e ie e ealiza a eas p ác icas e inno ado as, que a o ezcan sus
ap endizajes ap oximándose a si uaciones eales. Los docen es debemos adap a nos an e es as
ci cuns ancias, plan eando ac i idades de búsqueda y e lexión, casos p ác icos que
a o ezcan su ap endizaje y les mo i en al mismo iempo, buscando comunicación y eedback
cons an e.

16
Po o a pa e, como bien se obse a en los esul ados y an e la di e encia de los
pe iles de los alumnos, los docen es debe emos combina odo ipo de ac i idades,
a o eciendo de es e modo a odos los es ilos de ap endizaje y u ilizando los más ap opiados
según con enga. Además es necesa io ene muy en cuen a qué es lo que el alumnado alo a
más de los docen es, que según han espondido se ía: la disponibilidad pa a esol e dudas,
que sean mo i ado es y omen en la pa icipación y su cla idad en las explicaciones y el
dominio de la ma e ia.
A ención a la di e sidad: Po o o lado y pa a a o ece el ap endizaje de los alumnos
con necesidades especí icas de apoyo educa i o y dado a que en FP no exis en adap aciones
cu icula es signi ica i as, las medidas que pod emos oma como docen es se án aquellas
e e idas a la lexibilización de los plazos de en ega así como la lexibilización de emá icas
que se encuen en den o de los con enidos mínimos, dejándoles escoge en medida de lo
posible el ema con el que abaja y de es e modo a o eciendo su mo i ación. También se
plan ea la posibilidad de coo dina se de o ma elemá icamen e con un amilia del alumno
pa a pone le al día de las ac i idades a ealiza y gene a así un apoyo di ec o en el p opio
domicilio del alumno.
Conciliación labo al y/o amilia : Pa a los alumnos que concilian las clases con
ac i idades amilia es o labo ales ambién se pod án es ablece algunas al e na i as en cuan o
a los ho a ios de las clases: po ejemplo deja las clases g abadas subidas a la pla a o ma,
c ea ídeo clases o en casos excepcionales epe i las sesiones una ez po la mañana y o a
po la a de (en caso de imposibilidad de o ganización de odo el alumnado).
Con inuando en la línea de la enseñanza no p esencial, se á muy impo an e analiza
cómo e olucionan y si se p oducen cambios en la opinión y uso que hace el alumnado de las
u o ías con el p o eso . Los esul ados mues an que en gene al el alumnado no hace mucho
uso de ellas (según nos mues a la Tabla 1).
Tabla 1.
Resul ados ob enidos en el cues iona io e e idos a el uso de las u o ías po pa e del alumnado.
¿Realizas u o ías p esenciales/
online?
No
Si
91,7%
8,3%
En ando en sus p e e encias en la esolución de dudas ob enemos que suelen esol e
los p oblemas hablando con compañe os y/o ealizando búsquedas en in e ne (Figu a 1), pe o
quizá la si uación ac ual haya p opiciado un cambio en la o ma de esol e las dudas po
pa e de los alumnos así como una implicación mayo po pa e de los docen es.
17
Figu a 1.
Resul ados ob enidos en el cues iona io en cuan o a las p e e encias del alumnado pa a esol e sus
dudas.
No a. Nó ese que cada alumno ha seleccionado múl iples espues as, ya que los po cen ajes son
supe io es al 100%.
En cuan o al clima del aula y las elaciones, an o docen es como alumnos han desc i o
que exis e espe o y buen clima po no ma gene al, lo que puede a o ece a c ea g upos de
abajo du an e la enseñanza on-line y de es e modo, se puede a o ece la esolución de
dudas en e los alumnos y la coope ación, algo que les se á imp escindible maneja pa a pode
en en a se a su u u o labo al.
A pa i de es os esul ados p e ios sob e el análisis del alumnado se desa olla oda la
p opues a didác ica que se explica a con inuación. Se ha conside ado como pau a p e ia
conoce de o ma más de allada los pe iles de los alumnos pa a pode elabo a y diseña los
ma e iales de ecupe ación que debe án usa an e es as ci cuns ancias.
7.2-Diseño y desa ollo de la p opues a didác ica.
7.2.1-Con enidos que es ablece el cu ículo.
En el ANEXO III se ecogen los con enidos del módulo p o esional es uc u ados en
bloques emá icos, así como sus esul ados de ap endizaje y c i e ios de e aluación. Toda es a
in o mación pe enece al módulo p o esional 0790 Técnicas de Educación Ambien al y se
encuen a p esen e en la O den 23 de mayo de 2013 po la que se es ablece el cu ículo del
í ulo de Técnico Supe io en Ges ión Fo es al y del Medio Na u al pa a la Comunidad
Au ónoma de A agón. (Gobie no de A agón, Depa amen o de Educación, Uni e sidad,
Cul u a y Depo e, 2013).
9%
19%
6%
13%
31%
22%
P e e encia en la esolución de dudas
Tu o ías
En clase
Via elemá ica
Lib os
In e ne
Con compañe os
18
Es impo an e des aca que el diseño de ac i idades ealizado en apa ados pos e io es
ha sido c eado con el obje i o de pode inclui en sus ac i idades odos los bloques emá icos,
ya que se a a de una plani icación comple a de ecupe ación, po lo que debe cumpli con
odos los con enidos, c i e ios de e aluación y esul ados de ap endizaje desc i os en la o den.
7.2.2-Plani icación y secuenciación de ac i idades y con enidos.
En la abla 2 se ecoge la plani icación que se ha seguido a lo la go del cu so du an e
el desa ollo de la asigna u a Técnicas de Educación Ambien al. En la abla se obse a como
las unidades de abajo (Unidad) se co esponden con los dis in os esul ados de ap endizaje
(RA). Pos e io men e en el diseño de ac i idades se indica á con que unidad de abajo se
co esponde cada ac i idad.
1ª
E aluación
RA
Unidad
Tí ulo
Ho as p og amadas.
0
P esen ación del módulo y e aluación
inicial.
1
1
1
Ca ac e ís icas de la educación
ambien al.
9
2
2
La in o mación y documen ación en la
educación ambien al.
7
3,4
3
P og amas, p oyec os y ac i idades.
12
Ho as des inadas a p uebas de e aluación.
1
To al 1ª E aluación
30
2ª
E aluación
3,4
4
P ác ica de la educación ambien al
12
5
5
In e p e ación del pa imonio
11
4,5
6
P o esionales de la in e p e ación y
educación ambien al.
8
Ho as des inadas a p uebas de e aluación.
2
To al 2ª E aluación
33
To al cu so
63
Clases de e ue zo y ecupe ación
7
To al cu so
70
Tabla 2.
De inición, secuenciación y empo alización de las UT del módulo p o esional 0790 Técnicas de
Educación Ambien al (CPIFP Mo e a, P og amación didác ica Técnicas de Educación Ambien al,
2019).
19
Como se ha comen ado p e iamen e y a pa i de la abla de la plani icación ac ual, en
es e abajo nos cen a emos en el diseño de las clases y ac i idades de e ue zo y
ecupe ación (señaladas en ojo), las cuales cons an de 7 ho as p og amadas, que se
co esponde án con 7 sesiones e aluables. Es as sesiones se co esponde án con odas las
unidades de abajo is as a lo la go del módulo. Además, se han ealizado 2 ma e iales
op a i os: en la unidad 0 se ealiza una p esen ación de la p o eso a y un ídeo u o ial del
manejo de ecu sos web como Class oom y Google Mee , mien as que la úl ima sesión se
des ina a la au oe aluación y eedback gene al del p og ama de ecupe ación no p esencial.
7.2.3-Ac i idades diseñadas.
En las páginas siguien es y median e una abla esumen (Tabla 3) se explican y
desa ollan las ac i idades diseñadas pa a es a p opues a de inno ación.
En es e apa ado es impo an e des aca que las ac i idades han sido desa olladas una
ez ealizado el análisis g upo-clase. De es e modo, con es as ac i idades a lo la go de las 7
sesiones se ha buscado a o ece a odos los es ilos y ipos de ap endizaje y se ha in en ado
cumpli en medida de lo posible las demandas de los alumnos.
En la cabece a de la abla se desc ibe el qué se hace: ipo de ac i idad, las unidades
didác icas (de las expues as en la Tabla 3) a las que hace e e encia: U, el iempo es imado de
du ación (en ho as): T, quién las ealiza (p o eso , alumno o ambos), desc ipciones
me odológicas sob e cómo y pa a qué se hace así como los ecu sos, pa a sabe qué se
necesi a:
20
Ac i idades de e ue zo y ecupe ación
Me odología
Recu sos
QUÉ se hace
U
T1
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
A 0.
P esen ación
y uso de las
aplicaciones
google.
2
x
El p o eso añade un ídeo de p esen ación, median e
la pla a o ma Flipg id de unos 3` al Class oom.
También se ha añadido un ídeo u o ial del uso de
Class oom y Mee pa a odos aquellos alumnos que
engan mayo es di icul ades en su uso.
El alumno debe á isualiza los. Ac i idad no
obliga o ia, no es e aluable.
Pa a que los alumnos
puedan conoce al p o eso
de o ma elemá ica y pa a
que comp endan el
uncionamien o de los
ecu sos de google que se
an a u iliza .
Acceso a in e ne ,
Class oom, Google
Mee y Flipg id.
Rep oduc o de ídeo y
audio.
A 1.
P incipios
básicos de la
educación
ambien al.
Sesión 1
1.1 Vídeo clase
sob e educación
ambien al.
1
,
3
2
x
Es a ac i idad consis i á en isualiza y a ende a una
ídeo-clase de una du ación de unos 45´p opo cionada
po el p o eso . También se p opo ciona á un
Powe Poin con el con enido a ado en la ídeo-clase.
Comp ende el sen ido de
la educación ambien al, los
obje i os y ines que
pe sigue, el pe il de los
educado es, las buenas
p ác icas, ins umen os y
ma cos de in e ención.
O denado , acceso a
in e ne y a la
pla a o ma Class oom,
ep oduc o de ídeo y
audio.
Sesión 2
1.2 Resol e
cues iones
X
T as la ídeo-clase el alumno debe á ealiza una
ac i idad de comp ensión ipo examen, la cual
consis i á en un o al de 40 p egun as que gua den
elación con los emas explicados.
Pa a ello, el p o eso y los alumnos se pond án de
acue do, es ablece án un ho a io y echa y ealiza án
un kahoo online. Debe án pone su nomb e pa a que le
Asen a los conocimien os
y comp oba si se han
asimilado los con enidos.
O denado , acceso a
in e ne , Kahoo y a la
pla a o ma Class oom.
1 Exp esado en ho as.
Tabla 3.
Resumen de las ac i idades de ecupe ación del módulo p o esional 0790 Técnicas de Educación Ambien al.

21
Ac i idades de e ue zo y ecupe ación
Me odología
Recu sos
QUÉ se hace
U
T1
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
p o eso pueda analiza pos e io men e los esul ados
de cada uno.
Sesión 3
A2.
Documen ació
n ambien al
2.1 Ru a i ual
guiada. Búsqueda
de documen ación
ambien al
2
1
x
X
Median e la isualización de un ídeo (de unos 12
minu os), el p o eso ealiza una pequeña sín esis de
los medios y páginas web de in e és pa a consul a
documen ación en ma e ia de medio ambien e.
Pa a que el alumno
ob enga compe encias en
ma e ia de búsqueda de
in omación ambien al.
O denado , acceso a
in e ne y a Class oom.
P og ama de
p ocesamien o de ex o
(Wo d, pd ).
2.2 Búsqueda
web. B e e
esumen de la
in o mación
Pos e io men e el alumno debe á ealiza una a ea de
búsqueda web sob e algún ema de educación
ambien al o medio ambien e que le haya esul ado de
in e és y ealiza una b e e explicación en un
documen o de ex o.
A3. Diseño de
p oyec o de
Educación
Ambien al
.
Sesión 4
3.1. Documen o
de p oyec o.
Sensibilización
ambien al y/o
i ine a io en el
medio na u al.
3
,
4
1
x
X
Median e una clase in e ida o lipped class oom. El
p o eso expond á en un documen o de Class oom en
qué consis e la a ea que debe án ealiza los alumnos.
Deja á colgado ambién en el Class oom un ejemplo de
la a ea.
Se a a de una ac i idad po g upos (pod án abaja
median e Google D i e) en la que se les p oponen dos
casos p ác icos. En el p ime o, se les asigna á un “ ipo
de público” con el que debe án a a y, a pa i de
es e, diseña án una ac i idad de educación ambien al.
En el segundo caso p ác ico el alumnado debe á
Pa a que el alumnado
desa olle un papel ac i o
en la in e p e ación y
sensibilización ambien al.
Además median e la
c eación de pequeños
g upos se omen a el
abajo en equipo y la
coope ación.
O denado , acceso a
in e ne y a la clase de
Class oom, p og ama
de
po cesamien o de ex o
(Wo d, ppoin )
Tabla 3.
Resumen de las ac i idades de ecupe ación del módulo p o esional 0790 Técnicas de Educación Ambien al.
22
Ac i idades de e ue zo y ecupe ación
Me odología
Recu sos
QUÉ se hace
U
T1
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
desa olla un i ine a io in e p e a i o con 5 pa adas.
El p o eso guia á al alumnado en la a ea e i á
aseso ándolo en odo el p oceso de elabo ación.
Sesión 5
3.2. Ma e iales
didác icos de
exposición,
in o mación y
di usión.
5
1
x
x
Con inuación de la lipped clas oom. A pa i del
abajo esc i o de la ac i idad 3, los g upos elabo a án
y diseña án medios pa a in o ma a su público (Ppoin ,
P ezi, Can a, in og a ías...) El p o eso colga á algunos
ejemplos de in og a ías en el Class oom y segui á
aseso ando y guiando al alumnado en su elabo ación.
Pa a que el alumnado sea
capaz de ansmi i sus
conocimien os en
in e p e ación ambien al
hacia o os colec i os y de
es e modo, a o ece a la
sensibilización ciudadana
en ma e ia de medio
ambien e.
O denado , acceso a
in e ne y a la clase de
Class oom, p og ama
de po cesamien o de
ex o (Wo d) y
p og amas pa a
p esen aciones (Ppoin ,
P ezi e c).
Sesión 6
3.3. Exp esión
o al y desa ollo
de écnicas
explica i as.
6
1
x
X
T as habe ealizado un abajo esc i o y una
p esen ación de es e median e medios isuales sólo
queda á ealiza un desa ollo de su idea median e un
ídeo explica i o. Pa a ello, el alumnado debe á
g aba se con algún disposi i o de ídeo (mó il o
cáma a). Pod á apoya se del uso de una piza a,
p oyec o u o denado po á il con la p esen ación
elabo ada en la A 3.2.
Los alumnos debe án isualiza odos los ídeos y
pos e io men e se ija á un día y una ho a pa a ealiza
una eunión median e Google Mee y así pode apo a
“ eedback” en e los compañe os.
En p ime luga se ealiza
pa a que el alumnado
pie da el miedo exp esa se
en público y sea capaz de
exp esa el abajo
ealizado en las A3.1 y
A3.2.
En segundo luga , se
ealiza una eunión pa a
conoce los pun os ue es/
débiles de las exposiciones
y pa a que su jan ideas
pa a mejo a .
O denado , acceso a
in e ne y a Class oom,
mó il o cáma a.
Rep oduc o de ídeo y
audio.
Tabla 3.
Resumen de las ac i idades de ecupe ación del módulo p o esional 0790 Técnicas de Educación Ambien al.
23
Ac i idades de e ue zo y ecupe ación
Me odología
Recu sos
QUÉ se hace
U
T1
QUIÉN
CÓMO se hace
Se hace PARA
CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
Sesión 7
A4. Píldo a
Educa i a
sob e Medio
Ambien e
5
,
6
1
x
x
T abajo indi idual. El p o eso subi á una a ea a
Class oom explicando la p ác ica y colga á algunas
píldo as o ídeos “ejemplo”. El alumnado, median e un
p og ama de edición de ídeo (po ejemplo, Mo ie
Make ) debe á c ea un ídeo co o, de no más de 7´ de
du ación, en el que explique alguna emá ica en ma e ia
medioambien al ( o mación de los pi ineos, lo a
endémica de A agón e c.).
Pos e io men e debe án isualiza los ídeos de sus
compañe os y esponde a unas p egun as de e lexión
pe sonal sob e la a ea ealizada.
Ayuda al alumnado en la
elabo ación de ma e iales
didác icos y, a su ez, en
e o za los conocimien os
es udiados p e iamen e.
Además, al se la emá ica
de lib e elección se
omen a la au onomía del
alumno y el in e és, ya que
pod án selecciona la
emá ica ambien al que
más les mo i e.
O denado , acceso a
in e ne , acceso a
class oom Windows
Mo ie Make o simila .
Rep oduc o de ídeo y
audio.
A5.
E aluación y
e lexión de la
asigna u a.
-
x
X
Los alumnos esponde án a unas p egun as
p opo cionadas po el p o eso (en o ma o Wo d o
cues iona io de google) median e el cual pod án
e alua sus ap endizajes y los con enidos de la
asigna u a. Además debe án ealiza una úl ima a ea
que consis i á en p esen a una e lexión de la
asigna u a. Se á un apa ado de ealización op a i a, ya
que no es e aluable en sí mismo.
Pa a pode ob ene el
“ eedback” de los
alumnos: sabe dónde han
su gido di icul ades, que
ac i idades les han gus ado
más y las que menos, si
conside an que han
ap endido e c.
O denado , acceso a
in e ne y a Class oom,
p og ama de
po cesamien o de ex o
(Wo d, Ppoin ).
Tabla 3.
Resumen de las ac i idades de ecupe ación del módulo p o esional 0790 Técnicas de Educación Ambien al.
24
7.2.4- Google Class oom con los ma e iales diseñados.
Los ma e iales didác icos u ilizados pa a el desa ollo de es e p og ama de
e ue zo se encuen an disponibles en el Google Class oom: “Re ue zo Técnicas de
Educación Ambien al, GS-Ges ión Fo es al y Medio Na u al”.
En él, las ac i idades, a eas y ma e iales es án es uc u adas y o ganizadas po
emas (del 0: p esen ación al 5: au oe aluación), con ando cada ema con sus sub-
apa ados co espondien es a las dis in as ac i idades p opues as (A 1.1; 1.2….). En
cada una de ellas se indica la echa de en ega en la desc ipción de la a ea. Además,
exis e un apa ado de ma e ial complemen a io y o o de mé odos de e aluación. En el
úl imo se le expone al alumnado una abla donde se desc ibe el po cen aje de la no a
inal de cada una de las ac i idades, la úb ica con los c i e ios y ponde aciones
median e la cual se e alua án los abajos, así como la explicación del uncionamien o
del cues iona io kahoo con el que se les e alua á.
El código de la clase pa a accede a Class oom y isualiza odos los ma e iales
desc i os en el apa ado 7.2.3 es: 6kinkw6
7.2.5-C i e ios de e aluación.
La e aluación du an e es e pe íodo se á con inua y se ealiza á a pa i de la
e aluación de las a eas p opues as.
En es e apa ado es impo an e des aca que no se gua dan las e aluaciones
ap obadas a lo la go del cu so, si se ha suspendido una de las e aluaciones el alumnado
end á que ecupe a el módulo en su o alidad. Se ha omado es a decisión debido a que
du an e las clases p esenciales los alumnos con a on con g andes acilidades pa a
ap oba el módulo. Además y median e las ac i idades p opues as los con enidos
quedan in e elacionados, lo que les hace imposible subdi idi se.
Los po cen ajes de cada una se encuen an expues os a con inuación:
31
cuen a con pocas al e na i as. Es cie o que se ha p o undizado en el e ue zo median e
u o ías online, lexibilización de sesiones o plazos de en ega, pe o no se ha en ado en
de alle en las ca ac e ís icas pa icula es que pudiesen ene los alumnos y ampoco se
han plan eado ac i idades al e na i as que pudiesen supli a las ya diseñadas. Si hubiese
con ado con más iempo pa a su elabo ación y se hubiese conocido mejo al alumnado,
se hab ía añadido al google Class oom alguna ac i idad al e na i a pa a aquellos
alumnos con mayo es di icul ades. Po úl imo, en un supues o de aplicación, el docen e
o u o de dichos alumnos pod ía habe se coo dinado con los amilia es de los alumnos
con mayo es di icul ades pa a ealiza un abajo complemen a io con ellos, buscando
ayuda y a o ece al alumno y a su ap endizaje.
Po o o lado y ampliando las posibilidades de mejo a, podemos inclui la
o mación del p o eso ado en la docencia a dis ancia. En es e sen ido con iene des aca
que, pese a que se ha plan eado una pla a o ma de comunicación con el alumnado así
como múl iples ac i idades y he amien as online, si el docen e hubiese con ado con
más iempo pa a la elabo ación de la p opues a, pod ía habe indagado y buscado
he amien as o aplicaciones aun más inno ado as que las p opues as, omen ando el
ap endizaje a a és de la gami icación, ap endizaje po descub imien o e c.
8.5-Re lexión de lo ap endido a lo la go del más e .
En es e apa ado se ealiza una ecopilación de aquellas asigna u as y pe íodos
de p ác icas que han ayudado y a o ecido la elabo ación de es e abajo. Median e el
abajo inal de más e se p esen a un e lejo de odo lo que he ido ap endiendo. Se a a
de un buen esumen de odas las capacidades y habilidades que he adqui ido a lo la go
de es e cu so académico.
En cuan o a las p ác icas ealizadas he de des aca el p ác icum I y II:
Con el p ác icum I, u e mi p ime a ap oximación con un cen o de educación
secunda ia y pude conoce la o ganización in e na y la no ma i a que ige a los cen os
educa i os y u e acceso a los documen os, conc e amen e aquellos e e idos a los
cen os in eg ados. Igualmen e con es as p ác icas pude conoce la es uc u a,
uncionamien o y conoce las opciones educa i as que se o ecían así como las
ins alaciones adap adas a cada uno de los módulos y ciclos.
En el p ác icum II pude elabo a una p opues a de inno ación an e la si uación de
eme gencia sani a ia ac ual. Median e el con ac o con mi u o de cen o pude conoce
las ca ac e ís icas del alumnado, conoce sus pa icula idades y modos de ap endizaje y

32
a pa i de allí, pude adap a los ma e iales a la docencia a dis ancia y pude
amilia iza me con muchas he amien as online.
En cuan o al desa ollo de las clases y qué es lo que me han apo ado dichas
clases a lo la go del más e de p o eso ado puedo comen a que a lo la go de es e año
académico han sido a ias las asigna u as cu sadas, secuenciadas en dos semes es
di e en es:
En cuan o a los con enidos cu sados du an e el p ime semes e con iene hace
una di e enciación en cuan o a dos emá icas: Unas asigna u as es aban en ocadas a
conoce el uncionamien o de la o mación p o esional, a amilia iza nos con los
cu ículos básicos, las p og amaciones y las unidades didác icas, y conoce uen es de
in o mación que nos ayuda án a a on a la oposición y pode desa olla nues o papel
como docen es, gene ando así p og amaciones didác icas adecuadas a los
eque imien os de los alumnos y en unción de los cu ículos como base de abajo. La
siguien e emá ica que p esen aban o as asigna u as es aba en ocada a conoce
p incipios pedagógicos, eo ías psicológicas, undamen os sociológicos básicos que an
ligados al desempeño de la docencia y que sin duda, un p o eso debe á conoce pa a
pode aplica en el u u o. Es as úl imas me han pa ecido más in e esan es pues he
ap endido sob e educación en alo es, educación emocional y o ma de abaja an e
ci cuns ancias di íciles (p oblemas de acoso o bullying e c.).
En el segundo semes e las asigna u as han sido más especí icas, en ocadas
ambién al diseño de ac i idades y diseño de p og amaciones pe o en ando en un
desglose de las emá icas del cu ículo más especí ico. De es e modo hemos podido
comp ende muy bien el uncionamien o de es os documen os. Es as asigna u as
ambién es aban en ocadas a la inno ación educa i a y a pa i de es as se nos han
ansmi ido ma e iales y ecu sos no edosos. Po úl imo ambién hemos p o undizado
en los sis emas de calidad, p e ención de iesgos labo ales y ambien ales que pueden se
de i ados de nues as p ác icas u u as y que debemos conoce .
T as es a sín esis de odo lo e e en e a es e más e es p eciso comen a que pa a
la ealización de es e abajo inal de más e se han in eg ado muchísimos de los
con enidos is os, ya que se ha in en ado diseña ac i idades inno ado as a pa i de los
con enidos del cu ículo básico del módulo p o esional y a su ez se han enido en
cuen a los eque imien os de los alumnos, po lo que se ha hecho uso de los
undamen os psicológicos, sociológicos y emocionales is os a lo la go del p ime
semes e.
33
8.6- Análisis DAFO. Debilidades, amenazas, o alezas, opo unidades y mi u u o
como docen e.
A con inuación y analizando odos los esul ados expues os así como la
e lexión c í ica de la p opues a, se a a ealiza un análisis de debilidades, amenazas,
o alezas y opo unidades sob e la p esen e p opues a de inno ación y a pa i de es e
pod é saca conclusiones sob e mi u u o como docen e.
De o ma esquemá ica ob enemos el siguien e ecuad o:
Tabla 1.
Análisis DAFO sob e la p opues a de inno ación docen e lle ada a cabo en es e abajo inal
de más e .
Fac o es nega i os
Fac o es posi i os
Debilidades / Pun os de mejo a
Fo alezas
In e no
·Fal a de expe iencia de o ma ísica en
un cen o docen e.
·Fal a de expe iencia en co ección de
a eas.
·Necesidad de o mación cons an e:
Fal a de conocimien os y/o
compe encias en algunas emá icas.
·Adap ación al cambio: es ado de ala ma
po eme gencia sani a ia.
·He adqui ido compe encias en
aplicaciones y medios digi ales y
elec ónicos.
·Fue e mo i ación en la elabo ación del
plan.
·Calidad en los ma e iales.
Ex e no
Amenazas
Opo unidades
·Imposibilidad de abaja con alumnos
eales.
·T abajo con esul ados espe ados
(imposibilidad de habla de esul ados
ob enidos de su aplicación).
·Ausencia de “ eedback”.
·In o mación di usa.
·Aplicación u u a an e o as
ci cuns ancias.
·Posibilidad de adap ación.
· Conoce y se conocido en el cen o de
p ác icas.
A pa i de la abla 4 y en ando a desa olla sus pun os podemos desc ibi :
-Debilidades/ Pun os de mejo a: Es e apa ado hace e e encia a las limi aciones
p opias que han su gido en la elabo ación de es e abajo. Den o de ellas he
conside ado in e esan e inclui la al a de expe iencia en la docencia p esencial, ya que
34
la ap oximación que se ealiza con es e abajo es á en ocada a la docencia a dis ancia.
También he añadido como debilidad la al a de expe iencia en la co ección de a eas,
pues he diseñado ac i idades, a eas, ma e iales y mé odos de e aluación pe o no he
desempeñado el papel de docen e en su o alidad, ya que no he podido ob ene
esul ados de las a eas plan eadas y po an o, no he gene ado compe encias en la
co ección de abajos.
Como pun o de mejo a inal me gus a ía añadi necesidad de es a o mándome
cons an emen e en di e sas emá icas. En es e aspec o me e ie o a que en el u u o oy
a ene que adap a me a impa i módulos muy di e en es, ya que la FP engloba g an
a iedad de campos con con enidos muy a iados y en ocasiones muy especí icos. Po
lo an o, puede ocu i que muchos de los con enidos no los enga muy con olados o
mis conocimien os en ellos sean bas an e limi ados. Pa a ello es con enien e que
noso os, los docen es, desa ollemos es a egias pa a pode es a o mados en la
ma e ia que debemos impa i y pa a ellos son muchas las en idades que pueden
ayuda nos (cu sos que p oponen los colegios p o esionales. sindica os, DGA…).
-Fo alezas: En es e apa ado se desc iben las ca ac e ís icas a o ables p opias. En
es as he conside ado in e esan e des aca , en p ime luga , la posibilidad de adap ación
al cambio an e la si uación de eme gencia sani a ia, algo que cuen a como o aleza
p opia y ambién colec i a, e i iéndose a odos los p o eso es y alumnos implicados en
la adap ación de es e abajo inal de más e al e na i o.
O a o aleza muy impo an e a des aca es la capacidad de diseña ma e iales
de calidad median e medios elec ónicos y el gana compe encias en el manejo de las
aplicaciones y he amien as de uso docen e, algo que sin duda se á imp escindible en
nues o u u o y más aún en el ánsi o a la llamada “nue a no malidad”.
Po úl imo, he conside ado in e esan e añadi la mo i ación como o aleza
p opia, ya que pese a la si uación de ince idumb e y di icul ad de abaja a dis ancia,
es o ha supues o un e o y con ello he buscado ealiza mi abajo inal de más e de la
mejo mane a posible.
-Amenazas: Den o de las amenazas he incluido aquellos ac o es
independien es de mi ma gen de ac uación, aspec os ex e nos que han ac uado de o ma
nega i a en el desa ollo y esul ado de mi p opues a. Así pues, den o de las amenazas
he añadido da os elacionados con la imposibilidad de abaja con alumnos eales. Es a
ausencia ha supues o un obs áculo en los esul ados ob enidos de aplicación. An e la
ausencia de los alumnos, los esul ados se limi an a esul ados ob enidos du an e la
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elabo ación y esul ados espe ados de una posible aplicación. En consonancia con es o,
ha sido imposible ob ene eedback de los alumnos y ealiza una p opues a de mejo a
con unden e en unción de la e olución de los esul ados obse ados.
Po úl imo den o de las amenazas pod ía se in e esan e hace e e encia a la
in o mación di usa: al a de in o mación y/o di icul ad de in e p e ación de la
in o mación que llegaba a lo la go de las p ác icas po pa e de la adminis ación. Po
ejemplo, el hecho de no pode con inua ampliando ma e ia (según la O den ECD
/357/2020, de 29 de ab il, po la que se es ablecen las di ec ices de ac uación pa a el
desa ollo del e ce imes e del cu so escola 2019/2020 y la lexibilización de los
p ocesos de e aluación en los di e en es ni eles y egímenes de enseñanza) ue
comunicado cuando es as p ác icas de más e ya habían iniciado, po lo que algunos de
los plan eamien os p e ios de la p opues a u ie on que se modi icados.
-Opo unidades: Se en iende como opo unidades en es e análisis a aquellos
ac o es posi i os de i ados de los aspec os ex e nos. Como opo unidades den o de la
elabo ación de es e abajo inal de más e he desc i o su posibilidad de aplicación y
adap ación u u a an e ci cuns ancias o si uaciones que equie an de la docencia a
dis ancia, ya sea po que el sis ema educa i o al y como lo conocemos enga que
cambia o ya sea po que sea posible adap a lo a o os ámbi os (po ejemplo, puede
ac ua como ac i idades del módulo en un plan de o mación p o esional a dis ancia).
O a de las opo unidades que he conside ado pe inen e des aca se á la
posibilidad de habe es ado en con ac o con odos los p o esionales que componen el
CPIFP Mo e a, la posibilidad de habe conocido dicho cen o ha sido sin duda posi i a,
ya que du an e las p ime as p ác icas me so p endió mucho la es uc u a,
uncionamien o y buen clima de cen o.
A pa i de odo lo desc i o en es e apa ado y con los esul ados del p esen e
análisis puedo de e mina que son muchas las habilidades, capacidades, he amien as y
ac i udes que es e más e me ha p opo cionado. A pa i de mi expe iencia es e cu so he
aumen ado mis ganas de se docen e, aunque ambién he descubie o que se buen
p o eso se undamen a en es a cons an emen e ac ualizado, busca gene a un
pensamien o c í ico en el alumnado y educa en alo es, algo complicado y que equie e
de un in e és y dedicación cons an e po pa e del docen e, algo que sin duda es oy
dispues a a a on a en el u u o.
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9-CONCLUSIONES.
En es e apa ado es p eciso ealiza un análisis de los conocimien os ob enidos
con es e abajo, así como de las p oblemá icas su gidas du an e su ealización.
En p ime luga es posible de e mina que el p oyec o de inno ación p opues o
ha enido implíci o jun o con la si uación de eme gencia sani a ia que es amos i iendo
en la ac ualidad, po lo an o es e p oyec o plan eado se a a de una adap ación a la ida
eal. Es a si uación nos ha asladado a la ealidad en la que se encuen an inme sos los
docen es, pues son muchas las adap aciones que es án eniendo que ealiza en sus
p og amaciones y en sus planes de es udios.
En ando más en es a emá ica, es impo an e des aca que g acias a mi u o de
cen o pude asis i a un claus o de p o eso es median e ideocon e encia, en el que la
di ec o a asladaba a los docen es las modi icaciones que a ella le es aban haciendo
llega desde la adminis ación. La asis encia a es e claus o ue in e esan e, pues pude
obse a en p ime a pe sona la g an can idad de p oblemá icas y p egun as que les
su gían a cada uno de los p o eso es, ya que son muchas las pa icula idades de los
alumnos y pa a muchas de ellas la adminis ación y los gobie nos oda ía no ienen
soluciones con unden es.
Po o o lado y en cuan o a mi ap endizaje, conside o que es e abajo me ha
ayudado a conoce la ealidad de los cen os de secunda ia FP y me ha p opo cionado
cla es pa a mi u u o como docen e.
A a és de es e he podido comp ende cuáles son las posibles al e na i as pa a
ence a la b echa digi al, cuáles son las he amien as, aplicaciones y pla a o mas más
u ilizadas y/o más ú iles pa a impa i clases a dis ancia, y he sido capaz de
amilia iza me con muchas de es as (Google Mee , Class oom e c.).
En cuan o a mi pe cepción an e la modi icación del p ac icum puedo desc ibi
dos e lexiones: en un p ime momen o, mi opinión sob e es a adap ación ue nega i a,
ya que conside aba que el segundo p ac icum e a la pa e más impo an e del más e de
p o eso ado, siendo es a la pa e donde ealmen e se íamos capaces de aplica odos los
conocimien os adqui idos a lo la go del cu so. Conside aba que no e a cohe en e
ealiza un abajo p ác ico si no se podía in e ac ua ísicamen e y de o ma p esencial
con los alumnos.

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Po o o lado y una ez ealizada la p opues a de in e ención, he cambiado mi
imp esión inicial, pues pese a no habe podido a a con los alumnos de o ma di ec a,
he sido capaz de ealiza unos ma e iales didác icos a dis ancia, con ac i idades de
e ue zo y ecupe ación, elabo ando un Class oom donde se incluyen los ma e iales
ci ados, u ilizando muchos ecu sos web y amilia izándome con el diseño de
ac i idades pa a el ap endizaje a dis ancia. Además, es a si uación ha supues o una
ein ención de las me odologías an iguas y ha desa ollado la posibilidad del
ap endizaje a dis ancia, gene ando así la posibilidad de implan a un sis ema educa i o
de o ma di e en e, dónde las clases p esenciales no engan an o peso.
An e odas las azones expues as, conside o que es e p oyec o de inno ación ha
esul ado muy ú il pa a mi u u o, apo ándome g andes conocimien os y capacidad de
ac uación an e ci cuns ancias excepcionales. Po con a debo des aca que me hab ía
gus ado aplica lo pa a pode conoce el eedback de los alumnos y pa a habe conocido
en p ime a pe sona el ap endizaje de es os an e la aplicación de es e p oyec o: si
e olucionan a o ablemen e, si hay ac i idades del plan que debe ían modi ica se e c.
En cuan o a es e más e , puedo a i ma que me ha p opo cionado las
he amien as pedagógicas básicas así como unos conocimien os cla e sob e la ges ión
de las aulas y la c eación de ma e iales y ac i idades de inno ación. De es e modo y
después de oda mi ayec o ia puedo conside a me capaz de desa olla una ac i idad
an compleja e ilusionan e como es la educación. Mi in ención pa a ac ua como una
buena p o esional es es a ac ualizada en odas las ma e ias que ayan su giendo,
mejo a mis compe encias en he amien as ecnológicas y en idiomas median e
p og amas de o mación del p o eso ado e incluso p o undiza en aquellas emá icas
más especí icas en las que cuen o con menos conocimien os, como po ejemplo asis i a
cu sos p ác icos de ja dine ía y lo is e ía, cu sos de he pe o auna e c.
Po úl imo y en ando en ma e ia de odo lo comen ado, c eo que la educación es
el pila cla e del uncionamien o de la sociedad. No solo eso, sino que conside o que
odo indi iduo debe ene la posibilidad de accede a una educación lib e e in eg al, que
le ayude a desa olla un pensamien o c í ico, unos alo es y un con ol de sus
emociones. Mi pe cepción a más allá de los p opios con enidos cu icula es, poniendo
el én asis en el desa ollo in eg al del alumno, en el papel del docen e como guía de
ap endizaje, como igu a que le plan ea in e ogan es y que le ayuda a desa olla un
pensamien o c í ico, a e lexiona , a hace se p egun as y busca soluciones, a empa iza
con los demás y a abaja en equipo.
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