TRABAJO FIN DE MÁSTER
GAMIFICACIÓN EN EL AULA
GAMIFICATION IN THE CLASSROOM
Au o
Eusebio Gala anu
Tu o a
Pili Lamban Cas illo
Fecha
02 de julio, 2020
1
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Cap e
la
Tí ulo: Gami icación en el aula
Cen o Conce ado: Salesianos N a. S a. Del Pila , Za agoza
Tu o a: Pili Lamban Cas illo
Ciclo Fo ma i o: GS Sis emas Elec o écnicos y Au oma izados
Modulo: 0519 – Documen ación Técnica en Ins alaciones Eléc icas
INDICE
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
2. ESTUDIO DEL ESTADO DEL ARTE ......................................................................... 5
3. DISEÑO ...................................................................................................................... 7
4. DESAROLLO .............................................................................................................. 9
5. SEGUIMIENTO Y RESULTADOS DEL PROYECTO ............................................... 14
6. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 18
7. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................ 21
8. ANEXOS .................................................................................................................... 22
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1. INTRODUCCIÓN
La sociedad ac ual di ie e mucho de la de hace 10 años y aún mas de la de hace
20 o 30 años. Es os cambios se han p oducido en muchos ámbi os, pe o conc e amen e en la
educación, aunque es á cambiando, no lo hace a la misma elocidad. Solo hace al a pa a se
a pensa cómo se impa ía clase hace 10-15 años y como se impa e aho a. Sí que es e dad
que hay cambios pe o, no se es á u ilizando odo el po encial que b indan las Tecnologías de
la In o mación y la Comunicación (TIC) hoy en día.
El con ex o en el que se desa olla la educación en la ac ualidad no es el mismo,
aho a hay nue os in e eses, nue as necesidades y ambién nue as he amien as de
comunicación y a amien o de la in o mación. Es po ello que pa a pode ealiza la
ans o mación necesa ia pa a es a al día con la sociedad se á necesa io con a cada ez más
con las TIC en el ámbi o educa i o.
La base de es e abajo eside en esa necesidad de mejo a de la me odología con
la que se es án impa iendo las clases hoy en día en casi odos los ni eles educa i os.
Conc e amen e se a a cen a en la Fo mación P o esional, un ni el educa i o que hace
mucho hincapié en la p epa ación pa a el u u o abajo de los alumnos. Es a p epa ación es á
basada p incipalmen e en la ealización de mucho abajo p ác ico pa a que los alumnos
puedan ap ende a soluciona casi odos los p oblemas que les puedan su gi en su ida
labo al. Pe o, ¿y que pasa con la pa e eó ica? ¿es ú il u iliza las mismas me odologías de
siemp e o se puede mejo a la mane a de impa i la pa a que los alumnos puedan abso be
más in o mación y de una o ma más sencilla? Po lo gene al los alumnos sien en más
mo i ación po la pa e p ác ica, la palpable, la de hace , la de soluciona p oblemas y po el
con a io la pa e eó ica muchas eces la en sin una u ilidad di ec a y les cues a mucho más
sen i se mo i ados.
El p esen e p oyec o se con ex ualiza en el colegio Salesiano “Nues a Seño a
del Pila ”, el cual es á si uado en el ba io de las Delicias en la ciudad de Za agoza. Es el
cen o educa i o más g ande de Za agoza, solo po de ás del Colegio San o Domingo de los
Silos. Es e cen o aglu ina odas las e apas educa i as obliga o ias (in an il, p ima ia y
secunda ia) y algunas pos obliga o ias no uni e si a ias (bachille a o y o mación
p o esional). Con espec o al alumnado, y pa icula men e elacionado con el ciclo o ma i o
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de g ado supe io , que es obje o de es udio, su edad mínima es de diecisie e años, aunque la
media suele es a en e ein idós y ein icua o años, p esen ando unos ni eles de madu ez y
esponsabilidad azonables.
El Ciclo Fo ma i o de G ado Supe io elegido pa a el desa ollo del p oyec o es
el de Sis emas Elec o écnicos y Au oma izados, conc e amen e en el módulo de
Documen ación Técnica en Ins alaciones Eléc icas (0519) que se impa e en el p ime cu so.
Se a a de un módulo, al como su nomb e indica, p incipalmen e de documen ación, el cual
no p oduce mucha mo i ación a los alumnos. El p incipal obje i o de es e módulo es que los
alumnos, aglu inando g an pa e de los conocimien os adqui idos en módulos an e io es sean
capaces de ealiza la documen ación necesa ia pa a el diseño y legalización de ins alaciones
eléc icas en e o as cosas.
Hace cinco años yo mismo u e la sue e de habe cu sado es e modulo cuando
ealice es e mismo Ciclo de G ado Supe io en Salesianos. El habe lo i ido en onces en
p ime a pe sona como alumno me hace ene una pe spec i a bas an e cla a de un an es y el
habe uel o en el P ac icum II, cinco años más a de, al mismo Ciclo y al mismo Modulo me
hace ene la pe spec i a del después.
Cu sando es e Módulo pude e que po sí mismo no p oduce, en el es udian e,
una mo i ación y una inquie ud po adqui i nue os conocimien os, simila a la que puede
p oduci un módulo más p ác ico en el que hay que se ealizan a eas más manuales. Además,
al habe podido ol e iempo después, he obse ado que la o ma de impa i lo, an o la pa e
eó ica como la p ác ica sigue siendo muy simila a la de en onces. Es a si uación me ha
lle ado a pensa , en la mane a en la que pod ía in e e i , pa a mejo a la me odología que se
es á usando pa a impa i es e Módulo. La ealidad es que se a a de un Módulo eó ico casi
en su o alidad. La pa e p ác ica se basa p incipalmen e en la ealización de abajos en los
que hay que hace uso de la eo ía ap endida a lo la go del Ciclo, lo que hace que incluso es a
sea muy eó ica.
Pa a in oduci una mejo a en la me odología usada pa a ansmi i
los concep os a los alumnos, en es e p oyec o se in oduce la Gami icación.
Median e es a me odología se p e ende que haya una mejo asimilación y una
mayo mo i ación po pa e de los alumnos del Módulo. Pa a lle a es o a cabo
se a a c ea con enido didác ico median e la aplicación Genially.

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Conc e amen e se a a explica el p ocedimien o de diseño y legalización de la ins alación
eléc ica de un edi icio de i iendas en su o alidad haciendo uso de un ejemplo p ác ico.
Con o me se a esol iendo es e ejemplo, se a explicando la eo ía necesa ia pa a ello.
Además los esul ados no se án dados di ec amen e al alumno sino que end á que i
pa icipando en su esolución median e p egun as ipo es que se le a plan eando a lo la go
del mismo.
Dada la si uación excepcional i ida po los es udian es an e la pandemia
p oducida po el Co id-19 en la que han enido que ealiza p ác icamen e odas las
asigna u as de o ma elemá ica se conside a que el añadi es e ipo de ma e ial didác ico
ayuda a aun mas a los alumnos a en ende la ma e ia.
Obje i os
Es e p oyec o de i a de la necesidad de inco po a nue as es a egias docen es
basadas en la gami icación que pe mi an inc emen a el ni el de mo i ación y comp omiso
de los es udian es. Se espe a que el uso de la he amien a lúdica Genially mejo e la
implicación y la pa icipación ac i a con las asigna u as. Además, se espe an o os bene icios,
como que es a he amien a acili e la au o egulación del ap endizaje. Los alumnos pueden
ap ende po su cuen a, ya sea an es de la explicación del p o eso o después de es a a modo
de epaso.
El obje i o p incipal del p oyec o es la implemen ación de una nue a
me odología docen e en el Módulo de Documen ación Técnica impa ida en el G ado
Supe io de Sis emas Elec o écnicos y Au oma izados. Es e se lle a á a cabo median e la
in oducción de he amien as TIC en el aula con el in de mejo a la pe cepción que ienen
los alumnos ace ca de es e módulo. Como ya se ha explicado an e io men e, lo que se ha
podido obse a du an e el p ime y segundo pe iodo de p ác icas es que en el aula se es án
u ilizando las mismas me odologías y con enidos adicionales de siemp e las cuales les
esul an muy densas y monó onas a los alumnos. El p oyec o i a encaminado a que los
alumnos cambien la pe cepción que ienen sob e el ap endizaje de un módulo an eó ico,
a ando de hace lo más dinámico y ag adable.
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En o no a es e obje i o p incipal se p esen an los siguien es obje i os
secunda ios:
• Explo a , in es iga y analiza las posibilidades que o ece la he amien a
in o má ica Genially como ecu so ac i o pa a in oduci la me odología
de gami icación en el aula.
• Facili a la e isión de los con enidos de la asigna u a.
• Inc emen a la mo i ación y la pa icipación ac i a del es udian e en el
aula median e el uso de he amien as ac i as elabo ando ma e ial
in e ac i o.
• Aumen a el g ado de sa is acción del alumnado con el módulo y la
me odología didác ica u ilizada.
• C ea hábi os de abajo ue a del aula en los alumnos.
• Fa o ece a au onomía del alumno en su ap endizaje
• E alua el uso de es a he amien a en el aula pa a e las en ajas e
incon enien es.
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2. ESTUDIO DEL ESTADO DEL ARTE
En la sociedad ac ual, en odos los ámbi os de la sociedad es án p esen es las
TIC, incluso en el educa i o. De es a mane a, la educación es á en el debe de o ma al
alumno pa a el buen manejo de las TIC, con el in de da espues a a la ealidad social que
los odea. Po es e mo i o se pod ía a i ma que las TIC es án ans o mando an o la sociedad
como la educación; iéndose la misma e olucionada en sus di e en es ni eles educa i os,
modalidades y ámbi os [1].
Algunas de las en ajas más signi ica i as que o ecen las TIC en el aula según
Cabe o son po ejemplo [2]:
• Dispone de una mayo o e a pa a accede a in o mación.
• Posibilidad de c ea en o nos más lexibles pa a el ap endizaje.
• Tene más posibilidades de comunicación en e p o eso es y alumnos.
• P omoción an o del ap endizaje indi idual como del coope a i o.
Así, según es e au o al in oduci se las TIC en el aula se es á ompiendo
ine i ablemen e con escena ios educa i os clásicos y limi ados, p omo iéndose la o mación
pe manen e de los es udian es.
Po o o lado, según Goldse ein (2012) la u ilización del juego en cualquie
ámbi o de la ida ayuda a gene a emociones posi i as, a p omo e la salud y la calidad de
ida a la go plazo, a mejo a la e iciencia del pensamien o y la solución de p oblemas. Del
mismo modo, educe la ansiedad, el miedo, el es és, y mejo a la au oes ima.
La gami icación, que es po cómo se le conoce, implica el uso de elemen os de
diseño del juego y mecánicas de juego en con ex os que inicialmen e no son de juego [3].
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Es e é mino p ocede del é mino anglosajón gami ica ion, es deci , elacionado
con el juego. Es e é mino ela i amen e mode no, comenzó a u iliza se en el mundo
emp esa ial pa a después ex ende se a muchos o os ámbi os como el de la educación. Es e
é mino ha sido inco po ado al ocabula io docen e hace poco iempo aunque ya se es u ie a
usando años a ás y ha despe ado un g an in e és en los p o eso es que buscan nue as o mas
de impa i las clases y de mo i a a sus es udian es con el in de que el p oceso de adquisición
de conocimien os mejo e [4].
Molina [5] de ine la gami icación como el empleo de mecánicas del juego en
en o nos y aplicaciones no lúdicas con el in de po encia la mo i ación, la concen ación, el
es ue zo y o os alo es posi i os comunes a odos los juegos. Se a a de una nue a y muy
ú il es a egia pa a in lui y mo i a a g upos de pe sonas.
El impac o que iene la mo i ación en el p oceso de enseñanza-ap endizaje es
e iden e, siendo uno de los ac o es indi iduales más impo an es. Ma ínez-Salano a
Sánchez de ine mo i ación como “el in e és que iene el alumno po su p opio ap endizaje o
po las ac i idades que le conducen a él. El in e és se puede adqui i , man ene o aumen a en
unción de elemen os in ínsecos y ex ínsecos.” G an pa e del es ue zo po mo i a al
alumnado ecae en el p o eso ado y es po ello que es án su giendo cada ez más
me odologías educa i as que ayudan a po encia es e in.
Exis en muchas he amien as y aplicaciones que se es án u ilizando desde hace
iempo pa a in oduci la gami icación en el aula y lle a a cabo es e ipo de me odologías.
Un ejemplo cla o es la aplicación Kahoo , que es una aplicación TIC u ilizada desde hace
años en di e sos en o nos educa i os como elemen o gami icado . Se a a de una aplicación
conc e a, la cual pe mi e ealiza eje cicios ipo es los cuales si en a los alumnos de apoyo
a la eo ía impa ida o como e aluación de los con enidos de la misma. Es a aplicación
p esen a una en aja p incipal, que es la de que el alumno puede ob ene un eedback sob e
sus espues as, lo cual le ayuda a sabe en qué iene que mejo a y p o undiza más.
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• 23 de ma zo → Comienza la explicación del con enido ace ca de la
legalización de un edi ico de i iendas.
• 27 de ma zo → Finaliza a explicación del con enido sob e la legalización
de un edi icio de i iendas e in o ma a los alumnos que pueden epasa
lo ap endido en las dos úl imas clases en el apa ado de legalización del
ejemplo in e ac i o.
• 30 de ma zo → Explicación po pa e del p o eso de un ejemplo
comple o de la legalización de un edi icio de i iendas. El mismo día
in o ma a los alumnos que ienen que ealiza un abajo p ác ico en el
que ienen que diseña y la legaliza una ins alación del ipo ya explicado.
También les comen a que el ejemplo in e ac i o c eado en es e p oyec o
les se i á como guía in e ac i a pa a la ealización del abajo,
acili ándoles la in o mación necesa ia pa a el diseño y si iéndoles de
ejemplo pa a ealiza la legalización.
Dadas las ca ac e ís icas del P oyec o de Inno ación no ue necesa io
inc emen a ni modi ica los ecu sos u ilizados habi ualmen e en la asigna u a:
• La página web de Moodle de la asigna u a.
• P oyec o y o denado de aula.
• O denado , able o mó il de los alumnos.

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5. SEGUIMIENTO Y RESULTADOS
Como ya se ha indicado an e io men e los obje i os p incipales de es e p oyec o
son mejo a la mo i ación del es udian e ace ca de la asigna u a y una mayo adquisición de
los con enidos impa idos. Pa a ealiza el seguimien o y pode saca conclusiones sob e si se
han complido los obje i os es impo an e de ini bien los indicado es que se an a u iliza
pa a al e ec o. Es po ello que pa a pode ealiza es e seguimien o se plan ea on dos
encues as a los alumnos después de que hayan u ilizado odo el con enido. En es as encues as
se les pidió que alo asen el g ado de sa is acción y la calidad del con enido in e ac i o que
u iliza on como apoyo pa a la ealización de su abajo p ac ico.
En la siguien e abla se de allan odos los indicado es u ilizados pa a ealiza un
co ec o seguimien o.
Nº
INDICADOR
QUE SE EVALUA
RANGOS
1
G ado de sa is acción del
alumno con el con enido
in e ac i o
Encues a de 5 p egun as con
cinco posibles espues as que
an desde 0 (en desacue do)
has a 5 (muy de acue do)
2
E aluación del con enido
c eado con Genially
Encues a de 5 p egun as con
cinco posibles espues as que
an desde 0 (en desacue do)
has a 5 (muy de acue do)
3
Cali icaciones del abajo
p ac ico de legalización de un
edi ico de i iendas
Compa a i a en e las
cali icaciones del cu so
an e io (18-19) y ac ual (19-
20)
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Es as encues as anónimas se ealiza on median e la aplicación de Fo mula ios de
Google ya que pe mi e un acceso ápido a las mismas, se ealiza de o ma online y es capaz
de saca los esul ados ob enidos en un in o me inal. Pa a la ealización de las mismas se
han eniendo en cuen a los siguien es í ems.
➢ G ado de sa is acción del alumno:
Con el in de conoce la sa is acción del alumnado con el P oyec o de Inno ación
Docen e, se ealizó una encues a que consis ió en cinco p egun as con cinco ipos de
espues as co espondien es al ni el de acue do que se es á con la p egun a: Muy en
desacue do, En desacue do, No es oy segu o, De acue do y Muy de acue do.
➢ E aluación del con enido:
Con el in de conoce la calidad del con enido c eado en es e p oyec o y su
u ilidad pa a los alumnos, al igual que pa a conoce el g ado de sa is acción, se ealizó una
encues a que u o cinco p egun as con cinco posibles espues as co espondien es al ni el de
acue do o de desacue do que se es á con la p egun a: Muy en desacue do, En desacue do, No
es oy segu o, De acue do y Muy de acue do.
Es as dos encues as se ealiza on el día de en ega del abajo p ac ico ya que se
quiso conoce ambién en qué medida les ha esul ado de ayuda dispone de es e con enido
pa a su ealización. Además de es as dos encues as ápidas que si ie on pa a saca
conclusiones sob e la acep ación del con enido se ealiza on una se ie de p egun as ápidas
de espues a abie a pa a que los alumnos pudie an exp esa lo que piensan con sus p opias
palab as:
• ¿Qué en ajas has encon ado en el uso del con enido in e ac i o espec o
a los con enidos clásicos?
• ¿Cuan ú il e pa ece es e ipo de con enidos como he amien a docen e?
• Aspec os posi i os y nega i os del uso de es a he amien a en el aula.
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Cali icaciones del abajo p ac ico:
El ul imo í em pa a e alua el p oyec o de inno ación eside en la compa ación
de las no as ob enidas es e año en el abajo p ac ico co espondien e a es a pa e con las que
se ob u ie on el año pasado. Uno de los obje i os de es e p oyec o es que si a de guía
in e ac i a a los alumnos a la ho a de ealiza su abajo p ac ico po lo que la ob ención de
mejo es no as supone un esul ado posi i o en ese obje i o.
Una ez ob enidos odos los da os, en base a los esul ados que se han ex aído
(adjun os en el anexo), se han sacado las siguien es conclusiones:
• Sob e el g ado de sa is acción del alumno con el uso de la aplicación se
han ob enido esul ados muy sa is ac o ios ya que al ededo del 96% de
las espues as han sido De acue do y Muy de acue do. Es o nos indica
que el con enido c eado les ha esul ado bas an e in ui i o y sencillo de
u iliza a la pa que amigable.
• Respec o a la e aluación del con enido in e ac i o c eado y su u ilidad
pa a la comp ensión de la ma e ia ambién se han ob enido esul ados
muy posi i os. Al ededo del 92% de las espues as han sin Desacue do
y Muy de acue do po lo que se puede conclui que el con enido les ha
esul ado de g an ayuda a los alumnos pa a en ende mejo la pa e de la
asigna u a que a a.
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MUY EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO NEUTRO DEACUERDO MUY DEACUERDO
GRADO DE SATISFACCION DE LOS ALUMNOS
PREGUNTA 1 PREGUNTA 2 PREGUNTA 3
PREGUNTA 4 PREGUNTA 5
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• Po úl imo lo que espec a a la mejo a en las cali icaciones ob enidas en
la ac i idad con espec o al año an e io se puede obse a una mejo a
ap eciable ya que la media ob enida en el cu so 2018-2019 ue de 7,40 y
en es e año la media ob enida ha sido de 8,30. Es o signi ica 0,90 pun os
mas que el año an e io lo que implica una mejo a de la no a de un
12,16%.
A la is a de los buenos esul ados ob enidos as la implemen ación de es e
con enido en esa pa e de la ma e ia el p o eso enca gado de impa i el módulo me ha
comen ado la posibilidad de implemen a lo en o as pa es del mismo, ya sea en la pa e de
legalización de o o ipo de ins alaciones o incluso en o os apa ados o almen e di e en es.
También se ha hablado de la posibilidad de implemen a lo en o as asigna u as dada la
acilidad de c eación de los con enidos y la e sa ilidad de la aplicación.
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MUY EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO NEUTRO DEACUERDO MUY DEACUERDO
EVALUACION DEL CONTENIDO
PREGUNTA 1 PREGUNTA 2 PREGUNTA 3
PREGUNTA 4 PREGUNTA 5
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6. CONCLUSIONES
A lo la go de es e p oyec o se ha a ado de da una solución di e en e a un p oblema eal
en las aulas de FP, como es la al a de in e és y mo i ación po pa e de los alumnos. Muchos de
ellos ienen huyendo del bachille ado o la uni e sidad, buscando unos es udios más p ác icos y
dinámicos y al opa se con ma e ias densas con mucha pa e eó ica les cues a mucho consegui
supe a las. La me odología que se sigue en la mayo ía de módulos, independien emen e de la
especialidad, es bas an e clásica y poco mo i an e, lo que no ayuda a que los alumnos asimilen
con acilidad los con enidos.
En es e p oyec o se ha p opues o mejo a esa o ma de impa i los con enidos
u ilizando como eje e eb ado la aplicación Genially. Median e es a aplicación es posible
cambia po comple o esa me odología clásica ya que pone a disposición del p o eso
in inidad de ecu sos que pe mi en dinamiza la clase y c ea con enidos y ac i idades mucho
más mo i ado as pa a los alumnos, desde p esen aciones o imágenes in e ac i as has a
ac i idades y juegos.
A pesa de las ci cuns ancias excepcionales que es a padeciendo la sociedad en
la ac ualidad ha sido posible la u ilización de es e ecu so con cie a no malidad lo que además
de las mejo as que apo a pe se se puede llega a la conclusión que si e ambién de g an
apoyo a la ealización de módulos online. Habiendo sido odo su desa ollo online no se ha
podido conclui con ce eza que haya mejo ado la pa icipación ac i a y la implicación de los
alumnos pe o en lo que si se ha podido obse a una mejo a es la au o egulación del
ap endizaje. Al no dispone del p o eso en clase pa a p egun a le con acilidad odas las
dudas que pudie an su gi y si dispone del con enido de apoyo c eado a al e ec o se ha
podido obse a que ellos mismos se han solucionado muchas de sus dudas con o me iban
ealizando las ac i idades. Según el u o de p ac icas ha habido un g an descenso en las dudas
que han su gido espec o a o os años.
La ealización de es e p oyec o me ha pe mi ido descub i y expe imen a de
p ime a mano la amplia u ilidad que iene es e ipo de aplicaciones en el aula. En el me cado
hay mul i ud de aplicaciones de es e ipo, más o menos g a ui as, y que pe mi en una mayo
o meno dinamización de los con enidos y que o ece muchas posibilidades y ecu sos al
p o eso pa a eno a y mejo a sus mé odos de enseñanza-ap endizaje. Además es e ipo de

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aplicaciones son he amien as que e olucionan cons an emen e con las nue as ecnologías
po lo que se adap a pe ec amen e a cualquie con ex o del aula.
Respec o a las p ac icas, un an o di e en es a las espe adas, me ha pe mi ido
descub i las en ajas e incon enien es de la enseñanza a dis ancia. Lo que mas he echado en
al a es el a o di ec o con los alumnos, ca a a ca a. Si que he ealizado ideollamadas y he
es ado en con ac o con ellos a dia io, pe o no he podido llega a conec a con ellos de una
mane a mas pe sonal. A pesa de ello conside o que he ap endido mucho y me ha hecho
expe imen a que se sien e al se p o eso , sus en ajas e incon enien es.
Líneas u u as
El p esen e p oyec o es económicamen e sos enible y e icien e además de
ans e ible a o as ma e ias, disciplinas y i ulaciones, ya que la aplicación empleada es
g a ui a y de ácil acceso pa a odos, an o p o eso es, pa a c ea los con enidos como pa a
los alumnos, a la ho a de u iliza los. Del mismo modo las posibles he amien as que se
u iliza ían en el aula, ales como p oyec o es o aulas de o denado es, son de uso gene alizado
den o del cen o.
Po o o lado, al a a se de un en oque pedagógico dinámico median e el cual se
inco po an di e en es ac i idades de Gami icación en el aula, puede se ácilmen e
ex apolable a cualquie ipo de asigna u a. En el p oyec o se ha plan eado pa a un módulo
p ác icamen e eó ico en su o alidad, pe o se pod ía u iliza en cualquie o o ipo,
independien emen e de que se a e de un módulo más eó ico o más p ác ico. Es o es posible
g acias a la e sa ilidad de es e ipo de aplicaciones.
Cada ez más se es á inco po ando las nue as ecnologías TIC en el aula. Es o
acili a que los es udian es puedan accede a odos los ecu sos mul imedia, ya sean a chi os,
apun es, p esen aciones, ideos o documen os de apoyo necesa ios pa a el co ec o desa ollo
de la asigna u a, desde sus disposi i os de ele onía mó il. Es a endencia, la de la
inco po ación de las TIC en el aula, es de g an ayuda ya que haciendo uso de aplicaciones o
disposi i os que los es udian es u ilizan de o ma habi ual se pueden ealiza ac i idades o
isualiza con enidos de o ma ápida y sencilla.
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El uso de es e ipo de apps des inadas a la Gami icación en el aula se ha
ex endido en la educación g acias a que son so wa es g a ui os y accesibles. Es o pe mi e su
desca ga y u ilización sin cos e adicional, simplemen e hay que euni una se ie de equisi os
écnicos mínimos que hoy en día p ác icamen e odos los disposi i os in eligen e los cumplen.
Además en odos los casos los es udian es pueden accede a es e ipo de aplicaciones sin
necesidad de egis a se, únicamen e con el link p opo cionado po el p o eso , lo que se
aduce en una mayo acilidad de uso po pa e de los es udian es.
Las posibles líneas u u as pod ían i encaminadas a la implemen ación de es e
ipo de aplicaciones en más pa es de es e módulo y así analiza de un modo más p eciso su
u ilidad pa a inalmen e, si los esul ados son posi i os, pode ex apola los a o os módulos,
ya sean de la misma especialidad o de o as.
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7. BIBLIOGRAFIA
[1] Aguaded Gómez, J. I., Pé ez Rod íguez, M. A., & Monescillo Palomo, M.
(2010). Hacia una in eg ación cu icula de las TIC en los cen os educa i os andaluces de
P ima ia y Secunda ia
[2] Gallego, F. J., Molina, R. y Lo ens, F. (2014). Gami ica una p opues a
docen e. Diseñando expe iencias posi i as de ap endizaje. XX Jo nadas sob e la Enseñanza
Uni e si a ia de la In o má ica.
[3] Domínguez, A., Sáenz-de-Na a e e, de-Ma cos, Fe nández-Sanz, Pagés y
Ma ínez-He áiz (2013). Gami ying lea ning expe iences: P ac ical implica ions and
ou comes. Compu e s & Educa ion, 63, 380-392.
[4] Con e as, R. y Eguia, J.L. (2016). Gami icación en las aulas uni e si a ias.
Bella e a: Ins i u de la Comunicació, Uni e si a Au ónoma de Ba celona.
[5] Gallego, F. J., Molina, R. y Llo ens, F. (2014). Gami ica una p opues a
docen e. Diseñando expe iencias posi i as de ap endizaje. XX Jo nadas sob e la enseñanza
uni e si a ia de la in o má ica, Alican e.
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8. ANEXOS
1. TABLA DE IMÁGENES
NUMERO
NOMBRE
1
Esquema ins alación eléc ica edi icio de i iendas
2
Cálculos de po encia
3
Guía Vademecum
4
Ejemplo p egun a ipo es