He mēneus. Re is a de T aducción e In e p e ación Núm. 4 - Año 2002
A.B. de A. Ba bie i Du ão, Análisis de e o es e in e lingua de b asileños ap endices de
español y de españoles ap endices de po ugués, Lond ina (B asil), Uni e sidade Es adual de
Lond ina, 1999, 300 pp.
Ca los GONZÁLEZ-ESPRESATI
El lib o de la p o eso a Ba bie i Du ão se insc ibe en el ex ao dina io in e és que el español
despie a en B asil, así como en la necesidad de cons ui en idades polí icas y económicas
complejas en donde se ( e)conozcan las dos lenguas de in e cambio in e nacional más di undidas de
Amé ica del Su , es o es, el español y el po ugués. El desa ollo de Me cosu no ha hecho sino
agudiza ales necesidades de comunicación y ap emia al conocimien o lingüís ico mu uo y, lo que
es más impo an e, a la compe encia comunica i a de las comunidades ame icanas.
La in es igación de la p o eso a Ba bie i Du ão elabo ada a pa i de su esis doc o al, es
ecléc ica, en el sen ido de que hace suyo el ca ác e pa cialmen e p edic i o del Análisis Con as i o
(AC) y del Análisis de E o es (AE), con el in de elabo a una mejo me odología de la enseñanza
del español pa a lusohablan es y del po ugués pa a hispanohablan es. Sin emba go, no desca a la
impo ancia del e o en el p oceso de ap endizaje y, lo que es más impo an e, incluye el concep o
clásico de Selinke (1972) sob e la in e lengua pa a explica su desa ollo. En es e sen ido, nos
encon amos con una in es igación que se inse a con na u alidad en las co ien es ac uales de la
lingüís ica aplicada a la enseñanza de lenguas, si bien se deja de lado la inclusión de algunas
co ien es cogni i is as de inspi ación chomskiana, que, po o o lado, y según c eemos, poco
pod ían apo a a una me odología especí ica como la que se p e ende. El obje o de la in es igación
es doble. Po un lado, se analizan en la ob a las p oducciones o ales y esc i as en español de
lusohablan es b asileños de Lond ina (Pa aná). Po o a pa e, las de un núme o simila de
ap endices allisole anos de po ugués.
Las conclusiones más ele an es de la ob a ienen que e con el hecho indiscu ible de que
cualquie p oceso de ap endizaje de una L2 no pa e de una abula asa, sino que se ancla,
necesa iamen e, en el sis ema g ama ical in e io izado de una L1 o lengua ma e na. Tan o los
lusohablan es como los hispanohablan es son “ alsos p incipian es”, en el sen ido de que la ce canía
es uc u al y ipológica en e po ugués y español p opicia que el ecu so a la L1 sea mucho más
sis emá ico que en e o os pa es de lenguas no empa en adas. De ahí se de i an es uc u as
des ian es, simpli icación de eglas o na u alización de léxicos que no esul an acep ables
no ma i amen e, pe o que esul an de es a egias comunica i as muy in e esan es pa a una eo ía
gene al del ap endizaje de LL2.
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Sin en a en la mención de cada uno de es os casos, cosa que se ía cie amen e muy p olija, y
en opinión de la au o a, las es a egias más impo an es que se p oducen son las siguien es: a) la
ans e encia lingüís ica; b) la sob egene alización; c) la hipe co ección; y d) las di icul ades
de i adas del p opio mé odo de ap endizaje (que pueden induci ácilmen e a des iaciones y
e o es). Es no able obse a que, as su es udio minucioso, la p o eso a Ba bie i Du ão no
encuen e una signi ica i a des iación en la impo ancia ela i a de las di e sas es a egias en
ambos g upos de es udio, los lusohablan es y los hispanohablan es, cuando se eje ci an en la o a
lengua. La única di e encia signi ica i a es la que se mani ies a en e la gene alización
(lusohablan es, 23%, hispanohablan es, 7%) y la di icul ad de i ada del mé odo de ap endizaje
(lusohablan es, 4%, hispanohablan es, 17%). Tal in e sión es esul ado, pa a la au o a, de una
dis in a ac i ud an e el empleo de la L2: más ecelosa, ímida o in o e ida po pa e de los
allisole anos, más gene osa, ex e io izada o desinhibida po pa e de los b asileños de Lond ina.
T as es e análisis minucioso de los e o es, sus ipos y sus causas, la au o a sugie e los pun os
siguien es en la mejo a del mé odo de enseñanza: a) el empleo en el aula de la lengua de ap endizaje
debe se p e e en e; b) hay que in en a des incula al ap endiz de la impo ancia excesi a de la L1
en lo ela i o al ap endizaje de la L2; c) la isualización median e la lec u a de ex os muy di e sos
en L2 es al amen e ecomendable en el p oceso de ap endizaje; d) el es udio selec i o de la
g amá ica esul a muy bene icioso pa a e i a la osilización de e o es. Su inalidad úl ima ha de
se la compe encia comunica i a; e) el léxico di e gen e en e L1 y L2 (en e español y po ugués
apenas un 15%), debe ap ende se po asociación, den o de con ex os de uso, y no median e me as
lis as de palab as descon ex ualizadas; ) es muy ecomendable el eje cicio de la edacción de emas
de lib e elección po pa e del alumno; g) el p o eso debe con ence a sus alumnos de que el hecho
de come e e o es es algo na u al e ine i able a lo la go del p oceso de ap endizaje. Ha de
ap o echa los da os suminis ados po el AC y el AE con el in de mejo a las es a egias de
enseñanza pa a elimina los e o es sis emá icos. Pe o debe se conscien e, al mismo iempo, de que
es el alumno quien selecciona los da os con el in de elabo a sus p opias es a egias comunica i as
en la L2.
El es udio de la p o eso a Ba bie i Du ão es una in es igación muy in e esan e sob e el
pa alelismo que se da en el ap endizaje de lenguas ipológica y gené icamen e empa en adas. Su
ca ác e ecléc ico no deja de se aco de con las co ien es ac uales de la lingüís ica aplicada en lo
ela i o a la enseñanza de lenguas ex anje as, pues o que la mayo ía de ellas, y en pa icula el
mé odo nocional- uncional, igen e en la ac ualidad, han de pa i del concep o de compe encia
comunica i a que acuñó Widdowson (1989) a inales de los años ochen a y que popula iza on
Canale & Swain (1994) en los no en a. Es, po o o lado, muy lógico que se ponga el én asis en el
Análisis Con as i o (AC) y en el Análisis de E o es (AE), pues o que pa ece que la ce canía
ipológica puede a o ece la in e e encia en e lenguas an ce canas como el po ugués y el
español. En es e p oceso, la ob a de Ba bie i Du ão, con mul i ud de da os de in e és sob e las dos
lenguas conside adas, se nos an oja un jalón muy impo an e pa a la mejo a de la me odología de la
enseñanza del po ugués y del español.
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