1
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
TREBALL TELEMÀTIC COOPERATIU EN CIÈNCIES
LLITJÓS VIZA, ANNA; GARCIA WEHRLE, PALOMA; MIRÓ CLÀRIA, ANTONI; SANZ LÓPEZ, M. CRISTINA
i PUIGCERVER OLIVÁN, MANUEL
Uni e si a de Ba celona.
P aules clau: Ensenyamen de les Ciències; Ap enen a ge elemà ic coope a iu; Rece ca educa i a; Inno ació
docen , EEES
Des del 1997, el g up de e c e ca educa i a ECEM (Ensenyamen de les Ciències i Educació
Mediambien al) eballa en l’es udi i l’anàlisi de l’en o n coope a iu BSCW (Basic Suppo o Coope a i e
Wo k), així com en la se a aplicació a la docència de la didàc ica de les ciències i a les u o ies uni e si à-
ies. Aques en o n elemà ic s’ha desen olupa a Alemanya pel GMD-FIT, i p esen a una sè ie de ca ac-
e ís iques que el an idoni pe a la se a aplicació a la Uni e si a , pe op imi za el emps disponible pe
impa i la nos a docència, i a a o i el eball coope a iu i en g up en e els alumnes (Limón e al 2000),
així com en e aques s i el p o esso . Aques p océs és cohe en amb el plan ejamen implíci d’in eg ació
a l’Espai Eu opeu d’Educació Supe io (EEES).
A pa i de les p o es pilo e ec uades a la Diploma u a de Mes e en l’assigna u a op a i a ‘Llengua ge
Audio isual i Ensenyamen de les Ciències’ (Lli jós e a. 2001) i al es ece ques ( eu e, pe exemple,
Appel i Mamb ey 1999, F ench 1999, Mul isil a 1998, Sikkel e al 2002), es cons a a que aques a eina és
un ‘supo de supo s docen s’ mol po en , e sà il i lexible, an pe a la docència en g ups g ans com pe
al eball coope a iu.
OBJECTIUS
L’objec iu bàsic d’aques eball d’inno ació i ece ca educa i a és conèixe les possibili a s d’aplicació de
l’en o n elemà ic BSCW a la docència uni e si à ia de les ciències expe imen als i de la se a didàc ica,
com un medi pe desen olupa el eball coope a iu com a es a ègia docen .
Dels objec ius especí ics es poden ci a :
– Millo a la docència uni e si à ia de les ciències.
– In eg a l’en o n BSCW a la docència i a la ece ca de la Uni e si a .
– P omou e la pa icipació de l’alumna en el seu p opi ap enen a ge ( eball coope a iu).
– En a en les di ec ius eu opees i a la in eg ació a l’EEES.
MARC TEÒRIC
El cons uc i isme jus i ica la u ili a de la col·labo ació a pa i d’una aó bàsica: el desen olupamen
in el·lec ual és dona conjun amen amb el desen olupamen social. Johnson e al. (1999) es ableixen que la
coope ació és una si uació social que augmen a la p oducció i millo a l’ap enen a ge. Del eball coope a-
2ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
iu se’n de i a l’ap enen a ge coope a iu, que po conside a -se com a ‘l’in e can i i la con ibució social
en e g ups d’es udian s amb el p opòsi de acili a la p esa de decisions i/o la solució de p oblemes’
(Ma ínez, 2003). També es de ineix com ‘aquella si uació d'ap enen a ge en que els objec ius dels pa ici-
pan s es oben es e amen incula s, de o ma que cadascun d'ells només po assoli els seus objec ius si
els al es aconsegueixen assoli els seus’ (Johnson e al, 1999).
Enca a que mol so in , i d’una o ma poc a o unada s’u ili zen de o ma indis in a, com si d’una sinoní-
mia es ac és, el eball en g up i el eball coope a iu p esen en impo an s di e ències. El eball coope-
a iu és un eball de g up amb unes ca ac e ís iques especí iques: l’alumna accep a eballa jun , el en-
dimen indi idual depèn de l’es o ç de o hom, els esul a s p oduï s són conjun s, es eballen les o mes
d’in e elació pe sonal, s’au oanali za l’e icàcia en assoli els objec ius, e c. El g up coope a iu és més que
la suma de les pa s, i l’alumna ha de mos a una execució millo que si eballa indi idualmen . El p o-
esso a es ableix com es desen olupa la coope ació i el ipus d’in e accions necessà ies. (Loba o, 1998).
Pe a la o mació de g ups coope a ius, es ables amb memb es pe manen s, es conside en qua e p incipis
bàsics:
– Minimi za les ca ego ies socials en la o mació dels g ups i du an o el p océs coope a iu.
– E i a amenaces con a la p òpia iden i a i au oes ima.
– Facili a les opo uni a s pe a la pe sonali zació dels di e en s memb es de cada g up.
– A a o i el desen olupamen de les habili a s in e pe sonals.
Aques s g ups es an o ma s pe dos, es, qua e o cinc memb es com a màxim. Pe al de ga an i la he e-
ogeneï a i e o ça una in e acció posi i a, el p o esso a in lueix mol di ec amen en la composició del
g up.
En el nos e cas, s’aplica el eball coope a iu a una assigna u a semip esencial en la què l’en o n BSCW
ac ua com a ‘espai i ual’ i on l’objec iu p incipal és la cons ucció del coneixemen , men e que a l’aula
la sociabili zació ambé és p imo dial.
DESENVOLUPAMENT
L’es uc u a del p océs coope a iu (BSCW), es po di idi en es e apes:
1. In oducció: s’exposa la asca, es p esen a l’eina in o mà ica i s’o ien a a l’alumna sob e com e ec ua
l’ac i i a .
En el nos e cas l’o denado és l’ins umen de eball pe què acili a l’edi o de ex , el ull de càlcul, les
bases de dades, e c. Pe ò, el més impo an és que a possible l’ús d’en o ns i uals de eball coope a iu,
an en la nos a docència p esencial, com en la semip esencial. És un disposi iu mediado en e els mem-
b es en la comunicació sinc ònica o asinc ònica que acili a ma e ials de eball i in o macions, memo i za
el desen olupamen de les asques i es con igu a com una eina d’u ili a pel p o esso a en la se a asca de
u o ia i assesso amen .
El sis ema BSCW que s’aplica és del ipus ‘es uc u a ’; això signi ica que in eg a di e ses possibili a s de
coope ació, es con olen els accessos, es egis en les accions i p esen a una in e ície de comunicació a a-
és de la què s’o gani za la in o mació.
2. Ac i i a g upal: el p o esso a exe ceix el ol de u o , deixan la esponsabili a de l’ap enen a ge a l’a-
lumna . L’au onomia dels es udian s a augmen an a mesu a que es an habi uan al ipus de asca i als
mè odes coope a ius.
3
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
El ol del p o esso a en eballs elemà ics coope a ius, a ia segons l’es adi en que es oba el p océs. Així
en l’o gani zació p è ia, es uc u a l’espai inicial BSCW, de ineix els objec ius, dissenya les ac i i a s, p o-
posa el guió bàsic de eball i de ineix, o ap o a, els g ups. Du an el p océs coope a iu, explica què cal e ,
gene a ac o s de mo i ació in ínseca, p ocu a que l’alumna u ili zi coneixemen s i es a ègies p òpies,
ajuda a l’alumna a cla i ica el seu pensamen i a desen olupa -lo, o ma a l’alumna pe què cada memb e
sigui un co ec e col·labo ado i in e é con enien men com a u o .
El ol de l’alumna , com a con olado de l’ap enen a ge, es esumeix a con inuació:
– Ap o ació del eball que s’ha d’e ec ua i adap ació del guió de eball.
– Decisió del què i com es a i, ambé, què a à cadascú.
– Execució dels co esponen s eballs, in o mes, p o es i a aluacions indi iduals.
– Discussió de les ca ac e ís iques del què e ec ua, o ha e ec ua , cadascú, en unció de c i e is p ees a-
ble s.
– Disseny de p opos es pe comple a del eball.
– P epa ació de les a aluacions com a pa imp escindible de l’ap enen a ge coope a iu.
– Valo ació en g up dels esul a s, en unció dels c i e is es able s.
– P opos a de ò ums o de deba s sob e qualse ol de les qües ions, o dels aspec es, del eball
3. P ocessamen : l’alumna , amb el supo del p o esso a , ha de comp end e què ha e i e lexiona sob e
la se a ac i i a en el g up. El p o esso a o gani za ac i i a s pe a alua i pe a què l’alumna sigui cons-
cien de com ha unciona el g up i pugui millo a el seu endimen en ac i i a s pos e io s. També, ajuda
a l’alumna a e lexiona i au oa alua el seu ap enen a ge i el de la es a.
Aques a ase es po a a e me amb un sis ema de alo acions, a aluacions en e iguals i au oa aluacions
dissenyades especí icamen .
ITINERARI DES DEL TREBALL INDIVIDUAL FINS A LA COOPERACIÓ
A con inuació es desc iu, de o ma mol esumida, el sis ema de eball segui en una assigna u a op a i a
semip esencial de p ime cicle de la Diploma u a de Magis e i de la Uni e si a de Ba celona: ‘Es udi de
Ma e ials de l’En o n’.
I. Fase d’en enamen au ònom
– T eball 1
Es comença el cu s amb eballs indi iduals pe al d’inicia als es udian s en l’es udi cien í ic i didàc ic
sob e alguns ma e ials de l’en o n. Pe a la comunicació dels eballs s’u ili za el o ma ‘HTML’ (pàgina
web) que els obliga a un es o ç de sín esi. També es conside a imp escindible que el eball sigui indi idual
com in oducció a la no a eina: uncionamen i possibili a s de l’en o n elemà ic.
Es p oposa un ema d’ac uali a o d’in e ès gene al a elecció de l’alumna i es desen olupen pa al·lelamen
els es aspec es: cien í ic-didàc ic, comunicació-web i BSCW. Du an o el p océs, es ce quen dades i es
desen a l’espai pe al de acili a la se a consul a.
Com esul a de l’ac i i a s’elabo a un esum indi idual. Acaba l’in o me, es penja a la ca pe a ‘T eball
1’, c eada especialmen . D’aques a mane a es acili a la consul a a la es a del g up. Pos e io men , es alo-
en els eballs de o hom pe pa de o hom.
– T eball 2
El ema que s’ha desen olupa més egades és: ‘Es udi de l’aigua i po abili zació’. Aques a ac i i a cons-
a de dues pa s:
a) Comen a i d’una web eal sob e l’aigua (‘Aigua ium’), on el ex es passa a l’alumna amb una sè ie de
4ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
pa aules i de ases des acades (ac i ades), pe exemple ‘la aigua és c is al·lina’. L’exe cici consis eix en
comen a , comple a , co egi , sugge i can is, e c. de les exp essions senyalades. Cada es udian deixa
el esul a a la ca pe a co esponen pe què o hom pugui consul a -lo. Finali za el e mini, s’ob e un
nou espai on el p o esso a hi penja un ‘documen -model’ que co espon al ex comen a i esmena .
S’ob e un nou e mini pe què cadascú s’au oco egeixi el eball a pa i del ‘model’. Els documen s
co egi s es pengen a la no a ca pe a.
b) C eació d’una web sob e l’aigua i la se a po abili zació. Consis eix en e un eball mol simila al p i-
me ( ema d’ac uali a ), enca a que es modi ica el guió a egin -hi aspec es de po abili zació de l’aigua.
Com documen ació inicial es ecomana la consul a d’una pàgina web c eada pel g up ECEM de la
Uni e si a de Sa agossa en col·labo ació amb el nos e g up de Ba celona. El sis ema de alo ació de
l’in o me és semblan al p ime eball.
II. Fase de consolidació de la au onomia i inici de la coope ació
– T eball 3
És de emà ica a iable segons el cu s. Alguns exemples que s’han du a e me són: ‘u illa ge de labo a o-
i’ o ‘cien í ics / cien í iques’.
En l’úl im cas, l’alumna es epa eix els cien í ics d’una llis a penjada pel p o esso a al BSCW (2 noms /
pe sona). Pe a cadascun, els aspec es a ce ca i a ac a són: dades pe sonals, à ea cien í ica en la què ha
des aca i esum dels aspec es cien í ics de la biog a ia escollida.
Es an ce ques indi iduals i es alo a posi i amen la col·labo ació en e companys i companyes. Les in o -
macions que se seleccionen poden se consul ades pe o el g up. Indi idualmen , p epa en els pe sona -
ges que s’han a ibuï . El eball inal consis eix en la c eació d’una web conjun a.
III. Fase de coope ació elemà ica
Una egada assolida una ce a au onomia de eball, an en els aspec es cien í ics com en els d’ús del
BSCW, es ac a de desen olupa un ema en g ups coope a ius, de es o qua e pe sones, pe eballa
conjun amen du an el pe íode de p og és de l’ac i i a .
Fo ma s els g ups coope a ius, es p esen a l’ac i i a a l’aula i es comen en les o ien acions que p è iamen
es pengen al BSCW.
L’ac i i a p esen ada inclou:
– Desen olupamen d’un eball coope a iu de ciències
– U ili zació del BSCW
– Con ecció d’un in o me conjun del eball
– De ensa i a aluació de l’in o me i de la coope ació
La dinàmica de eball en els espais compa i s s’es ableix mi jançan una senzilla mecànica de no i icació
i elació en e les pe sones implicades.
– T eball 4
T eball coope a iu (Lli jós e al 2002, 2004)
Se selecciona un ema de la llis a penjada pel p o esso a . A pa i del guió del p ime eball del cu s es a
l’adap ació a les ca ac e ís iques del ma e ial escolli : pape , co ó, id e, sal comuna, e c.
Pel desen olupamen de les di e en s asques es pa eix de l’expe iència adqui ida en els eballs p e is. Es
dissenyen les di e en s eines, es di ideix el eball i s’a ibueix un ol a cada componen del g up. Cada
memb e ha de conèixe les se es esponsabili a s i assumi -les. Du an o el p océs el p o esso a e ec ua
un seguimen di ec e i una supe isió con ínua.
Pe a l’elabo ació del documen inal (web) se segueixen els passos següen s:
– Ce ca d’in o mació
5
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
– Selecció dels aspec es a ac a i p opos a d’índex a pa i del guió
– Redacció dels apa a s (pan alles) del p ime documen
– Re isió de cada pa pe la es a de memb es
– P opos es de modi icació
– Redacció de ini i a
– Disseny de la na egació (web). C eació de la xa xa d’in e elació en e els di e en s apa a s
– Con ecció de la po ada
Finali za el eball, es penja a la ca pe a co esponen del BSCW. To s els eballs han de pode se con-
sul a s pe o hom.
A con inuació, s’exposen les web i es de ensen els esul a s, en p esència de o a la classe. Du an les ses-
sions d’exposició, es ac en els aspec es cien í ics i els coope a ius, de mane a que la comp ensió sob e l’a-
p enen a ge, p opi i aliè, sigui el més comple a possible. Cada pe sona s’au oa alua i a alua els eballs
(web) i les exposicions de la es a.
Les sessions p esencials és concen en a la ase inicial del cu s, desp és s’espaien i o nen a augmen a a
inal de cu s du an el pe íode de les exposicions a l’aula. L’a aluació de l’assigna u a és con ínua i, al com
s’ha comen a , la pa icipació de l’alumna es conside a imp escindible.
CONCLUSIONS
Es cons a a que s’exe ci en els aspec es onamen als que la majo ia d’au o s conside en pe què un eball
sigui au èn icamen coope a iu:
– In e dependència posi i a
– In e acció es udian –es udian
– Responsabili a indi idual de cada memb e del g up
– Desen olupamen de les habili a s pe al eball en g up
– Re lexió sob e el eball coope a iu
Les e idències de la nos a expe iència i la alidació dels es udis e s són cohe en s amb la conclusió de què
l'ap enen a ge coope a iu és una me odologia que apo a una millo a signi ica i a de l'ap enen a ge de o
l’alumna que s’implica en el eball coope a iu. Aques a millo a es po dis ingi en aspec es com:
– Mo i ació pe la eina
– Ac i uds d'implicació i d'inicia i a
– G au de comp ensió del què es a i del pe què es a
– Volum de eball eali za
– Quali a del eball
– G au de domini dels con ingu s
– I, segons la nos a expe iència, un augmen i millo a de la e lexió indi idual pe pa de l’alumna .
A pa i del coneixemen del eball p opi i del eali za pe al es g ups, s’ha acili a un p océs d’au oa-
aluació i d’a aluació col·lec i a.
En esum, es po assenyala que aques p ojec e p o oca l’in e ès gene al de l’alumna , que es poden millo-
a aspec es elle an s en la o mació cien í ica i didàc ica dels u u s mes es, que es omen a la e lexió
indi idual, el eball en equip, la c ea i i a i la comunicació en e es udian s i p o esso a , pe ò, onamen-
almen , en e el p opi alumna . Es po conclou e doncs, que l’ap enen a ge coope a iu és més complex i
di e en que el compe i iu o que l’indi idualis a, ja que l’alumna ha d’adqui i un comp omís doble: amb
la eina acadèmica i amb el eball en equip uncionan ealmen com a g up coope a iu. Això compo a
una sa is acció en desen olupa la p òpia eina i la del g up.

6ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO
D’al a banda, s’ha posa de mani es que l’eina elemà ica in e ac i a BSCW és de g an u ili a pe inco -
po a les ecnologies de la in o mació i de la comunicació a la docència uni e si à ia, dona que es po apli-
ca en si uacions an de docència p esencial o al o pa cial, com de no p esencial i, ambé, pe què po se
d’un g an aju en la implemen ació dels c èdi s ECTS dins l’Espai Supe io d’Educació Eu opea, dona que
l’ap enen a ge coope a iu ep esen a una me odologia cohe en amb el con ex labo al que oba l’alum-
na en i ula -se. Cada egada més, els equips docen s enen una majo necessi a d’au oges ió. Són g ups
in e dependen s que han d’au o egula i d’in eg a els seus es o ços pe desen olupa les se es asques. Un
dels p oblemes que es posa de mani es és la incapaci a de col·labo ació, una ca ència que es po solucio-
na amb p opos es acadèmiques de eball coope a iu (amb majo o meno g au de p esenciali a ) com la
que s’ha desc i . Aques p ojec e es di igeix cap a la in eg ació a l’EEES.
Aques p ojec e es desen olupa amb el supo de di e sos aju s: del GAIU i del PMID de la Uni e si a
de Ba celona, i de l’AGAUR del Depa amen d’Uni e si a s, Rece ca i Socie a de la In o mació de la
Gene ali a de Ca alunya.
REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
APPELT,W; MAMBREY,P. (1999). Expe iences wi h he BSCW Sha ed Wo kspace Sys em as he Backbone o a
Vi ual Lea ning En i onmen o S uden s. ED-MEDIA 99. Sea le
FRENCH,D. (1999). A Quali a i e and Quan i a i e E alua ion: Inno a i e Use o In e ne Based Collabo a ion.
Socie y o In o ma ion Technology & Teache Educa ion In e na ional Con e ence. Texas, pp. 142-150
JOHNSON,D.; JOHNSON,R; HOLUBEC,E. (1999). El ap endizaje coope a i o en el aula. Ed. Paidós. Ba celona
LIMÓN,M.; LIRES,M.A.; ROJERO,F.F.; BLANCO,A.; LLITJÓS,A. (2000). Aspec os didác icos de Física y Química
(Química). 9. Za agoza
LLITJÓS,A.; COLOMER,M.; PUIGCERVER,M.; MIRÓ,A. (2001). Ciencia en el siglo XXI: Enseñanza de las cien-
cias y en o nos elemá icos in e ac i os. Enseñanza de las Ciencias. Vol. I (1), pp. 149-150
LLITJÓS,A.; MIRÓ,A.; MORALES,MJ; PUIGCERVER,M; SÁNCHEZ,D. (2002). En o no elemá ico pa a el a-
bajo coope a i o en ciencias expe imen ales. Relación Secunda ia Uni e sidad. La Laguna, pp. 743-751
LLITJÓS,A., MIRÓ,A., MORALES,M.J., PUIGCERVER,M., SÁNCHEZ,D. (2004). Enseñanza semip esencial y
o mación del p o eso ado en ciencias. En o no BSCW.La didác ica de las ciencias expe imen ales an e las
e o mas educa i as y la con e gencia eu opea. San Sebas ián, pp. 475-480
LOBATO,C (1998). El abajo en g upo. Ap endizaje coope a i o en Secunda ia. UPV. Bilbao
MARTÍNEZ, F. (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Las nue as pe spec i as del abajo co po a i o. Ed.
Paidós. Ba celona
MULTISILTA,J. (1998). Expe iences om CSCW in Vi ual Class ooms. Wo ld Con e ence o he WWW, In e ne and
In ane P oceedings. Flo ida, pp. 141-148
SIKKEL, K., GOMMER, L. y VEEN, J. (2002). Using Sha ed Wo kspaces in Highe Educa ion. Inno a ions in
Educa ion and Teaching In e na ional, Vol. 39 (1), pp. 26-45.