Treball telemàtic cooperatiu en Ciències

1 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO TREBALL TELEMÀTIC COOPERATIU EN CIÈNCIES LLITJÓS VIZA, ANNA; GARCIA WEHRLE, PALOMA; MIRÓ CLÀRIA, ANTONI; SANZ LÓPEZ, M. CRISTINA i PUIGCERVER OLIVÁN, MANUEL Uni e si a de Ba celona. P aules clau: Ensenyamen de les Ciències; Ap enen a ge elemà ic coope a iu; Rece ca educa i a; Inno ació docen , EEES Des del 1997, el g up de e c e ca educa i a ECEM (Ensenyamen de les Ciències i Educació Mediambien al) eballa en l’es udi i l’anàlisi de l’en o n coope a iu BSCW (Basic Suppo o Coope a i e Wo k), així com en la se a aplicació a la docència de la didàc ica de les ciències i a les u o ies uni e si à- ies. Aques en o n elemà ic s’ha desen olupa a Alemanya pel GMD-FIT, i p esen a una sè ie de ca ac- e ís iques que el an idoni pe a la se a aplicació a la Uni e si a , pe op imi za el emps disponible pe impa i la nos a docència, i a a o i el eball coope a iu i en g up en e els alumnes (Limón e al 2000), així com en e aques s i el p o esso . Aques p océs és cohe en amb el plan ejamen implíci d’in eg ació a l’Espai Eu opeu d’Educació Supe io (EEES). A pa i de les p o es pilo e ec uades a la Diploma u a de Mes e en l’assigna u a op a i a ‘Llengua ge Audio isual i Ensenyamen de les Ciències’ (Lli jós e a. 2001) i al es ece ques ( eu e, pe exemple, Appel i Mamb ey 1999, F ench 1999, Mul isil a 1998, Sikkel e al 2002), es cons a a que aques a eina és un ‘supo de supo s docen s’ mol po en , e sà il i lexible, an pe a la docència en g ups g ans com pe al eball coope a iu. OBJECTIUS L’objec iu bàsic d’aques eball d’inno ació i ece ca educa i a és conèixe les possibili a s d’aplicació de l’en o n elemà ic BSCW a la docència uni e si à ia de les ciències expe imen als i de la se a didàc ica, com un medi pe desen olupa el eball coope a iu com a es a ègia docen . Dels objec ius especí ics es poden ci a : – Millo a la docència uni e si à ia de les ciències. – In eg a l’en o n BSCW a la docència i a la ece ca de la Uni e si a . – P omou e la pa icipació de l’alumna en el seu p opi ap enen a ge ( eball coope a iu). – En a en les di ec ius eu opees i a la in eg ació a l’EEES. MARC TEÒRIC El cons uc i isme jus i ica la u ili a de la col·labo ació a pa i d’una aó bàsica: el desen olupamen in el·lec ual és dona conjun amen amb el desen olupamen social. Johnson e al. (1999) es ableixen que la coope ació és una si uació social que augmen a la p oducció i millo a l’ap enen a ge. Del eball coope a- 2ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO iu se’n de i a l’ap enen a ge coope a iu, que po conside a -se com a ‘l’in e can i i la con ibució social en e g ups d’es udian s amb el p opòsi de acili a la p esa de decisions i/o la solució de p oblemes’ (Ma ínez, 2003). També es de ineix com ‘aquella si uació d'ap enen a ge en que els objec ius dels pa ici- pan s es oben es e amen incula s, de o ma que cadascun d'ells només po assoli els seus objec ius si els al es aconsegueixen assoli els seus’ (Johnson e al, 1999). Enca a que mol so in , i d’una o ma poc a o unada s’u ili zen de o ma indis in a, com si d’una sinoní- mia es ac és, el eball en g up i el eball coope a iu p esen en impo an s di e ències. El eball coope- a iu és un eball de g up amb unes ca ac e ís iques especí iques: l’alumna accep a eballa jun , el en- dimen indi idual depèn de l’es o ç de o hom, els esul a s p oduï s són conjun s, es eballen les o mes d’in e elació pe sonal, s’au oanali za l’e icàcia en assoli els objec ius, e c. El g up coope a iu és més que la suma de les pa s, i l’alumna ha de mos a una execució millo que si eballa indi idualmen . El p o- esso a es ableix com es desen olupa la coope ació i el ipus d’in e accions necessà ies. (Loba o, 1998). Pe a la o mació de g ups coope a ius, es ables amb memb es pe manen s, es conside en qua e p incipis bàsics: – Minimi za les ca ego ies socials en la o mació dels g ups i du an o el p océs coope a iu. – E i a amenaces con a la p òpia iden i a i au oes ima. – Facili a les opo uni a s pe a la pe sonali zació dels di e en s memb es de cada g up. – A a o i el desen olupamen de les habili a s in e pe sonals. Aques s g ups es an o ma s pe dos, es, qua e o cinc memb es com a màxim. Pe al de ga an i la he e- ogeneï a i e o ça una in e acció posi i a, el p o esso a in lueix mol di ec amen en la composició del g up. En el nos e cas, s’aplica el eball coope a iu a una assigna u a semip esencial en la què l’en o n BSCW ac ua com a ‘espai i ual’ i on l’objec iu p incipal és la cons ucció del coneixemen , men e que a l’aula la sociabili zació ambé és p imo dial. DESENVOLUPAMENT L’es uc u a del p océs coope a iu (BSCW), es po di idi en es e apes: 1. In oducció: s’exposa la asca, es p esen a l’eina in o mà ica i s’o ien a a l’alumna sob e com e ec ua l’ac i i a . En el nos e cas l’o denado és l’ins umen de eball pe què acili a l’edi o de ex , el ull de càlcul, les bases de dades, e c. Pe ò, el més impo an és que a possible l’ús d’en o ns i uals de eball coope a iu, an en la nos a docència p esencial, com en la semip esencial. És un disposi iu mediado en e els mem- b es en la comunicació sinc ònica o asinc ònica que acili a ma e ials de eball i in o macions, memo i za el desen olupamen de les asques i es con igu a com una eina d’u ili a pel p o esso a en la se a asca de u o ia i assesso amen . El sis ema BSCW que s’aplica és del ipus ‘es uc u a ’; això signi ica que in eg a di e ses possibili a s de coope ació, es con olen els accessos, es egis en les accions i p esen a una in e ície de comunicació a a- és de la què s’o gani za la in o mació. 2. Ac i i a g upal: el p o esso a exe ceix el ol de u o , deixan la esponsabili a de l’ap enen a ge a l’a- lumna . L’au onomia dels es udian s a augmen an a mesu a que es an habi uan al ipus de asca i als mè odes coope a ius. 3 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO El ol del p o esso a en eballs elemà ics coope a ius, a ia segons l’es adi en que es oba el p océs. Així en l’o gani zació p è ia, es uc u a l’espai inicial BSCW, de ineix els objec ius, dissenya les ac i i a s, p o- posa el guió bàsic de eball i de ineix, o ap o a, els g ups. Du an el p océs coope a iu, explica què cal e , gene a ac o s de mo i ació in ínseca, p ocu a que l’alumna u ili zi coneixemen s i es a ègies p òpies, ajuda a l’alumna a cla i ica el seu pensamen i a desen olupa -lo, o ma a l’alumna pe què cada memb e sigui un co ec e col·labo ado i in e é con enien men com a u o . El ol de l’alumna , com a con olado de l’ap enen a ge, es esumeix a con inuació: – Ap o ació del eball que s’ha d’e ec ua i adap ació del guió de eball. – Decisió del què i com es a i, ambé, què a à cadascú. – Execució dels co esponen s eballs, in o mes, p o es i a aluacions indi iduals. – Discussió de les ca ac e ís iques del què e ec ua, o ha e ec ua , cadascú, en unció de c i e is p ees a- ble s. – Disseny de p opos es pe comple a del eball. – P epa ació de les a aluacions com a pa imp escindible de l’ap enen a ge coope a iu. – Valo ació en g up dels esul a s, en unció dels c i e is es able s. – P opos a de ò ums o de deba s sob e qualse ol de les qües ions, o dels aspec es, del eball 3. P ocessamen : l’alumna , amb el supo del p o esso a , ha de comp end e què ha e i e lexiona sob e la se a ac i i a en el g up. El p o esso a o gani za ac i i a s pe a alua i pe a què l’alumna sigui cons- cien de com ha unciona el g up i pugui millo a el seu endimen en ac i i a s pos e io s. També, ajuda a l’alumna a e lexiona i au oa alua el seu ap enen a ge i el de la es a. Aques a ase es po a a e me amb un sis ema de alo acions, a aluacions en e iguals i au oa aluacions dissenyades especí icamen . ITINERARI DES DEL TREBALL INDIVIDUAL FINS A LA COOPERACIÓ A con inuació es desc iu, de o ma mol esumida, el sis ema de eball segui en una assigna u a op a i a semip esencial de p ime cicle de la Diploma u a de Magis e i de la Uni e si a de Ba celona: ‘Es udi de Ma e ials de l’En o n’. I. Fase d’en enamen au ònom – T eball 1 Es comença el cu s amb eballs indi iduals pe al d’inicia als es udian s en l’es udi cien í ic i didàc ic sob e alguns ma e ials de l’en o n. Pe a la comunicació dels eballs s’u ili za el o ma ‘HTML’ (pàgina web) que els obliga a un es o ç de sín esi. També es conside a imp escindible que el eball sigui indi idual com in oducció a la no a eina: uncionamen i possibili a s de l’en o n elemà ic. Es p oposa un ema d’ac uali a o d’in e ès gene al a elecció de l’alumna i es desen olupen pa al·lelamen els es aspec es: cien í ic-didàc ic, comunicació-web i BSCW. Du an o el p océs, es ce quen dades i es desen a l’espai pe al de acili a la se a consul a. Com esul a de l’ac i i a s’elabo a un esum indi idual. Acaba l’in o me, es penja a la ca pe a ‘T eball 1’, c eada especialmen . D’aques a mane a es acili a la consul a a la es a del g up. Pos e io men , es alo- en els eballs de o hom pe pa de o hom. – T eball 2 El ema que s’ha desen olupa més egades és: ‘Es udi de l’aigua i po abili zació’. Aques a ac i i a cons- a de dues pa s: a) Comen a i d’una web eal sob e l’aigua (‘Aigua ium’), on el ex es passa a l’alumna amb una sè ie de 4ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO pa aules i de ases des acades (ac i ades), pe exemple ‘la aigua és c is al·lina’. L’exe cici consis eix en comen a , comple a , co egi , sugge i can is, e c. de les exp essions senyalades. Cada es udian deixa el esul a a la ca pe a co esponen pe què o hom pugui consul a -lo. Finali za el e mini, s’ob e un nou espai on el p o esso a hi penja un ‘documen -model’ que co espon al ex comen a i esmena . S’ob e un nou e mini pe què cadascú s’au oco egeixi el eball a pa i del ‘model’. Els documen s co egi s es pengen a la no a ca pe a. b) C eació d’una web sob e l’aigua i la se a po abili zació. Consis eix en e un eball mol simila al p i- me ( ema d’ac uali a ), enca a que es modi ica el guió a egin -hi aspec es de po abili zació de l’aigua. Com documen ació inicial es ecomana la consul a d’una pàgina web c eada pel g up ECEM de la Uni e si a de Sa agossa en col·labo ació amb el nos e g up de Ba celona. El sis ema de alo ació de l’in o me és semblan al p ime eball. II. Fase de consolidació de la au onomia i inici de la coope ació – T eball 3 És de emà ica a iable segons el cu s. Alguns exemples que s’han du a e me són: ‘u illa ge de labo a o- i’ o ‘cien í ics / cien í iques’. En l’úl im cas, l’alumna es epa eix els cien í ics d’una llis a penjada pel p o esso a al BSCW (2 noms / pe sona). Pe a cadascun, els aspec es a ce ca i a ac a són: dades pe sonals, à ea cien í ica en la què ha des aca i esum dels aspec es cien í ics de la biog a ia escollida. Es an ce ques indi iduals i es alo a posi i amen la col·labo ació en e companys i companyes. Les in o - macions que se seleccionen poden se consul ades pe o el g up. Indi idualmen , p epa en els pe sona - ges que s’han a ibuï . El eball inal consis eix en la c eació d’una web conjun a. III. Fase de coope ació elemà ica Una egada assolida una ce a au onomia de eball, an en els aspec es cien í ics com en els d’ús del BSCW, es ac a de desen olupa un ema en g ups coope a ius, de es o qua e pe sones, pe eballa conjun amen du an el pe íode de p og és de l’ac i i a . Fo ma s els g ups coope a ius, es p esen a l’ac i i a a l’aula i es comen en les o ien acions que p è iamen es pengen al BSCW. L’ac i i a p esen ada inclou: – Desen olupamen d’un eball coope a iu de ciències – U ili zació del BSCW – Con ecció d’un in o me conjun del eball – De ensa i a aluació de l’in o me i de la coope ació La dinàmica de eball en els espais compa i s s’es ableix mi jançan una senzilla mecànica de no i icació i elació en e les pe sones implicades. – T eball 4 T eball coope a iu (Lli jós e al 2002, 2004) Se selecciona un ema de la llis a penjada pel p o esso a . A pa i del guió del p ime eball del cu s es a l’adap ació a les ca ac e ís iques del ma e ial escolli : pape , co ó, id e, sal comuna, e c. Pel desen olupamen de les di e en s asques es pa eix de l’expe iència adqui ida en els eballs p e is. Es dissenyen les di e en s eines, es di ideix el eball i s’a ibueix un ol a cada componen del g up. Cada memb e ha de conèixe les se es esponsabili a s i assumi -les. Du an o el p océs el p o esso a e ec ua un seguimen di ec e i una supe isió con ínua. Pe a l’elabo ació del documen inal (web) se segueixen els passos següen s: – Ce ca d’in o mació 5 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO – Selecció dels aspec es a ac a i p opos a d’índex a pa i del guió – Redacció dels apa a s (pan alles) del p ime documen – Re isió de cada pa pe la es a de memb es – P opos es de modi icació – Redacció de ini i a – Disseny de la na egació (web). C eació de la xa xa d’in e elació en e els di e en s apa a s – Con ecció de la po ada Finali za el eball, es penja a la ca pe a co esponen del BSCW. To s els eballs han de pode se con- sul a s pe o hom. A con inuació, s’exposen les web i es de ensen els esul a s, en p esència de o a la classe. Du an les ses- sions d’exposició, es ac en els aspec es cien í ics i els coope a ius, de mane a que la comp ensió sob e l’a- p enen a ge, p opi i aliè, sigui el més comple a possible. Cada pe sona s’au oa alua i a alua els eballs (web) i les exposicions de la es a. Les sessions p esencials és concen en a la ase inicial del cu s, desp és s’espaien i o nen a augmen a a inal de cu s du an el pe íode de les exposicions a l’aula. L’a aluació de l’assigna u a és con ínua i, al com s’ha comen a , la pa icipació de l’alumna es conside a imp escindible. CONCLUSIONS Es cons a a que s’exe ci en els aspec es onamen als que la majo ia d’au o s conside en pe què un eball sigui au èn icamen coope a iu: – In e dependència posi i a – In e acció es udian –es udian – Responsabili a indi idual de cada memb e del g up – Desen olupamen de les habili a s pe al eball en g up – Re lexió sob e el eball coope a iu Les e idències de la nos a expe iència i la alidació dels es udis e s són cohe en s amb la conclusió de què l'ap enen a ge coope a iu és una me odologia que apo a una millo a signi ica i a de l'ap enen a ge de o l’alumna que s’implica en el eball coope a iu. Aques a millo a es po dis ingi en aspec es com: – Mo i ació pe la eina – Ac i uds d'implicació i d'inicia i a – G au de comp ensió del què es a i del pe què es a – Volum de eball eali za – Quali a del eball – G au de domini dels con ingu s – I, segons la nos a expe iència, un augmen i millo a de la e lexió indi idual pe pa de l’alumna . A pa i del coneixemen del eball p opi i del eali za pe al es g ups, s’ha acili a un p océs d’au oa- aluació i d’a aluació col·lec i a. En esum, es po assenyala que aques p ojec e p o oca l’in e ès gene al de l’alumna , que es poden millo- a aspec es elle an s en la o mació cien í ica i didàc ica dels u u s mes es, que es omen a la e lexió indi idual, el eball en equip, la c ea i i a i la comunicació en e es udian s i p o esso a , pe ò, onamen- almen , en e el p opi alumna . Es po conclou e doncs, que l’ap enen a ge coope a iu és més complex i di e en que el compe i iu o que l’indi idualis a, ja que l’alumna ha d’adqui i un comp omís doble: amb la eina acadèmica i amb el eball en equip uncionan ealmen com a g up coope a iu. Això compo a una sa is acció en desen olupa la p òpia eina i la del g up. 6ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO D’al a banda, s’ha posa de mani es que l’eina elemà ica in e ac i a BSCW és de g an u ili a pe inco - po a les ecnologies de la in o mació i de la comunicació a la docència uni e si à ia, dona que es po apli- ca en si uacions an de docència p esencial o al o pa cial, com de no p esencial i, ambé, pe què po se d’un g an aju en la implemen ació dels c èdi s ECTS dins l’Espai Supe io d’Educació Eu opea, dona que l’ap enen a ge coope a iu ep esen a una me odologia cohe en amb el con ex labo al que oba l’alum- na en i ula -se. Cada egada més, els equips docen s enen una majo necessi a d’au oges ió. Són g ups in e dependen s que han d’au o egula i d’in eg a els seus es o ços pe desen olupa les se es asques. Un dels p oblemes que es posa de mani es és la incapaci a de col·labo ació, una ca ència que es po solucio- na amb p opos es acadèmiques de eball coope a iu (amb majo o meno g au de p esenciali a ) com la que s’ha desc i . Aques p ojec e es di igeix cap a la in eg ació a l’EEES. Aques p ojec e es desen olupa amb el supo de di e sos aju s: del GAIU i del PMID de la Uni e si a de Ba celona, i de l’AGAUR del Depa amen d’Uni e si a s, Rece ca i Socie a de la In o mació de la Gene ali a de Ca alunya. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES APPELT,W; MAMBREY,P. (1999). Expe iences wi h he BSCW Sha ed Wo kspace Sys em as he Backbone o a Vi ual Lea ning En i onmen o S uden s. ED-MEDIA 99. Sea le FRENCH,D. (1999). A Quali a i e and Quan i a i e E alua ion: Inno a i e Use o In e ne Based Collabo a ion. Socie y o In o ma ion Technology & Teache Educa ion In e na ional Con e ence. Texas, pp. 142-150 JOHNSON,D.; JOHNSON,R; HOLUBEC,E. (1999). El ap endizaje coope a i o en el aula. Ed. Paidós. Ba celona LIMÓN,M.; LIRES,M.A.; ROJERO,F.F.; BLANCO,A.; LLITJÓS,A. (2000). Aspec os didác icos de Física y Química (Química). 9. Za agoza LLITJÓS,A.; COLOMER,M.; PUIGCERVER,M.; MIRÓ,A. (2001). Ciencia en el siglo XXI: Enseñanza de las cien- cias y en o nos elemá icos in e ac i os. Enseñanza de las Ciencias. Vol. I (1), pp. 149-150 LLITJÓS,A.; MIRÓ,A.; MORALES,MJ; PUIGCERVER,M; SÁNCHEZ,D. (2002). En o no elemá ico pa a el a- bajo coope a i o en ciencias expe imen ales. Relación Secunda ia Uni e sidad. La Laguna, pp. 743-751 LLITJÓS,A., MIRÓ,A., MORALES,M.J., PUIGCERVER,M., SÁNCHEZ,D. (2004). Enseñanza semip esencial y o mación del p o eso ado en ciencias. En o no BSCW.La didác ica de las ciencias expe imen ales an e las e o mas educa i as y la con e gencia eu opea. San Sebas ián, pp. 475-480 LOBATO,C (1998). El abajo en g upo. Ap endizaje coope a i o en Secunda ia. UPV. Bilbao MARTÍNEZ, F. (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Las nue as pe spec i as del abajo co po a i o. Ed. Paidós. Ba celona MULTISILTA,J. (1998). Expe iences om CSCW in Vi ual Class ooms. Wo ld Con e ence o he WWW, In e ne and In ane P oceedings. Flo ida, pp. 141-148 SIKKEL, K., GOMMER, L. y VEEN, J. (2002). Using Sha ed Wo kspaces in Highe Educa ion. Inno a ions in Educa ion and Teaching In e na ional, Vol. 39 (1), pp. 26-45.