Lietuviškasis Logo pasaulis

DIE LITAUISCHE LOGO-WELT Vor nicht allzu langer Zeit haben wir mit Vergnügen das Buch „Kelionė į kompiuterių šalį“ [1] der Computerspezialistin V. Dagienė gelesen. Heute können wir uns über ein neues, von ihr gemeinsam mit den Mitautorinnen T. Balvočienė und A. Klupšaitė verfasstes Buch freuen: „Logo žinynas“ (V., 1966. 248 S.). Es wurde vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft empfohlen und mit Mitteln des Fonds „Offenes Litauen“ herausgegeben. Logo ist, wie im Vorwort erläutert wird, sowohl eine pädagogische Philosophie als auch eine Programmiersprache. Das Ziel des Urhebers dieser Sprache – des weltweit bekannten amerikanischen Wissenschaftlers S. Papert – war es, ein Computersystem zu entwickeln, das für Kinder attraktiv ist und sie dazu anregt, möglichst viel wissen, erfahren und lernen zu wollen und vor allem ihren kreativen Neigungen entspricht. Das Buch behandelt die Befehle der litauischen Version des Systems „Logo Writer“ für IMB-Personalcomputer. Das Nachschlagewerk richtet sich an Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler der Sekundarschulen sowie an alle Kinder, die sich für die geheimnisvolle Logo-Welt interessieren. Das Buch besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil werden die grundlegenden Begriffe der Logo-Sprache kurz vorgestellt. Im zweiten Teil werden alle Befehle behandelt. Je nach Ähnlichkeit der ausgeführten Funktionen sind sie in fünf Gruppen unterteilt: 1) Seiten, 2) Grafik, 3) Text, 4) Programmierung, 5) Computer. Der dritte Teil des Buches ist eine Sammlung von 14 Anhängen. Dazu gehören eine kurze Beschreibung der „Logo Writer“-Befehle, die Seiten-, Grafik-, Text-, Programmier- und Computerbefehle umfasst, eine Beschreibung der Arbeit mit der Maus, eine Übersicht der Tasten, die Darstellung der Meldungen des Systems „Logo Writer“, der Umgang mit DOS: Verzeichnisse und Dateien, Tabellen zu Farben, Klängen, Frequenzen und Codes sowie sogar ein Glossar der Begriffe aus dem Bereich Computer und des Systems „Logo Writer“. Am Ende des Buches ist die verwendete und empfohlene Literatur aufgeführt. Das zeigt, dass das Buch durchdacht und recht methodisch verfasst ist. Es liest sich nicht langweilig. Die Kinder können der Hauptfigur des Buches, dem Schildkrötchen, verschiedenste Befehle geben, die es ausführen soll, zum Beispiel: imkkaukę 30, iprkaukes (gewöhnliche Masken) 58, keiskfoną 83, keiskkaūkes, keiskšiaskeukes 58, keisksp (Farbe ändern) 84, leiskkeisti 55, piešktekstą 28, valykkI (Befehlsfeld löschen) 51, ženklaspo 86 usw. Wegen dieser Befehlsnamen 89 kann man an ihrer Schreibweise durchaus zweifeln. Andererseits, wie die Autorinnen anmerken: „Die Wörter des Schildkrötchens sind etwas eigenartig: Alles, was aus Buchstaben und Ziffern oder sogar aus anderen Zeichen besteht, gilt als Wort“ (32). Der einfache, sogar etwas kindliche Stil des Buches trägt offenbar dazu bei, den Eindruck eines Gesprächs mit dem Schildkrötchen zu vermitteln. Und wie ist die Sprache dieses Gesprächs? Die Sprache des fiktiven Gesprächs ist insgesamt klar, flüssig und korrekt. Hier ein paar Beispiele. „Das Schildkrötchen hat einen Pinsel, mit dem es Linien malt oder zieht und Figuren ausmalt. Der Pinsel befindet sich unter dem Bauch des Schildkrötchens, genau in der Mitte. Manchmal möchten wir, dass das Schildkrötchen beim Bewegen zeichnet, manchmal aber, dass es nicht zeichnet. Dazu muss es den Pinsel heben und senken können. Der Befehl eisim beschreibt den folgenden Zustand des Schildkrötchens: Es soll sich nur bewegen und nicht zeichnen, deshalb muss der Pinsel angehoben sein. Nach diesem Befehl bewegt sich das Schildkrötchen also, ohne etwas zu zeichnen oder auszumalen, bis wir den Zustand ändern. Das Schildkrötchen kann nur dann (=tada), wenn sein Pinsel gesenkt ist, zeichnen oder ausmalen. Der Befehl piešim beschreibt den Zustand des Schildkrötchens: Es wird weiterzeichnen, deshalb muss der Pinsel gesenkt werden“ (70–71). „Am Anfang blickt das Schildkrötchen nach oben – nach Norden. Doch dann haben wir ihm befohlen, sich einmal in die eine, dann in die andere Richtung zu drehen – und schon ist nicht mehr klar, in welche Richtung unser Schildkrötchen jetzt blickt … Man kann nach der Richtung fragen und erhält eine Zahl, die den Winkel zwischen der ursprünglichen Position des Schildkrötchens (0 Grad, wenn es nach Norden blickt) und seiner aktuellen Position angibt“ (77). Das Buch enthält zahlreiche mathematische und computertechnische Fachbegriffe. Damit Schülerinnen und Schüler sich diese Begriffe besser einprägen können, sind sie in einer anderen Schriftart gedruckt. Die meisten sind korrekt, zum Beispiel: übergeordnetes Verzeichnis 210, Eingabetaste 168, Variable 38, reelle Zahlen, ganze Zahlen, negative Zahlen, positive Zahlen 31, Unterverzeichnis 184, Drucker 168, Arbeitslaufwerk 183, Arbeitsverzeichnis 184 usw. Bei einigen Begriffen oder sprachlichen Fragen kann man jedoch durchaus anderer Meinung sein. Die Autorinnen schlagen vor, ein spezielles Blatt, auf dem die benötigten Informationen stehen, Erinnerung (31) zu nennen. Treffender wäre es, ein solches Blatt Merkblatt zu nennen. Genau in dieser Bedeutung wird dieses Wort in unserer Sprache verwendet [2]. Daher ist es völlig natürlich, dass Computerspezialisten versuchen, es zu einem Fachbegriff zu machen und es anstelle des Begriffs Gedächtnis zu verwenden, wenn von einem Computer die Rede ist 90 ein Gerät zum Empfangen, Speichern und Anzeigen von Daten, mit anderen Worten ein Gerät, das sich Dinge merken kann. Über den Begriff byla (100) wurde unter Computerfachleuten viel diskutiert, und die Diskussion dauert noch an [3]. Sprachwissenschaftler haben bereits mehrfach darüber geschrieben und gesprochen [4]. Offenbar wäre jedoch failo am ehesten mit dem litauischen Begriff rinkmena wiederzugeben. In jüngster Zeit hat sich von den synonym verwendeten Begriffen kompiuterinis paštas, kompiuterių paštas (9) und elektroninis paštas der Begriff elektroninis paštas durchgesetzt. Auch die folgenden Begriffe bedürfen einer Präzisierung, zum Beispiel: Man kann den Schildkröterich bitten, Text in fetter, unterstrichener Kursivschrift zu schreiben (kursyvo šriftu (= kursyvu) 171; er hat ein Titelblatt – titul inį (= antraštinį) Blatt, ein Inhaltsverzeichnis und viele Blätter <…> 15; A und B sind Laufwerke für diskelių (lanksčiųjų) (= diskelių) 183, und in dem Buch „Kelionė į kompiuterių šalį“ heißt es: „Manchmal sagt man noch ‚flexible Diskette‘, völlig unnötigerweise – es ist ohnehin klar, dass sie flexibel und magnetisch ist“ (50); sie hat ihren eigenen Inhalt, darin lassen sich neue Blätter anlegen 227; vgl. auch nuosavą (= savąjį, savo) Inhalt; vgl. sav asis rezonansas, rus. собственный резонанс, angl. proper/natural resonance MTŽ 191 [5], savasis svyravimas, rus. собственное колебание, angl. proper oscillation MTŽ 228; Tasten zur Bearbeitung des Inhaltsblatts 213 (= turinio lapo klavišai), vgl. Tasten zur Textverarbeitung 214, Tasten zur Maskenbearbeitung 216. Wozu braucht man einen vertikalen Strich 32, eine horizontale Linie 20 und eine spezifische Aktion 225, wenn man auch senkrechter Strich, waagerechte Linie, besondere Aktion sagen kann? Einige wenige Wörter werden in einer nicht empfohlenen Bedeutung verwendet, zum Beispiel: bet koks – nicht empfohlen in der Bedeutung „jeder, beliebig“: Der Name einer Variablen kann ein beliebiges (=jedes) Wort der Schildkrötersprache sein... 39; Der Name eines Blatts kann aus beliebigen (=irgendwelchen) Buchstaben des lateinischen Alphabets gebildet werden... 49; bet kuris – nicht empfohlen in der Bedeutung „jeder“: Vor dem Namen eines Blatts werden, genau wie vor jedem (=anderen) Namen, doppelte Anführungszeichen gesetzt 49; ...sein Zeiger lässt sich auf jede (=beliebige) Taste bewegen 210; duotas – nicht empfohlen in der Bedeutung „dieser“: ... Der Schildkröterich ersetzt das gegebene (=dieses) Wort durch eine Zahl...34; 91 stehen – nicht empfohlen statt „sein“: ...anstelle des Namens stehen (=sind) drei Fragezeichen 48; gleichzeitig – nicht empfohlen statt „gemeinsam, zusammen“: ...wird mit den Grundbegriffen der Logo-Sprache (gleichzeitig (=zusammen) und des Systems „Logo Writer“) vertraut gemacht 11; Die Logo-Sprache (gleichzeitig (=zusammen) und das System „Logo Writer“) basiert auf dem Bild der Schildkröte... 17. Die Verben aufbewahren, vorbereiten sollte man besser durch die Verben aufbewahren, (vor)bereiten ersetzen, z. B.:... sollte man aussagekräftige Namen wählen, die an die von ihnen aufbewahrten (=gespeicherten) Daten erinnern 39; Die Schildkröte bewahrt alle ihr übergebenen Daten (=auf) in bestimmten winzigen Kästchen 38; Alle angegebenen Schildkröten bereiten sich (=sind bereit) darauf vor, die folgenden Befehle auszuführen 17; Und was ist zu tun, wenn wir mit dem Computer eine Liste vorbereiten (=erstellen) und ausdrucken wollen <...> 169 usw. Die normgerechten und üblichen Verbformen sind teilen, benennen. Sie sollten auch verwendet werden, z. B.: am besten das Blatt benennen (=bezeichnen) so...49; Die Schildkröte bittet immer, bevor sie ein neues Blatt nimmt, das vorherige zu benennen (=zu bezeichnen), und wird es sich merken <...> 9, vgl. auch die Begriffe Kartoffellager, aber nicht Kartoffelaufbewahrung TT 93 [6], Wasserbecken, Wasserbehälter; Teich, aber nicht Wasseraufbewahrung TT 93; Ausarbeitung von Gesetzen und Beschlüssen, aber nicht Vorbereitung von Gesetzen und Beschlüssen TT 91, Ausbildung von Fachkräften, aber nicht Vorbereitung von Fachkräften TT 91. Wie ungewöhnlich die Wortverbindung mit einem Blatt arbeiten wirkt, z. B.: sie sieht es und weiß (=merkt es sich) nur dann, wenn man mit diesem Blatt arbeitet... 60; Diese beiden Befehle gelten nur für das Blatt, mit dem wir arbeiten 55, vgl. auch 25, 36, 55, S. 193. Wäre nicht folgende Wortverbindung präziser: das Blatt, auf dem wir zeichnen oder schreiben, zumal auch die Autorinnen selbst offenbar dieser Ansicht sind, zum Beispiel <...> wir haben nur ein Blatt, auf dem wir zeichnen und schreiben 21. Gelegentlich findet sich ein Kasusfehler oder eine sonstige stilistische Ungeschicklichkeit, z. B.: <...> wenn <...> einige Schildkröten aktiv gemacht hat (=bestimmte Schildkröten aktiv gemacht hat), dann bleiben sie auch so <...> 82; <...>zum Beispiel, wenn wir einen mit einem Textverarbeitungsprogramm erstellten Text in ein „Logo Writer“-Blatt einfügen wollen (=mit einem bestimmten Textverarbeitungsprogramm) <...> 225; Das Blatt, das man sich merken möchte, muss einen Namen haben, den wir ihm geben müssen (=ihm geben) 21. 92 Trotz der genannten Ungenauigkeiten ist das Nachschlagewerk interessant zu lesen, und offenbar sollte man der Meinung der Autorinnen zustimmen, dass Kinder nach der Lektüre ihre Kreativität, Fantasie und die überraschendsten Ideen mithilfe des Computers verwirklichen können. Literatūra 1. Dagienė V. Kelionė į kompiuterių šalį. Vilnius: Litus, 1995. 2. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas / Vyr. red. St. Keinys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1993. 3. Zajankauskas S. Kas tas failas? Kas ta byla? Kas tas tvarkinys? O gal kiti terminai būtų geresni? // Informacijos mokslai. 1996. Nr. 4(1). P. 123–127; Grigas G. Keletas terminų iš dviejų informatikos žodynų // Veidrodis (kompiuterinis leidinys). 1996. Nr. 3. P. 26-31. 4. Gimtoji kalba. 1994. Nr. 8–9. P. 17; 1995. Nr. 4. P. 21–22. 5. MTŽ – Matematikos terminų žodynas / Moksl. red. J. Kubilius. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1994. 6. TT – Terminologijos taisymai. Vilnius: Mokslas, 1992. Angelė KAULAKIENĖ 93