Nº 70 MAYO 2024
CUATRIMESTRAL
e-ISSN:2171-7966
ISSN:1133-8482
Re is a de Medios y Educación
PIXEL-BIT
REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Nº 70 - MAYO- 2024
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Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2024 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
MAYO
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EQUIPO EDITORIAL (EDITORIAL BOARD)
EDITOR JEFE (EDITOR IN CHIEF)
Nº
70
D . Julio Cabe o Almena a, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a, Facul ad de CC de la Educación,
Di ec o del G upo de In es igación Didác ica. Uni e sidad de Se illa (España)
EDITOR ADJUNTO (ASSISTANT EDITOR)
D . Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Facul ad de CC de la Educación,
Uni e sidad de Se illa (España)
D . Ósca M. Gallego Pé ez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
EDITORES ASOCIADOS
D a. U za Ga ay Ruiz, Uni e sidad del País Vasco. (España)
D a. I ano nna Milqueya C uz Picha do, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. (República Dominicana)
D a. Ca men Llo en e Cejudo, Uni e sidad de Se illa (España)
CONSEJO METODOLÓGICO
D . José González Such, Uni e sidad de Valencia (España)
D . An onio Ma as Te ón, Uni e sidad de Málaga (España)
D a. Cyn hia Ma ínez-Ga ido, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
D . Luis Ca o Sanc is óbal, Uni e sidad de Valladolid (España)
D a. Nina Hidalgo Fa an, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
CONSEJO DE REDACCIÓN
D a. Ma ía Puig Gu ié ez, Uni e sidad de Se illa. (España)
D a. Sand a Ma ínez Pé ez, Uni e sidad de Ba celona (España)
D . Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
D . Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
D a. Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
D . Vi o José de Jesús Ca ioca. Ins i u o Poli écnico de Beja Ciencias da Educación (Po ugal)
D a. El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
D . Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
D . Fab izio Manuel Si ignano, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
D a. Sonia Aguila Ga i a. Uni e sidad de Cádiz (España)
D a. Eloisa Reche U bano. Uni e sidad de Có doba (España)
CONSEJO TÉCNICO
D a. Raquel Ba agán Sánchez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . An onio Palacios Rod íguez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . Manuel Se ano Hidalgo, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
Diseño de po ada: Dña. Lucía Te ones Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
Re iso /co ec o de ex os en inglés: D a. Rubicelia Valencia O iz, MacMillan Educa ion (México)
Re iso es me odológicos: e aluado es asignados a cada a ículo
CONSEJO CIENTÍFICO
Jo di Adell Segu a, Uni e sidad Jaume I Cas ellón (España)
Ignacio Aguaded Gómez, Uni e sidad de Huel a (España)
Ma ía Vic o ia Aguia Pe e a, Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia (España)
Olga Ma ía Aleg e de la Rosa, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Manuel Á ea Mo ei a, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Pa icia Á ila Muñoz, Ins i u o La inoame icano de Comunicación Educa i a (México)
An onio Ba olomé Pina, Uni e sidad de Ba celona (España)
Angel Manuel Bau is a Valencia, Uni e sidad Cen al de Panamá (Panamá)
Jos Beishuizen, V ije Uni e si ei Ams e dam (Holanda)
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2023 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
Flo en ino Blázquez En onado, Uni e sidad de Ex emadu a (España)
Sil ana Calap ice, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
Raimundo Ca asco So o, Uni e sidad de Du ango (México)
Zulma Ca aldi, Uni e sidad de Buenos Ai es (A gen ina)
Luciano Cecconi, Uni e si à degli S udi di Modena (I alia)
Jean-F ançois Ce isie , Uni e si é de Poi ie s, F ancia
Jo di Lluís Coidu as Rod íguez, Uni e sidad de Lleida (España)
Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
En icoma ia Co bi, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
Ma ialau a Cunzio, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
B igi e Denis, Uni e si é de Liège (Bélgica)
Flo iana Falcinelli, Uni e si à degli S udi di Pe ugia (I alia)
Ma ia Cecilia Fonseca Sa di, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
Ma ibel San os Mi anda Pin o, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
Ma ía-Jesús Gallego-A u a , Uni e sidad de G anada (España)
Lo enzo Ga cía A e io, UNED (España)
Ana Ga cía-Valca cel Muñoz-Repiso, Uni e sidad de Salamanca (España)
An onio Bau is a Ga cía-Ve a, Uni e sidad Complu ense de Mad id (España)
José Manuel Gómez y Méndez, Uni e sidad de Se illa (España)
Me cedes González Sanmamed, Uni e sidad de La Co uña (España)
Manuel González-Sicilia Llamas, Uni e sidad Ca ólica San An onio-Mu cia (España)
An ónio José Meneses Osó io, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ca ol Halal O ali, Uni e sidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile)
Mau icio He nández Ramí ez, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Ana Lande a E xebe ía, Uni e sidad a Dis ancia de Mad id (UDIMA)
Linda La elle, Plymou h Ins i u e o Educa ion (Ingla e a)
Fe nando Leal Ríos, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Paul Le e e, Cca (UK)
Ca los Ma celo Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
F ancois Ma chessou, Uni e sidad de Poi ie s, Pa ís (F ancia)
F ancesca Ma one, Uni e si à degli S udi di Napoli Fede ico II (I alia)
F ancisco Ma ínez Sánchez, Uni e sidad de Mu cia (España)
I o y de Lou des Mogollón de Lugo, Uni e sidad Cen al de Venezuela (Venezuela)
Angela Muschi iello, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Ma ghe i a Musello, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
T inidad Núñez Domínguez, Uni e sidad de Se illa (España)
James O’Higgins, de la Uni e sidad de Dublín (UK)
José An onio O ega Ca illo, Uni e sidad de G anada (España)
Gab iela Padilla, Uni e sidad Au ónoma de Tumalipas (México)
Ramón Pé ez Pé ez, Uni e sidad de O iedo (España)
Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Uni e sidad de Se illa (España)
Julio Manuel Ba oso Osuna, Uni e sidad de Se illa (España)
Rosalía Rome o Tena. Uni e sidad de Se illa (España)
Hommy Rosa io, Uni e sidad de Ca abobo (Venezuela)
Pie Giuseppe Rossi, Uni e si à di Mace a a (I alia)
Jesús Salinas Ibáñez, Uni e sidad Islas Balea es (España)
Yamile Sando al Rome o, Uni e sidad de San iago de Cali (Colombia)
Albe Sang á Mo e , Uni e sidad Obe a de Ca alunya (España)
Ángel Sanma ín Alonso, Uni e sidad de Valencia (España)
Ho acio San ángelo, Uni e sidad Tecnológica Nacional (A gen ina)
F ancisco Solá Cab e a, Uni e sidad de Se illa (España)
Jan F ick, S a ange Uni e si y (No uega)
Ka l S e ens, Uni e sidad de Colonia (Alemania)
Seppo Tella, Helsinki Uni e si y (Finlandia)
Hanne Wache Kjae gaa d, Aa hus Uni e si y (Dinama ca)
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FACTOR DE IMPACTO (IMPACT FACTOR)
SCOPUS Q1 Educa ion: Posición 236 de 1406 (83% Pe cen il). Ci eSco e T acke 2022: 5,6 - Jou nal Ci a ion
Indica o (JCI). Eme ging Sou ces Ci a ion Index (ESCI). Ca ego ia: Educa ion & Educa ional Resea ch.
Posición 257 de 739. Cua il Q2 (Pe cen il: 65.29) - FECYT: Ciencias de la Educación. Cua il 1. Posición
16. Pun uación: 35,68- DIALNET MÉTRICAS (Fac o impac o 2021: 1.72. Q1 Educación. Posición 12 de
228) - REDIB Cali icación Glogal: 29,102 (71/1.119) Pe cen il del Fac o de Impac o No malizado: 95,455-
ERIH PLUS - Clasi icación CIRC: B- Ca ego ía ANEP: B - CARHUS (+2018): B - MIAR (ICDS 2020): 9,9
- Google Schola (global): h5: 42; Mediana: 42 - Jou nal Schola Me ic Q2 Educación. Ac ualización 2016
Posición: 405a de 1,115- C i e ios ANECA: 20 de 21 - INDEX COPERNICUS Pun uación ICV 2019: 95.10
Píxel-Bi , Re is a de Medios y Educación es á indexada en e o as bases en: SCOPUS, Fecy , DOAJ, I esie, ISOC
(CSIC/CINDOC), DICE, MIAR, IN-RECS, RESH, Ul ich’s Pe iodicals, Ca álogo La index, Biné-EDUSOL,
Dialne , Redine , OEI, DOCE, Sc ibd, Redalyc, Red Ibe oame icana de Re is as de Comunicación y Cul u a,
Gage Cengage Lea ning, Cen o de Documen ación del Obse a o io de la In ancia en Andalucía. Además de es a
p esen e en po ales especializados, Buscado es Cien í icos y Ca álogos de Biblio ecas de econocido p es igio, y
pendien e de e aluación en o as bases de da os.
EDITA (PUBLISHED BY)
G upo de In es igación Didác ica (HUM-390). Uni e sidad de Se illa (España). Facul ad de Ciencias de la
Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. C/ Pi o ecnia s/n, 41013 Se illa.
Di ección de co eo elec ónico: e is apixelbi @us.es . URL: h ps:// e is apixelbi .com/
ISSN: 1133-8482; e-ISSN: 2171-7966; Depósi o Legal: SE-1725-02
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Nº
70
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REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Índice
MAYO
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1.- E ec os de la ealidad aumen ada y i ual en es udian es con TEA // E ec s o augmen ed and i ual
eali y on s uden s wi h ASD
Jesús López-Belmon e, Pablo Dúo-Te ón, An onio-José Mo eno-Gue e o, José-An onio Ma ín-Ma ín
2.- Robo s sociales, música y mo imien o: pe cepciones de las pe sonas mayo es sob e el obo Peppe
pa a su o mación// Social obo s, music and mo emen : Olde people's pe cep ions o he Peppe aining obo
Rosabel Ma ínez-Roig
3.- P e alencia del uso p oblemá ico de In e ne y ac o es asociados en es udian es uni e si a ios
hondu eñoses // P e alence o p oblema ic In e ne use and ac o s associa ed among hondu an uni e si y
s uden s.
Isabel Ma ínez-Ál a ez, Se gio Hidalgo-Fuen es, Fá ima Llamas-Salgue o, I is Suyapa Pineda-Zelaya
4.-
Validación de con enido de una escala sob e ac i udes hacia la p og amación y el pensamien o
compu acional en docen es de P ima ia a pa i del mé odo Delphi // Valida ion o con en o a scale on
a i udes owa ds p og amming and compu a ional hinking in p ima y school eache s using he Delphi me hod.
Ana González-Ce e a, Olga Ma ín-Ca asquilla, Yolanda González-A echa ala
5.- Implemen ing he Powe o Blended Lea ning in he E a o AI Wa in Indonesia // Implemen ación del pode
del Blended Lea ning en la e a de la gue a de la IA en Indonesia.
Muhamad Jhoni, Muhamad Fauzi, Maslinawa i Mohammad, Faiza ul Mab u oh , Fi i O iyan i
6.- Análisis del uso de la in eligencia a i icial en la educación uni e si a ia: una e isión sis emá ica// Analysis o he use
o a i icial in elligence in uni e si y educa ion: a sys ema ic e iew.
Ósca López-Regalado, Nemecio Núñez-Rojas, Ósca Ra ael López-Gil, José Sánchez-Rod íguez
7.- Pe il Compe encial del P o eso ado Andaluz en Segu idad Digi al: E aluación de la P o ección de
Da os y P i acidad de acue do con el Ma co de Compe encias Digi ales pa a la Ciudadanía (DigComp
2.2) // Compe ency P o ile o Andalusian Teache s in Digi al Secu i y: E alua ion o Da a P o ec ion and P i acy
in acco dance wi h he Digi al Compe encies F amewo k o Ci izenship (DigComp 2.2).
Ra ael Villén-Con e as, Mi iam Ag eda-Mon o o, Ja ie Rod íguez-Mo eno
8.-
Análisis de ídeo-ano aciones sob e el uso de ecu sos ecnológicos du an e el P ác icum //
Analysis o ideo-anno a ions on he use o echnological esou ces du ing he P ac icum
Olalla Ga cía-Fuen es, Manuela Raposo- Ri as, Ma ía-Es he Ma ínez-Figuei a, José An onio Sa mien o-
Campos
9.- E ec o de la enseñanza i ual sob e el endimien o académico uni e si a io: Un análisis de
eg esiones de Di e ence in Di e ence // E ec o i ual eaching on uni e si y academic pe o mance: A
Di e ence in Di e ence eg ession análisis.
Ignacio Rome o-C uz
10.- Millennials s Cen ennials: ¿di e en es o mas de ap ende ? // Millennials s Cen ennials: Di e en
Ways o Lea ning?.
Anna Sánchez-Caballé, José Cela-Ranilla, F ancesc Es e e-Mon
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Millennials s Cen ennials: ¿di e en es o mas de
ap ende ?
Millennials s Cen ennials: Di e en Ways o Lea ning?
D a. Anna Sánchez-Caballé
P o eso a Ayudan e Doc o a. Uni e si a Jaume I. España
D . José Cela-Ranilla
P o eso Ti ula de Uni e sidad. Uni e sidad de Valladolid. España
D . F ancesc Es e e-Mon
P o eso Ti ula de Uni e sidad. Uni e si a Jaume I. España
Recibido: 2024/02/02; Re isado: 2024/02/17; Acep ado: 2024/04/28 P ep in : 2024/04/28; Publicado: 2024/05/01
RESUMEN
Es e abajo cons i uye un análisis compa a i o en ocado en los pa ones de ap endizaje adop ados po dos gene aciones
dis in as de es udian es: Millennials y Cen ennials. La noción de "pa ones de ap endizaje" se cen a en la o ganización que
las pe sonas emplean pa a accede al conocimien o y abo da an o a eas académicas como co idianas. En la in es igación
han pa icipado 315 es udian es uni e si a ios del ámbi o educa i o, quienes ue on some idos a un análisis median e la
p ueba U de Mann Whi ney.
Los esul ados ob enidos e elan di e encias signi ica i as en e ambas gene aciones. En pa icula , los Millennials exhiben
una mayo inclinación hacia la búsqueda y posesión de in o mación de allada, con as ando con los Cen ennials, quienes
p esen an alo es es adís icamen e más ele ados al emplea pa ones asociados al abajo au ónomo. Es a dispa idad
sugie e que, en los úl imos quince años, el es udian ado ha o jado en oques de ap endizaje dis in os, p obablemen e
in luenciados po di e sos ac o es, ales como a ances ecnológicos, cambios en el modelo educa i o y si uaciones de i adas
de la pandemia.
Es e enómeno plan ea la necesidad impe an e de e lexiona sob e la ealidad social expe imen ada en es os úl imos años y
sob e cómo la acción docen e debe adap a se a es os cambios. Es e es udio con ibuye al en endimien o de es os cambios y
b inda una base sólida pa a la oma de decisiones pedagógicas.
ABSTRACT
The p esen wo k cons i u es a ho ough compa a i e analysis ocused on he lea ning pa e ns adop ed by wo dis inc
gene a ions o s uden s: Millennials and Cen ennials. The concep o "lea ning pa e ns" cen e s a ound he o ganiza ion ha
indi iduals employ o access knowledge and add ess bo h academic and e e yday asks. The esea ch in ol ed he
pa icipa ion o 315 uni e si y s uden s in he ield o educa ion, who unde wen analysis using he non-pa ame ic U Mann-
Whi ney es .
The ob ained esul s e eal signi ican di e ences be ween bo h gene a ions. Speci ically, Millennials show a g ea e inclina ion
owa ds he sea ch and possession o de ailed in o ma ion, con as ing wi h Cen ennials, who s a is ically p esen highe alues
when using pa e ns associa ed wi h au onomous wo k. This dispa i y sugges s ha o e he pas i een yea s, s uden s ha e
o ged di e en lea ning app oaches, likely in luenced by a ious ac o s such as echnological ad ances, changes in he
educa ional model, and si ua ions a ising om he pandemic.
This phenomenon aises he p essing need o e lec on he social eali y expe ienced in ecen yea s and how eaching
p ac ices mus adap o hese changes. This s udy con ibu es o unde s anding hese changes and p o ides a solid ounda ion
o pedagogical decision-making in he cu en con ex .
PALABRAS CLAVES · KEYWORDS
Pa ones de ap endizaje; Di e encias gene acionales; Educación supe io ; Millennials; Cen ennials
Lea ning pa e ns; Gene a ional di e ences; Highe educa ion; Millennials; Cen ennials
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1. In oducción
Es e comienzo del siglo XXI ha es ado ma cado po dis in os cambios sociales que, sin
duda, aen consigo nue as o mas de elación en e las pe sonas, las ins i uciones, la
in o mación, las a eas a desa olla ; y en de ini i a, nue as o mas de en ende el mundo
que nos odea.
Po un lado, la in oducción de las ecnologías digi ales ha enido el po encial de
gene a modi icaciones en la o ma en que se consume la in o mación y en consecuencia
en los es ilos de ap endizaje (Lemus-Pool e al., 2020). Del mismo modo, podemos asumi
que la inco po ación de las uni e sidades españolas al Espacio Eu opeo de Educación
Supe io (EEES), a pa i del año 2003, ambién ha con igu ado un en o no académico en
la uni e sidad que de alguna mane a ha modelado el pe il del es udian ado (Es e e &
Gisbe , 2011). Y, es posible que las expec a i as gene adas po es e cambio hayan
condicionado la mane a de a on a los pe iodos educa i os que p eceden a la educación
supe io .
Además del a ance de las ecnologías y los cambios educa i os gene ados po la
adap ación al EEES, se pod ía incluso inclui en es a desc ipción el hecho de habe
a a esado una pandemia que, en es e caso sí, ha condicionado los p ocesos educa i os
an o desde la pe spec i a del docen e como del alumnado, y de hecho, de los cen os
educa i os en gene al (Be gan e al., 2021).
Du an e es e pe iodo, se han delimi ado empo almen e a ias gene aciones cul u ales
cla amen e dis inguibles, como pos e io men e desc ibi emos con más de alle. Un concep o,
el de gene ación, que puede se abo dado desde múl iples pe spec i as, siendo una de las
más ampliamen e acep adas aquella que se en oca en las expe iencias i idas po un g upo
de indi iduos coe áneos. En es e sen ido, se puede de ini una gene ación como un
colec i o de pe sonas nacidas en un pe iodo ce cano en e sí, que compa en i encias,
alo es, comunidades y, en consecuencia, una iden idad pa cialmen e común, y moldeada
po di e sos e en os globales y endencias sociales (Robe s e al., 2012).
Si bien no exis e una de inición única pa a el concep o de gene ación, algunos au o es
la han de inido cen ándose en un pe íodo empo al (Howe & S auss, 2008).
Conc e amen e, a i ma on que e an la suma de las pe sonas que nacían en un pe iodo en
o no a unos 20 años, que eso es lo que solía ocupa una ase i al, con i iendo en la
uni e sidad du an e es e comienzo de siglo, dos gene aciones (millennials o gene ación Y
y cen ennials o gene ación Z), con sus di e en es ca ac e ís icas (Seemille & G ace, 2016).
A pa i de es a ealidad, la p esen e in es igación iene como obje i o apo a
in o mación conc e a sob e el pe il de ap endizaje de las pe sonas que in eg an es as dos
gene aciones en cuan o a su mane a de o ganiza se pa a accede al conocimien o y la
o ma en que a on an las a eas an o académicas como de la ida dia ia. Es a
ca ac e ización ha omado como e e en e concep ual el cons uc o pa ón de ap endizaje,
acuñado y desa ollado po Johns on (1996).
En de ini i a, la p egun a conc e a que se o mula en es e abajo es si las dos
gene aciones e e idas p esen an di e encias en cuan o a su pa ón de ap endizaje, es deci ,
si han cons uido una mane a di e en e de a on a el ap endizaje. Es e análisis, además de
su alo académico y cien í ico, es ele an e ambién desde la ges ión y adminis ación
educa i a, un ámbi o en ensión cons an e con la ealidad social y casi siemp e a emolque
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de es a. Pa ece pe inen e apo a in o mación sob e aquellos aspec os que desc iben
como di e en es a es os g upos pa a pensa en posibles espues as educa i as ajus adas.
2. An eceden es eó icos
2.1. Las gene aciones nacidas en un con ex o ecnológico los millennials y los
cen ennials
Como se ha mencionado an e io men e, no exis e una única o ma de en ende las
gene aciones, y a menudo se incula con el componen e empo al. En es e sen ido, las
gene aciones se ían po ado as de cie os a ibu os que de mane a compa ida c is alizan
en un pe il especí ico. Es e p oceso de e ique aje, no exen o de c í ica, ha p oducido
gene aciones ales como Gene ación silenciosa, Boome s, Gene ación X, Millennials,
Cen ennials o Gene ación Al a, odas ellas de e minadas po la echa de nacimien o.
Independien emen e de la de inición que se ome de e e encia o la época de es a, es
e iden e que una gene ación es un conjun o de pe sonas que compa en cie as
ca ac e ís icas y asgos. La Tabla 1 ecoge la p opues a del Pew Resea ch Cen e (2019),
que p opuso una clasi icación de gene aciones en elación con sus años de nacimien o y
las p incipales ca ac e ís icas de es as.
Tabla 1
Tabla esumen de las anjas gene acionales y sus ca ac e ís icas
Años de nacimien o
Ca ac e ís icas p incipales
Gene ación silenciosa
En e 1928 - 1945
Se ca ac e izan po se p uden es, espe uosos
y oma de e e encia alo es adicionales.
Boome s
En e 1946 - 1964
Son una gene ación que se ca ac e iza po
es a comp ome ida y se au osu icien e y
compe i i a
Gene ación X
En e 1965 - 1980
Se a a de una gene ación sol en e, lógica y
esolu i a.
Millennials
En e 1981 - 1996
Los millennials son conocidos po se cu iosos
e incon o mis as. Además, son la p ime a
gene ación conside ada como “na i a digi al”.
Fuen e: Adap ación del Pew Resea ch Cen e (2019)
Tomando en conside ación los di e sos pe iles mencionados, esul a e iden e que se
p oduce un cambio de pe spec i a al inco po a las ecnologías en la gene ación millennial,
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En cambio, los cen ennials suelen ene un azonamien o écnico que implica un es ilo
más cen ado en la e ec i idad y cen ado exclusi amen e en esa in o mación que necesi an
pa a algo conc e o. En es a misma línea, se pueden ca ac e iza de esolu i os y de pasa
a la acción an e un e o expe iencial con cie a apidez. Es e pe il gene acional iende a
sen i se bien cuando se sien e au osu icien e y us a se cuando las a eas que ealiza no
se asladan de un modo di ec o a su ealidad (Calleja, 2005). En de ini i a, los cen ennials
p e ie en ene expe iencias más i enciales que no malmen e y suelen apoya se pa a su
esolución con elé onos mó iles y o denado es po á iles (Paulina & E nawa i, 2022).
An e es a si uación, es imp escindible que an o las adminis aciones e ins i uciones
educa i as como los docen es sean conscien es de la impo ancia de, po un lado, al como
indican Céspedes y Gu ié ez (2017) adap a se a los nue os iempos desa ollando
habilidades elacionadas, po ejemplo, con el uso de he amien as digi ales pa a o ma
pa e —o comp ende — la ealidad de sus es udian es y, po o o lado, adecua y epensa
los p ocesos de enseñanza-ap endizaje (E-A) con la in ención de ene en cuen a las
ca encias o ma i as que hay que e o za y los pun os ue es que hay que po encia con
la in ención de mo i a y acompaña adecuadamen e a los es udian es (He nández-de-
Menéndez e al., 2020). En es e sen ido es ema cable que la legislación educa i a ac ual
—la Ley O gánica 3/2020, de 29 de diciemb e, po la que se modi ica la Ley O gánica
2/2006 (LOMLOE)— iene cie a in ención de adap ación a la nue a gene ación
denominada al a median e elemen os como la de inición de compe encias cla e —en e las
que se incluye po p ime a ez la compe encia digi al— y si uaciones de ap endizaje que
ienen un ca ác e ma cadamen e más global, i encial y u ili a io.
Desde el con ex o de la educación supe io , esul a pe inen e suge i la con eniencia
de una p ác ica educa i a que consis e en conoce al alumnado que habi a á las aulas
uni e si a ias en los p óximos años. Quizás no sea necesa io ealiza un diagnós ico en
é minos gene acionales, pe o sí p omo e un análisis comp ensi o de las ca ac e ís icas
que poseen los jó enes de nues os días. Y es que, así como se ealizan e lexiones sob e
la desconexión del mundo uni e si a io con el me cado de abajo, es ambién p eciso
e o za la conexión en e la e apa p euni e si a ia con el escena io que el alumnado se
encuen a en los p ime os cu sos de uni e sidad (Cela-Ranilla & Gisbe , 2013).
Aun así, cabe des aca que el p esen e es udio se cen a en dos gene aciones
conc e as de dos uni e sidades españolas de ca ac e ís icas simila es y es po ello que se
conside a azonable eco da la impo ancia de que los docen es dediquen cie o iempo a
conoce las ca ac e ís icas conc e as de su g upo clase pa iendo de los p incipios de
inclusión y desa ollo de la iden idad social y pe sonal de odo el alumnado (Ál a ez-Pé ez
e al., 2012). Pa a acili a la adecuación de las p opues as E-A se ía in e esan e, po un
lado, segui dicho p oceso de in es igación median e un análisis de expe iencias didác icas
diseñadas eniendo en cuen a las ca ac e ís icas gene acionales con la in ención de
de ec a buenas p ác icas de éxi o que puedan se asladadas y adap adas en o os
con ex os uni e si a ios y, po o o lado, empeza a plan ea cuáles an a se las
necesidades de la gene ación al a cuando en o no al año 2030 llegue a las ins i uciones
de educación supe io .

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Aplicaciones ecnológicas elacionadas
con la edad emp ana in an il
Technology applica ions ela ed o ea ly childhood
Coo dinado a:
D a. Olga Ma ía aleg e de la Rosa
Uni e sidad de la Laguna
Spain
In oducción
Deci que las aplicaciones ecnológicas es án elacionadas con la p ime a in ancia es queda se co o.
La p ime a in ancia es un es adio de desa ollo que mejo a la ida escola . Es la e apa más impo an e
pa a cambia la ida u u a de un niño. La educación de un niño empieza en casa.
La ecnología de e mina la calidad de la educación emp ana de un indi iduo. La educación in an il
mejo a los conocimien os, las habilidades y desa olla la pe sonalidad y la ac i ud de los niños. Sob e
odo, la ecnología en la p ime a in ancia a ec a la amilia del niño.
Un niño con un al o g ado de ayudas ecnológicas aumen a su capacidad de desa ollo.
En es e monog á ico sob e la impo ancia de las aplicaciones ecnológicas elacionadas con la
p ime a in ancia, discu i emos su alo en la escuela y la amilia.
To say ha Technology applica ions ela ed o ea ly childhood is an unde s a emen .
Ea ly childhood is a weapon o imp o e school li e. I is he mos impo an s age o changing u u e
li es. A child's educa ion begins a home.
Technology ce ainly de e mines he quali y o an indi idual's ea ly educa ion. Ea ly childhood
educa ion imp o es knowledge, skills and de elops pe sonali y and a i ude o child en. Mos
no ably, ea ly childhood echnology a ec s a child's amily.
A child wi h a high le el o echnological aids inc eases hei de elopmen al capaci y.
This monog aph on he impo ance o echnology applica ions ela ed o ea ly childhood will ell you
abou i s alue in school and amily.
Alcance
El monog á ico Aplicaciones ecnológicas elacionadas con la edad emp ana in an il abo da á
in e enciones ecnológicas emp anas pa a niños con necesidades especiales, modelos de a ención
in eg al que p opo cionan se icios ecnológicos y apoyos de mane a holís ica, abo dando las
necesidades del niño y su amilia de mane a coo dinada, a ances ecnológicos en el diagnós ico
p ecoz con la colabo ación de dis in os p o esionales (médicos, e apeu as, educado es y
abajado es sociales), e in es igaciones ecnológicas ecien es ob e educación emp ana
The monog aph Technology applica ions ela ed o ea ly childhood will add ess ea ly echnology
in e en ions o child en wi h special needs, in eg a ed ca e models ha p o ide echnology se ices
and suppo s holis ically, add essing he needs o he child and amily in a coo dina ed way,
echnology ad ances in ea ly diagnosis wi h he collabo a ion o di e en p o essionals (doc o s,
he apis s, educa o s and social wo ke s), and ecen echnology esea ch on ea ly educa ion.
Desc ip o es/Líneas Temá ica
• Modelos ecnológicos pa a la educación emp ana
• Guía pa a pad es y mad es sob e edad emp ana
• Uso de ecnologías digi ales pa a educación emp ana
• Educación in o má ica in eg ada en ecnología pa a la p ime a in ancia
• Relación en e los an eceden es de los u u os maes os y el uso de la ecnología en la
educación in an il: isión compa ada
• Relación en e los an eceden es de los u u os maes os y el uso de la ecnología en la
educación in an il: es udio de caso
• Comunicación educado -cuidado a a és de la ecnología
• Aplicación ecnológica pa a la medición del desa ollo in an il: es udio compa ado
• Aplicación ecnológica pa a la medición del desa ollo in an il: es udio de caso
• Re isión de la li e a u a de na u aleza empí ica sob e el uso de la ecnología en la educación
emp ana
• Tecnología y sos enibilidad en el cuidado de la educación emp ana

• El desa ollo a ís ico en la educación emp ana con ayuda de disposi i os ecnológicos
• Los juegos y las ac i idades d amá icas en la educación emp ana
• Mapeo bibliog á ico y análisis de con enido en la educación cien í ica de la p ime a in ancia
• Educación ecnológica emp ana en países eu opeos: es udio de caso
• Uso de la ealidad i ual (VR), la ealidad aumen ada (AR) y la ealidad mix a (MR) en
educación emp ana
• De la gami icación a la IA en educación emp ana
• Aplicaciones mó iles pa a niños con necesidades educa i as especiales.
• Technology models o ea ly childhood educa ion
• Pa en ’s Guide o Ea ly Childhood
• Use o digi al echnologies o ea ly educa ion
• Technology-in eg a ed compu e educa ion o ea ly childhood
• Rela ionship be ween p ospec i e eache s' backg ounds and he use o echnology in ea ly
childhood educa ion.
• Educa o -ca egi e communica ion h ough echnology.
• Technological applica ion o he measu emen o child de elopmen : a compa a i e s udy
• Technological applica ion o he measu emen o child de elopmen : case s udy
• Re iew o he empi ical li e a u e on he use o echnology in ea ly educa ion
• Technology and sus ainabili y in ea ly childhood educa ion ca e
• A is ic de elopmen in ea ly childhood educa ion using echnological de ices
• Games and d ama ic play ac i i ies in ea ly educa ion
• Bibliog aphic mapping and con en analysis in Ea ly Childhood Science Educa ion
• Ea ly Technology Educa ion in Eu opean coun ies: a case s udy
• The use o i ual eali y (VR), augmen ed eali y (AR) and mixed eali y (MR) in ea ly
educa ion
• F om gami ica ion o AI in ea ly educa ion
• Mobile applica ions o child en wi h special educa ional needs.
D a. Aleksand a Ka o ska Ris o ska
Uni e sidad de Málaga (Spain)
P o eso a i ula P o eso i ula en la Uni e sidad Ss. Ci ilo y
Me odio, Facul ad de Filoso ía, Depa amen o de Educación Especial
y Rehabili ación
Full p o esso a he Ss. Cy il and Me hodius Uni e si y, Facul y o
Philosophy, Depa men o Special Educa ion and Rehabili a ion
La Doc o a Aleksand a Ka o ska Ris o ska de endió su esis doc o al sob e el Análisis Compa a i o
del Lenguaje de Signos Es adounidense (ASL) y el Lenguaje de Signos de Macedonia (MSL) en 2014
en la Facul ad de Filoso ía del Reino Unido, que le alió el í ulo de Doc o a en Ciencias de la
Educación Especial y Rehabili ación. P o eso a Asis en e 2014, y asociada en 2019. De agos o de 2018
a ene o de 2019, ue p o eso a isi an e de Fulb igh en la Uni e sidad Geo ge Mason, Fai ax,
Vi ginia del No e, EE.UU. Asis ió a semina ios y cu sos e hizo isi as de es udio a uni e sidades de
Holanda, Alemania, No uega, EE.UU. Du an e la isi a de es udio a Es ados Unidos, ob u o un
ce i icado pa a abaja con niños con dislexia usando el mé odo O on Gillingham. Ha pa icipado
en muchos p oyec os nacionales e in e nacionales y es la di ec o a del p oyec o E asmus KA203 FAST
(Fos e ing Accessible S udy Technologies: Accessible Lea ning Managemen Sys em in Humani ies
and Social Sciences). Realiza una se ie de ac i idades como miemb o de comi és de la Facul ad de
Filoso ía (comi é de Tecnologías de la In o mación y la Comunicación, comi é de enseñanza, comi é
de e aluación).
PhD. Aleksand a Ka o ska Ris o ska de ended he doc o al disse a ion on Compa a i e Analysis o
he Ame ican Sign Language (ASL) and he Macedonian Sign Language (MSL) in 2014 a he Facul y
o Philosophy – UKIM, which ea ned he he i le o Doc o o Special Educa ion and Rehabili a ion
Sciences. Assis an P o esso in 2014, and Associa e in 2019. F om Augus 2018 o Janua y 2019, she
was a Fulb igh Visi ing P o esso a Geo ge Mason Uni e si y, Fai ax, No he n Vi ginia, USA). She
a ended semina s and cou ses and made s udy isi s o uni e si ies in he Ne he lands, Ge many,
No way, USA. Du ing he s udy isi o he Uni ed S a es, she ob ained a ce i ica e o wo king wi h
child en wi h dyslexia using he O on Gillingham me hod. She has pa icipa ed in many na ional and
in e na ional p ojec s and is he head o he E asmus + KA203 FAST p ojec (Fos e ing Accessible
S udy Technologies: Accessible Lea ning Managemen Sys em in Humani ies and Social Sciences). She
pe o ms a se ies o ac i i ies as a membe o commi ees o he Facul y o Philosophy (commi ee
o in o ma ion and communica ion echnologies, commi ee o eaching, commi ee o
e alua ion).
D . José Manuel Sáez López
UNED (Spain)
P o eso i ula de Uni e sidad. Facul ad de Educación. UNED
Full p o esso a he Uni e si y. Facul y o Educa ion. UNED
El D . José Manuel Sáez López es p o eso Ti ula en la Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia
(UNED) España. Desde el año 2024 es Vicedecano de Es udian es y Calidad. Su abajo cien í ico y
académico ha sido publicado en 59 e is as e isadas po pa es (9 JCR y 25 Scopus). Sus líneas de
in es igación son la in eg ación de la ecnología educa i a, es a egias me odológicas, ludi icación y
p og amación en el aula. Ac i idad In es igado a des acada: Sáez-López, J. M. & Se illano-Ga cía,
M. L. & Pascual-Se illano, M. A. (2019). Aplicación del juego ubicuo con ealidad aumen ada en
Educación P ima ia.. Comunica , 61 (XXVII), 71-82. h ps://doi.o g/10.3916/C61-2019-06 Sáez-
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PhD. José Manuel Sáez López is Full P o esso a he Uni e sidad Nacional de Educación a Dis ancia
(UNED) Spain. Since 2024 he is Vice-Dean o S uden s and Quali y. His scien i ic and academic wo k
has been published in 59 pee - e iewed jou nals(9 JCR and 25 Scopus). His esea ch in e es s a e he
in eg a ion o educa ional echnology, me hodological s a egies, gami ica ion and class oom
p og amming. Ou s anding esea ch ac i i y:Sáez-López, J.M. & Se illano-Ga cía, M.L. & Pascual-
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h p://dx.doi.o g/10.1016/j.compedu.2016.03.003
D . Daniel Ma a
Uni e si y “Lucian Blaga” o Sibiu,
(Romania)
P o eso i ula de la Facul ad de Ciencias y Humanidades de la
Uni e sidad “Lucian Blaga” de Sibiu, Rumanía
Full p o esso a Facul y o Social Sciences and Humani ies, Uni e si y
“Lucian Blaga” o Sibiu, Romania
Doc o en Psicología po la Uni e sidad de Bolonia. Pa icipación en más de 100 con e encias,
cong esos y simposios nacionales e in e nacionales. Con e encian e in i ado a p esen a abajos
cien í icos en uni e sidades eu opeas de p es igio y de odo el mundo: Uni e sidad de Bolonia (I alia)
en 2000, 2008, 2010, 2012, 2013, 2018, 2019; Uni e sidad de Cali o nia Los Ángeles (EEUU) en 2002;
Uni e sidad de las Islas Balea es (España) en 2005, 2010, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018;
Uni e sidad de León (España) en 2008, Uni e sidad de Bé gamo (I alia) en 2008, Uni e sidad de
Sassa i (I alia) 2003, 2014, 2017; Uni e sidad de Bi mingham (Reino Unido) en 2009, 2011; Facul ad
de Humanidades y Economía de Sie adz (Polonia) en 2011, 2017; Uni e sidad Fede al de Río de
Janei o (B asil) en 2011; Uni e si as Ai langga Su abaya (Indonesia) en 2017. Au o de más de 100
a ículos, abajos cien í icos y es udios; Au o de 4 olúmenes - como au o único, 4 olúmenes
como coau o , 14 capí ulos en olúmenes colec i os, 10 olúmenes coo dinados (de los cuales cua o
en soli a io y seis en colabo ación), un a ículo en una e is a indexada en Web o Science, 19
a ículos publicados en los olúmenes de "p oceedings" de con e encias in e nacionales indexadas
en ISI Thomson con Pee -Re iew, 10 a ículos en e is as BDI, 30 a ículos publicados en e is as
ex anje as y umanas con Pee -Re iew y comi é edi o ial in e nacional, 20 a ículos publicados en
e is as umanas, 30 a ículos en e is as no BDI.
PhD Uni e si y o Bologna. Pa icipa ion in o e 100 con e ences, cong esses, na ional and
in e na ional symposiums. Gues lec u e – in i ed o p esen scien i ic wo k a Eu opean p es igious
uni e si ies and a ound he wo ld: Uni e si y o Bologna (I aly) in 2000, 2008, 2010, 2012, 2013, 2018,
2019; Uni e si y o Cali o nia Los Angeles (USA) in 2002; Uni e si y o he Balea ic Islands (Spain) in
2005, 2010, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018; Uni e si y o Leon (Spain) in 2008, Uni e si y
o Be gamo (I aly) in 2008, Uni e si y o Sassa i (I aly) 2003, 2014, 2017; Uni e si y o Bi mingham
(Uni ed Kingdom) in 2009, 2011; College o Humani ies and Economics in Sie adz (Poland) in 2011,
2017; Fede al Uni e si y o Rio de Janei o (B azil) in 2011; Uni e si as Ai langga Su abaya (Indonesia)
in 2017. Au ho o o e 100 a icles, scien i ic pape s and s udies; Au ho o 4 olumes – as a single
au ho , 4 olumes as co-au ho , 14 chap e s in collec i e olumes, 10 coo dina ed olumes (ou o
which ou alone and six in collabo a ion), one a icle in a Web o Science indexed jou nal, 19 a icles
published in he «p oceedings» olumes o ISI Thomson indexed in e na ional con e ences wi h Pee -
Re iew, 10 a icles in BDI jou nals, 30 a icles published in o eign and Romanian jou nals wi h Pee -
Re iew and in e na ional edi o ial commi ee, 20 a icles published in Romanian jou nals, 30 a icles
in non-BDI jou nals.