CONSIDERACIONES PARA LA IMPLANTACIÓN DE LA
VIDEOCONFERENCIA EN EL AULA
JOSÉ LUIS ISLA MONTES y FRANCISCO DAMIÁN ORTEGA MOLINA
Dp o. de Lenguajes y Sis emas In o má icos.
UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
Resumen. Asociadas al c ecimien o de INTERNET y haciendo uso de és a, apa ecen Nue as
Tecnologías encaminadas a acili a la comunicación en e pe sonas de dis in os pun os del
plane a. La ideocon e encia apo a una se ie de bene icios e iden es sob e los demás
medios de comunicación. Añadi la posibilidad de e a nues os in e locu o es cuando
man enemos una cha la con ellos a dis ancia hace la comunicación mucho más comple a
c eando un sen ido de p esencia de odos los pa icipan es. La o mación a dis ancia debe ía
ap o echa las en ajas que apo a es a nue a he amien a. Es e a ículo expone y analiza
algunos aspec os a conside a pa a pode hace ealidad su implan ación en el aula.
Abs ac . Associa ed o In e ne g owing and i s usage, new echnologies aiming o make
communica ion easie among people om di e en pa s o he plane a e appea ing. The
ideocon e ence p o ides se e al e iden bene i s o e he es o he media. Adding he
possibili y o see ou in e locu o s when we a e cha ing wi h hem in he dis ance makes
communica ion e en mo e comple e, c ea ing a sense o p esence among all he pa icipan s.
Dis anced Educa ion ough o ake ad an age o he bene i s ha his new ool p o ides. This
pape shows and analyzes some aspec s o conside in o de o make i s es ablishmen eal
in he class oom.
Desc ip o es: Videocon e encia, Educación, Comunicación, In e ne .
Keywo ds: Videocon e ence, Educa ion, Communica ion, In e ne .
1.- In oducción.
Indudablemen e, la in o má ica es á muy ex endida en e odos noso os y las nue as
ecnologías asociadas son habi uales en nues a ac i idad co idiana.
Desde hace unos años es amos asis iendo a un hecho que es á e olucionando, aún más si
cabe, el uso de es as nue as ecnologías. Nos e e imos al aumen o en la capacidad de
comunicación que es án su iendo los equipos in o má icos y a la mejo a y ex ensión de oda
la in aes uc u a de comunicaciones necesa ia pa a que la ansmisión de in o mación se
pueda lle a a cabo luidamen e. El esponsable de odo ello es el ace camien o p og esi o
del usua io a la ed INTERNET, debido al aba a amien o en el cos e del equipo necesa io, a la
acilidad pa a dispone de una conexión, al ámbi o mundial de la ed y a las posibilidades de
comunicación an o en e pe sonas como con se ido es de in o mación, los cuales ponen a
nues a disposición y de una o ma es uc u ada y ac ualizada in o mación de odo ipo.
Ac ualmen e hay unos 125 millones de usua ios de In e ne y es a can idad se es á iendo
doblada anualmen e. El enlace con es as au opis as de la in o mación se puede ealiza desde
la p opia casa, el abajo, el cen o educa i o o desde el ba de la esquina, en esumen,
desde cualquie luga donde haya una conexión o cobe u a en caso de equipos mó iles.
An e es a si uación, no se ía descabellado deci que In e ne se es á con i iendo en el
p incipal medio de comunicación de odo el mundo.
Exis en a ios se icios sob e In e ne que pe mi en la comunicación in e pe sonal. És os
pueden hace que el diálogo se p oduzca en iempo eal o no.
Los se icios ípicos donde el diálogo no se p oduce en iempo eal son el co eo elec ónico y
los o os de discusión o no icias. En es e caso, no es necesa io que los pa icipan es es én
conec ados a la ez y las espues as se pueden da en di e ido.
O os se icios, como pueden se el IRC, la ele onía y la Videocon e encia (VC), sí pe mi en
la con e sación en iempo eal, obligando a los pa icipan es a es a en ese p eciso momen o
conec ados y dispues os a in e eni .
Mien as que el se icio IRC pe mi e in e ac i idad esc i a en e los pa icipan es y los
se icios de ele onía lo hacen o almen e, la ideocon e encia aumen a las posibilidades
añadiendo in e ac i idad isual además de la esc i a y e bal. Con es a nue a ecnología se
simula mucho mejo la expe iencia del diálogo di ec o, "ca a a ca a".
La VC o ece una solución accesible a es a necesidad de comunicación, con sis emas que
pe mi en ansmi i y ecibi in o mación isual y sono a en e dos pun os que pueden es a
en cualquie luga del plane a.
Sin emba go, el an e io pá a o es un poco ideal hoy po hoy ya que es o no es posible en e
dos pun os cualquie a del plane a. La causa es que pa a que pueda exis i una comunicación
luida a a és de VC, es necesa io que la ansmisión de la in o mación (imagen, sonido,
da os en gene al) sea muy ápida. Dicha elocidad se consigue a a és de écnicas e icien es
de comp esión de la in o mación ansmi ida y el aumen o del ancho de banda ( elocidad de
ansmisión) del canal de comunicación. A medida que es o se aya consiguiendo, la VC se á
una ealidad a ni el mundial.
Ac ualmen e se es án consiguiendo esul ados muy sa is ac o ios con el uso de ib a óp ica en
edes locales y median e la conexión a a és de la RDSI (Red Digi al de Se icios
In eg ados), pe o es o es cos oso y no es accesible a cualquie pe sona. Un aba a amien o en
la conexión a es as líneas ex ende ía su uso y la VC domés ica o de esc i o io se ía ac ible.
Con las écnicas de comp esión exis en es hoy en día, se pueden consegui esul ados
bas an e in e esan es, aunque de poca calidad, u ilizando una conexión no mal a la línea
ele ónica y un módem más o menos po en e.
Las aplicaciones de la VC son incon ables. Se puede u iliza siemp e y cuando que amos
ealiza una con e sación en e a ias pe sonas ubicadas en luga es dis an es, simulando su
p esencia ísica sin necesidad de es a odos "in si u". Es o puede supone un g an aho o
económico y de iempo, ya que se e i a el aslado. Además pe mi e pa icipa a aquellos que
pueden es a imposibili ados po cualquie causa (dis ancia, en e medad, e c.).
El ap endizaje a dis ancia es á siendo una de las aplicaciones con más éxi o y con más
c ecimien o de la VC.
Es a nue a concepción de la educación nos obliga a plan ea nos algunos aspec os del
en oque clásico de las clases p esenciales, las unciones del p o eso , el modelo didác ico
basado en papel, o mación de docen es y discen es en uso de las nue as ecnologías, e c.
Las es a egias me odológicas en educación pa a el nue o siglo end án que di e i espec o a
las u ilizadas has a aho a, ya que end emos la opo unidad de u iliza nue os medios
didác icos de una g an po encialidad y cuyo alcance sob epasa á los lími es espaciales
encon ados has a aho a.
Cons ui una escuela así es mucho más que ene In e ne en el aula, es da nos a odos la
opo unidad de se c ea i os, pa icipa i os, c í icos y undamen almen e coope a i os con
o os ciudadanos del mundo (Le ne , M. y Ma inho, V., 1998).
Es a nue a pe spec i a de la educación, u ilizando nue as ecnologías como la
ideocon e encia, con ibui á sob emane a a acili a a muchos ciudadanos del mundo el
acceso a un de echo an básico como es la educación.
2.- De inición de ideocon e encia.
Se puede de ini la ideocon e encia (VC) como la combinación ecnológica de audio, ídeo y
edes de comunicación que pe mi e la in e acción en iempo eal en e pe sonas emo as
(Hend icks y S ee , 1996).
Cuando usamos la VC pa a pone en comunicación solamen e dos in e locu o es emo os la
denominamos VC pun o a pun o, pe o cuando és a puede euni a más de dos pa icipan es,
aunque en un momen o dado solo se pueda e al que iene la palab a, la llamamos VC
mul ipun o o mul icon e encia. Es a úl ima po sus ca ac e ís icas consumi á más ecu sos
ob iamen e.
Úl imamen e se es á acuñando el é mino de VC de esc i o io haciendo e e encia a aquella
en la que no necesi amos g andes p es aciones y se ealiza en e dos o denado es
conec ados a la ed, usando un pa de cáma as y mic ó onos ba a os jun o con el so wa e
adecuado. Exis e so wa e que pe mi e incluso mul icon e encia y compa i aplicaciones
en e los pa icipan es bajo es as condiciones.
3.- Elemen os necesa ios en un sis ema de VC y ca ac e ís icas
des acadas pa a una buena elección.
Básicamen e lo que se necesi a en cada ex emo de la comunicación es un equipo o mado
po una cáma a de ídeo, un codec (comp eso /descomp eso ), un moni o , mic ó ono,
al a oces, so wa e que ges ione la VC y una conexión a ed.
Exis en equipos de VC dedicados y especializados donde odos los elemen os, no malmen e
de al a calidad, es án in eg ados en un mueble. O a posibilidad consis e en comp a odos
los elemen os necesa ios e ins ala los sob e nues o o denado pe sonal. Se puede comp a
un ki de ideocon e encia comple o que suele inclui una cáma a, una a je a cap u ado a de
ídeo, una a je a RDSI pa a conexión a líneas ele ónicas digi ales, au icula es con mic ó ono
que se conec a án a nues a a je a de sonido y so wa e pa a VC, a un p ecio asequible y
con una calidad acep able.
An es de decidi se po alguna con igu ación de componen es conc e a, hay que p egun a se
cuál a a se el uso p incipal del equipo. Es o es así debido a que el obje i o p opues o se
puede e us ado y su cos e puede a ia bas an e si se hace una elección más o menos
alea o ia.
Pa a que el ídeo y el sonido ecibido enga con inuidad y una calidad acep able, la
ansmisión se debe ealiza a g an elocidad. Hay que ene en cuen a que la can idad de
in o mación a en ia es muy g ande. Las imágenes ( o og amas) cap u adas po la cáma a
ocupan mucho espacio y és as ienen que se en iadas a una elocidad de ans e encia del
o den de 15 a 20 cuad os po segundo pa a que exis a pe cepción de mo imien o con inuo.
La mayo ía de las películas cinema og á icas mues an una secuencia de 24 o og amas po
segundo. Pa a aumen a la elocidad de ans e encia podemos hace dos cosas, o bien
comp imi la in o mación mandada o aumen a el ancho de banda de la línea de ansmisión.
El elemen o, an o ha dwa e como so wa e, enca gado de comp imi las imágenes al
en ia las y descomp imi las al se ecibidas es el codec. Cuan o más g ande es la a io de
comp esión, la elocidad de ansmisión del ídeo se á mayo pe o a cos a de sac i ica
calidad de imagen, con lo que hab á que es ablece un equilib io en e ambas.
Si nos conec amos a a és de la Red Tele ónica Básica (RTB), que es analógica, se consiguen
elocidades máximas de 56 Kbps en condiciones óp imas de la línea y con los más mode nos
modems. En es e caso la calidad es baja, ya que necesi amos ansmi i las imágenes con un
ac o de comp esión al o pa a consegui a ios de ans e encia in e io es a 5 cuad os po
segundo, no consiguiendo mo imien o con inuo y quedando el sonido en eco ado y no
sinc onizado con la imagen. Con un enlace digi al básico a la RDSI se consiguen elocidades
de has a 64 ó 128 Kbps. Como con apa ida, el cos e aumen a siendo ap oximadamen e de
28.000 p s el al a inicial y 3.800 p s mensualmen e. Con es o se consiguen has a 15 cuad os
po segundo siendo acep able su calidad. En el caso de un acceso p ima io a RDSI se
consiguen elocidades de ansmisión ce canas a 2 Mbps. Con es a opción se pueden
consegui secuencias de 25 cuad os po segundo con buena calidad. El p ecio del al a inicial
oscila sob e las 600.000 p s y hab á que paga cuo as mensuales de ap oximadamen e
57.000 p s, lo su icien emen e p ohibi i o pa a un usua io de en a media-baja cuyo obje i o
es con ac a con alguien ocasionalmen e. (P ecios ob enidos de la página
h p://www. ele onica.es/index/comun/ a i as.h ml a echa 29-6-99).
Cuando nues o in e és en la VC es solamen e en el ámbi o es ingido de una emp esa,
podemos hace uso de su ed local sin sali al ex e io , consiguiendo buenos esul ados si la
línea es lo su icien emen e ápida, po ejemplo de ib a óp ica.
Como emos, la elección de la conexión adecuada pa a el obje i o buscado es una cues ión
p imo dial. Pa a en o nos p o esionales, como puede se el uso en un cen o de o mación a
dis ancia, lo ideal es dispone de una conexión a RDSI.
Teniendo cla o el obje i o y el ipo de conexión hay que selecciona aquellos disposi i os que
es én en consonancia con la calidad y obje i os que buscamos.
Las cáma as digi ales se ca ac e izan po una se ie de pa áme os como puede se el ipo de
en oque (au omá ico o no), capacidad de cap u a de imagen, esolución máxima, can idad de
bi s pa a el colo , sensibilidad lumínica, ipo de conexión (pue o pa alelo, USB, e c).
Las esoluciones de los moni o es ac uales son buenas pa a su uso en VC. Si el moni o a a
es a en una sala pa a que pueda se is o po odas las pe sonas que se encuen en en ella,
hab á que adap a su amaño al de la sala. Lo ideal se ía conec a un disposi i o que
p oyec e la imagen sob e una pan alla de unas dimensiones aco des con el amaño de la
sala.
Los mic ó onos pueden se de sob emesa, de solapa, inalámb icos, unidi eccionales,
omnidi eccionales, e c. La elección de uno u o o depende á de su uso. Como egla gene al,
lo ideal es usa uno inalámb ico, de solapa y unidi eccional.
El elemen o enca gado de ges iona odo el sis ema se á el so wa e. Debemos de exigi le las
siguien es ca ac e ís icas:
 Sopo e de un amplio ango de no mas (no malmen e la H.261).
 Capacidad de suma se a una VC mul ipun o.
 Pode compa i aplicaciones.
 Posibilidad de in e cambio de da os.
 Facilidad de uso y de comp ensión.
 Con ol de la/s cáma a/s (zoom, ocus, mo imien os, cambios de cáma a, e c.),
mic ó ono ( olumen), al a oces y odos los disposi i os conec ados al sis ema, sob e
odo en el caso de equipos p o esionales de VC.
Exis en o os disposi i os ecuen emen e usados en en o nos p o esionales que se pueden
conec a al equipo de VC como son:
 Cáma a de documen os. Es una cáma a ija usada pa a ansmi i imágenes de
documen os como si uese un p oyec o de anspa encias ( o og a ías, g á icos,
diaposi i as, anspa encias, ano aciones sob e un papel a modo de piza a, e c.).
 G abado a de ídeo. Con la posibilidad de ep oduci alguna cin a du an e la VC o
g aba la p opia emisión de la VC.
4.- La VC en el aula.
La inco po ación de dicho desa ollo ecnológico en la o mación, debe de se uno de los
p incipales e os que debe án se asumidos po la comunidad educa i a. Ello supone ealiza
ue es in e siones en in aes uc u a adecuada que se adap e a las nue as necesidades,
o mación de p o eso ado y alumnado, ac ualización del ma e ial pedagógico u ilizado,
adap ación de me odologías didác icas clásicas, e c
A con inuación se e án algunos de los aspec os que deben ene se en cuen a desde es
óp icas dis in as: aula, docen e y discen e.
4.1.- Ca ac e ís icas deseables del aula pa a VC.
En la p ác ica docen e la VC es ansmi ida desde un cen o emiso , que puede se el p opio
despacho del p o eso , hacia una o a ias salas ecep o as dependiendo de si la con e encia
es pun o a pun o o mul ipun o. Pa a do a la de la adecuada isión, audición y, en gene al de
la buena in eg ación de sus pa icipan es, apa e del con o indispensable, es impo an e
ene en cuen a algunos ac o es como:
 El amaño. Debe se al que pe mi a la pe ec a in eg ación de odos sus
pa icipan es. Po an o, lo que debemos de consegui es un equilib io en e el
amaño de la sala y la can idad y calidad de los medios usados (pan allas,
mic ó onos, p oyec o es, al a oces, e c.) pa a que la VC pueda llega a odos
uni o memen e.
 La can idad de aulas y alumnos que an a in e eni . Con o me es os dos pa áme os
aumen an, se á necesa io emplea más es ue zos en unciones de ealización
(cambios de cáma a, ac i ación de mic ó onos, e c.), con lo que se debe á de
dispone de un equipo écnico especializado. Además el con ol de la clase se puede
pe de más ácilmen e.
 Iluminación. Se debe de consegui el ni el co ec o que pe mi a a la cáma a
ep esen a la escena al y como es en la ealidad. Es impo an e que la iluminación
sea lo más uni o me posible, que no es é concen ada en un solo pun o y se debe á
e i a uma en la sala.
 Disposición de las cáma as. Si el p o eso que emi e la VC es á en una sala con
alumnos, debe á exis i una cáma a pa a el p o eso y o a mi ando hacia los
alumnos pa a pode cap a sus in e enciones. Las o as salas que eciben la VC
debe án de dispone de al menos una cáma a que obse e a los alumnos pa a que el
p o eso y las es an es salas puedan e los. Las aulas deben de dispone de
pan allas lo su icien emen e g andes y ubicadas de al o ma que odos los
pa icipan es que hay den o de ella puedan isualiza la VC cla amen e. Si es muy
amplia se puede u iliza un cañón p oyec o .
 Acús ica. Los pa icipan es deben habla con un ono de oz cla o y ue e. La
can idad, ipo y ubicación de los mic ó onos debe de se la adecuada pa a acili a la
in e ención y e i a e ec os indeseables como acoples, eco, uido, e c. Pa a el
con e encian e el más adecuado es el de solapa. Hab á que cuida igualmen e la
can idad, ipo y ubicación de los al a oces. Po úl imo, se á necesa io aisla la sala lo
su icien emen e pa a elimina el ni el de uido ambien al.
4.2.- Conside aciones a ene en cuen a espec o al docen e.
El uso de es a nue a ecnología nos es á obligando a plan ea nos una se ie de cues iones que
debemos de e lexiona y e alua con a ención en e odos. Es as nue as conside aciones
sugie en una adap ación del en oque clásico de las clases p esenciales a es e nue o medio,
implicando nue as unciones pa a el p o eso , necesidad de una o mación adecuada, cambio
de me odología empleada, nue as o mas de e aluación del ap endizaje, e c.
Así pues, algunas de es as conside aciones son:
 Fo mación y en enamien o del p o eso ado. Debe de es a adies ado en el uso de
los medios ecnológicos necesa ios pa a lle a a cabo la VC (o denado , p oyec o ,
so wa e necesa io, e c.). Necesi a á una p epa ación adecuada pa a "sabe es a "
delan e de una cáma a. Así pues debe á e i a mo imien os b uscos, es i opa

adecuada ( onos sua es y uni o mes), mi a di ec amen e a la cáma a pa a que los
alumnos sepan que se es á di igiendo a ellos, conoce écnicas de ealización
(cambios de cáma a, e c.), si ua se a una dis ancia adecuada del mic ó ono, ealiza
las pausas en el momen o y con la du ación necesa ia, e c.
El p o eso necesi a un en enamien o en VC al es a acos umb ado a la
p esencialidad. La ecnología puede obs aculiza más que acili a la a ea docen e. El
no dominio del nue o espacio ecnológico a menudo p oduce incomodidad en el
docen e y hace que se pie dan los e e en es habi uales que se suelen u iliza al
impa i clase (el espacio, el iempo, alumnos en e al p o eso , lenguaje e bal y no
e bal, e c.). (Gisbe y o os, 1997).
 Ma e ial pedagógico. Pa a apoya la clase se debe selecciona el ma e ial pedagógico
más idóneo aco de con las nue as posibilidades que nos o ece la VC (u ilización de
ídeos, anspa encias usando aplicaciones compa idas o a a és de la cáma a de
documen os, apun es en o ma o hipe ex o, eje cicios p opues os y esuel os a
a és de la piza a compa ida, e c.). Los alumnos debe ían con a con la posibilidad
de dispone del ma e ial más ele an e u ilizado du an e la VC an es de la sesión, así
como de cualquie o o que lo complemen e, adqui iéndolo en o ma o papel o en
o ma o elec ónico a a és de la ed, pa a pode hace un seguimien o más p eciso.
 Ma e ias ap opiadas. Se debe hace un es udio sob e qué ipo de ma e ias se ían las
más adecuadas pa a se impa idas a a és de VC. ¿Es adecuada es a he amien a
en ma e ias cuando se necesi a una in e ac i idad con inua sob e el alumnado o
donde se e alúe la exp esión co po al?. ¿Qué ciclos o ma i os se ían suscep ibles de
se impa idos así?.
 Mé odos de e aluación del ap endizaje. ¿E aluación a a és de VC?. ¿Cómo hace
una e aluación con inua de odos los alumnos?.
 Tu o ías a dis ancia. ¿Qué iempo se dedica ía y en qué momen o?. La VC de
esc i o io puede supone un ins umen o muy e icaz pa a esol e dudas
inmedia amen e que su gen a pos e io i en el p opio domicilio del alumno.
 Compa i clases con o os p o eso es. Se acili a la pa icipación de más de un
p o eso pa a impa i de e minadas ma e ias, pudiendo in e eni docen es de
econocido p es igio en el ema a ado de cualquie luga del mundo, con el aho o
económico y de iempo que supone la ausencia de aslados. Es o añade una nue a
dimensión a las clases p esenciales clásicas.
 In e cambio de expe iencias. Sin duda alguna, es a nue a ecnología omen a el
in e cambio de opiniones, ideas, expe iencias, e c., en e los p o esionales de la
educación p omo iendo así su o mación e in es igación.
 Con ol del aula. El p o eso iene aho a un alumnado que se encuen a dispe so,
emo o y p obablemen e masi icado. Es o nos conduce a hace nos las siguien es
p egun as: ¿Qué mecanismos u iliza pa a consegui que los alumnos p es en la
máxima a ención du an e la VC?. ¿Cómo log a que las clases sean lo más amenas
posible y e i a la ac i ud pasi a del alumno dedicándose simplemen e a " e la ele"
en el mejo de los casos?. Se debe ía de log a omen ando la pa icipación de odos,
pe o pa a ello el núme o de alumnos po p o eso no debe ía se excesi o, los
alumnos deben de pe de el emo a in e eni y sen i se cómodos y pe ec amen e
in eg ados, se debe es ablece cla amen e cuándo y cómo pe mi i las
in e upciones, e c.
4.3.- Conside aciones a ene en cuen a espec o al discen e.
Mo i ación. P incipalmen e los alumnos deben sen i se cómodos con es e nue o medio. Pa a
ello deben conoce y se conscien es de las capacidades y limi aciones que exis en en la VC y
de la en abilidad en el ap endizaje que pueden ob ene espec o a o os medios de
o mación a dis ancia. Deben de sopo a un p oceso de adap ación y odaje pa a modi ica
an iguas concepciones. Hab á que e i a que se in e p e e la VC como un sus i u o o al de
las clases p esenciales p opiciando habi ualmen e el con ac o pe sonal del p o eso con sus
alumnos.
"Un 32% del alumnado elaciona es e medio con las con i encias lo que supone que, po una
pa e, es amos an e el medio que o ece mejo comunicación pe sonal en la educación a
dis ancia, aunque es a comunicación sea media izada y con las limi aciones que no iene el
encuen o pe sonal "in si u" y, po o a, el peso a ec i o que iene el hecho de "conoce " al
p o eso ado en los alumnos de la enseñanza no p esencial" (Se illano y Sánchez, 1997).
El alumno sien e cansancio más ápidamen e que con los o os medios audio isuales
habi uales, debido a que no se consigue la calidad de con inuidad de imagen como en TV
(Gisbe y o os, 1997).
Pa icipación. Se ealiza á en el momen o es ablecido pa a ello, equi iendo su iden i icación,
espe ando su encuad e y en oque y hablando en un ono al o y cla o.
Pa ece se que no se aumen a el g ado de in e acción alumnos-p o eso usando VC y que es
el mismo que el exis en e en las clases p esenciales, sob e odo a p incipios de cu so o po
limi aciones de iempo (Se illano y Sánchez, 1997).
Ap endizaje y endimien o. "En elación al endimien o, los alumnos mani ies an que
aumen an sus conocimien os median e las exposiciones en las ideocon e encias (38%), así
como que lo que ap enden a a és de es e medio pe manece más iempo (33%)" (Se illano
y Sánchez, 1997).
"Un 10% de los alumnos mani ies an que las ideocon e encias mejo an el ap endizaje
po que posibili a la acla ación de dudas, la co ección de e o es y un ajus e en e lo que se
enseña y se ap ende" (Se illano y Sánchez, 1997).
Concep o de g upo. Mejo a la sensación de pe enece a un g upo de alumnos, aunque és os
es én dis an es, espec o a los mé odos clásicos de enseñanza a dis ancia. Es o le puede
se i de mo i ación al e a o os compañe os pa icipa . Los alumnos pueden ealiza
in e cambios de ideas, apun es, expe iencias, conoce o as ealidades, e c. Se omen a el
abajo en g upo.
Fo mación. El alumno debe á es a amilia izado con el uso de es as nue as ecnologías. Es o
lo mo i a á, omen a á su pa icipación y pe mi i á un ap o echamien o mayo de las clases,
eliminando la dis acción na u al p o ocada po inco po ación de nue a ecnología y
eliminando el emo po desconocimien o.
5.- Conclusiones y pe spec i as de la VC en los en o nos o ma i os.
La u ilización e ec i a de la VC end á ligada a la expansión de edes de banda ancha como la
RDSI (Red Digi al de Se icios In eg ados). Hoy en día la calidad de la imagen y el sonido se
e me mada debido a la insu icien e elocidad de ansmisión sopo ada po la RTB (Red
Tele ónica Básica). Un p og esi o aba a amien o en el cos e de conexión a las edes de
banda ancha i á ex endiendo su uso e icaz en e odos los ciudadanos aumen ando el
p o agonismo que la VC de esc i o io se me ece.
La comunidad educa i a ha encon ado en la VC una he amien a p ome edo a pa a cumpli
de una mane a óp ima las a eas esenciales de docencia no p esencial, in es igación y
di usión de cul u a median e un sis ema de comunicación a dis ancia e icien e que in oluc a
oz, da os y ídeo. Pa a que es o sea una ealidad se á necesa io do a de la in aes uc u a
adecuada a los cen os educa i os, capaci a y mo i a a los docen es y discen es pa a su uso
y conside a nue os mé odos pedagógicos adap ados a es a nue a ecnología.
La VC no se p esen a como una al e na i a que pueda sus i ui y desplaza la clase
p esencial. No hay de ol ida que se a a de una simple simulación de és a, me mando de la
comunicación aspec os que ae consigo el con ac o di ec o, como la posibilidad de e la
escena desde den o y no a a és de una en ana, la libe ad de comunicación que supone la
p esencia, e c. Sin emba go, la VC ep esen a la mejo al e na i a exis en e a la o mación a
dis ancia, ya que hace la comunicación mucho más comple a y e sá il.
Si pa imos del hecho de que la educación es un de echo básico e i enunciable de odo se
humano, la VC como medio de comunicación lexible y a dis ancia debe de desempeña un
papel impo an e en el u u o, ace cando la educación a la mayo can idad posible de
ciudadanos del mundo de mane a e ec i a y e i ando las di isiones exis en es en la sociedad.
Países subdesa ollados y luga es con aislamien o geog á ico, social, cul u al, e c., deben de
se obje i o p imo dial de es a nue a ecnología, do ándose és os con los medios necesa ios
pa a su uso.
En España ya exis en p og amas como el de "ALDEA DIGITAL", el cual o ma pa e del
p oyec o de in o ma ización de cen os e implan ación de Nue as Tecnologías del MEC, con la
p e ensión de do a a cen os u ales de la in aes uc u a in o má ica y de comunicaciones
necesa ia pa a acili a el acceso a la ed In e ne y ap o echa se de sus bene icios.
La VC a a és de In e ne debe de se un espacio abie o al conocimien o, omen ando la
c ea i idad, pa icipación y coope ación con o os ciudadanos del mundo y c eando así un
Aula Mul icul u al abie a a o as ealidades (Le ne , M. y Ma inho, V., 1998).
6.- Re e encias bibliog á icas.
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F ancisco Damián O ega Molina
C/ Camino de Ronda, 101. Ed . A alaya,
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C.P. 18.003 (G anada)
Jose Luis Isla Mon es
C/ Simón Bolí a , 6
C.P. 18.200 Ma acena (G anada)