Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, n.º 39, diciemb e 2000, pp. 147-156
IMAGEN SOCIAL DEL PROFESORADO.
UN ESTUDIO A PARTIR DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN: PRENSA Y TV
MANUEL MARÍN SÁNCHEZ
TRINIDAD NÚÑEZ DOMÍNGUEZ
FELICIDAD LOSCERTALES ABRIL
RESUMEN
El p esen e abajo pa e de la p emisa de que la conduc a social del suje o es el esul ado de
conocimien os adqui idos. Y en es e sen ido, los Medios de Comunicación de Masas desempeñan
un impo an e papel, ya que no sólo comunican con enidos in o ma i os o p e enden alcanza una
unción es é ica sino que, pa alelamen e a ello, pe siguen la c eación y po enciación de
de e minados es e eo ipos cul u ales (y p o esionales) en sus ecep o es. El obje i o de es a
in es igación ha sido conoce la imagen social del p o eso ado a a és los medios de comunicación
social más impo an es: p ensa y ele isión. Los obje i os especí icos han sido los siguien es: a)
ecoge los da os que o ecen an o la p ensa como la TV sob e el p o eso ado, b) conoce el
a amien o que hacen, an o a ni el o mal como a ni el de con enido, del p o eso ado, y delimi a
cuál es la imagen social del p o eso ado español ac ual. Hemos abajado con dos ipos de mues a.
Po un lado, se han analizado los documen os de p ensa (en o al 4.203) y, po o o, los documen os
ex aídos de los in o ma i os dia ios de TV (un o al de 1650 documen os). La me odología
u ilizada ha sido cuali a i a, a a és de análisis de con enido, y cuan i a i a a a és de análisis
es adís ico de los documen os (a ículos ob enidos de la p ensa dia ia y de in o ma i os dia ios de
las cinco cadenas de TV). C eemos que los da os ob enidos ab en nue as ías de análisis ace ca de
la p o esión de p o eso .
ABSTRACT
The p esen wo k is based on he p emise ha social beha iou is he esul o acqui ed knowledge.
In his sense, he Mass Media play an impo an ole in a) he in o ma i e con en s and b) he
c ea ion and p omo ion o ce ain cul u al and p o essional s e eo ypes. The e o e, we wan ed o
know he social image o he eaching communi y in he p ess and ele ision: he wo mos common
media in ou social con ex . The objec i e was: o compile he da a ha he p ess and TV o e
abou eache s a a o mal le el and a a con ained le el, and o de ine he social image o Spanish
eache s oday. We analysed he p ess documen s (a o al o 4.203) and news p og am ex ac s (a
o al o 1.650 documen s). The me hodology was based on he s a is ical and quali a i e analysis o
documen s (a icles om he daily p ess and news p og ams om i e TV channels), h ough
con ained analysis. We hink ha he da a ob ained open new analy ical p ocesses o he eaching
p o ession.
PALABRAS CLAVE: P o eso ado, Medios de comunicación de masas, Pe cepción social.
KEYWORDS: Teaching communi y, Social cogni ion, Mass media.
Imagen social del p o eso ado. Un es udio a pa i de los medios de comunicación: p ensa y TV
INTRODUCCIÓN
La o ma en que las pe sonas es uc u an y conocen el mundo es a pa i de pe spec i as
sociales más que de posiciones indi iduales. De es a o ma lo explici a Se ge Mosco ici
(1988) cuando c ea el concep o “ ep esen ación social”. Las ep esen aciones sociales
cons i uyen una o ma de conoce , o un ma co de signi icación, que pe mi en en ende el
mundo, la ealidad co idiana y las pe sonas y obje os que en ella se si úan a a és de
acue dos comunes y compa idos. Indi iduos y g upos humanos, a pa i de su dinámica
in elec ual y de su pe manencia en un con ex o social conc e o, conocen y dan o ma a la
ealidad según su p opia expe iencia y según las posibilidades que le o ece el medio social
en que i en. Es a idea nos lle a al concep o psicosocial po excelencia, el g upo humano.
Son los g upos, y en su seno los indi iduos, los que gene an y dan o ma a las
ep esen aciones sociales pa a pode maneja la comunicación en con i encia.
P ecisamen e lo más p opio de la pe sona, que es su iden idad, ha de cons ui se
socialmen e, i iendo jun o a los demás miemb os del g upo y elacionándose con ellos.
Se suje o, adqui i una pe sonalidad es, cla amen e, un hecho social.
En la base de la exis encia de las ep esen aciones sociales es á el discu so
comunica i o. Aho a bien, en endemos que se a a de una acción social con comunicación,
una comunicación que iene luga en el seno de los g upos, con plena conciencia de
pe enencia al colec i o y cla o en endimien o del acue do semán ico y concep ual.
El obje i o de es a in es igación es la in e acción en e el sis ema escola y los medios de
comunicación de masas, dado que cons i uyen dos de los enómenos y es a egias cul u ales
que la sociedad u iliza pa a socializa a los miemb os que i en en ella. Esa in e acción es
la que pone de mani ies o la imagen social que se p esen a del p o eso ado y de su
ac i idad p o esional. En nues o con ex o cul u al, los medios de comunicación más
usuales son la p ensa y la ele isión. En es e sen ido, Peña Cal o (1993) a i ma que “en los
úl imos años es mucho lo que se ha esc i o sob e p o eso es. No sólo en la li e a u a
cien í ica (Psicología, Teo ía de las O ganizaciones, Economía, His o ia, Sociología, e c.)
sino ambién se han ocupado de ellos los medios de comunicación social” (p. 82). Y es que
la p o esión docen e se desa olla, e iden emen e, en el ma co de la sociedad y “la
acep ación social y la alo ación del éxi o o el acaso de una ins i ución como la escuela
depende, en e o as cosas, de las expec a i as que la sociedad p oyec a en ella” (Es e e y
o os, 1995, p. 260).
No se puede ol ida que el abajo de un docen e siemp e se desa olla en ma cos sociales,
y, po an o, abie amen e some ido a la c í ica y a la e aluación social. Conside amos que
el en en amien o del suje o (del p o esional) con su p opia imagen y con su p opia
ac uación es lo que a a de ol e le la imagen de su ol labo al, pe o a a és de un il o
social con especial sensibilidad como es el il o de los Medios de Comunicación de
Masas,. Y, al mismo iempo le a a p opo ciona pun os pa a la e lexión como pe sona que
pe enece a un colec i o p o esional de e minado.
Relacionados con es e ema hemos encon ado abajos ex ao dina iamen e suge en es
como las apo aciones de Núñez y o os (1994): La imagen del p o eso ¿ oles o
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es e eo ipos?. En él hacen un es udio es adís ico-desc ip i o del olumen de no icias que
los suplemen os de educación de dos dia ios (El País y Dia io 16) dedican al p o eso ado y
un análisis de cómo es os dos dia ios “ a an” el ema an o a ni el o mal como po el
con enido. También es udian la p ensa en elación al p o eso ado au o es como Younis y
Tascón (1995): El maes o bajo la mi ada social de los demás, que es udian el p es igio de
la p o esión docen e analizando dos dia ios cana ios. Cabe o, Losce ales y Núñez (1999),
en su abajo la p ensa en la o mación de docen es, o ecen un pun o de is a p ác ico y
didác ico sob e cómo e y abaja con la p ensa u ilizando las no icias que ienen como
eje cen al al p o eso ado.
Pe o no sólo el p o eso ado es es udiado a a és de la p ensa. Obje o de in e és son o os
medios de comunicación como el cine o la ele isión. Así encon amos abajos pione os
como el de Es e e (1984): L'image des enseigna s dans le mohines de communica ions de
masses. Es e au o hace una compa ación en e da os ob enidos a a és del cine y la TV y
los da os de la p ensa. Y des aca la ensa ambi alencia en e el es e eo ipo idílico que
p esen a al p o eso como amigo y conseje o (en la ele isión y el cine) y la imagen de
p o eso con lic i o que sub aya la p ensa. Losce ales y o os (1996) y Losce ales (1999)
abundan en el ema del p o eso ado “ is o” po el cine, con su abajo i ulado Los
es e eo ipos en el cine: la imagen social del ol docen e, donde se o ece un lis ado de
es e eo ipos de p o eso . Con espec o a la ele isión, Núñez y o os (1993) hace una
alo ación de un anuncio ele isi o sob e p o eso es y enseñanza que se emi ió en
sep iemb e de 1991 analizando el mensaje li e al y el la en e.
Exis en, asimismo, es in es igaciones de especial ele ancia y que apo an sus anciosos
pun os de e lexión pa a es e abajo; és as son la de Es e e, Vila y F anco (1995) sob e Las
expec a i as de la sociedad sob e la educación. Un es udio de la imagen social de la
educación en la p ensa dia ia de los años 1890, 1921, 1951 y 1980; la de Cabe o y
Losce ales (1998): ¿Cómo nos en los demás? La imagen social del p o eso ado y la
enseñanza en los Medios de Comunicación Social; y la de Núñez (1998): La imagen social
del p o eso ado no uni e si a io. Un es udio de es emiso es de ol: la p ensa, la LOGSE
y el p opio colec i o p o esional.
La p ime a in es igación pa e de la p emisa de que “la acep ación social y la alo ación
del éxi o o del acaso de una ins i ución como la escuela depende, en e o as cosas, de las
expec a i as que la sociedad p oyec e sob e ella” (p. 260). Y hace un eco ido, con un
co e c onológico cada ein a años, po la p ensa dia ia (de 1890 a 1980).
La segunda, hace un eco ido longi udinal po la p ensa española en dia ios nacionales y
e is as de g an i ada, desde ma zo de 1986 has a ab il de 1994, analizando la imagen
social de la enseñanza. Igualmen e, ealiza un es udio ans e sal, eco iendo p og amas
educa i os y no icia ios de la ele isión en el pe íodo sep iemb e de 1993 a sep iemb e de
1994.
La e ce a, se cen a en el análisis de es di e en es uen es de in o mación sob e la
de inición y delimi ación del concep o de ol docen e: dos emiso es de ol, como son la Ley
de O denación Gene al del Sis ema Educa i o (LOGSE) y los Medios de Comunicación de
Imagen social del p o eso ado. Un es udio a pa i de los medios de comunicación: p ensa y TV
Masas esc i os y, como con as e, lo que los p opios docen es exp esan ace ca del
desempeño de su ol p o esional. De es a mane a, se compa a lo que dice la p ensa sob e el
p o eso ado no uni e si a io desde 1990 a 1996 (a a és de un análisis de con enido), con
lo que dice el p opio p o eso ado a a és de G upos de Discusión, y con lo que la p opia
Ley exp esa.
El abajo que p esen amos iene como inalidad esponde a las p egun as siguien es: ¿Es
posible encon a en la p ensa y en la ele isión, como medios de comunicación social,
da os su icien es sob e la enseñanza y sob e el p o eso ado de mane a que la p opia
sociedad adquie a una in o mación consis en e y álida sob e ellos? ¿Qué con enidos
conc e os son ansmi idos po dichos medios? Y, como consecuencia, ¿Cuál es la imagen
social del ol docen e en España? Po an o, nos p opusimos los siguien es obje i os:
— Recoge los da os que o ecen an o la p ensa como la TV sob e el p o eso ado.
— Conoce el a amien o que se hace en ellas, an o a ni el o mal como de con enido, del
p o eso ado.
— Delimi a cuál es la imagen social del p o eso ado español ac ual.
METODOLOGÍA
El ma e ial analizado se ha subdi idido en dos bloques: ex os pe iodís icos, en o al 4.203
documen os y ma e ial ele isi o, un o al de 1650 documen os.
Con espec o a los ex os pe iodís icos hay que des aca que la documen ación es u o
o mada po la p ensa dia ia y sus semana ios ex ao dina ios. Los documen os
seleccionados se ajus a on a las siguien es ca ac e ís icas:
— Di e en es ámbi os de di usión (nacional, egional, local)
— Di e en es g ados de di usión (máxima, g ande, media, pequeña)
— Di e en es es a os ideológico (ma cados po los di e sos g upos edi o iales)
A endiendo a es os c i e ios, los pe iódicos seleccionados ue on: El País, ABC, El Co eo
de Andalucía, El Ideal de G anada, El País dominical y Blanco y Neg o. Una ez
seleccionados, se eligió como pe íodo de es udio desde oc ub e de 1990 (momen o en que
se p omulga en España la LOGSE y se ab e una si uación de cambio en el sis ema
educa i o español) y oc ub e de 1998.
La unidad de egis o ha sido el documen o. Pa a lle a la a cabo, el p ime paso, en el caso
de la p ensa, ue localiza e iden i ica odos los a ículos de p ensa que es u ie an
elacionados con la enseñanza y los p o eso es (pe enecien es an o al ámbi o uni e si a io
como no uni e si a io).
Con espec o al ma e ial ele isi o, elegimos dos años: 1994 y 1995, po encon a se en la
mi ad del pe íodo de es udio dedicado al ma e ial de p ensa. Se eligie on es cadenas
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públicas: TV 1, La 2 y Canal Su (las dos p ime as de ámbi o nacional y la e ce a de
ámbi o egional) y es cadenas p i adas (An ena 3, Tele 5 y Canal Plus).
Asimismo se conside ó que de en e oda la amplia o e a que p esen a la pa illa de
p og amación de cualquie cadena de TV ac ual, los in o ma i os dia ios posibili aban una
lec u a uni o me y homogénea an o po sus ines como po la es uc u a de la p esen ación
de sus con enidos. Y odo ello den o de las di e encias ideológicas y p og amá icas
inhe en es a las dis in as cadenas. Po ello, los in o ma i os dia ios ue on g abados y de
oda la in o mación ob enida se selecciona on, como en el caso de la p ensa, aquellas
no icias ela i as al p o eso ado.
La me odología u ilizada ue, en ambos casos, el análisis de con enido (Ba din, 1986; Pé ez
Se ano, 1984; Clemen e y San alla, 1991; Cabe o y Losce ales, 1998), necesi ándose dos
ins umen os de análisis que se han co espondido con los dos ipos de ma e ial con que
hemos abajado: ex os de p ensa y documen os de ele isión.
El ins umen o elabo ado pa a ecoge la in o mación de la p ensa cons a de cinco g andes
dimensiones:
I. Iden i icación del documen o
II. Aspec os es uc u ales del documen o
III. Aspec os gene ales del con enido del documen o
IV. Aspec os conc e os del con enido
V. Aspec os elacionados con el p o eso ado
Tan o la p ime a como la segunda dimensión es án o madas po doce í ems cada una. La
e ce a cons a de seis í ems. La cua a cons a de sie e y la quin a es la que cons a de un
mayo núme o de í ems, conc e amen e diecisie e.
El ins umen o elabo ado pa a ecoge la in o mación de la TV cons a de cua o g andes
dimensiones:
I. Iden i icación del documen o
II. Aspec os gene ales del documen o
III. Aspec os gene ales del con enido
IV. Aspec os conc e os del con enido
La p ime a y la segunda dimensión es án o madas po seis í ems. La e ce a cons a de
cinco í ems. La cua a cons a de es í ems. Pa a el análisis de los da os se aplicó el paque e
es adís ico SPSS 8.0 pa a windows.
RESULTADOS
Análisis de la p ensa esc i a
Pa a la p esen ación de los da os ob enidos en el análisis del ma e ial de p ensa se espe ó el

Imagen social del p o eso ado. Un es udio a pa i de los medios de comunicación: p ensa y TV
o den es ablecido en las g andes dimensiones con empladas en el sis ema ca ego ial
elabo ado. Así pues, se siguió el o den de los aspec os que a con inuación exponemos: 1)
Da os de iden i icación del documen o; 2) Es uc u a del documen o; 3) Aspec os gene ales
del con enido; 4) Aspec os conc e os del con enido; 5) Aspec os elacionados con el
p o eso ado.
Iden i icación de documen os
Con espec o a los esul ados ob enidos a a és de la iden i icación del documen o,
podemos des aca que la in o mación se aglu inó en o no a los meses de ab il y mayo y
sep iemb e y oc ub e. Pa ece, pues, que los emas que es án p esen es ienen que e con la
ape u a del cu so, los exámenes y la selec i idad. En cuan o a la dis ibución de a ículos
po años, encon amos que es 1990 el año de más incidencia de la p ensa sob e emas
educa i os y, especí icamen e, sob e el p o eso ado y la enseñanza. Asimismo de ec amos
más a ículos en la p ensa egional y local en compa ación con la nacional. Es os son da os
que no nos so p enden, po que au o es como Pé ez Se ano (1984), Cabe o y Losce ales
(1998), Núñez (1998 y 1999) ya lo habían sub ayado; lo impo an e de es a cues ión es que
sigue sin p oduci se cambio alguno. Y, po an o, no es el p o eso ado un cen o de in e és
social: despie a in e és el hecho his ó ico de la ap obación del cambio en el sis ema
educa i o (1990), pe o no impo a an o la enseñanza en sí o la p oblemá ica del
p o eso ado.
Es uc u a de los documen os
Si a endemos al análisis de los aspec os gene ales del documen o, obse amos que la
mayo ía de los a ículos es udiados son p esen ados en o ma de ex o (sólo ex o). Po o o
lado, el amaño del i ula más u ilizado es el mínimo. Igual pasa con el amaño del p opio
documen o: és e suele se de un cua o de página habi ualmen e. Abundando en es a
cues ión encon amos que son mínimas (al ededo del 2%) las no icias que apa ecen en
p ime a página, siendo el amaño habi ual u ilizado pa a es e ipo de no icias menos de 3/4
de página. Y la p ensa no dia ia, en conc e o los semana ios de dia ios, siguen es a misma
ónica y has a llegan a supe a la po que p ác icamen e en ellos apa ecen escasísimas
no icias cuyo con enido es é elacionado con el ema en cues ión. Si enemos en cuen a la
uen e de la in o mación (ca ac e ís ica esencial de la p ensa) ob enemos o o da o
in e esan e: la mayo ía de las no icias es án i madas po colabo ado es. Es o ae como
consecuencia en muchas ocasiones que la in o mación llegue a se elemen al o es é
descon ex ualizada. Lo cual es á muy elacionado con la sensación que se despie a en el
p opio colec i o p o esional de que “cualquie a” sabe de educación y de enseñanza,
cualquie a “sabe” enseña (y el cine lo e leja muy bien en películas como “Poli de
Gua de ía”, del di ec o I an Rei man y con A nold Schwa zenegge de ac o p incipal).
Lo que enimos diciendo no hace más que deja en e idencia la escasa impo ancia que se
le concede a la enseñanza y al p o eso ado.
Aspec os del con enido de los documen os
En es e apa ado se debe esal a que, aunque en los eco es de p ensa se puede iden i ica
Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, n.º 39, diciemb e 2000, pp. 147-156
la igu a del p o eso ado, no exis en e e encias sob e su imagen o su ol que pe mi an una
alo ación cla a. La emá ica que suele apa ece con más ecuencia es á elacionada con la
baja calidad del con ex o de abajo. Es deci , se des aca que el p o eso ado dispone de
escasos medios, que el es ado de conse ación de los edi icios (escuelas, ins i u os...) no es
el deseable y que se necesi a o mación su icien e pa a maneja medios écnicos conc e os
(como, po ejemplo, o denado es). Pe o ambién la emá ica es á elacionada con lo
anecdó ico: p o eso ag edido, p o eso que ag ede, huelgas...
En el a amien o que la p ensa ealiza sob e la calidad de la enseñanza y el abajo
ealizado po el p o eso ado, encon amos que se ansmi e una especie de sen imien o
escép ico en e a la enseñanza y sus componen es de calidad, que se e leja en el uso de
alo aciones nega i as cuando se habla en gene al de la enseñanza, y de alo aciones
posi i as cuando se hace e e encia a cen os conc e os o enseñanzas especí icas. La p ensa
cali ica como cla amen e nega i a la can idad de medios que es án a disposición del
p o eso ado.
Al hace se un es udio de los aspec os elacionados con el p o eso ado, podemos des aca
que la endencia gene al es e i a la alo ación sob e el abajo ealizado po el p o eso .
Pe o además podemos sub aya que, abie amen e, la p ensa “no habla” de la insa is acción
labo al de es os p o esionales. Una cues ión que sí apa ece e lejada en la p ensa iene que
e con las elaciones que es ablece el p o eso ado con la Adminis ación pa a la que
abaja: sala ios, p omoción, e c. son cues iones que se ponen de mani ies o, esal ándose el
desencuen o en e los abajado es y la emp esa. Pe o, además, y como algo sob esalien e
y p eocupan e a la ez, se de ec an unas elaciones de e io adas en e el p opio p o eso ado
y la sociedad ( undamen almen e con los pad es y mad es de alumnos). Es as elaciones se
an de e io ando más a medida que pasan los años. La sociedad ca ac e iza la labo de
p o eso ado, undamen almen e, como una labo “ unciona ial”, despojándosele de
c ea i idad o ocación y ca gando el desempeño de su abajo de exigencias y debe es.
Consecuen emen e se nos p esen a un p o eso ado con la sensación de escasa conside ación
social.
Análisis de los documen os de Tele isión
Pa a la p esen ación de los da os ob enidos en el análisis del ma e ial de ele isión
espe amos el o den es ablecido en las g andes dimensiones con empladas en el sis ema
ca ego ial que se elabo ó. Así pues, se segui á el o den de los aspec os que a con inuación
exponemos: 1) Da os de iden i icación del documen o; 2) Aspec os es uc u ales del
documen o; 3) El con enido de los in o ma i os; 4) Aspec os conc e os del con enido.
Iden i icación de los documen os ele isi os
La cadena egional es udiada (Canal Su ) es la que o ece más no icias sob e el ema en e
a las cadenas nacionales. Y los emas que o ecen son siemp e muy gené icos, que sólo se
podían cali ica como “ elacionados con la educación”. O os da os dignos de se esal ados
es án elacionados con el ipo de cadena (público/p i ado) y el ipo de enseñanza
Imagen social del p o eso ado. Un es udio a pa i de los medios de comunicación: p ensa y TV
(uni e si a ia/no uni e si a ia). Las cadenas públicas dedican más espacio in o ma i o a las
enseñanzas no uni e si a ias, aunque sub ayen sólo aspec os muy epidé micos. En cambio,
las cadenas p i adas dedican más olumen de no icias a la Uni e sidad. Po o o lado, en
las cadenas públicas apa ecen con más ecuencia no icias elacionadas con p o eso es en
las cadenas públicas y en una eno me mayo ía son p o eso es que pe enecen, a su ez, a
cen os públicos. Pod ía supone se que es una o ma implíci a de esol e el deba e en e la
enseñanza pública y la p i ada... que en la ac ualidad sigue siendo un deba e abie o.
Con espec o a los aspec os gene ales del documen o, podemos des aca que los
p esen ado es de las no icias abso ben una impo an e can idad de iempo, en de imen o de
no icia en sí. Po el hecho de a a se de p og amas in o ma i os, es na u al que apa ezca
sob e odo “la no icia” como géne o pe iodís ico más empleado. Inmedia amen e después,
el géne o más usado es la en e is a. Eso sí, a a ez se hace una en e is a a p o eso es o
p o eso as. Es mucho más ecuen e que los epo e os se di ijan a los pad es y mad es, al
alumnado o incluso a la gen e de la calle.
Con enido de los documen os ele isi os
Al analiza el con enido de los in o ma i os, podemos des aca que den o del conjun o de
no icias es udiadas hemos encon ado un amplio abanico de con enidos sob e el
p o eso ado y la enseñanza. Exis e, po ejemplo, una a ención muy ma cada hacia emas
ex aacadémicos, en de imen o de emas elacionados con el análisis de la e o ma
educa i a que se es á i iendo en España desde que en oc ub e de 1990 se ap oba a en el
Pa lamen o la Ley Gene al de O denación del Sis ema Educa i o (LOGSE), una ley que
p opone un cambio es uc u al del sis ema educa i o español.
Con da os especí icos podemos deci que el ema p o eso ado no me ece una a ención
signi ica i a po pa e de la ele isión, concediéndosele an sólo el 1,2% del o al de las
no icias analizadas. Algo pa ecido ocu e con la LOGSE, ema al que se le dedica un 2,7%
del o al de emas elacionados con la enseñanza y el p o eso ado.
Po el con a io, a la enseñanza ex a-académica, conc e ada en cong esos, jo nadas, cu sos
de e ano, descub imien os cien í icos, emas que ienen un in e és en un momen o
his ó ico de e minado..., se le dedica el 36,3% del o al.
Así pues, sub ayamos el desconcie o social exis en e y del que se hacen eco an o la p ensa
como la ele isión, ansmi iendo una especie de sen imien o escép ico en e a la
enseñanza y sus componen es de calidad, que se e lejan en un uso de alo aciones
nega i as cuando se habla de la enseñanza en gene al. El p o eso ado no es un “asun o” que
in e ese a la p ensa o a la ele isión. No es un ema no iciable. Y ello puede se en endido
como una medida del desconcie o y del desconocimien o social exis en e con espec o a su
igu a. Po lo an o, el p o eso ado no es no iciable como ac ualidad.
En el caso de la ele isión es o pa ece una con adicción si conside amos que se ies como
“Que ido maes o” o “Al sali de clase” han su gido, posiblemen e, po que el público las ha
demandado (había una sensibilidad especial sob e es e ema en ese momen o) y han sido
Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, n.º 39, diciemb e 2000, pp. 147-156
is as, seguidas y espe adas po una audiencia nada desp eciable. Sin emba go, es
impo an e señala la di e encia que exis e en e los in o ma i os dia ios, que son
pu amen e desc ip i os, y las se ies, que u ilizan la na a i a an ás ica. La sociedad pa ece
u iliza es e ipo de espacio ele isi o con ines casi e apéu icos (de iden i icación, de
manejo de p oblemas, e c.). Viéndolas (juzgándolas) es como si odos pudié amos se muy
p o agonis as y así pode oma decisiones ( an o pad es y mad es como alumnos y alumnas
o p o eso es y p o eso as).
DISCUSIÓN
Analizada la elación que los dis in os documen os pe iodís icos han dado al a amien o de
los emas educa i os se pudo ap ecia que no había di e encia sus ancial en e la p ensa
esc i a y la ele isi a, en cuan o a la impo ancia que, en el conjun o de su con enido
in o ma i o, daban al ema educa i o.
Ninguno de los dos medios pe iodís icos a an al p o eso ado como no icia. Den o del
poco in e és e lejado po la p ensa en es e e eno, en la p ensa esc i a exis e una mayo
incidencia de las no icias sob e el p o eso que en la TV.
Las no icias sob e el mundo educa i o eciben un a amien o más anecdó ico en la TV que
en la p ensa esc i a, e i iéndose la p ime a más a emas de ag esi idad y hechos pun uales
aledaños al sis ema educa i o, mien as que en la p ensa esc i a los emas son más a iados,
a ándose, aunque con poca ecuencia, emas exclusi amen e pedagógicos y docen es.
Los aspec os ei indica i os de los docen es y del sis ema educa i o encuen a un mayo
eco en la p ensa esc i a en e a la no able escasez en la TV.
En o o o den de ac o es, y común a ambos medios:
— La in o mación se aglu ina en o no a los meses de ab il y mayo y sep iemb e y
oc ub e.
— La mayo ía de las no icias es án i madas po colabo ado es.
— Son mínimas (al ededo del 2%) las no icias que apa ecen en p ime a página,
siendo el amaño habi ual u ilizado pa a es e ipo de no icias menos de 3/4 de página.
— La p ensa dedica al ema del p o eso ado más olumen de a ículos en 1990 que
en 1998.
— La emá ica que suele apa ece con más ecuencia se cen a en el p o eso ado y
las elaciones que es ablece con la sociedad (pad es, mad es, clien es,
adminis ación).