RELATOS
BAUHAUS. GEOMETRÍAS DEL RECUERDO
Un b e e ecue do dedicado a la Bauhaus a l
os
ochen a años
de
su undación.
E
n el año 1915, Wal e G opius, po en onces un jo en a qui ec o
y
diseñado ac i o jun o
con He mann Ob is y Augus Endell, es p opues o po Hen y
Van
de Velde como suce-
so
en
la di ección de la modes a Escuela de O icios A ís icos de Weima undada en
-
CXXXIV-
ASTRAGALO, 13 (1999)
A ibu ion-NonComme cial-Sha eAlike - CC BY-NC-SA
A icle, ISSN 1134-3672
h ps://dx.doi.o g/10.12795/as agalo.1999.i13.16
An onio Fe nández Alba.
P o eso -a qui ec o, Uni e sidad Poli écnica de Mad id.
1909, pequeña ciudad de ap oximadamen e 30.000 habi an es, co e de G andes Duques de Sa-
jonia-Weima Eisenach y sede de uno de los mo imien os plás icos más ca ac e ís icos de nues-
a época. Sin duda, la escuela que nacía en Weima enía a opada po el idealismo alemán de
las p ime as décadas del siglo, in en ando c ea un en o no más humanizado a a és de
la
p o-
ducción masi a de los bienes de consumo, al in de pode in eg a cul u a e indus ia po medio
de nue os mé odos de p oducción no malizada y su aspi ación, al ez de audada, de ins au a
una mo al de uni o midad como sopo e é ico a la demanda del espí i u de se ie que ma caba los
designios de la e olución indus ial.
En 1919, Wal e G opius es con i mado como di ec o de un nue o cen o que esul a de
la
u-
sión de las Escuelas de A es Plás icas y O icios A ís icos bajo el nomb e de
BAUHAUS
ESTATAL
DE
WEIMAR.
Se á en el mes de ab il de es e mismo año cuando se hace público el mani ies o de
la Bauhaus, y unos días más a de se eúnen los p ime os maes os: Feininge , l en, Ma cks ... , a
los que segui ían más a de (1916-1933) los p o eso es y a is as más des acados del pano ama
con empo áneo: Kandinsky, Meye , Moholy-Naghy, B eue o Mies Van de Rohe.
La
ideología que sus en a la Bauhaus es sin duda la búsqueda y conquis a de la mode nidad
en el espacio social de la época. En el con ex o cul u al de la Eu opa de los años ein a, am- 135
bién se llegó a in ui es e cen o como un elemen o de sín esis pedagógica que pudie a in e-
g a las di e en es ac i udes acionalis as de la o ma: en la con igu ación del espacio a qui-
ec ónico y de los obje os que lo odean; algunos de sus men o es más señalados así lo
a es iguan. H. Maye in en a subo dina la in uición a la azón, G opius op a á po o dena
la
azón al se icio del mé odo, y Van de Rohe in en a á in eg a azón y lógica al se icio de
la ealidad subje i a.
In ención eó ica del g upo e a hace pa en e la di e encia en e «signi icado o mal» y « uncio-
nal» pa a deja cla o, cómo después ha hecho elocuen e la ciudad capi alis a, que la o ma no es
siemp e su acional consecuencia. No obs an e, su aspi ación é ica pa a el p oyec o de la nue a
ciudad e a la de cons ui ecin os y luga es de calidad y no o maliza «no edades» de ida e í-
me a. Las esis pedagógicas que se impa ían en sus clases señalaban que el a esano debe ía
es a en el labo a o io, y la ejecución del p oduc o en la máquina.
Los in e ogan es que hace ochen a años o mulaba la pequeña comunidad de
la
Bauhaus, siguen
hoy igen es: ¿De dónde puede eni el nacimien o de un pensamien o lib e que pe mi a en a-
bla una elación con el mundo écnico? En el pensamien o no puede habe a i maciones au o i-
a ias, po eso la Bauhaus ue lo que ha sido el a e mode no, una insinuación, un ensayo, un ex-
pe imen o, una u opía que lo ece en p ima e a. A.
F.
A.
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cxxx -
Kasimi Male .
wi sch· sup ema ismus.
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ASTRAGALO,13(1999)ISSN 1134-3672