Fe amen as pedagógicas pa a a comunicação do Pa imónio: O
P oje o Cas elo de Vide - ap ende com a queologia
( e são co igida e melho ada após de esa pública)
Ma ga ida Ono e Mendes da Sil a
Ma ço, 2022
Rela ó io de Es ágio de Mes ado em A queologia
Rela ó io de Es ágio ap esen ado pa a cump imen o dos equisi os necessá ios à
ob enção do g au de Mes e em A queologia ealizado sob a o ien ação cien í ica da
P o esso a Dou o a Ca a ina Ten e, P o esso a Auxilia do Depa amen o de His ó ia
da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas.
Aos meus pais.
AGRADECIMENTOS
No deco e da ealização des e es ágio o am múl iplas as di iculdades com as
quais me depa ei, no en an o, es as o am semp e ul apassadas em pa e g aças ao
apoio imp escindí el de um conjun o de pessoas.
Em p imei o luga , um eno me ag adecimen o à minha o ien ado a, a P o esso a
Dou o a Ca a ina Ten e po e ac edi ado no meu p oje o e po e sido uma p esença
ão cons an e na sua ealização, o e ecendo semp e sem hesi a os seus conselhos e
suges ões. À minha coo ien ado a Dou o a Sa a P a a que o ambém deixa um
ag adecimen o mui o especial pela cons an e ajuda e cumplicidade em odos os
momen os, especialmen e nos mais a ibulados do desen ol imen o dos abalhos. Ao
Dou o Fábian Cues a-Gómez que o ambém deixa um since o ag adecimen o pelo
apoio e ajuda nas mais di e sas á eas, desde o desenho à p óp ia p á ica da p ospeção.
O meu p o undo econhecimen o ao Município de Cas elo de Vide, na pessoa do
P esiden e An ónio Pi a, pelo seu apoio cons an e à a queologia e ao pa imónio local.
Ag adeço a possibilidade que me oi dada de ealiza o p esen e es ágio bem como o
meu alojamen o na Casa do In es igado du an e a sua du ação. Es e p oje o nunca e ia
acon ecido sem es e acolhimen o, po isso, es ou e e namen e g a a.
De igual modo, de o um eno me ag adecimen o aos Técnicos da Secção de
A queologia da Câma a Municipal de Cas elo de Vide: Ca los G ande, Nuno Félix,
Paulo Mo ais e, em pa icula a João Magus o, pela cons an e disponibilidade, apoio e
boa-disposição que mos a am ao longo des es dois anos e cujo auxílio e dedicação
o am essenciais pa a o meu conhecimen o do e i ó io, da ila e da população de
Cas elo de Vide. Es e sen imen o ala ga-se ainda ao Gabine e de Tu ismo e em
pa icula à D a. Pa ícia Ma ins, esponsá el pela agilização de oda a logís ica
in ínseca ao desen ol imen o do meu p oje o. Ao S . Joaquim I ia, P esiden e do
Rancho Folcló ico Nossa Senho a da Aleg ia, pela amabilidade com que me
acompanhou na isi a à Sede do Rancho e ao Ja dim da Casa Ven u a Po í io. Ao S .
Ca olino Tapadejo, e e ência incon o ná el pa a o es udo da His ó ia e do Pa imónio
local, ag adeço o in e esse que demons ou pelo meu abalho e pela isi a guiada à
O icina-Museu do Mes e Ca olino.
Po úl imo, mas não menos impo an e, que ia ag adece aos meus pais pela
disponibilidade e po me e em dado a opo unidade de chega a é aqui. Sem eles nada
se ia possí el. Aos meus amigos, ag adeço a amizade e os momen os de elaxamen o,
que me ajuda am a p ossegui du an e es es anos ão a ibulados. Ao Miguel Nunes, po
me e acompanhado e apoiado semp e ao longo des e aje o.
Fe amen as pedagógicas pa a a comunicação do Pa imónio: O P oje o Cas elo
de Vide - ap ende com a queologia
Ma ga ida Ono e Mendes da Sil a
RESUMO
PALAVRAS-CHAVE: Al o Alen ejo; público escola ; A queologia Pública; A i idades
Pedagógicas; Pa imónio.
Cas elo de Vide, embo a sendo um e i ó io pequeno com ce ca de 264 km2 de
á ea, é um local que se encon a eple o de e idências a queológicas, que se e i icam
po á ios pe íodos c onológicos. No en an o, escasseiam in e enções no âmbi o de
di ulgação e alo ização do pa imónio a queológico, caso que, po no ma, é ex ensí el
ao e i ó io nacional. O p esen e abalho p opõe-se a abalha es e desa io, c iando
e amen as pedagógicas pa a a di ulgação a queológica do concelho de Cas elo de
Vide. Es as e amen as são ichas de a i idades educa i as desen ol idas pa a um
público in an il de inido en e os 8 e os 10 anos, a ealiza em ambien e escola ,
p omo endo a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico, de manei a a auxilia os
memb os mais jo ens da comunidade local a conhece e alo iza os sí ios
a queológicos da egião onde i em. Assim, es e p oje o su ge, não só como uma
p opos a de di ulgação do pa imónio a queológico do concelho de Cas elo de Vide,
mas ambém enquan o con ibu o pa a a de esa e di ulgação do pa imónio local,
podendo pos e io men e se adap ado a ou as egiões do país, que possuam
ca ac e ís icas pa imoniais e demog á icas semelhan es.
Teaching esou ces o he i age communica ion: The P ojec Cas elo de Vide –
lea ning wi h a chaeology
Ma ga ida Ono e Mendes da Sil a
ABSTRACT
KEYWORDS: Al o Alen ejo; School child en; Public A chaeology; Teaching
Resou ces; He i age.
Al hough a small e i o y wi h only abou 264 km2 o a ea, Cas elo de Vide is a
place wi h plen y a chaeological emains, si ua ed h oughou a ious ch onological
pe iods. None heless, he e is a lack o ou each when i comes o communica ion and
awa eness o hese ypes o he i age, which un o una ely is he no m in Po ugal. This
p ojec ies o wo k on his issue by c ea ing a collec ion o eaching esou ces o
communica ing Cas elo de Vide’s a chaeological es a e. These ools a e educa ional
ac i i ies o child en be ween 8 and 10 yea s old in schools, p omo ing cul u e,
his o ical and a chaeological local he i age, o help he younges membe s o he local
communi y o ecognize and alue hei own cul u al pa imony. In a way, his p ojec
a emp s o acili a e he communica ion o Cas elo de Vide’s a chaeological e idence,
bu i also ies o c ea e new ways o de ending and communica ing di e en aspec s o
local he i age, allowing i o be eplica ed o o he places whe e a chaeological e idence
and demog aphics a e simila .
Índice
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 3
CAPÍTULO 1 - ENQUADRAMENTO ........................................................................... 5
1.1. Con ex ualização geog á ica e demog á ica de Cas elo de Vide ........................... 5
1.2. Enquad amen o da Ins i uição: A Secção de A queologia da Câma a Municipal
de Cas elo de Vide ........................................................................................................ 8
CAPÍTULO 2 - ESTADO DA ARTE ............................................................................ 10
2.1. A queologia em Cas elo de Vide ......................................................................... 10
2.2. O enómeno da A queologia Pública ................................................................... 14
2.3. A queologia ao se iço da Educação: A i idades Pedagógicas sob e A queologia
.................................................................................................................................... 22
CAPÍTULO 3 - O PROJETO “CASTELO DE VIDE – APRENDER COM
ARQUEOLOGIA!” ........................................................................................................ 28
3.1. De inição do Público-Al o .................................................................................. 28
3.2. Me odologia ......................................................................................................... 31
CAPÍTULO 4 – MATERIAL PRODUZIDO ................................................................. 37
4.1. A i idade 1 - “Desenha um A queólogo!” (D aw an A chaeologis Tes ) .......... 39
4.2. A i idade 2 - “Os di e en es pe íodos” ................................................................ 41
4.2.1. A i idade “O Pe íodo Neolí ico” .................................................................. 42
4.2.2. A i idade “O Pe íodo Romano” .................................................................... 43
4.2.3. A i idade “O Pe íodo Medie al” .................................................................. 44
2
4.2.4. A i idade “O Pe íodo Mode no”................................................................... 45
4.3. A i idade 3 - “De que pe íodo sou?” ................................................................... 46
4.4. A i idade 4 - “In odução à es a ig a ia” ............................................................ 49
4.5. A i idade 5 - “Sí ios a queológicos” ................................................................... 50
4.6. A i idade 6 - “Mon a a Peça A queológica” ....................................................... 52
4.7. Ou as a i idades .................................................................................................. 54
CAPÍTULO 5 - REFLEXÕES E PERSPETIVAS FUTURAS ...................................... 56
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 61
ANEXOS I – MATERIAIS DE REFERÊNCIA PARA PRODUÇÃO DE
CONTEÚDOS
ANEXOS II - ATIVIDADES E RESPETIVOS GUIÕES
9
Po ou o lado, desde os p imó dios da o mação do g upo de a queologia, êm
sido o ganizadas isi as à sede da Secção e a á ios sí ios a queológicos da egião, com
o obje i o de p omo e e alo iza o pa imónio a queológico local. Es as isi as são
o ganizadas á ias ezes po ano, ecebendo u mas e g upos de di e sos ag upamen os,
incluindo g upos indos de Espanha, endo ainda sido ealizadas isi as de ins i uições
académicas. Es as a i idades cen am-se undamen almen e em isi as guiadas à sede da
Secção e a á ios sí ios a queológicos da egião; exposições do ma e ial a queológico
a mazenado na Secção de A queologia e na ealização de a i idades que explo am
pa es ine en es à a queologia, com exe cícios de esca ações (MAGUSTO, 2018b).
Apesa des as a i idades se em mui o bem ecebidas pelo público, an o docen es como
alunos, a sua ealização em sido menos eco en e ao longo dos anos (MAGUSTO,
2018b).
A ealização do p esen e es ágio na SACMCV e e assim po obje i o abalha
de pe o com os memb os da Secção e usu ui dos seus conhecimen o e expe iência
p é ia, p incipalmen e no que espei a a à di ulgação do pa imónio a queológico pa a
com a população local. Es e abalho de p oximidade pe mi iu e um conhecimen o
p é io do ipo de a i idades já le adas a cabo e da ece i idade dos di e en es públicos,
ajudando a pe ila a nossa abo dagem. O ac o de e sido possí el pa icipa nos
abalhos de campo de p ospeção e elocalização a queológica, e de e sido acul ado
acesso ao espólio a queológico em depósi o o am expe iências undamen ais pa a
melho conhece as ca ac e ís icas do pa imónio a queológico des e e i ó io e
desen ol e a i idades que ep esen assem e celeb assem esses alo es adequadamen e.
10
CAPÍTULO 2 - ESTADO DA ARTE
2.1. A queologia em Cas elo de Vide
Cas elo de Vide em sido al o de á ias in e enções a queológicas ao longo dos
anos, le adas a cabo desde o século XIX, a ando-se de uma egião com g ande
di e sidade de sí ios a queológicos. Embo a enha bene iciado de á ios es udos nos
p imó dios da discpilina a queológica ela i amen e ao pe íodo Neolí ico, a a queologia
em Cas elo de Vide começou a c esce exponencialmen e a pa i da década de 70, com
a elabo ação da Ca a A queológica de Cas elo de Vide (RODRIGUES, 1975), que
mui o eio da a conhece ace ca do e i ó io no que conce ne aos sí ios a queológicos
do concelho, p opo cionando localizações e desc ições dos mesmos. Ou o momen o
mui o impo an e pa a a consolidação da a queologia em Cas elo de Vide, oi a já
e e ida o mação do G upo de A queologia em 1981, inse ido num p og ama de
Ocupação de Tempos Li es, sendo mais a de inse ido nos se iços municipais. O
G upo, e pos e io Secção de A queologia, ealizou desde o momen o da sua undação
uma sé ie de in es igações pelo concelho, an o em con ex o u bano como u al, cuja
maio ia dos esul ados pe manecem po publica . Nos úl imos anos, Cas elo de Vide
em con inuado a se palco de inúme as in es igações de âmbi o académico,
p incipalmen e no con ex o de mes ado e dou o amen o, semp e com o apoio da
Câma a Municipal e da Secção de A queologia.
Pa a o pe íodo Paleolí ico, as e idências a queológicas são escassas, embo a
es ejam documen adas duas possí eis es ações ao a li e nas zonas de Can o do Vasco
e Pegos Dob ados (ALMEIDA, CARVALHO e AVELEIRA, 2011). Mais
ecen emen e, du an e uma ob a de sal agua da de es ígios a queológicos na Cen al
Fo o ol aica de Tendei os, o am iden i icados ce ca de 16 a e ac os lí icos o a do seu
con ex o p imá io (RICARDO, 2020).
No en an o, pa a o pe íodo Neolí ico as publicações são con a iamen e bas an e
nume osas, especialmen e no que diz espei o ao megali ismo. Em 1868, oi ealizado
um in en á io sob e os dólmens de Po ugal, incluindo um le an amen o das an as des e
concelho e alguns machados lí icos (PEREIRA da COSTA, 1868). Impo a ambém
salien a as publicações de La anjo Coelho, com le an amen os desc i i os de á ios
monumen os megalí icos (LARANJO COELHO, 1924), e, ealizada mais a de, a
in es igação de Jo ge de Oli ei a, que analisou e in en a iou os monumen os
11
megalí icos e a cul u a ma e ial associada de oda a bacia hid og á ica do io Se e ,
dando con a da mani es a di e ença en e os ambien es de xis o e g ani o, possuindo os
úl imos uma maio iqueza e abundância de ecu sos (OLIVEIRA, 1997). Não obs an e,
exis em ou as publicações, de ca ác e mais especí ico, que impo am menciona ,
como, po exemplo, o a igo e e en e à da ação de dois meni es da egião de Cas elo de
Vide, o meni da Meada e o meni da Pa alou, que p oduzi am da ações si uadas no
Neolí ico an igo, du an e o 6º milénio, posicionando-os num momen o an e io ao
apogeu dolménico (OLIVEIRA, 2016) e a in e enção a queológica da an a dos Cu ais
do Galho das, acompanhada de análises químicas que de e mina am ambém um uso
pos e io , du an e a Idade do B onze, da es u u a es udada (MONTEIRO-
RODRIGUES e OLIVEIRA, 2018). Es a eo ia é ambém de endida na ese de
mes ado de Ana Pa olei o, onde são analisadas á ias ipologias de ce âmica
iden i icadas associadas a dólmens da egião que eme em pa a a Idade do B onze,
p o ando uma u ilização de longa du ação dos monumen os no e i ó io de Cas elo de
Vide (PAROLEIRO, 2016).
O pe íodo p o o-his ó ico ap esen a dados de no o mais escassos, embo a se
des aque o a igo sob e o po oamen o p o o-his ó ico na zona do cas elo da ila de
Cas elo de Vide (MAGUSTO, 2007) e o abalho e e en e a um possí el po oado
o i icado em Cas elo Velho de Se e , do pe íodo Calcolí ico (AGUILAR, 1995).
Impo a ainda aze e e ência à publicação ace ca da única es ela de ipo alen ejano
iden i icada no concelho de Cas elo de Vide, na Tapada da Moi a, deco ada em ele o
po um obje o bi-anco i o me com co eias e po uma espada de punho a edondado
(OLIVEIRA, 1986).
Po sua ez, pa a o pe íodo Romano os dados disponí eis são de no o mais
exp essi os. Cas elo de Vide encon a-se nas p oximidades da cidade omana de
Ammaia, o que explica a p esença de sí ios a queológicos des e pe íodo. Des acam-se
nesse con ex o as publicações e e en es à Es ação a queológica de Mos ei os. A
p imei a ob a az e e ência ao sí io e à in e essan e cul u a ma e ial que oi lá
iden i icada, incluindo a única u na em chumbo conhecida no Al o Alen ejo e um amo
de mosaico que não oi possí el p ese a (MONTEIRO, 2011). Es e sí io oi
p imei amen e conside ado uma illa omana, mas de ido ao ex enso espólio
a queológico de es u u as e ma e iais, oi ap esen ada a possibilidade de se a a de um
“san uá io de e aços”, hipó ese a ançada po And é Ca nei o (2014) na sua análise do
12
po oamen o u al na egião do Al o Alen ejo. Da mesma o ma, a ese de dou o amen o
de Mélanie Wöl am sob e o p ocesso de c is ianização no Sul da Lusi ânia me ece
menção pela abo dagem a sí ios e es ígios omanos e al o-medie ais no e i ó io de
Cas elo de Vide (WOLFRAM, 2011). Igualmen e de des aca são o Es udo P elimina
ace ca de Ce âmica Comum omana no concelho (PEREIRA, MONTEIRO, 2011) e a
ese de mes ado e e en e ao sí io a queológico de Masca o (RICARDO, 2015).
Tal como o Megali ismo é das mani es ações neolí icas cuja p esença no
e i ó io cas elo idense é mais exp essi a, o mesmo pode se di o em elação às
sepul u as esca adas na ocha e de lajes pa a o pe íodo al o-medie al. As publicações
ace ca das mesmas são di e sas. Pa a começa , é impo an e e e encia a Ca a
A queológica do Concelho, onde o am ap esen adas á ias nec ópoles e sepul u as na
egião pela p imei a ez, incluindo as suas localizações, acessos e dimensões
(RODRIGUES, 1975). Também o suplemen o à Ca a A queológica que a mesma
au o a publicou é ele an e, dedicado singula men e a sepul u as, eunindo in o mação
ace ca do espólio exumado e implemen ando um no o mé odo de sis ema ização pa a a
c iação de ca ego ias o mais pa a o espólio ce âmico das sepul u as com base nas suas
o mas e dimensões (RODRIGUES, 1978). Ainda elacionado com o es udo des as
es u u as, impo a menciona a ob a sob e a in e enção de eme gência ealizada a duas
nec ópoles al o-medie ais iden i icadas após a descida das águas da ba agem de Pó oa
e Meadas (CAEIRO, 1984). Nos anos mais ecen es, des aca-se ainda a ese de mes ado
de Sa a P a a onde se en ou pe cebe uma e olução mais linea ela i amen e às o mas
das sepul u as al o-medie ais, chegando-se à conclusão de que es a a iedade
p o a elmen e nada se de ia a uma e olução o mal, mas an es à con inuidade e
descon inuidade de adições e in luências (PRATA, 2012). Es e abalho se iu como
pon o de pa ida pa a o pos e io p oje o PRAMCV - Po oamen o u al al o medie al
no e i ó io de Cas elo de Vide. Des e modo, publica am-se á ios abalhos e e en es
aos es ígios do po oamen o em con ex o u al al o-medie al em Cas elo de Vide,
des acando-se os a igos ela i os aos esul ados ob idos do es udo das in e enções
a queológicas ealizadas (PRATA e CUESTA-GOMÉZ, 2017; PRATA, 2018a, en e
ou os), esul ando ainda na ese de dou o amen o da au o a (PRATA, 2018b).
Já si uado no pe íodo da medie alidade plena, que emos des aca as ob as de
Diaman ino T indade que são um impo an e con ibu o pa a a in en a iação da
a qui e u a eligiosa de Cas elo de Vide, ealizado com um olha mais his ó ico-
13
c onológico (TRINDADE, 1979). A ese de mes ado de Ana Jo ge de e se ambém
elemb ada, po ap esen a uma p opos a pa a o desen ol imen o do bu go de Cas elo
de Vide, das suas mu alhas, habi ações e cas elo, que e á ido início no século XIII
(JORGE, 1991).
A g ande maio ia de in e enções a queológicas do pe íodo Mode no são de
con ex o u bano, ealizadas no âmbi o da sal agua da do pa imónio. Impo am e e i
alguns dos acompanhamen os que dão con a do g ande núme o de silos iden i icados no
cen o his ó ico: o acompanhamen o na T a essa do Saco nº 5, onde o am encon ados
ês silos de c onologia mode na (SANTOS, 2008) e as esca ações ealizadas pelo
SACMCV a pa i de 1988 no edi ício do museu da Sinagoga, pe mi i am iden i ica
es emunhos das di e en es ocupações e iden i ica ês silos com ases dis in as de
u ilização, sendo que a mais an iga e con empo ânea da sua abe u a, emon a ia a inais
do século XIV (SANTOS, 2006). Ainda ace ca dos silos de Cas elo de Vide, oi
ecen emen e publicado um a igo que p ocu ou analisa es as es u u as nega i as e
in e liga os á ios momen os da sua u ilização com os p ocessos de e olução da ila
(CUESTA-GÓMEZ, PRATA e MAGUSTO, 2021). As in e enções ealizadas nas
ca ala iças do cas elo de Cas elo de Vide pe mi i am ambém iden i ica um conjun o
mui o in e essan e de espólio, incluindo pon as de co eia esmal adas de ce ca do século
XIV-XV (MAGUSTO, 2019) e um conjun o de es u u as e pa imen os com indícios de
abandono nos séculos XVII, XVIII e XIX (SANTOS, 2004). Recen emen e, oi
publicado um a igo que analisa os cha u dões, um ipo de es u u a e nacula e que
p opõe a sua in e p e ação como es u u as de uso empo á io associadas
simul aneamen e a ans o mações nas p á icas ag ícolas e ao desen ol imen o u bano
de Cas elo de Vide em época Mode na (CUESTA-GÓMEZ e PRATA, 2021).
É necessá io ainda essal a que ao longo dos anos a SACMCV ealizou
nume osas p ospeções, le an amen os, egis os g á icos e esca ações pelo e i ó io,
an o em con ex o u bano como u al. No en an o, os esul ados des as in es igações
encon am-se a qui ados no ace o da Secção e a maio ia des es abalhos encon am-se
ainda po publica . O p oje o de in es igação pa a a elabo ação da No a Ca a
A queológica do e i ó io de Cas elo de Vide (PIPA VIDE 2019-2022) a ualmen e em
cu so, p e ende p ecisamen e sis ema iza oda es a in o mação em a qui o e o e ece
no as lei u as pa a a e olução diac ónica do e i ó io.
14
2.2. O enómeno da A queologia Pública
Median e o expos o, o na-se cla o que a ila de Cas elo de Vide e o seu espaço
u al conse am um impo an e núme o de es ígios a queológicos, que êm con ibuído
pa a a econs ução do passado des e e i ó io. No en an o, os esul ados ob idos no
âmbi o de abalhos a queológicos nem semp e êm sido adequadamen e di ulgados
pa a o público ge al, um p oblema que se ala ga e pode se obse ado a ní el nacional.
Fo a do âmbi o po uguês, a chamada a queologia pública ou a queologia
comuni á ia em sido mui o p omo ida, embo a a sua de inição semp e enha p oduzido
bas an e discussão, is o engloba á ios concei os e pe spe i as (MOSHENKA, 2017:
4).
O e mo “a queologia pública” eme giu pela p imei a ez nos anos 70 do século
XX, nos Es ados Unidos, com a publicação de um a igo chamado “Public
A chaeology” (MCGIMSEY, 1972). Nes a ob a, o au o especi icou o que en ende po
a queologia pública e a necessidade de en ol e o público na disciplina, de o ma a
acili a o acesso à in o mação que se p oduz e, consequen emen e, de melho p ese a
os es ígios a queológicos. Acima de udo, McGimsey p opôs um p og ama de apoio à
a queologia po pa e do Es ado, p eocupado com a legislação en ol en e e com a
manu enção da p ese ação des es es ígios nos Es ados Unidos. Nos anos seguin es,
es a necessidade de educa o público pa a a p ese ação do pa imónio acen uou-se,
especialmen e nos países anglo-saxónicos. Na e is a Ame ican An iqui y oi
pos e io men e publicado um a igo ace ca da elação que um a queólogo pode
es abelece com o público in e essado em sabe mais ace ca das p á icas a queológicas
(FAGAN, 1977).
Foi, no en an o, a pa i dos anos 80 que es e mo imen o começou a c esce com
g ande igo , com a c iação de depa amen os uni e si á ios; ealização de deba es,
colóquios e sessões de escla ecimen o, assim como o ec u amen o de olun á ios, de
manei a a p omo e o en ol imen o do público em abalhos a queológicos (ANTAS,
2013: 85). Su gi am ambém o ganizações como o A chaeological Ins i u e o Ame ica
(AIA) e a Socie y o Ame ican A chaeology (SAA), cujas p incipais p io idades
e le idas num inqué i o ei o aos seus memb os, cen a am-se na educação e p omoção
da a queologia pa a o público ge al (FAIRBANKS ASSOCIATES, 1988). Do mesmo
modo, a SAA o ganizou á ias a i idades e p oje os, como o “Sa e he Fu u e o he
15
Pas ”, ealizando p og amas de olun a iado e a i idades ligadas à educação o mal e
in o mal do público ace ca da a queologia, pa ilhando es o ços com ou os impo an es
g upos (SOCIETY FOR AMERICAN ARCHAEOLOGY, 1990). Um des es g upos e
que me ece menção é o Public Awa eness Wo king G oup (PAWG), undado em 1986,
cuja unção oi, e con inua a se , a de consciencializa o público pa a os es ígios
a queológicos, esponsá el pela c iação do Lis ing o Educa ion in A chaeological
P og ams (LEAP). Es e documen o a a-se de uma lis a com ce ca de 1,200 en adas,
cada uma desc e endo a i idades ela i as à educação pa imonial, ealizadas en e
1990 e 1991 (KNOLL, 1992).
Jun amen e com es es g upos e o ganizações, des acam-se ainda ou as ob as
es adunienses conside adas pa adigmá icas nes e campo. Em 1991, oi publicado na
e is a Ame ican An iqui y, um a igo ela i o aos di e en es públicos da a queologia,
onde o público ge al é subdi idido de aco do com os seus in e esses e/ou
conhecimen os. Foi po es a al u a que se começa am a demons a es o ços pa a
adap a a in o mação a queológica a di e en es ipos de público (MCMANAMON,
1991). No ano de 1994, oi ambém publicado um li o de g ande in e esse, que se
dedicou ao es udo da manei a como o passado é ensinado nas escolas, museus e sí ios
his ó icos, a gumen ando que es e, no ge al pode á bene ica de uma pe spe i a menos
“documen á ia” e mais ligada à a queologia (STONE, MOLYNEUX, 1994). Impo a
e e i ainda que es e li o se dedicou a explo a es a e en e em á ias pa es do
mundo, demons ando que a a queologia pública se o nou nes e momen o num
enómeno a ní el mundial.
Em 1999, Tim Schadla-Hall p opôs um no o pa adigma pa a o e mo de
a queologia pública, de modo a que es e não se p eocupasse somen e com a di usão de
in o mação a queológica pa a a sociedade, mas ambém com o impac o que em na
sociedade a ní el económico, chegando ambém a discu i o á ico ilíci o de
an iguidades, o uso polí ico que é dado à a queologia e a é a imagem que anspa ece ao
público (SCHADLA-HALL, 1999) (ANTAS, 2013: 86). No século XXI, a p á ica da
a queologia pública começou a obse a um imenso c escimen o, no en an o, a
a iedade de concei os pa a o que é a a queologia pública e comuni á ia aumen am
ambém, não exis indo uma de inição ce a ou aco dada. Es a al a de conco dância
ace ca do ema o na-o mui o as o, com uma a iedade de ipologias que necessi am de
16
se discu idas e conside adas ( igu a 1). Des a manei a, ap esen am-se aqui os concei os,
conside ados po nós, cen ais sob e a a queologia pública:
Em p imei o luga , há-que conside a a a queologia pública, na sua acepção
inicial, que de ende uma a queologia apoiada pelo Es ado, com cedência de undos
públicos a p oje os de ní el nacional, egional e local, que isem a p ese ação e ges ão
de a queologia. Nes e sen ido, es e não se oca no abalho di e o com a comunidade,
mas numa in e p e ação mais democ á ica que apoie a a queologia em si
(MOSHENKA, 2017: 7 e 8). Po ou o lado, a a queologia pública ambém de e se
in e p e ada enquan o uma p á ica comuni á ia, apelando à pa icipação de memb os do
público nas mais a iadas a i idades cien í icas elacionadas com a queologia, podendo
es as se elabo adas po di e en es ins i uições que lidem com pa imónio a queológico,
ou pelos p óp ios a queólogos (MOSHENKA, 2017: 8).
Não se dis anciando mui o do concei o an e io , encon a-se a ideia da a queologia
pública enquan o disciplina educacional, pa indo do p incipío de que o conhecimen o
a queológico de e se pa ilhado com odos, sob as mais di e sas o mas ou ealizada
po dis in as ins i uições.
Ou o aspe o conside ado po nós impo an e é a ap oximação da a queologia com
a cul u a popula e o en e enimen o, como po exemplo a a és de p og amas
ele isi os ou ideojogos, que acabam po se os maio es eículos de ansmissão da
a queologia dos nossos dias, especialmen e pa a o público mais di e si icado. Um
es udo ecen e ealizado pelo NEARCH demons ou que 56% da população se in o ma
ace ca da a queologia a a és de documen á ios, no ícias na ádio e na ele isão
(MARX, NURRA, ROSSENBACH, 2017: 27). Recen emen e, oi ambém ealizada
uma ese que en ou demons a o po encial que os ideojogos podem e , pegando
numa amos a de jogado es, sendo que 66% a 75% dos pa icipan es es ão in e essados
em jogos cuja in o mação a queológica é p ecisa (BOERBOOM, 2019: 48). Pa a além
disso, o es udo demons ou que uma pequena pa e dos pa icipan es gos ou mais de
isi a sí ios a queológicos e museus, depois de joga ideojogos (BOERBOOM, 2019:
49). Po ou o lado, o na-se cada ez mais eme gen e conhece e es uda a manei a
como a cul u a popula abo da a a queologia e o papel do a queólogo. Um ele an e
exemplo des e ipo de es udo é o abalho de Co nelius Hol o que analisou uma sé ie
de li os, p og amas ele isi os, jogos e ilmes ligados ao ema da a queologia,
17
es abelecendo pos e io men e os di e sos ipos de a queólogo que são ansmi idos ao
público (como o “a queólogo-a en u ei o”; o “a queólogo-de e i e”; o “a queólogo das
e elações p o undas”; o “a queólogo, p o e o de a e ac os”) (HOLTORF, 2007).
Também a a queologia pública ab ange ou as á eas di ecionadas ao es udo do
con ex o económico, polí ico, social e é ico da a queologia. P ocu a conhece as
implicações da p ese ação pa imonial no u ismo, assim como nas ins i uições
elacionadas com a ges ão do pa imónio. Da mesma o ma, o con ex o polí ico e legal
da a queologia de e mina o modo como são a aliados os sí ios a queológicos, impondo,
ou não, limi es no seu es udo; e, ainda, p ocu ando comba e o á ico ilegal de
an iguidades (ANTAS, 2013: 87). Es as implicações ambém se podem aduzi na
manei a como se p o ege um sí io a queológico ace a um con li o a mado. De um
pon o de is a sócio-cul u al, a a queologia pública ambém se p eocupa com a
o mação de iden idade indi idual e cole i a e na alo ização da a queologia local
enquan o pa e dessa iden idade. Rela i amen e ao campo da é ica, a a queologia
pública ambém econhece as noções de inclusi idade e in eg ação e da p op iedade
cul u al de de e minado sí io a queológico, ace a ambições ligadas a an eceden es,
como é o caso dos po os indígenas (MOSHENKA, 2017: 10).
Figu a 1 - Alguns ipos de a queologia pública, segundo Gab iel Moshenka
(MOSHENKA, 2017: 6).
18
Tal como oi a é aqui exp essado, a a queologia pública em indo a se um
ópico cada ez mais alado e p a icado.
No caso po uguês acabam po se os museus os g andes esponsá eis pela
di usão do pa imónio a queológico, o ganizando e p omo endo a i idades a iadas
com o público, mui as ezes eco endo ambém à p óp ia a queologia expe imen al,
como é o caso do Museu A queológico do Ca mo, o Museu Nacional de A queologia, o
Museu In e a i o do Megali ismo de Mo a ou o Museu do Côa. Jun amen e com es es
museus, é necessá io ala do papel pionei o que e e o Campo A queológico de
Mé ola (ou Mé ola Vila-Museu) desde 1979, na di ulgação do pa imónio e
en ol imen o do público em a i idades a queológicas. T a a-se de um p oje o de longa
du ação que além de o ganiza a i idades educa i as de animação pa imonial
des inadas a alunos do P é-Escola e 1º Ciclo e o nece a opção de pa icipa
olun a iamen e nas in es igações, ambém o ganiza exposições, cu sos li es,
ec iações his ó icas, isi as guiadas e o ganiza a i idades com a Uni e sidade Sénio
de Mé ola (MATEUS, 1998; PALMA e al., 2020).
Nos úl imos anos em Po ugal, começa am a su gi ou os p oje os de
di ulgação e en ol imen o da população que me ecem menção: o Pa que A queológico
do Vale do Côa desen ol e e p omo e p oje os educa i os pa a público de idade
escola , com isi as guiadas a núcleos de a e upes e e com o icinas de a queologia
expe imen al (LIMA, 2009). Na mesma egião, o p oje o PICMOR (P oje o de
In es igação do Cas elo de Mon o e de Ribacôa) p omo e a pa icipação di e a de
pessoas, g upos e associações na in es igação, de manei a a democ a iza a a queologia
local (FRANCISCO, GIL, 2016). Po úl imo, impo a ainda e e i com dis inção o
p oje o Ou ei o do Ci co, cuja a e a de en ol imen o do público e disseminação de
conhecimen os se assumiu como um dos obje i os cen ais do p oje o e, não somen e
como uma pa e secundá ia. Fo am ealizadas isi as guiadas ao sí io, c iadas éplicas
dos ma e iais pa a acompanha as á ias ap esen ações, o ganizados wo kshops de
a queologia expe imen al e oi ainda pe mi ida a pa icipação da comunidade nas
in e enções (PORFÍRIO, 2015).
Pa a além dos p oje os p e iamen e mencionados, ambém as Câma as
Municipais (Vila F anca de Xi a, Cas elo de Vide, Belmon e, Vouzela, en e ou as) êm
p opo cionado opo unidades de pa icipação di e a nas in e enções, o ganizando
25
passados e cos umes, p omo endo ambém a in es igação e explo ação do e i ó io,
assim como o desen ol imen o do espí i o c í ico pa a os jo ens
5
.
Em Espanha, es e ipo de unidade didác ica é ambém mui o u ilizada,
especialmen e associada a museus. O Museu A queológico de Mu cia desen ol e e
disponibiliza online cade nos de a i idades a se ealizados po di e en es ciclos
escola es ace ca de emas a iados den o da a queologia e pequenas maque es em papel
de es u u as de habi ação
6
. O Museu de P é-His ó ia de Valência o e ece igualmen e
unidades didá icas pa a di e en es ciclos de escola idade, dedicando-se a explo a o
pe íodo p é-his ó ico po meio de his ó ias e cade nos de passa empos
7
. Também o
Museu A queológico Nacional de Mad id o e ece um conjun o de ichas didá icas e
puzzles pa a a educação p imá ia e secundá ia e ma e ial de apoio co esponden e pa a
os p o esso es. O e ece ainda jogos in e a i os na pla a o ma Kahoo , ap esen ações
in e a i as sob e as di e en es peças do seu ace o, alguns exemplos de jogos his ó icos
e ainda uma isi a i ual ao museu
8
. Es es museus são apenas alguns dos exemplos que
o e ecem es as unidades didá icas, sendo que g ande pa e dos museus em e i ó io
espanhol se dedica à educação o a dos p óp ios museus.
No con ex o po uguês, a ealidade é mui o di e en e, exis indo uma meno
disponibilidade pa a a i idades pedagógicas em ambien e escola ou museológico, que
sejam acilmen e acessí eis. Também a ealização de a i idades a queológicas jun o do
público in an il e ju enil se encon a mal documen ado.
Inicialmen e, que emos menciona alguns es udos que abo dam o po encial da
a queologia den o da sala de aula, no auxílio de ou as disciplinas ou do
desen ol imen o de capacidades cien í icas. Assim, des aca-se especialmen e um a igo
ei o com base num p oje o de in es igação, que isa o manuseamen o de obje os
a queológicos no ensino da disciplina de his ó ia. No inal da in es igação p oduzi am-
se esul ados mui o sa is a ó ios no que diz espei o à ap endizagem apoiada na
u ilização de on es a queológicas (RIBEIRO, 2007). Na mesma e en e de
5
His o ic En i onmen Sco land, Lea ning Resou ces. Consul ado a 22/11/2020. Disponí el em:
h ps://www.his o icen i onmen .sco /lea n/lea ning- esou ces/ eaching- esou ces/# hemed- esou ces_ ab
6
Museos Región de Mu cia, Ma e ial Didác ico. Consul ado a 23/11/2020. Disponí el em:
h ps://www.museos egiondemu cia.es/web/museosdemu cia/museo-a queologico-de-
mu cia/didac ica/ma e ial-didac ico
7
Museu de P ehis ò ia de València. Di ulgación y Educación. Consul ado a 23/11/2020. Disponí el em:
h p://www.museup ehis o ia alencia.es/web_mup e a/publicaciones/di ulgacion_educacion
8
Museo A queológico Nacional. Recu sos. Consul ado a 22/11/2020. Disponí el em:
h p://www.man.es/man/educacion/ ecu sos.h ml
26
pensamen o, des aca-se um a igo que, po sua ez, é baseado numa ese de mes ado
onde á ias a i idades o am ealizadas jun o a uma u ma do 7º ano, onde o am
abo dados á ios emas ligados à a queologia a a és de uma me odologia ligada ao
manuseamen o do obje o a queológico, cujos esul ados o am ambém mui o posi i os,
demons ando que os a e ac os a queológicos se a am de ins umen os undamen ais
pa a o ensino de his ó ia (GIL, 2020). Da mesma o ma, há quem abo de a a queologia
enquan o mecânica pa a incen i a a p ese ação ambien al em públicos p é-escola es,
como mos a o a igo e e en e à ese ainda em desen ol imen o de Susana San os e
Ma ia Rod igues (SANTOS, RODRIGUES, 2016). Po ou o lado, o na-se ele an e
menciona a ese de mes ado de Bea iz Ba a a, dedicada à análise dos mé odos
comunica i os dos museus de a queologia pe an e os jo ens en e os 13 e 17 anos, um
público ipicamen e dí icil de a ingi . Pa a além des a análise, p ocedeu a um balanço
dos p og amas educa i os e pedagógicos que á ios museus nacionais e in e nacionais
de a queologia o e ecem, e minando com a suges ão de um conjun o de expe iências e
a i idades que podem se implemen adas nes as ins i uições (BARATA, 2017).
Impo a ainda e e i o p oje o Rede de Clubes de A queologia concebido pelo
Museu Nacional de A queologia cujos obje i os ecaem na consciencialização dos
es udan es pa a a p ese ação do pa imónio a queológico, comp ome endo-se a assumi
um papel dinâmico na pa ilha de in o mação com as escolas que enham ade ido ao
p oje o. Assim, p opo ciona ma e ial didá ico sob e as suas coleções e sob e emas
ge ais da a queologia; o ganiza con e ências, deba es, wo kshops, a elie s e exposições
(ANTAS, 2012). O websi e do p oje o, embo a não seja a ualizado há ce ca de 9 anos,
ainda o e ece ó uns pa a discussão e alguns ecu sos didá icos ace ca dos á ios
pe íodos c onológicos
9
.
No que diz espei o aos se iços educa i os dos museus, a maio ia dos museus de
a queologia em Po ugal con am com di e sas a i idades pedagógicas ealizá eis no
espaço do museu, como é o caso do Museu Nacional de A queologia, o Museu
A queológico do Ca mo ou o Museu Municipal de A queologia de Sil es. Um dos
melho es exemplos se á o Polo A queológico de Viseu An ónio Almeida Hen iques que
con a com di e sas a i idades pedagógicas median e ma cação p é ia, podendo ambém
o g upo do Pólo A queológico di igi -se às escolas pa a as ealiza . Es as a i idades são
9
Clubes de A queologia. Consul ado a 01/12/2020. Disponí el em: h p://www.clubesdea queologia.o g/
27
di igidas a públicos in an is e ju enis e são mui o di e si icadas com o mações pa a
p o esso es, p oje os de di ulgação de a queologia, isi as guiadas e isi as i uais,
disponibilizando ainda oolki s emá icos de a queologia expe imen al. Também no
websi e se encon a uma isi a i ual ao museu, al como uma gale ia 3D de peças do
seu ace o
10
. Apesa de g ande a iedade de ecu sos, não disponibiliza a i idades
pedagógicas online que possam se ealizadas de o ma au ónoma ou nas escolas. Ao
con á io dos exemplos dados, o Museu de A queologia D. Diogo de Sousa em B aga é
o único museu que, pa a além de p omo e a ealização de a i idades lúdico-
pedagógicos no espaço museológico, ambém disponibiliza no seu websi e ecu sos
educa i os dedicados à a queologia
11
. Con a, po an o, com ichas in o ma i as que
isam comunica di e sos aspe os do abalho a queológico, e de ichas de explo ação
pedagógica, que po ou o lado p e endem ap o unda conhecimen os ace ca do Pe íodo
Romano.
10
Pólo A queológico de Viseu. Consul ado a 02/11/2020. Disponí el em: h ps://www.poloa que iseu.p /
11
Museu de A queologia D. Diogo de Sousa. Consul ado a 02/11/2020. Disponí el em:
h ps://www.museuddiogodesousa.go .p /se ico-educa i o/
28
CAPÍTULO 3 - O PROJETO “CASTELO DE VIDE –
APRENDER COM ARQUEOLOGIA!”
3.1. De inição do Público-Al o
A escolha do público in an il, en e os 8 e os 10 anos, jus i ica-se po se a a de
uma época de desen ol imen o undamen al dos indi íduos. É du an e a in ância (en e
os 0-12 anos) que se es abelecem as bases pa a um desen ol imen o de um indi íduo
au ónomo e emocionalmen e saudá el, capaz de ap ende e a pa icipa no mundo,
a a és do seu espí i o c í ico e c ia i o, com uma a i ude explo a ó ia e espei ado a
pa a consigo, pa a com os ou os e pa a com o mundo (PORTUGAL, 2008: 33).
Simul aneamen e, é nes e pe íodo que são o necidos concei os mui o impo an es como
a iden idade, ole ância, consciência local e nacional e p ese ação do pa imónio
(ALVES, 2014: 68). A sua impo ância de i a do ac o de ecaí em nas necessidades
básicas do c escimen o saudá el, sendo es as ligadas ao econhecimen o e à a i mação
(necessidade de se sen i acei e, espei ado e se ido em conside ação; necessidade de
pe ença a uma comunidade ou se pa e in eg an e de um g upo) que, po sua ez, são
de e minan es pa a o bem-es a ao ní el emocional do sujei o pa a com o con ex o onde
se inse e (PORTUGAL, 2008: 44).
É en e os 6 e os 10 anos que o es udo das c onologias, do passado e do p esen e
se começa a es abelece mui o associadas a expe iências pessoais e ao seu
elacionamen o com os seus quo idianos. O seu conhecimen o ace ca do que os odeia é
ainda mui o básico, mas pa e sob e udo das á eas onde esidem e que os en ol e, sendo
mui o bené ico da a conhece aspe os da a queologia local (DÍAZ, 2018: 21). No caso
especí ico de Cas elo de Vide, es e aspe o é ainda mais ac escido po que se a a de um
local com uma g ande p esença a queológica, an o pela quan idade e bom es ado de
conse ação da maio ia dos es ígios, como pela g ande a iedade dos mesmos,
es endendo-se po di e sos pe íodos.
Embo a se conside e que es as necessidades possam se espondidas ao longo da
in ância de um indi íduo independen emen e do seu p og ama escola , é du an e os 3º e
o 4º ano que oco e um maio in es imen o nes as á eas, pois é a pa i des a al u a que
se começam a ensina con eúdos elacionados com a disciplina de His ó ia,
undamen almen e da his ó ia local e nacional. Nes es p imei os anos, a His ó ia
29
enquan o disciplina assume um papel o mado da cidadania e que isa a melho
adap ação dos indi íduos pa a com a sociedade e pa a com o meio que os odeia,
“ alo izando a sua iden idade e aízes, espei ando o e i ó io e seu o denamen o”; e
com o obje i o de “iden i ica acon ecimen os elacionados com a his ó ia pessoal e
amilia , local e nacional, localizando-os no espaço e no empo” (s.a., 2018a: 2). É
ainda impo an e escla ece que a His ó ia enquan o ciência dá sen ido ao passado,
con ex ualiza e o ien a o u u o. Pe mi e-nos explica as sociedades humanas a uais
a a és das decisões e dos a os dos nossos an epassados (AMARAL e al., 2012: 4).
Es as ques ões são ambém undamen ais pa a a o mação da ideia de pe ença:
sabe quem somos, de onde imos e como nos si uamos em elação aos ou os e à
sociedade. Pa a isso, é necessá io que exis a uma dimensão cul u al e his ó ica semp e
p esen e, de modo a escla ece es es pon os (AFONSO, 2007: 18).
É nes e sen ido que a a queologia ambém se o na numa impo an e e amen a
de ap endizagem quando aliada à disciplina de his ó ia, uma ez que é ambém nes es
anos que se p ocu a econhece es ígios e ac os impo an es do passado local
(cons uções, cos umes, o igens da po oação, adições, en e ou os) (s.a., 2018a: 5).
Po ou o lado, a in odução da a queologia enquan o ciência nas salas de aula
ajuda á a ap endizagem de ou as manei as. Em p imei o luga , a a queologia é uma
ciência que es uda as sociedades humanas e a ligação que es as c iam com o seu meio, a
pa i do momen o em que são c iadas as p imei as e amen as. A a queologia aba ca
odos os pe íodos da exis ência do se humano, mesmo aqueles onde a documen ação
esc i a não e a ainda uma ealidade, concen ando-se, essencialmen e no es udo da
cul u a ma e ial e dos locais que o am ou o a ocupados. Assim, a a queologia acaba
po e uma g ande in e disciplina idade, pois p ecisa de eco e a di e sas ou as
ciências e á eas pa a melho comp eende o passado, ais como a geologia, geog a ia,
ca og a ia, desenho, e c. Des a o ma, o ensino da a queologia acaba po pe mi i um
g ande c uzamen o com di e sas disciplinas que, mui as ezes não oco e na disciplina
de his ó ia (DÍAZ, 2018: 15, 16; ZAPATERO, 2010: 163). Es a ca ac e ís ica es á
ambém mui o ligada ao p óp io ca ác e de in es igação da a queologia que, po sua
ez, pe mi e o desen ol imen o do pensamen o c í ico, lógico e cien í ico a a és da
análise de ma e iais a queológicos e suas écnicas de p odução, que pode depois se
elacionado com momen os especí icos no empo. Des a manei a, cimen am-se as
30
c onologias ap endidas em aula enquan o se em con ac o di e o com á ias on es e
ciências (DÍAZ, 2018: 15; ZAPATERO, 2010: 166).
Da mesma manei a, comp eende-se melho a e olução do empo e da paisagem,
o que acili a á ambém a comp eensão de emas elacionados com a na u eza e os seus
p ocessos. Ainda nes e aspe o, podem se ap esen adas as elações que as sociedades
an igas man inham com o seu meio, o que, po sua ez pode á omen a a i udes mais
espei ado as pa a com o pa imónio his ó ico, a queológico e na u al (DÍAZ, 2018: 16;
ZAPATERO, 2010: 166). Es as a i udes ambém pode ão es a ligadas às ideias de
ecologia e p o eção do ambien e, onde se pode ão in oduzi emas como as mudanças
climá icas e a manei a como isso nos a e a á a nós e aos á ios es ígios a queológicos
encon ados. Po ou o lado, é uma boa manei a de in oduzi ambém ques ões ligadas
à p o eção, p ese ação e conse ação dos á ios sí ios e monumen os his ó ico-
a queológicos, uma ez que são es es que azem pa e do nosso passado comum e
jus i icam quem nós somos a ualmen e (ZAPATERO, 2010: 166).
Igualmen e impo an e, é a capacidade de c ia alo es ligados ao espei o e
comp eensão da di e sidade cul u al, ajudando a p omo e ole ância e solida iedade
pa a com os ou os, a pa i da ideia de que a a queologia e a his ó ia pe encem a odos
nós enquan o se es humanos (DÍAZ, 2018: 16).
É undamen al e ambém em conside ação a p óp ia p a icidade que ca ac e iza
a a queologia, sendo isso um bene ício no es ímulo à ap endizagem. Sob es a
pe spe i a, a a queologia pode á auxilia a disciplina de his ó ia, o nando-a menos
baseada em exposição de ma é ia e ac os, ugindo um pouco da o al dependência dos
manuais escola es. Nes e pon o, é impo an e e em con a que, mui as ezes, es es
mé odos de ensino mais adicionais apenas le am o aluno a deco a a ma é ia sem a
ap ende ealmen e, o que o o na incapaz de a aplica em si uações conc e as (GIL,
2020: 352).
31
3.2. Me odologia
Pa indo do p incípio de que a o ma de comunicação da a queologia que ende a
p oduzi os melho es esul ados é aquela que az uso da educação e do en ol imen o do
público, pensámos que es e se ia o pon o de pa ida pa a um p oje o de di ulgação,
desen ol endo a i idades pedagógicas pa a públicos escola es (ALMANSA-
SÁNCHEZ, 2017: 23). Hoje em dia, o papel das escolas na educação in an il é
in ínseco. Que is o dize , que são os espaços escola es que na maio pa e dos casos se
dedicam exclusi amen e à educação e ao ensino das c ianças (SANTOS, RODRIGUES,
2016: 623). Des a o ma e endo em con a a ealidade pandémica, p ocu ou-se c ia
a i idades que pudessem se pos as em p á ica nas salas de aula, pelos p o esso es.
Conscien es de que o público escola comp eende á ias idades e es ágios de
desen ol imen o decidimos de ini o nosso público-al o pa a nos ajuda a adequa os
exe cícios e os seus con eúdos. Assim, de e minou-se que as a i idades a se em c iadas
se des ina am a u mas do 1º ciclo, especi icamen e pa a os alunos com as idades
comp eendidas en e os 8 e os 10 anos, al como expos o no subcapí ulo an e io .
Pa a a ealização de um abalho des e géne o, que p ocu a c ia e amen as e,
no undo, analisa o modo como pode melho p ocede pa a a di ulgação do pa imónio
a queológico, de e se es abelecida uma me odologia quali a i a que analise e enha em
con a o impac o da sua ealização. Es e ipo de me odologia de e abo da os e en uais
esul ados desde uma pe spe i a mais subje i a. Não se de e p eocupa somen e com o
esul ado inal, mas de e da especial impo ância ao modo como es as a i idades são
ealizadas (MACK e al. 2005: 2). Des a manei a, a me odologia idealmen e emp egue
se ia uma me odologia cuja in es igação é ei a a pa i de obse ação di e a
pa icipa i a, en e is as ao público-al o e discussões de g upo, pa a ob e um conjun o
de dados de alhados ace ca do compo amen o dos indi íduos e do modo como são
is as as a i idades (SANTOS, RODRIGUES, 2016: 625). No en an o, de ido à
ealidade pandémica, as a i idades não pude am se ealizadas e es e ipo de ela o não
pôde se cons uído, pe manecendo apenas enquan o p opos as de a i idades pa a se em
aplicadas no u u o. Po es a mesma azão, as a i idades que aqui se p opõe ca ecem de
eedback po pa e do público, sendo impossí el in e i o seu impac o eal, an o ao
ní el cogni i o das c ianças como enquan o mé odo de di ulgação.
32
Cien es de que is o pode ia se uma ealidade en ou-se adap a ao máximo as
a i idades que aqui se p opõe pa a i em ao encon o das nossas idealizações mesmo
com os a uais impedimen os. Assim, as a i idades o am o almen e adap adas pa a o
o ma o de icha. Po ou o lado, ez-se uso de uma a i idade de diagnós ico já
exis en e, que pode se acilmen e ealizada pelos p o esso es aos seus alunos. A
a i idade chama-se de “Desenha um A queólogo” (D aw an A chaeologis Tes ) e
enquan o mé odo de diagnós ico em-se e elado bas an e ú il, podendo se aplicado no
início e inal das a i idades. Des a manei a, se em enquan o modo de a aliação di e a
das ideias iniciais que os alunos possam e e do conhecimen o que ão adqui indo com
o deco e das mesmas (RENOE, 2003). Jun amen e com as ichas de a i idades a se
ealizadas, c ia am-se guiões pa a os p o esso es com o obje i o de os in oduzi ao
ema e à a i idade a ada, o que pe mi i á acompanha co e amen e os alunos. Es es
guiões incluem ambém suges ões pa a a ealização das a i idades em si e a o al
esolução dos exe cícios.
Impo a e le i quais as a i idades cuja ealização se demons ou um sucesso
enquan o bons mé odos pedagógico, lúdico e di ulga i o que se i am de inspi ação
pa a as a i idades que aqui são ap esen adas. Em especial, é p eciso e e i o p oje o
“CSIC a School”, que p omo e o ensino da ciência em sala de aula po meio de
a i idades pedagógicas ligadas à a queologia, ealizado com a colabo ação de
educado es de di e en es países e ins i uições educa i as (DÍAZ, 2018). Pa a além do
p oje o enunciado, as a i idades c iadas nes e âmbi o inspi a am-se bas an e nas
a i idades pedagógicas desen ol idas ao se iço de á ios museus (Museu
A queológico Nacional de Mad id, Museu A queológico de Mú cia, Museu de P é-
His ó ia de Valência) e nas a i idades da Socie y o Ame ican A chaeology, odas
p e iamen e mencionadas no capí ulo Es ado da A e – A i idades Pedagógicas.
De manei a a enquad a de o ma cu icula os con eúdos ap esen ados nas
á ias Unidades Didá icas, o am consul ados os Guias de Ap endizagens Essenciais
pa a o 1º Ciclo em igo edigidos pela Di eção-Ge al da Educação, com o obje i o de
as o na em e amen as ú eis, auxilia es de ensino pa a de e minadas disciplinas (s.a.,
2018a; s.a., 2018b; s.a., 2018c; s.a., 2018d). De um pon o de is a pedagógico, as
a i idades o am ambém undamen adas a a és da inse ção e compa ação dos seus
con eúdos às oi o in eligências co esponden es à eo ia de múl iplas in eligências
(GARDNER, 1999), uma eo ia mui o usada em con ex os de educação pa imonial, al
33
como oi mencionado no Es ado de A e. Don Henson elacionou es a eo ia com o
conhecimen o e compe ências que a a queologia pode susci a nos di e en es ipos de
in eligências, mas pa a e ei os do p esen e abalho, ap esen amos as di e en es
a i idades aqui c iadas e que con ibu os azem segundo as múl iplas in eligências.
In eligências
Di e en es a i idades
Como se aplicam?
Linguís ica
A i idade sob e os di e en es
pe íodos
Es as a i idades o am desenhadas pa a
abalha in e p e ações dos ex os e
imagens.
A i idade “De que pe íodo sou?”
Ob iga a in e p e a as pis as dadas
pa a es i co e amen e os bonecos
segundo os pe íodos his ó icos.
In e pessoal
A i idade “Mon a a peça
a queológica”
A i idade pa a se ealizada em g upo.
A i idade “De que pe íodo sou?”
Pe mi e a sua ealização em g upo.
In apessoal
A i idade “D aw-an-A chaeologis ”
Tes
Se e pa a e le i em sobe o papel de
um a queólogo e a impo ância que
em.
A i idade “De que pe íodo sou?”
Exe cício pa a e le i ace ca do
passado, como as pessoas se es iam e
os cos umes que inham.
Lógico-
ma emá ica
A i idade “Mon a a peça
a queológica”
De em con a os pedaços, descob i o
núme o o al dos mesmos e sabe
mon a as peças a queológicas na sua
o alidade.
Musical
NÃO SE APLICA
Espacial
A i idades sob e sí ios a queológicos
São ei as pa a in oduzi esca ações
a queológicas e o sis ema ca esiano de
coo denadas.
A i idade “In odução à es a ig a ia”
A i idade que p ocu a in oduzi a lei
de sob eposição de camadas, lei básica
da geologia.
Co po al-
Cines ésica
A i idade “Mon a a peça
a queológica”
Pe mi e a manipulação de ma e iais,
simulando es ígios a queológicos.
A i idade “De que pe íodo sou?”
Manipulação de bonecos e oupas em
papel, simulando es uá io da época.
34
Tabela 3 - As múl iplas in eligências segundo Ga dne (1999), baseado na
p opos a de Henson (2017) ela i amen e às compe ências que a a queologia pode
ajuda a c ia , mas adap ado às a i idades que aqui são p opos as.
Tal como se pode obse a , as a i idades aqui c iadas podem se inse idas em
di e en es ipos de in eligência, abalhando assim á ias compe ências dos alunos.
Ou o aspe o conside ado pa a o p esen e abalho oi a impo ância do
manuseamen o de a e ac os no ensino da his ó ia. Os a e ac os a queológicos, mesmo
que éplicas, são on es p imá ias que exe ci am a capacidade de expe iência senso ial,
auxiliando os alunos a acede em mais acilmen e ao passado e a pe íodos his ó icos de
o ma mais conc e a (RIBEIRO, 2007: 187). A ap esen ação des es obje os ambém lhes
susci a maio in e esse po se a a de obje os an igos, usados ou o a po sociedades
que desconhecem, o nando a ap endizagem mais dinâmica e in e essan e. Es a
me odologia de ensino encaixa-se bas an e num mé odo de ap endizagem cons u i is a
e pe mi e que o aluno deixe de se unicamen e um ece o e ou in e do conhecimen o
que o p o esso en a ansmi i , passando a se o p o agonis a do seu p óp io
conhecimen o (RIBEIRO, 2007: 194).
Tendo is o em con a, algumas das a i idades o am pensadas pa a inse i es a
e en e de manipulação de obje os. Embo a o ideal seja a u ilização de éplicas dos
obje os a queológicos, não se pôde p ocede des a o ma e, como al, p ocu ou-se
ec ia em papel alguns des es ma e iais. Baseando-nos na a i idade “Quan o pedaços
azem um p a o?” do Pólo A queológico de Viseu An ónio Almeida Hen iques
ep oduzimos digi almen e alguns p a os que se encon am a mazenados na Secção de
A queologia da Câma a Municipal de Cas elo de Vide, a maio ia p o enien e de
con ex os de esca ação a queológica, cuja ipologia pe mi ia a colagem em p a os de
Na u alis a
A i idade “In odução à es a ig a ia”
Ap endem ace ca da o mação de
camadas, algo que se ala ga pa a odo o
sí io na u al.
A i idade sob e os sí ios
a queológicos
Comp eendem como se o ma um sí io
a queológico, a a és de p ocessos
es a ig á icos.
41
ma e iais. Nes e sen ido, os a queólogos usam a in o mação que ob êm a a és dos
ma e iais que as pessoas do passado c ia am, os a e ac os, e onde as deixa am, o
con ex o, pa a econs ui a his ó ia dos humanos que ali i e am (DÍAZ, 2018: 25).
Pa a além de udo is o, impo a ainda essal a a impo ância da a queologia: a
a queologia exis e, jun amen e com a his ó ia, pa a es uda o passado e auxilia -nos a
comp eende as azões po de ás do nosso p esen e. No undo, são disciplinas que nos
ajudam a comp eende o po quê de as coisas se em como são hoje em dia e que nos
ajuda ão ambém a molda o nosso u u o.
4.2. A i idade 2 - “Os di e en es pe íodos”
São qua o a i idades de ca iz his ó ico, que se p endem na in odução de
di e en es pe íodos: o pe íodo neolí ico, o pe íodo clássico/ omano, o pe íodo medie al
e o pe íodo mode no, escolhidos po se em aqueles que melho se dis inguem pa a o
e i ó io po uguês e os que es ão mais bem documen ados a ní el his ó ico e
a queológico pa a a egião de Cas elo de Vide. Cada a i idade é compos a po dois
exe cícios cada: o p imei o exe cício é comum a odos, a iando apenas os ipos de
ma e iais e consequen es obje os; o segundo exe cício a ia po se encon a dependen e
do ipo de es ígio a queológico escolhido pa a ep esen a o pe íodo.
Es as a i idades são simples e en am elaciona e alo iza a his ó ia local e
nacional, azendo uso de unidades de e e ência empo al, al como eque ido no
documen o de Ap endizagens Essenciais do 4º Ano. Tal como já oi an e io men e
de endido, o ensino da His ó ia em ambém um papel mui o impo an e pa a o
desen ol imen o in an il, uma ez que cons i ui uma base pa a a o mação de ideias de
cidadania, iden idade, consciência nacional e de p ese ação do pa imónio (ALVES,
2014: 68).
Pa a in oduzi os di e en es pe íodos, oi esc i o um ex o in odu ó io com as
ca ac e ís icas básicas sob e o que os ma cou. A acompanha o ex o, oi ei a uma
ilus ação de como se ia a paisagem na al u a, com es u u as conside adas
signi ica i as. Pa a além des a paisagem, o am desenhados á ios ma e iais ob idos
nes a al u a, embo a não sejam exclusi os dos pe íodos em ques ão. Depois des a b e e
explicação, su ge o p imei o exe cício da a i idade em que de em pin a apenas os
42
obje os que podiam se cons uídos com base nos ma e iais ap esen ados an e io men e.
De em, po an o, u iliza o aciocínio lógico pa a pe cebe que ipos de e amen as e
a e ac os exis iam à época. O exe cício seguin e oca-se na mo ologia de uma
es u u a ou elemen o a queológico conside ado especialmen e emblemá ico pa a o
pe íodo em ques ão, exis indo alguma a iedade no ipo de exe cício que é, dependendo
do es ígio que é ap esen ado.
4.2.1. A i idade “O Pe íodo Neolí ico”
Obje i os:
• In oduzi o Pe íodo Neolí ico e ajuda os alunos a econhece alguns aspe os
que o ma ca am, ais como os ma e iais, as e amen as e uma es u u a ípica do
Pe íodo.
• A i idade de in e p e ação de ex os e imagens, p omo endo o pensamen o
c í ico, a associação e o denação de ideias.
Du ação da A i idade: 30 minu os
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
Pa a a a i idade em ques ão, abalhou-se a ideia de o pe íodo neolí ico e sido
uma al u a de eno ação ecnológica a ní el ag ícola. Que is o dize que oi dado
especial ên ase à ideia de que oi a pa i des e pe íodo que se desen ol e am écnicas
de domes icação de animais e de plan as, podendo as sociedades i e ago a de o ma
seden á ia. A ep esen ação des e pe íodo oi ei a a a és de uma casa ei a de ma e iais
pe ecí eis (madei a e colmo), com a p esença de alguns animais domes icados (como a
cab a, a o elha e o ca alo). A odea es a ilus ação encon am-se di e sos ipos de
ma e iais que e am usados na al u a (ped a, alimen os, ca ne, madei a, e ilizan e,
p odu os animais, peles e ossos) pa a, de o ma mais ilus a i a, acili a a comp eensão
do pe íodo e a ealização do p óp io exe cício. Depois de analisados os ipos de
ma e iais que e am usados, de em consegui , a a és do aciocínio lógico, pe cebe
quais são os obje os que possuem es es ma e iais. De em, assim, pin a somen e esses
obje os, u ilizando as co es que acha em co e as. Pa a es e exe cício de em pin a a
placa-ídolo em xis o, a oice de madei a e sílex, agulhas em osso e o machado de ped a
43
polida. Os obje os que de em deixa po pin a são a espada de e o, o elemó el e a
cane a.
Pa a o exe cício seguin e, a es u u a escolhida oi uma an a, uma ez que es e
ipo de es u u a é das mais econhecidas pela paisagem de Cas elo de Vide e das que
melho iden i ica o pe íodo em ques ão (ANEXOS I – Figu a 1). Num p imei o
momen o, o exe cício explica o que é uma an a ou dólmen, pa a que se iam e os
elemen os que a cons i uem. De seguida, p ocu ando in oduzi um elemen o
a queológico da egião de Cas elo de Vide, de em iden i ica os elemen os explicados
an e io men e, numa an a isi á el do e i ó io cas elo idense. Pa a o exe cício, a an a
usada oi a An a da Mel iça, que é acilmen e isi á el e das que melho se conse a.
4.2.2. A i idade “O Pe íodo Romano”
Obje i os:
• In oduzi o Pe íodo Clássico/Romano e ajuda os alunos a econhece alguns
aspe os que o ma ca am, ais como os ma e iais, as e amen as e comp eende a
uncionalidade das a as o i as.
• A i idade de in e p e ação de ex os e imagens, p omo endo o pensamen o
c í ico, a associação e o denação de ideias.
• Com a c iação de uma dedicação a uma di indade, p e ende-se in oduzi
aspe os da mi ologia omana e do la im, aspe os impo an es da epig a ia
omana.
Du ação da A i idade: 30 minu os
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
Es e pe íodo oi e a ado como endo sido uma al u a de g ande
desen ol imen o, endo os omanos conquis ado uma g ande pa e do mundo e
in en ado algumas coisas que hoje conhecemos. A ilus ação que se c iou pa a
ep esen a o pe íodo oi um emplo omano, uma das es u u as mais ep esen a i as do
pe íodo. Os ma e iais que o am u ilizados o am ambém aqueles que se conside a am
mais ep esen a i os da época: as ped as, madei a, o ga um, o e o, inho e azei e e
opus caemen icum. Tal como oi di o, es e exe cício oi implemen ado em odas as
44
a i idades sob e os di e en es pe íodos his ó icos, de endo os alunos pin a apenas os
obje os que êm po base os ma e iais expos os an es. Assim, os obje os a pin a nes e
exe cício são: o escudo em e o (scu um), o gládio de e o e a escul u a de um
impe ado em ped a. Os obje os a deixa em b anco são o elemó el e a cane a.
O exe cício seguin e oi modi icado pa a in eg a de melho manei a o
pa imónio a queológico omano de Cas elo de Vide, uma ez que são poucas as
es u u as na egião áceis de expo ao público escolhido
12
. Assim, explicou-se o que é
uma a a omana, pa indo do exemplo de uma a a o i a iden i icada na Es ação
A queológica dos Mos ei os em Cas elo de Vide. De seguida, o exe cício p opõe aos
alunos a c iação de uma dedicação em la im. Es a dedicação de e se ei a a uma das
di indades omanas indicadas, o almen e em la im, usando os e mos ap esen ados e
incluindo o nome do aluno. Apesa de odas es as limi ações, o obje i o des e exe cício
não é c ia um conjun o de epíg a es g ama icalmen e co e as, nem exemplos exa os
das epíg a es omanas. Pelo con á io, o impo an e é que es e exe cício consiga
cimen a alguns conhecimen os sob e es e ipo de insc ições, omen ando ambém
alguma cu iosidade ace ca do ema.
4.2.3. A i idade “O Pe íodo Medie al”
Obje i os:
• In oduzi o Pe íodo Medie al e ajuda os alunos a econhece alguns aspe os
que ma ca am es a al u a, assim como sabe econhece os ma e iais e as
e amen as que e am usadas, os cas elos e seus elemen os.
• A i idade de in e p e ação de ex os e imagens, p omo endo o pensamen o
c í ico, a associação e o denação de ideias.
Du ação da A i idade: 30 minu os
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
Pa a o pe íodo medie al, en ou encon a -se um consenso ela i amen e à
de inição de um pe íodo ma cado po ão g andes mudanças, sem e a á-lo como a
12
Impo a e e i a exis ência de um o no omano bem conse ado no concelho de Cas elo de Vide,
embo a o mesmo não se encon e isi á el. Po essa azão e pelo ac o de se a a de uma es u u a
ela i amen e complexa de se explica a um público ão jo em, p e e iu-se escolhe ou a e idência
a queológica.
45
época das e as como mui as ezes é desc i o. Assim, mencionou-se á ios aspe os
impo an es da al u a como a cons ução de cas elos; do sis ema económico impos o, o
eudalismo; da eligião c is ã e do ad en o das uni e sidades. Pa a além disso e à
semelhança das es an es a i idades des e géne o, de ini am-se á ios ipos de p odu os
que e am ob idos e u ilizados: ped a, alimen os (como o igo e as a as), pão e queijo,
madei a, e ilizan es e ped as p eciosas. Mais uma ez, seguindo o p o ó ipo ge al da
a i idade, os alunos de iam elaciona os p odu os que e am ob idos com os a e ac os
que depois e am u ilizados, deixando po pin a os que nada inham a e com os
ma e iais ap esen ados an es. Des a o ma, de em pin a a espada de e o, a oice de
e o, a co oa e o elmo de e o.
Pa a o exe cício seguin e, a es u u a que se escolheu a a oi o cas elo,
explicando os seus elemen os e pa a que se iam, al como na A i idade dedicada ao
pe íodo neolí ico. Depois de es abelecidos os á ios elemen os que azem um cas elo
medie al, oi depois c iado um cas elo inspi ado no cas elo de Cas elo de Vide, pa a os
alunos elaciona em os á ios elemen os comuns a es as es u u as de ensi as. Decidiu-
se não se ep esen a a o alidade do cas elo de Cas elo de Vide, uma ez que oi sujei o
a á ias modi icações ao longo dos anos. Po ou o lado, ambém é impo an e que os
alunos econheçam os elemen os básicos de um cas elo.
4.2.4. A i idade “O Pe íodo Mode no”
Obje i os:
• In oduzi o Pe íodo Mode no e ajuda os alunos a econhece alguns aspe os
que ma ca am es a al u a, os ma e iais e as e amen as que e am usadas, assim
como econhece cha u dões.
• A i idade de in e p e ação de ex os e imagens, p omo endo o pensamen o
c í ico, a associação e o denação de ideias.
Du ação da A i idade: 30 minu os
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
O pe íodo Mode no oi e a ado pelas ca ac e ís icas que o melho de ine: o
Renascimen o e a época das G andes Na egações ma í imas. Apesa des as g andes
46
mudanças que, no undo, in oduzi am a sociedade Ociden al nos p imei os momen os
da Globalização, a ilus ação oi ep esen ada endo po base o es ígio a queológico da
época que melho se documen a em Cas elo de Vide, o nosso caso de es udo. Os
ma e iais escolhidos pa a ep esen a es e pe íodo o am: ped a, ou o, cana-de-açúca ,
madei a, e o e pól o a. É com base nes es ma e iais que de em pin a os obje os
co e os elacionados com o pe íodo no p imei o exe cício da a i idade: o canhão, a nau
po uguesa e o a cabuz.
O exe cício seguin e p e ende, po sua ez, explica o que são os cha u dões e os
elemen os que o compõem de o ma ge al. Pa a isso, u ilizou-se um exemplo isi á el
em Cas elo de Vide, o cha u dão de Vale de Cales (ANEXOS I – Figu a 2).
4.3. A i idade 3 - “De que pe íodo sou?”
Obje i os:
• In oduzi os di e en es pe íodos sob uma pe spe i a di e en e, demons ando
que cada pe íodo é ambém ma cado po modas e cos umes dis in os.
• Cimen a conhecimen os his ó icos, in oduzindo conceções mais obje i as a
e mos que são na u almen e mais subje i os (como a ques ão do empo).
• Exe cício de e lexão ace ca do passado.
• In e p e ação das á ias pis as dadas de o ma a chega à co e a esolução do
exe cício.
Du ação da A i idade: 1 ho a
Ma e iais Necessá ios: Tesou a. A cola e a ca olina são opcionais.
Es a a i idade é compos a po apenas um único exe cício idealmen e pa a se
enca ado como um jogo, ealizado em g upo. O g upo que e mina de es i os bonecos
mais ápido e de o ma co e a ganha.
Pa a es a a i idade o am c iadas ilus ações de á ios bonecos de papel (qua o
meninos e qua o meninas) que ep esen am di e en es pe íodos. Os bonecos
encon am-se em oupa in e io , adap ada à época que os bonecos ep esen am.
Jun amen e com os bonecos são disponibilizadas ichas e e en es aos qua o pe íodos
selecionados an e io men e (Pe íodo Neolí ico, Romano, Medie al e Mode no), cada
47
uma com pis as especí icas ace ca da oupa usada na época. Os alunos de em co a os
bonecos, as oupas e as ichas e de em le , in e p e ando as pis as das ichas de manei a
a es i em os bonecos de aco do com o pe íodo que ep esen am. As oupas escolhidas
são uma e lexão gene alizada dos es ilos que ize am pa e de cada pe íodo, não
de endo os exemplos escolhidos se omados como o almen e ans e sais ao pe íodo
in ei o.
Os bonecos que ep esen am o pe íodo neolí ico o am desenhados com cabelos
comp idos e desg enhados, en ando ansmi i uma maio an iguidade e consequen e
al a de ecnologias em compa ação com os ou os bonecos. Embo a as oupas que usem
não sejam necessa iamen e simples na sua manu a u a o am e i adas e abalhadas
di e amen e a pa i da na u eza, com peles e lãs pouco abalhadas. Os acessó ios são
ambém impo an es pa a c ia maio dis inção com os es an es pe íodos, com os
bonecos a usa cola es com den es de animais e ochas, e agulhas ei as em osso pa a
p ende as oupas (ANEXOS I – Figu a 3).
Po sua ez, os bonecos do pe íodo omano são ep esen ados com oupas
in e io es ípicas, cujas ep esen ações são encon adas em mosaicos do pe íodo. A
menina usa um subliga e um s ophium e o menino u iliza apenas um subliga
(ANEXOS I – Figu a 4). Os seus pen eados são abalhados, ec iando o es ilo de
pen eado que e a ambém usado na época, sendo que a menina u iliza o cabelo p eso
com uma i a e com pequenos ca acóis jun o da es a. Po ou o lado, o menino u iliza o
cabelo cu o. O calçado que usam é ambém o mais comummen e usado du an e odo o
pe íodo omano: as sandálias. Quan o às oupas, o pe íodo omano é ep esen ado pelas
ogas, que ão di e indo de aco do com o es a u o e impo ância dos cidadãos que as
usa am. Nes e caso, ep esen ou-se a ípica oupa de uma ma ona cons i uída po uma
única, uma s olla e uma palla. A s olla encon a-se p esa com uma íbula (ANEXOS I
– Figu a 6). O menino es e uma oga mais simples, a oga pu a, que não é ingida e po
isso pe manece com a sua co o iginal (ANEXOS I – Figu a 5).
Pa a o pe íodo medie al, escolheu-se ep esen a dois memb os da nob eza cuja
moda se inse e no século XV, inspi ada em quad os e iluminu as. A menina oi
ep esen ada com um chapéu pon iagudo, o hennin, que cob e odo o cabelo. Os
sapa os, os c akows, são igualmen e pon iagudos e ambém são usados pelo menino. O
chapéu que o menino usa ambém é ípico do pe íodo, um aco n ha . Rela i amen e às
oupas que usam, es as são ei as a pa i de peles e ecidos icos com co es ípicas
48
( e de, e melho e azul) e pad ões. O es ido da menina é ipicamen e mui o longo
cons i uído po dupla-saia com a cin u a bem dema cada e com algum deco e. Po sua
ez, o menino oi ep esen ado com um gibão, um casaco acolchoado no pei o e mui o
cin ado acompanhado po calças jus as (ANEXOS I – Figu a 7).
Con as ando com as escolhas an e io es de ep esen a memb os da classe al a
de cada pe íodo decidiu-se ep esen a o pe íodo mode no com dois bonecos
camponeses pa a condize com o ipo de es u u a que os melho ep esen a no con ex o
de Cas elo de Vide: o cha u dão. Assim o am ambos ep esen ados com oupa in e io
mui o simples ei a de linho ou algodão. Os sapa os que usam são ambém de
manu a u a simples. Os cabelos encon am-se apados po chapéus de pano, sendo que
no caso do menino, ele usa uma c espina. As oupas são ambém simples com co es
colo idas, mas cla as. A menina usa uma saia comp ida, meias al as e um a en al
(ANEXOS I – Figu a 9). O casaco que usa ica po cima da camisa e se e pa a a
p o ege do sol e do abalho no campo. Es e aspe o ambém se encon a mui o p esen e
na oupa do menino que usa um casaco sob e a camisa que usa po baixo (ANEXOS I –
Figu a 8).
Pos o is o, es e a a-se de um exe cício que p ocu a, essencialmen e, cimen a
ou in oduzi conhecimen os his ó icos, ugindo um pouco da manei a adicional de
ap ende os di e en es pe íodos. Pa a começa , az uso de algo que já lhes é bas an e
amilia (as oupas) e, como al, pe mi e uma conceção mais obje i a de concei os que
são bas an e subje i os e, po ezes, di íceis de comp eende (como é a ques ão dos
pe íodos his ó icos). Assim, es e exe cício pode auxilia na demons ação de que es es
pe íodos não são apenas concei os, mas que i e am pessoas nes as al u as com
de e minados cos umes que se podem obse a a a és das suas oupas. Nes e sen ido,
es a a i idade adqui e g ande impo ância pa a os alunos uma ez que dá a conhece os
di e en es pe íodos his ó icos de uma o ma di e en e e mais in e a i a. A ní el de
compe ências básicas, é ambém um exe cício que ob iga os alunos a seleciona e
o ganiza a in o mação de o ma a ans o má-la em conhecimen o, econhecendo a
e olução cul u al e a di e sidade de ma e iais e co es que e am u ilizados. A ní el
in e pessoal, a a-se ambém de uma a i idade que mo i a o abalho em g upo.
49
4.4. A i idade 4 - “In odução à es a ig a ia”
Obje i os:
• In oduzi o ema da es a ig a ia e o p incípio da sob eposição de camadas.
• Ap ende a elaciona as mudanças ambien ais com a o mação e a
ans o mação do nosso plane a.
• Mos a que o plane a se encon a em cons an e mudança.
Du ação da A i idade: 30 minu os pa a le em a icha e o p o esso explica os
concei os ap esen ados; 10 minu os pa a p eenche em a icha.
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão e bo acha.
Es e exe cício p e ende mos a como se o ganiza a es a ig a ia e pa a al, é
necessá io explica a o mação de sequências es a ig á icas com o obje i o de indica
os p ocessos que in luenciam os dados a queológicos e a manei a como os
in es igado es lidam com es es aspe os (DÍAZ, 2018: 18). Assim, começou-se po se
explica concei os básicos ace ca da es a ig a ia, pa a si ua de melho manei a os
alunos no ema. Po meio de ilus ações, mos ou-se o que é a c os a e es e, obje o de
es udo pa a a es a ig a ia. De seguida, pa a acili a a comp eensão do que são
sequências es a ig á icas e do que a a o p incípio da sob eposição de camadas
u ilizou-se um exemplo g á ico de um bolo. O p incípio da sob eposição de es a os oi
pos e io men e abo dado, que é um elemen o undamen al pa a o es udo da geologia,
sendo que o es a o mais an igo é, po no ma, o que se encon a mais longe da supe ície
e, po conseguin e, o mais ecen e é o que se encon a à supe ície (DÍAZ, 2018: 32).
Após es e exemplo, explicou-se que os es a os são o mados po á ios p ocessos
causados pela na u eza (como animais a aze ocas, ou o en o a sop a no a e a),
a ando-se de camadas de e a deposi adas numa de e minada á ea, que pode ão e
es ígios da p esença humana (DÍAZ, 2018: 31). Es es p ocessos no malmen e oco em
ao longo de mui o empo.
Pa a o culmina da a i idade, oi desenhado um exe cício cujo obje i o é
p eenche os espaços em b anco com as pala as co e as, com base na ilus ação ei a
de uma sequência es a ig á ica. As camadas o am a adas com co es di e en es pa a
acili a a sua dis inção e pa a suge i a ideia de que os es a os êm di e en es
consis ências e ex u as, o que oco e ambém em meio na u al. Os es ígios
50
a queológicos que se encon am a ca ac e iza as di e en es camadas su gem com o
obje i o de ma ca a ocupação do se humano ao longo do empo, e idenciando o ipo
de ma e iais a queológicos que podem se deixados pa a ás, enquan o ma cas de
de e minada época. O exe cício ob iga os alunos a analisa e a a alia quais são as
camadas que su gem p imei o e as que su gem po úl imo, ap esen ando os alunos a
sequências ela i as de c onologia. Também p e ende mos a como, com o a ança do
empo, as paisagens ão mudando.
4.5. A i idade 5 - “Sí ios a queológicos”
Obje i os:
• Pe cebe como se o mam os sí ios a queológicos, in e ligando com a ideia da
e olução do empo.
• Comp eende como se ealiza uma esca ação, alguns passos e e amen as
essenciais.
• Inse i alguns conhecimen os básicos do sis ema de coo denadas ca esiano.
Du ação da A i idade: 1 ho a pa a pin a , desenha e p eenche cada icha.
Ma e iais Necessá ios: Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
Es as a i idades o am ealizadas com o obje i o de da a conhece os passos a
oma du an e uma esca ação, os ipos de ma e iais que se usam e exemplos de
es ígios que se encon am pa a os di e sos pe íodos mencionados, com base nos
es ígios iden i icados em á ias esca ações ealizadas no concelho de Cas elo de Vide,
embo a não sejam exclusi os des e luga .
Pa a mais, é impo an e explica como se o ma um sí io a queológico: o que
acon ece quando de e minado sí io é deixado ao abandono ou des uído e quais são, na
maio ia dos casos, os passos que se sucedem na na u eza pa a a deg adação de um local
e o mação de um sí io a queológico. Es e é qualque sí io que con enha es ígios
ma e iais da a i idade humana, no en an o, pa a acili a a comp eensão, de e á usa -se
algo onde sejam isí eis os seus p ocessos de abandono e de e io ação, como uma casa
ou uma an a. Des a o ma, explica emos o momen o da ocupação e u ilização de um
sí io, pa a depois demons a mos que o p ocesso de abandono oco e quando já não i e
57
pleni ude a a és da di ulgação que exis e. Es a di iculdade em di ulga o pa imónio
cul u al dispe so é aliás sen ida um pouco po odo o país.
A a queologia pública pode á acili a a di ulgação des e ipo de pa imónio.
Enquan o concei o, es e e mo assume á ias aceções e signi icados, endo indo a se
explo ado po á ios a queólogos desde os anos 70 numa discussão abe a em con ex o
in e nacional. A nosso e , a a queologia pública aba ca oda a p á ica que en ol e a
di ulgação a queológica aliada à p esença de um público não especializado, seja po
o ma de pa icipação di e a ou po meios educa i os. No en an o, conside amos que
es e concei o ai mais além, abo dando ainda ques ões ligadas à polí ica, economia,
jus iça social, é ica, cul u a popula e en e enimen o, a ando-se de um ema bas an e
complexo. Es ando já consolidada como á ea de in es igação plena nos países anglo-
saxónicos, a a queologia pública em Po ugal encon a-se ainda numa ase emb ioná ia,
sal agua dando no á eis exceções das quais não podemos e mina sem des aca o
Campo A queológico de Mé ola.
A educação pa imonial ambém se encon a ainda nes a ase emb ioná ia, seja
es a aliada à educação o mal ou in o mal, especialmen e no que oca à di ulgação
a queológica pe an e públicos mais jo ens. Nes e caso, são os museus os maio es
a uan es nes a á ea, mui as ezes desen ol endo wo kshops e a i idades p á icas a
ealiza no espaço museológico, como é o caso do Museu Nacional de A queologia, o
Museu A queológico do Ca mo ou o Pólo A queológico de Viseu An ónio Almeida
Hen iques. Mais escassos são os museus que disponibilizam ambém de o ma g a ui a
ichas de a i idades a ealiza de o ma au ónoma ou o a do espaço do museu, sendo o
Museu de A queologia D. Diogo de Sousa em B aga o único que encon ámos.
Pa a o p esen e abalho, o domínio educa i o da a queologia pública oi onde
decidimos a ua com a c iação de um conjun o de a i idades pedagógicas que pudessem
se aplicadas em sala da aula po um p o esso , uma ez que o papel das escolas no
desen ol imen o in an il é in ínseco. Po ou o lado, a c iação de a i idades ealizá eis
em sala de aula acili a ia a di ulgação do pa imónio a queológico du an e a a ual
pandemia, e i ando deslocações de isco e pe mi indo um maio con olo na ealização
das a i idades p opos as, sendo necessá ia apenas a p esença de um p o esso ou
enca egado de educação pa a as pô em p á ica.
58
As a i idades o am ainda de inidas pa a um público in an il de idades
comp eendidas en e os 8 e os 10 anos, que é uma idade undamen al pa a o
desen ol imen o cogni i o e mo o . É nes a idade que se começam a desen ol e
capacidades mui o impo an es elacionadas com o espí i o c í ico e c ia i o e se
o mam noções básicas elacionadas com o que somos e com aquilo que nos odeia. Ao
mesmo empo, es as ideias são ainda acompanhadas pelo desen ol imen o de ideais
undamen ais de ole ância, comp eensão, espei o mú uo, de consciência local e
nacional e di e sidade cul u al. É nes es momen os que se de e abalha a alo ização e
p ese ação do pa imónio, começando po isso, na consciencialização do pa imónio
a queológico e his ó ico da egião onde as c ianças mo am e que melho conhecem. Em
Cas elo de Vide, es a necessidade é ac escida uma ez que o po encial a queológico da
egião é mui o g ande, an o pela a iedade de es ígios como pela a iedade de
pe íodos em que se inse em. Da mesma o ma, o ensino da a queologia ambém pode
auxilia a desen ol e á ias capacidades ligadas às di e en es in eligências explici adas
na eo ia das múl iplas in eligências de Howa d Ga dne (GARDNER, 1999)
(linguís ica, in e pessoal, in apessoal, lógico-ma emá ica, espacial, co po al-cines ésica
e na u alis a), que en ámos adap a às a i idades em si.
Pa a undamen a a ní el cu icula as p esen es a i idades, o am consul ados
os Guias de Ap endizagem Essenciais pa a o 1º Ciclo em igo , edigidos pela Di eção-
Ge al da Educação, de manei a a o ná-las em e amen as ú eis e auxilia es de ensino
(s.a. 2018a; s.a., 2018b; s.a., 2018c; s.a., 2018d). Também o am idas em con a
di e sas ou as p eocupações ela i amen e à ap endizagem e a aliação das mesmas,
p opondo uma a i idade inicial de diagnós ico que pode depois, con o me o in e esse do
p o esso , se ealizada em passos pos e io es. As ichas o am ainda o emen e
inspi adas po a i idades já ealizadas nou os países que mos a am se de g ande
in e esse como é o caso do p oje o “CSIC a School” (DÍAZ, 2018) e pelas ichas de
a i idades pedagógicas desen ol idas po á ios museus de Espanha, como é o caso das
ichas do Museu A queológico Nacional de Mad id, Museu A queológico de Mú cia ou
o Museu de P é-His ó ia de Valência, odas disponí eis nos seus espe i os websi es.
Pa a acili a o acompanhamen o das c ianças po pa e do p o esso o am ainda
c iados guiões, cada um dizendo espei o a uma a i idade especí ica.
Ao odo, o p oje o “Cas elo de Vide – ap ende com a queologia!” aba ca 11
a i idades e espe i os guiões pa a p o esso es.
59
A p imei a a i idade a a-se de um diagnós ico baseado na a i idade de “D aw-
an-A chaeologis Tes ” (RENOE, 2013), em que o aluno de e desenha o que pensa se
um a queólogo e os elemen os que cons i uem o seu abalho. A segunda a i idade
encon a-se subdi idida em 4 ichas e cada uma a a de um pe íodo his ó ico di e en e,
ma cados po dis in os es ígios a queológicos. Os pe íodos escolhidos o am o
Neolí ico, Romano, Medie al e Mode no e encon am-se di ididos pa a acili a o
ensino sepa ado de cada um, in oduzindo o que ca ac e iza cada pe íodo de uma o ma
simples e di e a. De seguida, a e cei a a i idade “De que pe íodo Sou?” in oduz a
his ó ia sob uma luz dis in a, ocando-se nas es imen as que ca ac e izam cada pe íodo.
A a i idade seguin e, a de “In odução à es a ig a ia” en a, al como o í ulo indica,
in oduzi uma das noções básicas da geologia, a lei da sob eposição de camadas. A
a i idade seguin e ela i a a sí ios a queológicos encon a-se no amen e subdi idida po
pe íodos, nomeadamen e os pe íodos Neolí ico, Romano e Medie al, onde são
ap esen ados alguns es ígios a queológicos que de em depois se o ganizados den o
de uma quad ícula de uma esca ação a queológica em papel, simulando não só o
p ocesso de iden i icação de es ígios, mas ambém o sis ema ca esiano de
coo denadas. Po úl imo, a a i idade “Mon a a peça a queológica!” a a-se de uma
a i idade de mon agem de p a os, p e iamen e desenhados com base em peças
a queológicas exis en es na Secção de A queologia de Cas elo de Vide.
De um modo ge al, es as a i idades en am in oduzi o ema da a queologia e,
mais especi icamen e, da a queologia de Cas elo de Vide ao público in an il local,
simul aneamen e p ocu ando no os modos de comunica , di ulga e p omo e a
a queologia no e i ó io po uguês. Ac edi amos que es as ichas pode ão se i
enquan o modelos pa a a c iação de u u os con eúdos pedagógicos, uma ez que são
acilmen e adap á eis a di e sos con ex os e es ígios a queológicos. Cas elo de Vide
a a-se de um concelho mui o ico em e mos his ó icos e a queológicos, ep esen a i o
da maio pa e dos e i ó ios nacionais que possuem semelhan es iquezas, em especial
o es an e Al o Alen ejo. Tendo sido desen ol ido como um caso de es udo,
conside amos que a maio pa e dos concelhos po ugueses, especialmen e e i ó ios
u ais, bene icia iam bas an e com a c iação de a i idades de eo simila pa a di ulga e
p omo e a a queologia pe an e o público local in an il des as egiões. O en ol imen o
p ecoce da população in an il com o pa imónio pode se uma e amen a álida na
p omoção de boas p á icas pa a com o pa imónio. São ambém conhecidos os e ei os
60
indi e os que o en ol imen o das c ianças e o in e esse em de e minados emas podem
supo pa a o ag egado amilia , podendo es a se ambém uma o ma de alcança o
público adul o. Po sua ez, p omo e a a queologia e o pa imónio cul u al jun o de
populações dep imidas demog a icamen e de e se uma p io idade, pa a que no u u o
es es con ex os con inuem a se p ese ados e alo izados enquan o pa e do pa imónio
local e nacional. Pa a o público in an il, é especialmen e necessá io incu i es es alo es
desde o momen o em que começam a desen ol e ideias mais conc e as ace ca daquilo
que são e daquilo que os odeia.
Po ou o lado, de emos conside a que a boa ealização e comp eensão des as
a i idades bene icia ia bas an e se ei a com a p esença ou acompanhamen o di e o po
a queológos, na medida em que ajuda ia a escla ece as dú idas que pudessem
e en ualmen e su gi ou desen ol e noções p á icas e eó icas sob e a disciplina. Po
sua ez, a impossibilidade de pô em p á ica as a i idades no âmbi o do p esen e p oje o
impediu que as mesmas ossem a aliadas quan o ao seu impac o no p ocesso de
ap endizagem das c ianças ou enquan o mé odo di ulga i o dos con eúdos
ap esen ados. Assim, es as a i idades su gem somen e como p opos as a se pos as em
p á ica pelos p o esso es, não ha endo, de momen o, eedback po pa e do público-al o
ace ca do seu e dadei o impac o. Es e dilema su ge especialmen e causado pelo
con ex o pandémico a ual, que impediu deslocações e con ac os di e os e p olongados
com as escolas, a e ando os esul ados o ais do p oje o ine en e ao p esen e ela ó io.
Uma ez es abilizada a si uação pandémica, é nossa in enção acompanha a
ealização das a i idades p opos as na Escola Básica Ga cia de O a, pa a que as
a i idades possam de ac o se ealizadas pelo público in an il de Cas elo de Vide, em
colabo ação com os p o esso es e acompanhado pela mes anda. Pa a além das
a i idades aqui p opos as em o ma o de icha, que emos c ia a i idades de ca iz mais
p á ico, onde os alunos pode ão in e agi de o ma di e a com a e ac os (ou éplicas),
isi a sí ios a queológicos no e i ó io do concelho e pa icipa em esca ações
a queológicas. Os passos seguin es se ão a quan i icação do impac o di e o des e ipo de
a i idades jun o do público-al o e a sua ap esen ação em o ma o de a igo cien í ico.
P e endemos assim que os esul ados aqui ob idos enham a in luencia abalhos
análogos e con ibui pa a o desen ol imen o de uma disciplina dedicada à di ulgação
pa imonial e ao in e câmbio en e a in es igação cien í ica e a sociedade ci il.
61
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Figu a 3 - O zi, o homem do gelo. Cul u a ma e ial e sua ec iação. Re i ado de:
h ps://www.dailymail.co.uk/science ech/a icle-3747039/Mys e y- zi-Iceman-s-clo hing-
sol ed-5-300-yea -old-mummy-spo ed-bea -ha -goa -lea he -coa -died.h ml [consul ado a
23/11/2020]
Figu a 4 - Rep esen ação de oupa in e io nos mosaicos da Villa Romana del Casale, c. 300
d.C. Re i ado de: h ps://ea lychu chhis o y.o g/ ashion/ancien - oman-unde ga men s/
[consul ado a 25/11/2020]
Figu a 5 - Mosaico e a ando o poe a Vi gílio com duas musas, Clio e Melpomene, conse ado
no Museu Ba do em Tunes, na Tunísia. Re i ado de:
h ps://en.wikipedia.o g/wiki/Vi gil_Mosaic [consul ado a 25/11/2020]
Figu a 6 - F esco da Villa dos Mis é ios em Pompeia, onde es ão ep esen adas um g upo de
ma onas es idas à moda da época. Re i ado de:
h ps://his o ia.na ionalgeog aphic.com.es/a/pompeya-ciudad-desen e ada_7468/3 [consul ado
a 25/11/2020]
Figu a 7 - Iluminu a e a ando o casamen o de D. João I com D.ª Filipa de Lencas e do li o
Anciennes Ch oniques d’Angle e e de Johan de Wa in, século XV. Re i ado de:
h ps://p .wikipedia.o g/wiki/Fichei o:Casamen o_Jo%C3%A3o_I_e_Filipa_Lencas e.JPG
[consul ado a 25/11/2020]
Figu a 8 - “The Peasan and he nes obbe ”, 1568. Pin u a de Pie e B uegel, o elho. Re i ado
de: h ps://en.wikipedia.o g/wiki/The_Peasan _and_ he_Nes _Robbe [consul ado a 26/11/2020]
Figu a 9 - “Poo olk d inking in a Ta e n”, c. 1625. Pin u a de Ad iaen B ouwe . Re i ado de:
h ps://commons.wikimedia.o g/wiki/File:Ad iaen_B ouwe _-
_Inn_wi h_d unken_peasan s.jpg?uselang=p [consul ado a 27/11/2020]
Figu a 10 - Fo og a ias dos p a os u ilizados pa a a A i idade “Mon a a Peça A queológica!”,
cedidas pela SACMCV.
Figu a 11 - Fo og a ias i adas no espaço da Sede do Rancho Folcló ico de Cas elo de Vide.
Au o ia da mes anda.
ANEXOS II: FICHAS DE ATIVIDADES E RESPETIVOS
GUIÕES
ATIVIDADE 1 “DESENHA UM ARQUEÓLOGO”
Guião pa a p o esso es
A i idade “Desenha um A queólogo!”
Unidades didá icas
3º-4º ano de Escola idade
Página 2 de 4
Ficha Técnica
A a i idade que aqui se ap esen a az pa e do p oje o “Cas elo de Vide
– ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades di e en es que
podem se ealizadas de o ma independen e en e si. Es as a i idades
p ocu am p omo e a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico de
Cas elo de Vide a públicos in an is, de o ma lúdica e pedagógica po meio
de a i idades semip á icas, no sen ido de uma ansmissão de sabe es de
o ma dinâmica e que mo i e os alunos a con inua a ap ende mais sob e
a queologia, pa imónio e his ó ia.
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Página 3 de 4
ATIVIDADE “DESENHA UM ARQUEÓLOGO!”
Guião pa a p o esso es
o Exe cício de diagnós ico;
o T a a-se da p imei a a i idade do conjun o de unidades didá icas aqui p opos as
e, como al, oi pensada pa a se ealizada p imei o que qualque ou a;
o É pa a se le ado a cabo indi idualmen e, sem oca ideias com os colegas ou
com os p o esso es;
o Pedi -se-á, com base nas ideias de cada um, que desenhem um a queólogo, o
abalho que o a queólogo az, as e amen as e oupas que usa;
o No inal, pedi -se-á que ap esen em os seus desenhos aos colegas e que expliquem
o que se sucede nos seus desenhos, ap esen ando as a i idades e as pe sonagens;
o Os desenhos p oduzidos (mesmo os que não ace em no papel do a queólogo)
se i ão pa a inicia a desmis i icação do papel do a queólogo;
o Depois de comp eende em o que é um a queólogo, o que az e como o az,
ecomenda-se a ealização des e exe cício pa a a alia os conhecimen os ob idos.
OBJETIVOS
- A alia a pe ceção inicial das c ianças sob e a a queologia,
os a queólogos, o abalho que p a icam, as e amen as que
usam;
- Se e enquan o pon o de pa ida pa a discussão do ema.
DURAÇÃO DA
ATIVIDADE
- 10-15 minu os pa a desenha ;
- 10 minu os pa a ap esen a os desenhos;
- 10 minu os pa a deba e o que é um a queólogo e o que
az, com os colegas e com o p o esso ;
MATERIAIS
NECESSÁRIOS
Ma e iais de desenho como lápis de ca ão, lápis de co ,
cane as, e c.
Página 5 de 6
O que é uma an a?
Nes a al u a, passa am a en e a alguns dos mo os em g andes monumen os
de ped a cobe os po e a, chamados dólmens ou an as. Es es, de ido ao seu
g ande amanho, inham que se cons uídos em comunidade.
Legenda
1
É a mamoa, uma cobe u a de e a e
ped as que cons uíam po cima da an a.
Hoje em dia, a maio pa e das an as já
não êm mamoa!
2
Co edo de acesso. Se ia pa a chega à
câma a une á ia.
3
Câma a une á ia, onde se en e a am
os mo os.
4
T a a-se do chapéu, uma g ande ped a
que se ia enquan o e o pa a a câma a
une á ia.
5
Chamam-se es eios e são odas as lajes de
ped a que o mam as pa edes da an a.
Vis a de lado
Vis a de cima
1
1
2
3
4
5
5
5
Página 6 de 6
Hoje em dia, a maio pa e das an as encon am-se sem a mamoa e com algumas
ped as pa idas po á ias azões, ais como o desgas e p o ocado pela chu a e
en o.
Achas que consegues iden i ica os elemen os que es am des a an a?
Legenda
1
____________________
2
____________________
3
____________________
Sabias que?
1
2
2
3
Exis em mui as an as em
Po ugal que podes isi a !
Inspi ada na An a da Mel iça em Cas elo de Vide
Guião pa a p o esso es
A i idade “O Pe íodo Neolí ico”
Unidades didá icas
3º-4º ano de Escola idade
Página 2 de 5
Ficha Técnica
A a i idade que aqui se ap esen a az pa e do p oje o “Cas elo de Vide
– ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades di e en es que
podem se ealizadas de o ma independen e en e si. Es as a i idades
p ocu am p omo e a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico de
Cas elo de Vide a públicos in an is, de o ma lúdica e pedagógica po meio
de a i idades semip á icas, no sen ido de uma ansmissão de sabe es de
o ma dinâmica e que mo i e os alunos a con inua a ap ende mais sob e
a queologia, pa imónio e his ó ia.
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Página 3 de 5
ATIVIDADE “O PERÍODO NEOLÍTICO”
Guião pa a p o esso es
o A i idade des ina-se a aze uma pequena in odução ao pe íodo
neolí ico e às ino ações que se de am na al u a;
o Como exemplo, escolheu-se uma an a isi á el em Cas elo de Vide;
o Na p imei a a i idade, é impo an e deixa cla o que ha ia uma g ande
a iedade de ped as que podiam se u ilizadas, ha endo ped as mais
adequadas pa a ce os obje os e e amen as: o sílex, que é uma ped a
mui o ambi alen e, u ilizada numa g ande quan idade de e amen as,
e o xis o, pela acilidade em g a a lá ma cas e símbolos.
OBJETIVOS
- comp eende o Pe íodo Neolí ico e econhece
alguns aspe os que ma ca am es a al u a;
- sabe econhece os ma e iais usados pa a
iden i ica as e amen as da época;
- sabe iden i ica uma an a e elemen os.
DURAÇÃO DA
ATIVIDADE
30 minu os
MATERIAIS
NECESSÁRIOS
Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial de desenho.
Página 4 de 5
Resolução da A i idade
1. Com base nos ma e iais que is e, pin a ago a só os obje os que achas que e am
cons uídos du an e o pe íodo neolí ico.
De em pin a apenas as seguin es imagens:
Foice de madei a e sílex
(ped a)
Placa-ídolo em xis o (ped a)
Agulhas em osso
Machado de ped a polida
Página 5 de 5
2. Achas que consegues iden i ica os elemen os que es am des a an a?
Os elemen os co e os são:
Legenda
1
Chapéu
2
Es eios
3
Mamoa
1
2
2
3
ATIVIDADE 2: DIFERENTES PERÍODOS
“O Pe íodo Romano”
A i idade “O Pe íodo Romano”
Unidades didá icas
3º-4º Ano de Escola idade
Cade no do/a A queólogo/a
_________________________________________
_________________________________________
Página 2 de 8
Ficha Técnica
A a i idade que aqui ens az pa e do p oje o “Cas elo de Vide –
ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades (di e en es!) que
podes aze . Com es as a i idades espe amos que ap endas um pouco sob e
a a queologia e sob e alguns es ígios a queológicos que podes encon a em
Cas elo de Vide.
Di e e- e!
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Guião pa a p o esso es
A i idade “O Pe íodo Romano”
Unidades didá icas
3º-4º ano de Escola idade
Página 2 de 4
Ficha Técnica
A a i idade que aqui se ap esen a az pa e do p oje o “Cas elo de Vide
– ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades di e en es que
podem se ealizadas de o ma independen e en e si. Es as a i idades
p ocu am p omo e a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico de
Cas elo de Vide a públicos in an is, de o ma lúdica e pedagógica po meio
de a i idades semip á icas, no sen ido de uma ansmissão de sabe es de
o ma dinâmica e que mo i e os alunos a con inua a ap ende mais sob e
a queologia, pa imónio e his ó ia.
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Página 3 de 4
ATIVIDADE “O PERÍODO ROMANO”
Guião pa a p o esso es
o In oduzi o Pe íodo Clássico/Romano e ajuda os alunos a econhece
alguns aspe os que o ma ca am, ais como os ma e iais, as e amen as
e comp eende a uncionalidade das a as o i as.
o A i idade de in e p e ação de ex os e imagens, p omo endo o
pensamen o c í ico, a associação e o denação de ideias.
o Com a c iação de uma dedicação a uma di indade, p e ende-se
in oduzi aspe os da mi ologia omana e do la im, aspe os impo an es
da epig a ia omana.
o O obje i o des e exe cício não é c ia um conjun o de epíg a es
g ama icalmen e co e as, nem exemplos exa os das epíg a es
omanas. Como al, não exis e esolução des a a i idade po que o
obje i o é ob e di e en es dedicações (desde que es ejam esc i as em
la im).
o P ocu a incen i a a cu iosidade, a imaginação e o aciocínio.
OBJETIVOS
- comp eende o Pe íodo Romano e econhece os
aspe os que ma ca am es a al u a;
- sabe econhece os ma e iais usados e as
e amen as que e am usadas;
- in oduzi alguns aspe os da epig a ia e da
mi ologia omana;
DURAÇÃO DA
ATIVIDADE
1 ho a
MATERIAIS
NECESSÁRIOS
Lápis de ca ão, bo acha e ma e ial pa a pin a
(lápis de co , ma cado es, e c.).
Página 4 de 4
Resolução da A i idade
1. Com base nos ma e iais que is e, pin a ago a só os obje os que achas que e am
cons uídos du an e o pe íodo neolí ico.
De em pin a apenas as seguin es imagens:
Gládio de e o
Escul u a de
impe ado em
ped a
Scu um (escudo)
em e o
ATIVIDADE 2: DIFERENTES PERÍODOS
“O Pe íodo Medie al”
A i idade “O Pe íodo Medie al”
Unidades didá icas
3º-4º Ano de Escola idade
Cade no do/a A queólogo/a
_________________________________________
_________________________________________
Página 2 de 7
Ficha Técnica
A a i idade que aqui ens az pa e do p oje o “Cas elo de Vide –
ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades (di e en es!) que
podes aze . Com es as a i idades espe amos que ap endas um pouco sob e
a a queologia e sob e alguns es ígios a queológicos que podes encon a em
Cas elo de Vide.
Di e e- e!
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Página 3 de 7
O pe íodo medie al oi um pe íodo da his ó ia humana que acon eceu en e
os séculos V e XV. Du an e es e pe íodo o mou-se o eino de Po ugal e assis imos
à cons ução de á ios cas elos! Foi a al u a do eudalismo, em que os camponeses
i iam e abalha am nos campos de senho es nob es. A ig eja c is ã e a mui o
pode osa na al u a e e am p a icamen e apenas os memb os do cle o que sabiam le
e esc e e , no en an o, oi ambém nes a al u a que se começa am a cons ui as
p imei as escolas e uni e sidades.
Obse a ago a as imagens seguin es sob e os ma e iais que e am usados no pe íodo
medie al.
Madei a
Ped a
Fe o
Ped as P eciosas
Fe ilizan es (deje os
de animais)
Alimen os (como o igo e as
cas anhas)
Pão e queijo
Página 4 de 7
Com base nos ma e iais que is e, pin a ago a só os obje os que achas que e am
u ilizados du an e o pe íodo medie al.
Espada de e o
Telemó el
Foice de e o
Co oa com ped as p eciosas
Elmo de e o
Ba om
Página 5 de 7
O que é um cas elo?
Os cas elos são uma das es u u as a qui e ónicas mais ep esen a i as da
época medie al. E am edi ícios de ensi os cons uídos em ped a e incluíam
mu alhas, á ios ipos de o es, poços ou cis e nas pa a a mazenamen o de água, e
po as o i icadas. No seu in e io inham edi ícios u ilizados como do mi ó ios,
e ei ó ios, a mazéns, ca ala iças e ou os ins. Ainda que pudessem se u ilizados
pelos eis e nob es como alojamen o nas suas isi as pelo país, no malmen e se iam
pa a os ca alei os, soldados e bes ei os p o ege em as ilas e seus a edo es de
possí eis inimigos. No caso de ba alha ou a aque, as pessoas que mo a am no
e i ó io do cas elo podiam e ugia -se no in e io das mu alhas, com alguns dos
seus bens e animais.
Vis a de en e Vis a de lado
2
1
2
3
3
4
6
7
8
5
Página 5 de 5
2. Achas que consegues iden i ica os elemen os que es e cas elo em?
Legenda
1
To e de Menagem
2
P aça de A mas
3
Po a P incipal
4
Mu alha
5
Poço
Inspi ado no cas elo de Cas elo de Vide
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
A mazém de A mas
ATIVIDADE 2: DIFERENTES PERÍODOS
“O Pe íodo Mode no”
A i idade “O Pe íodo Mode no”
Unidades didá icas
3º-4º Ano de Escola idade
Cade no do/a A queólogo/a
_________________________________________
_________________________________________
Página 2 de 6
Ficha Técnica
A a i idade que aqui ens az pa e do p oje o “Cas elo de Vide –
ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades (di e en es!) que
podes aze . Com es as a i idades espe amos que ap endas um pouco sob e
a a queologia e sob e alguns es ígios a queológicos que podes encon a em
Cas elo de Vide.
Di e e- e!
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Página 3 de 6
O pe íodo mode no oi um pe íodo da His ó ia Ociden al que começou no
século XV e e minou no século XVIII e oi ma cado pelo Renascimen o (um
mo imen o a ís ico mui o impo an e) e pela época das G andes Na egações, endo
sido os po ugueses que, no início, começa am a explo a o globo e es e. Nes a
al u a o comé cio ambém c esceu mui o, ala gando-se pelo mundo in ei o a a és
de na ios.
Obse a ago a as imagens seguin es sob e os ma e iais que e am usados no pe íodo
mode no.
Ped a
Madei a
Pól o a (pa a a mas)
Fe o
Ou o
Cana-de-açúca
(açúca )
Página 4 de 6
Com base nos ma e iais que is e, pin a ago a só os obje os que achas que e am
u ilizados du an e o pe íodo mode no.
Canhão de e o
Nau po uguesa
Cane a
A cabuz (a ma de e o e madei a)
Lâmpada
Página 5 de 6
O que é um cha u dão?
Pa a além dos na ios des a al u a, hou e ambém um g ande
desen ol imen o da ag icul u a em Po ugal, o que le ou a mudanças nos campos
ag ícolas. Uma dessas mudanças oi a cons ução de cha u dões, que são es u u as
cons uídas odas em ped a pa a esis i em e aguen a em mui os anos. São mui o
comuns em Cas elo de Vide, mas exis em pouco po ou as egiões po uguesas
onde se usam es u u as di e en es pa a apoio à ag icul u a. Pensa-se que es as
es u u as enham se ido de o ma empo á ia pa a di e sas coisas, especialmen e
pa a gua da e amen as ou se i de ab igo pa a as pessoas que oma am con a do
gado, que pas a a jun o des as es u u as.
Vis a de en e Vis a de den o
Legenda
1
Telhado de alsa cúpula em ped a,
ei o po camadas a é ao opo e depois
cobe o po e a. É po se em ei os
com e a que acabam mui as ezes po
e plan as no opo.
2
En ada do cha u dão.
3
Pequenos bu acos nas pa edes pa a
coloca e amen as ou on es de
iluminação.
4
Bebedou o. Es es bebedou os e am
esca ados na ocha pa a o gado e
ica am den o dos mu os, mas o a do
cha u dão.
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Achas que consegues iden i ica os elemen os des e cha u dão?
Inspi ado no Cha u dão de Vale de Cales
Legenda
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Sabias que?
Alguns cha u dões con inuam a
se usados ainda nos dias de
hoje!
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Guião pa a p o esso es
A i idade “O Pe íodo Mode no”
Unidades didá icas
3º-4º ano de Escola idade
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Ficha Técnica
A a i idade que aqui se ap esen a az pa e do p oje o “Cas elo de Vide
– ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades di e en es que
podem se ealizadas de o ma independen e en e si. Es as a i idades
p ocu am p omo e a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico de
Cas elo de Vide a públicos in an is, de o ma lúdica e pedagógica po meio
de a i idades semip á icas, no sen ido de uma ansmissão de sabe es de
o ma dinâmica e que mo i e os alunos a con inua a ap ende mais sob e
a queologia, pa imónio e his ó ia.
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
Lê as ichas seguin es com a enção. Es as ichas êm in o mação mui o impo an e ace ca dos di e en es pe íodos e das oupas que as
pessoas usa am.
Pe íodo Neolí ico
5000 – 3000 a.C.
- As oupas e am ei as de peles de animais e de ecidos
ei os a pa i de plan as (como o linho);
- As pessoas usa am cola es de ped as e, po ezes, de
den es de animais;
- Usa am agulhas em osso pa a cose e p ende as oupas.
Pe íodo omano
Séculos II a.C. – V d.C.
- As oupas e am comp idas, an o pa a os homens como
pa a as mulhe es e chama am-se ogas;
- As mulhe es usa am pen eados abalhados, no malmen e
com ca acóis e os homens p e e iam usa os cabelos mais
cu os;
- Os sapa os mais comuns e am as sandálias, an o pa a
homem como pa a mulhe .
Pe íodo Medie al
Séculos V-XV d.C.
- Es as pe sonagens são nob es e inham mui os c iados que
a a am dos abalhos mais p á icos, como limpa ;
- Pa a as mulhe es, a moda e a cob i os cabelos com éus,
oucados ou chapéus que podiam se bicudos e, po ezes,
a é com ês bicos;
- Os sapa os que se usa am ambém e am mui as ezes
bicudos;
- No caso das mulhe es nob es, usa am-se man os mui o
comp idos e icos e o es ido e a compos o po dupla-saia;
- Os homens usa am casacos almo adados no pei o, o gibão,
acompanhado de calças jus as.
Pe íodo Mode no
Séculos XVI-XVIII d.C.
- Es as pe sonagens abalha am no campo, jun o de
cha u dões, a oma con a do gado ou de plan ações;
- Os camponeses abalha am mui o e as oupas e am p á icas
e adap adas ao abalho no campo;
- Tan o os homens como as mulhe es cob iam o cabelo com
chapéus de pano;
- As mulhe es usa am a en ais po cima das saias comp idas;
- Os homens e as mulhe es usa am casacos simples pa a
p o ege do sol po cima das camisas.
BONECOS
Depois de le es as ichas, de es co a os bonecos e as oupas seguin es pelos con o nos p e os. A cada pe íodo pe ence uma menina e
um menino, que de em se es idos co e amen e. Com ajuda do eu p o esso e das ichas, elaciona as pe sonagens e as oupas com o
pe íodo a que pe encem.
Guião pa a p o esso es
A i idade “De que Pe íodo sou?”
Unidades didá icas
3º-4º ano de Escola idade
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Ficha Técnica
A a i idade que aqui se ap esen a az pa e do p oje o “Cas elo de Vide
– ap ende com a queologia!”, que em ao odo 11 a i idades di e en es que
podem se ealizadas de o ma independen e en e si. Es as a i idades
p ocu am p omo e a cul u a e o pa imónio his ó ico-a queológico de
Cas elo de Vide a públicos in an is, de o ma lúdica e pedagógica po meio
de a i idades semip á icas, no sen ido de uma ansmissão de sabe es de
o ma dinâmica e que mo i e os alunos a con inua a ap ende mais sob e
a queologia, pa imónio e his ó ia.
Realizado po Ma ga ida Sil a.
A i idade c iada no âmbi o do mes ado em A queologia da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas da Uni e sidade No a de Lisboa.
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ATIVIDADE “DE QUE PERÍODO SOU?”
Guião pa a p o esso es
o Es a a i idade p e ende demons a a di e ença en e de e minados pe íodos de
uma pe spe i a ligada ao es uá io de cada época;
o A a i idade pode ambém se u ilizada pa a ajuda os alunos a e le i como se ia
i e du an e di e en es épocas his ó icas e pa a ajuda a cimen a as bases sob e
os di e en es pe íodos;
o Pode ambém se uma boa opo unidade pa a ge a um deba o com os alunos em
que se discu e qual é a época que p e e em; quais são as di e enças en e os dias
de hoje e as á ias épocas passadas com base no que êm ap endido, e c.;
o É necessá io e em con a que cada ipo de es uá io escolhido pa a o exe cício
não se aplica ao pe íodo in ei o, nem a odas as classes sociais que exis iam;
o As oupas escolhidas pa a o Pe íodo Neolí ico são conje u as com base em ecidos
e ma e iais encon ados em esca ações a queológicas;
o O es uá io do Pe íodo Medie al em po base as pin u as e iluminu as ei as do
século XV que, po sua ez, e a a am momen os da ida da co e;
o Pa a o Pe íodo Mode no, ao con á io do pe íodo medie al em que são
ep esen ados dois nob es, e a a am-se dois camponeses;
o Es e exe cício pode unciona como um jogo: quem es i co e amen e os
bonecos e os associa de o ma mais ápida ao pe íodo ce o ganha;
OBJETIVOS
- Comp eende que na his ó ia exis i am di e en es pe íodos
e que cada pe íodo é ambém ma cado po modas e
cos umes di e en es.
DURAÇÃO DA
ATIVIDADE
- 1 ho a.
MATERIAIS
NECESSÁRIOS
- Tesou a;
- Cola e ca olina (opcional).
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o As oupas podem se co adas e coladas sob e os bonecos, pa a pos e io men e
se em coladas numa ca olina com a de ida icha ace ca do pe íodo a que
pe encem.
Resolução das A i idades
Pa a o pe íodo neolí ico, os alunos de em oca -se especialmen e nos seguin es pon os
pa a descob i em quais são os bonecos e as oupas des a época:
Pe íodo Neolí ico
5000 – 3000 a.C.
- As oupas e am ei as de peles de animais e de
ecidos ei os a pa i de plan as (como o linho);
- As pessoas usa am cola es de ped as e, po ezes,
de den es de animais;
- Usa am agulhas em osso pa a cose e p ende as
oupas.
