T abajo Fin de G ado
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
Au o /es
Me cedes Lasma ias Sabio
Di ec o /es
E a Ma ía Faja nés Gabás
Facul ad de Ciencias Humanas y de la Educación. Campus de Huesca.
2019/2020
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 5
2. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 6
3. LA ESCUELA RURAL ........................................................................................... 7
3.1. ¿Qué es la Escuela Ru al? ................................................................................. 7
3.2. La escuela u al a lo la go de la his o ia ......................................................... 10
3.3. No ma i a egulado a de los Colegios Ru ales Ag upados ............................ 16
3.4. Es uc u a del Colegio Ru al Ag upado .......................................................... 18
3.4.1. Ó ganos de gobie no ................................................................................ 19
3.4.2. Ó ganos de coo dinación docen e ............................................................ 20
3.5. La Mul ig aduación ......................................................................................... 21
4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ..................................................... 22
4.1. Ca ac e ís icas del A.B.P ................................................................................ 23
4.2. Fases de aplicación del A.B.P ......................................................................... 24
4.3. Bene icios y limi aciones ................................................................................ 25
4.4. Tipos de p oyec os .......................................................................................... 26
5. PROYECTO “LOS GUSANOS DE SEDA” ......................................................... 26
5.1. Con ex ualización ........................................................................................... 26
5.2. Jus i icación .................................................................................................... 27
5.3. Tempo alización ............................................................................................. 27
5.4. Obje i os Gene ales ........................................................................................ 28
5.5. Con enidos gene ales ...................................................................................... 29
5.6. Sesiones .......................................................................................................... 31
5.6.1 Sesión 1 ..................................................................................................... 31
5.6.2. Sesión 2 .................................................................................................... 32
5.6.3. Sesión 3 .................................................................................................... 33
5.6.4. Sesión 4 .................................................................................................... 34
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5.6.5 Sesión 5 ..................................................................................................... 36
5.6.6. Sesión 6 .................................................................................................... 37
5.6.7 Sesión 7 ..................................................................................................... 38
5.6.8 Sesión 8 ..................................................................................................... 39
5.7. E aluación ...................................................................................................... 41
6. CONCLUSIÓN ...................................................................................................... 42
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 43
8. ANEXOS ............................................................................................................... 47
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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La me odología A.B.P en la Escuela Ru al.
The A.B.P me hodology in u al schools.
- Elabo ado po Me cedes Lasma ias Sabio.
- Di igido po E a Ma ía Faja nés Gabás-
- P esen ado pa a su de ensa en la con oca o ia de diciemb e del año 2020.
- Núme o de palab as: 12.672
Resumen
Con es e abajo se p e ende da a conoce los Colegios Ru ales Ag upados, poniendo
en elie e los cambios que han ido su giendo a lo la go de los años, además de las
no ma i as que los igen, o ma en la que es án es uc u ados y la más adecuada
me odología de abajo. Después de una in es igación ace ca de es e ema y de e cómo
se suelen ag upa los alumnos en es e ipo de ins i uciones educa i as, conside o que una
me odología po p oyec os es una mane a muy e icaz de abaja en es os colegios.
Analiza emos en que consis e la me odología ABP, las ases de aplicación que se lle an
a cabo du an e el p oyec o y algunos de los bene icios y limi aciones que iene es a
aplicación. Pa a inaliza el abajo se p opone la ealización de un p oyec o median e
es a me odología ABP.
Resumen en inglés
In his p oyec I p e end o know abou u al g uped school. My in en ion is o lea he
changes o yea s ago. Fu he mo e, i s legisla ion and his s uc u e.
A e he in es iga ion, I hink ha an e ec i e me hod o wo k in g upped school is
he me hod ABP. In addi ion, I analyse which is his me hodology, he s age o applica ion
o he p oyec and p o i s o limi a ions in his applica ion.
To sum up, he idea o his p oyec is a wo k me hodology ABP.
Palab as cla e
Colegios Ru ales Ag upados (CRA), mul ig aduación, Ap endizaje Basado en
P oyec os (ABP), gusanos de seda.
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1. JUSTIFICACIÓN
La elección del ema pa a el TFG ue un p oceso complicado al p incipio pues o que
e o ecen una g an di e sidad de emá icas di e en es, algunas que e llaman más la
a ención y o as que pasan más desape cibidas. En mi caso, después de isualiza odas
esas emá icas que había expues as, u e bas an e cla o que que ía cen a mi abajo en
las escuelas u ales, ya que es un ema que siemp e ha llamado mucho mi a ención y a lo
la go de la ca e a p ác icamen e no e dan in o mación sob e ellas.
Resul a cu ioso que i iendo en una zona con la dis ibución de la población como la
que enemos en A agón, en la que hay an os pueblos que ienen muy poca población y
en los que la educación subsis e g acias a las escuelas u ales casi no e o men ace ca de
ese campo. Me pa ece que se ía muy impo an e y sob e odo muy bene icioso pa a los
es udian es que la o mación ace ca de las escuelas u ales, las no ma i as que las igen
y las me odologías más adecuadas pa a abaja en es os es ablecimien os educa i os se
e leja a en las p og amaciones educa i as de las ca e as, ya que cuando decides es udia
magis e io ienes que elegi en e in an il o p ima ia, pe o no e dan la opción de elegi
ambas, y en ese momen o e plan eas que segu amen e el día de mañana cuando oposi es
y empieces u andadu a como maes a es posible que e oque abaja en una escuela
u al, en las que como hemos dicho an es, ienen una o ma de abaja dis in a. Es po
eso que yo me he decan ado po elegi es e ema, po que me pa ece muy in e esan e sabe
cómo se abaja en es e ipo de ins i uciones educa i as, en las que e ienes que adap a
a las condiciones que se e imponen.
Po o a pa e, además de cen a me en las escuelas u ales, he decidido comple a mi
TFG con la me odología A.B.P (Ap endizaje Basado en P oyec os), ya que conside o que
es una o ma de enseñanza que combina muy bien con las escuelas mul ig ado, además
es una mane a di e ida y muy mo i an e de ap ende pa a los alumnos ya que el ema
del p oyec o a ealiza es elegido po los in e eses de los alumnos que con o man la clase.
El ap endizaje basado en p oyec os equie e del p o eso una o mación especí ica y
un cambio en su ol, ya que, en es e caso, el docen e a a ac ua como guía del p oyec o,
dando a los alumnos las he amien as necesa ias pa a cons ui su p opio ap endizaje,
ayudándoles a omen a su imaginación, pensamien o c í ico y ap ende a ap ende .

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2. INTRODUCCIÓN
Hace años, la ac i idad económica que se encon aba en el mundo u al e an la
ag icul u a, ganade ía y las ac i idades a esanales. Con el paso de los años es o ue
cambiando y la población se ue desplazando a las g andes ciudades en busca de mejo es
opo unidades, hoy en día la gen e p e ie e i i en zonas u banizadas, donde ienen o os
pues os de abajos di e en es y más opciones de ocio, odo es o a ec a nega i amen e a
las zonas u ales, las cuales se es án iendo cada ez menos pobladas y con poblaciones
muy en ejecidas.
Es o epe cu e a los colegios u ales, ya que, si no hay amilias con niños que lle a al
colegio, es os cen os se an quedando acíos y hay que busca al e na i as pa a no
ce a los dejando a los pequeños pueblos sin escuela pa a sus habi an es.
A lo la go de los años las di e en es leyes han ido modi icando la educación en España,
has a que g acias al Real Dec e o 2731/1986, de 24 de diciemb e (BOE del 9 de ene o de
1987) se c ean los Colegios Ru ales Ag upados (CRA), pa a que se pueda lle a a cabo
una educación de calidad en zonas u ales menos pobladas.
Además, es e ipo de colegios debe o ece a los alumnos una es uc u a lo más
a o able posible pa a consegui que el p oceso de enseñanza-ap endizaje sea lo más
pe sonalizado posible y de una g an calidad, po ello una buena opción es la
mul ig aduación, en la que niños de di e en es ni eles educa i os y edades compa en
clase, una me odología muy a o able pa a abaja en aulas mul ig ado es el Ap endizaje
Basado en P oyec os (ABP). En es a me odología son los niños, con la ayuda del p o eso ,
quienes an descub iendo su p opio ap endizaje, a o eciendo el abajo en g upos y el
compañe ismo.
Es a me odología esul a muy a ac i a ya que, al pa i de los in e eses de los p opios
alumnos, les esul a más mo i ado , pe o ambién iene algunas des en ajas o
limi aciones.
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3. LA ESCUELA RURAL
3.1. ¿Qué es la Escuela Ru al?
Resul a muy di ícil es ablece una de inición uni e sal de Escuela Ru al, ya que
es a debe a ende a di e sos c i e ios demog á icos, económicos, geog á icos y
sociocul u ales.
Como a i ma Be langa (2003, p.27): “…no es posible da una de inición uni e sal
y pe manen e álida de u al o u bano, sino ene una isión de conjun o con el in de
no cae en una dico omía simplis a po que ambos es án en cons an e cambio”.
Po ello nos amos a apoya en los di e en es pun os de is a de algunos de los
au o es más signi ica i os de la Escuela Ru al.
A lo la go de los años, la isión que se enía de la educación ha ido cambiando
cons an emen e, apa eciendo nue as cons ucciones en ámbi os u ales pa a sol en a
los p oblemas educa i os que iban su giendo.
An es a la escuela u al se la de inía como una escuela pequeña de dos o es clases
a las cuales se les llamaba escuelas incomple as o uni a ias.
Como nos dice Feu (2003, p.90-94)
Los cambios que ha expe imen ado el medio u al del Es ado Español desde la década
de los sesen a has a el día de hoy no nos pe mi en habla en los mismos é minos… En
de ini i a, enemos escuelas u ales emplazadas en puebleci os donde la mayo ía de la
población se dedica a a eas ag ícolas o ganade as u ilizando una ecnología muy poco
desa ollada y aliéndose de unos alo es y un uni e so simbólico p opiamen e u ales
(pueblos u ales adicionales); o as escuelas es án in eg adas en pueblos que aún su en
la c isis que expe imen o una buena pa e del medio u al español en e las décadas de los
cincuen a y los ochen a: des anecimien o de los esquemas adicionales, emig ación desde
el campo hacia la ciudad, despoblamien o ap esu ado, idiculización de lo u al, e c.
(pueblos u ales en ansición). Pe o ambién enemos cen os ubicados en pueblos que han
supe ado la mencionada c isis y que, además, expe imen an un pequeño esu gimien o
g acias a la inco po ación de la ecnología en las a eas ag ícolas y ganade as (pueblos
u ales mode nos).
Pa a Boix (1995) la escuela u al queda de inida como: “la escuela uni a ia y/o
cíclica que iene como sopo e el medio y la cul u a u ales, con una es uc u a
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o ganiza i a he e ogénea y singula (en unción de la ipología de la escuela) y con
una con igu ación pedagógica-didác ica mul idimensional”.
Mien as que Can ón (2004, p.166), dice que es e ipo de cen os ienen unas
ca ac e ís icas especí icas pa a las zonas u ales, en e ellas:
- Baja a io alumno/p o eso .
- En algunos casos, úl imo se icio público que queda en la localidad.
- La o ma de ag upamien o no suele se po g ados.
- Di icul ades pa a accede a los bienes cul u ales.
Es as dos de iniciones coinciden en que son especí icas del medio u al, pe o no
hacen ninguna e e encia sob e ese en o no en el que se encuen an ubicadas, po ello
es impo an e menciona a Be langa (2003, p.26) ci ando a Sau as:
Aquella que es á ubicada en el ámbi o u al, en una población que, siendo lexible en la
opinión y en las cuan i icaciones, nunca supe a los 10.000 habi an es, una densidad in e io
a los 60 habi an es po kilóme o cuad ado y donde la población dedicada a a eas ag ícolas
es supe io al 50 po cien o.
A la idea an e io se le suma O ega (1995, p.41) que expone que:
Cuando se habla de escuela u al se es á aludiendo a un ipo especial de escuela, la que
se encuen a ubicada en núcleos de población muy pequeños y que es á desp o is a de
muchas de las signi icaciones que habi ualmen e se suelen a ibui al concep o escuela, y
undamen almen e la adjudicación de un solo docen e po ni el/aula con su co ela o de
o ganización pedagógico – bu oc á ica del p o eso ado: equipo di ec i o, depa amen os,
claus o, o os equipos docen es…
Po o a pa e, enemos a Jiménez (1983, p.13), el cual hace e e encia al núme o de
habi an es y población que abaja en el campo, y que de ine la escuela uni a ia como:
Las escuelas g aduadas, uni a ias y mix as ienen unas ca ac e ís icas comunes:
en una misma clase con i en niños y niñas de dis in as edades y ni eles de
escola idad, suelen es a ubicados en localidades meno es de mil habi an es y
dedicadas a la ag icul u a, ganade ía, pequeño come cio o indus ias amilia es y
son desp eciadas po la adminis ación, conside adas como cen os de e ce a
ca ego ía den o de la plani icación educa i a y ol idadas po eó icos y pedagogos.
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Todas es as de iniciones nos ayudan a en ende la na u aleza de las escuelas u ales.
Pe o conside o de i al impo ancia la apo ación de Be nal (2009) en la que nos de alla
las peculia idades de es e ipo de escuelas:
• La di e sidad, hace e e encia a la a iedad de aspec os an o
demog á icos, ísicos, cul u ales, económicos que podemos encon a .
• La escasa densidad de población y su dis ibución que p o oca que es e
se icio sea mucho más ca o y di ícil de ges iona po la enseñanza pública.
• P o eso ado a eces condicionado po su o igen u bano, y además poco
p epa ado pa a eje ce en si uaciones especiales, como po ejemplo en el p oceso
de enseñanza-ap endizaje de niños de di e en es ni eles.
• Alumnado he e ogéneo ya que se deben de ag upa po edades y ni eles
dis in os
• Escasez de niños y un cie o aislamien o. El núme o de niños en es os
cen os es mucho meno , en es o juega un papel p imo dial la inmig ación. Pe o
g acias a la implan ación de nue as ecnologías la comunicación es a mejo ando
poco a poco.
• Las a ios en es as ag upaciones escola es suelen se bajos lo que implica
un al o cos e pa a las adminis aciones educa i as. Es o ambién iene su pa e
bene iciosa ya que la a ención que se p es a es mucho más indi idualizada, pe o se
hace más complicada al ene que abaja a la ez con alumnos de di e en es edades
y ni eles.
• La in aes uc u a y los ecu sos disponibles son más escasos, aunque en
los úl imos años ha mejo ado g acias a las nue as ecnologías, se sigue eniendo un
dé ici en se icios sociales y ías de comunicación.
• La pa icipación y el asociacionismo de las amilias es mínimo, pe o la
elación con los pad es es mucho más es echa y ce cana.
• La o ganización- ipo es di e en e a las escuelas u banas. Es e ipo de cen o
iene su e e encia en los CRA.
• Los cen os son pequeños, ya que el núme o de alumnos que nos podemos
encon a en es os cen os es mucho meno a los que hab ía en un colegio u bano.
• Apa ecen los CRIE (Cen os Ru ales de Inno ación Educa i a) como
ayuda a la socialización de es os niños.
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Años más a de, con el Dec e o 83/2018 del 8 de mayo de 2018 se c ea en A agón el
obse a o io de la escuela u al que debe diseña un plan de acción con el que se p e ende
po encia las o alezas de la escuela u al y esponde a las debilidades de la misma.
El obse a o io, cuen a con las unciones de po encia la in es igación,
documen ación, elabo ación y p oducción de ma e iales didác icos o adap ación de los
exis en es.
Al año siguien e, se hicie on unas pequeñas modi icaciones que se ie on e lejadas
en el Dec e o 49/2019 pa a e i a posibles con usiones y log a así una mayo cohe encia
y comp esión sob e el ex o.
Ac ualmen e ha salido un ex o de la LOE, modi icado po la LOMCE, con las
p opues as de la LOMLOE, en la que hace e e encia a unas modi icaciones de la escuela
u al, la cual apa ece en el Capí ulo II. Compensación de las desigualdades en educación.
A ículo 82. Igualdad de opo unidades en los ámbi os u al.
1. Las adminis aciones educa i as p es a án especial a ención a la escuela u al,
conside ando las peculia idades de su en o no educa i o y la necesidad de a o ece
la pe manencia en el sis ema educa i o de los jó enes de las zonas u ales más allá
de la enseñanza básica. A al e ec o, las adminis aciones educa i as end án en
cuen a el ca ác e especí ico de la escuela u al p opo cionándole los medios y
sis emas o ganiza i os necesa ios pa a a ende a sus necesidades pa icula es y
ga an iza la igualdad de opo unidades.
2. Las adminis aciones educa i as impulsa án el inc emen o de la
escola ización del alumnado de zona u al en las enseñanzas no obliga o ias. Así
mismo p ocu a án una o e a di e si icada de es as enseñanzas, elacionada con las
necesidades del en o no, adop ando medidas pa a que dicha o e a p opo cione una
o mación de calidad.
3.3. No ma i a egulado a de los Colegios Ru ales Ag upados
Los colegios u ales son cen os educa i os que po sus ca ac e ís icas ienen un
uncionamien o di e en e al es o de cen os, es po eso que se necesi a una no ma i a
especí ica pa a la cons i ución y egulación de los mismos.

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El Real Dec e o 2731/1986, de 24 de diciemb e (BOE del 9 de ene o de 1987)
posibili aba po p ime a ez la c eación de colegios u ales ag upados de Educación
Gene al Básica. En él se explicaban los aspec os a segui pa a su cons ucción y
desa ollo.
A . 1. 1. En las zonas u ales, el minis e io de educación y ciencia pod á aco da la
ag upación de las unidades escola es exis en es en una o a ias localidades, de acue do con
lo es ablecido en el p esen e Real Dec e o, con la inalidad de mejo a las condiciones y la
calidad de la enseñanza en dichas zonas. 2. Las unidades ag upadas cons i ui án un solo
cen o docen e, que se denomina á “Colegio Ru al Ag upado de Educación Gene al
Básica” y dis u a á de plena capacidad académica y de ges ión.
A . 2. Los alumnos escola izados en las unidades ag upadas cu sa án las enseñanzas
co espondien es al ni el de educación p eescola y a los ciclos inicial y media de la
educación gene al básica en la localidad de su esidencia.
A . 3. 1. Los ecu sos humanos y ma e iales co espondien es a las unidades ag upadas
y aquellos o os que, e en ualmen e, se asignen, se in eg a án en os colegios u ales
ag upados de educación gene al básica. 2. Las ins alaciones docen es y depo i as del
colegio u al ag upado pod án es a si uadas en dis in as localidades.
A . 4. 1. La cons i ución de los colegios u ales ag upados se ealiza á de o icio, a
p opues a de la co espondien e Di ección P o incial del Minis e io de Educación y
Ciencia o a ins ancias de ó gano compe en e de uno o a ios de los cen os p eexis en es.
En odo caso, se á p ecep i a la consul a a los pad es de alumnos, p o eso es y
ayun amien os implicados.
A . 5. Las p opues as o ins ancias pa a la cons i ución de colegios u ales ag upados
debe án i acompañadas de una memo ia que inclui á al menos: análisis de las condiciones
geog á icas de la zona a ec ada; azones o ac o es uncionales y pedagógicos que a alan
la con i encia de la ag upación; elación de allada de las necesidades del p o eso ado,
gas os de uncionamien o y, en su caso, de in e siones nue as de i adas del p oyec o.
A . 6. 1. La plan illa de p o eso ado del colegio u al ag upado se á equi alen e en
núme o al de unidades escola es que la cons i uyan, sin pe juicio del p o eso ado de apoyo
que pudie a asigna se con ca ác e complemen a io. 2. La e e encia de des ino del
p o eso ado se á el cen o en su conjun o, si bien la con oca o ia de las acan es, a e ec os
de concu so de aslado, debe á especi ica las localidades que cons i uyan el adio de
acción del cen o. 3. Los p o eso es desa olla án su ac i idad docen e en una o a ias de
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las localidades a las que a iende el colegio u al ag upado, de acue do con la dis ibución
geog á ica de los ni eles, ciclos y alumnado y las no mas de o denación académicas
aplicables.
A . 7. Los ó ganos de gobie no de los colegios u ales ag upados se egula án po lo
es ablecido en el Real Dec e o 2376/1985, de 18 de diciemb e, y sus no mas de desa ollo.
A . 8. T anscu idos es cu sos académicos desde la cons i ución del colegio u al
ag upado, el Minis e io de Educación y Ciencia e alua á los esul ados educa i os
ob enidos, pudiendo modi ica , si las ci cuns ancias lo aconsejas, la composición y
ca ac e ís icas del mismo.
Más a de, en la O den de 20 de julio de 1987 (BOE del 25 de julio de 1987), se
encuen an los pasos a segui pa a la cons i ución de los Colegios Ru ales Ag upados de
Educación Gene al Básica.
En base a es a no ma i a empeza on a c ea se los p ime os CRA’s po las di e en es
zonas u ales de España.
Pos e io men e con el Real Dec e o 82/1996 de 26 de ene o (BOE del 2 de eb e o),
podemos e que es os cen os su en algunas modi icaciones.
3.4. Es uc u a del Colegio Ru al Ag upado
Un colegio u al ag upado se compone de a ias unidades en localidades di e en es,
odas en o no a la cabece a del CRA. La cabece a es el luga de e e encia y sede
adminis a i a a la cual se le en ia án la co espondencia y o os documen os o iciales.
En ella, el equipo di ec i o desa olla la mayo pa e de la a ea, ges ionando odas las
a eas del CRA y de las localidades que lo o man.
La cabece a del CRA no siemp e coincide con el cen o que mayo núme o de alumnos
iene, sino que ambién es á elacionado con c i e ios geog á icos.
Aunque como hemos is o an e io men e hay una cabece a que es el cen o de
e e encia, cada localidad iene una Asociación de Pad es y Mad es de Alumnos (AMPA),
un p o eso ado de inido, así como su p opio ayun amien o. El obje i o es que es as
ins i uciones abajen conjun amen e con el in de que la ida escola aya hacia una
misma di ección.
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Un colegio u al ag upado iene una se ie de ca ac e ís icas p opias que lo hacen
di e en e, po ello se necesi a una no ma i a especí ica o la adap ación de la igen e a
esas ca ac e ís icas.
Los ó ganos de gobie no y de coo dinación de un CRA son:
Ó ganos de gobie no:
- Ó ganos colegiados: Consejo Escola y Claus o.
- Ó ganos unipe sonales: Equipo Di ec i o.
Ó ganos de coo dinación:
- Equipos de ciclo.
- Comisión de coo dinación pedagógica.
- Tu o es.
3.4.1. Ó ganos de gobie no
El consejo escola es un ó gano de gobie no que se enca ga del buen uncionamien o
del cen o escola . Según el Real Dec e o 82/1996, los cen os que engan nue e unidades
o más, como es el caso de la mayo ía de CRA’s, es án compues os po :
- Di ec o del cen o.
- Je e de es udios.
- Cinco ep esen an es de los pad es y mad es de alumnos.
- Cinco maes os elegidos po el Claus o.
- Un ep esen an e del ayun amien o o concejal.
- Un ep esen an e del pe sonal de adminis ación y se icios.
- El sec e a io.
En el caso de que el cen o cuen e con menos unidades disminuye el núme o de
miemb os del Consejo Escola .
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Las euniones del consejo escola se deben de ealiza en la sede, ya que es allí donde
se cen aliza oda la documen ación. Dichas euniones se han de lle a a cabo en el día y
la ho a en la que se posibili e la asis encia de odos los miemb os. además, se debe ealiza
una eunión po imes e.
El claus o de p o eso es iene la esponsabilidad de plani ica , coo dina , decidi e
in o ma sob e las p ác icas docen es del cen o, es el ó gano de pa icipación de los
maes os. Es á p esidido po el di ec o del cen o y o mado po odos los maes os.
En el caso de un colegio u al ag upado el Claus o de maes os es a á o mado po :
- Maes os gene alis as: Son u o es de un g upo de alumnos, su unción es
la enseñanza de odas las ma e ias p opias de la educación in an il y p ima ia,
excep uando las especialidades.
- Maes os especialis as: en es e caso, son maes os i ine an es, es deci ,
ienen que eco e los di e en es cen os que o man el CRA pa a desempeña las
especialidades de educación ísica, música o inglés.
- P o eso ado compa ido: odos son i ine an es, pe o en es e caso no
dedican su jo nada en e a en exclusi a pa a un CRA. Es e p o eso ado es á
compues o po logopedas, PT, AL, eligión y o ien ado es.
En cuan o al equipo di ec i o abaja de o ma coo dinada en el desempeño de sus
unciones. En los cen os en los que nos encon amos con nue e unidades o más es á
o mado po el di ec o , sec e a io y je e de es udios. Las a eas del equipo di ec i o se
ealizan no malmen e en la cabece a y sede adminis a i a.
3.4.2. Ó ganos de coo dinación docen e
Dependiendo de las unidades que engan el cen o educa i o hab á unos u o os
ó ganos de coo dinación.
En los cen os con doce unidades o más nos encon amos con equipos de ciclo,
comisiones de coo dinación pedagógicas y u o es. Sin emba go, si el cen o dispone de
menos de doce unidades las unciones de la comisión de coo dinación pedagógica son
asumidas po el claus o de p o eso es.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
21
Los equipos de ciclo son los ó ganos básicos que se enca gan de o ganiza y desa olla
las enseñanzas del ciclo. Ag upan a odos los p o eso es que dan clase en él y es á di igido
po un coo dinado .
Dichos equipos se eúnen cada semana o cada quince días con el obje i o de desa olla
las a eas que han aco dado a p incipio de cu so o pa a consul a las que an su giendo
en el anscu so del mismo.
Cuando un Colegio Ru al Ag upado es ecien e, las p ime as euniones de los equipos
de ciclos ue on des inadas pa a elabo a el P oyec o Educa i o de Cen o (PEC) y el
P oyec o Cu icula (PC), en las cuales es muy impo an e ene en cuen a a odo el
claus o de p o eso es. Una ez que se hayan p esen ado es os documen os cada equipo
de ciclo iene la opo unidad de o ma g upos de abajo.
La comisión de coo dinación pedagógica es á o mada po el di ec o , el je e de
es udios, los coo dinado es de ciclo y el o ien ado .
La comisión iene a ias a eas, es ablece las pau as pa a elabo a los P oyec os
Cu icula es de E apa, elabo a la p opues a de o ganización de la o ien ación educa i a
y el plan de acción u o ial, p opone planes de mejo a al cen o en el caso de que se
necesi en, p esen a un plan pa a e alua los p oyec os.
3.5. La Mul ig aduación
Una de las ca ac e ís icas de la escuela u al es que los g upos de clase son pequeños
y encon amos alumnos de a ios ni eles educa i os y edades dis in as, es o son las aulas
mul ig ado. Según Fabe y Shea on (1974): “se a a de la combinación de dos o más
g ados en la misma clase”.
Según Bus os (2010), la mane a co ec a de de ini las aulas mul ig ado es: “un ipo
de ag upamien o escola que hace que alumnado de di e en es cu sos cohabi e en la a ea
escola . El bajo ni el de ma iculación del alumnado en los di e en es g ados … o igina
su exis encia” (Bus os, 2010, 356).
Cuando se habla de aulas mul ig ado se en iende que el p o eso impa e la docencia
simul áneamen e a alumnos de di e en es ni eles, lo cual hace que esa a ea sea más
complicada, al ene que a ende a la di e sidad del g upo.

La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
22
Los ag upamien os mul ig ado pueden apo a g andes bene icios en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje po que acen úan las elaciones y la con i encia de alumnos de
di e sas edades p o ocando que unos ap endan de o os, siemp e eniendo en cuen a las
necesidades especí icas de cada niño/a y el ni el e olu i o en el que se encuen an.
Basándonos en las ca ac e ís icas de las aulas mul ig ado podemos pensa que una
buena me odología pa a lle a a cabo en es e ipo de aulas, pod ía se la me odología
A.B.P (Ap endizaje Basado en P oyec os), ya que unas de las ca ac e ís icas más
impo an es de es e ipo de me odología es la pa icipación ac i a de los alumnos y la
mo i ación, p incipios muy impo an es de las aulas mul ig ado.
4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El ap endizaje basado en p oyec os ue c eado en 1918 po Kilpa ick quien buscaba
una inno ación en los mé odos de enseñanza. Es os p oyec os se basan en que odo
ap endizaje eó ico necesi a de la p ác ica pa a pode se comp endidos.
Pa a Kilpa ick es os p oyec os consiguen in eg a se en los ap endizajes de los
alumnos, ya que g acias a la expe imen ación se a o ece un ap endizaje signi ica i o que
se in eg a en sus es uc u as cogni i as.
Es án conside ados como abajos de in es igación, en los que los alumnos ienen la
necesidad de con e i se en in es igado es pa a pode adqui i conocimien os sob e el
ema del que a e el p oyec o. Además, son ellos mismos quienes eligen el ema sob e el
que a a a a el p oyec o consiguiendo una g an mo i ación po pa e de los alumnos
hacia el p oyec o, ya que ha salido de ellos mismos la idea.
El abajo po p oyec os hace posible que los niños ap endan a ap ende ya que son
ellos mismos quien ienes que busca solución a los posibles in e ogan es que an a i
su giendo a lo la go del p oyec o a o eciendo la esolución de p oblemas, además, al se
p oyec os colabo a i os comp enden lo impo an e que es elaciona se unos con o os y
que conjun amen e es más ácil encon a solución a los p oblemas.
Po o a pa e, el p o eso no ansmi e conocimien os, sino que debe acompaña a los
niños du an e el p oyec o, guiándoles pa a que ellos mismos sean quienes cons uyan sus
p opios conocimien os, pudiendo apo a ecu sos y ayudas cuando se conside en
necesa ios.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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O a unción muy impo an e de los p o eso es en el A.B.P. es consegui c ea un buen
ambien e de ap endizaje, acili ando el acceso a la in o mación. También es muy
impo an e que conozca muy bien el ema que se es á a ando ya que si su ge alguna duda
iene que sabe esol e la.
Es muy impo an e que el p o eso cuen e con he amien as pa a e alua el ap endizaje
que es án ealizando los alumnos du an e el p oyec o, además los alumnos ambién oman
mayo p o agonismo en es a ase de e aluación.
4.1. Ca ac e ís icas del A.B.P
El ap endizaje basado en p oyec os es una me odología no edosa que cada día se lle a
a cabo en más comunidades escola es ya que pa e de los in e eses de los alumnos/as y
les p oduce g an mo i ación y en usiasmo po ap ende , acili ando mucho el p oceso de
enseñanza-ap endizaje y c eando un en o no ico en es ímulos. Algunas de las
ca ac e ís icas más impo an es del Ap endizaje Basado en P oyec os son:
- Es á o ganizado a a és de una p egun a guía, sob e la que gi a odo el
abajo.
- Requie e de cie as habilidades po pa e de los niños/as como
pensamien o c í ico, esolución de p oblemas y colabo ación en e iguales.
- Se p e ende enseña con enidos cu icula es.
- Una pa e muy impo an e del p oceso es la in es igación po pa e de los
alumnos, deben o mula se p egun as e in en a da les espues as pa a así pode
llega a una conclusión.
- Al con a io de las enseñanzas adicionales, el abajo po p oyec os
empieza po una isión de lo que se quie e cons ui .
- Los alumnos ienen que ap ende a abaja independien emen e y en
ocasiones ienen que oma decisiones. Tienen la opo unidad de elegi y exp esa
lo que han ap endido a su mane a lo que implica un aumen o en los ap endizajes
po pa e del alumno.
- Los alumnos ap enden a e alua a los compañe os y a se e aluados
consiguiendo mejo a la calidad de los ap endizajes y que e lexionen sob e lo que
han ap endido y como lo han ap endido.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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4.2. Fases de aplicación del A.B.P
Basándonos en Kilpa ick (1918-1921), el ap endizaje basado en p oyec os iene una
se ie de ases que hay que lle a a cabo pa a que el esul ado inal sea sa is ac o io.
Diagnós ico y elección del ema: p ime o debemos de selecciona el ema a a a pa a
ello es ecomendable basa se en los in e eses de los alumnos ya que así el p oceso de
enseñanza-ap endizaje les esul a á más mo i ado y man end án la a ención en el
p oyec o con más acilidad. Una ez que es e el ema ya elegido es donde empieza el
desa ollo del p oyec o, lo más impo an e pa a sabe de qué pun o pa imos es pone en
común odos los conocimien os que se ienen ace ca de ese ema y una ez ealizado eso
debemos de plan ea nos las p egun as a las que que emos da les espues a median e el
p oyec o a ealiza .
Plani icación: en es a ase el docen e plan ea la es uc u a del p oyec o, así como su
empo alización, las ac i idades a ealiza , ecu sos y ma e iales que se an a u iliza y
los espacios donde se an a ealiza .
En es e paso además de odo lo an e io , es labo del docen e ambién es ablece
comunicación con los pad es y mad es de los alumnos en el caso de que se necesi e de su
pa icipación a lo la go del p oceso.
Es a es la ase cen al del p oyec o y en ella pueden i su giendo nue as p egun as que
al p incipio se nos hubie an pasado po al o, odas es as p egun as se i án esol iendo
g acias a las in es igaciones y búsquedas de in o maciones que ealiza án los alumnos
con ayuda de di e sas uen es como pueden se : lib os, in e ne , ídeos, con ayuda de los
pad es, e c.
Conclusión: llega la ho a de e alua odo lo ap endido, si se han cumplido los obje i os
que se ma ca on al p incipio del p oyec o. Pa a ello los alumnos pueden plasma los
conocimien os ap endidos en un mu al, un documen o audio isual, e c. Po su pa e, el
p o eso iene que e alua si al inaliza el p oyec o los alumnos han ap endido lo que se
p e endía con el p oyec o, pe o es a e aluación no se á la única que se ealiza á, ya que
du an e odas las ases del p oyec o el p o eso ha ido ano ando los hi os más ele an es,
pa a consegui una e aluación mucho más comple a.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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Figu a 2: Fases de la aplicación del A.B.P
Fuen e: Elabo ación p opia
4.3. Bene icios y limi aciones
El ap endizaje basado en p oyec os es una me odología que iene g andes bene icios
pe o que a su ez p esen a limi aciones y des en ajas.
Uno de los g andes bene icios que nos apo a es e mé odo es que los niños son los
p o agonis as de su p opio ap endizaje, ya que son ellos quienes ienen que in en a da
espues a a esa p egun a sob e la que su ge el p oyec o. Además, al se un ema que ha
su gido de sus in e eses les acili a el p oceso de in es igación ya que le apo a
mo i ación y en usiasmo a la ho a de descub i más cosas sob e el ema seleccionado.
También es impo an e des aca que es a me odología a o ece mucho el abajo
colabo a i o, omen ando la pa icipación ac i a de odos los alumnos del aula. Po ello
esul a una me odología muy a o ecedo a pa a aplica en aulas mul ig ado, en la que no
encon amos alumnos de dis in a edad, ya que los alumnos más mayo es pueden ayuda
a los más pequeños, apo ándonos g andes bene icios.
O o aspec o muy impo an e es que a la ez que abajan en el p oyec o, los niños
es án desa ollando un pensamien o c í ico y ac i o.
Pese a odos es os bene icios que el ap endizaje po p oyec os nos apo a ambién
apa ecen cie as limi aciones o des en ajas que di icul an la aplicación de es e mé odo en
las aulas.
Es e mé odo equie e mucho iempo y dedicación po pa e del docen e ya que iene
que es uc u a un nue o abajo, buscando in o mación y pensando ac i idades que
Diagnós ico y
elección del
ema Plani icación Conclusión
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
32
• ¿Cómo nacen los gusanos de seda?
• ¿Qué comen los gusanos de seda?
• ¿Siemp e an a se así de pequeños?
• ¿Cómo enemos que cuida los?
Al inaliza la asamblea, se le en ega á a cada alumno una icha, en la que end án que
dibuja un gusano de seda y colo ea lo como ellos quie an, después se les pedi á que cada
uno esc iba el nomb e de su gusano de seda, siemp e p es ando la ayuda necesa ia a los
alumnos que la equie an. (ANEXO 1)
A su ez, mien as hemos lle ado a cabo la asamblea, hemos comple ado un egis o
de obse ación que nos lle a á jun o con odos los emas al diseño de la e aluación inal
del p oyec o.
5.6.2. Sesión 2
Tí ulo: ¡La Pequeña O uga Glo ona!
Tempo alización: Pa a la ealización de es a sesión u iliza emos 15 minu os pa a la
lec u a y isualización del cuen o “La Pequeña O uga Glo ona” y ap oximadamen e 30
minu os pa a hace una ac i idad sob e el cuen o.
Ma e iales:
• O denado y p oyec o .
• Cuen o.
• Pin u a de dedos.
• Globos de agua.
• Lápiz.
• Folios.
Obje i os especí icos:
• Consegui cen a su a ención du an e la na ación del cuen o.
• Pa icipa ac i amen e en la ac i idad.
• Fomen a la exp esión o al.
• Desa olla la imaginación y la c ea i idad.

La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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• Reco da la his o ia de la pequeña o uga glo ona.
Desc ipción: La ac i idad comienza con la lec u a y isualización del cuen o “La
pequeña o uga glo ona”. Pa a ello u iliza emos el lib o ísico y a la ez p oyec a emos las
imágenes del cuen o en la piza a digi al, de es á o ma consegui emos que odos los ean
mejo y p es en mayo a ención.
La segunda pa e de es a sesión consis i á en que una ez hayamos inalizado la lec u a
del cuen o, cada niño i á a su si io y la p o eso a le epa i á una icha (ANEXO 2), en
ella encon a án en la pa e de abajo una p egun a que la p o eso a lee á en oz al a, y
en e odos end emos que deci la solución de dicha p egun a y esc ibi la. Después, la
p o eso a epa i á un globo de agua hinchad a cada niño y les explica emos que enemos
que un a en la pin u a de dedos la pa e de abajo del globo pa a hace un dibujo pa ecido
a la o uga p o agonis a del cuen o, una ez es é seco, la p o eso a le dibuja á los ojos.
5.6.3. Sesión 3
Tí ulo: ¿Cuáles son mis pa es del cue po?
Tempo alización: el iempo es imado pa a lle a a cabo es a sesión son 45 minu os.
P ime o se dedica á un iempo a explica les a los niños que, como noso os los humanos,
los gusanos de seda ambién ienen di e en es pa es en sus cue pos, pa a ello se u iliza á
la piza a digi a. Y la segunda pa e de la clase i á des inada a hace un di e ido eje cicio.
Ma e iales:
• Punzones.
• Almohadillas.
• Tije as.
• Pegamen o.
• Piza a digi al.
• O denado .
• Pin u as de colo es.
Obje i os especí icos:
• Obse a cómo son nues os gusanos.
• Conoce las pa es del gusano de seda.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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• T abaja la psicomo icidad ina.
• Fomen a la escucha ac i a.
• Aumen a la a ención y la concen ación.
Desc ipción: Pa a ealiza es a ac i idad, p ime amen e, enemos que hace les
en ende a nues os alumnos que los gusanos de seda ambién ienen di e en es pa es en
su pequeño cue po. Pa a ello i emos despaci o y en o den a e a nues os gusanos de
seda, después y con la ayuda de la piza a digi al, la p o eso a p oyec a á una imagen de
un gusano de seda en la que se di e encian sus pa es y las explica á in en ando que los
niños las ap endan.
Después, la p o eso a epa i á una hoja en la que apa ecen las pa es del cue po del
gusano de seda, y les di á a los niños que ienen que eco a las con mucho cuidado. En
el caso de los más pequeños, se les di á que lo piquen con un punzón, ya que les esul a
más ácil. Una ez odos engan las pa es eco adas, les en ega á una segunda icha en
la que cual sale un gusano de seda g ande con unos huecos y les di á que es en esos huecos
donde ienen que pega la pa e del cue po co espondien e, siemp e p es ando la ayuda
necesa ia en cada caso.
Pa a inaliza la ac i idad y si da iempo, les pedi emos que colo een a su gus o el
gusano de seda. (ANEXO 3).
5.6.4. Sesión 4
Tí ulo: ¿Qué comen los gusanos de seda?
Tempo alización: Pa a lle a a cabo es a sesión, necesi a emos dos ho as seguidas, ya
que con una sola clase de 45 minu os se nos queda ía co o.
La p ime a ho a la dedica emos a la ealización de una asamblea en la que en e odos
end emos que pensa con qué se alimen an los gusanos de seda. Una ez engamos cla o
que los gusanos de seda de alimen an de las hojas de un á bol que se llama mo e a y como
son sus hojas, ha emos una salida ue a del colegio a busca la comida de nues os
gusanos. T as la salida, se ealiza á la segunda pa e de la ac i idad.
Ma e iales:
• O denado .
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35
• Piza a digi al.
• Cue da.
• Lápiz.
• Goma.
• Di e en es lápices de colo es.
Obje i os especí icos:
• Descub i de que se alimen an los gusanos de seda.
• Ap ende el nomb e de la Mo e a.
• Pa icipa en la asamblea.
• Cumpli las no mas que ha dicho la p o eso a pa a la salida ue a del colegio.
• Ap ende a u iliza los ecu sos del en o no na u al siemp e con espe o.
Desc ipción: Es a sesión cuen a con dos pa es. En la p ime a se p opone la ealización
de una asamblea en la que el obje i o es descub i que se alimen an nues os gusanos de
seda, pa a ello la p o eso a epasa á la his o ia de la pequeña o uga glo ona omen ando
la pa icipación de los niños median e la ealización de algunas p egun as como, po
ejemplo:
- ¿Los gusanos de seda se pueden alimen a con los mismos alimen os que
noso os?
- ¿No c eéis que se sen i ían mejo si comie an hojas de á boles?
- ¿Puedes come hojas de odas las mane as o ienen que se unas en conc e o?
Median e es as p egun as se p e ende o ien a a los niños pa a que en iendan que los
gusanos de seda no se alimen an de la p ime a hoja que les dan, si no que son unos
animales muy delicados que necesi an come unas hojas en conc e o, una ez que sepan
que las hojas que necesi an son las de la mo e a, a a és de la piza a digi al se p esen a á
una imagen de una mo e a y de como son sus hojas pa a que los niños se ijen en odo
ipo de de alle.
Una ez inalizada la asamblea la p o eso a les di á a los niños que lo siguien e que
amos a hace es sali ue a del colegio, busca una mo e a y coge unas cuen as hojas
pa a pode alimen a a nues os gusanos de seda. Pa a la salida al ex e io con a emos con
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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el apoyo de una maes a y les di emos a los niños que al sali ue a del colegio hay que
ene mucho cuidado y no sol a se de la cue da.
T as la salida, ol e emos al aula y da emos a los gusanos las hojas que hemos cogido
de una mo e a, nos queda emos un a i o obse ando como ápidamen e los gusanos se
ace can y comienzan a come .
Después, cada niño se sen a á en su si io y la p o eso a en ega á una icha a cada niño,
en la que apa ece una imagen de una hoja de mo e a y end án que colo ea , esc ibi el
nomb e del á bol y hace un dibujo. (ANEXO 4).
5.6.5 Sesión 5
Tí ulo: Ciclo i al de los Gusanos de seda.
Tempo alización: Pa a la ealización de es a sesión se u iliza án ap oximadamen e los
45 minu os de la clase.
Ma e iales:
• O denado
• Piza a digi al
• Lápiz
• Pin u as de colo es
• Lana de colo ama illo
• Tije as
• Pegamen o
Obje i os especí icos:
• Ap ende las di e en es ases de la ida del gusano de seda.
• Conoce las ca ac e ís icas p incipales del gusano de seda en cada e apa.
• Colo ea aco de con la desc ipción del gusano en cada e apa.
• T abaja la psicomo icidad ina.
• Admi a las p oducciones de los compañe os.
• Respe a el u no de palab a.
• Fomen a la escucha ac i a.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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Desc ipción: pa a la ealización de es a sesión comenza emos odos sen ados en la
asamblea allí, la p o eso a con ayuda de la pan alla digi al y de una se ie de imágenes les
explica á a los niños, que los gusanos de seda nacen de unos hue os que al p incipio son
de colo ama illo y luego se ponen g ises muy oscu os. Una ez que nacen son muy muy
pequeños y peludos, pe o poco a poco se les a cayendo el pelo. Como comen muchas
hojas de mo e a, c ecen muy ápido y se con ie en en gusanos la a, después de cambia
cua o eces de piel, el gusano de seda se hace mayo y pasa a la siguien e ase. Se
con ie e en capullo. El capullo le si e de e ugio al gusano du an e esa ase, y den o
de él ocu e algo muy cu ioso que se llama me amo osis. Es a ase suele du a unas 2
semanas ap oximadamen e y cuando pasa ese iempo, el gusano sale de su capullo, pe o
con e ido en una ma iposa.
Después de con a les las ases po las que pasan los gusanos de seda, i emos a las
mesas y allí la p o eso a nos en ega á una hoja donde hay un dibujo de odo ese p oceso.
Los niños end án que i eco dando e balmen e las ases del gusano de seda y
colo eando cada dibujo como ellos quie an, pe o al llega al capullo, la p o eso a les
en ega á lana de colo ama illo y end án que eco a oci os de es a pa a pega las y
o ma un capullo muy boni o de colo ama illo. (ANEXO 5).
5.6.6. Sesión 6
Tí ulo: Con amos nues os gusanos
Tempo alización: pa a es a sesión se equie e menos iempo que pa a las an e io es,
pe o pa a pode lle a la a cabo hemos enido que hace un seguimien o de nues os
gusanos de seda du an e odo el p oyec o, ya que es a ac i idad equie e sabe cuán os
gusanos había al p incipio, cuán os capullos se han o mado y cuán as ma iposas han
salido inalmen e.
Ma e iales:
• Lápiz
• Goma
• Pin u as de colo es
Obje i os especí icos:

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• Di e encia los di e en es es ados de los gusanos.
• Inicia a los niños en el con eo.
• Ap ende los núme os has a el 10.
• Fomen a la obse ación y concen ación.
Desc ipción: A lo la go del p oyec o se ha hecho un seguimien o di ec o de los gusanos
y se ha ido esc ibiendo en un ca el, los di e en es es ados de los gusanos de seda, así
como el núme o de gusanos que había al p incipio, cuan os capullos c ea on nues os
gusanos de seda y inalmen e cuan as ma iposas salie on de esos capullos.
Es a ac i idad consis e en clasi ica y con a adecuadamen e la can idad exac a de
animales que había en cada caso y luego esc ibi el núme o co ec amen e. Con es a
ac i idad que emos que nues os alumnos en enen sus habilidades logicoma emá icas.
En el caso de los niños más pequeños, pueden se sus p opios compañe os más mayo es
quienes les ayuden en el con eo. (ANEXO 6)
5.6.7 Sesión 7
Tí ulo: ¿Qué ab ican los gusanos de seda?
Tempo alización: Pa a ealiza es a sesión se necesi a án los 45 minu os de la clase.
Ma e iales:
• O denado
• Piza a digi al
• Lápiz
• Goma
• Lápices de colo es
Obje i os especí icos:
• Ap ende el ma e ial que ab ican los gusanos de seda.
• Conoce algunos obje os que se pueden hace con la seda.
• Fa o ece la in e acción en e iguales.
• Fomen a la escucha ac i a.
• Respe a el u no de palab a.
La me odología A.B.P en la Escuela Ru al
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• Desa olla la g a omo icidad.
Desc ipción: La sesión comenza á en asamblea p egun ándoles a los niños si saben
que es lo que u ilizan los gusanos de seda pa a c ea su p opio capullo. A pa i de la
p oposición de la p egun a, que emos que sean ellos mismos los que in e accionen,
p opongan posibles espues as a la p egun a y consigan llega a desci a como se llama
ese ma e ial, pa a ello la maes a ac ua á como guía del deba e. Una ez que se diga que
ese ma e ial se llama seda, la maes a p oyec a á imágenes de la seda, y les explica á a
los alumnos que la seda es un ma e ial muy alioso, y que si e pa a hace mul i ud de
objec os.
Una ez inalizada la asamblea cada niño se sen a á en su si io y la p o eso a les
epa i á una a ea que end án que ealiza , cada una adecuada a la edad co espondien e.
La p ime a pa e de la a ea consis i á en que esc iban la palab a “seda”, los niños de
3 años end án que a a de epasa la lo mejo posible, in en ando sali se de las líneas lo
menos posible, nues os alumnos de 4 años, end án que eesc ibi la palab a ijándose en
como es á esc i a al lado y, po úl imo, los alumnos de 5 años, end án que in en a esc ibi
lo mejo posible ellos solos la palab a.
Una ez inalizada la p ime a pa e de la a ea, la p o eso a pasa á a explica la segunda
pa e. Les comen a á que al y como habían hablado an es, con la seda se pueden ealiza
can idad de objec os y les explica a que end án que odea y colo ea las que se hayan
ab icado con seda. (ANEXO 7)
5.6.8 Sesión 8
Tí ulo: Di e en es ases de los gusanos de seda con pas a.
Tempo alización: pa a ealiza la sesión se necesi a án los 45 minu os.
Ma e iales:
• Ca ulinas de colo es
• olios de colo e de
• di e en es ipos de pas a (boli as, ideos o ma aldas, ca acolas y lazi os).
• Ro ulado es de colo es
• Pin u as de colo es
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• Pegamen o
• Tije as
• Punzones
• almohadillas
• Cola blanca
Obje i os especí icos:
• Comp oba que han ap endido las ases po las que pasa el gusano de seda.
• Fa o ece la c ea i idad.
• T abaja la psicomo icidad ina.
• Fa o ece la coo dinación ojo-mano.
Desc ipción: Es a sesión a a consis i en la c eación de una manualidad. Se epa i á
a cada niño una ca ulina amaño A-4 di idida en 4 pa es en las que se pond á cada una
de las ases po las que pasan los gusanos de seda (1º hue os, 2º la as o gusanos de seda,
3º c isálida y 4º ma iposa).
Pa a la p ime a y la segunda pa e les en ega emos el dibujo de unas hojas pa a que
las eco en y las colo een de colo e de, después las pega emos en sus co espondien es
si ios. Una ez es én pegadas, les explica emos que en la p ime a pa e enemos que pega
las boli as po que son iguales que los hue os de los gusanos de seda, muy pequeñi os y
de colo ama illo. Como esul a un poco complicado pega los al se an pequeños la
p o eso a les ayuda á con esa a ea.
Después pasa emos al segundo ecuad o, en el que el gusano ya ha salido del hue o y
se encuen a en o ma de la a. En es e caso pega emos los ideos o ma aldas, lo
deja emos a la elección del niño. En la e ce a casilla, los niños nos explica án que los
gusanos se han ejido un capullo con su p opia seda y aho a es án escondidos, po lo an o,
pega emos la ca acola boca abajo, y, po úl imo, de ese capullo apa ece una ma iposa que
la ha emos con los lazi os. Una ez es én pegadas la p o eso a les dibuja á las an enas.
Al e mina odo el p oceso la deja emos seca bien pa a que no se despeguen los
di e en es ipos de pas as y la coloca emos al inal de nues o lib i o de los Gusanos de
seda. (ANEXO 8).
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5.7. E aluación
Pa a e alua es e p oyec o amos a ene en cuen a el p oceso de ap endizaje que han
su ido nues os alumnos du an e el p oyec o, po ello ealiza emos una e aluación
inicial, con inua y inal.
En la e aluación inicial se p e ende sabe el pun o desde el que pa en nues os
alumnos espec o al ema del p oyec o. Analizando los conocimien os p e ios que ienen
pa a así pode es ablece las ac i idades que se quie en ealiza y los obje i os que se
quie en consegui .
Con la e aluación con inua lo que amos a consegui es e si el camino que hemos
omado es á siendo el co ec o, o en el caso con a io, ealiza alguna modi icación pa a
llega a consegui el p opósi o del p oyec o.
En la e aluación inal se ecogen odos los da os del p oyec o y si se han adqui ido o
no los obje i os plan eados al inicio de él.
Además de e alua en es os es momen os, se necesi an o os ins umen os de
ecogida de da os pa a que la e aluación sea comple a. Pa a es e p oyec o u iliza emos
los siguien es:
• Dia io del p o eso : Aquí se á donde el p o eso aya ano ando odas sus
sensaciones e imp esiones del p oyec o, desde el inicio, haciendo un b e e
esumen de como ha sido la dinámica de cada sesión y des acando si ha habido
algún imp e is o o si se ha enido que ealiza alguna modi icación en la
ac i idad. Resul a un ecu so muy ú il de ca a a la e aluación inal y a su ez
nos si e pa a au oe alua nos y comp oba en que nos hemos equi ocado.
• Po a olio: Es una he amien a en la cual se ecoge odo el ma e ial que se ha
ealizado a lo la go del p oyec o, es indi idual ya que cada niño end á su
p opio po a olio con sus p oducciones. La ealización de es e po a olio nos
si e pa a pode in e p e a los ma e iales y hace un análisis de ellos,
consiguiendo e alua de mane a global al alumno y e sus a ances.
• Lis a de con ol: Median e ellas que emos e alua si los alumnos han ido
consiguiendo los obje i os ma cados y si sus compo amien os han sido
ap opiados a las si uaciones en las que se encon aban. Pa a ello se elabo a
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ANEXO 2: Ficha pa a la segunda sesión.
ANEXO 3: Ficha pa a la e ce a sesión.

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ANEXO 4: Ficha pa a la cua a sesión.
Ficha adap ada pa a los alumnos de 3 años.
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Ficha adap ada pa a los alumnos de 4 años.
Ficha adap ada pa a los alumnos de 5 años.
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ANEXO 5: Ficha pa a la quin a sesión.
ANEXO 6: Ficha pa a la sex a sesión.
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ANEXO 7: Ficha pa a la sép ima sesión.
Ficha adap ada pa a los alumnos de 3 años.
Ficha adap ada pa a alumnos de 4 años.
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Ficha adap ada pa a alumnos de 5 años.
ANEXO 8: Ejemplo de la oc a a sesión.

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ANEXO 9: Modelo de lis a de con ol pa a e alua .
ITEMS
SI
NO
Ha ap endido las di e en es ases po
las que pasan los gusanos de seda.
Recue da como se llama el ma e ial
que se ob iene de los gusanos de seda.
Mues a in e és po lo que es á
ap endiendo.
Pa icipa ac i amen e en las dis in as
ac i idades que se le p oponen.
Respe a las di e en es no mas
impues as po la p o eso a du an e las
ac i idades.
Ha sido capaz de cuida y p o ege a
los gusanos de seda, así como de hace
un seguimien o dia io de ellos.
Sabe di e encia el ipo de hojas que
necesi an espec o a o as.
OBSERVACIONES:
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