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TABLES DES MATIÈRES
1. In oduc ion …………………………………………. 3
2. Le ôle de l’enseignan ………………………………. 4
3. Jus i ica ion du choix des ac i i és éalisées dans le Mas e e appo
en e elles ……………………………………………. 8
3.1. Uni é didac ique ………………………………… 8
3.2. P ac icum II …………………………………...... 14
4. P oposi ions pou l’a eni …………………………… 18
5. Conclusion …………………………………………… 23
6. Bibliog aphie ………………………………………… 24
7. Annexes ……………………………………………… 25
3
1. INTRODUCTION
Ap ès ce pa cou s, nous a i ons à la in. Tel qu’il es indiqué dans le i e du
Mas e , nous sommes habili és pou donne des cou s e de eni des p o esseu s. Donc,
dans ce a ail nous ne pou ions pas oublie la igu e de l’enseignan e ce que nous a ons
app is pendan ce e année. Tou d’abo d, nous allons commence a ec une in oduc ion
su la p o ession d’enseignan , où nous allons oi les compé ences app ises dans le
Mas e e dans le P ac icum. L’idée de la p o ession d’enseignan que nous a ions a an
de commence le Mas e n’es pas la même que nous a ons main enan , une ois que nous
a ons ini nos é udes. Nous e ons ce changemen d’a is a ec l’explica ion du ôle de
l’enseignan e ou ce que cela en aîne, selon ce que nous a ons app is. Ce e si ua ion
que nous i ons a changé aussi l’éduca ion. Il y a eu des dé is qu’il a allu dépasse e il
nous a semblé in é essan de les mon e ainsi que les adap a ions que les é ablissemen s
on dû ai e pou con inue malg é la si ua ion e les di icul és.
Ensui e, nous e ons l’analyse c i ique de l’uni é didac ique e du deuxième
p ac icum où nous explique ons le appo qu’il y a en e ces deux ac i i és. Reliées a ec
ce e adap a ion don nous pa lions a an , nous ou ons ou es les modi ica ions des
p og ammes académiques, des con enus, des mé hodologies, des ac i i és… que les
é ablissemen s on ai es. Dans la ma iè e Concep ion d’ac i i és d’app en issage du FLE
nous a ons conçu une uni é didac ique que dans un p emie momen nous allions me e
en p a ique de açon p ésen ielle pendan no e s age. Heu eusemen , nous a ons pu la
a aille , cependan , à cause de ce e si ua ion nous a ons dû ai e des modi ica ions,
adap e quelques ac i i és e supp ime d’au es e nous a ons éalisé une in e en ion en
ligne à a e s les nou elles echnologies. C’es pou quoi, nous a ons ou é in é essan
de choisi ces deux ac i i és. Nous a ons déjà in odui , en g os, le appo qu’il y a en e
elles, mais quand même nous le e ons en p o ondeu ci-dessous.
Finalemen , nous e ons des p oposi ions pou l’a eni a in d’amélio e no e
uni é didac ique e no e in e en ion pendan le p ac icum. Nous a ons a aillé la
plupa de l’uni é pendan no e s age e nous a ons les ésul a s des élè es, donc nous
allons p ésen e d’amélio a ions ainsi que des possibles changemen s. Nous ini ons le
a ail a ec une conclusion.
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2. LE RÔLE DE L’ENSEIGNANT
L’éduca ion aujou d’hui es l’un des pilie s les plus impo an s. Les élè es doi en
a oi une éduca ion de quali é a ec des p o essionnels. Cependan , le ai d’é udie une
ca iè e uni e si ai e pou ê e spécialis e dans un suje , n’implique pas qu’on a ê e de
bons enseignan s. Il es si impo an d’a oi des connaissances que de sa oi les explique
e de les ansme e. Ce e considé a ion a é é le poin p incipal que nous a ons app is
dans ce e é ude supé ieu e que c’es le Mas e .
Le ôle de l’enseignan a changé p og essi emen . Sans alle op loin, on peu
je e un coup d’œil en a iè e e pense comme enseignaien nos p o esseu s à l’école,
ceux de nos pa en s ou même ceux de nos g ands-pa en s. La igu e d’enseignan a é olué
e a ec elle les héo ies su la didac ique. Bien é idemmen , les enseignan s d’aupa a an
enseignaien di é emmen à ceux de nos jou s. L’enseignemen e l’app en issage on é é
adap és à la socié é d’aujou d’hui. Nous pou ons nous end e comp e à cause de ce e
si ua ion ac uelle que nous i ons, le COVID-19. Ce e si ua ion a changé l’éduca ion à
ous les ni eaux du jou au lendemain. Même si les nou elles echnologies é aien déjà
in odui es dans l’éduca ion, elles on p is un nou eau ôle ès impo an e p esque
essen iel, c’es g âce à celle-ci qu’on a pu sui e les cou s en ligne e les p o esseu s e
les élè es on pu es e en con ac pe manen .
Ce e si ua ion qui nous es a i ée a é é di icile à gé e dans ous les ni eaux e
il y a eu des dé is auxquels nous a ons dû ai e ace. Il a é é une si ua ion di icile pou
les enseignan s, les élè es e les amilles. Les enseignan s on dû adap e ous les con enus
e ai e un enseignemen en ligne. Peu -ê e qu’une g ande pa ie des enseignan s
maî isaien déjà les nou elles echnologies e ils n’on pas eu de g osses di icul és pou
s’adap e . Néanmoins, il es e une au e pa ie des enseignan s qui on dû app end e à
u ilise ces ou ils en même emps qu’ils donnaien des cou s. Il y a eu des con é ences
pou app end e à ai e une éduca ion en ligne e des cou s comme celui qui a éalisé l’une
de nos u ices du p ac icum, T ans o ma ion digi al de l’é ablissemen
1
(50 heu es). Les
nou elles echnologies son ès impo an es dans le p ocessus d’enseignemen -
app en issage el qu’il es indiqué dans la LOMCE de 2013 « les echnologies de
l’in o ma ion e la communica ion se on aussi un ou il clé dans l’enseignemen du
1
T ans o mación digi al del colegio, es un cou s qui es o ganisé e o e pa le CFIE, le Cen e
de Fo ma ion e Inno a ion Éduca i e.
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p o esso a e dans l’app en issage des ci oyens ou au long de leu ie.
2
» (LOMCE,
2013 : 9)
A an de commence le Mas e no e idée d’enseignan é ai celle que nous a ions
ue ou au long de nos é udes. Nous a ions connu des enseignan s qui épé aien la leçon
sans nous ai e pa icipe , il y en a ai d’au es qui acon aien des blagues e ap ès ils
expliquaien ou apidemen sans ien comp end e. Cependan , il y a ai des enseignan s
qui é aien ou le con ai e a ec qui on a aillai ès bien. Des p o esseu s qui écou aien
nos p oblèmes, qui nous aisaien pa icipe en la classe, qui expliquaien de açon clai e
e qui c éaien une bonne ambiance de a ail. Ce ype de p o esseu a é é le modèle à
pa i duquel on a cons ui no e idée d’enseignan idéal.
Ensui e, il a é é ap ès, dans le Mas e qu’on a açonné ce modèle g âce à ou es
les connaissances acquises. Nous a ons ai un pa cou s de l’his oi e de l’éduca ion e
cela nous a se i pou oi l’é olu ion qu’il y a eue jusqu’à aujou d’hui e même qu’il y
a dans l’ac uali é. Voi les di é en es mé hodologies e commen cela a in lué dans les
enseignan s e dans le p ocessus d’enseignemen -app en issage. Nous a ons é udié que
l’enseignemen doi ê e cen é su l’app enan e que le p o esseu doi ê e un guide.
Tou es les ma iè es du Mas e on é é u iles, ca nous a ons app is des no ions de
psychologie, nécessai es pou sympa hise e se me e dans la peau des élè es. Des ou ils
e des applica ions pou c ée des ac i i és a iées, p oje s d’inno a ion… Même si ou es
les ma iè es on é é u iles pou nous o me comme des u u s p o esseu s, il y a eu des
ma iè es comme celles de la spéciali é de ançais qui nous on ou ni des ou ils ès
impo an s pou no e a eni p o essionnel, en an que p o esseu s de ançais langue
é angè e. Dans ces ma iè es spéci iques de FLE nous a ons eu aussi une ision de
l’enseignemen bilingue, plu ilingue e du p og amme Bachibac. D’un cô é,
l’enseignemen bilingue es en plein esso aujou d’hui, « il es con igu é comme l’ou il
qui pe me aux élè es la bonne acquisi ion des connaissances dans les p og ammes
scolai es e les compé ences linguis iques dans la langue é angè e.
3
» (ORDEN
ECD/823/2018 : 3) De plus en plus, on plaide en a eu du bilinguisme ca « on a end
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Las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación se án ambién una he amien a cla e en
la o mación del p o eso ado y en el ap endizaje de los ciudadanos a lo la go de la ida. (LOMCE, 2013 :
9)
3
El IB se con igu a como el ins umen o que pe mi a al alumnado la adecuada adquisición de los
conocimien os de las á eas cu icula es y de la compe encia lingüís ica en la lengua ex anje a. (ORDEN
ECD/823/2018 : 3)

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de ce ype d’enseignemen qu’il amélio e sensiblemen l’app en issage de ce e L2. »
(Du e ge , 2015 : 29) D’un au e cô é, le p og amme Bachibac pe me aussi aux élè es
une éduca ion complè e aussi bien en Espagne qu’en F ance. « Ce e ini ia i e épond à
la double p oposi ion de en o ce l’enseignemen de la langue e de la cul u e de l’au e
pays e de con ibue à la coopé a ion e à l’in ég a ion eu opéenne.
4
» (Real Dec e o
102/2010 : 1)
Le P ac icum a mis en elie ou e la héo ie que nous a ions é udiée e su ou
nous a ons pu la me e en p a ique. Nous a ons eu la possibili é de encon e des
p o esseu s a ec de di é en es açons d’enseigne e su ou , nous a ons acquis de
di é en es mé hodologies que lo sque nous é udions n’é aien pas enco e u ilisées ou des
ou ils numé iques ès épandus aujou d’hui.
Nous a ons eu la chance d’alle au lycée San Vale o qui nous a ès bien accueilli
e où nous a ons beaucoup app is. L’une des idées, qui nous on ansmises dès le p emie
jou , a é é que dans l’enseignemen les p o agonis es son les élè es. Tel qu’il es indiqué
dans la loi LOMCE « l’app enan es le cen e e la aison d’ê e de l’éduca ion.
L’app en issage, dans l’é ablissemen scolai e, doi ê e di igé à o me des ci oyens
au onomes, c i iques, a ec leu s p op es pensées.
5
» (LOMCE, 2013 : 3)
D’un cô é, la igu e du u eu , dans l’é ablissemen , es ès impo an e pa ce qu’il
ai un con ôle du a ail des élè es. D’un au e cô é, l’enseignan es un guide e u ilise
ou es les essou ces de l’é ablissemen e les nou elles mé hodologies ac i es pou
donne un enseignemen de quali é aux élè es.
Pa mi les essou ces de l’é ablissemen , nous ou ons, des o dina eu s e des
able es, g âce auxquels les enseignan s peu en a oi accès aux di é en s ou ils
numé iques comme Can a, Soc a i e, Kahoo, pa mi d’au es, mais su ou à la pla e o me
Class oom ès impo an e pendan ce e pé iode de qua an aine. Ces ou ils pe me en
aux enseignan s de donne une nou elle app oche de l’éduca ion e des di é en es
ma iè es. En ou e, de plus en plus les élè es son in é essés aux nou elles echnologies
4
La inicia i a esponde al doble p opósi o de e o za la enseñanza de la lengua y la cul u a del
o o país y de con ibui a la coope ación y a la in eg ación eu opea. (Real Dec e o 102/2010 : 1)
5
El alumnado es el cen o y la azón de se de la educación. El ap endizaje en la escuela debe i
di igido a o ma pe sonas au ónomas, c í icas, con pensamien o p opio. (LOMCE, 2013 : 3)
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e ces ou ils pe me en aussi bien aux enseignan s qu’aux élè es de les u ilise e de
p o i e des a an ages qu’elles nous donnen .
Tous ces nou eaux ou ils numé iques n’é aien pas u ilisés lo sque nous é udions
e cela nous ai pense à quelle i esse la ie e l’éduca ion on changé. Il y a cinq ans
que nous a ons qui é le lycée e les nou elles echnologies on p is un ôle si impo an
qui ai qu’elles soien indispensables main enan . Les nou elles echnologies son en
cons an e é olu ion e elles on changé l’app oche de l’éduca ion, mais ce son les
enseignan s bien adap és à ce e é olu ion echnologique ? Tel que nous a ons men ionné
a an , il y a une pa ie qui maî ise ès bien les nou elles echnologies e qui les
in oduisen dans les cou s. Cependan , il y a une au e pa ie qui es un peu plus
déc ochée e pa ois ce son les élè es qui son plus ac ualisés e maî isen beaucoup
mieux ces nou elles echnologies. E si de plus en plus on pa ie su la echnologie « le
pédagogue doi ê e p épa é à de eni le echnologue de sa p op e p a ique. » (Mo e ,
1983 : 9) Les echnologies son là pou es e , peu -ê e ce e si ua ion nous aide a à nous
end e comp e de leu impo ance e des a an ages don nous pou ons p o i e . Le appo
qu’il y a ai en e l’enseignemen e les nou elles echnologies, a an ce e si ua ion, a
é é en o cé pa ce que ces de nie s mois ils son allés de pai .
En ce qui conce ne les mé hodologies ac i es que nous a ons ci ées
p écédemmen on peu nomme , les g oupes coopé a i s en 1e e 2ème ESO,
l’App en issage e Se ice e l’App en issage basé su des dé is e des p oje s dans des
di é en es années d’ESO, Bachille a o e Fo ma ion P o essionnel. Ces mé hodologies
ac i es donnen beaucoup de possibili és aux élè es pa ce qu’ils dé eloppen le a ail en
équipe, l’imagina ion, la c éa i i é, ils app ennen à a oi des esponsabili és e la capaci é
de é lexion augmen e. Su ou , dans la ma iè e de ançais les enseignan es a aillen
des âches inales e a ec les g oupes coopé a i s en 1e e 2ème ESO même si pa ois elles
les u ilisen aussi dans des cou s supé ieu s qui connaissen déjà ce e mé hodologie. Les
âches inales ainsi que les âches in e médiai es pe me en aux élè es de me e en
p a ique ous les con enus é udiés ou au long de l’uni é ainsi que de a aille les
compé ences langagiè es dans des si ua ions de la ie éelle. Les élè es doi en a aille
la comp éhension e l’exp ession o ale e éc i e pou bien maî ise une langue à ous les
ni eaux. En ou e, si nous a aillons ces compé ences a ec des suje s ac uels que les
élè es peu en ou e dans la ie quo idienne, l’app en issage es beaucoup plus a i an
pou eux pa ce qu’ils oien une u ili é. « Cela suppose que l’app enan con ibue à la
8
sélec ion, à la ges ion e à l’é alua ion de l’ac i i é ce qui, dans la si ua ion
d’app en issage d’une langue, peu de eni pa ie in ég an e des ac i i és elles-mêmes. »
(Conseil de l’Eu ope, 2001 : 121)
Finalemen , une ois e miné le Mas e nous a ons acquis des connaissances e
des ou ils nécessai es pou de eni des enseignan s. Tou ce qu’on a app is a ê e ès
u ile dans no e a eni p o essionnel mais c’es la p a ique qui a nous ou ni aussi des
connaissances, chaque année, chaque g oupe-classe, chaque e eu a ê e p o i able dans
no e a eni p o essionnel. Comme le p o e be le di si bien : « c'es en o gean qu'on
de ien o ge on ».
3. JUSTIFICATION DU CHOIX DES ACTIVITÉS RÉALISÉES
DANS LE MASTER ET RAPPORT ENTRE ELLES
Les deux ac i i és du Mas e , que nous a ons choisies pou ai e l’analyse, son
l’uni é didac ique, éalisé dans la ma iè e, Concep ion d'ac i i és d'app en issage du FLE
e le P ac icum II. Nous allons jus i ie le choix de ces deux ac i i és en même emps que
nous indiquons le appo qu’il y a en e elles.
Les deux ac i i és choisies son complè emen en appo e nous les a ons
choisies jus emen pou cela. Le bu p incipal de éalise une uni é didac ique es de
pou oi la me e en p a ique e nous a ons eu ce e possibili é.
3.1. Uni é didac ique
Les uni és didac iques jouen un ôle ès impo an dans l’enseignemen . Il au
indique les objec i s qu’on a ein des élè es, mobilise des con enus e des compé ences
clés, p écise la modali é des ac i i és que nous allons p opose aux élè es e su ou
é abli quel ype d’é alua ion nous allons sui e a ec les c i è es, les p océdés, les
ins umen s d’é alua ion… Dans l’uni é didac ique il au bien a aille ous les con enus
a ec des ac i i és a iées pou a i e à la éalisa ion de la âche inale où les élè es soien
capables de me e en p a ique une si ua ion de communica ion éelle. Nous a aillons
9
dans no e uni é didac ique une mé hodologie ac ionnelle où les âches jouen un ôle ès
impo an .
L’exécu ion d’une âche pa un indi idu suppose la mise en œu e s a égique de
compé ences données, a in de mene à bien un ensemble d’ac ions inalisées dans un
ce ain domaine a ec un bu dé ini e un p odui pa iculie . (Conseil de l’Eu ope, 2001 :
121)
Dans le p emie p ac icum nous a ions con enu a ec no e u ice la éalisa ion
d’une uni é didac ique pou 2ème ESO. Elle nous a ou ni les con enus de la ma iè e que
nous de ions a aille a ec les élè es.
Pou la éalisa ion de l’uni é didac ique nous de ions c ée un con ex e, des
con enus, des objec i s, des ac i i és… Donc nous a ons déc i le con ex e de la classe
a ec laquelle nous allions a aille . Une classe a ec un ni eau A1.2 selon le CECRL où
il y a ai ing -hui élè es pa mi lesquels seize é aien des illes e douze des ga çons. Les
élè es é aien disposés en îlo s e cela leu pe me ai de a aille en équipe e s’aide
en e eux.
De même nous a ons décidé d’u ilise le suje p incipal e la plupa des con enus
de l’uni é du p ac icum. De ce e açon, ou es les ac i i és éalisées dans ce e ma iè e
pou aien ê e u ilisées dans no e s age au lycée. D’ap ès la mé hodologie ac ionnelle
6
que nous sui ons dans les cou s de FLE, il nous au ai e des âches inales aux élè es
pou é i ie l’acquisi ion des con enus. Dans ce e uni é didac ique nous a ons conçu
une âche inale que nous au ions p ésen ée aux élè es si la si ua ion a ai é é di é en e.
Pou la éalisa ion de ce e uni é didac ique nous a ons éu ilisé, comme nous
a ons déjà a ancé, les con enus de l’uni é que nous de ions explique pendan le s age.
Néanmoins, nous nous sommes seulemen inspi és pou conce oi no e p op e uni é
didac ique. Nous a ons main enu les con enus mais, nous a ons ai des modi ica ions.
Le suje que nous a ons u ilisé a é é celui des oyages. Ce suje in i e à ai e une
cen aine d’ac i i és pou que les élè es a aillen les di é en es compé ences
langagiè es, oujou s en appo a ec des possibles si ua ions éelles. Lié à ce suje des
6
La pe spec i e ac ionnelle « considè e a an ou l’usage e l’app enan d’une langue comme
des ac eu s sociaux ayan à accompli des âches (qui ne son pas seulemen langagiè es) dans des
ci cons ances e un en i onnemen donnés, à l’in é ieu d’un domaine d’ac ion pa iculie . » (Conseil de
l’Eu ope, 2001 : 15)
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qui les a menés à bien a ec son cou s de 2ème ESO, a ec un ni eau A1.1 selon le CECRL.
Les deux u ices on bien aimé les deux idéos pa ce que les explica ions é aien clai es
e simples e le o ma de la idéo a é é plus a i an pou les élè es. La p o esseu e, a ec
qui nous a ons a aillé, a u ilisé aussi la idéo su la phoné ique e les ac i i és que nous
a ons conçues pou ai e une é ision a ec les élè es de 3ème ESO. Donc les ma é iaux
que nous a ons p épa és on é é ès u iles à ous les ni eaux.
Même si les quali ica ions numé iques des élè es n’allaien pas comp e , nous
a ons décidé de me e une quali ica ion dans chaque ac i i é. P esque ous les élè es on
ai les ac i i és e donc les quali ica ions on é é ès bonnes en géné al. Au débu ,
quelques élè es on eu des quali ica ions un peu plus aibles pa ce que la héo ie du passé
composé é ai nou elle. Néanmoins, cela a changé au u e à mesu e que les élè es
aisaien des ac i i és. Au débu , nous a ions pensé que la idéo é ai di icile à
comp end e ou même les ac i i és, mais a ec l’au o-é alua ion que nous a ons ai e à la
in nous nous sommes endu comp e que les élè es a aien beaucoup aimé les deux idéos
e les ac i i és é aien in é essan es.
Comme nous enons de di e, à la in de no e s age nous a ons dis ibué aux élè es
une g ille d’au o-é alua ion e une au e g ille pou é alue les ac i i és que nous les
a ions p oposées ainsi que no e in e en ion. En géné al, les élè es é aien ès con en s
des ac i i és e ce ains on laissé des commen ai es ès posi i s, ceux-ci on é é u iles
pou pou oi ai e d’amélio a ions e des changemen s dans l’a eni .
En ce qui conce ne no e in e en ion, nous a ons ai un con ôle quo idien des
ac i i és des élè es e de leu a ail. Comme no e in e en ion a dû ê e éléma ique
nous a ons en oyé beaucoup de messages e nous a ons laissé des commen ai es dé aillés
dans ou es les ac i i és pou que les idées ussen plus clai es au lieu d’indique
seulemen les e eu s.
Dans ce aines occasions nous a ons laissé aux élè es une deuxième possibili é
pou ai e les ac i i és qu’ils a aien mal ai es la p emiè e ois. De ce e açon ils
é isaien la héo ie e ils ou aien eux-mêmes des e eu s. Nous nous sommes endu
comp e qu’ils aisaien des e eu s su ou pa ce qu’ils ne lisaien pas a en i emen les
énoncés. Au débu , ou es les ac i i és é aien exclusi emen en ançais e donc, ensui e,
nous a ons décidé de ai e quelques p écisions en espagnol pou que ou û plus clai .

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D’ap ès no e u ice qui a sui i no e a ail e no e appo a ec les élè es, nous
pou ons di e que no e in e en ion a é é ès posi i e. Nos explica ions on é é clai es e
si pa ois les élè es a aien de dou es nous aisions des e o mula ions. Peu -ê e que nous
au ions pu ai e plus d’appels idéo pou ê e plus en con ac a ec les élè es mais, comme
la communica ion é ai si luide pa cou iel, nous a ons décidé de ne pas en ai e plus.
No e u ice nous a élici és aussi pou la bonne ela ion que nous a ons eue a ec
les élè es. Elle a beaucoup aimé les commen ai es e les messages que nous a ons
en oyés aux élè es pou mieux les explique les ac i i és, la héo ie, les e eu s… P esque
ous les élè es on a aillé quo idiennemen la ma iè e, sau ois élè es qui ne
épondaien pas aux messages. Heu eusemen , à la in a ec l’ac i i é pa g oupes
d’exp ession o ale nous a ons ob enu le a ail o al de ou e la classe. Ce e ac i i é a é é
le plus semblable à une âche inale que nous a ons ai e pendan no e s age. Nous
n’a ons pas pu mene à bien la âche inale que nous a ions conçue pou no e uni é
didac ique à cause de la si ua ion ac uelle. Néanmoins, peu -ê e dans un u u nous
pou ions la a aille ainsi que celle que nous a ions p épa ée pou la ma iè e
d’inno a ion.
Ap ès l’analyse e la jus i ica ion de l’uni é didac ique e du p ac icum il es plus
clai l’é iden appo qu’il y a en e ces deux ac i i és que nous a ons choisies. Nous
a ons commencé ce e oisième pa ie du a ail a ec le appo en e ces deux ac i i és.
Tou e ois, nous oud ions insis e pou qu’il soi plus clai no e choix. Nous a ons choisi
l’uni é didac ique e le p ac icum pa ce que nous a ons pu éalise les deux ac i i és e il
es in é essan d’explique les adap a ions que nous a ons ai es e les imp essions des
élè es.
Tou es les ma iè es du Mas e son en appo en e elles pa ce qu’elles se
complè en . Dans la ma iè e, Inno a ion e eche che en didac ique du FLE, nous a ons
éalisé une âche inale complexe e in é essan e comme nous a ons déjà men ionné.
Néanmoins, nous n’a ons pas choisi ce e ac i i é pa ce qu’elle n’a ai pas de ela ion
di ec e a ec l’uni é didac ique de l’au e ma iè e. Ce son deux a aux bien éalisés mais
qui ne son pas en appo en e eux. Les con enus que nous a ons p oposés pou la
éalisa ion de la âche, de la ma iè e d’Inno a ion, é aien un peu di é en s à ceux que
nous a aillions dans l’uni é didac ique de la ma iè e de concep ion d’ac i i és. Pou
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ce e aison, nous a ons décidé de nous ocalise su l’uni é didac ique e su le P ac icum
II où nous a ons pu mene à bien ce e uni é.
4. PROPOSITIONS POUR L’AVENIR
Ap ès a oi ai l’analyse c i ique des deux ac i i és que nous a ons choisies il
nous au p opose des possibles amélio a ions pou l’a eni . Nous a ons eu p esque
qua e mois pou conce oi no e uni é didac ique e un mois pou la me e en p a ique.
Pendan ou ce emps, nous a ons p is de no es de ce qui a onc ionné e qui n’a pas
onc ionné, des commen ai es des élè es su les ac i i és p oposées e aussi des
adap a ions qu’on a dû ai e à cause de ce e si ua ion. Tou d’abo d, nous allons
commence a ec les p oposi ions pou l’uni é didac ique, ensui e nous e ons celles pou
le P ac icum II e inalemen nous e ons quelques p oposi ions su le Mas e .
Tou d’abo d, nous allons commence a ec l’uni é didac ique. D’un cô é, nous
allons analyse e ai e des amélio a ions su l’uni é que nous a ons conçue pou la
ma iè e Concep ion d’ac i i és d’app en issage du FLE. D’un au e cô é, nous
analyse ons la pa ie de l’uni é didac ique e les ac i i és que nous a ons pu a aille
dans le p ac icum.
Dans ou es les uni és didac iques il au in odui e du lexique, de la g ammai e,
de la phoné ique, de la cul u e e aussi un élémen ans e sal. Il y a beaucoup de con enus
à oi e explique dans une ès cou e pé iode de emps pa ce que le nomb e de séance
es ès igé pou bien a i e à la éalisa ion complè e de la p og amma ion. La ges ion
du emps a é é l’un des p oblèmes que nous a ons eu pou dis ibue le nomb e de séances.
Nous a ons décidé de ai e neu séances, cependan , si on me en p a ique ce e uni é il
aud a ajou e plus de séances. De ce e açon nous au ions plus de emps pou éalise
quelques ac i i és auxquelles nous a ons consac é ès peu de emps, é ise e a aille
le passé composé e pou ai e des mic o- âches a an d’a i e à la âche inale.
C’es ai que dans no e uni é nous n’a ons pas p oposé de mic o- âches.
Cependan , nous a ons conçu des ac i i és é aluables pou a aille les qua e
compé ences langagiè es qui se on u iles pou pou oi ai e la âche à la in de l’uni é.
19
Un au e aspec à amélio e ce son les objec i s.
Il es absolumen essen iel de dé ini a ec un maximum de p écision des objec i s
immédia emen alables au ega d des besoins des app enan s e éalis es du poin de
ue de leu s ca ac é is iques e des moyens disponibles. (Conseil de l’Eu ope, 2001 :
5)
En géné al, il a é é assez di icile de édige les objec i s mais, pas seulemen pou
l’uni é didac ique, dans les di é en es ma iè es aussi. Il au eni comp e beaucoup
d’aspec s pou ai e un objec i onc ionnel, obse able e é aluable. Dans l’a eni nous
de ions joind e ce ains objec i s de no e uni é qui po en su le même suje pou les
ai e plus onc ionnels. Au lieu d’a oi les deux sui an s objec i s de açon indi iduelle :
Repé e le passé composé a ec l’auxiliai e a oi dans des ex es di é en s. E ê e capable
d’éc i e de pe i s ex es au passé, en u ilisan le passé composé. Nous de ions les édige
d’une au e maniè e, pou ai e un seul objec i qui soi onc ionnel. Peu -ê e que nous
pou ions p opose l’objec i sui an : Repé e le passé composé a ec l’auxiliai e a oi
pou éc i e de pe i s ex es au passé.
La pa ie é alua ion es aussi un suje ès impo an . Dans no e uni é nous l’a ons
indiquée dans un ableau a ec ous les c i è es, compé ences clés, ins umen s
d’é alua ion… Cependan , il aud a le complé e a ec les pondé a ions que nous a ons
indiquées dans un au e ableau. De ce e açon l’é alua ion se a plus clai e e nous
au ions ous les aspec s à eni comp e ensemble.
Même si nous a ons pu mene à bien une pa ie de l’uni é didac ique, il y a eu
beaucoup d’ac i i és que nous a ons adap ées e nous a ons décidé de supp ime d’au es
à cause de la si ua ion. Les cou s on a dû les ai e à dis ance, donc cela a in luencé la
dis ibu ion de séance que nous a ions p é ue. Nous n’a ons pas sui i l’o d e de séances
que nous a ions conçues e en plus, il y a des con enus que nous n’a ons pas expliqués.
Si nous a ions donné les cou s de açon p ésen ielle nous ne sa ons pas si nous au ions
eu le emps de a aille ou e l’uni é didac ique. Donc l’une des amélio a ions pou
l’a eni comme nous a ons déjà men ionné a an se ai la ges ion du emps, su ou a ec
un suje nou eau e complexe comme c’es le passé composé.
Les ac i i és que j’ai pu éalise dans le p ac icum a ec les élè es on é é bien
eçues. À la in du p ac icum je les ai dis ibué une g ille pou au o-é alue leu a ail
mais, aussi pou indique leu s opinions su les ac i i és e les explica ions que nous
20
a ions ai es. P esque ous les élè es on donné leu s opinions e elles é aien ès
posi i es. En géné al ils on bien comp is les ac i i és e elles on é é in é essan es pou
eux. Cependan , l’ac i i é de comp éhension o ale a posé quelques p oblèmes. Dans ce e
ac i i é ils de aien en end e la mé éo qu’il aisai en F ance e empli les ous a ec des
mo s que nous a ions é udiés. Peu -ê e que dans l’a eni il se ai in é essan de conce oi
une ac i i é de p é-écou e pou é ise la mé éo a an de ai e l’ac i i é e aussi une au e
de pos -écou e. Dans ce e uni é didac ique, pa des aisons de emps, nous n’a ons pas
ai ces ac i i és de p é e pos - écou e, mais u les ésul a s des élè es dans l’a eni il
se ai in é essan de les in odui e.
Les ac i i és au aien é é plus dynamiques si nous a ions eu la possibili é de les
ai e ous en classe. Nous au ions ai plus d’ac i i é d’exp ession o ale e les explica ions
au aien é é plus aciles à comp end e. L’un des élè es dans l’au o-é alua ion nous a
laissé un commen ai e où il p ésen ai son plaisi a ec les ac i i és p oposées e il
indiquai aussi qu’il au ai é é ès en ichissan e de pa age ce e expé ience ous
ensemble en classe.
Ensui e, nous allons ai e l’analyse su no e in e en ion dans le p ac icum e
nous e ons de ema ques su les aspec s à amélio e . Ce e in e en ion n’a pas é é la
même que nous au ions imaginé dans un p emie momen , ca pe sonne n’au ai pas pensé
que nous allions i e ce e si ua ion. L’in e en ion que nous a ons ai e a é é à a e s
class oom e Mee . Nous a ons éc i beaucoup de messages aux élè es e nous a ons ai
des commen ai es dans ou es les ac i i és pou explique les e eu s ou pou élici e leu
bon a ail. Seulemen dans deux occasions nous a ons eu des éunions Mee . La
p emiè e ap ès a oi u e a aillé le passé composé a in de ésoud e des dou es e ai e
un ésumé de la héo ie. La deuxième pou explique l’ac i i é d’exp ession o ale e pou
ai e la dis ibu ion pa g oupes. Ces appels idéo ne emplacen pas les in e en ions
p ésen ielles pa ce que les élè es a aien les webcams e les mic ophones é ein s e il n’y
a ai pas une ela ion di ec e. Nous a ons pu quand même explique des con enus e ai e
une é ision même si nous ne oyions pas les isages des élè es.
L’un d’au es hèmes impo an lo sque nous aisons une in e en ion o ale es le
on de la oix. Su ou dans une classe où pa ois il y a du b ui e des mu mu es. Dans
les deux idéos que nous a ons p épa ées pou les élè es nous a ons pa lé de açon clai e
21
e audible. Cependan , ces idéos ainsi que les appels idéo à a e s Mee ne mon en
pas l’ambiance éelle d’un cou s de en e e un élè es. Ca ils pou aien mon e le son e
comme nous a ons déjà di , les élè es, pendan les appels idéos, a aien les mic ophones
é ein s e il n’y a ai pas de b ui qui pou ai nui e la comp éhension.
Au momen de donne des cou s il y a plein d’aspec s don il au eni comp e,
comme nous a ons déjà men ionné nous de ons bien gé e le emps, explique de açon
clai e e sa oi e o mule la héo ie e les explica ions pou une meilleu e
comp éhension, ai e un bon discou s e aussi a aille no e langage co po el. Mais à
pa ou cela, ce qu’il au bien a aille c’es la ges ion de la classe. Au débu de no e
a ail nous a ons pa lé des ypes d’enseignan s que nous a ons eus ou au long de no e
ie e ès en appo a ec cela nous ou ons la açon de gé e une classe, pas ous les
enseignan s a aillen de la même açon, ca il y a des enseignan s qui a ê en leu s
explica ions e qui ne sui en pas a ec les cou s jusqu’à ce que ous les élè es es en en
silence ou qui con inuen a ec la ma iè e sans ien di e, e il y a d’au es qui lè en la oix
ou qui déciden de baisse la no e de classe à ceux élè es qui pa len de açon éi é ée. Il
y au ai é é in é essan d’ê e dans ce e si ua ion pou oi quelle au ai é ai no e
maniè e de gé e la classe. Ca à a e s class oom e Mee la si ua ion a é é ou le
con ai e, au lieu de demande du silence il allai demande à quelqu’un de pa le ou de
épond e aux ques ions pou au moins a oi une éponse. Il allai épé e à plusieu s
ep ises si les con enus é aien bien comp is pa ce que nous ne oyons pas l’exp ession
des élè es e on a ai seulemen des éponses monosyllabiques dans le cha de l’appel
idéo.
Dans d’au es occasions nous a ons men ionné l’impo ance de ou es les ma iè es
donc il nous a semblé impo an de donne aussi no e opinion su le Mas e . Aussi bien
dans le p emie que dans le deuxième imes e il y a eu des ma iè es op a i es ès
in é essan es. Nous a ons sui i les ma iè es A ención a los alumnos con necesidades
educa i as especí icas dans le p emie imes e e Habilidades comunica i as pa a
p o eso es dans le deuxième. Nous a ons beaucoup app is dans les deux ma iè es mais,
il au ai é é in é essan de éalise d’au es, qui é aien aussi ès a i an es, pa ce que le
choix d’une seule ma iè e op a i e dans chaque imes e a é é ès di icile.

22
En ega dan en a iè e, nous oyons ou es les connaissances que nous a ons
app ises e ob enues. Main enan , nous sa ons conce oi des ac i i és e des âches e les
o ganise pou ai e une uni é didac ique, a ec une mé hodologie, une é alua ion, des
objec i s à a eind e… Fai e une uni é didac ique es beaucoup plus acile qu’il y a
quelques mois lo squ’on ne sa ai pas pa où commence . Nous ne che chons pas change
la dis ibu ion du Mas e , mais il es ai qu’ap ès a oi sui i les cou s du deuxième
semes e il es plus acile à ai e une p og amma ion complè e main enan qu’a an . Dans
le p emie imes e dans la ma iè e Enseignemen -app en issage e plani ica ion
cu iculai e du FLE, nous a ons dû conce oi une p og amma ion complè e a ec le
dé eloppemen d’au moins une uni é didac ique. Il a é é un a ail complexe pa ce qu’il
y a ai beaucoup d’aspec s nou eaux à eni comp e. Cependan , si on sui ai la ma iè e
e les explica ions le chemin é ai beaucoup plus acile. Si les ma iè es a aien é ai dans
le sens in e se nous au ions ai plus in ui i emen le dé eloppen de la p og amma ion.
Ca nous au ions app is à conce oi des ac i i és, ap ès à les o ganise dans une uni é
didac ique e inalemen à c ée une p og amma ion complè e.
23
5. CONCLUSION
Ap ès ce oyage qui a é é le Mas e où nous a ons app is beaucoup pou no e
a eni p o essionnel, nous de ons ai e une écapi ula ion.
La igu e de l’enseignan a é é oujou s p ésen e pa ce que pendan no e ie
académique elle a joué un ôle ès impo an . Nous a ons oujou s é é du cô é de
l’enseignan e ce e année nous a ons é é dans les deux cô és ca pendan un mois, plus
ou moins, nous a ons agi comme des p o esseu s dans un lycée. Nous a ons é é
encou agés pa no e u ice mais, comme elle nous a donné beaucoup de acili és e de
libe és l’expé ience a é é ès en ichissan e.
Ce e si ua ion du Co id-19 qui nous es a i ée, nous a ons pu la i e du cô é
de l’app enan mais, aussi du cô é de l’enseignan . Nous a ons é é conscien s des dé is
auxquels on a dû ai e ace ca la si ua ion a é é nou elle pou ous e on a dû éagi
apidemen . En an qu’app enan , nous nous sommes adap és du jou au lendemain au
nou eau y hme de a ail, mé hodologies… Cela nous a se i pou a aille ap ès a ec
les élè es pendan le P ac icum. Les élè es on é é subis à beaucoup de p essions e
pa ois ils on é é ès cha gés de de oi s, cependan , les enseignan s n’é aien pas dans
une si ua ion bien meilleu e. Ce e année a é é ès uc ueuse à bien des éga ds e nous
pou ons di e que ce e si ua ion nous a beaucoup enseigné à ous les ni eaux.
L’élec ion de deux ac i i és seulemen a é é ès di icile pa ce que ou es les
ma iè es son in é essan es e ga den un appo en e elles. Tou e ois, nous a ons choisi
l’uni é didac ique que nous a ons conçue dans la ma iè e Concep ion d’ac i i és
d’app en issage du FLE e le P ac icum II. Le appo en e ces deux ac i i és es assez
é iden , ca ou e uni é didac ique che che à se me e en p a ique e pendan no e s age
nous a ons eu ce e possibili é. De même, ue la si ua ion ac uelle, nous a ons considé é
in é essan de men ionne les adap a ions que nous a ons ai es ainsi que les ésul a s e
les opinions des élè es. Nous n’au ions jamais pensé à ce e si ua ion, nous a ions en ie
de a aille a ec un cou s de ançais de açon p ésen ielle. Cependan , il nous a é onné
ou ce que nous a ons app is de l’enseignemen éléma ique. Les ou ils a ec lesquels
nous a ons a aillé, la communica ion luide a ec les élè es e l’é en ail des ma é iaux
à p ésen e . Il au a oi la capaci é d’adap a ion, pou bien gé e les changemen s
ina endus que la ie nous donne.
24
6. BIBLIOGRAPHIE
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ORDEN ECD/823/2018, de 18 de mayo, po la que se egula el Modelo BRIT- A agón
pa a el desa ollo de la Compe encia Lingüís ica de y en Lenguas Ex anje as
en cen os docen es públicos no uni e si a ios de la Comunidad Au ónoma de
A agón. Disponible su h p://www.boa.a agon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CM
D= VEROBJ&MLKOB=1021713024444 (consul é le 25 Juin, 2020).
RD 102/2010 (5 é ie 2010). Espagne. Real Dec e o 102/2010, de 5 de eb e o, po el
que se egula la o denación de las enseñanzas acogidas al acue do en e el
Gobie no de España y el Gobie no de F ancia ela i o a la doble i ulación de
Bachille y de Baccalau éa en cen os docen es español, Bole in O icial del
Es ado, 12 ma s 2010. nº 62. Disponible su h ps://www.boe.es/eli/es/ai/2008/0
1/10/(1) (consul é le 14 juin 2020).
RESOLUCIÓN (19 ma s 2019). Gobie no de A agón. ORDEN ECD/823/2018, de 18
de mayo, y según RESOLUCIÓN de 19 de ma zo de 2019, del Di ec o Gene al
de Inno ación, Equidad y Pa icipación, po la que se au o iza la inco po ación
de cen os públicos docen es no uni e si a ios de la Comunidad al Modelo
BRIT. Bole ín O icial de A agón, 27 ma s 2019, nº 60. Disponible su h p://ww
w.boa.a agon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=1066137
504343 (consul é le 14 juin 2020)
25
7. ANNEXES
Nous allons p ésen e l’uni é didac ique que nous a ons conçue dans la ma iè e
Concep ion d’ac i i és d’app en issage du FLE, la âche inale que nous a ons p épa é
pou la ma iè e d’Inno a ion e eche che en didac ique du FLE e les ac i i és que nous
a ons p ésen é dans le P ac icum II.
32
7. Mé hodologie
Nous allons sui e une mé hodologie ac ionnelle ou au long de no e p og amma ion
didac ique elle qu’il es indiqué dans le CECRL. De ce e açon, l’app en issage es cen é su
l’app enan qui de ien le p o agonis e. En plus, comme dans la classe les élè es son disposés
pa de pe i s g oupes coopé a i s nous allons sui e ce e mé hodologie ac i e de a ail.
De même, les ac i i és que nous allons p opose aux élè es son ès a iées, il y a des
ac i i és qu’ils on ai e de açon indi iduel e d’au es ac i i és ainsi que la âche inale qui se on
pa a g oupes. De ce e açon les élè es app ennen à a aille en équipe.
8. É alua ion
La quali ica ion inale de ce e uni é didac ique a s’ob eni el qu’il es indiqué à
con inua ion.
T a ail en classe
10%
Cahie d’exe cices
Bloc 1
15%
Fiche pédagogique accompagnée d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 2
15%
Exposé o al accompagné d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 3
15%
Fiche pédagogique accompagnée d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 4
15%
T a ail éc i accompagné d’une g ille d’é alua ion.
Tâche inale
30%
T a ail éc i e exposé o al accompagnés d’une g ille d’é alua ion.

33
BLOC 1 : Comp éhension de ex es o aux
C i è es d’é alua ion
Compé ences clés
Ins umen d’é alua ion.
P océdé
C i è es de quali ica ion
C i .FR.1.6. Reconnai e le lexique o al
d’usage équen ela i aux a ai es
cou an s e aux aspec s conc e s de
hèmes géné aux ou eliés a ec les
p op es in é ê s ou é udes, e in é e du
con ex e e du co ex e, a ec des
suppo s isuels, des sens des mo s e
des exp essions inconnues.
CCL
Fiche pédagogique
Analyse des p oduc ions
des élè es.
15%
BLOC 2 : P oduc ion de ex es o aux
C i è es d’é alua ion
Compé ences clés
Ins umen d’é alua ion.
P océdu e
C i è es de quali ica ion
C i .FR.2.2. Connaî e e sa oi
applique les s a égies simples les plus
adéqua es pou p odui e des
monologues ou des dialogues b e s e
a ec une s uc u e ès simple e clai e,
en u ilisan en e au es, des p ocessus
comme l’adap a ion du message aux
essou ces don on dispose, ou la
e o mula ion ou explica ion des
élémen s e la mémo isa ion.
CCL- CSC
G ille d’é alua ion
Analyse des p oduc ions
des élè es.
15%
G ille d’é alua ion
Analyse des p oduc ions
des élè es ( âche inale).
15%
34
BLOC 3 : Comp éhension de ex es éc i s
C i è es d’é alua ion
Compé ences clés
Ins umen d’é alua ion.
P océdu e
C i è es de quali ica ion
C i .FR.3.2. Connaî e e sa oi
applique les s a égies les plus
adéqua es con o me à son ni eau, pou
la comp éhension de l’idée géné ale,
les poin s les plus pe inen s e
l’in o ma ion impo an e du ex e a ec
l’aide isuelle.
CCL-CCA
Fiche pédagogique
Analyse des p oduc ions
des élè es.
15%
BLOC 4 : P oduc ion de ex es éc i s
C i è es d’é alua ion
Compé ences clés
Ins umen d’é alua ion.
P océdu e
C i è es de quali ica ion
C i .FR.4.1. Éc i e, en papie ou en
suppo numé ique, des ex es b e s
simples e a ec une s uc u e clai e su
des suje s habi uels dans des si ua ions
quo idiennes ou de son p op e in é ê ,
dans un egis e neu e ou in o mel, en
u ilisan des essou ces de base de
cohésion, des con en ions basiques
d’o hog aphe e les signes de
ponc ua ion les plus équen s
con o me à son ni eau.
CCL - CD
G ille d’é alua ion
Analyse des p oduc ions
des élè es.
15%
G ille d’é alua ion
Analyse des p oduc ions
des élè es ( âche inale).
15%
35
9. P ise en comp e de la di e si é
Comme nous a ons indiqué dans le con ex e, ce e classe de 2ème ESO a un bon ni eau
de ançais, cependan , il y a des élè es qui son un peu démo i és e qui p ésen en plus de
di icul és dans ce ains aspec s. Si en classe il y a ing -hui élè es au o al, nous oyons qu’il y
a sep élè es plus ou moins qui p ésen en plus de di icul és. Les élè es comme nous a ons
déjà indiqué son disposé pa pe i s g oupes coopé a i s de qua e pe sonnes. Un poin posi i de
ces g oupes es qu’ils son hé é ogènes e donc il y a des élè es a ec des ni eaux di é en s ou
a ec de poin o s e aibles dans ce ains aspec s. Mais g âce à ce e hé é ogénéi é les élè es
s’aiden en e eux e les ésul a s son bien meilleu s.
C’es le u eu de la classe qui dispose les élè es e qui change les g oupes ous le deux
mois. Le u eu essaye de mélange les élè es pou ai e des g oupes hé é ogènes de ce e açon
il y a un élè es a ec plus de di icul és dans un g oupe e il se sen accueilli pa ses copains.
Ce e dis ibu ion nous allons l’u ilise dans ce aines ac i i és e su ou pou la âche inale où ils
on a aille en équipe.
Dans la classe il n’y a pas de cas lag an s d’a en ion à la di e si é, on peu di e que le
ni eau es assez bon en géné al sau dans ce ains cas où nous ou ons des élè es qui son un
peu plus démo i és. Donc nous n’allons pas adap e aucune ac i i é, nous allons quand-même
p opose des ac i i és de en o cemen e d’app o ondissemen . Dans la oisième séance nous
allons p opose des ac i i és de en o cemen e d’app o ondissemen pou a aille le passé
composé, en ou e dans les annexes nous pou ons ou e un exemple de en o cemen pou la
pa ie du lexique.
36
10. Desc ip ion des ac i i és pa séances
1è e SÉANCE / DATE: 14/04/2020
Dé oulemen de la séance :
Nous allons in odui e l’uni é a ec l’élémen déclencheu que
nous a ons p épa é, une bande dessinée. Nous allons la li e
à oix hau e e ensui e la p o esseu e a pose des ques ions
pou ai e pa le aux élè es e in odui e l’uni é. Finalemen ,
nous allons oi le lexique de la mé éo, des saisons e des
paysages e nous allons ai e des exe cices pou app end e le
ocabulai e.
Objec i s :
- Connaî e le ocabulai e de la mé éo e des paysages pou
ê e capable de les u ilise dans la ie quo idienne de açon
o ale ou éc i e.
- Répond e o alemen à des ques ions su la ie quo idienne,
d’une açon simple e a ec de ph ases cou es.
Ma é iel :
- Une iche a ec la bande dessinée.
- Deux euilles l’un a ec le ocabulai e de la mé éo e des
saisons e l’au e a ec les paysages.
- Une iche a ec des exe cices de lexique.
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
Tou es les classes son disposées en îlo s de qua e
pe sonnes. Dans la p emiè e e la deuxième ac i i é nous
allons a aille a ec ou e la classe. Dans la oisième ac i i é
ils on a aille , ou d’abo d, de açon indi iduelle, ap ès en
binômes pou compa e les ésul a s e inalemen a ec le
g oupe pou oi les ésul a s a an de passe à l’ac i i é
qua e que nous allons co ige ous ensemble.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (25 minu es)
Li e la BD e pose des ques ions pou in odui e l’uni é.
2ème ac i i é (20 minu es)
P ésen e le lexique de la mé éo, les saisons e les paysages.
Nous allons p ésen e aux élè es deux images a ec le
ocabulai e. Une image su la ca e de F ance pou explique
le lexique de la mé éo e les qua e saisons. Une au e image
pou oi le lexique des paysages. Nous allons p oje e ces
deux images e en plus nous allons les dis ibue en papie aux
élè es.
3ème ac i i é (7 minu es)
Fai e une iche a ec des exe cices.
4ème ac i i é (3 minu es)
Co ige les exe cices.
OBSERVATIONS/REMARQUES
L’ac i i é de la BD peu a i e l’a en ion des élè es e peu -ê e dans une au e uni é on
pou a ai e une âche a ec l’ou il de la BDNF e les élè es pou on c ée leu s p op es BDs.
37
Élémen déclencheu .
Voici quelques ques ions que nous allons pose aux élè es :
- Quelle es la ille que nous enons de oi ? Qui sai où se ou e S asbou g ? Dans
quel pays ? On a end la éponse… S asbou g en F ance.
- Qui a isi é S asbou g ? On a end que les élè es lè en ou pas la main.
- E ous a ez aimez la ille ? On a end une éponse… Oui/ Non.
- Qui a oyagé dans un au e pays ? On a end que les élè es lè en ou pas la main.
- Complé ez le ex e a ec les mo s qui co esponden selon les dé ini ions
données ci-dessous.
1. Espace de e e en ou é d’eau.
2. Quelle saison ien ap ès le p in emps ?
3. Quand il ai 40ºC il ai …
4. Quelle saison ien ap ès l’au omne ?
5. Quand il ai 2ºC il ai …
6. Ve be qui indique que la pluie ombe.
7. Bo d de la me .
Bonjou , c’es Océane, j’habi e à la Réunion une pe i e (1) ___________ de la F ancophonie.
En (2) ________ il ai (3) _______________ e en (4) ____________ il ai
(5) _____________. Mais pa ois il (6) _____________ pendan quelques jou s. J’aime i e
ici pa ce qu’il y a de belles (7) _________________. La Réunion c’es le pa adis !

38
2ème SÉANCE / DATE: 16/04/2020
Dé oulemen de la séance :
Nous allons commence a ec l’explica ion du passé
composé a ec l’auxiliai e a oi . Comme c’es la p emiè e ois
qu’ils é udien ce emps e bal nous allons des ine ou e la
séance à ce suje e ensui e nous allons ai e des exe cices
pou bien maî ise la héo ie.
Objec i s :
- Repé e le passé composé a ec l’auxiliai e a oi dans des
di é en s ex es.
Ma é iel :
- Fiche a ec la héo ie du passé composé.
- Fiche pédagogique a ec des exe cices.
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
L’ac i i é un se a g oupale a ec ou e la classe, ca nous
allons explique la héo ie du passé composé dans le
ableau, nous allons aussi dis ibue la héo ie en papie aux
élè es. Dans l’ac i i é deux ils on a aille de açon
indi iduelle.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (45 minu es)
Explique le passé composé.
2ème ac i i é (10 minu es)
Fai e une iche a ec des exe cices.
OBSERVATIONS/REMARQUES
Comme le passé composé pose pa ois de p oblèmes nous allons me e su class oom une
idéo a ec l’explica ion du passé composé e des exe cices complémen ai es a ec les
solu ions pou p a ique . S’il y a des élè es qui n’on pas e miné les ac i i és il aud a les ini
à la maison e dans la p ochaine séance on les co ige a ous ensemble.
39
- Re ou ez les e bes au passé composé.
- Choisissez la bonne op ion.
* Vous________________ é é à Lyon.
a) a ons b) a ez c) ai
* Nous a ons ___________________ au es au an .
a) mangé b) mangeons c) mangés
* J’ __________________ u mes amis.
a) as b) ai c) a
* Tu as _______________ oid.
a) a é b) a oi c) eu
* Elles on ____________________ du ski.
a) ai b) ai é c) on
Salu ! C’es Chloé ! L’année de niè e j’ai isi é Monaco a ec ma amille. Nous a ons é é une
semaine e nous a ons ai beaucoup de po os. Nous a ons mangé des spéciali és ypiques
e nous a ons u de jolis paysages.
Il a é é un ès bon oyage en amille!
40
3ème SÉANCE / DATE: 21/04/2020
Dé oulemen de la séance :
Nous allons con inue a ec le passé composé. Nous allons
p opose des exe cices de en o cemen e
d’app o ondissemen pou bien a aille ce emps e bal.
Objec i s :
- Repé e le passé composé a ec l’auxiliai e a oi dans des
di é en s ex es.
Ma é iel :
-Des iches pédagogiques a ec des ac i i és su le passé
composé.
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
Tou d’abo d, nous allons co ige l’ac i i é de la de niè e
séance. Ensui e, nous allons ai e des ac i i és pou é ise ce
emps e bal e nous allons les co ige au même emps ous
ensemble. Finalemen , nous allons explique l’ac i i é
d’exp ession o ale qui au a lieu dans la p ochaine séance.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (15 minu es)
Co ige les ac i i és de la de niè e séance.
2ème ac i i é (30 minu es)
Fiche pédagogique a ec des exe cices.
3ème ac i i é (10 minu e)
Explique l’ac i i é d’exp ession o ale qu’ils de on ai e dans
la p ochaine séance.
OBSERVATIONS/REMARQUES
T a aille à la maison l’ac i i é d’exp ession o ale. Che che de l’in o ma ion e p épa e
l’exposé.
41
- Me ez les e bes de la p emiè e conjugaison en e pa en hèse au passé
composé.
- Hie , nous ______________________ (mange ) une salade e du poule .
- Elles _________________________ ( isi e ) le musée du Lou e ois ois.
- Vous _______________________________ (choisi ) l’op ion co ec e.
- J’__________________ (aime ) S asbou g. Mais ma meilleu e amie, elle ___________
(dé es e ) la ille.
- Il ____________________________________ ( ai e) un gâ eau au chocola .
- Il ___________________________ (assis e ) à un ma ch de oo ball.
- Vous __________________________ (ache e ) beaucoup de ê emen s su in e ne .
- J’ ___________________________ ( ini ) l’examen.
- Hie , nous _____________________________ (ê e) su la plage a ec la amille
- Elles ________________________________ (a oi ) un p oblème a ec la police.
- Re ou ez les e bes au passé composé e éc i ez six ph ases a ec six e bes
di é en es
- J’________________________________________________________
- Tu _______________________________________________________
- Elle ______________________________________________________
- Nous _____________________________________________________
- Vous _____________________________________________________
- Ils _______________________________________________________
Salu ! C’es Cha les !
Chloé ous a acon é no e oyage à Monaco, main enan , je ais ous acon e mon oyage
en Allemagne a ec le lycée. L’année de niè e j’ai isi é l’Allemagne. Il a é é un oyage
inc oyable ! Nous a ons u beaucoup de musées, nous a ons mangé des b e zels e nous
a ons pu p a ique l’allemand. Nous a ons é é cinq jou s mais ou a ini ès apide.
Heu eusemen , j’ai ai beaucoup de pho os !
48
Ac i i é d’exp ession éc i e
- Vous de ez éc i e deux pe i s ex es, comme dans l’exemple, su le paysage e
la mé éo de deux illes ancophone que nous a ons ues en cou s ou au
long de l’année, ce son Raba au Ma oc e B uxelles en Belgique. En i on 50
mo s chaque ille.
Ce e ac i i é se a é aluable. Selon les pondé a ions, que nous a ons indiquées dans la
pa ie é alua ion, ce e ac i i é d’exp ession o ale é aluable comp e a le 15% de la no e inale.
Les élè es on a oi ing minu es pou édige deux pe i s ex es d’en i on cinquan e
mo s chaqu’un. Pou é alue ce e ac i i é nous allons sui e la g ille d’é alua ion qu’on ou e à
con inua ion.
À Mon pellie il y a un leu e e des plages. Il n’y a pas de mon agnes. Au p in emps il ai
beau mais pa ois c’es nuageux. En é é il ai chaud. En Au omne il pleu . E en hi e il ai
oid, mais il ne neige pas.

49
Ac i i é de phoné ique
- Écou ez e en ou ez les mo s p ononcés. Ensui e, épé ez à oix hau e ous les
pai s de mo s.
1) LE / LES 5) ME / MES
2) JE / J’AI 6) TE / TES
3) DE / DES 7) SE / SES
4) CE / CES
Nom :
P énom :
Da e :
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
L’élè e exp ime ses
idées de açon
clai e e simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
Pa ai e
L’élè e p odui un
ex e cohé en e
simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
Pa ai e
L
E
C
O
N
T
E
N
U
L’élè e u ilise les
s uc u es
g amma icales
é udiées en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
L’élè e u ilise le
lexique é udié en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
L’élè e soigne
l’o hog aphe.
0
Mau ais
0.5
Bonne
1
Pa ai e
L’élè e espec e les
consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Bonne
1
Pa ai e
TOTAL
/10
50
6ème SÉANCE / DATE: 05/05/2020
Dé oulemen de la séance :
Tou d’abo d, nous allons co ige les ac i i és p oposées dans
la séance p écéden e pou ai e à la maison. Ensui e, nous
allons ai e une ac i i é de cul u e où nous allons décou i
S asbou g. Ap ès, nous allons passe à l’ac i i é de
comp éhension éc i e qui es eliée à l’élémen ans e sal,
l’égali é en e les hommes e les emmes.
Objec i s :
- Connaî e une nou elle ille de F ance, S asbou g, à a e s
un pa cou s pou décou i sa gas onomie, sa cul u e, son
his oi e…
- Décou i deux emmes ançaises qui on lu é pou les
d oi s des emmes, Olympe de Gouges e Simone de
Beau oi .
Ma é iel :
- Deux iches pédagogiques, l’une a ec l’ac i i é de cul u e e
l’au e a ec l’ac i i é de comp éhension éc i e.
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
Dans la p emiè e ac i i é nous allons a aille ous ensemble
e nous allons pa age nos connaissances su S asbou g, la
ille de no e uni é.
L’ac i i é deux se a indi iduelle e é aluable.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (20 minu es)
Ac i i é de cul u e.
2ème ac i i é (35 minu es)
Comp éhension éc i e, eliée à l’élémen ans e sal, l’égali é
en e les hommes e les emmes. Ac i i é é aluable
OBSERVATIONS/REMARQUES
L’ac i i é de cul u e pou a ê e in é essan e pou eux pa ce qu’ils on connaî e deux
emmes ançaises célèb es qui on lu é pou les d oi s de emmes.
La p o esseu e co ige a l’ac i i é de comp éhension éc i e a ec une g ille d’é alua ion e elle
donne a les no es à la in de l’uni é, a ec le es e de quali ica ions.
Ac i i é de cul u e.
- Lisez la le e de Chloé e eliez les pho os aux lieux co espondan s.
Bonjou mes amis!
Je suis ès con en e du oyage que nous a ons ai ensemble. Je suis sû e que ous a ez
aimé S asbou g. Il a ai beau ous les jou s, sau jeudi, il a beaucoup plu ! J’ai ai de jolies
pho os mais je eux me e le nom de lieux, es -ce que ous pou ez m’aide ?
Me ci beaucoup !
À bien ô !
Bisous, Chloé.
51
1) ____________________________________________________________
2) ____________________________________________________________
3) ____________________________________________________________
4) ____________________________________________________________
5) ____________________________________________________________
La i iè e L’III /// La chouc ou e Alsacienne /// No e Dame de S asbou g /// Le Pa lemen
Eu opéen /// La lammekueche /// La place Klebe a ec le ma ché de Noël
52
Ac i i é de comp éhension éc i e.
- Lisez les pe i es biog aphies de deux emmes célèb es ançaises e épondez
aux ques ions sui an es.
1.
Qu’es -ce qui s’es passé en 1791 ?
________________________________________________________________
2. Qu’es -ce que c’es le P ix Goncou ?
________________________________________________________________
3. Qui a é é assassinée ?
________________________________________________________________
4. Qui a é é Jean-Paul Sa e ?
________________________________________________________________
5. Qui a é é une emme poli ique ?
________________________________________________________________
Ce e ac i i é se a é aluable. Selon les pondé a ions, que nous a ons indiquées dans la
pa ie é alua ion, ce e ac i i é de comp éhension éc i e é aluable comp e a le 15% de la no e
inale.
Les élè es on a oi en e-cinq minu es pou li e les ex es e épond e aux ques ions
p oposées. Chaque éponse co ec e comp e a 2 poin s.
53
7ème SÉANCE / DATE: 07/05/2020
Dé oulemen de la séance :
La âche elle qu’elle es indiquée dans l’é alua ion, se a
é aluable e comp e a le 30% de la no e inale.
Tou d’abo d, nous allons pa i au labo a oi e des langues où
il y a des o dina eu s pou a aille . Nous allons dis ibue aux
élè es une iche pédagogique a ec les ins uc ions de la
âche. La âche se a g oupale e nous allons éu ilise les
g oupes coopé a i s de a ail (4 pe sonnes). Ensui e, les
élè es on a aille a ec l’ou il numé ique Publishe , qu’on a
u ilisé dans d’au es occasions, pou c ée un ca ne de
oyages a ec une cou e u e e deux pages plus ou moins. Ils
on éc i e un i iné ai e a ec ois ou qua e é apes de la ille
p é é ée de celles que nous a ions isi ées l’année de niè e,
dans le oyage d’é udes au Sud de la F ance.
Objec i s :
- Racon e des oyages au passé.
- Mobilise les connaissances su les oyages e u ilise le
passé composé pou ai e un i iné ai e d’un oyage déjà
éalisé.
- T a aille en équipe pou p ésen e un bon a ail de g oupe.
Ma é iel :
-Fiche pédagogique a ec les ins uc ions.
-Des o dina eu s pou a aille a ec l’ou il Publishe .
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
Dans la p emiè e ac i i é nous allons ê e ous ensemble pou
ai e l’explica ion. Dans la deuxième e oisième ac i i és, les
élè es on a aille pa g oupes coopé a i s dans le
labo a oi e des langues, où il y a des o dina eu s. Ils on c ée
un ca ne de oyage a ec l’ou il Publishe . La p o esseu e
supe ise a le a ail de ous les g oupes.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (10 minu es)
P ésen e e explique la âche.
2ème ac i i é (15 minu es)
C ée le ca ne de oyage a ec Publishe . (En e deux e ois
pages a ec une cou e u e)
3ème ac i i é (30 minu es)
Éc i e des pe i s ex es su l’i iné ai e de ois ou qua e é apes
de leu ille p é é ée. Ils on la édige dans l’ou il Publishe .
OBSERVATIONS/REMARQUES
À la maison il aud a ou e des pho os su le oyage pou les ajou e dans la p ochaine
séance.

54
Ensui e, nous allons mon e la iche pédagogique a ec les ins uc ions de la âche.
Ce e ac i i é se a é aluable. Selon les pondé a ions, que nous a ons indiquées dans la
pa ie é alua ion, ce e âche inale comp e a le 30% de la no e inale. Nous allons é alue
l’exp ession éc i e e o ale du a ail. De ce e açon le 15% de la no e se a pou le a ail éc i e
le 15% pou l’exposé. Tous les memb es du g oupe au on la même no e dans le a ail éc i ,
néanmoins, dans l’exposé il y au a une pa ie de la no e qui se a g oupale e une au e pa ie
indi iduelle. Ce e di é ence se a indiquée dans la g ille d’é alua ion de l’exposé.
Ensui e, nous allons p ésen e la g ille d’é alua ion que nous allons u ilise pou le a ail
éc i .
CARNET DE VOYAGE
L’année de niè e nous a ons isi é ois illes ançaises, Mon pellie , Sè e e Pe pignan.
1) Décidez o e ille p é é ée e c ée un ca ne de oyage. Éc i ez un i iné ai e de ois ou
qua e é apes.
2) Rédigez de pe i s ex es pou déc i e la ille e pa le de la mé éo, les paysages…
3) Ajou ez os pho os p é é ées du oyage.
4) Le ca ne de oyage se a éalisé a ec l’ou il « Publishe »
5) Racon ez os i iné ai es à la classe.
6) Les ca ne s on ê e publiés dans la biblio hèque pendan la semaine cul u elle.
55
G oupe :
In ég an s :
Da e :
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
Le g oupe exp ime
ses idées de açon
clai e e simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
Pa ai e
Le g oupe p odui
un ex e cohé en e
simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
Pa ai e
L
E
C
O
N
T
E
N
U
Le g oupe u ilise les
s uc u es
g amma icales
é udiées en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
Le g oupe u ilise le
lexique é udié en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
Le g oupe soigne
l’o hog aphe.
0
Mau ais
0.5
Bonne
1
Pa ai e
Le g oupe espec e
les consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Bonne
1
Pa ai e
TOTAL
/10
56
8ème SÉANCE / DATE: 12/05/2020
Dé oulemen de la séance :
La âche elle qu’elle es indiquée dans l’é alua ion, se a
é aluable e comp e a le 30% de la no e inale.
Nous allons éalise ce e séance aussi dans le labo a oi e des
langues pou ini la mise en page du ca ne e ai e les
exposés. Tou d’abo d, les élè es on ajou e les pho os du
oyage dans le a ail e ini la mise en page. Ensui e, ils on
ai e l’exposé o alemen e pa g oupes su leu s ca ne s de
oyages. Finalemen , nous allons ai e des commen ai es su
les a aux e les exposés.
Objec i s :
- Expose o alemen un ca ne de oyage.
- Fai e une p ésen a ion clai e a ec des idées o données d’un
i iné ai e de oyages.
- Fai e des commen ai es espec ueux su les exposés des
copains.
Ma é iel :
-L’o dina eu e le p ojec eu pou p ésen e le a ail e les
pho os.
-Une g ille d’é alua ion.
O ganisa ion de la classe
selon les ac i i és :
Dans la p emiè e ac i i é les élè es on ajou e les pho os du
oyage dans leu s ca ne s. Dans la deuxième ac i i é ils on
p ésen e o alemen e pa g oupes leu s ca ne s de oyage.
Finalemen , ou e la classe pou a ai e de commen ai es e
su ou la p o esseu e e a des co ec ions e des
commen ai es.
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
1è e ac i i é (10 minu es)
Ajou e les pho os du oyage e ini la mise en page du ca ne
de oyage.
2ème ac i i é (35 minu es)
Racon e o alemen e pa g oupes les i iné ai es. Il y a sep
g oupes de qua e pe sonnes, donc chaque g oupe
in e iend a en e 4 e 5 minu es. Ils de on p ésen e
l’i iné ai e e mon e des pho os.
3ème ac i i é (10 minu es)
Commen ai es su les a aux e les exposés.
OBSERVATIONS/REMARQUES
Ce e ac i i é se a é aluable. Selon les pondé a ions, que nous a ons indiquées dans la
pa ie é alua ion, ce e âche inale comp e a le 30% de la no e inale. Nous allons é alue
l’exp ession éc i e e o ale du a ail. De ce e açon le 15% de la no e se a pou le a ail éc i e
le 15% pou l’exposé.
57
Ensui e, nous allons p ésen e la g ille d’é alua ion que nous allons u ilise pou l’exposé
o al. L’exposé se a pa g oupes, la pa ie su les con enus se a é aluée de açon g oupale e la
pa ie su la langue se a é aluée de açon indi iduelle. C’es pou cela que nous a ons ai un
ca é d’une couleu di é en e pou chaque élè e du g oupe.
G oupe :
In ég an s :
Da e :
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
L’élè e pa le de
açon clai e a ec
une oix audible.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
T ès
bonne
2
Pa ai e
L’élè e ai un
discou s cohé en
e clai même si
pa ois il comme
des e eu s de
p ononcia ion.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Bonne
1.5
T ès
bonne
2
Pa ai e
L
E
C
O
N
T
E
N
U
Le g oupe u ilise les
s uc u es
g amma icales
é udiées en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
Le g oupe u ilise le
lexique é udié en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
T ès
bonne
2.5
Pa ai e
Le g oupe espec e
les consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Bonne
1
Pa ai e
TOTAL
/10
64
UNITÉ 5 : ON Y VA !
1. Desc ip ion de la âche
À la in de l’uni é 5 in i ulé « On y a ! » les élè es de 2ème ESO on éalise la âche
inale où ils on mobilise ous les con enus qu’ils on u ou au long de l’uni é. Ils on app is à
ai e des ecommanda ions, à déc i e un lieu e à le p ésen e aussi bien à l’éc i qu’à l’o al. Dans
ce e uni é nous a ons a aillé le hème des oyages e c’es pou cela que dans la âche nous
allons a aille ce suje .
En 3ème ESO les élè es on la possibili é de pa i en échange dans une ille ançaise.
La âche a nous se i pou simule une con e sa ion en e qua e élè es qui on p o i e de
ce e expé ience. La âche inale se a pa g oupes de qua e pe sonnes. L’in e ac ion au a lieu
pa binômes, deux élè es ançais e deux élè es espagnols. Pa binômes, ils on p ésen e
o alemen leu s illes d’o igine (la mé éo, le paysage e les ac i i és à ai e dans la ille). Ils on
p ésen e un scéna io éc i de leu exposé o al, de ce e açon nous allons é alue leu exp ession
o ale e éc i e.
Ce e âche se a in é essan e e u ile pou les élè es pa ce qu’elle a les se i pou
p a ique l’échange de l’année p ochaine. Ils doi en ai e des appels idéo a ec les élè es en
échange, a in de se connai e un peu e pou a oi des enseignemen s de la ille. Nous allons
p o i e des g oupes coopé a i s pou ai e les di é en es équipes de a ail, ca les élè es doi en
bien a aille en équipe, pou connai e d’au es poin s de ue e açons de a aille .
Finalemen , ce e âche inale se i a aux élè es pou connaî e di é en es illes
ançaises. Dans d’au es uni és les élè es on déjà connu des illes ançaises. Cependan ,
g âce à ce e âche ils on che che des in o ma ions complémen ai es e ou e la classe pou a
connaî e beaucoup mieux les illes, g âce aux exposés des copains.
2. Con ex ualisa ion de l’é ablissemen e de classe
Le lycée San Vale o se ou e dans le qua ie Pica al su la i e gauche de la i iè e
Eb o à Sa agosse. Il es un é ablissemen conce é sans bu luc a i e il es aussi une Œu e
Diocésaine qui dépende de l’A che êché de Sa agosse. Comme il es indiqué dans son nom, il
ai pa ie de la onda ion San Vale o composée pa ce lycée, la onda ion Dominicaine San
Vale o, o ma ion CPA Salduie, les é udes ou e s Seas e l’Uni e si é San Jo ge.
Comme il appa ien à l’A che êché, il s’agi d’un é ablissemen inspi é pa les aleu s
ch é iennes. De la même maniè e que le espec , l’égali é e une so e des aleu s humaines
nécessai es pou l’en ichissemen pe sonnel des élè es, lesquels on un ôle ès impo an .
L’éduca ion es cen ée su l’app enan , c’es pou cela qu’on u ilise des mé hodologies ac i es
pou ob eni une meilleu e éussi e scolai e e un app en issage e icace, de so e que l’app enan
soi le p o agonis e. En plus, les u o a s son ès impo an es aussi bien a ec les pa en s qu’a ec
les élè es, a in de ésoud e des possibles malen endus e de mene des app en issages
pe sonnalisé, de maniè e qu’aucun élè e es e en ma ge du g oupe.
En ce qui conce ne l’o e éduca i e, nous ou ons les qua e années d’ESO e les deux
de Bachille a o a ec les modali és de Sciences e Sciences Humaines e Sciences Sociales. En

65
ou e, dans l’o e éduca i e on p opose de la Fo ma ion P o essionnel Basique, des Cycles de
Fo ma ion Moyen, Supé ieu e Dual, ainsi que des Cycles de Fo ma ion Online.
En ce qui conce ne les ins alla ions du Cen e, nous ou ons une g ande pa ie dédié
aux Cycles de Fo ma ion P o essionnel. Il y a des a elie s mécaniques pou ai e des soudu es
e a aille a ec ou le ma é iel nécessai e, un espace a ec des oi u es, des mo eu s e des
plaques pou p a ique . En ce qui conce ne les classes, ou es son équipés a ec des o dina eu s
e de p ojec eu s pou a aille a ec les TICES e la pla e o me class oom pou pa age des
documen s a ec les app enan s. San Vale o dispose d’une g ande cou de éc éa ion, une salle
de spo , un ja din, une ca e e ia e une biblio hèque où les élè es peu en y alle à é udie ou
consul e des li es. Cependan , il y a d’au es ac i i és o ganisées comme pa exemple : des
ep ésen a ions héâ ales, des déba s e un club de lec u e.
En ce qui conce ne la con ex ualisa ion de no e classe il au indique que nous sommes
dans une classe de 2ème ESO où il y a ing -hui élè es, pa mi lesquels nous a ons seize illes e
douze ga çons. Ils son disposés pa pe i s g oupes coopé a i s de qua e é udian s, ca dans le
lycée ou es les classes de 1e e 2ème ESO a aillen a ec ce e mé hodologie ac i e. En ce qui
conce ne le ni eau en ançais des élè es, il au indique qu’il y a deux classes de ançais en
2ème ESO. Une classe a ec un ni eau A1.1 selon le CECRL où les élè es n’on pas é udié le
ançais en p imai e, e une au e classe a ec un ni eau A1.2 où soi les élè es on é udié le
ançais en p imai e soi ils iennen d’un lycée bilingue. Nous allons p opose ce e uni é pou
le deuxième g oupe qui a un ni eau plus a ancé. Mais il y a quand-même de di é en s ni eaux
en e les élè es.
3. Con ex e de l’uni é didac ique e de la âche
Nous sommes dans l’uni é 5 in i ulé « On y a ! » Dans chaque uni é de no e
p og amma ion nous isi ons une ille di é en e de la F ance. Dans ce e uni é c’es le ou de
S asbou g.
Nous allons app end e le lexique elié à la mé éo, les saisons, les paysages e les
ac i i és à ai e quand on pa ailleu s. Comme nous enons de di e chaque uni é es eliée à une
ille di é en e, donc dans ce e uni é les élè es pou on pa le des lieux qu’on a isi és déjà. E
en plus, à la in de l’uni é ils pou on les déc i e e les ecommande en u ilisan le lexique, la
g ammai e e les exp essions app is dans l’uni é.
Dans ce e uni é les élè es on ai e un oyage pou les di é en es illes ançaises mais
aussi pa les illes espagnoles. Le hème p incipal de ce e uni é, ce son les oyages. Mais en
plus, les élè es on app end e à déc i e des lieux, à ai e des ecommanda ions e à acon e
des oyages.
Nous allons p opose deux mic o- âches aux élè es a an d’a i e à la âche inale. Dans
la p emiè e mic o- âche ils on de eni des anima eu s e ils de on di e la mé éo d’un pays
ancophone comme s’ils é aien à la élé. Dans la deuxième mic o- âche ils on commence un
ca ne de oyage, où ils on éc i e cinq ecommanda ions de leu s lieux p é é ées.
Dans la âche- inale ils on de eni des élè es en échange. En 3ème ESO le Cen e
me à la disposi ion des élè es la possibili é de p o i e d’un échange a ec un lycée ançais.
Nous allons nous se i de ce e expé ience pou p a ique , à l’a ance, commen p épa e l’appel
idéo a ec les élè es ançais. Ils de on a aille en équipe pou ai e un dialogue où ils on
p ésen e la mé éo, le paysage e les ac i i és à ai e de deux illes, l’une ançaise e l’au e
espagnole.
66
4. O ganisa ion empo elle e nomb e de séances
Nous a ons cou s deux jou s pa semaine e chaque classe du e 55 minu es. Nous allons
consac e sep séances à no e uni é didac ique e à la in nous allons éalise la âche inale.
Voici le calend ie a ec les di é en es sessions de no e uni é didac ique, les deux de niè es
séances nous allons éalise la âche inale, le 4 e le 7 mai.
1è e semaine
2ème semaine
3ème semaine
4ème semaine
1è e
session
14/04/2020
21/04/2020
28/04/2020
04/05/2020
ÉLÉMENT
DÉCLENCHEUR+
LEXIQUE
- La mé éo, les
saisons e les
paysages
GRAMMAIRE
- Les p éposi ions de
lieu
- Les exp essions
pou ecommande
un lieu
PHONÉTIQUE
- L’in ona ion en
ançais
MICRO-TÂCHE 2
TÂCHE
FINALE
2ème
session
16/04/2020
23/04/2020
30/04/2020
07/05/2020
MICRO-TÂCHE 1
FÊTE
CULTURE+
ÉLÉMENT
TRANSVERSAL
- La géog aphie
ançaise
- La p é en ion e la
ésolu ion paci ique
des con li s
TÂCHE
FINALE
67
5. Mé hodologie
En ce qui conce ne la mé hodologie, nous allons sui e une mé hodologie ac ionnelle
ou au long de no e p og amma ion didac ique elle qu’il es indiqué dans le CECR. De ce e
açon, l’app en issage es cen é su l’app enan qui de ien le p o agonis e.
En plus, comme dans la classe ils son disposés pa de pe i s g oupes coopé a i s de
qua e pe sonnes nous allons sui e ce e mé hodologie ac i e de a ail. Cela a nous se i
aussi pou la âche inale qui se a g oupale, donc nous allons éu ilise les mêmes g oupes de
a ail.
Ces g oupes coopé a i s son changés e o ganisés ous les deux mois pa le u eu de
la classe. Il dispose les élè es selon leu s y hmes de a ail, leu s habili és, leu s di icul és... De
ce e açon les g oupes son assez hé é ogènes. Il y a des élè es qui son plus o s dans une
ma iè e mais qui on de di icul és dans une au e e g âce à ce e dis ibu ion ils on l’aide de
leu s copains. De même, chaque semaine il y a un po e-pa ole du g oupe donc ous les élè es
on la esponsabili é de gé e le g oupe e de pa le à oix hau e.
En ançais les élè es son oujou s disposés pa des g oupes coopé a i s e nous allons
les éu ilise pou ai e di é en es ac i i és. Dans ce e uni é pa exemple nous allons ai e la
âche inale.
6. Compé ences clés
Dans no e âche inale nous allons a aille la compé ence linguis ique Ce e
compé ence nous allons la a aille dans l’exp ession o ale e éc i e, a in d’enseigne aux élè es
à cons ui e un discou s co ec e, cohé en e a ec cohésion. Nous a ons p oposé des ac i i és
où les élè es doi en me e en p a ique ce e compé ence aussi bien à l’o al qu’à l’éc i . Les
élè es doi en éc i e le scéna io de l’his oi e qu’ils on ep ésen e ap ès. Le scéna io se a un
dialogue imaginai e en e des élè es qui on ai e un échange. Ce scéna io se a joué o alemen
à ou e la classe
La compé ence sociale e ci ique se a aussi a aillée dans no e âche ca les élè es
doi en connai e des aspec s eliés à la cul u e ançaise. Dans ce e uni é pa exemple, c’es
ès elié a ec l’élémen ans e sal pa ce que les élè es on connaî e des di é en s lieux de la
F ance. Dans la âche ils doi en p ésen e une ille ançaise, donc ils on se enseigne e en
plus, ils on écou e les p ésen a ions de ous les g oupes. Donc ils on app end e des aspec s
cul u els de di é en es illes ançaises.
La compé ence digi ale a ê e a aillée dans la âche. De plus en plus les nou elles
echnologies son plus impo an es dans no e ie quo idienne e il au les in odui e aussi à
l’app en issage des langues. Dans la âche les élè es on ai e une p ésen a ion o ale qui i a
accompagnée des pho os des di é en s lieux don ils on pa le . Ces pho os se on i ées su
l’in e ne .
Finalemen , nous allons a aille la compé ence d’app end e à app end e, ca les élè es
doi en dé eloppe la é lexion pe sonnelle e décou i pa soi-même des ou ils e des s a égies
pou a oi un meilleu app en issage. Les élè es doi en é léchi e a aille pou che che
l’in o ma ion co ec e su les lieux qui on p ésen e . En plus, ils on décide l’o ganisa ion e
l’o d e qui on sui e leu s exposés e leu s scéna ios.
68
7. Con enus
UNITÉ 5 : « On y a ! »
Fonc ions
communica i es
- Racon e des oyages.
- P ésen e e ecommande un lieu.
Lexique
- La mé éo e les saisons.
- Les paysages.
- Les oyages.
S uc u es
syn axiques e
discu si es
- Les p éposi ions de lieu.
- Exp essions pou ecommande un lieu : le mieux, c’es de … / le
plus sympa, c’es de … / l’idéal, c’es de …
Aspec s phoné iques
e phonologiques
- L’in ona ion en ançais.
Aspec cul u els e
sociocul u els
-La géog aphie ançaise.
69
8. Objec i s
8.1. Objec i p incipal.
P odui e de ex e éc i s e o aux su les oyages a ec de ph ases cou es e simples.
Ainsi que p ésen e e ecommande des lieux.
8.2. Objec i s spéci iques.
- Rédige un ex e en mobilisan les con enus é udiés.
- Fai e de ecommanda ions e p ésen e un lieu de açon o ale e éc i e.
- T a aille en équipe pou p ésen e un bon a ail g oupal.
- Pa le de açon clai e a ec une oix audible.
- É alue les exposés des copains e ai e de commen ai es cons uc i s.
8.3. Objec i s ans e saux.
- Décou i de nou elles illes ançaises.
- In ensi ie le a ail en équipe, a in de p é eni e ésoud e paci iquemen des con li s.

70
9. Tâche
Les élè es on de eni des é udian s en échange e de ce e açon ils on p a ique la
p ésen a ion d’un lieu ca l’année sui an e, en oisième, ils on l’op ion de ai e un échange en
F ance.
- Selon l’o ganisa ion de la classe les élè es son disposés pa pe i s g oupes coopé a i s
de qua e pe sonnes a ec un o al de sep g oupes ca il y a ing -hui élè es. Dans ou es les
ma iè es, e même en ançaise ils a aillen a ec ce e mé hodologie, donc nous allons éu ilise
ces g oupes pou ai e la âche inale. Pa g oupes de qua e pe sonnes, ils on choisi deux
illes, l’une doi ê e ançaise e l’au e espagnole. À con inua ion ils on a aille pa binômes.
Un binôme a ai e la p ésen a ion d’une ille ançaise ( ou au long de l’année nous a ons isi é
di é en es illes ançaises, donc ils on une ca e a ec ou es les illes du pays). Tandis que
l’au e binôme a choisi une ille de l’Espagne. Dans les deux cas ils doi en p ésen e la mé éo,
le paysage e les ac i i és à ai e dans les deux illes.
- Ap ès a oi éc i les deux scéna ios ils on les me e en commun a ec le g oupe de
a ail (qua e pe sonnes), pou o ganise l’exposé e le emps de pa ole.
- Ensui e, ils on ai e l’exposé o al.
- Finalemen , on e a l’é alua ion de la âche inale.
Pou la éalisa ion de la âche nous allons consac e deux séances, le e le 7 mai. Nous
allons p ésen e la iche pédagogique que nous allons donne aux élè es pou ai e la âche inale
e ensui e les ableaux a ec le dé eloppemen des deux séances.
71
Fiche pédagogique de la p emiè e pa ie de la âche.
On de ien des élè es en échange.
Dans la p emiè e séance.
1. A ec os g oupes de a ail choisissez deux illes, une ançaise e l’au e espagnole.
2. Dans le g oupe, chaque binôme a édige un scéna io a ec la p ésen a ion d’une ille.
Un binôme d’une ille ançaise e l’au e d’une ille espagnole. Vous de ez p ésen e
la mé éo, les paysages e les ac i i és à ai e.
3. Fai es un scéna io g oupale a ec la p ésen a ion des deux illes.
4. Finalemen , o ganisez l’exposé de la p ochaine séance e les emps de pa ole.
72
Table a ec le dé eloppemen de la séance
1è e séance de la 4ème semaine
Ti e : On y a !
Da e : 04/05/2020
TÂCHE FINALE
Objec i s
- P ésen e un lieu pa éc i .
- Recommande un lieu pa éc i .
DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
Du é
Dé oulemen
Ma é iel e suppo s u ilisés
O ganisa ion
pédagogique
1
7’
Explique la âche.
Une iche pédagogique
a ec les indica ions.
En g oupe a ec ou e la
classe.
2
3’
Choisi les deux illes qui
on p ésen e . L’une de
ces deux illes doi ê e
ançaise e l’au e
espagnole.
Le cahie pou éc i e.
A ec le g oupe de
a ail (qua e
pe sonnes).
3
25’
Dans le g oupe chaque
binôme a édige un
scéna io a ec la
p ésen a ion de la ille
choisie.
Le cahie .
A ec le binôme du
g oupe de a ail.
4
20’
Fai e un scéna io g oupale
a ec la p ésen a ion des
deux illes. Pou o ganise
l’exposé de la p ochaine
séance.
Une euille.
A ec le g oupe de
a ail (qua e
pe sonnes).
73
Fiche pédagogique de la deuxième pa ie de la âche.
On de ien des élè es en échange.
Dans la deuxième séance.
1. P ésen ez o alemen o e pe i héâ e à ou e la classe.
2. Fai es de commen ai es de ous les exposés e emplissez une g ille de
co-é alua ion.
80
12. É alua ion
12.1. Type d’é alua ion
Nous allons ai e deux ypes d’é alua ion.
D’un cô é, les élè es on empli indi iduellemen une g ille de co-é alu ion su l’exposé
o ale pa g oupes de leu s copains.
D’un au e cô é, la p o esseu e a u ilise deux g illes d’é alua ion pou co ige le
con enu e la langue de l’exposé e du a ail éc i .
12.2. C i è es, s anda ds, ins umen s e p océdés
d’é alua ion e c i è es de quali ica ion
Voici les pondé a ions que nous allons sui e dans l’uni é didac ique, comme nous
pou ons oi la âche inale com e un 30% dans la no e inale.
PONDERATIONS
T a ail en classe
10%
Cahie d’exe cices, pa icipa ion …
Bloc 1
15%
Fiche pédagogique accompagnée d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 2
15%
Exposé o al accompagné d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 3
15%
Fiche pédagogique accompagnée d’une g ille d’é alua ion.
Bloc 4
15%
T a ail éc i accompagné d’une g ille d’é alua ion.
Tâche inale
30%
T a ail éc i e exposé o al accompagnés d’une g ille d’é alua ion.

81
TÂCHE FINALE
C i è es d’é alua ion
CC
Ac i i é
Ins umen
d’é alua ion.
C i è es
d’é alua ion
BLOC 2 : P oduc ion de ex es o aux : exp ession e in e ac ion
C i .FR.2.1. P odui e de ex es b e s
e comp éhensibles dans des
con e sa ions ace à d’au es
comme pa éléphone ou d’au es
moyens echniques, dans un
egis e neu e ou in o mel, a ec un
langage ès simple, où on donne,
demande e échange d’in o ma ion
du des hèmes quo idiens e des
a ai es connus ou d’in é ê s
pe sonnels e éduca i s, même s’il y
a des in e up ions ou hési a ions,
soien nécessai es le pauses e la
e o mula ion pou o ganise le
discou s e sélec ionne des
exp essions, e l’in e locu eu doi e
sollici e la épé i ion ou la
e o mula ion de ce que a é é di
a an .
CCL-
CSC
P ésen a ion o ale de
deux illes (mé éo,
paysage e ac i i és
à ai e).
G ille
d’é alua ion
50%
C i .FR.2.2. Connai e e sa oi
applique les s a égies les plus
adéqua es pou p odui e des ex es
o aux monologiques ou dialogiques
b e s e de s uc u e ès simple e
clai e, u ilisan , en e au es, de
p ocessus comme l’adap a ion du
message à d’au es essou ces
disponibles, ou la e o mula ion ou
l’explica ion des élémen s e la
mémo isa ion.
CCL-
CSC
P ésen a ion o ale de
deux illes (mé éo,
paysage e ac i i és
à ai e).
50%
BLOC 4 : P oduc ion de ex es éc i s
82
C i .FR.4.1. Éc i e, en papie ou en
suppo numé ique, des ex es b e s
simples e de s uc u e clai e su des
suje s habi uels dans des si ua ions
quo idiennes ou de son in é ê , dans
un egis e neu e ou in o mel,
u ilisan des essou ces basiques de
cohésion, les con e sa ions
o hog aphiques e les signes de
ponc ua ion les plus équen s.
CCL-
CD
Éc i e un scéna io
su la p ésen a ion
de deux illes.
En u ilisan de
ph ases cou es e
simples.
G ille
d’é alua ion
50%
C i .FR.4.4. Mene à e me les
onc ions demandées pa le bu
communica i con o me à son
ni eau, u ilisan les exposan s les
plus équen s, ainsi que les pa ons
discu si s d’u ilisa ion équen e
pou o ganise le ex e éc i de
maniè e simple.
CCL
Éc i e un scéna io
su la p ésen a ion
de deux illes.
En u ilisan de
ph ases cou es e
simples.
G ille
d’é alua ion
50%
83
À con inua ion, nous a ons la g ille du p o esseu pou é alue le a ail éc i des élè es.
La p emiè e pa ie de la âche consis e en éc i e un scéna io qui se a exposé o alemen dans la
deuxième pa ie de la âche. Comme nous a ons déjà expliqué les élè es on a aille en équipe
de qua e pe sonnes, mais aussi il y au a un a ail pa binômes. Le a ail que nous allons
é alue c’es le scéna io g oupale a ec le dialogue des deux binômes. Voici la g ille d’é alua ion.
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
Le g oupe exp ime
ses idées de açon
clai e e simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
Le g oupe p odui
un ex e cohé en e
simple.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
L
E
C
O
N
T
E
N
U
Le g oupe u ilise les
s uc u es
g amma icales
é udiées en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe u ilise le
lexique é udié en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe soigne
l’o hog aphe.
0
Mau ais
0.5
Passable
1
Moyenne
Le g oupe espec e
les consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Moyenne
1
Pa ai e
TOTAL
/10
84
Ensui e, nous a ons la g ille d’é alua ion du p o esseu pou é alue l’exposé o al des
élè es. Dans la âche inale, comme nous a ions indiqué les élè es doi en ep ésen e leu s
scéna ios comme s’il é ai un jeu de ôle. Nous allons é alue le a ail e l’exposé du g oupe
en iè e pas de açon indi iduelle.
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
Le g oupe pa le de
açon clai e a ec
une oix audible.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
Le g oupe ai un
discou s cohé en
e clai même si
pa ois il comme
des e eu s de
p ononcia ion.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
L
E
C
O
N
T
E
N
U
Le g oupe u ilise les
s uc u es
g amma icales
é udiées en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe u ilise le
lexique é udié en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe espec e
les consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Moyenne
1
Pa ai e
TOTAL
/10
85
Finalemen nous allons dis ibue aux élè es une g ille de co-é alua ion qui co espond
a ec la même g ille d’é alua ion qui au a le p o esseu pou é alue l’exposé o ale. Pou a oi
la no e inale de la p ésen a ion o ale nous allons ai e la moyenne en e la no e qu’on mise les
élè es e la no e du p o esseu .
La no e inale de la âche se a la moyenne en e la no e du a ail éc i e de l’exposé.
C
O
-
É
V
A
L
U
A
T
I
O
N
C i è es
Indica eu s
L
A
L
A
N
G
U
E
Le g oupe pa le
de açon clai e
a ec une oix
audible.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
Le g oupe ai
un discou s
cohé en e clai
même si pa ois
il comme des
e eu s de
p ononcia ion.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
L
E
C
O
N
T
E
N
U
Le g oupe u ilise
les s uc u es
g amma icales
é udiées en
classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe u ilise
le lexique é udié
en classe.
0
Mau aise
0.5
Passable
1
Moyenne
1.5
Bonne
2
Pa ai e
2.5
Pa ai e
Le g oupe
espec e les
consignes de
l’ac i i é.
0
Mau aise
0.5
Moyenne
1
Pa ai e
TOTAL
/10

86
Finalemen , nous ou ons les ac i i és que nous a ons p ésen ées dans le
P ac icum II.
1) Vidéo du passé composé
Une idéo de 5 minu es su le passé composé a ec des explica ions en espagnol
e en ançais.
2) Ac i i é 1
1. Me ez les e bes de la p emiè e conjugaison en e pa en hèse au passé
composé.
- Hie , nous ________________ (mange ) une salade e du poule .
- Elles __________________ ( isi e ) le musée du Lou e ois ois.
- Tu _______________ (pa le ) a ec a mè e.
- J’ __________________ (aime ) S asbou g. Mais ma meilleu e amie, elle
____________ (dé es e ) la ille.
- Il _____________________ (assis e ) à un ma ch de oo ball.
- Vous _______________ (ache e ) beaucoup de ê emen s su in e ne .
- Ils ______________________ (ado e ) la chanson d’Édi h Pia .
87
- Dans le musical, Ch is ophe __________________ (danse ) ès bien.
- Nous __________________ (chan e ) ma chanson p é é ée dans un ka aoké.
- J’ ___________________ (appele ) Domy, mon chien.
- La p o esseu e __________ (conseille ) aux élè es de é ise la héo ie a an l’examen.
- Tu __________________ (je e ) les li es pa e e.
2. Soulignez les pa icipes passés de ce ains e bes (mange , isi e , appele ,
je e , joue , danse e conseille )
T C J V R W J E T É Y F G L
R T Z W E V I S I T É M U C
V I O U P P D Y A T V D L A
V Q I L W N R K P M A N G É
C I Z C F V W S V P U T O L
L K U C O N S E I L L É Y E
M X C B G F X B C J O U É I
A N A P P E L É C U U F V N
E T F F C N Z E A L L P N Q
G F P D A N S É I U O Q Z T
K E O I W F K G P Y I T Q N
P L W I N F G Y V O Z F X F
L G R I V K Z X B A K C K E
F B S I G P Y K J V F Y J Q
88
3) Ac i i é 2
Aquí os dejo aducidas dos ases del p ime eje cicio pa a que ayáis iendo
cuando u ilizamos el passé composé y como se aduci ía.
- Il a assis é à un ma ch de oo ball.  Él ha asis ido a un pa ido de ú bol
- J’ai appelé Domy, mon chien.  Yo he llamado a Domy, mi pe o.
1. Me ez les e bes en e pa en hèse au passé composé. Il y a des e bes de la
p emiè e conjugaison (-ER) de la deuxième (-IR) e quelques e bes
i égulie s.
- Élise _______________ (danse ) a ec Jean ou e la nui .
- Ils ______________ (ache e ) au supe ma ché.
- J’ ______________ ( ini ) l’examen.
- Tu ______________ (mange ) dans le meilleu es au an de la ille.
- Hie , nous _________________ (ê e) su la plage a ec la amille.
- Il ________________ ( ai e) un gâ eau au chocola .
- Vous _______________ (choisi ) l’op ion co ec e.
- Elles __________________ (a oi ) un p oblème a ec la police.
- Tu ________________ ( isi e ) beaucoup de pays.
- J’ ______________________ (joue ) aux jeux idéo.
También os dejo un cómic o “une bande dessinée” en ancés. Es una his o ie a
simple que me he in en ado pa a que eáis un poco lo que se es udia en la unidad
5. Os lo dejo pa a que os lo leáis y os ayáis amilia izando un poco con el ema. Ya
e éis que sale algún passé composé, y algunas palab as de ocabula io sob e los
paisajes y el iempo me eo ológico.
Debajo del cómic os dejo unas p egun as sencillas que hab íamos hecho de o ma
o al en clase, pa a que las con es éis b e emen e po esc i o.
89
96
7) Ac i i é 6
1) En end e la mé éo qu’il ai en F ance e complé ez les ous a ec les mo s
en endus dans le documen .
8 h 30 c’es l’heu e de no e bulle in mé éo. Il ai g is su ou le no d de la F ance e
la égion pa isienne. Il y a beaucoup de (1) _________________ su ce e pa ie du
pays e il a y a oi des o ages ce ap ès-midi. Su la pa ie oues il (2)
_____________________ ce ma in e il a ai e mau ais ou e la jou née. Alo s,
n’oubliez pas o e pa apluie. Il a neigé ce e (3) _____________________ dans l’es
e su les Alpes, donc ce week-end ous allez ou e une belle (4) ________________
su ces mon agnes. E en in dans le sud il y a du (5) ____________________ il ai
ès beau mais a en ion, il ai (6) ________________________ -2 ºC ce ma in. La
empé a u e a mon e un peu ce ap ès-midi, il a ai e 7
(7) _______________________ e il a y a oi du (8) ________________________
ou e la jou née.

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8) Ac i i é 7
Ac i i é d’exp ession o ale.
Nous a ions donné des ins uc ions pou éalise l’ac i i é e en plus quelques
conseils, comme pa exemple ai e a en ion à la p ononcia ion e aux pa icipes passés.
Nous allons p ésen e seulemen les ins uc ions pa ce que les conseils é aien en
espagnol.
- Fai es de g oupes de ois ou qua e pe sonnes.
- Fai es une con e sa ion su ce que ous a ez ai l’au e jou . Tou
d’abo d ous de ez ous p ésen e .
- Chaqu’un de a pose deux ques ions e épond e au e deux ques ions.
- Comme il s’agi d’une con e sa ion du passé ous allez u ilise le passé
composé.
- Vous de ez ous en egis e e en oye la idéo à a e s class oom.