T abajo Fin de Más e
Implemen ación del p oceso de enseñanza
ap endizaje E-lea ning en la Unidad didác ica
“Máquinas pa a a amien os i osani a ios”
Implemen a ion o E-lea ning ( eaching-lea ning
p ocess) in he didac ic uni "Machines o
phy osani a y ea men s"
Au o
Ana Gue e o Ba ado
Di ec o /es
José Ál a o Poyo Jiménez
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2020
1
Índice
Resumen ....................................................................................................................................... 2
Abs ac ........................................................................................................................................ 2
1.In oducción .............................................................................................................................. 4
1.1.Con ex ualización del cen o ............................................................................................... 5
1.2. Con ex ualización del Tí ulo .............................................................................................. 6
1.3. Con ex ualización del módulo ............................................................................................ 7
1.4. Con ex ualización del aula ................................................................................................. 9
2.Jus i icación e in e és de la p opues a .................................................................................. 10
3.Ma co eó ico .......................................................................................................................... 12
4.Diseño y desa ollo de la p opues a ...................................................................................... 17
4.1. Obje i o de la p opues a ................................................................................................... 17
4.2. Diseño de la p opues a. .................................................................................................... 17
4.2.1. Es udio del aula y ca ac e ís icas del alumnado ........................................................ 17
4.2.2 P opues a de inno ación me odológica (implemen ación E-lea ning). ...................... 18
4.2.3.E aluación .................................................................................................................. 19
4.3. Ma e iales diseñados ........................................................................................................ 21
5.Re lexión c í ica de la p opues a ........................................................................................... 22
5.1.Es udio del aula y ca ac e ís icas ...................................................................................... 23
5.2. Re lexión sob e me odología de la p opues a de inno ación ........................................... 25
5.3.Re lexión sob e la e aluación ........................................................................................... 32
6. Análisis DAFO de la p opues a ........................................................................................... 34
6.Conclusiones y p ospec i a del p oyec o .............................................................................. 36
Re e encias documen ales /bibliog á icas ............................................................................... 38
Anexos ........................................................................................................................................ 41
Anexo 1. Ciclos o ma i os o e ados po CPIFP Mo e a...................................................... 41
Anexo 2. Ins alaciones del cen o. Vis a aé ea y localización del mismo ............................... 42
Anexo 3. Resul ados de ap endizaje (R.A) y c i e ios de e aluación del Módulo .................. 43
Anexo 4. Tabla esumen con enidos Módulo 0407 Talle y equipos de acción. .................. 45
Anexo 5. Tabla secuenciación y empo alización de las UT ................................................... 47
Anexo 6. Tabla esumen de la Unidad de T abajo (con enidos, ac i idades, ma e iales y
ecu sos) .................................................................................................................................. 48
Anexo 7. Eje cicios p opues os en la Unidad didác ica .......................................................... 53
Anexo 8. Rúb ica de E aluación pa a los eje cicios p opues os ............................................. 55
Anexo 9. Resumen de las p incipales ca ac e ís icas del aula ................................................. 56
2
Resumen
El p esen e abajo analiza desde una pe spec i a c í ica la inno ación docen e
implemen ación del p oceso de enseñanza ap endizaje E-lea ning. La cual ha sido pues a
en p ác ica en la Unidad didác ica “Máquinas pa a a amien os i osani a ios”
pe enecien e al Módulo “Talle y equipos de T acción” del G ado Medio de FP Ja dine ía
y Flo is e ía, desa ollado en el CPIFP de Mo e a (Za agoza) du an e el cu so escola
2019/2020. Su diseño, desa ollo e implemen ación ha sido consecuencia di ec a de la
necesidad de con inua el p oceso de docencia de una mane a al e na i a median e
modalidad no p esencial, a causa de la si uación de excepcionalidad de i ada de la c isis
sani a ia del COVID-19. Es a ha o zado a inno a , acele a y adap a odas las clases y
ma e iales a las ca ac e ís icas de no p esencialidad, omen ando la implemen ación del
E-lea ning. En la p esen e memo ia se ecoge desde una jus i icación y undamen ación
de la inno ación p opues a, has a los ma e iales de allados diseñados, donde la
gami icación ha enido un papel eseñable pa a in en a aumen a la mo i ación y
pa icipación del alumnado. También se desc ibe un análisis c í ico y se ealiza una
discusión de los esul ados, así como los mo i os que lle an a conclui que a pesa de se
iable la docencia de mane a no p esencial, oda ía hay a ios aspec os undamen ales
necesa ios pa a mejo a . En e los que se incluyen an o la o mación del p o eso ado,
comp omiso del alumnado, adap ación de los con enidos p ác icos de la ma e ia y
asegu a condiciones de accesibilidad uni e sal a es e ipo de docencia.
Palab as cla e: docencia no p esencial, gami icación, COVID-19, TICs,
Abs ac
This wo k analyzes om a c i ical pe spec i e he implemen a ion o he eaching-
lea ning p ocess called E-lea ning. Which has been de eloped in he Teaching Uni
"Machines o phy osani a y ea men s" belonging o he Module "Wo kshop and
T ac ion equipmen " om he Middle G ade FP Ga dening and Flo is y, loca ed a he
CPIFP Mo e a (Za agoza) du ing he cou se 2019/2020. I s design, de elopmen and
implemen a ion has been a di ec consequence o he need o con inue wi h he eaching
p ocess. C ea ing an al e na i ely h ough a non- ace- o- ace modali y as consequence o
he excep ional si ua ion de i ed om he heal h c isis om COVID-19. The si ua ion
has o ced o inno a e, accele a e and adap all classes and ma e ials o he cha ac e is ics
3
o non-a endance, p omo ing he implemen a ion o Elec onic-lea ning (E-lea ning).
This mas e memo y epo includes a jus i ica ion o he p oposed inno a ion and he
ma e ials designed, whe e gami ica ion has had a no able ole o inc ease he mo i a ion
and pa icipa ion o s uden s. Also, a c i ical analysis is also desc ibed and he discussion
o he esul s compile he easons ha lead o he inal conclusion. Which showed as E-
lea ning is iable howe e , he e a e s ill se e al undamen al aspec s necessa y o
imp o e, which include bo h eache s and s uden communi y. As well as i is necessa y
make e o s o adap he p ac ical con en s o he subjec and ensu ing condi ions o
uni e sal accessibili y o his ype o elec onic lea ning.
Keywo ds: E-lea ning, gami ica ion, COVID-19, TICs
4
1.In oducción
La p esen e p opues a y abajo se engloba en el ámbi o de la Fo mación P o esional (FP),
la cual se de ine como el conjun o de acciones o ma i as que capaci an pa a el
desempeño cuali icado de las di e sas p o esiones, el acceso al empleo y la pa icipación
ac i a en la ida social, cul u al y económica (FPEduca agon, 2020). Sus í ulos se
ag upan en 26 amilias p o esionales, en e ella la
Ag a ia que es la que a añe a es a p opues a y
esponden a las necesidades demandadas po el
sis ema p oduc i o.
En cada amilia p o esional, sus dis in os Ciclos
Fo ma i os de o ganización modula , ienen una
du ación de dos cu sos académicos, di idiéndose
en 3 ipos: Básica, G ado Medio y G ado Supe io ,
con di e en es o mas y equisi os pa a su acceso.
En ellos se impa en dis in os con enidos eó ico-p ác icas en unción de los campos
p o esionales. T as su inalización se ob iene un Tí ulo P o esional Básico o Técnico o
Técnico Supe io , que pe mi en an o el acceso al mundo labo al median e pues os de
abajo cuali icado, así como la posibilidad de con inua o mándose en un ni el supe io
de FP, Bachille o Uni e sidad según el ciclo supe ado.
Según los da os del Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2019) que se
ecogen en la Tabla 1, el núme o o al de alumnos que se ma iculan en FP mues a una
endencia c ecien e en los úl imos cu sos. Siendo las CCAA de Andalucía, Ca aluña,
Mad id y C. Valenciana las que ienen un mayo po cen aje de ma iculados.
P obablemen e asociada las dis in as salidas p o esionales y en gene al ápida
inco po ación al me cado labo al.
Tabla 1. Alumnado en Enseñanzas de Régimen Gene al no uni e si a ias.
P e isión Cu so 2019-2020
Va iación en %
ESO
2.014.331
+ 2,0
Bachille a o
672.524
+ 0,8
FP
861.906
+ 2,8
FP Básica
74.947
+ 1,3
FP G ado Medio
358.657
+ 2,2
FP G ado Supe io
428.302
+ 3,5
Fuen e: Minis e io de Educación y Fo mación P o esional (2019)

5
1.1.Con ex ualización del cen o
El Cen o en el que se ha desa ollado la p opues a se undó hace 50 años, y desde
sep iemb e de 2015 es uno de los ocho Cen o Públicos In eg ados de Fo mación
P o esional (CPIFP) exis en e en la Comunidad Au ónoma de A agón. Jun o con los
Cen os de Te uel “San Blas” y “Bajo A agón” (Alcañiz), los de Huesca (“Pi ámide,
Mon e A agón y Escuela de Hos ele ía”) y los o os dos localizados en Za agoza
“Enlaces” y “Co ona de A agón”, o ma pa e de la ed In eg ada de CPIFP a agoneses
según la Ley O gánica 5/2002, a . 11.4 (Gobie no de España, 2012).
El Cen o es á si uado en la C a. Pas iz Km. 3,6 del Ba io u al za agozano de Mo e a.
Localizado en la zona no e de la ciudad, en la ma gen izquie da del Río Eb o es á ubicado
al lími e de los espacios u banizados e in eg ado en una zona u al, lo que pe mi e y
acili a el desa ollo de módulos de las amilias P o esionales Ag a ia y Ag oalimen a ia
bajo un con ex o p ác ico óp imo. En el Anexo 1 se de allan los ciclos o ma i os
o e ados.
Según el Obse a o io Municipal de Es adís ica (OME, 2019), el ba io u al de Mo e a
con una supe icie supe io a 22 millones de m2 y una densidad de población de 121
habi an es/km2 cuen a con 2.755 ecinos, población que se ha man enido cons an e a lo
la go de la úl ima década. La dis ibución en unción del sexo en el ba io es de 52% de
homb es s. 48% de muje es, cuya edad media es de 44 y 47 años espec i amen e. La
población ex anje a ep esen a un 12 % de los habi an es, siendo los p incipales países
de o igen de es a Rumanía, Ma uecos, Pe ú, Po ugal y Bulga ia.
Habi ualmen e, es con enien e conoce el ba io y su con ex ualización socio-económica
pa a en ende mejo los p ocesos que se pueden da cen o del cen o, ya que las p opias
aulas son un e lejo de la sociedad, así como la con ex ualización ayuda a pode in ui el
ipo de alumnado y elaciones y que encon a emos den o de es as. Sin emba go, en es e
caso especí ico al a a se de uno de los es cen os p incipales en amilias p o esionales
an e io men e ci adas de la comunidad, y con a con se icios di e enciales como
esidencia de es udian es, a ae a alumnos no sólo de oda la Comunidad Au ónoma sino
incluso de o as ce canas incluido Mallo ca.
Po se Cen o In eg ado, además de o e a ciclos o ma i os de educación o mal po
medio de enseñanza modula e impa i sus co espondien es í ulos de o mación
p o esional, ealiza cu sos pa a desempleados jun o con INAEM emi iendo ce i icados
de p o esionalidad, así como colabo a con el PEAC pa a la E aluación y Ac edi ación de
Compe encias P o esionales.
6
El CPIFP, ubicado en una inca de 45 hec á eas, cuen a con di e sas ins alaciones además
de las aulas y salas comunes que suelen encon a se en un cen o de educación. Talle es,
i e os, g anja escuela, labo a o ios, zonas de cul i o ag a io son algunas de las
ins alaciones especí icas necesa ias pa a la impa ición del módulo. Además, en e sus
ins alaciones, se des aca una esidencia in e nado que acili a la asis encia a la o mación
a alumnos no esiden es en la capi al, siendo un apoyo a la educación que se an sólo
b inda en un Cen o po P o incia. El CPIFP es á comunicado con Za agoza median e
anspo e público (au obús u bano) cada 30 minu os. La página web del cen o se puede
consul a en el siguien e enlace: www. pmo e a.educa.a agon.es/p esen acion.h ml.
En el Anexo 2 se de allan la localización y, dis ibución de las ins alaciones del Cen o.
El cen o es á in oluc ado con dis in os p oyec os eu opeos como E asumus + Pyi enee p,
que le apo an un ca ác e in e nacional y ans on e izo, aumen ando su calidad y
o mación an o pa a los docen es como pa a el alumnado. Respec o a la docencia como
FP hay una g an implicación y desa ollo pu amen e p ác ico, llamando la a ención la
can idad y a iedad de p oyec os de inno ación docen e que ienen ac ualmen e igen es
y la implicación y aplicación de nue as me odologías ac i as pa a el desa ollo de los
módulos. T abajo po e os, p oyec os, e c se es án aplicando a di e sos módulos
asociados a una colabo ación di ec a con o os cen os, como po ejemplo el diseño del
ja dín de escuela o simulación en la pe ición de un pedido de hos ele ía o conse ación y
mul iplicación de líneas gené icas en ege ales. Pa a odo es o la o mación del
p o eso ado, implicación y mo i ación es undamen al. Cuen an ambién con di e sas
en idades, emp esas pa a la pues a en p ác ica e inco po ación de los alumnos, además de
la p esencia de o icina del INAEM y PEAC que son un apoyo ex a con el que no suelen
con a los cen os, a o eciendo la inse ción labo al.
1.2. Con ex ualización del Tí ulo
La Unidad didác ica en la que se aplicó la inno ación pe enece al í ulo de Técnico en
Ja dine ía y Flo is e ía (Gobie no de España. Minis e io de Educación, 2010) (Gobie no
de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2011), que según el A ículo
2 de su p esen e O den se iden i ica con los siguien es pa áme os:
Familia P o esional: AGRARIA.
Denominación: Ja dine ía y Flo is e ía.
Ni el: Fo mación P o esional de G ado Medio.
7
Du ación: 2000 ho as.
Re e en e eu opeo: CINE-3 (Clasi icación In e nacional No malizada de la Educación).
(p.18953)
La compe encia gene al de es e í ulo consis e en: ins ala , conse a y es au a ja dines
de ex e io e in e io , así como p ade as pa a uso depo i o, y ealiza las ac i idades de
p oducción de plan a y de lo is e ía, manejando y man eniendo la maquina ia e
ins alaciones, cumpliendo con la no ma i a medioambien al, de con ol de calidad y de
p e ención de iesgos labo ales. (Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación,
Cul u a y Depo e, 2011, p. 18953)
1.3. Con ex ualización del módulo
En elación al módulo en el que se ealiza á la p opues a de inno ación es e se denomina:
“Talle y equipos de acción”, siendo su código de e e encia el 0407 y con ando con 160
ho as de du ación. Es e módulo se impa e a lo la go de odo el p ime cu so, po lo que
su ca ga ho a ia es ablecida en el cen o es de 5 ho as a la semana.
Sus con enidos se ag upan en 2 UF, siendo es as: UF0407_12. El alle (40 ho as) y la
UF0407_22. El ac o y maquina ia especí ica del sec o (120 ho as).
Es e módulo p o esional con iene la o mación necesa ia pa a desempeña la unción de
manejo y man enimien o de ac o es y equipos de acción y máquinas especí icas del
sec o .
Las ac i idades p o esionales asociadas a es a unción se aplican en: Talle de la
explo ación; T ac o y equipos de acción. Máquinas especí icas del sec o , Soldadu a y
el mecanizado básico. (p.18966)
La o mación del módulo con ibuye a alcanza los siguien es obje i os gene ales del
ciclo o ma i o:
l) Reconoce y ope a los elemen os de con ol de máquinas y equipos, elacionándolos con las
unciones que ealizan, a in de maneja los.
q) Analiza y u iliza los ecu sos exis en es pa a el «ap endizaje a lo la go de la ida» y las
ecnologías de la comunicación y de la in o mación pa a ap ende y ac ualiza sus conocimien os,
econociendo las posibilidades de mejo a p o esional y pe sonal, pa a adap a se a di e en es si uaciones
p o esionales y labo ales.
) Desa olla abajos en equipo y alo a su o ganización, pa icipando con ole ancia y espe o
y oma decisiones colec i as o indi iduales pa a ac ua con esponsabilidad y au onomía.
8
s) Adop a y alo a soluciones c ea i as an e p oblemas y con ingencias que se p esen an en el
desa ollo de los p ocesos de abajo pa a esol e de o ma esponsable las incidencias de su ac i idad.
u) Analiza y elaciona los iesgos ambien ales y labo ales asociados a la ac i idad p o esional,
con las causas que los p oducen a i n de undamen a las medidas p e en i as que se an adop a , y aplica
los p o ocolos co espondien es, pa a e i a daños en uno mismo, en las demás pe sonas, en el en o no y en
el ambien e.
) Aplica y analiza las écnicas necesa ias pa a da espues a a la accesibilidad uni e sal y al
«diseño pa a odos».
w) Aplica y analiza las écnicas necesa ias pa a mejo a los p ocedimien os de calidad del abajo
en el p oceso de ap endizaje y del sec o p oduc i o de e e encia.
(p.18955-18956)
Así como a las compe encias p o esionales, pe sonales y sociales del í ulo:
k) Maneja equipos y maquina ia, siguiendo las especi icaciones écnicas
p) Come cializa p oduc os y se icios de ja dine ía y lo is e ía aplicando las écnicas de en a y
ma ke ing.
q) Adap a se a las nue as si uaciones labo ales o iginadas po cambios ecnológicos y
o ganiza i os en los p ocesos p oduc i os, ac ualizando sus conocimien os u ilizando los ecu sos
exis en es pa a el «ap endizaje a lo la go de la ida» y las ecnologías de la comunicación y de la
in o mación.
) Ac ua con esponsabilidad y au onomía en el ámbi o de su compe encia, o ganizando y
desa ollando el abajo asignado coope ando o abajando en equipo con o os p o esionales en el en o no
de abajo.
) Comunica se e icazmen e, espe ando la au onomía y compe encia de las dis in as pe sonas que
in e ienen en el ámbi o de su abajo.
u) Aplica los p o ocolos y las medidas p e en i as de iesgos labo ales y p o ección ambien al
du an e el p oceso p oduc i o, pa a e i a daños en las pe sonas y en el en o no labo al y ambien al.
(p. 18953-18954)
El módulo: “Talle y equipos de acción”, de acue do con el Anexo V del (Gobie no de
A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2011) se co esponde con la
UC0526_2 Maneja ac o es y mon a ins alaciones ag a ias, ealizando su
man enimien o. Que ambién se encuen a ecogida en la cuali icación p o esional AGA
168_2: Ins alación y man enimien o de Ja dines y Zonas Ve des (Incual, 2020).
Los Resul ados de ap endizaje (R.A) y c i e ios de e aluación del módulo se encuen an
ecogidos en el Anexo 3. Así como el Anexo 4 ecoge los bloques de con enidos
gene ales, las unidades de abajo a impa i y los con enidos comp endidos en cada una
de ellas.
15
p e io pago de licencias ins i ucionales, po lo que no se ían aplicables en es e con ex o
ac ual.
En los úl imos años las TICs se han ans o mando en una he amien a imp escindible en
la ida dia ia. Se han in oducido en odos los ámbi os, emp esas, o ganizaciones con la
inalidad de mejo a los p ocesos de comunicación y ges ión, y las ins i uciones
educa i as no son la excepción. Re isiones bibliog á icas como la de Assina o e al.
(2018), e lejan y analizan la in eg ación de ecnologías de in o mación y comunicación
(TICs) en la enseñanza y ap endizaje en ins i uciones de ni el supe io . Cen ándose en
la explo ación de ac i udes y pe cepciones de p o eso es/as y es udian es, ac o es
imp escindibles pa a pode implemen a con éxi o p ocesos de enseñanza ap endizaje a
a és de E-lea ning.
Tal y como ecoge K aus e al., (2019), el concep o de aula i ual ya apa ecía el año
2000 y ac ualmen e se p esen a como una he amien a aliosa y po encialmen e bené ica
pa a la a ea de los docen es y el ap endizaje de los es udian es. Sin emba go, la
implemen ación de mejo as po el uso de los TICs depende á del en oque educa i o
u ilizado y de las es a egias de enseñanza de las docen es aplicadas jun o con la
posibilidad eal que engas los es udian es de inco po a la.
Las TICs y E-lea ning ambién pueden aplica se combinadas con o as me odologías.
En e ellas se encuen a la gami icación (o ludi icación), una me odología eme gen e que
consis e en u iliza juegos o mecánicas de juego en con ex os no lúdicos, p opo cionando
en educación la mo i ación de los alumnos (Pa a y Segu a, 2019). Siendo una
me odología inno ado a y a ayen e pa a mo i a a los alumnos y acili a su ap endizaje.
Aunque algunos es udios explo a o ios como el de Ma í e al. (2016) e lejan como
oda ía el uso de la gami icación en algunos ámbi os como la Educación Supe io , es á
poco u ilizada (11,3% de docen es la u ilizan en sus clases, aunque el es o lo ean
al amen e posi i o).
La base de la Gami icación no es c ea un juego, sino ale se de los sis emas de
pun uación- ecompensa-obje i o que no malmen e componen los mismos. Es e ipo de
ap endizaje debido a su ca ác e lúdico, acili a la in e io ización de conocimien os de

16
una o ma más di e ida, gene ando una expe iencia posi i a en el usua io. De es a
mane a se p e ende mo i a a los alumnos, desa olla un mayo comp omiso de las
pe sonas, e incen i a el ánimo de supe ación. Exis en écnicas mecánicas que son la
o ma de ecompensa al usua io en unción de los obje i os alcanzados (pudiendo se
acumulación de pun os, clasi icaciones, ob ención de p emios, desa íos…). Y écnicas
dinámicas, que hacen e e encia a la mo i ación del p opio usua io pa a juga y segui
adelan e en la consecución de sus obje i os, basadas en ecompensas (ob ene un
bene icio), es a us (es ablece un no el je á quico social alo ado), log o (supe ación o
sa is acción pe sonal) o compe ición (Gai án, 2020).
Las en ajas de aplica he amien as de gami icación en las aulas son di e sas, en e ellas
se des acan algunas como:
-Desa ollo de compe encias TIC: son una excelen e opción pa a amilia iza a las
pe sonas con en o nos digi ales, mejo ando la expe iencia de usua io.
- Inc emen an la imaginación y c ea i idad.
- P opo cionan un eedback ins an áneo espec o a sus conocimien os. Es o le pe mi e se
conscien e de su g ado de adquisición de lo ap endido y le ayuda a descub i los elemen os
a p o undiza .
-Según con ex o de aplicación pueden a o ece las habilidades sociales, in e acción con
o os y el econocimien o de habilidades p opias pa a pa icipa de mane a colabo a i a
y coope a i a, además de a ianza la comunicación, el diálogo, el au ocon ol, el lide azgo
y la capacidad pa a a on a nue os e os.
Po lo que componen una óp ima opo unidad pa a combina las en el p oceso de E-
lea ning.
17
4.Diseño y desa ollo de la p opues a
4.1. Obje i o de la p opues a
El obje i o p incipal de la p esen e p opues a de inno ación docen e es acili a la
con inuidad a la p og amación docen e del módulo “Talle y equipos de acción”
median e la implemen ación del p oceso de enseñanza ap endizaje E-lea ning en la
impa ición de la unidad didác ica “Máquinas pa a a amien os i osani a ios”.
Adap ando el con enido y ac i idades de la ci ada unidad a una modalidad no p esencial,
median e la u ilización de di e sos sopo es in o má icos accesibles pa a odo el
alumnado que pe mi an un ap endizaje signi ica i o de los con enidos.
4.2. Diseño de la p opues a.
Con la inalidad de acili a la desc ipción de la me odología u ilizadas pa a la ealización
de es a p opues a, además de la abla esumen que con iene de alladamen e odos los
con enidos, la empo alización y ac i idades p og amadas (si uada en el Anexo 6) se
ealiza una b e e desc ipción de las di e en es ases que componen la p opues a.
4.2.1. Es udio del aula y ca ac e ís icas del alumnado
Pa a ob ene la in o mación necesa ia que pe mi a conoce el clima del aula, las
ca ac e ís icas del alumnado y las posibilidades de seguimien o de las clases en modalidad
no p esencial e implan ación E-lea ning se ecu ió a di e en es me odologías
complemen a ias. P ocedimien os e in es igaciones que se ealizan p e ias al diseño de
ac i idades pa a ga an iza la mejo adecuación de la me odología aplicada a las
condiciones ac uales y eales del aula.
La p ime a hace e e encia a la ecogida di ec a de in o mación desde los p opios alumnos
median e una encues a on line. Se elabo ó un cues iona io basado en los pila es que igen
el diseño de encues as pa a la in es igación educa i a (Blax e e al., 2002). El
cues iona io se c eó a a és de la aplicación Google Fo ms, con ando con 53 p egun as
di ididas en las siguien es secciones: da os pe sonales, da os académicos, mo i ación,
ap endizaje, clima del aula, a iciones y un úl imo apa ado dedicado a las apo aciones y
comen a ios que quisie an hace .
La mayo ía de las p egun as es aban elacionados con a iables cuali a i as, las cuales
e an de espues a ce ada pa a acili a el pos e io análisis, apo ando espues as que
ca ego izan las p incipales posibles opciones. Teniendo algunas de ellas (las elacionadas
18
con p e e encias) posibilidad de espues a múl iple y las elacionadas con ho as dedicadas
a ealiza di e en es ac i idades siendo del ipo escala.
Con la inalidad de comple a la in o mación, ya que en es a modalidad no se puede
ecu i a la obse ación que es o a uen e impo an e de in o mación sob e la clase, se
ecogie on a ios da os complemen a ios sob e el aula a a és de en e is as pe sonales
( ía Google Mee ) con el p o eso esponsable del módulo. Es as hicie on e e encia al
núme o de epe ido es, suspensos, abandonos y causas, no as medias del ciclo, módulos
pendien es, peculia idades de alumnos, e olución y espues a an e la nue a si uación,
me odología implemen adas, en e o as, así como si ie on pa a o ien a las ac i idades
p opues as.
En elación a la pla a o ma LMS escogida es a ue Google Class oom. Ya que es la
es ablecida p e iamen e po el u o , con la que es án amilia izados y en la que ellos
mismos de inen su ni el de conocimien o como medio-al o. Conside ando no
con enien e modi ica la pa a acili a el seguimien o de la unidad didác ica, así como la
comunicación con los alumnos e in e cambio de ma e iales con inuo.
Como p ime a oma de con ac o pe sonal y p esen ación con los alumnos se u ilizó la
aplicación Flipg id, he amien a de inno ación educa i a que median e el uso de una
pla a o ma de ap endizaje social pe mi e a los p o eso es y es udian es in e ac ua
u ilizando el ídeo.
4.2.2 P opues a de inno ación me odológica (implemen ación E-lea ning).
El p ocedimien o gene al seguido en el p esen e módulo pa a da con inuación a las clases
en la modalidad no p esencial consis ía en acili a median e documen os Wo d el
con enido de la unidad didác ica a desa olla y la ealización de una se ie de eje cicios
que se en egan y cali ican ía Class oom pa a e i ica la comp esión y asimilación de
los con enidos impa idos en cada unidad didác ica.
No se ealizan ideo con e encias, ni clases on line (ya sea a iempo eal o g abadas),
debido a que no hay seguimien o ni in e acción po pa e de los alumnos median e es e
ipo de ecu sos audio isuales po di e en es di icul ades en elación a medios
comen ados po ellos mismos y que se discu i án en esul ados.
19
Po lo que den o de las posibilidades exis en e se p opone como inno ación el uso de un
ma e ial más isual e in e ac i o pa a la impa ición de la unidad didác ica asignada,
median e Powe Poin s en los cuales se incluyó un audio explica i o de cada diaposi i a,
de mane a que puedan simula las explicaciones que se da ían den o del aula.
Posibili ando la ealización de u o ías pos e io es y pe sonales ( an o sinc ónicas, como
asinc ónicas) pa a acla a posibles dudas que su giesen sob e los con enidos.
En elación a los eje cicios (Anexo 7) es os si en como elemen o a ianzado del
con enido impa ido, y a su ez como elemen o e aluable aplicable en la e aluación
con inua. Se incluye on elemen os de gami icación median e la pla a o ma Educaplay
pa a a ae la a ención y mo i ación del alumnado, así como acili a su ap endizaje.
Los eje cicios se basa on en con enidos mínimos y la o mulación de los encabezados de
los mismos se ealizó en base a la axonomía de Bloom, pa a pe mi i una p og esión en
la escala de complejidad de los obje i os de ap endizaje a alcanza .
En elación a las p incipales uen es consul adas pa a elabo ación de los ma e iales y
con enido de las ac i idades se u iliza on ecu sos disponibles on line o documen ación
acili ada de mane a digi al po el u o del cen o an e la imposibilidad de con ac o con
el ex e io debido al con inamien o. En e los p incipales manuales y guías u ilizadas pa a
la p epa ación del con enido de las p esen aciones y ac i idades se encuen an lib os de
ni el cuali icado en o mación ag oalimen a ia de i ados de di e sas comunidades
au ónomas como Mu cia “Usua io p o esional de p oduc os i osani a ios” o manuales
publicados po la Jun a de Andalucía como “Aplicación de Plaguicidas”; ”Man enimien o
y Calib ación pa a aplicación de p oduc os i osani a ios- pul e izado es hid áulicos de
cho o p oyec ado y anspo ado”
4.2.3.E aluación
La me odología de e aluación ha sido di e en e en los dis in os p ocesos e aluables que
con iene la p esen e inno ación.
a) Po una pa e, pa a e alua la p opia unidad didác ica impa ida, se u iliza án los
eje cicios en iados como a ea en la unidad. Es os se e alúan median e una
úb ica (Anexo 8) que se basa en los con enidos mínimos exigibles del cu ículo
en base a los c i e ios de e aluación ecogidos an e io men e.
20
También en la e aluación se conside a án las pun uaciones ob enidas en los
juegos p opues os, la cla idad, p esen ación, en ega en el iempo es ablecido,
cohe encia de los esul ados espondidos. Cada eje cicio se basa en una escala de
100 pun os, que se ans o ma á a la co espondien e p opo cionalidad cuando se
cali ique el conjun o con una no a comp endida en e 1 (mínimo) y 10 (máximo).
La p esen ación del abajo en la echa indicada se á necesa ia pa a op a al 100% de la
no a. P esen a el abajo ue a de echa supone es a 1 pun o po día hábil de e aso en
la en ega, sob e la no a del abajo ( an o pa a las indi iduales como las colec i as si se
diese el caso). Es imp escindible supe a (cali icación supe io a 5) cada uno de los
elemen os de e aluación po sepa ado pa a pode media .
Cada uno de los elemen os de e aluación del módulo se e alua á de o ma independien e.
Y se cali ica án en una no a comp endida en e 1 y 10. Fo mando pa e de la e aluación
con inua suma i a del imes e jun o con las e aluaciones y cali icaciones de los demás
módulos.
Dado que es e e ce imes e sólo cuen a pa a subi la no a de los imes es an e io es y
no es obliga o io según la ORDEN ECD/357/2020 (Gobie no de A agón. Depa amen o
de Educación, Cul u a y Depo e, 2020), no se p e é la aplicación de eje cicios o p uebas
de ecupe ación a es a unidad didác ica, ya que a la ez que se impa e el módulo se es án
aplicando abajos de ecupe ación del con enido del 1º y 2º imes e.
b) La e aluación de la docencia impa ida y la u ilidad de la p opues a de inno ación
aplicada se ealiza á po pa e de los alumnos median e la espues a de un
cues iona io de Google Fo m que ecoge los aspec os más signi ica i os sob e
pe cepción del E-lea ning en su ap endizaje, con enidos, me odología, o ma de
p esen ación y p ác ica docen e aplicada.
c) Como e lexión p opia se p opone una au oe aluación del p oceso median e la
adap ación de un cues iona io pa a e alua la p ác ica docen e, en el cual se ha
u ilizado como base eó ica y modi icada la ecogida en CPR Badajoz (1997).
Los obje i os a au oe alua se basan en aspec os de la p ác ica docen e
elacionados con la Plani icación (P), Realización (R) y E aluación (E).

21
Conside ado odo lo an e io a con inuación se p esen a la p opues a de empo alización
de la unidad didác ica adap ada a E-lea ning (Tabla 4), la cual como p e iamen e se ha
comen ado en el apa ado de jus i icación, la si uación de excepcionalidad ha p oducido
cambios en las p og amaciones. Po lo que el módulo que debe ía du a 10 ho as, ambién
ha sido educido su ca ga ho a ia a la mi ad, an e la imposibilidad de ealiza un supues o
p ác ico eal en campo de aplicación de los a amien os i osani a ios, p ác ica
p og amada con 5 ho as de du ación.
4.3. Ma e iales diseñados
A con inuación, en la Figu a 1 se p opo cionan los enlaces al ma e ial u ilizado y diseñado
pa a la implemen ación de la inno ación:
Figu a 1: Enlace a los ma e iales diseñados pa a la implemen ación de E-lea ning.
1.Encues a sob e la clase. Enlace al cues iona io
diseñado: h ps:// o ms.gle/kXu8M7GPQS8 wG2Q7
2.Enlace a Flipg id p esen ación:
h ps:// lipg id.com/238eba29
3.Con enido eó ico de la unidad didác ica:
-Con ex ualización:
h ps://d i e.google.com/ ile/d/1yP7xQQ9iMMMTG
MbATdPF 1qpwO UiOw/ iew?usp=sha ing
-Kahoo inicial:
h ps://c ea e.kahoo .i /sha e/bc18 2d1-cd5d-48b7-
8c73-1dbc7e722e39
-Maquina ia:
h ps://d i e.google.com/ ile/d/1HSBNBY Xb_h8F
5H8Tzs61-CLH-OwlSw/ iew?usp=sha ing
-No mas de segu idad:
h ps://d i e.google.com/ ile/d/1 0u3 UZooSQB5M
UD kI ADKXiWBpeKS/ iew?usp=sha ing
-
Video u o ial isualización Powe Poin con
audio:
h ps://d i e.google.com/ ile/d/1Mg1eeFAKS0IXxii
_NsbIip-6X12MRUaC/ iew?usp=sha ing
4. Eje cicios p opues os: Consul a Anexo 2
5. Gami icación: eje cicios Educaplay
diseñados:
1. Relaciona imágenes con maquina ia.
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5550901-maquinas_ i osani a ios.h ml
2. Pa es del pul e izado , espol o eado y
lanzallamas de mochila.
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5551579-
pa es_del_lanzallamas_de_moch.h ml
3. Pa es del a o
mizado hid oneumá ico.
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5621262-
pa es_a omizado _hid oneuma i.h ml
4. C ucig ama.
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5606797-
maquina ia_ i osani a ios.h ml
5. P egun as ipo es :
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5621459- esumen_ud.h ml
6.Cues iona io e aluación de la p ác ica
docen e. Enlace al cues iona io diseñado:
h ps:// o ms.gle/F MgFows3ZHhxgT 8
22
5.Re lexión c í ica de la p opues a
En es e apa ado se e isa desde un pun o de is a c í ico las me odologías y ac i idades
desa olladas du an e la p opues a de inno ación con la inalidad de pode e lexiona
sob e su e icacia y posible mejo a de la calidad docen e a u u o.
Pa a que sea e ec i a la implemen ación del E-lea ning, y no se p o oquen desigualdades
en e los di e en es ipos de alumnados, es imp escindible e i ica y alo a que se
cumplen a ios equisi os. El p ime o se ía ga an iza acceso an o a la ed (conexión a
in e ne que pe mi a el seguimien o de las aulas, ealización y en ega de a eas), como a
un disposi i o elec ónico. En es e sen ido an o los cen os, como las adminis aciones
enca gadas han in en ado hace es ue zos pa a apoya al alumnado con menos ecu sos,
pe o oda ía se ía necesa io una mayo implicación, eo ganización y eplan eamien o de
la si uación especialmen e a cie os sec o es más ulne ables o de localización más
emo a. Debido a la p emu a con que se ac uó con la c isis del COVID y cie e de los
cen os de un día pa a o o, es o no ha podido ga an iza se al 100% en e el alumnado.
Aunque aquellos con al a mo i ación han buscado di e sas es a egias pa a con inua con
el cu so académico a pesa de di e sas posibles di icul ades.
Una ez ga an izado el acceso, la siguien e ase ha ía e e encia a enseña al alumnado a
maneja las dis in as pla a o mas LMS de comunicación. La implemen ación y uso de las
TICs se ha inco po ado al cu ículo como compe encia cla e (denominada compe encia
digi al) desde los cu sos más básicos. Pe o, más allá de ap ende un manejo gene al de
di e en es sis emas o aplicaciones hab ía que p o undiza y o ma a los alumnos sob e
las posibilidades de uso, ges ión y aplicación que iene la pla a o ma que u iliza án como
medio de comunicación en e ellos mismos y con el p o eso ado.
En es e sen ido, en la p esen e inno ación se con inuó con la pla a o ma Google
Class oom donde ya se había impa ido con enidos o as unidades didác icas, ealizando
una con inuación que acili a el p oceso de enseñanza-ap endizaje y ges ión en la
pla a o ma. Tan o el p o eso esponsable del módulo, como los p opios alumnos
comen a on que la clase enía conocimien os su icien es y adecuados pa a su u ilización,
siendo la ía de comunicación con el aula, donde se desca gan los con enidos y
ma e iales, esponden a las a eas y ealizan ac i idades. Po an o, no ue necesa io la
ealización de algunos u o iales sob e manejo de la pla a o ma que pod ían habe sido
23
con enien es an e o o ipo de clase o alumnado. Se ía con enien e que en e los
p o eso es de los dis in os módulos se homogeneizase la o ma de comunicación con los
alumnos y ecu sos, pa a acili a les la adap ación y manejo a es as pla a o mas, ya que
ac ualmen e pa ece que no ocu e, aunque Google Class oom sea la p edominan e.
5.1.Es udio del aula y ca ac e ís icas
En es e apa ado se e lexiona sob e la u ilidad del cues iona io ealizado y la p esen ación
e in e acción asinc ónica ía ideo median e Flipg id.
La ealización de un cues iona io an o pa a conoce el aula como los es ilos de
ap endizaje de los alumnos esul a especialmen e ú il en es a modalidad de ap endizaje
no p esencial, ya que, al no in e ac ua de una mane a di ec a y ísica con la clase, la oma
de in o maciones median e la obse ación (que esul a muy ú il pa a el docen e), se
pie de. Las espues as del cues iona io aplicado an es de comenza con el diseño de los
ma e iales si ie on como guía y ace camien o a la clase, pa a conoce las condiciones
que iene el alumnado en el seguimien o de las aulas, su mo i ación po el ciclo escogido,
disponibilidad y conocimien o de posibles cues iones pe sonales que di icul en el
seguimien o de las aulas, así como la o ma de enseñanza y ap endizaje más adecuada
pa a el g upo.
En elación a la a ención a la di e sidad, en e los posibles alumnos A.C.N.E.A.E
(Alumnado Con Necesidad Especí ica de Apoyo Educa i o), se con empla la opción de
que haya alumnos A.C.N.E.E. (Necesidades Educa i as Especiales) en el cen o, como
aquellas de i adas de de iciencias isual, audi i a, mo o a, e c. que puedan p ecisa
ac uaciones especí icas. En e las con empladas en el A 26 O den ECD/1005/2018
(Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Cul u a y Depo e, 2018), po a a se
el p esen e módulo de FP G ado Medio, p o esionalizan e donde en su inalización se
ga an ice que hayan adqui ido las compe encias p o esionales, pe sonales y sociales
incluidas en el ciclo o ma i o, sólo se con empla pone en ma cha las adap aciones de
acceso ( acili a la accesibilidad a los espacios ísicos median e la eliminación de ba e as
a qui ec ónicas, adecuación de espacio y mobilia io cuando sea posible), así como al
ma e ial y ecu sos.
En la p esen e aula, al y como in o ma el p o eso esponsable del módulo no es
necesa io plan ea es e ipo de medidas, ya que ningún alumno lo equie e. El único
alumno con sínd ome de Aspe ge , abandonó el módulo a pesa de habe in en ado
24
median e ía ele ónicamen e a ias eces abaja con la amilia pa a in en a que
e minase el cu so median e la ealización de los ma e iales de ecupe ación.
Sí se aplicó y acili ó du an e las clases ac uaciones gene ales de in e ención educa i as
como las que se ecogen en el Dec e o 188/2017 y en la O den ECD/1005/2018 (Gobie no
de A agón. Depa amen o de Educación,Ccul u a y Depo e, 2017 y 2018) especialmen e
aquellas cen adas en la accesibilidad uni e sal al ap endizaje (poniendo en ma cha
p incipios del Diseño Uni e sal de Ap endizaje) y la ealización de p opues as
me odológicas y o ganiza i as que incluyan la u ilización de me odologías ac i as y
pa icipa i as siemp e que sea posible.
El núme o de alumnos ma iculados o al en el p esen e módulo es de 18, de es os
únicamen e po di e sos mo i os 15 es án u ilizando Google Class oom y siguiendo las
aulas, ya que a ios se han des inculado a lo la go del cu so o en es e imes e. El núme o
de espues as ecibidas ue 12. La pa icipación se puede conside a sa is ac o ia y
adecuada, p obablemen e asociado a que se colgó la ac i idad del esponde el
cues iona io como a ea, aunque sin pun uación asignada.
En el Anexo 9 se ecoge de mane a sin e izada median e g á icas y ablas algunas de las
p incipales a iables analizadas.
De mane a gene al pod íamos esumi que se a a de una clase donde odo el alumnado
es meno de 30 años, p edominando la anja comp endida en e 18 y 20 (50%), siendo
la i ulación p incipal que les ha pe mi ido accede al ciclo la E.S.O., y con una dedicación
al ciclo o al o exclusi a.
Es una clase ac i a, muy en ocada, dedicada y mo i ada po la pa e p ác ica del módulo.
P e ie en la ealización de abajos esc i os en e a los o ales, y po di e sos mo i os la
in e acción po ideocon e encia no es una opción e ec i a. Aunque exis e mo i ación
po el ciclo que es án es udiando, un al o g ado de alumnos (más del 50%) ienen pa e
de la asigna u a suspensa, que a ec ó al desa ollo de la UD p opues a.
Tal y como había señalado p e iamen e el u o en las en e is as pe sonales y como
e eló la encues a ealizada, la in e acción sinc ónica median e ecu sos que es án
elacionados con ideo, ideocon e encia o p esen aciones o ales no son bien acogidos
po el aula, p esen ando una baja-nula pa icipación. Es o es debido a di e sos mo i os,
desde una al a de ecu sos (sin cáma a web, con limi ación de da os o conexiones a
31
Como se obse ó en el cues iona io sob e la clase, los alumnos hacen un al o uso de las
edes sociales que pod ía se aplicado pa a a o ece el ap endizaje en el módulo. Po
ejemplo, al inicio de cu so p opond ía c ea un pe il de Facebook o Ins ag am colec i o
del aula y allí se pod ían subi o os, ac i idades, ideos y ecu sos elacionados con los
dis in os con enidos que se impa an den o del módulo, omen ando la pa icipación en e
ellos y ga an izando que du an e a ias eces al día an a e el con enido que has subido
y p epa ado en la ed social. Puede se una o ma di e en e de comunicación y mo i ación
y enseña les a c ea y esponde a eas u ilizando las edes.
Po o a pa e, el con enido de la unidad didác ica de maquina ia pa a aplicación de
a amien o i osani a ios pod ía en oca se de mane a ans e sal o colabo a i a con el
módulo 0479 (Con ol Fi osani a io), a a és de me odologías ac i as o un p oyec o
basado en e os con la aplicación p ác ica p e iamen e p opues a.
Las posibles ac i idades de ampliación pod ían es a elacionadas con los Obje i os de
Desa ollo Sos enible, ya que la ges ión de los esiduos y la p opia aplicación de los
p oduc os i osani a ios iene un g an in e és en el á ea. Pa a ello p opond ía ealiza
alguna dinámica de g upo cuya inalidad sea po una pa e e o za la cohesión g upal
abajando de mane a ans e sal la conse ación del medioambien e y las acciones que
ellos pueden hace pa a consegui lo, ya que su abajo puede ayuda a ene un en o no
sos enible colabo ando con la implemen ación de los ci ados ODS.
P e endiendo con la ac i idad que los alumnos sean capaces de e lexiona , an o a ni el
indi idual como a ni el g upal, sob e el desa ollo sos enible y la conse ación del
medioambien e, pudiendo llega a un consenso, abajando los alo es del espe o,
colabo ación y ole ancia.
Como ac i idad de e ue zo se pod ía u iliza el úl imo juego plan eado que es un
cues iona io ipo es del que ya p e iamen e se ha de allado su u ilidad po ecoge odos
los concep os impa idos. O se pod ía p opone que en e ellos mismos po pequeños
g upos colabo a i os c een un Rosco con Educaplay que con enga de iniciones po o den
al abé ico de los di e en es concep os y é minos ap endidos du an e la unidad. Pa a ello
se ía necesa ia una mayo implicación de los alumnos y una pa icipación i ual pe o
sinc ónica, a o eciéndose el abajo en g upo, implemen ación de ecnologías,
gami icación y e-lea ning.

32
5.3.Re lexión sob e la e aluación
E aluación de la docencia po pa e del alumnado: Según las espues as ecibidas po los
alumnos (7 en o al), una pe sona opina que de mane a i ual ap ende mejo , a o a le es
indi e en e y al es o (71,4%) de es a mane a le cues a más ap ende los emas. Respec o
a la o ma de accede a los con enidos, an sólo a una pe sona le ha esul ado con uso o
di ícil, siendo alo ado po el es o como cla o y ácil. Siendo el con enido alo ado po
la o alidad como adecuado (ni excesi o ni escaso). En elación a los ma e iales
p epa ados: Powe Poin s el 57,1% (4 pe sonas) de los que han espondido decla an
habe lo escuchado. Seis pe sonas decla an habe p esen ado la a ea inal comple a con
sus 10 eje cicios, a pesa de habe ecibido sólo 4 po Class oom, c eándose la incógni a
de dónde o cómo supues amen e dos alumnos han espondido a los eje cicios. Exis iendo
la posibilidad de que no los hayan en egado o lo hayan hecho de o ma inco ec a,
e isando de alladamen e los p o ocolos de en ega. Una pe sona decla a no habe
en egado la a ea po que “no se en e ó”.
En elación a la me odología u ilizada, es a les ha pa ecido undamen almen e ú il
(42,9%) e in e esan e (28,6%), aunque una pe sona no le gus ó ni le pa eció adecuada la
gami icación en es e con ex o. Siendo los ma e iales p esen ados alo ados po 6 de 7
pe sonas como ele an es, de buena calidad y que ayudan a la comp ensión, e lejando
de o ma di ec a su u ilidad en el mundo eal, haciendo que el ap endizaje sea pe cibido
como ele an e en su en o no p o esional.
La p esen ación y desa ollo de los con enidos po pa e del p o eso en es a Unidad de
ha sido alo ada median e una escala de: 10 muy in e esan e/ en e enido - 1 nada
in e esan e/abu ido. Los esul ados ob enidos mues an una pe sona ha alo ado con un
4, es pe sonas con un 7 y o as es con un 8. Po lo que se pod ía deduci que ha sido
mayo i a iamen e bien acep ado y alo ado.
Los esul ados ob enidos mues an que pa a la mayo ía la gami icación y los Powe Poin s
han sido adecuados pa a impa i el con enido. En elación a como se pod ía mejo a la
sesión y la docencia i ual en gene al, en base a los comen a ios ecibidos se ía
con enien e e isa si odos los sis emas pe mi en escucha los audios pa a comp oba si
ue po allo écnico o po di icul ad en la aplicación los p oblemas de i ados en algún
caso de la escucha de los audios. Hay quien sugie e g aba las clases, como si uese una
clase con encional impa ido po el p o eso de mane a que se pudiese isualiza a ias
33
eces pa a mejo a la comp esión de los con enidos. lo que hubiese sido muy ú il, o
incluso hace las sinc ónicamen e si hubiese habido medios pa a odo el alumnado.
En la Tabla 3 se incluye una au oe aluación con aspec os elacionados con la
plani icación, ealización y e aluación de la p ác ica docen e. Hubiese sido con enien e
una cuan i icación de la escala que no ueses sólo dico ómica pa a pode medi y
cuan i ica el p og eso en la docencia, pe o debido a que sólo se hace una in e ención en
el módulo y el co o pe iodo de p ác icas no es iable es udia es a e olución. Se incluye
a pie de abla una pequeña e lexión sob e algunas de las a iables.
Tabla 3. Cues iona io de au oe aluación con aspec os elacionados con la plani icación,
ealización y e aluación de la p ác ica docen e.
Sí
No
P. Es ablezco, de modo explíci o, los c i e ios, p ocedimien os e ins umen os de
e aluación y au oe aluación que pe mi en hace el seguimien o del p og eso de los
alumnos y comp oba el g ado en que alcanzan los esul ados de ap endizaje
X
P. Selecciono y secuencio los con enidos de mi p og amación con una dis ibución y una
p og esión adecuada a la di e sidad de los es udian es
X
P. Plani ico las clases de modo lexible, p epa ando las ac i idades y ecu sos
(pe sonales, ma e iales, de iempo, de espacio, de ag upamien os…) ajus ado al p oyec o
de ciclo o ma i o, a la p og amación y sob e odo, ajus ado siemp e, lo más posible a
las necesidades e in e eses del alumnado.
X
R. Dis ibuyo el iempo adecuadamen e: (b e e iempo de exposición y el es o del
mismo pa a las ac i idades que los alumnos ealizan en la clase)
X
R. Plan eo si uaciones in oduc o ios p e ias al ema que se a a a a ( abajos,
diálogos, lec u as…)
X1
R. Las elaciones que es ablezco con mis alumnos den o del aula y las que es os
es ablecen en e si son co ec as, luidas y desde una pe spec i a no disc imina o ia-
X
R. U ilizo ecu sos didác icos a iados (audio isuales, in o má icos, écnicas de
ap ende a ap ende …) an o pa a la p esen ación de los con enidos como pa a la p ác ica
de los alumnos, a o eciendo el uso au ónomo po pa e de los mismos
X2
R. Facili o la adquisición de nue os con enidos a a és de los pasos necesa ios,
in e calando p egun as acla a o ias, sin e izando, ejempli icando, …
X
E. Uso es a egias y p ocedimien os de au oe aluación y coe aluación de g upos que
a o ezcan la pa icipación de los alumnos en la e aluación
X3
E. Co ijo y explico los abajos y ac i idades de los alumnos y doy pau as pa a mejo a
sus ap endizajes.
X
E. U ilizo c i e ios de e aluación que a ienden de mane a equilib ada la e aluación de
los di e en es con enidos
X
1.No se ha podido ealiza mucha in oducción al módulo p opues o, debido a la b e edad
del mismo. Aunque se incluye el documen o/ ideo de con ex ualización.
2. El iempo y las posibilidades de ecu sos son limi adas, po lo que se cen an en unos
pocos en conc e o, a o eciendo es a di e sidad con la inclusión de audio, ideos, juegos,
además de los adicionales medios esc i os.
34
3.No se ha ealizado coe aluación en e los alumnos. La co ección en e ellos de los
eje cicios hubiese sido in e esan e. Pa a ello p ime o se plan ea ía una sesión gene al en
la que se ealiza ía una co ección en común y es ablece ían los c i e ios y alidez de las
espues as. Pos e io men e los p opios alumnos en e ellos de e mina ían median e
úb ica si se han cumplido los equisi os necesa ios, y en qué medida, pa a ealiza así
una co-e aluación de las esoluciones de los eje cicios de sus compañe os.
6. Análisis DAFO de la p opues a
En elación a las debilidades, amenazas, o alezas, y opo unidades que p esen a es a
p opues a, es as se encuen an sin e izadas en la Tabla 4.
Tabla 4. Resumen de análisis DAFO de la p opues a.
Debilidades
Amenazas
Fo alezas
Opo unidades
1.Fal a de
o mación en
aspec os écnicos
del módulo.
2. Fal a del í ulo
o icial de
manipulación
p oduc os
i osani a ios y
maquina ias de
acción
1.Desconocimien o
p e io del
alumnado.
2.Dispa idad del
alumnado.
3.Fal a de equipos
y conexión
adecuada pa a
lle a a cabo la
p opues a.
4.Desin o mación
gene al sob e cómo
se abo da ía la
educación po
COVID.
5.Fal a de in e és
del alumnado po
no ene
epe cusión el
3º imes e
en la
p omoción.
6.Si uación de
excepcionalidad
Expe iencia
p e ia e
n el
ámbi o docen e
uni e si a io.
2. Fo mación
supe io y
especialización
mul idisciplina .
3.
Al a capacidad
de ap endizaje,
adap ación y
mo i ación
1.Expe iencia
p o esional y pe sonal.
2.Apliación de TICs.
3. Aplicación o zosa
de sis emas E-lea ning.
4.Fomen o del apoyo y
seguimien o on line del
u o de p ác icas y
TFM.
5.Au osupe ación.
6. G an u ilidad a
u u o en cualquie
ámbi o docen e.
En gene al cab ía comen a que pa a mejo a o e o za la impa ición de las aulas de
mane a no p esencial, la si uación de excepcionalidad po causa del co ona i us ha
condicionado o almen e el desa ollo de la p opues a de inno ación. Ya que no es aba
p e is o (pa a ningún sec o de la educación) que la modalidad no p esencial pasase de
35
se una he amien a complemen a ia, a la única ía pa a con inua con la p og amación.
Po lo que ha habido que sabe adap a se en un co o pe iodo de iempo, lo que ha
obligado sin duda en odas las á eas a ealiza un g an es ue zo y o alece los aspec os
elacionados con la implemen ación de E-lea ning. P esumiblemen e con una pe spec i a
de con inuidad (aunque no sea o al), mejo ándose a u u o con las di icul ades
encon adas ya comen adas en es a sección y, p e iendo la posibilidad de ene que epe i
ansi o iamen e es e escena io en un u u o no muy lejano.
A ni el pe sonal el p opio ema io impa ido ha supues o no sólo el e o de elabo a
ac i idades con una me odología ap opiada, sino es udia p e iamen e el p opio
con enido a impa i , ya que aunque soy especialis a en la amilia p o esional ag a ia po
p o esión ( e e ina ia), nunca había abajado con emas elacionados con ja dine ía y
maquina ia de acción den o de un con ex o p o esional, po lo que se ía con enien e a
u u o si abajase en esa á ea ac ecen a mi o mación écnica y ob ención del ca ne de
manipulado de p oduc os i osani a ios. Así como se ía en iquecedo ealiza algún cu so
de o mación de p o eso ado elacionado con inno ación educa i a y aplicación de TICs
en las aulas. Sin emba go, la si uación ac ual no sólo ha sido una amenaza, sino que
ambién p opo ciona una opo unidad única que ha p opiciado la implemen ación y
pues a a p ueba de los sis emas E-lea ning, pe mi iendo analiza de una mane a eal y
p ác icas cuáles son sus posibilidades, opo unidades de mejo a y o alezas que p esen a
an o pa a el docen e, alumnos y sis ema educa i o en gene al.
36
6.Conclusiones y p ospec i a del p oyec o
La implemen ación del p oceso de enseñanza ap endizaje e-Lea ning en los LMS a a
signi ica muchos a ances en los p ocesos educa i os, ya que se eliminan ba e as ísicas
an o de espacio como de iempo, lo cual acili a el acceso a la in o mación y mejo a la
calidad de la educación. Dicha implemen ación aplicada en conc e o al Ciclo del G ado
Medio Ja dine ía y Flo is e ía es iable de mane a pa cial, especialmen e en aspec os
concep uales como ha demos ado la con inuación de las aulas de mane a i ual en es a
ci cuns ancia de excepcionalidad du an e odo el imes e. Sin emba go, como ecoge
ambién es e abajo, basándose en el desa ollo de una unidad conc e a del módulo
“Talle y equipos de acción”, exis en di e sos ac o es p ác icos que di icul an la
implemen ación y necesi a ían de una p esencialidad complemen a ia pa a pode adqui i
y ac edi a de e minadas compe encias.
Es os son más o menos complejos de supe a y es án elacionados con el p opio con enido
p ác ico del módulo (se ía necesa ia una adap ación lo más ealis a posible de la p ác ica
eal a un o ma o i ual, ya sea basado en o os pa a c ea un p oceso de p ác icas,
análisis de casos p ác icos eales o simulado es, que no son exis en es a día de hoy).
El con enido eó ico y concep ual iene muchas o mas di e sas de adap a se a la
i ualidad median e dis in as pla a o mas y es a egias, sin se necesa ia una
comunicación isual o sinc ónica di ec a, aunque es o acili a no ablemen e la
comunicación.
La gami icación en el p oceso de enseñanza ap endizaje aumen a an o la pa icipación,
como la mo i ación a con inua con el p oceso en e los alumnos. Es muy ac ible pa a
desa olla en sis emas E-lea ning desde dis in as pla a o mas y modalidades, con
di e en es en oques y g ados de complejidad.
Pa a pode aplica una implemen ación que ealmen e pe mi a un ap endizaje an
signi ica i o como el p esencial en es e á ea hab ía que in e i en la o mación del
p o eso ado pa a ayuda le en es e p oceso de adap ación con écnicas, me odologías y
ecu sos. Así como abaja con el alumnado, desde la mo i ación pa a que se implique
más y en ienda que hay que a a lo con el mismo igo y dedicación que en las
modalidades p esenciales. El alumnado de es e ciclo necesi a una a ención y e ue zo

37
cons an e pa a incen i a la dedicación y ealización de ac i idades, el cual es más ácil
de ealiza median e la p esencialidad.
También se ía necesa io acili a medios (ya sea a ni el gube namen al o local o de
cen o) pa a ga an iza que un sis ema c eado pa a ompe ba e as no aumen e la b echa
digi al ya exis en e en e algunos segmen os de la población, po la posible al a ya no de
acceso a in e ne (que ambién), sino de disposi i os adecuados pa a el es udio, como
pod ía ocu i en cie as ocasiones donde se compa e con a ios miemb os de la casa que
ambién deben ealiza clases on line o ele abajo.
Po odo es o y según lo ecogido en la p esen e inno ación docen e c eo que se ía
con enien e in i a a la e lexión y p omo e cambios desde lo local y desde odos los
es a os del sis ema educa i o an es de plan ea se una o alidad de implemen ación de los
p ocesos E-lea ning, que ha demos ado se posible, pe o de mane a pa cial.
A ni el pe sonal ha esul ado se una expe iencia en iquecedo a, ya que a pesa de se
una p ác ica a ípica ha p opiciado en en a se al nue o y posiblemen e u u o escena io
eal en el ámbi o educa i o. Pe mi iendo pone en p ác ica las di e sas habilidades
ap endidas du an e el mas e y que se án necesa ias como u u a p o eso a, ya sean en el
ámbi o de secunda ia, o mación p o esional o uni e si a ia. Así como ha se ido pa a
se conscien e de di e sos aspec os que pueden se mejo ados pa a amplia la expe iencia
an o en el ámbi o educa i o, como p o esional. Siendo imp escindible en el p o eso ado
con inua con su p oceso de o mación, ya que hay que es a adap ado a las nue as
necesidades, ci cuns ancias y e o za conocimien os sob e las á eas de abajo den o de
la amilia p o esionales en la que u u amen e se eje za.
38
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39
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47
Anexo 5. Tabla secuenciación y empo alización de las UT
De inición, secuenciación y empo alización de las UT del módulo p o esional 0407
Talle y equipos de acción.
Unidades de abajo p og amadas:
1ª E
Unidad Tí ulo Ho as
p og amadas
0 P esen ación del Módulo 1
1 In oducción al ac o . P e ención de acciden es en la conducción 4
2 Tipos de ac o es. Elemen os y p es aciones del ac o 4
3 El mo o : mo o Diésel, gasolina y 2 iempos 9
4 Sis emas del ac o ; dis ibución, admisión, alimen ación, lub icación,
e ige ación 13
5 Manejo del ac o y del conjun o ac o + semi emolque (PRÁCTICAS) 18
Ho as des inadas a ealización de p uebas de e aluación 4
To al 1ª E aluación: 53
2ª E
6 El alle , o ganización, medidas medioambien ales y de segu idad 10
7 Ma e iales, he amien as y equipos del alle 8
8 Ope aciones de mecanizado: Medición, azado, ase ado, limado, alad ado
y oscado: La soldadu a 18
9 Man enimien o básico del ac o (PRÁCTICAS) 6
10 Sis ema eléc ico 4
Ho as des inadas a ealización de p uebas de e aluación 6
To al 2ª E aluación: 52
3ª E
11 Sis ema de ansmisión eléc ico, Sis ema de enado y Rodaje 10
12 Enganche y desenganche de máquinas a as adas y suspendidas con segu idad
(PRÁCTICAS) 14
13 Cos e ho a io del ac o . Reducción de gases y ecnologías a a o del medio
ambien e 5
14 Pequeña maquina ia pa a ja dine ía 5
15 Maquina ia de a amien os i osani a ios 10
16 Ho as des inadas a epaso 5
Ho as des inadas a ealización de p uebas de e aluación 6
To al 3ª E aluación: 55
To al cu so: 160

48
Anexo 6. Tabla esumen de la Unidad de T abajo (con enidos, ac i idades, ma e iales y ecu sos)
Resumen de la Unidad de T abajo Maquina ia de a amien os i osani a ios, del Módulo p o esional 0407 Talle y equipos de acción.
(Gobie no de A agón. Depa amen o de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, 2011).
UNIDAD DE TRABAJO Nº 15: Maquina ia de a amien os i osani a ios Du ación: 10 h
RA 2. Maneja el ac o y equipos de acción in e p e ando la uncionalidad y u ilización del mismo.
CE 1)
🗹🗹 a) Se han iden i icado las pa es y componen es de un ac o y equipos de acción.
RA 5. Cumple las no mas de p e ención de iesgos labo ales y de p o ección ambien al, iden i icando los iesgos asociados, y las medidas y equipos pa a
p e eni los.
CE 1)
🗹🗹 c) Se ha iden i icado las causas más ecuen es de acciden es en la manipulación de ma e iales, he amien as, máquinas y equipos de abajo empleados.
CE 2)
🗹🗹 ) Se ha cumplido la no ma i a de p e ención de iesgos labo ales y de p o ección ambien al en las ope aciones ealizadas.
Obje i os de ap endizaje:
1. Iden i ica y desc ibi la maquina ia y sus componen es acoplados al ac o u ilizados en la aplicación de a amien os i osani a ios.
2. Iden i ica las causas más ecuen es y de acciden es en la manipulación de maquina ia pa a la aplicación de a amien os i osani a ios y como p e eni lo
median e medidas gene ales y especí icas de p o ección.
3. Aplica la no ma i a sob e segu idad en u ilización de maquina ia y p oduc os i osani a ios
49
UNIDAD DE TRABAJO Nº 15: Maquina ia de a amien os i osani a ios Du ación: 10 h
Con enidos1 Tipología (S, H, A)1
Manejo y man enimien o de máquinas especí icas del sec o (pa a la aplicación de a amien os i osani a ios):
- Tipos, componen es y egulaciones de máquinas especí icas
- Ca ac e ís icas écnicas.
S
P e ención de iesgos labo ales en los equipos de acción y máquinas especí icas (pa a la aplicación de a amien os i osani a ios):
− Riesgos y p e ención de acciden es.
− Elemen os de p o ección
S,H,A
1 S = Sabe , H = Sabe hace , A = Sabe es a y se
50
Resumen de la Unidad de T abajo Maquina ia de a amien os i osani a ios, del Módulo p o esional 0407 Talle y equipos de acción.
(con inuación)
Ac i idad Me odología Recu sos
QUÉ se hace Ob T2 QUIÉN CÓMO se hace Se hace PARA CON QUÉ se hace
Tipo de ac i idad
P
Al
A1. P esen ación
p o eso -alumnos
30 X X
Tan o el p o eso como los alumnos se
p esen an y pe mi iendo conoce se en e
ellos, siendo es a una p ime a oma de
con ac o en e la clase y el p o eso , puede
se po ideo con e encia a median e la
g abación de pequeños clips de ideo.
P esen a se de la mane a más simila a lo
que se ía en una clase p esencial.
Pa a que los alumnos ean al p o eso que
les impa i á ma e ia y sea la si uación
más ce cana, omen ando el in e és y
mo i ación po las siguien es ac i idades.
Flipg id (si sólo es posible
p esen ación y comunicación
asinc ónica)
Mee (en el caso de pode ene
con e sación y con ac o di ec o)
*
A2. Encues a sob e el
g upo clase 30 X
El p o eso compa e con los alumnos el
link de una
encues a ealizada que se
encuen a en Google D i e, a la que los
alumnos esponde án de la mane a más
since a posible median e un disposi i o
elec ónico
Recopila in o mación que pe mi a
ca ac e iza y conoce el aula, ambien e
de clase, ca ac e ís icas de sus miemb os,
es ilos de ap endizaje de los alumnos y
di e sas a iables que ayuden a mejo a el
p oceso de enseñanza-ap endizaje.
Cues iona io Google Fo m
*
A3. P esen ación de la
UT 1,2,
3 15 X
El p o eso p esen a los obje i os de
ap endizaje, si úa la unidad en el módulo Los alumnos conozcan y comp endan el
con ex o de la Unidad den o del módulo
Powe Poin “con ex ualización”
Kahoo “maquina ia i osani a ios”
2 Exp esado en minu os
51
Ac i idad Me odología Recu sos
A3.1 In oducción de la
UT
y la elaciona con el es o de las unidades
que componen el módulo
Se aplica un pequeño es pa a sabe si los
alumnos poseen alguna noción gene al
p e ia sob e la unidad
y su elación e impo ancia con el es o de
los módulos
Despe a in e és en conoce la
maquina ia u ilizada pa a la aplicación de
p oduc os i osani a ios y la no ma i a de
segu idad en la u ilización de la misma
*
A4 Ac i idad exposi i a
de Maquina ia
Fi osani a ios 1 60 X
Se explica median e una p esen ación
g abada el con enido eó ico gene al
sob e:
-Tipos de p oduc os i osani a ios
-Maquina ia pa a su aplicación
Pa a que los alumnos conozcan los
di e en es ipos de p oduc os
i osani a ios (clasi icación, uso), así
como la maquina ia disponible pa a su
aplicación y selecciona la más adecuada
en unción de la
s ca ac e ís icas de la
supe icie o ja dín a abaja .
Powe Poin na ado “Maquina ia
pa a a amien os i osani a ios”
*
A5 Ac i idad exposi i a
de No mas de Segu idad 2,3 60 X
Se explica median e una p esen ación
g abada el con enido eó ico gene al
sob e:
-
Iden i icación de las causas más
ecuen es y de acciden es en la
manipulación de maquina ia pa a la
aplicación de a amien os i osani a ios
-
No ma i a de segu idad en el uso de
maquina ia pa a la aplicación de
p oduc os i osani a ios
-P e ención y medidas de p o ección
Pa a que los alumnos conozcan los
posibles iesgos asociados a la
manipulación de la maquina ia, y cómo
p o ege se, p e eni los y aplica la
legislación igen e en dicha ma e ia
Powe Poin na ado “No mas de
segu idad en u ilización de
maquina ia y p oduc os
i osani a ios”
*
52
Ac i idad Me odología Recu sos
A6. Eje cicios pues a en
p ác ica con enido
ap endido
1,2,
3, 60 X
Se en ega un documen o Wo d con los
links a di e sos eje cicios sob e el
con enido impa idos, así como con casos
p ác icos desc i os que engan una al a
aplicación y di ec a en su eje cicio
p o esional u u o
Pa a a ianza los conocimien os
adqui idos en las explicaciones eó icas y
pe mi i que el alumno es ablezca
elaciones de és os con su aplicación
p ác ica eal.
Como son e aluables si en ambién pa a
que el p o eso e i ique la comp ensión
de la ma e ia impa ida po pa e de los
alumnos, así como posibili a al p o eso
e o za si uese necesa ia la exposición
con nue os ejemplos o posibles
ac i idades complemen a ias
pos e io men e.
Gami icación de los con enidos de la
Unidad median e Educaplay
Hoja de eje cicios
*
A7.1 E aluación
p ác ica docen e
(alumnos)
1,2,
3 20 X X
El p o eso compa e con los alumnos el
link de una encues a ealizada que se
encuen a en Google D i e, a la que los
alumnos esponde án de la mane a más
since a posible median e un disposi i o
elec ónico
Pa a conoce la pe cepción del alumno
sob e el con enido, y me odología
aplicada en la unidad didác ica,
pe mi iendo
e lexiona sob e qué
aspec os se conse a ían a u u o po
esul a ú iles y e icaces y cuales hab ía
que ealiza modi icaciones.
Cues iona io Google Fo m (pa a que
los alumnos lo comple en)
*
A7.2 Au oe aluación
p ác ica docen e
(p o eso ) Respondiendo de una mane a impa cial y
c í ica a un cues iona io de au oe alución
sob e la p ác ica docen e
Pa a pode e lexiona sob e los pun os
ue es a conse a o débiles a mejo a en
las p óximas sesiones de aulas
Cues iona io de au oe aluación
sob e la plani icación, ealización y
e aluación de la ac i idad docen e
Adap ado de CPR Badajoz (1997).
*= es necesa io acceso a in e ne y un disposi i o elec ónico (o denado , Table o mó il)

53
Anexo 7. Eje cicios p opues os en la Unidad didác ica
EJERCICIOS UD “MÁQUINAS PARA TRATAMIENTOS FITOSANITARIOS”
TALLER Y EQUIPOS DE TRACCION
1º DE G.M. JARDINERIA Y FLORISTERIA.
CURSO 2019-2020
Fecha de en ega: de las p egun as 15 mayo 2020, po día de e aso en la en ega de
descon a á 1 pun o sob e la cali icación inal.
C i e ios de e aluación: Se e alua á la pun uación ob enida en los juegos p opues os en
Educaplay y en las p egun as p ác icas de desa ollo la conc eción, cohe encia y
edacción de las espues as, así como la limpieza y p esen ación.
Pa e 1-P egun as eó icas
Pa a esponde a es as p ime as p egun as debe íais pode accede desde el p opio
class oom de la clase, egis ando los da os que os solici en en la aplicación (co eo
elec ónico).
Si el enlace del Class oom os diese p oblemas, p oba a en a median e los links que se
encuen an aquí y anexa o o con la pun uación inal de cada ac i idad ealizada.
Realiza los sólo as habe escuchado y leído bien los dos Powe Poin s de la unidad.
1. Relaciona imágenes con maquina ia. Disponible en:
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-educa i os/5550901-maquinas_ i osani a ios.h ml
2. Pa es del pul e izado , espol o eado y lanzallamas de mochila. Disponible en:
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-educa i os/5551579-
pa es_del_lanzallamas_de_moch.h ml
3. Pa es del a omizado hid oneumá ico: h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5621262-pa es_a omizado _hid oneuma i.h ml
4. C ucig ama. Disponible en:
h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-educa i os/5606797-
maquina ia_ i osani a ios.h ml
5. P egun as ipo es . Disponible en: h ps://es.educaplay.com/ ecu sos-
educa i os/5621459- esumen_ud.h ml
54
Pa e 2-P egun as p ác icas.
6. Cuando se pase la c isis del co ona i us, amos a hace una aplicación de
insec icida en unos se os po un p oblema con pulgón. Pa a ello u ilizamos un
p oduc o que al y como nos indican las ecomendaciones come ciales pa a su
aplicación no necesi a se diluido en agua. El a amien o lo ealiza ás el día 5 de
junio, acabando de a a a las 10:00 h. El plazo de segu idad indicado del p oduc o
es de 3 días.
Responde a las siguien es p egun as:
¿Qué he amien a u iliza ías pa a su aplicación?
¿Po qué?
¿Cuándo pod án ene de nue o acceso a esa zona los usua ios de las ins alaciones?
7. Te han con a ado pa a enca ga e del mayo complejo depo i o de la ciudad.
Mañana ienes que a a us p ime as 5 hec á eas de césped.
¿Qué can idad de p oduc o i osani a io se necesi a á comp a , si la dosis
ecomendada po el ab ican e es de 2 kilos po hec á ea?
¿Cuál se ía la can idad si se necesi a an a a 70.000 m2?
¿Qué maquina ia u iliza ías y po qué?
8. Analiza y compa a las p incipales di e encias que obse as en e el
compo amien o y ac uación que demues a el ope a io cuando aplica el
a amien o median e el pul e izado en los siguien es ideos.
Son los ecomendados pa a isualiza en el Powe Poin …, así que, si aún no los
habías is o, ¡aho a es el momen o!
Video 1: h ps://www.you ube.com/wa ch? =eJk4yqCZGqg
Video2: h ps://www.you ube.com/wa ch? =5 bOwQwTUic
9. ¿Pueden a ec a las condiciones me eo ológicas ( empe a u a, p ecipi aciones,
humedad, e c.) a la aplicación de un a amien o i osani a io? ¿Qué ac o es hay que ene
en cuen a conside ando an o el ope a io como la e icacia del a amien o? Jus i ica u
espues a.
10. ¿Cuáles son las p incipales ías po las que se puede p oduci una in oxicación
con p oduc os i osani a ios? ¿Cómo nos enemos que p o ege pa a e i a es a
expues os a cualquie a de ellas?
Diseña un b e e p o ocolo pa a e i a in oxicaciones po las 3 ías posibles que al
menos con enga 5 ecomendaciones po cada ía.
55
Anexo 8. Rúb ica de E aluación pa a los eje cicios p opues os
RÚBRICA PARA EVALUAR PREGUNTAS BÁSICAS
ESPACIO
CURRICULAR
Maquina ia de a amien os i osani a ios
DESCRIPCION
Una ez impa ido el con enido eó ico (escucha los Powe Poin s),
los alumnos debe án de con es a unas se ies de p egun as y eje cicios
elacionadas con la unidad.
CRITERIOS CALIFICACIÓN PONDERACIÓN
Muy
bien
100
(pun os)
Bien
(75
pun os)
Su icien e
(50
pun os)
Insu icien e
(25 pun o)
Con enidos básicos
0.5
In e p e ación/cohe encia
de los con enidos
0.3
P esen ación/ edacción
0.1
O og a ía
0.1
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
Muy bien (4
pun os)
Bien (3
pun os)
Su icien e (2
pun os)
Insu icien e (1
pun o)
Con enidos básicos
Todos los
con enidos son
cong uen es
pa a log a las
compe encias.
La mayo ía de
los con enidos
son cong uen es
pa a log a las
compe encias.
Alguno de los
con enidos son
cong uen es
pa a log a las
compe encias.
Ninguno de los
con enidos son
cong uen es
pa a log a las
compe encias.
In e p e ación de los
con enidos
Reconoce los
concep os que
se le piden y los
elaciona con el
ema a ado
Reconoce
alguno de los
concep os que
se le piden y los
elaciona con el
ema a ado
Reconoce
alguno de los
concep os que
se le piden pe o
no los elaciona
con el ema
a ado
No econoce
los concep os
que se le piden
y no los
elaciona con el
ema a ado
P esen ación/ edacción
Respe a ambos
má genes,
in e lineado
co ec o, uso
del mismo ipo
de le a en oda
la ac i idad
Redacción
luida
Respe a solo el
ma gen
izquie do,
in e lineado
co ec o, uso
del mismo ipo
de le a en oda
la ac i idad
Redacción
bas an e luida
Respe a solo el
ma gen
izquie do, no
hace uso del
in e lineado,
uso del mismo
ipo de le a en
oda la
ac i idad
Redacción poco
luida
Respe a solo el
ma gen
izquie do, no
hace uso del
in e lineado,
uso de di e en e
ipo de le a en
oda la
ac i idad
Redacción
inconexa
O og a ía El ex o no
con iene al as
de o og a ía
El ex o
con iene menos
de 2 al as de
o og a ía
El ex o
con iene 2-3
al as de
o og a ía
El ex o
con iene más de
3 al as de
o og a ía
56
Anexo 9. Resumen de las p incipales ca ac e ís icas del aula
Tabla 1-S. Va iables sociodemog á icas (sexo y edad) de los componen es de la clase
n
Homb e
Muje
17 años
1
1
18-20 años
5
1
21-23 años
1
0
24-30 años
1
2
>30 años
0
0
G á ico 1-S. Núme o de alumnos y mo i os pa a ma icula se en el ciclo o ma i o.
G á ico 2-S. Ni el de compe encias in o má icas
41,66%
25%
16,67%
8,33%
8,33%
0123456
Siemp e he que ido es udia lo
Lo elegí po desca e
Lo necesi o po ema labo al
Que ia p oba lo
E a mi segunda opción
nº espues as