T abajo Fin de Más e
BUENAS PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
ESTRATEGIAS ANTIRUMORES Y ANTIDISCRIMINACIÓN.
GOOD PRACTICES DURING THE PROFESSIONAL TRAINING: STRATEGIES
AGAINST RUMORS & DISCRIMINATION
Au o
Sa a Casado Ca cas
Di ec o
Fe nando Romanos He nando
Facul ad de Educación
2020
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
2
RESUMEN
La esolución de con lic os y las habilidades comunica i as son es a egias imp escindibles pa a
a o ece el buen clima en cualquie con ex o ya sea educa i o, social o labo al.
En el ámbi o educa i o, además de se necesa ias pa a a o ece el buen clima en el aula, lo son
pa a a o ece el p oceso de ap endizaje de cada indi iduo.
Se espe a que p o eso es y alumnos desa ollen de la mejo mane a posible la in e acción y
sepan hace en e a las demandas a ec i as y cogni i as de mane a indi idualizada,
an icipándose a los con lic os que puedan su gi siendo capaces de ene una isión analí ica y
c í ica. Siendo necesa io, po an o, que se adquie an compe encias an o pe sonales como
p o esionales, a o eciendo el espe o y la no disc iminación.
Palab as cla e
T abajo po Compe encias, Fo mación P o esional, Buenas p ác icas, Ap endizaje Pa icipa i o,
Comunicación no Violen a, Ap endizaje Se icio, Es a egias An i umo es y
An idisc iminación.
ABSTRACT
The con lic esolu ion and he communica i e skills a e essen ial s a egies o p omo ing he
good en i onmen in any con ex , ei he educa ional, social o wo king one.
In he educa ional scope, besides he need o imp o e he good en i onmen in he class oom,
hese skills a e also equi ed o os e he lea ning p ocess o e e y single s uden .
I is expec ed ha bo h eache s and s uden s de elop he in e ac ion o each o he as well as
hey ge o know how o ace he emo ional and cogni i e demands in an indi idual way. To make
i possible, hey should ha e a c i ical and analy ical poin o iew in o de o an icipa e he
appa i ion o possible dispu es in he g oup.
The e o e, i becomes necessa y ha all o hem acqui e he p ope p o essional and pe sonal
skills, in line wi h a non-disc imina i e and espec ul pu pose.
Key wo ds
Wo k by Compe ences, P o essional T aining, Good P ac ices, Pa icipa o y Lea ning, Non-
Violen Communica ion, Social Ca e Lea ning, S a egies Agains Rumo s, An idisc imina ion.
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DECLARACIO
N DE ORIGINALIDAD Y AUTORIA DEL TRABAJO FIN
DE MASTER
Da. Sa a Casado Ca cas con nº de D.N.I.: 73002140-W
Decla a que asume la o iginalidad y au o ía del T abajo Fin de G ado, p esen ado
pa a su de ensa an e ibunal, en endido en el sen ido de no habe u ilizado uen es sin
ci a las debidamen e.
En caso con a io se ob end á una cali icación numé ica de ce o, sin pe juicio de
las esponsabilidades disciplina ias o legales en las que se pudie an incu i .
Es o queda egulado en la no ma i a que ige los T abajos Fin de G ado en la UZ
(Reglamen o de los T abajos Fin de G ado y Fin de Más e de la Uni e sidad de
Za agoza, B.O.U.Z de 16 de Sep iemb e de 2014).
En Za agoza, a 30 de JUNIO de 2020
Fdo.: Sa a Casado Ca cas
EL ESTUDIANTE
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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Con enido
1.- PRESENTACIÓN .................................................................................................. 6
2.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 7
3.- JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 11
3.1. El abajo po compe encias en FP y concep ualización de las compe encias ....... 11
3.2. T abaja po compe encias en el más e ................................................................ 12
3.3. Selección de los abajos .......................................................................................... 14
3.3.1. Sín esis de abajo 1. P oyec o conociéndonos ................................................. 15
3.3.2. Desc ipción del abajo. P oyec o conociéndonos............................................. 15
3.3.3. Jus i icación de la elección. P oyec o conociéndonos........................................ 15
3.3.4. Obje i os, compe encias, me odología, écnicas, desa ollo del abajo.
P oyec o conociéndonos ............................................................................................... 16
3.3.5. Sín esis de abajo 2. Ac i idad s op umo es ................................................... 20
3.3.6. Desc ipción del abajo. Ac i idad s op umo es ............................................. 21
3.3.7. Jus i icación de la elección. Ac i idad s op umo es ........................................ 21
3.3.8. Obje i os, compe encias, me odología, écnicas, desa ollo del abajo
Ac i idad s op umo es ................................................................................................ 21
4. REFLEXIÓN CRÍTICA .................................................................................... 24
4.1 Relación en e los dos p oyec os .............................................................................. 25
4.2 P opues as inno ado as que pueden su gi de es os p oyec os .............................. 27
4.2.1. ¿Cómo se an a lle a a cabo es as p opues as? .............................................. 28
4.2.2. ¿Cuándo se a a lle a a cabo es as p opues as? ......................................... 31
4.2.3. ¿Dónde se an a lle a a cabo es as p opues as? ......................................... 33
4.2.4. ¿De qué mane a se an a lle a a cabo es as p opues as?........................... 33
4.2.5. ¿Qué me odología se a u iliza ? ................................................................. 34
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4.2.6 ¿Qué compe encias se an a adqui i ?......................................................... 34
4.2.7. ¿Qué c i e ios de e aluación se an a segui ? .................................................. 35
5. CONCLUSIONES ............................................................................................. 36
5.1. Conclusiones o males de ca ác e pedagógico .................................................. 36
5.2. Conclusiones pe sonales ...................................................................................... 37
5.3. P opues as de u u o ............................................................................................ 38
6. REFERENCIAS ................................................................................................. 40
6.1. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 40
6.2. WEBGRAFÍA ...................................................................................................... 40
6.3. LEGISLACIÓN ................................................................................................... 41

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1.- PRESENTACIÓN
La Fo mación p o esional es algo que me apasiona pues aunque mi úl ima o mación ha
sido como G aduada en T abajo social, mi educación ac ual ha seguido el i ine a io educa i o
de la Fo mación P o esional. Es así, como después de cu sa la Educación Secunda ia
Obliga o ia, elegí el ciclo o ma i o de G ado Medio de la amilia p o esional de Se icios
Sociocul u ales y a la Comunidad de écnico en A ención Sociosani a ia ( í ulo LOGSE po
en onces), en la ac ualidad el í ulo que sus i uye al que yo cu sé es el í ulo LOE de Técnico en
a ención a Pe sonas en Si uación de Dependencia. Es e í ulo de G ado Medio, lo ealicé
du an e el cu so 2007-2009 y ue la p ime a p omoción de es a especialidad. Pos e io men e, y
pues o que seguí que iendo es udia siemp e en el ámbi o de la Fo mación P o esional, ealicé
la p ueba de acceso a G ado Supe io igen e en aquel en onces, había que supe a la pa a pode
con inua con es udios supe io es de Fo mación P o esional, aunque uesen de la misma amilia
p o esional. Es así como supe é es a p ueba y du an e el cu so 2011 me ma iculé en el G ado
Supe io de In eg ación Social y pude op a ambién a ealiza una es ancia en el ex anje o,
conc e amen e en F ancia du an e 3 meses. Una ez que inalicé es e G ado Supe io , y as la
pa icipación en un p og ama de coope ación en Tánge , (Ma uecos), con una du ación de un
mes, decidí comenza el g ado en T abajo Social pa a pode con inua con mi obje i o inal que
e a pode se p o eso a de F.P. en conc e o de la amilia p o esional de Se icios
Sociocul u ales y a la Comunidad.
Po úl imo, quie o ema ca que ue mi u o a de G ado Medio, T abajado a Social de
o mación, la que despe ó en mí la ilusión y mo i ación po la labo docen e.
Sub aya que a ni el educa i o, los mejo es años de mi ida los he i ido en la F.P. es
po odo ello que gua do un especial ca iño a es a o mación y quie o dedica mi ida labo al
en es e ámbi o y a es a p o esión.
En la ac ualidad, es oy a pun o de acaba es e más e el cual me ha ayudado en g an
medida pa a pode adqui i las compe encias necesa ias pa a pode se docen e.
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2.- INTRODUCCIÓN
El más e de o mación del p o eso ado el cual iene ca ác e p o esional da espues a po
an o a la necesidad de ce i ica se pedagógicamen e y se ha ido mejo ando con los años, siendo
siemp e necesa ia dicha i ulación pa a la ce i icación de es a ap i ud pedagógica.
La Fo mación P o esional (FP) según el RD 1147/2011, de 29 de Julio, po el que
es ablece la o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o iene po
inalidad según el a . 2 de la ci ada no ma i a p epa a a las pe sonas pa a la ac i idad en un
campo p o esional y acili a su adap ación a las modi icaciones labo ales que pueden
p oduci se a lo la go de su ida, así como con ibui a su desa ollo pe sonal y al eje cicio de
una ciudadanía democ á ica.
Es a comp ende un conjun o de ciclos o ma i os con una o ganización modula , de
du ación a iable y con enidos eó ico-p ác icos adecuados a los di e sos campos
p o esionales.
La Fo mación P o esional en España es á in eg ada po dos subsis emas, el subsis ema de
F.P. del sis ema educa i o y el subsis ema de F.P. pa a el empleo.
El Subsis ema de Fo mación P o esional del Sis ema Educa i o iene la misión
de pe mi i a los es udian es una o mación ajus ada a sus necesidades así como la
o mación a lo la go de la ida y la ob ención de í ulos o iciales pa a el eje cicio
p o esional.
El Sis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo iene la misión de o ma y
capaci a a las pe sonas pa a el abajo y ac ualiza sus compe encias y conocimien os a
lo la go de su ida p o esional.
El Subsis ema de FP del sis ema educa i o.
Es á egulado po la LOE 2/2006, de 3 de mayo, modi icada po LOMCE 8/2013, de 9 de
diciemb e y el RD 1147/2011, de 29 de julio, y al y como ci a en es a ley, ac ualmen e, la F.P.
cons i uye una p io idad de la polí ica educa i a, de la polí ica económica de la Unión Eu opea
y del Gobie no de España.
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El sis ema educa i o ac ual pe mi e que los es udian es elijan una opción o ma i a cada
ez más ajus ada a sus necesidades y demandas del me cado labo al, pe mi iendo además el
acceso al mundo del abajo en mejo es condiciones y capaci ación. La Fo mación
p o esional o e a más de 150 ciclos o ma i os en el ma co de 26 amilias p o esionales,
con con enidos eó icos y p ác icos adecuados a los di e sos campos o á eas p o esionales
p o esionales.
Den o de cada amilia p o esional encon amos los es ni els de cuali icación
p o esional, el ni el 1, con p og amas de o mación p o esional básica, se a a de una
o mación mix a que incluye módulos p o esionales de ni el 1, donde se abajan compe encias
p o esionales del CNCP, jun o con asigna u as en las que se abajan las compe encias básicas,
además del módulo ans e sal de P e ención de Riesgos, y que conduce al í ulo p o esional
de ni el 1 co espondien e, además de ac edi a el í ulo básico de p e ención de iesgos de 30
ho as y el í ulo de la ESO.
Ciclos o ma i os de g ado medio, ni el 2 del CNCP, que o man pa e de la educación
secunda ia pos -obliga o ia y que conducen al í ulo de écnico y ciclos o ma i os de g ado
supe io , ni el 3 del CNCP que conducen al í ulo de écnico supe io . Todos los í ulos que se
ob ienen al cu sa un ciclo o ma i o ienen ca ác e o icial y la misma alidez académica y
p o esional en odo el e i o io nacional y de la Unión Eu opea.
El Subsis ema de FP pa a el empleo.
Es á egulado po el Real Dec e o 694/2017, de 3 de julio, po el que se desa olla la Ley
30/2015, de 9 de sep iemb e, po la que se egula el Sis ema de Fo mación P o esional pa a el
Empleo en el ámbi o labo al.
Tal y como ma ca el ex o consolidado, es a ley se desa olló as a ias negociaciones
pa a a o ece el c ecimien o económico y el empleo. Es e subsis ema in eg a a ias
ac uaciones di igidas a alcanza compe encias y ac edi a las de ca a a la empleabilidad:
- Ce i icados de P o esionalidad
El ce i icado de p o esionalidad es el ins umen o de ac edi ación o icial de las
cuali icaciones p o esionales del Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales en el
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ámbi o de la Adminis ación labo al que ac edi a la capaci ación pa a el desa ollo de una
ac i idad labo al con signi icación pa a el empleo.
Los ce i icados de p o esionalidad end án ca ác e o icial y alidez p o esional en odo
el e i o io nacional, ac edi an las co espondien es cuali icaciones p o esionales a quienes los
hayan ob enido, y son emi idos po el Se icio Público de Empleo Es a al (SEPE) o, en su caso,
po las di e en es Comunidades Au ónomas, en A agón el INAEM.
- Relación en e ambos subsis emas.
En el con ex o socioeconómico y labo al ac ual en el que nos encon amos se ha
es ablecido el ma co no ma i o de la Fo mación P o esional pa a ga an iza la co espondencia
en e las cuali icaciones p o esionales y las necesidades del me cado de abajo c eándose así el
Sis ema Nacional de Cuali icaciones y Fo mación P o esional con el obje i o de cons i ui las
dis in as o mas de ce i icación y ac edi ación de las compe encias de las cuali icaciones
p o esionales. Además, con la c eación de es e Ca álogo Nacional de Cuali icaciones
P o esionales que es á di idido en Familias P o esionales se ha ma e ializado es a idea. Es po
an o a pa i de es as cuali icaciones p o esionales que se elabo an los di e en es í ulos de
Fo mación P o esional que son compe encia de la Adminis ación educa i a, y los Ce i icados
de P o esionalidad, que son compe encia de la Adminis ación labo al. También, el Ca álogo
Nacional de Cuali icaciones P o esionales puede e alua y ac edi a las compe encias
p o esionales adqui idas a a és de la expe iencia labo al y se pod án ealiza ac edi aciones
pa ciales acumulables con la inalidad, en su caso, de comple a la o mación conducen e a la
ob ención del co espondien e í ulo o ce i icado.
Todos los ciclos o ma i os ienen e lejados en el Ca alogo Nacional de Cuali icaciones
P o esionales sus compe encias, po lo an o a ni el académico cuando se ob iene el í ulo de
F.P. del ni el que sea se ob ienen ambién odas sus compe encias. O a o ma de adqui i es as
compe encias es ealizando di e en es ce i icados de p o esionalidad de ni el 1,2 o 3 no se
adquie e el í ulo de F.P. comple o pe o sí las ce i icaciones p o esionales que se hayan
cu sado y supe ado, además el p opio sis ema de F.P. pe mi e con alida es as compe encias a
a és de la expe iencia p o esional ac edi ada, es aquí donde ambos subsis emas se
elacionan el educa i o y el de empleo.
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Un en o no amigable y no disc imina o io, un buen clima en clase son ac o es que
a o ecen el ap endizaje. Es esa la jus i icación de la elección de mis abajos.
3.3.4. Obje i os, compe encias, me odología, écnicas, desa ollo del abajo.
P oyec o conociéndonos
Obje i os. P oyec o conociéndonos
El obje i o gene al es:
1. Fa o ece la inclusión en el en o no educa i o del alumnado ecién llegado al país.
Mien as que los obje i os especí icos son:
1. P omo e la con i encia in e cul u al c eando espacios de pa icipación y un en o no
amigable en el cen o educa i o IES Ma ía Moline de la ciudad de Za agoza.
2. Cons ui lazos de solida idad y apoyo mu uo en e el alumnado au óc ono y el inmig an e.
3. Compa i las di e en es cos umb es es ableciendo ínculos de apoyo mu uo en e la
población au óc ona y la población acogida.
Compe encias:
El p oyec o conociéndonos espec o al módulo de habilidades sociales pe sigue las
siguien es compe encias:
- Análisis de las ca ac e ís icas y colec i os especí icos: Inmig ación, mino ías é nicas.
- Valo ación del análisis de necesidades como pun o de pa ida de la in e ención.
- O ganizaciones, se icios y p og amas de in e ención social: Análisis de los se icios y
p og amas di igidos a los di e en es colec i os: Inmig ación, mino ías é nicas.
- Pa icipación social y olun a iado: ámbi o y lími es de ac uación.

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El p oyec o conociéndonos módulo de apoyo a la in e ención educa i a pe sigue es as
compe encias:
- Implemen ación de es a egias y écnicas que a o ezcan la elación social y la comunicación.
- Valo ación comunica i a del con ex o: acili ado es y obs áculos en la comunicación.
- Valo ación de la impo ancia de las ac i udes en la elación de ayuda.
- La in eligencia emocional. La educación emocional. Las emociones y los sen imien os.
- Implemen ación de es a egias de ges ión de con lic os y oma de decisiones.
- Valo ación del papel del espe o y la ole ancia en la esolución de p oblemas y con lic o.
Me odología:
El p oyec o conociéndonos u iliza dos me odologías. Como me odología p incipal el
Ap endizaje Se icio de inida po el Cen e P omo o d’Ap enen a ge Se ei como “una
p opues a educa i a que combina p ocesos de ap endizaje y se icio a la comunidad en un solo
p oyec o bien a iculado en el que los pa icipan es se o man en el abajo sob e necesidades
eales del en o no con el obje i o de mejo a lo.”
Se a a de una modalidad de o mación en la que además de pone en p ác ica
compe encias p o esionales, la dimensión social, é ica y cí ica de la educación adquie e un
g an alo .
La dimensión de se icio apo ada po es a p opues a me odológica (Tejada, 2013), es
idónea pa a el desa ollo de muchas compe encias p o esionales eque idas en odas las
enseñanzas y en especial en aquellas de la amilia de Se icios Sociales y a la Comunidad,
amilia en la que oy a desempeña mi labo p o esional. Es a me odología pe mi e a icula la
eo ía con la p ác ica, mejo ando la calidad de los ap endizajes (Tapia, 2008) y acili a la
simulación de un con ex o muy simila al de la ealidad socio-p o esional sob e la cual el
alumnado se es á o mando.
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La p opues a me odológica se desa olla á en unción de las siguien es ases Ba lle (s. .):
P opues a me odológica de Ba lle (s. .)
P epa ación
1
Plan eamien o de la idea
2
Es ablecimien o de alianzas
3
Plani icación del p oyec o
Realización
4
P epa ación del p oyec o en g upo
5
Ejecución del p oyec o
6
Cie e del P oyec o con el g upo
E aluación
7
E aluación mul i ocal
Tabla 4: Fuen e: Elabo ación p opia (2020) a pa i de la eo ía.
Hablamos ambién de Ap endizaje Pa icipa i o pues o que el alumnado es un suje o
ac i o de su p opio ap endizaje y en es e caso in e end á busca á soluciones con el es o de
sus compañe os y además plani ica á la acción y se á el mismo quien ealice una
au oe aluación de su p opio ap endizaje.
Técnicas:
- Técnicas de esolución de con lic os: an i umo es.
En el p opio p oyec o se lle an a cabo a ias écnicas como la eo ía ace ca del p oceso de
mediación, ol playing o el ol de agen e an i umo es que oma án los es udian es. Se án
pa icipes de su p opio ap endizaje esol iendo ellos mismos. También se enseña á es a egias
y habilidades en la comunicación pa a que en el caso que su ja un con lic o se pueda llega a un
consenso de o ma adecuada.
Desa ollo del abajo:
A con inuación de allo las ac i idades del p oyec o conociéndonos.
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Desa ollo de las ac i idades del P oyec o conociéndonos den o del módulo apoyo a la
In e ención educa i a. (P ime cu so del Ciclo de G ado Supe io de In eg ación Social)
ACTIVIDAD
CÓMO SE VA A HACER
RECURSOS
1. P esen ación del olun a io/a
P e ia eunión con la p o eso a.
Los p opios alumnos/as del cen o
que hayan escogido es a den o
de es e p og ama se án los
enca gados de es ablece una
p ime a comunicación con el
alumnado que así lo equie a.
P esen ación del olun a io/a en
o ma o papel o Powe Poin ®.
2. Acogida en el cen o educa i o
Al alumnado ecién llegado se le
explica á el uncionamien o del
cen o educa i o, conocimien o de
las ins alaciones, ho a ios,
cos umb es, días de ies a.
Se end á un o denado con
acceso a in e ne po si necesi ase
sabe di ecciones de o os
ecu sos.
3. Ap endizaje se icio:
P epa ación y ealización de las
jo nadas de sensibilización
con a la exclusión social.
Es as jo nadas las p epa a án los
alumnos de p ime cu so con el
apoyo de los de segundo.
In i a án a las en idades sociales,
pe sonas inmig an es…
Salón de ac os del ins i u o,
o denado y p oyec o . Comida y
bebida que se comp a á con el
dine o del depa amen o.
Tabla 5: Fuen e: Elabo ación p opia (2020).
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Desa ollo de las ac i idades del P oyec o conociéndonos den o del módulo de
Habilidades Sociales. (Segundo cu so del Ciclo de G ado Supe io de In eg ación Social)
ACTIVIDAD
CÓMO SE VA A HACER
RECURSOS
1. 4. P oyec o ex e no Ap endizaje
se icio
Los alumnos de segundo cu so
p esen a án el p oyec o a di e sas
en idades que abajan con el
colec i o inmig an e. Se á el
p ime con ac o pa a pode
es ablece pos e io es
colabo aciones.
Al se una ac i idad ue a del
cen o no necesi a emos nada
p opio de és e. Lle a emos el
p oyec o o ocopiado con a ios
ejempla es pa a pode
explicá selo al es o de en idades.
5. Ap endizaje se icio: Talle
an i umo es.
Las alumnas del módulo
ealiza án un alle an i umo es al
es o de las alumnas del IES
Ma ía Moline .
Recu sos: Se ese a á el salón
de ac os del Ins i u o.
P oyec o , pend i e y íp icos de
in o mación de Za agoza
an i umo es1.
Video “no e dejes en eda ”
h ps://you u.be/5Zo30Q10 jE
6.”Conociéndonos”
1º y 2º de cu so. Se lle a á a cabo
un alle de his o ias de ida
in i ando a en idades y cen os
educa i os.
Se ese a á el salón de ac os del
Ins i u o.
Bebida pa a los ponen es,
mic ó ono y lo que puedan llega a
necesi a pa a el momen o del
ac o.
Tabla 6: Fuen e: Elabo ación p opia (2020).
3.3.5. Sín esis de abajo 2. Ac i idad s op umo es
El abajo S op umo es consis e en la elabo ación y pos e io exposición de una clase y ue
desa ollado en la asigna u a op a i a de habilidades de la comunicación del más e . Resul ó se un
abajo consis en e en la misma necesidad an e io men e exp esada y no es o a que la a ención a la
di e sidad y los o ígenes di e sos del alumnado.
1
El íp ico de Za agoza an i umo es consis ía en un olle o que apa ecía en los anexos del p oyec o. Además el alumnado
que así lo desee podía eje ce como agen e an i umo es.
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
21
3.3.6. Desc ipción del abajo. Ac i idad s op umo es
A pesa de se un abajo con p ác icamen e los mismos obje i os que el an e io , el
p o eso de la asigna u a quiso pone én asis no an o en el ema sino en su exposición o al y
en el ipo comunicación. Cie amen e ue un abajo que u imos que expone pa a pode
adqui i y pone en p ác ica las compe encias de la asigna u a que como su p opio nomb e
indica son habilidades de la comunicación en el p o eso ado.
3.3.7. Jus i icación de la elección. Ac i idad s op umo es
Como he comen ado ya en a ias ocasiones a lo la go de es e abajo, en educación se han de
ene en cuen a ca ac e ís icas que con el paso del iempo an cambiando, además de po la
globalización, o as como la e olución del concep o de amilia así como de sus di e en es ipos
con igu ación de España y sus di e encias en e unas comunidades y o as o los di e en es ba ios de
cada ciudad y sus cen os educa i os son ambién es uc u as p opias que hay que conoce como
docen e y ene en cuen a pa a pode adap a el ap endizaje de la mane a más equi a i a posible y
a endiendo siemp e a la di e sidad. Es po ello que un buen docen e debe á de conoce su en o no más
p óximo así como los in e eses del alumnado pa a pode p omo e la pa icipación y po an o un
ap endizaje más ac i o.
3.3.8. Obje i os, compe encias, me odología, écnicas, desa ollo del abajo
Ac i idad s op umo es
Los obje i os que pe sigue es e abajo son:
1. P omo e la e lexión y el pensamien o c í ico.
2. Hace de la escuela un en o no más amigable.
3. Ap ende a conoce “al o o”.
Compe encias:
1. Iden i ica , econoce y obse a c í icamen e los p ocesos de in e acción y comunicación en
el aula.
2. Desa olla es a egias y habilidades comunica i as y sociales adecuadas pa a omen a el
ap endizaje y c ea in e és po la ma e ia de su especialidad.

Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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Me odología:
Ap endizaje pa icipa i o: es aquel en el que la pe sona que ap ende juega un papel
ac i o al in e eni p oposi i amen e en planea , ealiza y e alua el p oceso de
ap endizaje. En el ap endizaje pa icipa i o se sub aya la impo ancia de la acción, de la
ac i idad, expe imen ando la p oblemá ica del p opio con ex o. Se a a de c ea suje os
ac i os del p opio ap endizaje que sean capaces de oma decisiones, di igiendo sus p opias
acciones y inculándolas a p ocesos de la ida co idiana.
Es e ipo de ap endizaje posibili a la necesidad de hace se y ans o ma se a lo la go de sus
idas ya que la au odi ección esal a la esponsabilidad en la oma de decisiones.
Técnicas:
- Resolución de con lic os en el aula median e es a egias de in e acción. En p ime luga , en
es a ac i idad con amos 3 his o ias de ida basadas en hechos eales a modo de cuen os.
- Técnicas de comunicación e icien e. Escucha ac i a o Escucha e lec i a
La escucha e lec i a o ac i a consis e en pa a asea y epe i a la pe sona que habla lo que
ha dicho, pa a que de es a o ma ome conciencia de su pe cepción y de la posición y ac i ud
que es á omando. También pe mi e al maes o iden i ica con mayo cla idad lo que los
alumnos piensan y sien en sob e una si uación de con lic o, lo que puede se de g an ayuda
pa a su esolución.
Desa ollo del abajo:
En p ime luga me p esen é como p o eso a del g ado supe io de In eg ación Social a
mis compañe os de más e pues o que se ababa de hace un simulac o de clase.
P egun é a la clase po el signi icado de umo y cuando ya habíamos c eado una
de inición comenzamos a ealiza la ac i idad. A con inuación di idí la clase en g upos de 3 y
en egué una lis a a cada g upo con 15 umo es en ma e ia de inmig ación, se debían de pone
de acue do pa a pone a cada una de las a i maciones si e a e dade o o also y deci po qué.
Una ez pasados los 15 minu os que du aba es a pa e salía la pe sona de cada g upo que
hubiesen elegido a aslada su espues a al g an g upo.
Elegí un olun a io pa a con abiliza el núme o de espues as e dade as y alsas. Pa a
cada una de las espues as que salían como e dade as, se c eaba un deba e mode ado y
con olado. Pa a e mina iden i iqué cada una de las a i maciones como umo es
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desmon ándolos con da os es adís icos compa ados ex aídos de di e en es uen es. Hablamos
un a o ace ca de los umo es y el daño que pueden hace y salió el que cada uno de noso os
eníamos que se agen es an i umo es ya que los bulos su gen en nues o día a día y es
impo an e sabe pa a los. Como el ema que había elegido e a ace ca de los umo es de las
pe sonas mig an es p oyec é un Powe Poin de P o ección In e nacional (Asilo y Re ugio)
con el obje i o de ace ca más a es as pe sonas a la ealidad que i en es as pe sonas.
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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4. REFLEXIÓN CRÍTICA
Median e es e abajo he adqui ido a ias de las compe encias que se con emplan en
es e más e .
En p ime luga , puedo deci que he adqui ido la compe encia especí ica del más e
núme o 1 In eg a se en la p o esión docen e, comp endiendo su ma co legal e ins i ucional, su
si uación y e os en la sociedad ac ual y los con ex os sociales y amilia es que odean y
condicionan el desempeño docen e, e in eg a se y pa icipa en la o ganización de los cen os
educa i os y con ibui a sus p oyec os y ac i idades, ya que el p ac icum I en especial me han
pe mi ido conoce a ondo an o la no ma i a po la que se egula el cen o educa i o, en es e
caso el IES Luis Buñuel y conoce ambién la ida en el cen o, el alumnado y p o eso ado. Las
asigna u as del más e que en conc e o me han ayudado a consegui es a compe encia han sido
las de Con ex o de la ac i idad docen e, In e acción y Con i encia en el aula y P ocesos de
Enseñanza Ap endizaje.
En segundo luga , la compe encia especí ica núme o 4 Plani ica , desa olla el
p og ama y las ac i idades de ap endizaje y e aluación en las especialidades y ma e ias de su
compe encia. Es a cua a compe encia la he adqui ido a a és del p ac icum II ya que a pesa de
la si uación sani a ia ac ual y que nos ha sido posible conoce de e minados aspec os de la ida
en el cen o de o ma ísica que ya pude i i en el p ime p ac icum. No obs an e, el P ac icum
II ha sido especialmen e en iquecedo pa a mí pues la u o a nos ha pe mi ido mucha au onomía
y hemos ealizado desde la plani icación de la p og amación (la adap ación de es a a modelo
elemá ico), la ealización de las ac i idades, su supe isión, seguimien o del alumnado,
esolución de dudas, esolución de la a ea y e aluación. Además, ha supues o un e o pa a mí,
pues las nue as ecnologías han cob ado aun más impo ancia ya que de o o modo no e a
posible la ealización y u o ización de las clases. En de ini i a, he podido adqui i la pa e más
écnica y además he descubie o nue as aplicaciones y sis emas in o má icos que pod é
implemen a y desa olla más en el desempeño de la p o esión. Las asigna u as del más e que
me han ayudado a aplica es a compe encia han sido en especial Diseño, O ganización y
Desa ollo pa a el Ap endizaje, La asigna u a op a i a de Habilidades Comunica i as en el
p o eso ado Fundamen os de Diseño Ins uccional y Diseño Cu icula .
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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En e ce luga , he podido ambién adqui i la compe encia núme o 3 Impulsa y
u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, de o ma e lexi a, c í ica y
undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es sob e el p oceso de ap endizaje de los
es udian es y cómo po encia lo y la compe encia núme o 5 E alua , inno a e in es iga sob e
los p ocesos de enseñanza en el obje i o de la mejo a con inua de su desempeño docen e y de la
a ea educa i a del cen o. Es a compe encia la he adqui ido a a és ambién del p ac icum II
donde a a és de la ealización de la unidad didác ica he podido e lexiona sob e las di e en es
eo ías ap endidas en las di e en es asigna u as del más e . En especial las asigna u as de
E aluación e Inno ación Docen e y la de En o no P oduc i o son las asigna u as que más me
han ayudado pa a la consecución y aplicación de es a compe encia.
Con el p ac icum II ya que ambién abaje en equipo de o ma es echa y coope a i a
en un g upo he e ogéneo adqui í, o más bien puse en p ác ica en conc e o las compe encias
ans e sales y gené icas del más e 8. Capacidad pa a la empa ía, 9. Capacidad pa a eje ce el
lide azgo y 10. Capacidad pa a abaja coope a i amen e con los compañe os y o as
pe sonas.
En e e encia a los dos abajos elegidos que he ealizado du an e el más e ambién me
han se ido pa a adqui i compe encias del más e , conc e amen e han sido 7 las compe encias
ans e sales y gené icas que he podido adqui i con la ealización de los dos abajos y con la
p opues a de u u o y es as compe encias han sido, 1. Capacidad de e lexión en los ámbi os
pe sonal, in elec ual y social, 2. Capacidad de in eg a y aplica los conocimien os pa a la
o mación de juicios y la esolución de p oblemas. 3. Desa ollo de la au oes ima, 4. Capacidad
pa a el au ocon ol, 5. Desa ollo de la au omo i ación, 6. Desa ollo de la capacidad de
ap endizaje au ónomo, 7. Capacidad de comunica ideas y azonamien os a di e sos ipos de
públicos.
4.1 Relación en e los dos p oyec os
El p oyec o conociéndonos es á pensado pa a pode implemen a se en cualquie
momen o pues o que a iende a unas necesidades sociales conc e as de oda la población y más
en conc e o en la comunidad educa i a con el alumnado inmig an e ecién llegado. Se end á
en cuen a ambién a las en idades sociales del e ce sec o que abajan con es e sec o con el
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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La p ime a p opues a la lle a é a cabo en los siguien es módulos que apa ecen a
con inuación y que pe enecen como se puede obse a al p ime año de es e cu so y
conc e amen e en el p ime imes e:
Año
Módulo
Ac i idad
Sesiones/ho as
Fecha
1º
Mediación
Comuni a ia
Comunicación
no iolen a
a a és de
ecu sos
didác icos
de
inno ación.
40 ho as
P ime imes e del cu so.
1º
Habilidades
Sociales
Comunicación
no iolen a
a a és de
ecu sos
didác icos
de
inno ación.
20 ho as
P ime imes e del cu so.
Tabla 9: Fuen e: Elabo ación uen e p opia (2020)
La segunda p opues a al a a se de un Ap endizaje Se icio se lle a á a cabo se á ue a del
ho a io lec i o y se ealiza á du an e el segundo cu so del Ciclo Supe io de In eg ación Social,
no obs an e el Ap endizaje i á inculado al módulo del P oyec o de In eg ación Social, des inado
con 40 ho as lec i as con el obje o de hace un seguimien o a los es udian es así como la
esolución de dudas que puedan i su giendo. Ya que se a a de una ac i idad e aluable y
cali icable y como esul ado inal se p esen a á una memo ia que se á el p opio p oyec o de
In eg ación Social.
Año
Módulo
Ac i idad
Sesiones/ho as
Fecha
2º
P oyec o de
In eg ación
Social.
P oyec o
An idisc imina
ción en los
cen os
educa i os.
Es a egia
An i umo es.
40 ho as
Du an e odo el cu so.
Tabla 10: Fuen e: Elabo ación p opia (2020)

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4.2.3. ¿Dónde se an a lle a a cabo es as p opues as?
La p ime a p opues a se lle a á a cabo den o del p opio cen o educa i o, en es e caso en
el IES Ma ía Moline de Za agoza, que es dónde se impa e el g ado Supe io de In eg ación
Social. Las aulas des inadas pa a dicho in se án las p opias aulas u ilizadas pa a los dos módulos
de mediación comuni a ia y Habilidades Sociales.
La segunda p opues a se lle a á a cabo ue a del ho a io lec i o ya que se a a de un
ap endizaje se icio y los luga es donde se pond á en ma cha es e se icio se á en el p opio
cen o Ma ía Moline y en la sede de la en idad social donde hayan p ecisado nues os se icios.
No obs an e, es á p opues a es a á ligada al p oyec o de In eg ación de segundo cu so del ciclo
de G ado Supe io de In eg ación Social que cons a de 40 ho as lec i as con el obje i o de
ealiza una memo ia esul an e de es a p opues a. Po lo an o, es as ho as se des ina án al
seguimien o del alumnado po pa e del p o eso y esolución de dudas ace ca de la memo ia.
4.2.4. ¿De qué mane a se an a lle a a cabo es as p opues as?
Se a a de dos p opues as que como he explicado se si úan en el G ado Supe io de
In eg ación Social. La p ime a p opues a que co esponde a la Fase 1 es la de Comunicación no
iolen a a a és de ecu sos didác icos de inno ación.
Consis i á en la do ación de eo ía pa a pasa pos e io men e a la Fase 2 y en es a p ime a
p opues a se u iliza á el ecu so didác ico ac i e p esen e , y desa olla así clases an o como
p esenciales como de o ma online de comunicación no iolen a.
Pa a la segunda p opues a P oyec o an idisc iminación en los cen os educa i os.
Es a egia an i umo es consis i á en un Ap endizaje Se icio en el que se c ea á una
campaña a a és de la pla a o ma Ins ag am con los siguien es hash ags:
#s opbulos
#s opdisc iminaciónenloscen oseduca i os
#es a egiaan i umo esIESMa íaMoline
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Se án los es udian es de segundo cu so de in eg ación Social los enca gados de da di usión
en edes sociales y se ac i os. Además, es a án al día de ac i idades, no icias de ac ualidad en
o no a es a emá ica y publica án in o mación pa a que el es o de las pe sonas engan
conocimien o. También los es udian es publica án ideos en es a misma pla a o ma ace ca de
cómo e i a cae en las ake news o no icias alsas y da án in o mación pa a pode hace en e a
los bulos más ex endidos. A los es udian es además de es a ac i os en edes se les pedi á
di usión de la campaña en o as en idades sociales que abajen o es én en con ac o con el
colec i o inmig an e pa a pode c ea sine gias y pode llega a más pe sonas.
4.2.5. ¿Qué me odología se a u iliza ?
La me odología que a a u iliza se en el caso de la p ime a p opues a Comunicación
no iolen a a a és de ecu sos didác icos de inno ación. se a a u iliza la me odología de
Ap endizaje Pa icipa i o que ya he explicado en el apa ado an e io (3.3.8. Obje i os,
compe encias, me odología, écnicas, desa ollo del abajo. Ac i idad s op umo es) ya que es
una me odología que ambién u ilizo an o en la ac i idad s op umo es como en el p oyec o
conociéndonos.
La me odología que a a u iliza se en el caso de la segunda p opues a P oyec o
an idisc iminación en los cen os educa i os. Es a egia an i umo es es la de Ap endizaje
Se icio la cual ambién explico en el apa ado an e io (3.3.4. Obje i os, compe encias,
me odología, écnicas, desa ollo del abajo. P oyec o conociéndonos).
4.2.6 ¿Qué compe encias se an a adqui i ?
Al a a se de 2 p opues as complemen a ias y que pe siguen los mismos obje i os las
compe encias a adqui i son las mismas co espondien es al G ado Supe io de In eg ación
Social y son las siguien es:
- Análisis de las ca ac e ís icas y colec i os especí icos: Inmig ación, mino ías é nicas.
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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- Valo ación del análisis de necesidades como pun o de pa ida de la in e ención.
- O ganizaciones, se icios y p og amas de in e ención social: Análisis de los se icios
y p og amas di igidos a los di e en es colec i os: Inmig ación, mino ías é nicas.
- Pa icipación social y olun a iado: ámbi o y lími es de ac uación.
4.2.7. ¿Qué c i e ios de e aluación se an a segui ?
Pa a ambas ac i idades an a segui se los siguien es c i e ios de e aluación del Ciclo de
G ado Supe io del ciclo de In eg ación Social. Siguiendo la ORDEN de 10 de diciemb e de 2013,
de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del
í ulo de Técnico Supe io en In eg ación Social pa a la Comunidad Au ónoma de A agón.
Módulo de Mediación Comuni a ia:
C i e ios de e aluación:
a) Se han seleccionado los obje i os de la in e ención, pa iendo de las ca ac e ís icas del con ex o en el que se desa olla.
b) Se ha alo ado la impo ancia de la plani icación en el p oceso de in e ención.
c) Se han diseñado ac i idades o alle es a o ecedo es de la comunicación.
d) Se han diseñado ac i idades de encuen o, a endiendo a las necesidades de ec adas en las po enciales pe sonas usua ias.
) Se han c eado o e i alizado espacios de encuen o en e los indi iduos, g upos y en idades cuyas elaciones sean
suscep ibles de de i a en con lic o.
g) Se ha alo ado la cohe encia de la plani icación de las ac i idades con los obje i os p e is os en la in e ención.
Módulo de Habilidades Sociales
d) Se han iden i icado los di e en es es ilos de comunicación, sus en ajas y limi aciones. e) Se ha alo ado la impo ancia del
uso de la comunicación an o e bal como no e bal en las elaciones in e pe sonales
g) Se han u ilizado las habilidades sociales adecuadas a la si uación y a endiendo a la di e sidad cul u al. h) Se ha demos ado
in e és po no juzga a las pe sonas y espe a sus elemen os di e enciado es pe sonales: emociones, sen imien os,
pe sonalidad.
i) Se ha demos ado una ac i ud posi i a hacia el cambio y el ap endizaje de odo lo que sucede.
j) Se ha alo ado la impo ancia de la au oc í ica y la au oe aluación en el desa ollo de habilidades de elación in e pe sonal y
de comunicación adecuadas.
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5. CONCLUSIONES
5.1. Conclusiones o males de ca ác e pedagógico
-PRAXIS VERSUS TEORÍA: oda compe encia que se abaja de o ma p ác ica adquie e
un mayo índice de consolidación y pe manencia en el indi iduo y es po ello que es e abajo
me ha se ido pa a a ianza con enidos y pone los en p ác ica pa a pode adqui i las
compe encias del más e .
- PAPEL ORIENTACIÓN DEL DOCENTE: El p o eso además de se el que enseña, se á
ambién men o y o ien ado y end á en cuen a las ca ac e ís icas indi iduales de cada
alumno (su di e sidad), además de pa a a o ece el buen clima en el aula ambién pa a se
capaz de conoce a cada indi iduo y adap a se al máximo a sus necesidades in elec uales y
educa i as. Po an o, el docen e cumple un papel o ien ado y guía.
-ACTIVIDADES FACILITADORAS DEL CLIMA EN EL AULA: La necesidad de
c ea un escena io o clima posi i o y lib e de con lic os es a o able al ap endizaje, se mejo a
el endimien o, la mo i ación y las cali icaciones del alumnado. Po lo an o, es necesa io
diseña ac i idades que acili en es e con ex o pa a mejo a así el clima en el aula y po lo
an o el ap endizaje.
-VALORES Y RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AULA: La o mación
p o esional ambién abaja el es ablecimien o de elaciones in e pe sonales y sociales en la
ac i idad p o esional y pe sonal con un ap endizaje basado en la esolución de con lic os, el
echazo a las conduc as iolen as y el omen o po el espe o. Además, ambién iene en
cuen a en ma e ia de p e ención de iesgos labo ales y medioambien ales de i ados de la
ac i idad labo al en cues ión y se omen a el abajo en condiciones de segu idad y salud.
-INTRODUCCIÓN DE VALORES TRANSVESALES: Cuando se abajan emas
ans e sales, se usa la e e encia de pau as se c ea un clima de elaciones in e pe sonales
co diales y a o ecedo as de la con i encia, que e i an los con lic os y a o ecen el
ap endizaje basado en esolución de p oblemas.
- LA IMPORTANCIA DEL DOCENTE COMO REFERENTE: El docen e debe á de
enseña es os alo es pe o ambién los end á que ene in eg ados. Una cohe encia en e lo
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que se dice y lo que se hace y piensa es impo an e en la labo docen e pues es e es una igu a
e e en e pa a el es udian e.
5.2. Conclusiones pe sonales
-Recu sos pa a el aula: El p ac icum 2 y la ealización del más e me han pe mi ido
in es iga ace ca de las necesidades que pe sonalmen e sen ía que enía o que no había
adqui ido median e las asigna u as del más e . No obs an e y du an e es e iempo he podido
busca he amien as y écnicas sob e di e en es ipos de ac i idades y me odologías ac i as
pues son ecu sos necesa ios pa a pode impa i clase con éxi o.
-Mo i ación a la o mación: Me sien o mo i ada pa a segui o mándome con cu sos más
especializados y sé que jun o a la o mación de la que me segui é nu iendo y la expe iencia
docen e sé con oda con ianza que llega é a se una buena docen e.
-Modalidades del más e : Al se un más e p esencial y debido a mi condición pe sonal y
más conc e amen e labo al, he enido que ealiza lo en 2 años, en ma icula pa cial. Me
hubie a gus ado pode hace lo en un año pe o no ha sido posible. No obs an e ag adezco la
posibilidad de habe lo podido ealiza en ma icula pa cial pues de o a mane a no hubie a
sido posible. Además, se ía in e esan e in oduci la modalidad no p esencial en el más e
pues du an e es e iempo he podido comp oba que no acudi al cen o educa i o no quie e
deci ap ende menos, mi expe iencia es que se iende a se más ope a i o y e icien e.
-O ganización y p ác ica de lo ap endido: Es e abajo ambién me ha pe mi ido pode
pone en p ác ica lo ap endido y o ganiza las ideas de los concep os, en de ini i a pode
plasma los y que cob en o ma, pode lle a los a la p ác ica en la ealidad.
-Recu sos in o má icos: Conside o igualmen e impo an e la habilidad in o má ica en el
con ex o académico. Po lo an o, se ía in e esan e que o ma ans e sal, los p o eso es
pudie an aplica es as he amien as en el día a día con los es udian es, enseñando pau as
básicas pa a ealiza abajos académicos en Excel o Wo d po ejemplo.
Po úl imo, quie o ag adece a odo el p o eso ado del más e pues cada uno me ha
enseñado algo que poco a poco oy poniendo en p ác ica y lo segui é haciendo a lo la go de
mi ida, pues como en la F.P., la enseñanza a lo la go de la ida y la adquisión de
compe encias es algo que pa a mí cada ez cob an más sen ido e impo ancia.

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5.3. P opues as de u u o
Espacios pa a la exp esión o al: Conside o que se ía p eciso en las di e en es asigna u as
des ina un iempo y un luga más amplio a la exp esión o al pa a pode así adqui i habilidad
de habla en público an e una clase, pues a pesa de que en a ias asigna u as se nos ha hecho
expone , se ía necesa io que se a ase es e ema de o ma ans e sal y en las di e en es
asigna u as del más e .
Ma e ial p ác ico (he amien as, me odologías y ejemplos de ac i idades adap adas): Es
impo an e conoce e in eg a ecu sos como son el conocimien o p ác ico de di e sas
ipologías de ac i idades, he amien as y me odologías más ac uales pa a pode es a al día y
adqui i compe encias en el campo de la enseñanza. La amilia ización con es e ipo de
écnicas o me odologías debe de es a a la o den del día en un más e pa a se p o eso ya que
el en iquece se con es e ipo de ecu sos supone una cla e impo an e en el éxi o de un
docen e, además de sus cualidades pe sonales, su expe iencia y sabidu ía en la ma e ia a
impa i .
Inno ación y he amien as digi ales: Es algo que se demanda en el más e y cada ez más
en las aulas. Conside o que se ía ambién necesa io dedica más iempo a la enseñanza de
nue as ecnologías pa a el manejo académico. A a és de una asigna u a ya sea obliga o ia u
op a i a, se pod ía enseña di e sas he amien as in o má icas, aplicaciones digi ales de
o mación no p esencial, he amien as web, he amien as digi ales.
Tele u o ías: Du an e es e iempo he podido ealiza u o ías de modalidad elemá ica an o
en el p ac icum II como du an e la ealización de mi TFM y conside o de g an alo es a
modalidad debido a su e icacia y e iciencia. Pod ían implemen a se de mane a con inuada
pues o que con la opción de compa i el documen o u o y alumno an co igiendo y
ap endiendo simul áneamen e sin necesidad de imp imi documen os en bo ado ni de
desplaza se y op imizando di e en es ecu sos como son el iempo u o os de o igen ma e ial.
In es igación sob e no disc iminación: En es e abajo cen o mis p opues as de u u o en el
colec i o inmig an e, pe o me gus a ía en un u u o abaja la no disc iminación con o os
colec i os di e en es como el de discapacidad ya sea ísica o psíquica, e ce a edad o
LGTBQ+ en las aulas, bien de mane a ans e sal, bien en una op a i a. El mo i o po el cual
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me cen o en el colec i o inmig an e es debido a que es en el que más expe iencia engo como
T abajado a Social, ya que eje zo mi p o esión con es e colec i o, po an o conozco de ce ca
la ealidad.
Campañas de di ulgación: La implemen ación de es as p opues as en un p ime momen o
exigi án más seguimien o po pa e del p o eso ado, pe o me gus a ía que poco a poco sean
los es udian es en pos e io es p omociones los que asuman ese es igo y sean ellos mismos los
que ealicen y enseñen a o os capaci ándoles y siendo esponsables de su p opio ap endizaje,
adqui iendo compe encias que an más allá de las p o esionales pues ambién son pe sonales.
P oyec o de alle an i umo es: Además, ecien emen e y coincidiendo con el 20 de Junio
que se celeb a el día in e nacional de las pe sonas e ugiadas, se ha lle ado a cabo desde la
Di ección Gene al de Coope ación al Desa ollo e Inmig ación en A agón, inicia i as en
la misma sin onía que los abajos y p opues as de inno ación que yo p esen o como son,
es a egias an i umo es, s op bulos y ake news.
Al lee es a no icia, ue conscien e más que nunca que an o mi p oyec o como las
p opues as de inno ación que p esen o son cada ez más iables pues a ienden a una
ealidad la cual cada ez más las pe sonas que abajan con el colec i o inmig an e o son
conocedo as de la si uación se han hecho eco y es án in i iendo iempo y es ue zo pa a
mejo a si uaciones de disc iminación.
Como u u a docen e, me gus a ía pode ealiza campañas de es e ipo y c ea cen os
educa i os lib es de disc iminación pa a que los es udian es sea cual sea su di e sidad es én
en espacios segu os y sean ellos los que asladen lo i ido y ap endido al es o de la
sociedad.
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6. REFERENCIAS
6.1. BIBLIOGRAFÍA
Díaz, C., Ma ínez, P., Roa, I., y Sanhueza, M.G., Los docen es en la sociedad ac ual sus
c eencias y cogniciones pedagógicas espec o al p oceso didác ico, doi:
10.4067/S0718-65682010000100025, Polis, 9(25), 421-436 (2010)
Tapia, M, N. (2008). Calidad académica y esponsabilidad social: el ap endizaje se icio
como puen e en e dos cul u as uni e si a ias.
Tejada J. (2013) La o mación de las compe encias p o esionales a a és del ap endizaje
se icio, Cul u a y Educación, 25:3, 285-294.
6.2. WEBGRAFÍA
Andalucía Acoge. P oyec o s op umo es.
- h ps://s op umo es.com/
Comunicación No iolen a. Vídeo de Dani Muxi.
- h ps://you u.be/Gqod-kdSOJk
Guía de Comunicación No Violen a pa a G upos y Asociaciones de Se gio Ga cía.
- h ps://cambiosposibles. iles.wo dp ess.com/2014/02/guia-cn -g upos.pd
Guía p ác ica del ap endizaje Se icio de Rosse Ba le:
- h ps:// ose ba lle.ne /wp-con en /uploads/2018/09/Guia-p ac ica-ApS.pd
Real Academia de la Lengua:
- h ps://dle. ae.es/compe encia
Se icio Español pa a la in e nalización de la educación:
- h p://sepie.es/ o macion-p o esional/index.h ml
- Web o icial Unión Eu opea. P og amas de mo ilidad pa a es udian es.
- h ps://ec.eu opa.eu/spain/educa ion/mobili y-p og ammes- o -s uden s_es
Buenas p ác icas en la FP: Es a egias An i umo es y An idisc iminación. Sa a Casado Ca cas
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Todo F.P.:
- h p://www. odo p.es/sob e- p/in o macion-gene al/sis ema-educa i o- p.h ml
- h p://www. odo p.es/sob e- p/in o macion-gene al/ p-ambi o-labo al.h ml
- h p://www. odo p.es/o ien acion-p o esional/i ine a ios- o ma i os-
p o esionales/mo ilidad/p og amas.h ml
6.3. LEGISLACIÓN
- Real Dec e o 694/2017, de 3 de julio, po el que se desa olla la Ley 30/2015, de 9 de
sep iemb e, po la que se egula el Sis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo en el
ámbi o labo al. BOE Núm.159, de 5 de julio de 2017
- Real Dec e o 1147/2011, de 29 de julio, po el que se es ablece la o denación gene al de la
o mación p o esional del sis ema educa i o, BOE Núm.182, de 30 de julio de 2011.
- ORDEN de 10 de diciemb e de 2013, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y
Depo e, po la que se es ablece el cu ículo del í ulo de Técnico Supe io en In eg ación
Social pa a la Comunidad Au ónoma de A agón, BOA Núm. 239, de 4 de diciemb e de 2013.
- Ley O gánica 5/2002 de 19 de junio, de las cuali icaciones y la o mación p o esional, BOE
Núm. 147, de 20 de junio de 2002.
- Real Dec e o 1128/2003, de 5 de sep iemb e, po el que se egula el Ca álogo Nacional de
Cuali icaciones P o esionales, BOE Núm. 223, de 17 de sep iemb e de 2003, p.34293.
- ORDEN de 8 de mayo, de la Conseje a de Educación, Uni e sidad, Cul u a y Depo e, po la
que se egulan las enseñanzas de los ciclos o ma i os de Fo mación P o esional y enseñanzas
depo i as en la modalidad a dis ancia en la Comunidad Au ónoma de A agón. BOA
Núm.101, de 27 de julio de 2004.
- Ley O gánica 8/2013, de 9 de diciemb e, pa a la mejo a de la calidad educa i a, BOA Núm.
295, de 10 de diciemb e de 2013.
- O den ECD/106/2013, de 23 de ene o, po la que se es ablece el cu ículo del ciclo o ma i o
de g ado supe io co espondien e al í ulo de Técnico Supe io en In eg ación Social, BOE
Núm 18 de 1 de eb e o de 2013, páginas 8518 a 8552 (35 págs).