T abajo Fin de Más e
Las enseñanzas de Fo mación P o esional en el siglo XXI: El equilib io
necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
Voca ional T aining eachings in he XXI cen u y: The necessa y balance be ween he
social, ecological and economic app oach.
Au o a:
Vi ginia Díez Sanz
Di ec o :
Ma iano Ga cía Pelea o
FACULTAD DE EDUCACIÓN
2020
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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RESUMEN
El p esen e abajo ecoge la ans o mación que es á i iendo el sis ema
educa i o pa a adecua se a las demandas sociales y labo ales de la sociedad de la
in o mación y el conocimien o. Reseña la impo ancia de la o mación, la in es igación
y la inno ación del p o eso ado como elemen os undamen ales de la mejo a en los
p ocesos de enseñanza ap endizaje, pe mi iendo p opo ciona una educación inclusi a
de calidad. Las eo ías y au o es p esen ados como e e en es de la educación ecogen la
impo ancia del desa ollo de compe encias socioemocionales en el aula, a o eciendo
la in eligencia emocional y el desa ollo de las habilidades blandas. Al mismo iempo se
plan ea que la Fo mación P o esional debe p opo ciona ap endizajes signi ica i os, a
a és de la expe imen ación, con me odologías ac i as, u ilizando como elemen o de
análisis un abajo basado en APS, y que in oduzcan las nue as ecnologías de la
in o mación y el conocimien o (TICs). Todo ello sin ol ida la con ibución de la
educación, y el sis ema de Fo mación P o esional en pa icula , al desa ollo pe sonal, a
la ans o mación social y a la compe i i idad del país como mo o del sec o
p oduc i o.
Palab as cla e: Educación, Fo mación P o esional, ans o mación social,
compe i i idad, ecnología de la in o mación y el conocimien o, habilidades blandas e
in eligencia emocional.
ABSTRCT
This wo k e lec s he ans o ma ion ha he educa ional sys em is unde going
o adap o he social and labo demands o he in o ma ion and knowledge socie y. I
ou lines he impo ance o eache aining, esea ch and inno a ion as undamen al
elemen s o imp o emen in eaching-lea ning p ocesses, allowing he p o ision o
quali y inclusi e educa ion. The heo ies and au ho s p esen ed as e e en s o educa ion
e lec he impo ance o he de elopmen o socio-emo ional compe ences in he
class oom, a o ing emo ional in elligence and he de elopmen o so skills. A he
same ime, i is p oposed ha Voca ional T aining should p o ide signi ican lea ning,
h ough expe imen a ion, wi h ac i e me hodologies, using a wo k based on PHC as an
elemen o analysis, and in oducing new in o ma ion and knowledge echnologies
(ICTs). All his wi hou o ge ing he con ibu ion o educa ion, and he Voca ional
T aining sys em in pa icula , o pe sonal de elopmen , social ans o ma ion and he
coun y's compe i i eness as he engine o he p oduc i e sec o .
Key wo ds: Educa ion, P o essional T aining, social ans o ma ion,
compe i i eness, in o ma ion and knowledge echnology, so skills and emo ional
in elligence.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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INDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 4
2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 7
2.1 EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA F.P. ............ 7
2.2 JUSTIFICACIÓN DE LOS TRABAJOS SELECCIONADOS QUE ME
HAN AYUDADO A ALCANZAR LAS COMPETENCIASDEL MÁSTER ..... 9
2.2.1 UNIDAD DIDÁCTICA “4 ESQUINITAS” .............................................. 11
2.2.2 PRACTICUM II ............................................................................................ 11
3. REFLEXIÓN CRÍTICA ....................................................................................... 13
3.1 DE LOS ELEMENTOS DE ANÁLISIS CON LAS COMPETENCIAS
GENERALES DEL MÁSTER .................................................................................. 13
3.2 RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE ANÁLISIS ENTRE SÍ ................ 29
4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO. ........................................ 32
5. REFERENCIAS .................................................................................................... 37
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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1. INTRODUCCIÓN
El obje o del p esen e documen o es ealiza un análisis y una e lexión c í ica
que e leje los conocimien os eó ico-p ác icos adqui idos a lo la go del cu so
académico. A al in se es uc u a en es os g andes apa ados: en p ime luga , la
in oducción, donde se pone de mani ies o el papel undamen al de la o mación
p o esional en la mejo a de la empleabilidad y la p ospe idad de la economía. En el
segundo pun o se a gumen a la jus i icación, pa a e idencia el p oceso de enseñanza
ap endizaje en la FP y la elección de los elemen os de análisis. A con inuación, el
apa ado de e lexión c í ica donde analizo las ac i idades seleccionadas que me han
ayudado a alcanza las compe encias del más e . Po úl imo, las conclusiones y
p opues as de u u o, ealizando una e lexión sob e el con enido del abajo y unas
apo aciones sob e la educación así como sob e mi ayec o ia o ma i a labo al.
El sis ema educa i o español es á in eg ado po un amplio abanico de i ine a ios
o ma i os con la p e ensión de da espues a a las di e en es necesidades, capacidades,
habilidades, inquie udes e in e eses del alumnado. En e las di e en es opciones
o ma i as se encuen a el sis ema de o mación p o esional. El Es ado y las
Comunidades Au ónomas en sus compe encias en educación apues an po la Fo mación
P o esional como una línea esencial de abajo a u u o. La es a egia da espues a a las
necesidades labo ales ac uales que equie en de una mano de ob a cuali icada - écnico-
cuya i ulación enga un econocimien o a ni el eu opeo y pe mi a accede a g andes
emp esas con compe encias in e nacionales o a la mo ilidad en e los países de la
Unión, al y como se ecoge en el Real Dec e o 1147/2011 po el que se es ablece la
o denación gene al de la o mación p o esional del sis ema educa i o.
La ley de las Cuali icaciones y de la Fo mación P o esional (Ley 5, 2002,
p.22440) de ine la o mación p o esional como “el conjun o de acciones o ma i as que
capaci an pa a el desempeño cuali icado de las di e sas p o esiones, el acceso al empleo
y la pa icipación ac i a en la ida social, cul u al y económica”. La ci ada ley señala
que el obje i o de las acciones o ma i as debe se la inco po ación en el me cado de
abajo o la adquisición de nue as compe encias p o esionales que pe mi en la mejo a y
ac ualización de las compe encias necesa ias pa a el man enimien o, p og eso o
mo ilidad p o esional. Todas ellas quedan in eg adas en dos subsis emas: El Subsis ema
de Fo mación P o esional Inicial o Reglada, o mado po 174 í ulos, es uc u ados en
Fo mación P o esional básica, Fo mación P o esional de G ado Medio y Fo mación
P o esional de G ado Supe io , más 7 cu sos de especialización englobados en 26
amilias p o esionales. Y el Subsis ema de Fo mación P o esional pa a el Empleo que
engloba 583 ce i icados de p o esionalidad. La o alidad de las o e as o ma i as
queda án incluidas en el Ca álogo Nacional de Cuali icaciones P o esionales, CNCP y
es uc u adas en es ni eles de cuali icación. Cuali icación a la que se puede accede a
a és de es os dos subsis emas o po expe iencia labo al -PEAC- (Incual, 2020).
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La in eg ación del sis ema acili a que la población ac i a sea compe en e y se
adap e a las cambian es necesidades de los pe iles p o esionales, accediendo,
einco po ándose o man eniéndose en el me cado labo al; con la inalidad de a o ece
el ap endizaje a lo la go de la ida, pe mi iendo la conciliación pe sonal y labo al, se
a iculan di e en es ías de acceso y o ma os de ealización, an o a las enseñanzas del
ámbi o educa i o como labo al. En el ámbi o o ma i o la enseñanza puede se
p esencial, a dis ancia, ma ícula comple a, pa cial o a a és de la p esen ación de
p uebas de ob ención di ec a de la i ulación. En el ámbi o p oduc i o encon amos
o mación a dis ancia, p esencial o mix a. Una cons a ación de que el sis ema unciona
es que en los úl imos años ha habido un inc emen o de un 23,3% en las ma ículas de
Fo mación P o esional, del 2012-2013 al 2017-2018. Siendo eseñable el aumen o
signi ica i o en las enseñanzas de Fo mación P o esional Básica desde su inco po ación
al sis ema educa i o, en el cu so escola 2014-2015, el aumen o del 21,4% las
enseñanzas supe io es y el inc emen o de insc ipciones de un 73,4% de los es udios
ealizados en la modalidad a dis ancia. O os de los indicado es que alidan el
ap endizaje a lo la go de la ida y adecuación de la Fo mación P o esional al me cado
de abajo es la endencia eseñable del alumnado de G ado medio y Supe io que se
inco po a con más de 30 años al sis ema educa i o suponiendo un 12.1% y un 15,4% de
las ma ículas espec i amen e (Subdi ección Gene al de Es adís ica y Es udios, 2019).
Uno de los ines de la línea es a égica del o alecimien o de la Fo mación
P o esional es concilia las necesidades del sec o p oduc i o y el sis ema educa i o
cuali icando y ecuali icando a los abajado es de ni el in e medio. La inco po ación
de las nue as ecnologías en el sec o p oduc i o es á modi icando su uncionamien o.
En los úl imos años han su gido nue os pe iles p o esionales elacionados con la
ans o mación del me cado a a és de las nue as ecnologías y es a endencia
con inua á en aumen o en el u u o, e olucionando el sec o p oduc i o y el día a día de
los ciudadanos (Obse a o io de las ocupaciones, 2018).
En es e sen ido, el IV Plan A agonés de Fo mación P o esional a a de adecua
las necesidades del sec o p oduc i o y la o e a de i ulaciones al en o no, c eando
cu sos de especialización, especialidades o ma i as, en e o as acciones. Pa a el cu so
2020-2021 se c ea án en la Comunidad Au ónoma es p og amas de especialización.
Pa a pode accede a los cu sos de especialización, con ca ác e gene al, se debe á es a
en posesión de í ulo de g ado supe io que de e mine el eal dec e o que lo egule. La
du ación se á de un cu so académico y el núme o de ho as oscila á en e las 400 de
"Je es de Equipo en la Indus ia del Au omó il al amen e au oma izada" y las 600 ho as
de "Compu ación en la nube" y “T ans o mación digi al, In e ne de las cosas". El
núme o de es udian es oscila á en e 10 y 20, siemp e condicionado a las plazas
o e adas po las compañías del sec o . La o mación se impa i á de mane a coo dinada
en e las emp esas y los cen os educa i os, siendo la ca ga lec i a del p o eso ado de
los cen os de un 35%. Du an e el iempo que du e el p og ama de especialización, la

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elación labo al en e el alumnado y la emp esa se es ablece á a a és de una beca de
o mación, que co e á a ca go de la emp esa según el núme o de ho as ealizadas, no
pudiendo se en ninguna ci cuns ancia meno al 60% del SMI (Resolución del 18 de
ma zo, 2020).
Nie o (2018), en el Simposio Ibe oame icano sob e el u u o del abajo, que se
celeb ó con mo i o del cen ena io de la O ganización In e nacional del T abajo (OIT),
señaló como un hecho, que en la sociedad de la in o mación, en la e a de la
globalización, su gi án nume osas p o esiones en los p óximos años. De hecho el 60%
de los pues os de abajo que ocupa án nues os hijos oda ía es án po apa ece . De ahí
la impo ancia de la inno ación y la especialización de la Fo mación P o esional a
a és de las nue as i ulaciones o cu sos de especialización, como ya se ha
mencionado. No obs an e, los es udios de Fo mación P o esional ya se si úan po
encima de los uni e si a ios po p ime a ez en 9 años, como el pe il más buscado en
el me cado labo al, con un 42,4% de las o e as (Sánchez, 2020).
Vis a la impo ancia que la Fo mación P o esional es á adqui iendo en nues o
país, do ando de es uc u a y compe i i idad al sec o económico y cohesión a la
sociedad, el p o eso ado de Fo mación P o esional no puede queda se a ás. Es
imp escindible la o mación de los docen es pa a mejo a la calidad de la Educación. En
la Educación adap ada a la sociedad del siglo XXI se han de p omo e : las
me odologías ac i as que conducen a ap endizajes signi ica i os, el acceso a la
in o mación ins an áneo y en cualquie momen o, el abajo colabo a i o / coope a i o,
el pensamien o c í ico y la capacidad de ap ende y desap ende pa a adap a se a los
con inuos a ances p esen es en el sec o p oduc i o, así como la o mación especí ica
que capaci e a los p o esionales pa a impa i las nue as i ulaciones y cu sos de
especialización, que se deban c ea pa a da espues a a los pe iles demandados en el
me cado labo al.
E idenciando es e discu so en el que la o mación a lo la go de la ida se
con ie e en esencial pa a la mejo a de la calidad en el p opio pues o de abajo y
acili a la mo ilidad en el me cado labo al, he decidido comple a mi o mación como
diplomada en T abajo Social, cu sando el Más e de P o eso ado de la Facul ad de
Educación de la uni e sidad de Za agoza. Encon ándome ya en la ec a inal del
mismo, puedo señala que mis obje i os se han is o cumplidos. La o mación me ha
p opo cionado he amien as y écnicas pa a inco po a en mí día a día y me ha
pe mi ido es uc u a e inco po a conocimien os o ideas p e ias, p o enien es de mi
ayec o ia p o esional en el ámbi o de la Fo mación P o esional. Con la inalidad de
demos a la adquisición de conocimien os eó icos p ác icos alcanzados a lo la go del
p oceso o ma i o es oy desa ollando es e abajo.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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2. JUSTIFICACIÓN
Es e apa ado queda dis ibuido en dos g andes bloques: El p oceso de
enseñanza ap endizaje en F.P. y la jus i icación de los abajos seleccionados que me
han ayudado a alcanza las compe encias del más e .
2.1 El P oceso de Enseñanza Ap endizaje en F.P.
El obje i o de odo p oceso de enseñanza ap endizaje en Fo mación P o esional
es que el alumnado adquie a las compe encias p o esionales, pe sonales y sociales, así
como los con enidos que ma ca el cu ículo de su ciclo o ma i o, ya sea de Fo mación
P o esional Básica, G ado Medio o G ado Supe io . Según el Real Dec e o 1147, po el
que se es ablece la o denación gene al de la Fo mación P o esional del sis ema
educa i o, las compe encias “con o man el conjun o de conocimien os, compe encias y
habilidades que capaci an pa a esponde a la demanda del me cado labo al, mejo ando
la empleabilidad y o aleciendo el ejido social” (2011, p.86769).
Po ello, en los ciclos o ma i os es necesa io ene p esen e el en o no en el que
se impa en como un elemen o más del p oceso enseñanza ap endizaje. Es impo an e
se conscien es del con ex o económico y social del alumnado y de las pe spec i as
labo ales de su en o no. En es e sen ido es impo an e des aca la capacidad de las
Comunidades Au ónomas, debido a sus compe encias en Educación, de con ex ualiza
el cu ículo y adecua lo a los pe iles p o esionales que demanda el sec o en su
comunidad. No hay que ol ida que la i ulación a la que dan acceso es habili an e, es
deci , capaci a pa a el eje cicio de una p o esión. Así lo encon amos explíci amen e
e e ido en el Real Dec e o 1147:
La me odología didác ica de las enseñanzas de o mación p o esional
in eg a á los aspec os cien í icos, ecnológicos y o ganiza i os que en cada caso
co espondan, con el in de que el alumnado adquie a una isión global de los
p ocesos p oduc i os p opios de la ac i idad p o esional co espondien e. (2011,
p.86770)
Las ac i idades p o esionales, en el mundo globalizado, p og esan a g an
elocidad. La Fo mación P o esional debe acompaña a la e olución del me cado
labo al c eando nue as i ulaciones pa a adap a las a los pe iles p o esionales
demandados, como ya se ha mencionado, y omen ando aspec os del cu ículo como
son las compe encias sociales y pe sonales. Los docen es posibili a an el desa ollo
pe sonal del alumnado, c eando ciudadanos ac i os, c í icos y pa icipa i os en el aula y
en la sociedad. La me odología seleccionada po el p o eso ado debe á omen a los
siguien es aspec os: el abajo en equipo, la esponsabilidad, la colabo ación, la
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au onomía, la c ea i idad, la esolución de p oblemas, la p oac i idad, la in eligencia
emocional y la adap ación a los cambios, compe encias y habilidades demandadas en
los abajado es que pe mi en accede , man ene se y mejo a labo almen e (In ojobs,
2017).
Pa a alcanza es as compe encias, como se a ó en la asigna u a de P ocesos y
con ex os educa i os, es necesa io pone en p ác ica el conocimien o y aplica los
con enidos p ocedimen ales de mane a p io i a ia a a és del sabe hace , ap ende
haciendo. Todo ello sin ol ida el con enido eó ico, el sabe ; que nos p opo ciona la
base pa a la pues a en p ác ica, ni po supues o, el sabe se ; el in e és, la ac i ud, el
con enido ac i udinal y las habilidades sociales y ocupacionales p e ias del alumnado
que an a se el pun o de pa ida. Po ello en los ciclos o ma i os las me odologías
deben se ac i as, pa icipa i as y en la medida de las posibilidades se ía con enien e
que omen a án el abajo en equipo y la u ilización de las ecnologías de la in o mación
y la comunicación. El docen e se á el enca gado de ansmi i conocimien o,
expe iencias, inquie udes, alo es, habilidades sociales y ocupacionales, que les
cuali iquen pa a el desa ollo p o esional, les p epa en pa a la inse ción en el me cado,
así como pa a su adap ación a los cambios y ayuden en su desa ollo pe sonal y social.
Se á un acili ado , un acompañan e del p oceso de ap endizaje de su alumnado. Es
deci , enseña no consis e solo en asmi i conocimien os eó icos si no enseña a i i ,
a elaciona se, a ac ua según lo que se espe e de uno mismo en cada ocasión, a se
c í icos en la sociedad en la que se i e, p omo e la ans o mación y el cambio
(López, 2020).
El p o eso ado debe conoce a su alumnado no solo a ni el cu icula , sino
ambién emocional, debe mos a empa ía y sabe adecua la me odología de enseñanza
ap endizaje al alumnado en pa icula y al g upo clase en gene al, pa iendo de su p opia
expe iencia y conocimien os p e ios. Pa a que se p oduzca el ap endizaje, al y como i
en la asigna u a de Psicología del desa ollo y la Educación, debe habe mo i ación
pues o que no solo in luye en el ap endizaje, sino ambién en la calidad del
p ocesamien o de la in o mación y la u ilización de es a egias de ap endizaje. De ahí la
impo ancia que el p o eso ado debe a ibui al an es, du an e y después de las
ac i idad o ma i a. P e io al inicio de las ac i idades, iene que gene a cu iosidad,
mos a la u ilidad de la misma y despe a el in e és en el alumnado. Du an e el
desa ollo de las mismas, debe pe mi i que el alumnado pa icipe y se implique de
o ma ac i a, mos ando in e és y p opo cionando una e oalimen ación a las
apo aciones de mane a indi idual, sin compa aciones. Así mismo p opicia á
ap endizajes au ónomos, e o zando el sen imien o de au oe iciencia, e o zando los
a ances, o ien ando, alo ando los allos como opo unidad de ap endizaje y al mismo
iempo p opicia á las a eas en pequeños g upo he e ogéneos. Debe á inaliza , con la
e aluación del ap endizaje, el después, acili ando la e lexión, la supe ación de los
e o es acili ando de an emano los c i e ios de clasi icación de las a eas (Tapia, 2005).
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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En de ini i a, el p o eso ado debe sabe incula con su alumnado, man ene una
comunicación abie a, se i de modelaje de los alo es asmi idos y po encia el
desa ollo de cada uno como pe sona. Pa alelamen e, se diseña á una es a egia cla a e
in encionada de asmisión de obje i os, con enidos y compe encias necesa ias pa a
alcanza las compe encias p o esionales, sociales y pe sonales que capaci an pa a
alcanza la i ulación. Debe á ene en cuen a el g upo, sus necesidades, in e eses,
ni eles cu icula es y las elaciones g upales el desa ollo de su p oceso de enseñanza
a és de una me odología de e minada y la selección de écnicas y ecu sos más
adecuada a cada g upo clase. Todo ello pa alelamen e a un con inuo cues ionamien o
del p oceso enseñanza ap endizaje que pe mi a ajus a la p og amación o las écnicas y
es a egias plan eadas. El p oceso de la enseñanza ap endizaje debe se mo i an e y
capaci an e a a és de la adquisición de compe encias p o esionales, sociales y
pe sonales que pe mi an a los i ulados inco po a se al me cado y adap a se a los
cambios del mismo. Es po ello que debemos a o ece la adquisición de las
compe encias sociales y pe sonales en la Educación del Siglo XXI, donde el
c ecimien o económico y la es uc u a del sec o p oduc i o es án poniendo el acen o en
po encia la in eligencia emocional en e los abajado es pa a iun a en el ámbi o
labo al (Goleman, 1996).
2.2 Jus i icación de los T abajos Seleccionados que me han Ayudado a Alcanza
las Compe encias del Más e
Como elemen os p incipales pa a la elabo ación de la memo ia he seleccionado
un abajo, diseño de unidad didác ica “4 esquini as” y la asigna u a P ac icum II. Pa a
la selección de es os abajos he conside ado que su elabo ación o ejecución me hayan
ayudado a alcanza las 5 compe encias del más e .
De mane a conjun a el desa ollo de la unidad didác ica y la ealización del
p ac icum han con ibuido a la adquisición de la compe encia gene al nº 1 dado que he
enido que comp ende el ma co legal e ins i ucional po el que se ige el sis ema
educa i o, el con ex o que odea a los cen os educa i os y las ci cuns ancias
pe sonales, sociales y amilia es del alumnado pa a su elabo ación. La compe encia
gene al nº 2 la he podido consegui g acias a la elección de la me odología de la unidad
didác ica y la unción docen e de omen o de la con i encia ealizada en el p ac icum.
Ambos p oyec os me han pe mi ido alcanza la compe encia gene al nº 3, al u o iza el
p oceso de ap endizaje, a o eciendo la con inuidad de los es udios no p esenciales
du an e las p ác icas y un plan eamien o de acompañamien o al g upo colabo a i o en el
p oyec o. La úl ima de las compe encias que globalmen e los dos abajos han
con ibuido a log a es la nº 4, pues o que como u u a docen e me ha posibili ado
in es iga , inno a y adap a el p oceso de enseñanza a las di e en es si uaciones; un
con ex o p esencial de cohesión social y o o i ual.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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Con espec o al úl imo aspec o de la compe encia, la pa icipación en la
o ganización de los cen os educa i os con ibuyendo a sus p oyec os y ac i idades de
lo he podido log a g acias al p ac icum y a la disposición y colabo ación de oda la
comunidad educa i a que componen en IES Luis Buñuel y en especial a mi u o a de
p ác icas. En lo que se e ie e a la o ganización del cen o pa icipé en las siguien es
euniones: euniones i uales del equipo docen e, euniones de coo dinación sob e las
ins ucciones de educación, euniones de plani icación y o ganización del módulo con la
u o a y u o ías g upales con el aula, así como una u o ía indi idual con una alumna.
Puedo deci que mi opinión e a enida en cuen a an o po los p o esionales como po el
g upo clase.
En e e encia a la con ibución en p oyec os y ac i idades desde el inicio del
pe iodo de p ác icas se me b indó la opo unidad de implica me y con ibui en los
dis in os p oyec os del cen o así como en los del aula. Pa icipé en la Ca e a en Casa
Buñuel Solida io, donde no sólo yo, sino oda mi amilia co imos pa a ecauda ondos
pa a el p og ama «Vamos Za agoza», des inado a ayuda a aquellos sec o es más
des a o ecidos po la c isis del COVID-19. A ni el de aula, en el módulo de Des ezas
Sociales, se había iniciado una colabo ación con la Fede ación de ba ios que se
econ i ió, con la decla ación del es ado de ala ma, en un padle compa ido en e el
aula y los ancianos seleccionados pa a el p oyec o. En el mu o se colgaban, a a és de
ídeos, p opues as elabo adas po el alumnado, el equipo docen e del cu so y los
p opios bene icia ios. El obje i o e a plan ea ecomendaciones a las pe sonas en
si uación de dependencia, pa a hace du an e el con inamien o. Mi apo ación se incluía
den o de las es a egias de ayuda a mi iga el impac o emocional po COVID-19 pa a
en e mos c ónicos y pe sonas mayo es dependien es: in en a añadi a la u ina
momen os de ocio y omen a su c ea i idad. Así mismo con el in de man ene
con ac o con el alumnado y acompaña les en es e momen o que es aba esul ando du o
se c eó un o o en el que exp esa los sen imien os y compa i expe iencias con el aula.
Pude alida sus sen imien os, acili a la oma de decisiones o simplemen e escucha .
La inalidad de es os p oyec os y ac i idades plan eados en el IES Luis Buñuel
no e a o a que ace ca al alumnado a la ealidad social, hace les pa ícipes y agen es
ans o mado es del en o no p óximo, cumpliendo con unos de los obje i os de la
Fo mación P o esional en A agón. La comunidad educa i a, a a és de odos sus
in eg an es (p o eso ado, alumnado, amilias, ins i uciones, ecinos y agen es sociales),
como hemos is o en el pun o 2 y 3 de la compe encia, ha colabo ado en e sí
omen ando la cohesión social, la ans o mación del en o no p óximo y pe mi iendo al
alumnado desa olla se como pe sonas y ciudadanos c í icos y ac i os de una sociedad
local y al mismo iempo global. En de ini i a, “Educamos y ayudamos a ap ende pa a
o ma pa e de la comunidad y cons ui la o cambia la en compañía de o os
conciudadanos, adul os y niños” (Funes, 2016, p.182).

Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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 Compe encia Gene al Nº 2:
P opicia una con i encia o ma i a y es imulan e en el aula, con ibui al
desa ollo de los es udian es a odos los ni eles y o ien a les académica y
p o esionalmen e, pa iendo de sus ca ac e ís icas psicológicas sociales y
amilia es.
En elación a p opicia una con i encia es imulan e en el aula y con ibui al
desa ollo de los es udian es a odos los ni eles, an o el plan eamien o del diseño
eó ico de la unidad didác ica como la ealización de las p ác icas me han ayudado a
alcanza la compe encia in es igando y diseñando di e en es es a egias pa a log a lo.
Du an e el p ac icum he p omo ido di e en es ac uaciones pa a omen a la
con i encia o ma i a en el aula con ibuyendo a es a pa e de la compe encia. Desde el
con inamien o se ha abie o un o o a a és de la pla a o ma Moodle, en el que colga
no icias ac uales elacionadas con las pe sonas en si uación de dependencia. Todos los
miemb os del aula podíamos compa i y comen a la in o mación omen ando así el
conocimien o colec i o. Es a misma unción se alcanzaba a a és del padle , en el que
alumnado y p o eso ado subían ídeos con p opues as/ ecomendaciones que pudie an
ealiza las pe sonas en si uación de dependencia du an e el encie o. Las expe iencias
ue on di e sas: ece as de cocina, eje cicios de gimnasia, ecomendaciones de lib os,
poesía, ealización de masca illas, ganchillo, elabo ación de acei es, baile, c ea i idad
en las u inas, eje cicios de mejo a de la memo ia y el cálculo. Los obje i os plan eados
con es as ac i idades elec ónicas ue on di e sos: cogni i os – de adquisición de
ocabula io écnico, de ampliación de conocimien os, de conocimien o del sec o
p o esional-, mo i acionales y socializado es con ibuyendo a la in e acción en e el
g upo de pa es y la comunidad educa i a p opiciando una con i encia in e esan e, de
ap endizaje en e iguales y mo i ado a como señalan Román y Cabe o (2006)
Así mismo, la ealización de la unidad didác ica “4 esquini as” ayudó a alcanza
la compe encia pa iendo del diseño eó ico de la c eación de un clima de aula
es imulan e, c ea i o y pa icipa i o. Se plan eó que la ecología g upal del aula ue a
cohe en e con la me odología u ilizada. En las sesiones exposi i as y de ep esen ación,
se dispone la sala en o ma de U pa a man ene un mayo con ac o isual, omen a la
comunicación en e el alumnado y en e es os y el p o eso ado, y se pudie a dispone
de espacio pa a las ep esen aciones. En las sesiones de abajo colabo a i o se
coloca on las mesas en g upos siendo la disposición más adecuada. El aula ha sido un
elemen o más del p oceso de enseñanza ap endizaje adecuando el espacio a las
necesidades de la me odología consiguiendo un espacio de pa icipación, c ea i o,
ecnológico, acogedo , uncional y e sá il. El plan eamien o me odológico, la
deco ación, el ipo de mobilia io y la dis ibución de los espacios deben es a en
consonancia con el p oceso de enseñanza ap endizaje (Uni Re is a, 2018).
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
18
Po o o lado, la me odología Ap endizaje Se icio, u ilizada en la unidad “4
esquini as”, es una me odología ac i a que se basa en la pa icipación del alumnado.
Funes (2016) conside a que esul a es imulan e debido a que se puede ap ecia desde el
inicio la u ilidad del ap endizaje a a és del se icio. Además, en la unidad, se diseñó el
p oceso de enseñanza a a és de g upos de abajo colabo a i os; pe mi iendo que el
alumnado desa ollase sus p opias es a egias de ap endizaje, dando au onomía a los
g upos pa a ealiza el p oyec o de mane a c ea i a e inclina se po la écnica de
animación que más in e és les gene ase pa a ealiza el se icio -siemp e que
cumplie an con el obje o de la ac i idad-. Es e p oceso de ap endizaje cons i uye o o
elemen o es imulan e que p opicia un clima dinámico en el aula. Aplicando los
con enidos eó icos se cons i uye on g upos de abajo colabo a i os he e ogéneos que
ue on de e minados po el p o eso ado – a ni el eó ico, dado que no se ejecu ó-. El
obje o de es a dis ibución es equilib a y complemen a las cualidades y capacidades de
los es udian es que componían el equipo de abajo, con ibuyendo al desa ollo de
odos los es udian es. Es a es uc u a acili a las elaciones in e pe sonales, la
pa icipación, el in e és, la esponsabilidad indi idual y el sen imien o de pe enencia.
Es a composicional g upal pe mi e auna las dis in as expe iencias y pe spec i as de los
componen es omen ando el ap endizaje, la apa ición de nue os plan eamien os y la
p oduc i idad (Palacín y Aige , 2019).
El modelo de lide azgo del p o eso ado en el g upo clase y la comunicación
es ablecida en e el g upo de iguales y la cons uida en e el alumnado y el p o eso ado
cons i uyen un elemen o esencial pa a la c eación de un clima de aula es imulan e. Las
ca ac e ís icas pe sonales de los es udian es, el momen o del p oceso de desa ollo
g upal en el que se encuen e el g upo clase, el es ilo de comunicación adop ado po el
docen e, el modelo de a on amien o de los p oblemas de aula y las sine gias e
in e acciones gene adas en el aula se con o ma á el clima de la clase (Palacín y Aige ,
2014).
Con espec o a la pa e de la compe encia e e en e a la o ien ación académica y
p o esional, pa iendo de las ca ac e ís icas psicológicas, sociales y amilia es del
alumnado, du an e el anscu so de las p ác icas he podido ealiza labo es de
o ien ación con es de las alumnas del aula, con ibuyendo es a labo a alcanza la
compe encia.
En gene al, en el g upo clase, la ealización del módulo de G ado Medio de
A ención a Pe sonas en Si uación de Dependencia cons i uye un paso in e medio en su
i ine a io o ma i o. La inalización del ciclo les pe mi e accede a los ciclos de g ado
supe io de la misma amilia p o esional y muchas de las alumnas del g upo-clase es án
cu sando los es udios con es a in ención. En cuan o a las cha las de o ien ación, u e la
opo unidad de habla con dos alumnas, en u o ía, a a és de mee . Con una de ellas
con e samos sob e su in e és en ob ene buenos esul ados pa a consegui una beca
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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económica, debido a su si uación amilia , y en con inua su p oceso de ap endizaje con
la ealización del g ado supe io de Educación In an il en el mismo IES Luis Buñuel.
O a de las alumnas señaló que ya inalizaba los módulos eó icos de g ado medio, al
acaba el segundo cu so, el es o de módulos los enía con alidados a excepción del
módulo de o mación en cen os de abajo que lo cu sa ía en sep iemb e con el inicio
del cu so 20/21. Con la e ce a, la con e sación sob e su i ine a io labo al su gió a
a és de un abajo en el que ealizó unas muy buenas obse aciones y plan eamien os
p o esionales y e e ía como esos conocimien os adqui idos los podía aplica en su
u u a p o esión como in eg ado a social. Mi comen a io ue e e ido en la
e oalimen ación del abajo en el que le hablé sob e la ayec o ia y pe iles
p o esionales y la alía de las p opues as en el me cado labo al. No obs an e, han sido
di e sas las ci cuns ancias que no han pe mi ido desa olla plenamen e es e pun o. Po
un lado, la ealización i ual del p ac icum ha limi ado la in e acción con el alumnado.
Po o o lado, el módulo se encuen a en un segundo cu so y oda ía les queda un cu so
académico pa a inaliza el g ado medio y, además, la si uación escola de enida po la
pandemia hacía que muchas de las cues iones plan eadas ue an más inmedia as dado la
ince idumb e en cues iones de e aluación y o ganización gene aba an o pa a es e
cu so como pa a el p óximo año.
Al ealiza la unción de o ien ación u e en cuen a los dis in os i ine a ios
o ma i os del sis ema educa i o y de la amilia de Se icios Sociocul u ales y a la
Comunidad, las ca ac e ís icas de los mismos y los equisi os de los di e en es pe iles
p o esionales pa a los que capaci a la i ulación en el sec o p oduc i o. Igualmen e
espe é, no juzgué y empa icé con las alumnas a la que acompañé en su i ine a io
o ma i o. En el acompañamien o u e en cuen a: mo i aciones, habilidades,
capacidades, po encialidades, necesidades económicas, p esiones amilia es o in e eses
con apues os e c. Pa a pode ealiza es a unción docen e conside o que es con enien e
que haya una inculación emocional en e el p o eso ado y el alumnado, que o o gue
au o idad po el ol, siendo los docen es un e e en e pa a el es udian e con la inalidad
de que pueda se enida en cuen a la o ien ación. En es a labo esul a imp escindible
man ene una escucha ac i a, sin ol ida que el alumnado debe á se el suje o ac i o en
su p opio i ine a io o ma i o labo al. E iden emen e el en o no, la asa de desempleo,
la o e a de de e minados pe iles p o esionales y las p e isiones de demanda a co o
plazo deben se enidos en cuen a en el diseño de un i ine a io o ma i o. La o ien ación
esul a esencial a lo la go de la ida. Debe de ealiza se an es de inco po a se a un ciclo
o ma i o, du an e su ealización y al inaliza el mismo. La unción o ien ado a es
esencial pa a equilib a la mano de ob a cuali icada con la demanda del sec o
p oduc i o. Debe se i pa a cuali ica y ecuali ica a los ciudadanos pa a cub i las
eme gen es necesidades del sec o p oduc i o (Sanz, 2010).
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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 Compe encia Gene al Nº 3:
Impulsa y u o iza el p oceso de ap endizaje de los es udian es, de o ma
e lexi a, c í ica y undamen ada en los p incipios y eo ías más ele an es sob e el
p oceso de ap endizaje de los es udian es y cómo po encia lo.
Pa a log a es a compe encia he enido en cuen a los con enidos eó icos
p opues os, p incipalmen e en las asigna u as de psicología del desa ollo y de la
educación y en inno ación docen e e in es igación educa i a aplicando los
conocimien os adqui idos en la unidad didác ica y el p ac icum. La enseñanza en las
úl imas décadas ha i ido una g an ans o mación, se ha dejado a ás el ap endizaje
memo ís ico pa a da paso a un ap endizaje signi ica i o. Según Ausubel, pa a que se
pueda p oduci un ap endizaje signi ica i o el alumno debe de es a dispues o y con a
con las es uc u as cogni i as p e ias, es a en posesión de expe iencias y
conocimien os, po o o lado, el ma e ial p opo cionado debe se signi ica i o, es deci ,
es uc u ado y conec ado. Los p incipios educa i os del ap endizaje signi ica i o
e lejan que depende del desa ollo cogni i o, emocional y social del alumnado, po
an o es indi idual y se debe de pa i de las cons ucciones p e ias del indi iduo pa a
que pueda asimila y eo ganiza los nue os conocimien os. Al mismo iempo se
p omue en a a és del con ac o y la in e acción. Se debe ene p esen e el ac o
emocional y de la comunicación que odo ac o didác ico lle a consigo. Los con enidos
deben de se ú iles, aplicables al en o no (Ba iga y He nández, 2004).
En el diseño de la unidad didác ica que impa í como docen e en el IES Luis
Buñuel se u ie on en cuen a es os p incipios, elacionando los nue os conocimien os a
impa i en la unidad didác ica, “Es a egias pa a la esolución de con lic os,” sob e
comunicación no iolen a, di e en es ac i udes an e el con lic o, y las es a egias de
esolución: negociación y mediación, con los conocimien os p e ios adqui idos en las
unidades an e io es sob e es ilos de comunicación, ba e as de comunicación y el
con lic o, con el obje o de que los nue os conocimien os se in eg a an en los ya
adqui idos y se es ablecie a una elación. A lo la go de la unidad se u iliza on casos
p ác icos ya abajados pa a amplia nue os concep os y elaciona los con las
expe iencias ya adqui idas, con la misma inalidad se p opuso que pensa an sob e
expe iencias i ales p opias y se inci aba al cues ionamien os y e lexión sob e sus ac os
/ con lic os median e el uso de los cua o pasos de la comunicación no iolen a, an e esa
si uación eal. Los ma e iales u ilizados ue on po encialmen e signi ica i os, los casos
se expusie on de di e en es modos; un caso p ác ico a a és de un co ome aje, basado
en una his o ia eal obje o de in e ención en su u u o p o esional es ableciendo
conexión en las p egun as de análisis los concep os ya adqui idos con los nue os o
casos p ác icos desc i os en ex o inculados a posibles si uaciones eales en su pues o
de abajo. Recogiendo de es a o ma las indicaciones mencionadas po los au o es en el
pá a o an e io .
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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P o undizando en los p incipios del ap endizaje signi ica i o, se supone el
ap endizaje como social y encuad ado en un p oceso de cons ucción cul u al, se oma
como e e encia la Teo ía de la Zona de desa ollo p óximo de Le Vig osky, como se
io en la asigna u a de Psicología del desa ollo y de la Educación. Vig osky señala la
impo ancia de la in e acción social como ac o de e minan e del pensamien o.
Conside a que el lenguaje nace como medio comunicación y en un segundo momen o se
con ie e en leguaje in e no que o ganiza el pensamien o. En su eo ía dis ingue 3 zonas
de desa ollo en las que se puede ap ecia los ap endizajes y conocimien os con los que
cuen a un alumno (zona de desa ollo eal), los que es e es capaz de alcanza con la
ayuda de pa es o de adul os (zona de desa ollo p óximo) y la dis ancia en e el alcance
de un alumno po sí mismo y en colabo ación con o os que engan un mayo
conocimien o (zona de desa ollo po encial). El plan eamien o de la enseñanza en
g upos colabo a i os he e ogéneos, de la unidad didác ica “4 esquini as”, iene la
in ención de aslada al aula es a eo ía: acili ando el ap endizaje -de mane a na u al,
au ónoma, pa iendo de los conocimien os y de las expe iencias de cada miemb o-,
pe mi iendo la cons ucción de un nue o sabe colec i o y la in eg ación de
conocimien os a ni el indi idual, siendo el docen e un acili ado en el ap endizaje
(Ba iga y He nández, 2004).
Bisque a (2003) cen a su in e és en el componen e emocional de los p incipios
educa i os del ap endizaje signi ica i o, el manejo de las compe encias
socioemocionales. En iende que la compe encia se compone del sabe , sabe hace y
sabe se y que acili a el sen i se bien con uno mismo y con los demás. Pa a si ua la
impo ancia de la emoción en la Educación, pa o de la eo ía de las In eligencias
Múl iples de Howa d Ga dne en la que e ie e que odas las pe sonas en una medida u
o a poseen de in eligencias di e en es: musical, co po al-cenes ésica, lógico-
ma emá ica, lingüís ica, espacial, in e pe sonal e in ape sonal, incluyendo
pos e io men e, en 2001, la na u is a y la exis encial. Pa a la elabo ación del concep o
de In eligencia emocional se pa e las in eligencias in ape sonal y la in e pe sonal. La
in eligencia in ape sonal se undamen a en el au oconocimien o, la au o egulación y la
mo i ación, aspec os que capaci an pa a o ien a se en la ida hacia las me as plan eadas.
La in eligencia in e pe sonal se basa en la empa ía y el manejo de las habilidades
sociales, capaci ando al indi iduo pa a si ua se en la posición del o o y maneja la
in e acción de mane a sa is ac o ia. Pa iendo de es as p emisas, la in eligencia
emocional se de ine como: “la capacidad que iene la pe sona pa a oma conciencia de
sus emociones y de las de los demás, pa a así egula las de o ma ap opiada” (Macho o
y Valdez, 2019, p.19).
La conc eción de la Teo ía de las in eligencias múl iples en la unidad didác ica y
en el p ac icum se plasma en el plan eamien o del diseño de las di e en es ac i idades
de aula, as conoce al g upo clase. En la unidad didác ica, se plan eó abaja el APS a
a és de los g upos colabo a i os y en la unidad didác ica ejecu ada en las p ác icas se

Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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abajó median e la me odología basada en a eas, de mane a i ual. En ambas unidades
la es a egia didác ica p opues a pa a la p esen ación de los con enidos eó icos se
ealizó de di e en es modos: ídeos con audio, ex o e imágenes/ o os. A la pa que se
p opusie on di e en es modos de p esen a la a ea. El ap endizaje ha sido ac i o y eal
abajando en los casos p ác icos con no icas de ac ualidad o colabo ando con la
sociedad en el caso del p ac icum, y a a és del APS en la unidad didác ica. Se han
implemen ado me odologías inno ado as y se han u ilizado las TICs en las p ác icas
debido en g an medida a la si uación de COVID – 19, la es a egia didác ica ha es ado
basada en las nue as ecnologías. En el abajo “4 esquini as” se plan eó su uso en
di e en es sesiones median e: códigos QR, gammi icación, u o iales y búsqueda de
in o mación en la ed, en e o os. En el uso de las nue as ecnologías se p o undiza á
más adelan e.
Con espec o a la in eligencia emocional, oma conciencia de la si uación
emocional y las di icul ades académicas del alumnado han sido undamen ales a la ho a
de es ablece una inculación emocional con ellos y de adap a las ac i idades
didác icas a su ni el cu icula . Una de mis so p esas a la ho a de ealiza las p ác icas
ha sido p ecisamen e la acilidad con la que han exp esado sus sen imien os y
p eocupaciones an o pe sonales -de enidas po la si uación de con inamien o, es és e
ince idumb e-, así como p eocupaciones po la ma e ia, la e aluación del cu so o su
inquie ud an e el plan eamien o del p óximo cu so. Du an e es as con e saciones
man enidas a a és de mee y co eo elec ónico mi ac i ud como p o eso a ha sido de
calma, disposición, escucha ac i a, empa ía y alidación de los sen imien os an e el
alumnado, lo que les ha econ o ado y calmado. Como señalan Macho o y Valdez
(2019) “es undamen al que el docen e egule sus emociones, pues ello pe mi i á
gene a un ambien e de a monía, de con ianza y de espe o mu uo en el aula, sin duda,
el ejemplo es la mejo es a egia de enseñanza (p.20).
A lo la go de la memo ia se ha desc i o como en la Unidad didác ica, se ha
hecho e e encia a la abaja en la Fo mación P o esional sob e p opues a eales,
ce canas, ú iles, comp ome idas con la ealidad (APS) a a és de es a egias que
po encien el ap endizaje en g upos colabo a i os, en es e caso he e ogéneos, pa a
po encia la el ap endizaje de odos y cada uno de los es udian es. Se ha pa ido pa a el
plan eamien o didác ico del diseño uni e sal del ap endizaje como se ha mencionado en
la jus i icación, pun o que se amplia á en el p óximo apa ado. Así mismo, se ha
in en ado ene en cuen a las habilidades y capacidades del alumnado, pa iendo de la
p emisa de los di e en es ipos p ocesamien os de la in o mación, las dis in as
in eligencias, po enciando las capacidades del alumnado y espe ando los di e en es
i mos y medios de ap endizaje indi idual, con la inalidad del p og eso en su p oceso
como alumno (Bona, 2016).
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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 Compe encia Gene al Nº 4:
Plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades de
ap endizaje y e aluación en las especialidades y ma e ias de su compe encia
El sis ema educa i o es á compues o po 26 amilias p o esionales, como ya he
mencionado. Mi especialidad es Se icios Sociocul u ales y a la Comunidad que, en
A agón, es á desa ollada en el ciclo o ma i o de G ado Medio de A ención a Pe sonas
en Si uación de Dependencia y en cinco ciclos o ma i os de g ado supe io , siendo uno
de ellos, Animación Sociocul u al y Tu ís ica. Es os son los ciclos donde, a a és de la
elabo ación de las unidades didác icas, he plani icado, diseñado, o ganizado y
desa ollado el p og ama y las ac i idades de ap endizaje. Igualmen e las a eas
de i adas de mi labo como docen e de ges ión y o ganización escola han con ibuido
a adqui i es a compe encia.
Du an e el p ac icum, como se ha comen ado en la compe encia gene al 1, he
podido pa icipa en las sesiones de o ganización del equipo docen e, que enían luga
con ca ác e quincenal. Uno de los obje i os pa a las mismas e a: o ganiza y plani ica
la ca ga de abajo de los di e en es módulos con la inalidad de coo dina las en egas y
el peso de cada una de las ac i idades, ealizándose los cambios o ajus es necesa ios.
Las euniones e an di igidas po la u o a del cu so, se lle aban a cabo a a és de mee ,
y se plasmaba la empo alización en google calenda . Igualmen e pa icipé en la
eunión ex ao dina ia del equipo docen e sob e las nue as ins ucciones de educación
pa a el e ce imes e, donde se diseñó y o ganizó el p oceso de comunicación al
alumnado de las mismas y se conc e ó y modi icó el p ocedimien o de e aluación de las
ac i idades de ap endizaje p opues as. Mi pa icipación en las euniones e a ac i a.
A lo la go de las p ác icas ue on nume osas las euniones ía mee , las
ideollamadas de Wha sApp, los co eos elec ónicos o mensajes de Wha sApp que
in e cambié, an o con mi u o a del p ac icum como con las compañe as del más e que
hacían las p ác icas conmigo. La inalidad de los con ac os e a pa a plani ica , diseña ,
o ganiza y desa olla la unidad didác ica y las ac i idades de ap endizaje en línea así
como conc e a la me odología de e aluación. En el momen o de inicio de las p ác icas,
en el módulo de Des ezas Sociales, es aban abajando los con enidos del Bloque III, El
con lic o y su esolución: Aplicación de écnicas de ges ión de con lic os y esolución
de p oblemas. Dicho bloque quedaba di idido en 3 unidades didác icas, quedando po
impa i los con enidos co espondien es a la úl ima unidad. Al no u iliza lib o de ex o
en el aula, se usaba la pla a o ma Moodle como he amien a pa a colga los ma e iales
eó icos y las a eas a ealiza , ma e iales que u e que plani ica , empo aliza y
desa olla an o el con enido eó ico p ác ico.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
24
De ca a a diseña las ac i idades de ap endizaje u e en cuen a los c i e ios
mos ados en la asigna u a de diseño, o ganización y desa ollo de ac i idades pa a el
ap endizaje. El p ime elemen o a conside a es: las ac i idades son la unidad mínima
de la p og amación didác ica, es deci que deben de gua da elación con la
secuenciación de la p og amación del módulo, con el ni el o ma i o y la amilia
p o esional en la que es án incluidas. Igualmen e se u ie on en cuen a los ecu sos,
espacios y iempos disponibles, en es e caso, la posibilidad de acceso a la ed, de u iliza
un o denado o able pa a abaja , la ca ga lec i a que debía ene el eje cicio, la
empo alización en el módulo y con el es o de módulos del cu so. O os de los de los
aspec os que de e mina on las ac i idades ue on las compe encias p o esionales del
cu ículo de a ención a pe sonas en si uación de dependencia que debían de desa olla
con la a ea y la ipología de con enidos de la ac i idad. A lo la go de la unidad se
omen a on las ac i idades p ocedimen ales que a o ecie an la adquisición de
ap endizajes signi ica i os, a a és de ap ende haciendo. Así mismo, en la unidad
cob a especial ele ancia los con enidos ac i udinales, pues o que se a aban emas
como la comunicación no iolen a o la mediación, donde el sabe se esul a muy
ele an e pa a su buen desa ollo. La ipología de ac i idades que se plan ea on en
cuan o al p opósi o de las mismas ue on: de inicio, de desa ollo, de ampliación, de
au oe aluación y de sín esis. Además, el desa ollo psicológico del alumnado, su
si uación pe sonal /emocional, su edad, sus in e eses, sus mo i aciones y la inalidad de
la ac i idad ue on enidos en cuen a a la ho a de ealiza el plan eamien o de la
ac i idad. Aquí i e lejada la impo ancia del conocimien o del alumnado pa a
a o ece el ap endizaje al adecua las ac i idades a sus ni eles y mo i aciones den o
de oda me odología didác ica (Tapia, 2005).
Teniendo en cuen a el modo de p esen ación, ejecución y en ío de las mismas,
que ue a a és de la ed, las ac i idades plan eadas se denominan e-ac i idades o
ac i idades elec ónicas. Con e e encia a la es uc u a de las ac i idades elec ónicas se
u ilizaba la pla a o ma Moodle, como he amien a que pe mi ía colga y en ia la a ea,
se ealizaba una b e e explicación de la misma con la in o mación más impo an e en el
mu o ela i a a la es uc u a de la ac i idad, es deci , y ma e iales necesa ios pa a
lle a la a cabo, el plazo de inicio y en ega y el mail de con ac o po si hubie a alguna
duda o di icul ad sob e la a ea, la eo ía inculada así como cualquie o a in o mación
que se conside ada ele an e no i ica . Den o de la a ea se colga on los di e en es
documen os necesa ios pa a su ejecución. El p ime o e a la a ea p opiamen e dicha
donde se desc ibía paso a paso cómo se debía de lle a a cabo la ac i idad, y las
p egun as/casos a esol e , el segundo e a la úb ica de e aluación de la ac i idad y el
e ce y cua o a chi o podía a ia , pues o que e a el con enido eó ico, que g acias a
que a a és de Moodle se pueden p esen a en múl iples o ma os se plan eaba así al
alumnado, ídeos explica i os en ac i e p esen e , elabo ados po las alumnas en
p ác icas, co ome ajes o películas, el ac i e p esen e en sopo e pd con el ma e ial
eó ico, a ículos de e is a, links de in e ne o documen os Wo d. Como mecanismo de
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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comunicación de la nue a a ea, que ya había comunicado con an elación, se mandaba
un mensaje a a és del co eo elec ónico co po a i o a oda la clase. Con es a
es uc u a de la a ea quedan ecogidos los siguien es pun os: el con ex o, la
empo alización, los c i e ios de e aluación, ca ac e ís icas y es uc u a de la a ea así
como el mé odo de en ío y los ecu sos necesa ios pa a ealiza la ac i idad,
ecomendaciones pa a las e-ac i idades que mencionan Cabe o y Román (2006).
En e e encia a la e aluación de las ac i idades, odas ellas lle aban asociada
una úb ica que se mos aba al alumnado al mismo iempo que la a ea encomendada.
La cuan i icación de la e aluación se lle aba a cabo en un documen o excel con las
no as de cada uno de los apa ados y la no a inal esul an e, al mismo iempo se
ealizaba una e aluación cuali a i a del abajo que mandaba a la p o eso a u o a del
módulo. El alumnado en iaba su ac i idad a a és de la pla a o ma Moodle,
pe mi iendo que an o la p o eso a como los es udian es u ie an cons ancia de los
iempos de en ega de las a eas, quedando egis ado en la pla a o ma y pudiendo
accede a la in o mación en cualquie momen o po ambas pa es. Con la inalidad de
ealiza un eebback, indi idual y pe sonalizado, de su abajo desde una pe spec i a
o ma i a ealizaba, en Moodle, un comen a io que llegaba al alumno a a és de co eo
elec ónico con el obje o de man ene la mo i ación y la mejo a en el ap endizaje. Es
deci , la inalidad e a que pudie an usa la e oalimen ación sob e su abajo como
elemen o de mejo a en su p oceso de ap endizaje. A la ez, la in o mación global de las
ac i idades del aula pe mi ía in oduci cambios en la es a egia docen e pa a adap a la
al ni el y las necesidades del g upo clase. Siguiendo el c i e io de clasi icación de quién
e alúa, se puede deci que a lo la go de la unidad se u ilizó la he e oe aluación, dado
que e a el p o eso ado quién e aluaba al alumnado, a excepción de la ac i idad de
au oe aluación, en la que el p opio alumno pudo e alua su p oceso de ap endizaje. En
cuan o al obje o de la e aluación, en es a unidad se e aluaban an o con enidos
concep uales, p ocedimen ales como ac i udinales, si bien debido a la na u aleza de los
mismos enía un mayo peso en la e aluación los con enidos p ocedimen ales. Si se
a iende al momen o de la e aluación, la ipología plan eada es con inua, pues o que u o
luga a lo la go de oda la unidad didác ica. La clasi icación de las ipologías de
e aluación u ilizada la p oponen A aico y Ma ijuán (2011).
El desa ollo de la unidad didác ica ambién con ibuyó alcanza la compe encia
debido a que a a és del cu ículo de Animación Sociocul u al y Tu ís ica u e que
plani ica , diseña , o ganiza y desa olla el p og ama y las ac i idades de ap endizaje
y e aluación de una unidad didác ica, aunque en es e caso, no se ejecu ó. Pa a su
elabo ación omé como e e encia de ipologías y écnicas de e aluación de la Guía de
e aluación pa a Fo mación P o esional. En cuan o a la ipología de e aluación, se
u ilizó la he e oe aluación, pues o que e a la p o eso a quién e aluaba las ac i idades, y
en una ac i idad la coe aluación, siendo los p opios compañe os del aula quiénes
e aluaban a compañe os la exposición de sus compañe os sob e su p oyec o de APS.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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En el módulo desde el que se lle a ía a cabo el p oyec o se ía el de Ac i idades
de ocio y iempo lib e cuyas o ien aciones pedagógicas e ie en que los p ocesos de
enseñanza ap endizaje se basen en me odologías ac i as y expe imen ales, simuladas o
eales, que omen en la adquisición de los con enidos concep uales, p ocedimen ales y
ac i udinales (O den del 26 de no iemb e, 2013). La me odología pa a lle a a cabo el
p oyec o se á ap endizaje se icio es ableciendo colabo ación en e el Ins i u o y las
aulas hospi ala ias del Hospi al Miguel Se e . Desde las aulas hospi ala ias a ienden a
los chicos y chicas ing esados de 3 a 16 años. Con ayuda de las nue as ecnologías y
pa icipando en coo dinación con el p o eso ado de las aulas, en las echas señaladas
como: pila es, na idad, ca na al, San Jo ge y semana cul u al, pueden p epa a di e sas
ac i idades: í e es, cuen acuen os, maquillaje, scape oom, juegos adicionales,
gymkana online con el in de ace ca al alumnado a las cos umb es y cul u a de la
ciudad y hace les pa ícipes de las mismas. El esul ado es una elación de ap endizaje
en iquecedo a y bene iciosa pa a odos los miemb os de la comunidad educa i a y de la
sociedad en gene al. El se icio esponde al obje i o gene al: “Fomen a la u ilización
o ma i a del iempo lib e en el hospi al, p og amando ac i idades de ocio de ca ác e
ec ea i o y educa i o en coo dinación con o os p o esionales y asociaciones que
desa ollan acciones en el en o no hospi ala io” (Mejía Asensio, A., Ruiz Román, P.,
Es é ez Es é ez, N., Ma ínez So o, A. y Reyes, M.J. 2011).
La segunda de las p opues as eó icas iene po obje o acili a el acceso a la
in o mación o ma i o –labo al pa a los meno es y jó enes del Cen o de Educación e
In e namien o po Medida Judicial, se ha á median e la me odología ap endizaje
se icio, y enma cado en el módulo p o esional Inse ción Sociolabo al del G ado
Supe io de In eg ación Social. La compe encia gene al del módulo es: “p og ama ,
o ganiza , implemen a y e alua las in e enciones de in eg ación social aplicando
es a egias y écnicas especí icas, p omo iendo la igualdad de opo unidades…” (O den
10 de diciemb e de 2013, p.7). El alumnado de G ado Supe io c ea á un padle con
di e en es secciones basadas en las necesidades o ma i o-labo ales de los in e nos e
i án man eniendo al día con los di e en es ecu sos del ex e io y modalidad online, la
in o mación pe inen e i á c eando posibles i ine a ios. Así mismo, se c ea á un alle de
he amien as básicas de búsqueda de empleo, haciendo hincapié en las habilidades
sociales pa a la inse ción labo al, se subi án simulaciones p opias o se busca án
ecu sos adecuados en la ed. Se in oduci á en el mundo labo al median e los sec o es
de in e és de los jó enes. Se end án sesiones online de u o ías. La inclusión social a
a és de la o mación y el empleo es un acili ado pa a la no eincidencia en los
meno es y jó enes in ac o es, po an o el p oyec o esul a muy en ajoso an o pa a
los bene icia ios como pa a el alumnado que abaja los con enidos del módulo a a és
de una in e ención eal p opia de su pe il p o esional.

Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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4. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE FUTURO.
La Educación en España ha su ido una amplia ans o mación en los úl imos
años con la in ención adecua se a las nue as ealidades. Po un lado, la inco po ación de
nues o país a la Unión Eu opea ha supues o la adecuación del sis ema de los ni eles de
cuali icación a la no ma i a común con la inalidad de ga an iza la mo ilidad del
p o esional. Po o o lado, la e olución 4.0 que supone la sociedad de la in o mación y
del conocimien o en las mane as de desen ol e nos en nues o días a día, de pe cibi y
ecibi la in o mación, de es a conec ados pe manen emen e y de inco po a las
ecnologías de la in o mación y el conocimien o hace que las ca ac e ís icas del
alumnado del siglo XXI sean di e en es y como consecuencia los modelos educa i os
de los cen os de enseñanza deban e oluciona .
La sociedad ac ual equie e de ciudadanos hábiles que sepan adap a se a los
cambios, que se coo dinen y abajen con di e en es p o esionales, que engan inicia i a,
au onomía, esponsabilidad, au oc í ica, que sean c ea i os, empá icos… Todas es as
habilidades sociales equie en de una p ác ica y de una in e io ización que deben de
desa olla en la escuela, cumpliendo así con su unción socializado a. Los cen os
educa i os cons i uyen un elemen o más de la comunidad, la in luencia en e los
elemen os debe se bidi eccional. La educación es un de echo undamen al, ecogido en
la Cons i ución Española, debe es a ga an izada y se g a ui a du an e el pe iodo de
escola ización obliga o ia. Ese es uno de los p incipales mo i os po la que la educación
debe de se inclusi a, es deci , pa a odos y odas. Tiene que a o ece el ap endizaje
del alumnado pa iendo de sus ci cuns ancias pe sonales, sociales y amilia es. No
obs an e, el ap endizaje y el acceso a la educación se a o ece án a lo la go de la ida
acili ando la conciliación pe sonal y labo al. El Sis ema Nacional de Cuali icaciones
in eg ado po los subsis emas de Educa i o y Labo al. El acceso a la educación es á
ga an izado desde cualquie a de los ámbi os. Son muchos y muy di e sos los i ine a ios
o ma i os y las ías de acceso que a o ecen el e o no al sis ema educa i o o la
con inuidad en el mismo. Con es a misma inalidad son múl iples las modalidades de
es udios y ho a ios.
El sis ema educa i o debe da espues a a las necesidades del sec o p oduc i o.
Como se ha cons a ado en el abajo, el me cado labo al demanda écnicos cuali icados
de ni el medio. Po ello, la Fo mación P o esional es á siendo impulsada desde la
Adminis ación Gene al y Au onómica, endencia que segui á en un u u o. Además, el
Es ado debe á adecua la o e a o ma i a, modi ica los cu ículos y c ea i ulaciones o
cu sos de especialización aco des a los eque imien os de las emp esas. Sin emba go,
odo es e es ue zo no se ía ú il, debido a la elocidad de los a ances en la e a de la
globalización, si no se esal a á en los cu ículos la adquisición de las habilidades
blandas mencionadas an e io men e. Las compe encias sociales, pe sonales y
emocionales se es án con i iendo en p io i a ias en los cu ículos, se deben de abaja
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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de mane a ans e sal pe o ambién conc e a, y se an ele an es o más que las
compe encias p o esionales. La compe encia gene al de un í ulo nos a a capaci a pa a
desempeña una p o esión en un momen o conc e o con las habilidades y capacidades
que equie e la sociedad, si además a o ecemos la adquisición de compe encias
blandas, el p o esional se á capaz de supe a los nue os eque imien os que le
demanden en el u u o. Las emp esas conocedo as de la dinámica del sec o , cada ez
más, buscan es e ipo de habilidades en los u u os abajado es de sus compañías. Po
supues o, una ez más el acceso a la o mación pe manen e se con ie e en cla e pa a
man ene se y p og esa en el me cado.
La llegada de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación en lo
co idiano hace que las ías de acceso a la in o mación sean dis in as: que la espues a
sea ins an ánea, que es emos conec ados en el espacio iempo y que o memos pa e de
ealidades lejanas, odo ello desde una posición ac i a, de búsqueda e in e és, de
cons ucción de conocimien o o de da espues a a la necesidad de con ac o social. El
Sis ema Educa i o como eje e eb ado de la sociedad debe se pa ícipe de es a
e olución y adecua las me odologías en los p ocesos de enseñanza bajo en concep o de
ciudadano del mundo. El sis ema de Fo mación P o esional, en pa icula , debe
p omo e me odologías ac i as, pa icipa i as, que a o ezcan la au onomía, el abajo
en equipo, la oma de decisiones, el pensamien o di e gen e sob e ap endizajes ú iles y
conec ados con el en o no, la sociedad y los a ances p oduc i os.
La inco po ación de las nue as ecnologías en los cu ículos de Fo mación
P o esional es un hecho. Han llegado pa a queda se. Pe o la inclusión de la
digi alización en el p oceso de enseñanza ap endizaje debe supone no solo un cambio
de sopo e, sino una u ilización in e ac i a que a o ezca ap endizajes signi ica i os y
ga an ice el de echo a la educación en igualdad de condiciones. Las nue as ecnologías
en la Educación acili an el acceso a la in o mación en múl iples o ma os, la
in e acción acili ando la cons ucción de conocimien o, la adecuación a los di e en es
i mos del alumnado, la mo i ación, la c ea i idad y el desa ollo de habilidades
colabo a i as.
El docen e iene que o ma se, in es iga , inno a y e alua sus es a egias
didác icas pa a pode adecua el p oceso de enseñanza ap endizaje. Sus plan eamien os
deben de esponde a qué, cómo y po qué enseña . Debe adap a su plani icación,
diseño, empo alización y ac i idades pa a alcanza los esul ados de ap endizaje
especi icados en el cu ículo. Pa alelamen e debe se c ea i o, p oac i o, empá ico y
posee in eligencia emocional que le pe mi a conec a con el alumnado de ec a sus
inquie udes, mo i aciones, capacidades, habilidades, espe a sus i mos y c ee en su
po encial. Debe ealiza unas ac i idades de ap endizaje secuenciales, eniendo en
cuen a los di e en es p ocedimien os de adquisición de la in o mación, las in eligencias
múl iples, las expe iencias p e ias del alumnado y la u ilidad de las mismas. El
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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p o eso ado a o ece á el sen imien o de au oe iciencia, ealiza á c í icas cons uc i as,
e aluaciones o ma i as, espe a á la indi idualidad, acili a á la au onomía y la
c ea i idad en los p ocesos de ap endizaje, p opo ciona á la expe iencia de abajo
colabo a i o, ealiza á ma e iales signi ica i os y apo a á expe iencias ú iles y eales.
La me odología Ap endizaje Se icio se basa en el ap endizaje de los con enidos
concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales a a és de p oyec o ú il pa a la sociedad.
Fa o ece la adquisición de compe encia socioemocionales, compe encias ocupacionales
y omen a la ciudadanía ac i a, c í ica y cons uc i a. No obs an e, sea cual sea la
me odología escogida en el aula, el ap endizaje debe es a conec ado con la ealidad que
odea a la comunidad educa i a ( amilia, ins i uciones, agen es sociales, docen es,
pe sonal no docen e y alumnado). Cuan o mayo sea la pa icipación e implicación de la
sociedad en la Educación y ice e sa mayo iqueza e in e cambio de pe spec i as y
alo es se da á, a o eciendo la igualdad, el espe o y el cuidado po el en o no y las
gen es que lo con o man. En de ini i a, se omen a la c eación de edes, a o ece el
sen imien o de pe enencia empode ando a sus miemb os, la cohesión social y el
en iquecimien o pe sonal de los es udian es y el con ex o amilia y social.
Pa a inaliza , el p oceso de enseñanza ap endizaje en la Fo mación P o esional
debe es a conec ado con la sociedad, el en o no na u al y las pe sonas que en él
con i en, y la demanda del sec o p oduc i o, debe de capaci a pa a el desempeño
p o esional a a és de ap endizajes signi ica i os y me odologías y es a egias
inclusi as adecuadas a las ci cuns ancias pe sonales así como a las ealidades
económicas, ecológicas y sociales del en o no. Pa a ello, la o mación y la ac i ud del
docen e, la educación emocional y las nue as ecnologías son cla es.
P opues as pa a el u u o
Mi u u o es incie o, si bien me encuen o exhaus a as inaliza el cu so
académico, conside o que el es ue zo ha sido ecompensado po la u ilidad de los
ap endizajes. La o mación ecibida ha despe ado en mí inquie udes e in e eses po las
nue as me odologías, po la educación inclusi a y la me odología ap endizaje se icio.
Me gus a ía con inua o mándome en esas líneas, lo que conside o un p oyec o
ambicioso, debiendo con inua mi o mación a lo la go de la ida. Po el momen o me
gus a ía ealiza o maciones que pe mi an mejo a el p oceso de enseñanza ap endizaje
con el alumnado con ci cuns ancias pe sonales, amilia es y sociales que les condición
su inclusión o man enimien o en el sis ema educa i o en igualdad de opo unidades. Al
mismo iempo in es iga é sob e las posibilidades de las nue as ecnologías a a és de
gammi icación.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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Los conocimien os adqui idos en las di e en es asigna u as ienen aplicación en
mi desempeño p o esional, pe mi iéndome da signi icado a lo es udiado. Una de la
conc eciones de la eo ía a la p ác ica es la plani icación, en el mes de julio, po p ime a
ez, de un alle de empleo pa a MENAS. Enseña é español como segunda lengua a
a és de la me odología de ap endizaje po a eas, siendo la a ea inal una en e is a de
abajo. Du an e el alle pond é en p ác ica los ap endizajes de la op a i a Enseñanza
del Español pa a el alumnado inmig an e y u iliza é las nue as ecnologías como medio
pa a acili a el ap endizaje.
En cuan o a la o mación ecibida en el más e pa a el desempeño de la labo de
docen e en ámbi o de la Fo mación P o esional conside o que ha sido adecuada. Si bien,
es necesa io con inua con el i ine a io o ma i o pa a pode ene las he amien as
necesa ias pa a impa i una docencia de calidad. A lo la go del más e he asis ido a es
cha las de p o esionales ex e nos y a una isi a al CAREI, no pudiendo asis i a o a
p og amada pa a CIFPA. Es e ipo de ac i idades me han esul ado muy en iquecedo as
an o po las expe iencias asmi idas, pudiendo amplia la pe spec i a del sis ema de
Educación, pe mi iendo o ja al alumnado una isión p opia del sis ema, como po la
c eación de edes p o esionales, conociendo di e en es ecu sos y écnicos de e e encia
pa a un u u o desempeño de la labo como docen e. Así pues conside o posi i o la
ampliación de es as ac i idades pa a el u u o, conec ando aún más los es udios del
más e con las ealidades del en o no.
Respec o a los i ine a ios o ma i os que impa e la uni e sidad me pa ece
in e esan e el más e Compe encias Digi ales del P o eso ado y el más e de Educación
Socioemocional pa a el desa ollo Pe sonal y P o esional. Además, la Facul ad ha
p opo cionado in o mación sob e di e en es cu sos, semina ios y alle es du an e el
anscu so del año, así como sob e las salidas labo ales a las que da acceso el más e y
los equisi os pa a accede a ellas. Como alumna me ha esul ado in e esan e el sis ema
de e aluación docen e y cu icula que la uni e sidad ha es ableciendo pa a ob ene la
e oalimen ación del alumnado y pode implemen a /deba i los í ems alo ados pa a
con inua con unos es udios de calidad.
En esumen, ha sido un año de expe iencias en iquecedo as que me han
pe mi ido in oduci me en el ámbi o de la o mación y han pues o de mani ies o la
necesidad de con inua o mándome pa a pode p opo ciona una enseñanza de calidad.
A a és de los elemen os de análisis p esen ados, de las asigna u as y abajos
ealizados en el más e , de mis expe iencias y conocimien os p e ios, he cons uido una
isión de la educación que he in en ado plasma a lo la go del p esen e abajo. Po o o
lado, los es udios del más e como i ulación habili an e, al igual que sucede en la
Fo mación P o esional, deben es a en con inuo cues ionamien o, in es igando e
inno ando pa a adecua sus p ocesos de enseñanza y su cu ículo a las necesidades del
alumnado del siglo XXI.
Las enseñanzas de F.P. en el siglo XXI: El equilib io necesa io en e el en oque social, ecológico y económico.
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