REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA DEL EJERCICIO Y EL DEPORTE Vol. 15 nº 3 pp. 144-149 ISSN 1886-8576
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Re is a Ibe oame icana de Psicología del Eje cicio y el Depo e. Vol. 15, nº 3 (2020)
Manusc i o ecibido: 03/20/2020
Manusc i o acep ado: 05/20/2020
Di ección de con ac o: Hadi Rohani, Assis an P o esso o
Exe cise Physiology, Depa men o Exe cise Physiology,
Spo Sciences Resea ch Ins i u e, Teh an, I an.
Co eo-e: [email p o ec ed]
INCLUSIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL ALUMNADO DE ENSEÑANZA SUPERIOR UNIVERSITARIA
Ja ie Ál a ez, Pablo Usán, Ne ea Es ada, Víc o Mu illo
Uni e sidad de Za agoza, España
RESUMEN: ¿Qué pueden hace los p o eso es pa a omen a la ans e encia de los ap endizajes en es udian es
uni e si a ios? U iliza me odologías ac i as donde el alumno enga un ol ac i o en su ap endizaje. El obje i o
de es e es udio es inclui el uso de di e en es me odologías pa icipa i as en el p oceso de enseñanza de los
depo es colec i os y alo a la opinión de los alumnos sob e las mismas. Es udio p ospec i o con in e ención
de 8 meses du an e el cu so 2018-2019 den o de la asigna u a de segundo cu so Depo es Colec i os de
colabo ación-oposición del g ado en Ciencias de la Ac i idad Física y del Depo e de la Uni e sidad de Za agoza
(n=47). En la asigna u a se desa ollan cua o modalidades depo i as u ilizando di e en es me odologías
pa icipa i as de enseñanza. Voleibol: obse acional po pa es y ecíp oca. Balonces o: po g upos de en e
seis y ocho alumnos. Balonmano: po g upos de en e ocho y diez alumnos. Fú bol: indi idualizada. Al inal
de cu so se ellena un cues iona io pa a conoce el g ado de sa is acción sob e las di e en es me odologías
aplicadas. Se ha u ilizado una me odología mix a cuan i a i a y cuali a i a, da os cuan i a i os dados en media,
des iación es ánda , ecuencia y po cen aje y da os cuali a i os median e opinión de los alumnos. Es adís ica
in e encial a a és de la T de S uden pa a mues as independien es y es ablece si hay di e encias es adís icas
(p<0,05) en e sexos. Da os analizados a a és del paque e es adís ico SPSS 26.0. Los esul ados mues an que
a lo la go del cu so a disminuyendo la alo ación con espec o a las me odologías u ilizadas ob eniendo una
media de 3,60±1,11. La media más al a la ha conseguido la me odología obse acional po pa es u ilizada en
el oleibol (4,11±78) y la más baja la me odología en g upo u ilizada en el balonmano (3,19±1,03), exis iendo
di e encias signi ica i as en e sexos. El 53,02% indicó que qui a ía la me odología aplicada en el balonmano,
un 45,5% de los homb es y un 71,4% de las muje es.
KEYWORDS: Me odologías pa icipa i as, Depo es colec i os, Enseñanza supe io
ABSTRACT: Wha can eache s do o encou age he ans e o lea ning in uni e si y s uden s? Use ac i e
me hodologies whe e he s uden has an ac i e ole in hei lea ning. The objec i e o his s udy is o include
he use o di e en pa icipa o y me hodologies in he p ocess o eaching collec i e spo s and assess he
s uden s' opinions abou hem. P ospec i e s udy wi h an in e en ion o 8 mon hs du ing he 2018-2019
academic yea in he subjec o he second collabo a i e-opposi ion Collec i e Spo s cou se o he Deg ee in
Physical Ac i i y and Spo s Sciences o he Uni e si y o Za agoza (n = 47). In he subjec , ou spo s modali ies
a e de eloped using di e en pa icipa o y eaching me hodologies. Volleyball: obse a ional in pai s and
ecip ocal. Baske ball: by g oups o be ween six and eigh s uden s. Handball: by g oups o be ween eigh and
en s uden s. Socce : indi idualized. A he end o he cou se a ques ionnai e is illed in o know he deg ee
o sa is ac ion abou he di e en me hodologies applied. A mixed quan i a i e and quali a i e me hodology,
quan i a i e da a gi en in mean, s anda d de ia ion, equency and pe cen age and quali a i e da a opinion o
he s uden s ha e been used. In e en ial s a is ics h ough S uden 's T o independen samples and es ablish i
he e a e s a is ical di e ences (p<0.05) be ween sex. Da a analyzed h ough he s a is ical package SPSS 26.0.
The esul s show ha h oughou he cou se he assessmen is dec easing
wi h espec o he me hodologies used, ob aining an a e age o 3.60 ± 1.11.
The highes a e age was achie ed by he obse a ional pee me hodology
used in olleyball (4.11 ±,78) and he lowes was he g oup me hodology used
in handball (3.19 ± 1.03), wi h signi ican di e ences be ween sex. 53.02%
indica ed ha hey would emo e he me hodology applied in handball, 45.5%
o men and 71.4% o women.
KEYWORDS: Pa icipa o y me hodologies, Collec i e spo s, Highe educa ion
RESUMO: O que os p o eso es podem aze pa a incen i a a ans e ência
de ap endizado em es udan es uni e si á ios? Use me odologiasa i asonde o
aluno enhaum papel a i o em sua ap endizagem. O obje i o des ees udoé
inclui o uso de di e en es me odologias pa icipa i as no p ocessocole i o
de ensino de espo es e a alia a opinião dos alunos sob e eles. Es udo
p ospec i o comin e enção de 8 meses du an e o ano le i o de 2018 e 2019
como pa e do segundo cu so Colabo ação Espo i a Colabo a i a - oposição
da g aduaçãoe mCiências da A i idade Física e Espo e da Uni e sidade
de Za agoza (n=47). No assun o, qua o modalidades espo i as são
desen ol idas usando di e en es me odologias de ensino pa icipa i as. Vôlei:
obse acional em pa es e ecíp oco. Basque e: em g upos de seis a oi oalunos.
Handebol: po g upos de oi o a dezalunos. Fu ebol: indi idualizado. No inal do
cu so, é p eenchido um ques ioná io pa a descob i o g au de sa is açãocom
as di e en es me odologias aplicadas. U ilizou-se uma me odología
quan i a i a e quali a i a mis a, dados quan i a i os dados emmédia e
des iopad ão, equência e po cen ageme dados quali a i osemopinião
dos alunos. Es a ís icas in e enciais a a és do de S uden pa a amos as
independen es e pa a de e mina se exis emdi e ençase s a ís icas (p<0,05)
en e os sexos. Dados analisados a a és do paco ees a ís ico SPSS 26.0. Os
esul ados mos am que, ao longo do cu so, a a aliação diminui em elação
às me odologias u ilizadas, ob endoumamédia de 3,60 ± 1,11. A médiamais
al a oialcançada pela me odologia obse acional pa eada usada no ôlei (4,11
±, 78) e a meno pela me odologia de g upo usada no handebol (3,19 ± 1,03),
comdi e enças signi ica i as en e sexo. 53,02% indica am que e i a iam a
me odologia aplicada no handebol, 45,5% dos homens e 71,4% das mulhe es.
PALAVRAS-CHAVE: Me odologias pa icipa i as, Espo escole i os, Ensino
supe io
INTRODUCCIÓN
¿Qué pueden hace los p o eso es pa a omen a la ans e encia de los
ap endizajes en es udian es uni e si a ios? Salme ón (2013) ealiza una
e isión de las in es igaciones ealizadas desde el año 2000 que pe sigue
con es a es a p egun a. Llega a la conclusión que se necesi an mé odos
más inno ado es pa a cumpli el obje i o, siendo la u ilización de mé odos
docen es p oac i os y el ap endizaje basado en p oblemas los que eje cen
una in luencia mayo y de e minan e en el desa ollo de las compe encias
necesa ias pa a ans e i conocimien o e inno a en el pues o de abajo,
mayo que el es o de me odologías (Muñoz-San Roque, Ma ín-Alonso, P ie o-
Na a o y U osa-Sanz, 2016).
Las me odologías ac i as en a izan la impo ancia de acción en el p oceso
donde el alumno iene un ol ac i o en su ap endizaje, apa eciendo el
concep o basado en el cons uccionismo “ap ende haciendo” y “ap ende a
ap ende ”(Méndez-Giménez, Fe nández-Río, Rolim-Ma ques y Calde ón, 2016).
Pa a Muñoz-San Roque e al.(2016) se necesi a de un pa icipan e ac i o en sus
p ocesos pe sonales de ap endizaje en lo cogni i o, mo i acional y conduc ual.
Debe se capaz de abaja en es dimensiones de su ap endizaje: Ges ión
del p oceso plan eándose obje i os ealis as, au oe aluación pa a pode
mejo a lo y au o-conocimien o como ap endiz donde debe se conscien e del
g ado de conocimien os que iene y de su mane a pa icula de p ocesa la
in o mación y si es capaz de iden i ica sus hábi os de es udio, indicado que
mide si el es udian e es conscien e de los p ocesos de pensamien o que u iliza
al ap ende .
G acias a la pa icipación de los es udian es en el p oceso se po encia el
desa ollo de las compe encias a a és de una se ie de elemen os como la
e lexión, colabo ación, implicación, mo i ación y mejo a de los esul ados
de los mismos si jun o a los p o eso es, se con ie en en socios esponsables
del ap endizaje y p og esi amen e an asumiendo la esponsabilidad de los
p ocesos y desa ollando la capacidad pa a juzga la calidad de su p opio
abajo, así como el de los o os, según unas no mas aco dadas (Boud, 2010;
Gómez-Ruiz, Rod íguez-Gómez e Iba a-Saiz, 2013; Rod íguez-Gómez, Iba a-
Saiz y Cube o-Ibáñez, 2018).
Ja ie Ál a ez
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Según Du án (2010) las me odologías ac i as de ap endizaje coope a i o
basada en el abajo en pa ejas y/o pequeños g upos, en el que los es udian es
abajan jun os pa a mejo a su p opio ap endizaje y el de los demás,
acili an a los alumnos asumi au onomía y esponsabilidad en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje u ilizando un es ilo de enseñanza de asignación de
a eas y descub imien o guiado. En es e ipo de me odología los docen es
se con ie en en mediado es y ges o es del p oceso (Rod íguez e al., 2018).
Es e ap endizaje coope a i o, apoyado con p ocesos de e aluación o ma i a,
se con ie en en el ma co concep ual pa a o ganiza la enseñanza de los
depo es que ayude a desa olla la e lexión en los u u os p o esionales del
depo e en la Educación Supe io (Ve ne a, López y Robles, 2009).
Es e abajo se encuad a den o del G ado de Ciencias de la Ac i idad Física y
del Depo e de la Uni e sidad de Za agoza. Se a a de la con inuación de un
p oceso de mejo a de la asigna u a de Depo es Colec i os en la que desde
hace a ios años se ha incluido la me odología obse acional po pa es en
la enseñanza de los depo es, ecogiendo la opinión de los alumnos como
pa e del p oceso y pa a su mejo a, median e el ins umen o diseñado
ad hoc “Escala del p oceso Enseñanza de la Técnica depo i a po Pa es
en la Educación Supe io ” (Ál a ez, Mu illo, Cas e ad y Nu iala, 2020). Las
conclusiones p incipales de es a in es igación indican que el alumnado es á
de acue do con la me odología u ilizada y en cuan o a las mejo as a ealiza
sugie en que, además de la me odología obse acional po pa es, les gus a ía
que se u iliza an o os ipos de me odologías pa icipa i as pa a conoce o os
mé odos y dispone de más ecu sos.
Es e eedback ecibidoes el o igen del obje ode es udiode es e abajo
que esinclui el uso de o as me odologías pa icipa i as en el p oceso de
enseñanza de los depo es colec i os y alo a la sa is acción de los alumnos
sob e las mismas y si exis en di e encias en e sexos.
MÉTODO
Diseño
Es udio p ospec i o con in e ención de 8 meses du an e el cu so 2018-
2019 den o de la asigna u a de segundo cu so Depo es Colec i os del
G ado en Ciencias de la Ac i idad Física y del Depo e de la Uni e sidad de
Za agoza. Es a asigna u a es de ipo anual y obliga o ia cuyo obje i o p incipal
es desa olla en el es udian e el sen ido c í ico y cohe en e espec o a los
aspec os pedagógicos de los p ocesos de enseñanza-ap endizaje en los
depo es colec i os en cualquie con ex o en el que se desa ollen (educación
ísica, depo e de base, depo e de endimien o, depo e pa a odos).
El plan eamien o me odológico de es e abajo se insc ibe en un o ma o
de buenas p ác icas (bes p ac ice) en endidas como “el conjun o de
conocimien os que con ienen un componen e cogni i o, pe o a su ez,
in oluc a uno sus an i amen e expe iencial, que al conc e a se en acciones
especí icas, p opo cionan una e icacia en el log o de los obje i os que la
ins i ución equie e pa a ene mayo es en ajas compe i i as y que al se
compa idas en iquecen el conocimien o o ganizacional” (Ca e y Sca b ough,
2001, ci ado en Je i, 2008).
Pa icipan es
Población compues a po los alumnos ma iculados en segundo cu so del
G ado (67). De ellos, se elimina on 5 suje os po no asis i a las clases de
mane a p esencial y 15 po no ellena los cues iona ios es ablecidos. La
mues a inal quedó compues a po 47 suje os, que co esponden al 70,1%
de la población obje o de es udio, de los cuales el 70,2% ue on homb es y el
29,8% muje es.
P ocedimien o
La in e ención se basa en el uso de me odologías ac i as donde se busca
in oluc a al alumnado desde el comienzo de la asigna u a a a és de una
colabo ación conscien e en su p oceso de ap endizaje. En la asigna u a se
desa ollan cua o modalidades depo i as: oleibol, balonces o, balonmano
y ú bol y cada una se dis ibuye en clases eó icas, p ác icas y semina ios. Las
clases p ác icas son nue e en cada modalidad y los con enidos de abajo son
los siguien es:
- Clase 1-4. Enseñanza de los undamen os écnico- ác icos bajo las
di ec ices del p o eso .
- Clase 5-7. P ime a pa e de la clase: Enseñanza a a és de
me odologías ac i as a ca go de alumnos con conocimien os de la
modalidad depo i a que eje cen de p o eso es bajo unas p emisas
p ees ablecidas. Segunda pa e de la clase: Desa ollo de sis emas
ác icos po pa e del p o eso .
- Clase 8-9. Compe ición desa ollada po los alumnos.
Al inal de cada p ác ica se ealiza un eedback g upal de odo lo acon ecido,
buscando una mayo asimilación de concep os, ya que un mayo p ocesamien o
delibe a i o en la o mación da luga a ene una mayo con icción en esa
nue a ac i ud, lo que a su ez, de e mina que esa ac i ud pe manezca más
en el iempo, esis a mejo a a aques pos e io es de in o mación con a-
ac i udinal y p ediga más e icazmen e el p oceso cogni i o y la conduc a de las
pe sonas (Du an, 2010).
La oma de da os a lo la go del cu so se ue ealizando a a és de di e en es
cues iona ios o mado po p egun as de ipo ce adas y abie as an es,
du an e y después de la in e ención didác ica. La cumplimen ación podía
hace se de o ma no p esencial a a és de “Google Fo ms” y pla a o ma
Moodle donde los alumnos cuelgan las a eas mandadas o en el con ex o de la
clase si se conside aba así adecuado.
Ins umen o
Se han u ilizado dos cues iona ios ad hoc pa a es ablece el pun o de pa ida a
a és de una e aluación inicial y inal que pe mi a alo a la sa is acción de los
alumnos con espec o a las di e en es me odologías pa icipa i as u ilizadas.
E aluación inicial
El p ime día de clase se ealiza a a és de un pequeño cues iona io pa a
conoce el ni el de los es udian es en cada una de las modalidades depo i as
de la asigna u a, que pe mi a es ablece el pun o de pa ida y de e mina
la me odología pa icipa i a a u iliza más adecuada pa a la op imización
delap endizaje en cada modalidad. Las espues as no son excluyen es, es
deci , puede habe más de una po p egun a. Las p egun as plan eadas son:
- Indica si has p ac icado a ni el ede ado ú bol/balonces o/
balonmano/ oleibol.
- ¿Has p ac icado o os depo es colec i os? Indica cuales y a qué ni el.
- Indica si has sido moni o y/o en enado de ú bol/balonces o/
balonmano/ oleibol.
- ¿Tienes alguna i ulación depo i a? En caso a i ma i o, indica cual.
- ¿Has sido á bi o en alguna modalidad depo i a? En caso a i ma i o,
indica cual.
Me odologías pa icipa i as u ilizadas
A pa i de las espues as iniciales se plan ean las me odologías a desa olla
en cada modalidad depo i a eniendo en cuen a las expe iencias y la
o mación de los alumnos en cada una de ellas.
- Voleibol: me odología obse acional po pa es y enseñanza ecíp oca.
- Balonces o: me odología de enseñanza po g upos de en e seis y
ocho alumnos.
- Balonmano: me odología de enseñanza po g upos de en e ocho y
diez alumnos.
- Fú bol: me odología de enseñanza indi idualizada.
E aluación inal
Al inal de cu so se con es a a un pequeño cues iona io pa a conoce el g ado
de sa is acción uso de las di e en es me odologías aplicadas.
- ¿C ees adecuada la me odología aplicada a cada depo e? Respues a
Like donde 1= To almen e en desacue do y 5= To almen e de
acue do.
- ¿Qui a ías alguna? Obliga o iamen e hay que ma ca una de ellas.
- Valo ación inal. Realiza cualquie comen a io que conside es
opo uno pa a mejo a el p oceso de enseñanza e e ido a las
cua o me odologías u ilizadas y explica los mo i os si alguna no la
conside as adecuada.
Análisis de da os
Se u iliza una me odología mix a cuan i a i a y cuali a i a. Los esul ados
cuan i a i os son dados en media y des iación es ánda , ecuencia y
po cen aje. Pa a la es adís ica in e encial se ha u ilizado la T de S uden
pa a mues as independien es y pode es ablece si exis ían di e encias
es adís icas (p˂0,05) en e sexos y la pa a es ablece el amaño del e ec o. Los
da os cuali a i os ecogen la opinión de los alumnos. Los da os cuan i a i os
se analiza on median e el paque e es adís ico SPSS 22.0 con licencia de la
Uni e sidad de Za agoza.
RESULTADOS
Resul ados cuan i a i os
En la abla 2 se ob iene que el ú bol es el depo e más p ac icado con un
56,4%, seguido po el ú bol sala con 19,3%, el balonces o con un 16,1%, el
balonmano con un 8,0%. Ni homb es ni muje es han p ac icado el oleibol.
Un 6,4% de los alumnos han p ac icado o os depo es colec i os, con un 2,2%
INCLUSIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL ALUMNADO DE
Re is a Ibe oame icana de Psicología del Eje cicio y el Depo e. Vol. 15, nº 3 (2020) 146
de los homb es y un 16,1% de las muje es, lo que acili a á la ans e encia de
conocimien os. Un 22,5% no ha p ac icado ningún depo e colec i o, un 18,1%
de los homb es y un 33,3% de las muje es.
Po o o lado menos del 15% de los alumnos ienen expe iencias como
moni o es-en enado es en algún depo e colec i o. Solo el 8% iene alguna
i ulación depo i a de en enado y un 22,5% iene la i ulación de G ado
Supe io en Técnico Ac i idades Físicas y Depo i as a a és de la cual ha
enido acceso al G ado, un 22,7% de los homb es y un 22,2% de las muje es.
Po úl imo, solo un 3,2% de los alumnos han enido expe iencias p e ias como
á bi os de un depo e colec i o.
En la abla 3 se de e mina una media ob enida po las me odologías
empleadasde 3,60±1,11. La media más al a se ob iene en la me odología
del oleibol con un 4,11±,78, seguida po la del ú bol (3,83±,96), balonces o
(3,30±,88) y balonmano (3,19±1,03)
Como se obse a en la abla 4 el 53,2% de los alumnos es ablecen que la
me odología que qui a ía es la de balonmano, seguida po la del ú bol (25,5%)
y con el mismo po cen aje la del oleibol y balonces o (10,6%).
Resul ados cuan i a i os
Las alo aciones delos alumnos más impo an es se ag upan en:
1. Las me odologías pa icipa i as u ilizadas son adecuadas pa a el
ap endizaje de cada modalidad depo i a.
2. Los alumnos enca gados de hace de p o eso es en cada modalidad
depo i a deben ene los conocimien os y expe ienciassu icien es
pa a enseña las.
3. Son necesa ias más ho as de p ác icaen cada modalidad pa a asimila
mejo los concep os y undamen os ecibidos.
(Ve Anexo 1: Comen a ios de los alumnos)
DISCUSIÓN
Los esul ados ob enidos mues an an o la expe iencia en la p ác ica depo i a
como jugado como de moni o es-en enado es ( abla 2). Los da os ob enidos
an a ayuda a ma can los obje i os, ni el de pa ida y posibilidades del p oceso
de enseñanza-ap endizaje así como las me odologías pa icipa i as a u iliza
en cada modalidad depo i a pa a la mejo op imización del ap endizaje con
el iempo disponible. Es o a a pe mi i op imiza el p oceso de enseñanza y al
alumno abaja en “ap ende a enseña ” bajo unas di ec ices p ees ablecidas,
compe encia básica de es e g ado.
Au o es como Baa man y Ruijs (2011) en iendenla compe encia pe cibida
como “el cons uc o de au oe icacia pa a medi las pe cepciones de los
es udian es sob e sus p opias compe encias”. Fe nández e al.(2013)iden i ican
la au o e icacia como uno de los p incipales p edic o es en la pues a en
p ác ica de es a egias de au o egulación del ap endizaje, demos ando que
aquellos es udian es que se pe ciben como más capaces se en bene iciados
al se más es a égicos y comp ome idos con su ap endizaje, en e a los que
se pe ciben como menos compe en es.
Po lo an o, los alumnos con expe iencia, eó icamen e, an a se capaces
de enseña y e alua mejo sus p opias compe encias y de sus compañe os.
En base a ello, los esul ados ob enidos en la e aluación inicial ( abla 2) an a
se i de indicado es pa a es ablecen las me odologías pa icipa i as a u iliza
en cada modalidad y la dis ibución de oles unciones.
En odas las modalidades las cua o p ime as clases las di ige el p o eso
desa ollando los undamen os écnico- ác icos undamen ales y después
los alumnos asumen el p oceso de enseñanza-ap endizaje y los docen es se
con ie en en mediado es y ges o es del p oceso, diseñado es de en o nos
de ap endizaje y p opiciado es del ap endizaje au ónomo de los alumnos
(Rod íguez-Gómez e al., 2018) u ilizando las siguien es me odologías
pa icipa i as:
Voleibol: Nadie ha p ac icado es e depo e po lo que odos los alumnos
pa en del mismo ni el. Se decide aplica la me odología obse acional po
pa es y enseñanza ecíp oca, aplicada en años an e io es, donde odos los
alumnos abajan de la misma mane a.
Balonces o: Un 16,1% de los alumnos lo han p ac icado (11,3% de los homb es
y 27,7% de las muje es) y un 3,2% iene expe iencia como en enado -moni o .
Se decide u iliza una me odología de enseñanza po pequeños g upos donde
cada uno de los alumnos con expe iencia y/o i ulación depo i a se hace
ca go del p oceso de enseñanza de un g upo sin expe iencia (equipo o mado
en e seis y ocho alumnos).
Balonmano: Solo un 8% lo han p ac icado, odos homb es (11,3%) y un 1,6%
iene expe iencia como moni o -en enado . Se decide u iliza la me odología
de enseñanza po g upos (en e ocho y diez pe sonas), a pesa de que los
alumnos con expe iencia no son su icien es, po lo que se añaden alumnos
que han cu sado el G ado Supe io de Técnico en Ac i idades Físico-Depo i as
(TAFAD) donde es á incluida es a modalidad depo i a en su cu ículum.
Fú bol: Más de la mi ad de los es udian es lo ha p ac icado 56,4% (68,1% de
los homb es y 27,7% de las muje es). Conside ando que es a modalidad es la
más di ícil de ap ende , undamen almen e po se p ac icada con los pies, se
es ablece una me odología indi idualizada donde los alumnos con expe iencia
asumen el ol de en enado -p o eso de un alumno sin expe iencia, con el
obje i o de op imiza e indi idualiza el poco iempo que se dispone.
Todos los bloques e minan con la p epa ación de una g an compe ición donde
pa icipa odo el cu so. La esponsabilidad de la p epa ación y desa ollo de
la misma (sis ema de compe ición, á bi os, e c.) se asigna al 22,5% de los
alumnos que no han p ac icado ningún depo e colec i o, y po lo an o, a
excepción del oleibol, no han ac uado de docen es, bajo la supe isión de los
alumnos que ienen i ulación de á bi o. De es a mane a odos los alumnos
además de su ol no mal ienen a eas especí icas a desa olla den o de
la asigna u a a lo la go del cu so, consiguiendo una implicación ac i a de
Inicial Final
Homb es 44 (71%) 33 (70,2%)
Muje es 18 (29%) 14 (29,8%)
n62 47
Tabla 1. Mues a inicial y inal.
Fc (%) Homb es
(% o al/%
gene o)
Muje es
(% o al/%
gene o)
P ác ica Fú bol 35 (56,4) 30 (48,4/68,1) 5 (8,0/27,7)
P ác ica Balonces o 10 (16,0) 5 (8,0/11,3) 5 (8,0/27,7)
P ác ica Balonmano 5 (8,0) 5 (8,0/11,3) 0 (0,0/0,0)
P ác ica Voleibol 0 (0,0) 0 (0,0/0,0) 0 (0,0/0,0)
P ác ica Fú bol sala 12 (19,3) 11 (17,7/25,0) 1 (1,6/5,5)
P ác ica 0 os depo es colec i os 4 (6,4) 1 (1,6/2,2) 3 (4,8/16,1)
Nada de p ác ica depo es
colec i os
14 (22,5) 8 (12,9/18,1) 6 (9,6/33,3)
Expe iencia moni o es ú bol y
ú bol sala
6 (9,6) 5 (8,0/11,3) 1 (1,6/5,5)
Expe iencia moni o es balonces o 2 (3,2) 1 (1,6/2,2) 1 (1,6/5,5)
Expe iencia moni o es balonmano 1 (1,6) 1 (1,6/2,2) 0 (0,0/0,0)
Expe iencia moni o es o os
depo es no colec i os
17 (25,7) 6 (9,6/13,6) 10 (16,1/55,5)
Ti ulación depo i a en enado
colec i os
5 (8,0) 4 (6,4/9,0) 1 (1,6/5,5)
Ti ulación depo i a en enado
o os depo es
6 (9,6) 2 (3,2/4,5) 4 (6,4/22,2)
Ti ulación depo i a TAFAD 14 (22,5) 10 (16,1/22,7) 4 (6,4/22,2)
Á bi o depo e colec i o 2 (3,2) 2 (3,2/4,5) 0 (0,0/0,0)
Tabla 2. Expe iencia y o mación de los alumnos.
+ds +ds homb es +ds muje es ( a ianzas
iguales)
p
Voleibol 4,11±,78 4,06±,86 4,21±,58 -,608 ,546
Fú bol 3,83±,96 3,73±1,04 4,07±,73 -1,124 ,267
Balonces o 3,30±,88 3,45±,90 2,93±,73 1,922 ,061
Balonmano 3,19±1,03 3,42±1,06 2,64±,74 2,498 ,016
3,60±1,11 3,66±1,13 3,46±1,05
p˂0,05
Tabla 3. G ado sa is acción de los alumnos sob e las me odologías aplicadas
Me odología ¿Qui a ías
alguna?
Homb es Muje es
Voleibol: Obse acional
pa es
5 (10,6%) 4 (12,1%) 1 (7,1%)
Fú bol: Indi idualizada. 12 (25,5%) 10 (30,3%) 2 (14,3%)
Balonces o: Pequeños
g upos.
5 (10,6%) 4 (12,1%) 1 (7,1%)
Balonmano: Pequeños
g upos.
25 (53,2%) 15 (45,5%) 10 (71,4%)
47 33 14
Tabla 4. Me odologías que qui a ían los alumnos.
Ja ie Ál a ez
Re is a Ibe oame icana de Psicología del Eje cicio y el Depo e. Vol. 15, nº 3 (2020)
147
p incipio a in (Boud, 2010; Ga gallo-López, Jiménez-Rod íguez, Ma ínez-
He ás, Giménez-Beu y Pé ez-Pé ez, 2017; Ga gallo, Ga ella, Sahuquillo,
Ve de y Jiménez, 2015; Gómez-Ruiz e al., 2013; Rod íguez-Gómez e al., 2018).
Es a dis ibución pe mi e que odos los alumnos engan un ol ac i o en el
ap endizaje, al menos en una modalidad, asumiendo el ol de docen e y la
esponsabilidad del p oceso de enseñanza-ap endizaje desa ollando la
compe encia “ap ende a enseña ”, basado en el concep o del cons uccionismo
“ap ende haciendo” y “ap ende a ap ende ”, donde los alumnos diseñan
sus p opios p oyec os, ma e iales e ins umen os de obse ación (Méndez-
Giménez e al., 2016).
A lo la go del cu so los alumnos an asimilando p og esi amen e los p ocesos
de ap endizaje en lo cogni i o, mo i acional y conduc ual, acili ando
la alo ación de los p oduc os de ap endizaje (Muñoz-San Roque e al.,
2016;Rod íguez-Gómez e al., 2018), es po ello, y no an es, que al inal del
cu so y con el obje i o de e alua el p oduc o global de la asigna u a a a és
de las di e en es me odologías pa icipa i as u ilizadas se les p egun a po el
g ado de sa is acción de cada una de ellas.Los esul ados ob enidos jun o con
las apo aciones de los alumnos exp esadas a a és de la alo ación inal,
an a apo a una e oalimen ación aliosa pa a ayuda a en ende y mejo a
el p oceso es ablecido ya que, la opinión de los es udian es sob e los planes
de es udio u o os aspec os o ganiza i os y uncionales es undamen al, po
se uno de sus p incipales p o agonis as (San os-Rego e al., 2017; Tejada-
Fe nández y Ruiz-Bueno, 2016) y además los p incipales a ec ados de su acción
pedagógica (Dugas, 2006; Ma ínez-O e o, Pé ez y Gae a, 2018).
Tan o en homb es como muje es a lo la go del cu so a disminuyendo su
alo ación con espec o a las modalidades depo i as p ac icadas ob eniendo
una media de 3,60±1,11. No se han encon ado di e encias signi ica i as ni
en el oleibol (obse acional po pa es) ni en el ú bol (indi idualizada),siendo
la media más al a en las muje es que en los homb es. Tampoco se han
encon ado di e encias signi ica i as en el balonces o (pequeños g upos
de en e seis y ochosuje os). Sin emba go, se han encon ado di e encias
signi ica i as en el balonmano (pequeños g upos de en e ocho y diez suje os)
(p=,016; =2,498). Tan o en el balonces o como en el balonmano, donde se
ha u ilizado la me odología de enseñanza en pequeños g upos, la media es
in e io en las muje es que en los homb es ( abla 3).
La media ob enida po las me odologías empleadas de 3,60±1,11 sob e 5
( abla 3), indica que los alumnos han es ado de acue do con las mismas,lo
que se co esponde a alo aciones como: “Las me odologías u ilizadas las
conside o co ec as y a iadas.” “Conside o que odas han sido adecuadas.”
“Me ha pa ecido muy co ec a la me odología de la asigna u a ya que en cada
depo e hemos p ac icado me odologías di e en es y e cómo es cada una”
(anexo 1).
La media más al a la ha conseguido la me odología obse acional po pa es
u ilizada en el oleibol con un 4,11±,78 ( abla 3). En las alo aciones inales los
alumnos a i ican que pa a ellos ha sido muy posi i a: “C eo que la enseñanza
po pa ejas desde 0 y el alumno en enado son las mejo es o mas po que
se ap ende mucho más que co igiendo simples e o es.” “Sin duda alguna, la
mejo es la p ime a, la del oleibol, es en la que más se ap ende a obse a ,
de ec a y co egi los e o es” (anexo 1).
La media más baja la ob iene la me odología en g upos u ilizada en el
balonmano con un 3,19±1,03ob eniendo di e encias signi ica i as (p=,016;
=2,498) ( abla 3). Las alo aciones inales explican el sen i del alumnado que
se esume en “Conside o que los alumnos que han eje cido de en enado es
en balonmano ca ecían de conocimien os su icien es pa a enseña a los
demás” (anexo 1).
La me odología en g upos ambién se u ilizó en el balonces o ob eniendo
una media un poco supe io 3,30±,88 con espec o al balonmano sin llega
a ob ene di e encias signi ica i as ( abla 3). Las alo aciones de los alumnos
uel en a indica “En el caso de mi g upo, las pe sonas que impa ie on las
sesiones de balonces o no enían demasiados conocimien os ace ca del
depo e, po lo que conside o que hubie a sido más ap opiado que las hubie a
ealizado el p o eso ” (anexo 1).
Como e oalimen ación más impo an e en el uso de la me odología po
g upos debe ene se en cuen a que “los alumnos escogidos pa a ealiza la
unción de en enado es han de se expe os en el depo e, ya que se no a
mucho, an o a la ho a de la explicación como en el ap endizaje inal si lo
son o no” (anexo 1).Es e comen a io no es posible lle a lo a la p ác ica po
no habe su icien es alumnos con la o mación y/o expe iencia adecuada, po
lo que el p o eso ado debe á aplica es a egias pa a da mejo o mación y
seguimien o a los alumnos que an ealiza la a ea de docen e.
La me odología indi idualizada donde el alumno expe o iene bajo su ca go
a un alumno inexpe o se u ilizó en el ú bol y ob u o un 3,83±,96 ( abla 3).
En las alo aciones inales algunos alumnos indican una mayo dedicación a
la enseñanza de la ác ica: “En mi opinión hay que abaja más la ác ica e
iguala el abajo con la écnica, po que noso os no dominábamos la ác ica y
ampoco é amos buenos con la écnica; en onces, e a absu do e nos juga ”
(anexo 1). Se á enida en cuen a pe o iene di ícil solución, ya que en odas las
p ác icas ya se in oduce la ác ica de mane a p og esi a, an o en núme o de
jugado es como de complejidad a a és de si uaciones de juego modi icadas,
educidas y globales. El p oblema de es a modalidad, con espec o a las o as
modalidades, eside en la g an complejidad de su ap endizaje en edades
adul as al p ac ica se, a excepción del po e o, con los pies, lo que jun o al
educido núme o de p ác icas que iene hace que la cu a de ap endizaje
no sea igual que es o de modalidades que se p ac ican con las manos. Es a
puede se la azón po la que un 25,5% del alumnado si hubie a que cambia
una me odología se ía la indi idualizada.
El 53,2% (45,5% de los homb es y un 71,4% de las muje es) indicó que qui a ía
la me odología en g upos aplicada en el balonmano ( abla 4), lo que es á
di ec amen e elacionado con los esul ados ob enidos an e io men e que
mues an que el balonmano es el depo e peo alo ado.
El abajo desa ollado ea i ma las conclusiones de los es udiosque
de ienden nue os plan eamien os en un en o no de enseñanza o ien ada
al ap endizaje, eje cen al de la e o ma en la que se encuen a inme so el
sis ema uni e si a io español donde un p og ama se debe juzga en é minos
de su e ec i idad pa a ayuda al p o eso ado a maximiza el ap endizaje del
alumnado, debe se un pun o de pa ida pa a la oma de decisiones anuales,
g acias a la e oalimen ación ob enida a pa i de los esul ados, que ayuden
a mejo a el p oceso (Gessa, 2011).
Como esumen y medidas a oma pa a la mejo a de la asigna u a si a la
opinión de dos alumnos (anexo 1):
“La me odología que implica a los alumnos eje ce de en enado es me pa ece
ap opiada, no an o la selección de esos alumnos que an a se en enado es
del es o de compañe os. De odas o mas en iendo que es amos ap endiendo
y que pa a eso es amos, pa a equi oca nos aho a y no delan e de un g upo
de niños en el u u o.”
“Como en odas las me odologías no depende an o de la p opia me odología
sino de la compe encia, conocimien o y ganas que le pongan las pe sonas.
En el caso del oleibol, al se un depo e p ác icamen e nue o pa a odos el
ene que co egi a o a pe sona nos ayudaba mucho a ap ende noso os
mismos, lo cual eo muy posi i o. En el caso del ú bol la eo adecuada, pe o
po que hay muchos p ac ican es de ú bol que saben del depo e, cosa que
no ha pasado en balonmano y balonces o. En el caso del balonmano, en mi
g upo u imos sue e de que había una pe sona que lo había p ac icado y
a mi pa ece lo hizo muy bien, pe o en el caso del balonces o ninguno del
g upo había p ac icado es e depo e de o ma habi ual, lo cual hizo que las
sesiones ue an muy inadecuadas y apenas ap endiese nada. Conside o que
es a igu a de en enado debe ía es a mucho más igilada, y que las a eas
que p opusiesen uesen e isadas y co egidas po los p o eso es an es de se
impa idas, pa a ayuda a en oca lo bien”.
El cambio pa adigmá ico en la Educación Supe io , conlle a a implan a nue os
plan eamien os en el diseño, desa ollo y e aluación del p oceso de enseñanza-
ap endizaje (Rod íguez-Gómez e al., 2018). Los esul ados del p esen e
abajo mues an como los es udian es es án de acue do con los bene icios
que apo an las me odologías pa icipa i as, con i mando lo es ablecido po
o os au o es como una de las o mas más e ec i as pa a mejo a el desa ollo
de es a egias in e pe sonales, inc emen a la in encionalidad o ma i a,
omen a el diálogoy la capacidad de ealiza juicios con los o os compañe os
e incluso docen es pa a e alua , mejo a los p ocesos y p oduc os del
ap endizaje de las ma e ial especí icas así como el desa ollo de compe encias
en gene al, p oduciendo odo ello un cambio ac i udinal hacia el ap endizaje.
Todo ello, supone un indudable alo o ma i o queayuda a o ma alumnos
más au ónomos, esponsables, c í icos(Iba a-Sáiz, Rod íguez-Gómez y
Gómez-Ruiz, 2012; Mo eno, A acil y Reina, 2014; P ins, Sluijsmans, Ki schne
y S ijbos, 2005)y como la sociedad demanda, ciudadanos democ á icos
(Valdi ieso, Ca bone o y Ma ín-An ón, 2013).
CONCLUSIONES
La inclusión de di e en es me odologías pa icipa i as ha sido muy sa is ac o ia
siendo alo ada po los alumnos de o ma posi i a con una media de3,60±1,11
sob e 5. La me odología obse acional po pa es ha ob enido la alo ación
más al a con un 4,11±,78 y la me odología enseñanza po g upos en e ocho
y diez alumnos la más baja con 3,19±1,03. No se han encon ado di e encias
signi ica i as en e sexos ni en la enseñanza obse acional po pa es u ilizada en
el oleibol, ni en la enseñanza indi idualizada u ilizada en el ú bol ob eniendo
medias más al as en las muje es. Se han encon ado di e encias signi ica i as
en e sexos en la enseñanza po g upos en el balonmano ob eniendo, an o
en el balonces o como en el balonmano, las muje es medias in e io es a los
homb es. An e la p egun a ¿Qui a ías alguna de las me odologías u ilizadas? El
53,2% indicó que qui a ía la me odología en g upos aplicada en el balonmano,
un 45,5% de los homb es y un 71,4% de las muje es.
Si se quie e segui u ilizando la me odología enseñanza po g upos,
especialmen e en el balonmano, debe mejo a se la o mación p e ia y
seguimien o de los alumnos que ac úan como docen es ya que la opinión
Ja ie Ál a ez
Re is a Ibe oame icana de Psicología del Eje cicio y el Depo e. Vol. 15, nº 3 (2020)
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del alumnado se esume en “los alumnos que han eje cido de en enado es
ca ecían de conocimien os su icien es pa a enseña a los demás”.
La e oalimen ación ecibida de los alumnos ayuda al p o eso ado a mejo a
anualmen e el p oceso global de la asigna u a.
AGRADECIMIENTOS
Al p oyec o de inno ación docen e denominado “E aluación pa icipa i a y
adquisición de las compe encias ans e sales” in eg ado en el p og ama de
Inno ación Docen e de la Uni e sidad de Za agoza: PIIDUZ_18_383.
A la Fundación Ibe caja y la Uni e sidad de Za agoza po su apoyo en es e
p oyec o de in es igación.
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gimnás icas. Un es udio expe imen al. Re is a Ibe oame icana de Educación,
50(2), 0-7. Recupe ado de: h ps:// ieoei.o g/his o ico/expe/2864San ana.
pd .
ANEXO 1
1. Las me odologías pa icipa i as u ilizadas son adecuadas pa a el ap endizaje
de cada modalidad depo i a.
− “Las me odologías u ilizadas las conside o co ec as y a iadas.”
− “Conside o que odas han sido adecuadas.”
− “Me ha pa ecido muy co ec a la me odología de la asigna u a ya que en cada
depo e hemos p ac icado me odologías di e en es y e como es cada una.”
− “Yo c eo que la enseñanza po pa ejas en oleibol desde 0 y el alumno en enado
son las mejo es o mas po que se ap ende mucho más que co igiendo simples
e o es.”
− “Sin duda alguna, la mejo es la p ime a, la del Voleibol, es en la que más se
ap ende a obse a , de ec a y co egi los e o es.”
2. Los alumnos enca gados de hace de p o eso es en cada modalidad
depo i a deben ene los conocimien os y expe iencias su icien es pa a
enseña las.
− “En balonmano al se el depo e donde la gen e enía menos idea, que nos
enseña an nues os compañe os que ampoco sabían mucho de es e depo e no
salió an bien como debe ía. Fal a on eje cicios de de ende .”
− “Pa a que los alumnos puedan eje ce como en enado es han de ene unos
conocimien os ele ados sob e el depo e que an a enseña , en el balonmano es
ácil que es o no ocu a ya que no es un depo e con mucha pa icipación”.
− “Conside o que en balonmano se debe ía habe u ilizado o a me odología ya
que conside o que muy pocos alumnos han p ac icado es e depo e po lo que
esul a complicado hace una sesión adecuada al ni el de la clase.”
− “En el caso de mi g upo, las pe sonas que impa ie on las sesiones de balonces o
no enían demasiados conocimien os ace ca del depo e, po lo que conside o que
hubie a sido más ap opiado que las hubie a ealizado el p o eso .”
− “Los alumnos escogidos pa a ealiza la unción de en enado es han de se

Ja ie Ál a ez
Re is a Ibe oame icana de Psicología del Eje cicio y el Depo e. Vol. 15, nº 3 (2020)
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expe os en el depo e, ya que se no a mucho, an o a la ho a de la explicación
como en el ap endizaje inal si lo son o no.”
− “No po que la me odología de alumnos eje cen de en enado es me pa ezca
mala, sino po la selección de esos alumnos que an a se en enado es del es o de
compañe os. De odas o mas en iendo que es amos ap endiendo y que pa a eso
es amos, pa a equi oca nos aho a y no delan e de un g upo de niños en el u u o.”
− “Conside o que los alumnos que han eje cido de en enado es en balonmano
ca ecían de conocimien os su icien es pa a enseña a los demás.”
3. Son necesa ias más ho as de p ác ica en cada modalidad pa a asimila
mejo los concep os y undamen os ecibidos.
− “En ú bol ealiza ía alguna clase o ien ada hacia ác ica, debido a que los
alumnos que nunca han jugado a la ho a de juga pa ido y du an e la compe ición
an muy pe didos.”
− “En mi opinión hay que abaja más la ác ica e iguala el abajo con la écnica,
po que noso os no dominábamos la ác ica y ampoco é amos buenos con la
écnica; en onces, e a absu do e nos juga .”
− “No ija se an o en ges os écnicos en el ú bol y p o undiza en los que más se
usan.”
4. O as alo aciones.
− “Las me odologías u ilizadas me pa ecen co ec as pe o no jus as pa a odos,
debe íamos habe podido ene odos la posibilidad de ene el ol de en enado ,
po que de es a mane a solo unos pocos ienen el p i ilegio de ap ende y conoce
cosas nue as desde ese pun o de is a.”
− “Lo más adecuado conside o que se ía coloca a las pe sonas con o as de su
mismo ni el.”
− “Como en odas las me odologías no depende an o de la p opia me odología
sino de la compe encia, conocimien o y ganas que le pongan las pe sonas. En el
caso del oleibol, al se un depo e p ác icamen e nue o pa a odos el ene que
co egi a o a pe sona nos ayudaba mucho a ap ende noso os mismos, lo cual
eo muy posi i o. En el caso del ú bol la eo adecuada, pe o po que hay muchos
p ac ican es de ú bol que saben del depo e, cosa que no ha pasado en balonmano
y balonces o. En el caso del balonmano, en mi g upo u imos sue e de que había
una pe sona que lo había p ac icado y a mi pa ece lo hizo muy bien, pe o en el
caso del balonces o ninguno del g upo había p ac icado es e depo e lo cual hizo
que las sesiones ue an muy inadecuadas y apenas ap endiese nada. Conside o
que es a igu a de "en enado " debe ía es a mucho más igilada, y que las a eas
que p opusiesen uesen e isadas y co egidas po los p o eso es an es de se
impa idas, pa a ayuda a en oca lo bien. Es á bien saca e o es cons uc i os
sob e comunicación y adecuación de a eas, pe o cuando es necesa io ap ende
un depo e (que además nos an a e alua pos e io men e) no podemos deja al
ai e y a la buena e del alumno lo adecuada que sea la a ea y lo que a a ap ende
el es o (además de que a lo la go del p ime cu so y es e hemos hecho muchos
eje cicios de di ección de g upos y pos e io análisis). En el caso de mi g upo, las
a eas conside o que no e an adecuadas y no me hicie on ap ende nada sob e
balonces o, que es lo que debe ía habe ap endido.”