Educa 46, 2010 43-56
Educación ial y cambio de ac i udes:
algunos esul ados y líneas de u u o
Lau a A nau Saba és
Josep Mon ané Capde ila
Uni e si a Au ònoma de Ba celona. Depa amen de Pedagogia Aplicada
[email p o ec ed]
josep.mon [email protected]
Resumen
Es e es udio p e ende o ece una isión global de los p incipales p og amas de educación
y o mación ial, diseñados y aplicados po la Cà ed a de Fo mació i Educació Vià ies y po
el equipo de in es igación ERES’ (Equip de Rece ca en Educació i Segu e a Vià ies)
en oda Ca aluña, en el ma co de la o mación de los o mado es iales y en el de los p e-
conduc o es y conduc o es de di e en es e apas e olu i as y de di e sos ipos de ehículos.
Se exponen las apo aciones de di e en es modelos que ayudan a mejo a la mo ilidad segu-
a y que p epa an el camino pa a el modelo de cambio de ac i udes. Es e modelo es el que
inspi a el diseño, la aplicación y la e aluación de los dis in os p og amas de in e ención,
odos con el obje i o de educi el compo amien o de iesgo en la conducción, a a és de
una o mación basada en el cambio de ac i udes. Finalmen e, se des acan los esul ados
ob enidos en la aplicación de algunos p og amas que apun an hacia u u as líneas de in es-
igación pa a mejo a su e icacia en bene icio de la educción de acciden es de á ico.
Palab as cla e: modelo de cambio de ac i udes; p og ama de in e ención; mo ilidad segu a;
o mación y educación ial; educción de los acciden es de á ico.
Resum. Educació ià ia i can i d’ac i uds: alguns esul a s i línies de u u
Aques es udi p e én o e i una isió global dels p incipals p og ames d’educació i o ma-
ció ià ies, dissenya s i aplica s pe la Cà ed a de Fo mació i Educació Vià ies i pe l’equip
de ece ca ERES’ (Equip de Rece ca en Educació i Segu e a Vià ies) a o Ca alunya, en el
ma c de la o mació dels o mado s ia is i en la dels p econduc o s i conduc o s de di e-
en s e apes e olu i es i de di e sos ipus de ehicles. S’hi exposen les apo acions de di e en s
models que ajuden a millo a la mobili a segu a i que p epa en el camí pe al model de
can i d’ac i uds. Aques model és el que inspi a el disseny, l’aplicació i l’a aluació de di e en s
p og ames d’in e enció, o s amb l’objec iu de edui el compo amen de isc en la con-
ducció, mi jançan una o mació basada en el can i d’ac i uds. Finalmen , es des aquen
els esul a s ob ingu s en l’aplicació d’alguns p og ames que apun en cap a u u es línies
de ece ca pe millo a -ne l’e icàcia en bene ici de la educció d’acciden s de ànsi .
Pa aules clau: model de can i d’ac i uds; p og ama d’in e enció; mobili a segu a;
o mació i educació ià ies; educció dels acciden s de ànsi .
Abs ac . Road Sa e y educa ion and a i ude change: ob ained esul s and u u e p oposals
In his s udy, a global o e iew is exposed o p esen di e en educa ion and aining p o-
g ams o oad sa e y, designed by he Cà ed a de Fo mació i Educació Vià ies and by he
ERES’ esea ch g oup (Equip de Rece ca en Educació i Segu e a Vià ies), applied in all
Ca alonia wi hin he amewo k o he aining o he d i ing ins uc o s and in aining
o he d i e lea ne s and d i e s o di e en ages and wi h se e al ehicles’ d i ing. Di e-
en models o imp o e he mobili y ha p epa e he pa h o he model o a i udes chan-
ge a e explained. This model inspi es he design, applica ion and e alua ion o he di e en
in e en ion p og ammes, all wi h he aim o o educe he isk d i ing beha iou , h ough
aining based on he a i ude change. Finally, some esul s a e p esen ed and some u u-
e lines o esea ch a e p oposed o imp o e he e ec i eness o he oad sa e y educa ion
and aining in bene i o he educ ion o a ic acciden s.
Keywo ds: a i ude change model; in e en ion p og am; oad sa e y; oad sa e y aining
and educa ion; a ic acciden s dec ease.
Suma io
1. A mane a de in oducción
La educación ial se undamen a en di e en es modelos pa a mejo a la mo i-
lidad y con ibui a la educción de acciden es de á ico. Uno de los más com-
ple os es el modelo de cambio de ac i udes (Mon ané y Fe e , 1993; Mon a-
né, Ja io y Rod íguez Pa ón, 2007), que inspi a la elabo ación, la aplicación
y la e aluación de di e en es p og amas de educación y segu idad ial. Es os
p og amas, elabo ados po la Cà ed a de Fo mació i Educació Vià ies de la
Uni e si a Au ònoma de Ba celona y el Se ei Ca alà de T ànsi , se aplican
en la o mación de p econduc o es, conduc o es, conduc o es p o esionales y
conduc o es einciden es de oda Ca aluña, los más signi icados son: p og ama
de segu idad ial a p econduc o es, p og ama de conducción segu a pa a mo os
de g an cilind ada, p og ama de conducción segu a pa a conduc o es p o e-
sionales de au obús y camiones, p og ama de desa ollo global desde la con-
ducción segu a pa a usua ios in e nos de p isiones, p og ama alle de con-
ducción segu a pa a penados y p og ama de sensibilización pa a una mo ilidad
segu a con conduc o es in ac o es; asimismo, ambién se han elabo ado p o-
g amas pa a niños y jó enes en el ma co de la educación eglada. Todos es os
p og amas ienen una es uc u a y es a egia simila es, basadas en la inciden-
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1. A mane a de in oducción
2. El modelo de cambio de ac i udes
y su apo ación a la educación ial
3. Desc ipción y aplicación de p og amas
de in e ención y p incipales esul ados
4. Conclusiones
5. Bibliog a ía
cia en el ac o humano y en la o mación pa a el cambio de ac i udes. Es e es
el obje i o p incipal de la educación ial: ans o ma el compo amien o de ies-
go en la conducción en c eencias, hábi os y emociones a o ables a la mo ili-
dad segu a y e icaz (Mon ané, 2010).
2. El modelo de cambio de ac i udes y su apo ación a la educación ial
2.1. En oques pa ciales pa a explica el cambio de ac i udes
Exis en algunas eo ías que p eceden y p epa an pa a el cambio de ac i u-
des, aunque sólo de mane a pa cial si se a iende al concep o holís ico de ac i-
ud. Las eo ías de la consis encia, que pa en de los es udios de Heide
(1958) sob e el modelo de equilib io, como la de la disonancia cogni i a
(Fes inge , 1957), ienden a uni ica concep os con compo amien os, según
los in e eses y la acilidad y/o di icul ad de adap a dichos compo amien-
os y siemp e que es é en juego un p oceso de de ensa del yo (A onson, 1999).
O os, la elacionan con los ac o es espe ados y con la esponsabilidad pe -
sonal y la de ensa de la au oes ima (Mon ané, 1982, 1983; S one y Coope ,
2001). La in luencia de las eo ías compensa o ias y de la pe cepción del
iesgo ambién han in luido muy poco en el cambio de ac i udes, pues o que
se cen an exclusi amen e en la de ensa de la lógica y en la educción de la
disonancia sin con empla los ac o es conduc uales y a ec i os necesa ios
pa a o alece odo el p oceso de la mo ilidad segu a y esponsable (Mon-
ané y o os, 2007). Desde es a pe spec i a, la educación ial se limi a a
impa i conocimien os y a modi ica c eencias a base de ansmi i in o -
mación, a a és de la elabo ación de mensajes con incen es, espe ando que
es a in luya en la conduc a.
Pa ece que un p oceso o ma i o pa a el cambio de ac i udes cen ado úni-
camen e en la ansmisión de con enidos lógicos, pe cep i os y cogni i os es
insu icien e si se quie e in e eni pa a mejo a las ac i udes y los hábi os de
conducción. Son nume osos los au o es que elacionan los p ocesos de pensa-
mien o con las emociones y los hábi os de compo amien o con el cambio de
ac i udes (Eagly y Chaiken, 1993, 2005, 2007; Alba acín, Johnson, Zanna y
Kumkale, 2005; Mon ané y o os, 2007; Maio y Haddock, 2010). En es e
sen ido, pa a desa olla ac i udes posi i as y compo amien os a o ables a la
segu idad ial, se á necesa io incidi no solo en la in o mación o en los p o-
cesos de la pe cepción, sino en los condicionamien os del hábi o y en las emo-
ciones en elación con la conducción.
2.2. La p opues a de un modelo de cambio de ac i udes
La in luencia de los es ac o es que inciden en la ac i ud: cogni i o, con-
duc ual y a ec i o, en es e iple lujo, explican, en g an pa e, la p esencia
de la ac i ud y la p edicción y ejecución del compo amien o deseado o
espe ado (Azjen, 2001; Ajzen y Fishbein, 2005). La ac i ud, a su ez, iene
Educación ial y cambio de ac i udes Educa 46, 2010 45
un impac o ecíp oco en los a ec os, las ideas y los compo amien os, emo-
delándonos y condicionando de nue o la p edisposición a ac ua (Alba a-
cín y o os, 2005; Ma sh y Wallace, 2005; Mon ané y o os, 2007; Maio y
Haddock, 2010). También la ac i ud y el compo amien o se si úan den-
o de un mismo p oceso de in e dependencia ecíp oca (Eagly y Chaiken,
1993, 2005; Olson y S one, 2005). A la is a del en amado de elaciones
en e la ac i ud y el compo amien o y en e aquélla y los ac o es que la
ayuda on a eme ge exis en limi aciones si se ealiza una in e ención basa-
da exclusi amen e en los p ocesos cogni i os pa a a o ece un cambio de
ac i udes.
El concep o de ac i ud y su uncionamien o pe mi en iden i ica c i e-
ios pa a elabo a y aplica , en Ca aluña, un modelo de cambio de ac i u-
des. Se a a de un modelo que p omue e cambios en los ni eles de iesgo y
que iene como obje i o úl imo la « ole ancia ce o» a la acciden alidad. Dicho
modelo elabo ado po Mon ané y Fe e (1993) y pos e io men e e o mu-
lado en Mon ané y Ja io (2005) y Mon ané y o os (2007), dispone de es
g andes bloques de con enidos: a) el de sensibilización; b) el de enseñanza-
ap endizaje, y c) el de e aluación. Cada uno de es os es bloques incluye
di e en es subcon enidos, al como se expone en el cuad o 1.
Es os es g andes bloques de con enido es ablecen la es uc u a del mode-
lo a pa i de una secuencia de cinco ases:
—E aluación inicial: pe mi e conoce el pe il de iesgo-segu idad inicial de
los usua ios en elación con los ac o es de iesgo (alcohol, elocidad, en-
dencia al iesgo, sueño y dis acción) pa a p epa a una in e ención adap-
ada. Pa a ello se u ilizan di e en es ins umen os de e aluación alidados
y iabilizados.
—Mejo a de la in o mación: se in o ma de mane a pe sonalizada y g upal
eniendo en cuen a las pun uaciones del cues iona io de e aluación ini-
cial y las necesidades de los usua ios con el p opósi o de esol e dudas,
añadi ce ezas y llena acíos de in o mación en elación a la inciden-
cia de los ac o es de iesgo en la conducción. La mejo a de la in o -
mación iene en cuen a es ni eles: a) in o mación básica según los
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Cuad o 1. Con enidos y elemen os p esen es en el modelo de cambio de ac i udes,
Mon ané y o os (2007)
Bloque de sensibilización
Con ex ualización
Ni el de en ada
Obje i os educa i os
Bloque de enseñanza-
ap endizaje
In o mación
Hábi os
Emociones
Bloque de e aluación
E aluación de salida
y compa ación con
la si uación de en ada
í ems y los ac o es de más iesgo; b) in o mación adap ada a la mane-
a de pensa de los usua ios, y c) gene a una opinión del g upo a o able
a la segu idad.
—Re isión de hábi os: se iene en cuen a, median e unas p egun as, has a
qué pun o el compo amien o de iesgo es á ins alado en la conduc a y qué
al e na i as exis en pa a ans o ma los compo amien os de iesgo en
la conducción en cos umb es, hábi os y au oma ismos de segu idad.
Incluye es ni eles: a) conoce has a qué pun o el hábi o de iesgo o la p e-
disposición es á p esen e; b) in en a que el usua io sea conscien e de los
au oma ismos o cos umb es que es á adqui iendo, y c) in en a sus i ui o
cambia los hábi os de iesgo en cos umb es de segu idad (cuad o 2).
—T ansmisión e in eg ación de emociones: pe mi en o alece las ideas jun o con
los compo amien os de segu idad. Se incluye la ansmisión de emocio-
nes, sen imien os y alo es elacionados con las consecuencias nega i as de
los acciden es de á ico. La in eg ación de emociones se ealiza median e
con ac o di ec o con íc imas de los acciden es de á ico.
—La e aluación inal: pe mi e de ec a , a co o plazo, las ganancias ob e-
nidas al compa a las di e encias en e la e aluación inicial y inal.
Y a la go plazo, cons a a los comp omisos de mejo a de la segu idad
y la pe sis encia o gene alización de dichos comp omisos a lo la go del
iempo.
La secuenciación es ablecida po las cinco ases del modelo de cambio
de ac i udes condiciona an o la elabo ación de los p og amas de educación
ial como la in e ención pedagógica en los p ocesos de o mación. La e i-
cacia de dicho modelo ha sido cons a ada en di e en es es udios de cambio
de ac i udes ealizados con p econduc o es y conduc o es (Mon ané y Fe e ,
1993; Rod íguez Pa ón, 2001; Mon ané y o os, 2007; Ja io y Mon ané,
2009).
Educación ial y cambio de ac i udes Educa 46, 2010 47
Cuad o 2. Ejemplo de p egun as de la ase de e isión de hábi os y compo amien os
en la conducción
P egun as del ni el 1: conoce has a qué pun o es á ins alado el hábi o de iesgo.
¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Con quién lo hace? ¿Qué sien e cuando lo hace?
P egun as del ni el 2: hace conscien e al usua io de cómo iene ins alado el hábi o
de iesgo.
¿Es os compo amien os los hace sin pensa ? ¿Ac úa de mane a inconscien e?
P egun as del ni el 3: p epa a la subs i ución de los hábi os de iesgo po cos um-
b es de segu idad.
¿Cuáles de es os compo amien os c ee que son más pelig osos? ¿Cuáles le esul a ía
más áciles de cambia , y más di íciles? ¿Po dónde pod ía empeza ?

3. Desc ipción y aplicación de p og amas de in e ención
y p incipales esul ados
Los abajos ealizados po la Cà ed a de Fo mació i Educació Vià ies y el equi-
po de in es igación ERES’ , o ien ados a consolida el modelo de cambio de
ac i udes, han dado como esul ado los siguien es p og amas de in e ención
de e e encia en Ca aluña, especialmen e en la educación y la eeducación de
conduc o es ( abla 1).
Todos los p og amas de educación ial (algunos p e en i os, o os edu-
ca i os y una pa e eeduca i os), diseñados pa a p omo e el cambio de ac i-
udes en di e en es colec i os, in eg an las cinco ases del modelo de cambio
de ac i udes, adap adas a cada g upo des ina a io. A con inuación se p esen-
an los esul ados ob enidos en algunos de es os p og amas an e io men e
ci ados.
3.1. La educación ial en la escuela
Los p og amas educa i os pa a la Educación P ima ia y la Educación Secun-
da ia Obliga o ia (ESO) se undamen an en el modelo de cambio de ac i-
udes y es án pensados pa a se aplicados en el aula po el p o eso y/o u o .
Mon ané, Ma ínez, Ja io y Rod íguez (2004) elabo a on diez p og amas
de in e ención, uno pa a cada ac o de iesgo pa a chicos y chicas de p i-
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Tabla 1. Colec i os des ina a ios y ipologías de p og amas de educación ial unda-
men ados en el cambio de ac i udes
Ca ác e Colec i os P og ama de educación ial
Educa i o Niños y niñas Educación ial en la escuela
Jó enes 14-16 P og amas in eg ados de educación ial
en el cu ículum de la ESO
P e en i o P econduc o es Cu so de sensibilización (CSV-P econ)
Conduc o es p o esionales P og ama de conducción segu a pa a con-
duc o es de au obuses (CAP-AUT)
P og ama de conducción segu a pa a con-
duc o es de camiones (CAP-CAM)
Conduc o es de mo o P og ama de p e ención de acciden es de
g an cilind ada pa a conduc o es de mo os de g an cilin-
d ada (CS-MG)
Reeduca i o Conduc o es in ac o es P og ama de sensibilización de in ac o-
es pa a una mo ilidad segu a (SIMS)
Conduc o es con medida Cu so alle de conducción segu a (MPA)
penal al e na i a
Conduc o es en égimen Cu so de desa ollo global desde el eje ci-
peni encia io de 2º y 3 g ado cio de una conducción segu a (SIS)
me o y segundo ciclo de ESO, que pe mi en incidi , según el pe il de la
población o cu so, en los compo amien os de iesgo y o ecen un con ac o
expe iencial con pe sonas que han su ido las consecuencias de un acciden e
de á ico.
Más ecien emen e, Mon ané, Ja io , Ma ínez y A nau (2009) elabo a on
un conjun o de p og amas de segu idad ial in eg ados en el cu ículum de la
ESO que puede aplica el p o eso en el aula al iempo que desa olla los con-
endidos de su á ea cu icula . Con es os p og amas, uno pa a cada una de las
ma e ias de la ESO, se p e ende que los alumnos e lexionen, de mane a in e-
g ada a cada ma e ia, sob e los ac o es de iesgo-segu idad de su compo a-
mien o ial (como conduc o es, acompañan es o pea ones) a pa i de la ea-
lización de ac i idades y ap oximaciones eales a si uaciones de iesgo y
segu idad. Una de las en ajas de es e en oque es que el p o eso puede in eg a
la educación ial sin deja en ningún momen o de eje ce sus unciones docen-
es e incidi du an e odo el p oceso de o mación y escola ización de los alum-
nos (Mon ané, 2010).
Los esul ados ob enidos en la educación ial en la escuela han sido sa is-
ac o ios, si bien exis en algunas di icul ades de aplicación pues o que la edu-
cación ial impa ida po el p o eso ado o ma pa e de una acción olun a-
ia que se ealiza de mane a complemen a ia a o as ac i idades de educación
ial, ealizadas po agen es ex e nos, y muchas eces aplicadas de o ma ag-
men ada. Pa a e i a dicha segmen ación se ha elabo ado un cuade no de sín-
esis (Mon ané, Ja io , Ma ínez y A nau, 2009), que puede impa i se du an e
las u o ías y que o ece una isión global de los g andes ac o es de iesgo
y qué ac i idades ealiza pa a adqui i hábi os de segu idad en la conducción y
de espe o hacia la p opia ida y la de los demás.
3.2. La p e ención en jó enes: el Cu so de Segu idad Vial a p econduc o es
(CSV-P econ)
Es e p og ama CSV-P econ, lo aplican, de mane a olun a ia, los o mado es
iales en la ase inicial de o mación de los p econduc o es, y es una p ác ica obli-
ga o ia pa a la ob ención del ce i icado de p o eso de o mación ial, po lo
que en Ca aluña exis e un al o po cen aje de o mado es iales, más de 500
p epa ados pa a aplica dicho p og ama.
Los o mado es iales lo aplican con ca ác e p e en i o y de mane a in e-
g ada en la o mación adicional adap ada a las exigencias del examen eó i-
co y p ác ico, con una du ación de 4 a 5 ho as. Es á undamen ado en los
cinco pasos del modelo de cambio de ac i udes y su obje i o es educi la acci-
den alidad de los u u os conduc o es. El p og ama incluye un cues iona io
QAR-P econ (Qües iona i d’A aluació del Risc del P econduc o ) pa a e alua
el iesgo del p econduc o al inicio y al inal del p og ama, con un índice ele-
ado de iabilidad (.095) y de alidez ex e na (.45). El cues iona io iene
90 í ems dis ibuidos en di e en es bloques, cada uno elacionado con un ac-
o de iesgo en la conducción (cuad o 3).
Educación ial y cambio de ac i udes Educa 46, 2010 49
El p og ama ambién incluye odas las ases necesa ias pa a consegui el
cambio de ac i udes: a) mejo a de la in o mación; b) e isión de hábi os pa a
la c eación de nue os hábi os o au oma ismos de segu idad; c) in eg ación de
emociones median e la in e ención de un es imonio íc ima de un acciden-
e, y d) e aluación de salida que incluye los comp omisos una ez inalizado
el p og ama y al cabo de seis meses después de ob ene el pe miso de condu-
ci . Es e p og ama es consecuen e con los obje i os p opues os en la ma iz
OEC («Obje i os pa a la Educación de Conduc o es») —en inglés, Eu opean
Ma ix GDE: Goals o D i e Educa ion— p omo idos po la Comisión Eu opea1.
Las 95 aplicaciones del p og ama CSV-P econ a g upos de p econduc o-
es de las cua o dema caciones ca alanas, en el ma co de los cu sos pa a la
ob ención del ce i icado de p o eso de o mación ial, mues an que odos
los p econduc o es disminuyen su pe il de iesgo inicial una ez inalizado el
p og ama CSV-P econ. El hecho de dispone de g upos con ol ha pe mi ido
cons a a esul ados con signi icación es adís ica y a i ica la e icacia del modelo
de cambio de ac i udes en es e colec i o. De mane a más conc e a (g á ico 1),
los esul ados ob enidos en una mues a de 134 p econduc o es a los que se
les aplicó el CSV-P econ y que pun uaban al o en el ac o elocidad, mejo-
a on 7,9 pun os espec o con la e aluación inicial (P= <0,001) que, con
un 95% de p obabilidad, es de en e 7 y 8,77 pun os en la población, no así
el g upo con ol en el que no exis ie on di e encias signi ica i as, po lo que
1. Son muchos los países eu opeos que, desde los o ganismos o iciales pe inen es, es án ea-
lizando un es ue zo pa a adap a su no ma i a en ma e ia de segu idad ial y de o mación
de conduc o es a los obje i os que p opone la Eu opean Ma ix GDE. El caso ancés se
puede consul a en la exposición de Assailly, J.P. (2007). D i e T aining and G een d i ing
in Eu ope: whe e a e going o?. F ance: INRETS.
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Cuad o 3. Ejemplo de los í ems del QAR-P econ elacionados con el ac o de iesgo
elocidad
15. Me gus a sen i la elocidad
Nada Mucho
16. Me gus a sen i como la elocidad domina al ehículo
Nada Mucho
18. C eo que la conducción anquila es abu ida
To almen e en desacue do To almen e de acue do
19. C eo que si el á ico lo pe mi ie a i ía a más elocidad de la pe mi ida
Nunca Siemp e
12 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
la di e encia ob enida (0,930) pudo se debida simplemen e al aza del mues eo
(Ja io y Mon ané, 2009). Los esul ados mues an que el p og ama de sensi-
bilización CSV-P econ es una he amien a e icaz pa a cambia las ac i udes de
iesgo de los p econduc o es.
La aplicación del p og ama CSV-P econ supone un paso más en el p o-
ceso de o mación in eg al de los conduc o es en una e apa inicial, si bien
aún no exis e una no ma i a adap ada que ampa e su aplicación e ins i u-
cionalización, en un u u o, en las au oescuelas ca alanas (A nau y Rod íguez
Pa ón, 2010). En consecuencia, la aplicación y el seguimien o de es e p o-
g ama dependen del olun a ismo y la mo i ación de cada p o eso de o -
mación ial y de la misma au oescuela. A nau y Mon ané (2010) de ec an,
a a és de un análisis de eg esión logís ica, algunos indicado es que p esen an
los aspi an es a o mado es iales en ase de o mación pa a aplica , en un
u u o, en sus au oescuelas, el p og ama CSV-P econ. Resul a indica i o que
la p edisposición pa a aplica dicho p og ama depende undamen almen e
de cua o ac o es: a) del iempo que piensan dedica a su o mación pe ma-
nen e en un u u o; b) que se ealice en el ho a io labo al; c) que engan expe-
iencia labo al p e ia elacionada con la p o esión de o mado ial, y d) que
abajen en una au oescuela amilia y que se sien an esponsables del u u o
de la misma. Pese a la incidencia de es os indicado es, pa ece impo an e
la exis encia de un comp omiso común con la educción de la acciden alidad
y de un abajo colabo a i o en e o mado es iales y di ec o es de au oes-
cuela pa a consegui lo, que pe mi a ans o ma las clases eó icas en o ma-
ción pa a el cambio de ac i udes, en la línea de lo que es ablece la ma iz OEC.
Educación ial y cambio de ac i udes Educa 46, 2010 51
18
20
22
24
26
28
P e es Pos es
Con ol g oup
Expe imen al g oup
Rough ma ginal men o Measu e_1
27,31
24,20
18,91
24,90
G á ico 1. G á ico del pe il que ep esen a el e ec o del p og ama de cambio de ac i-
udes ( ac o elocidad) en p econduc o es.