Enciklopedinis geografijos žodynas

مصطلحٌ – «ما الذي ما زلت أتذكره هنا؟» إليكم مجموعة صغيرة من الأمثلة: الحيوانات البحرية، علم الأسماك، الإكثيوصورات، الإغوانودون، الإغوانا، الحيوانات البحرية، بقرة البحر، الأعشاب البحرية، زنابق البحر، أسود البحر. فهل يُلتزم بمبدأ الاستغناء عن المصطلحات المتخصصة الخاصة بجغرافية البلدان البعيدة؟ إن الإكثيوصورات ليست سوى إحدى فصائل الزواحف المنقرضة من رتبة الديناصورات الطيرية الحوض، فضلًا عن أنها انقرضت. وممثلو الحيوانات البحرية المذكورون ليسوا مميزين بأي وجه يستدعي ذكرهم على نحو خاص (فالمصطلحات البيولوجية لا تشكل سوى نحو ثلث هذا المعجم). ويمكن مواصلة سرد الأمثلة. وحتى التبرير المحتمل بأن المصطلحات المفهومة للجميع تقرر عدم إدراجها في المعجم لا يصلح هنا. فإذا كان جميع تلاميذ المدارس يفهمون معنى مصطلح المستوطنة، فإنهم يفهمون بالقدر نفسه ما هي بلدة صغيرة أو مزرعة منعزلة. لذلك، قبل الشروع في تأليف معجم، لا بد من معرفة لمن أُعدّ، ولأي غرض، وما حجمه. وإذا كان موجّهًا إلى المدارس، فمن الأفضل تجنب شروح المصطلحات من قبيل الحصى الخشن «الجزء الخشن من الصخور المفككة والمتماسكة <...>» (ولعل شرح المعجم الجيولوجي أنسب: «حجارة صقلتها مياه البحر والأنهار فاستدارت»). وإذا تعذّر استيعاب جميع مصطلحات المجال في المعجم، فينبغي انتقاء اللازم منها بعناية وفقًا لدرجة تجريدها، وشيوع استعمالها، وموقعها في بنية مصطلحات المجال. وسيكون لترتيب المرادفات أبجديًا فائدة كبيرة؛ فمثلًا، يجد التلميذ في كتابه المدرسي مصطلح خطوط تساوي الارتفاع، لكنه لا يجد له شرحًا في المعجم، فكيف له أن يعرف أن عليه البحث عن الشرح تحت خطوط الكنتور؟ ولو وجد إحالة تقول «انظر: خطوط الكنتور»، لما وقع أي التباس. وإضافة إلى ذلك، فهذه وسيلة عملية لترويج المقابلات الليتوانية للمصطلحات: إذ سيعرف القارئ أن «البيع العام المنظم للسلع، والتجارة التي تُمارس دوريًا في مكان مخصص للتجارة» هو المزاد، ويُسمّى أيضًا مزادًا علنيًا، لا العكس. وإضافة إلى ذلك، ينبغي الاستفادة بإبداع من مواد المنشورات السابقة في هذا المجال. وعندئذ لن تظهر مصطلحات ركيكة مثل حركات القشرة الأرضية التذبذبية، في حين أن الترجمة الليتوانية لمعجم «الجغرافيا» الذي ألّفه S. Agapov تستخدم ببساطة تذبذبات القشرة الأرضية. لذلك، لكي يكون المعجم مفيدًا حقًا لتلاميذ المدارس وغيرهم من المهتمين بالجغرافيا، ينبغي تحسينه؛ أما فكرة إعداد مثل هذا المنشور فهي فكرة جيدة حقًا. Jurgita JĖRINAITĖ II في «المعجم الجغرافي الموسوعي» الذي أعدّه Stasys Vaitekūnas، 96 dyne” (Kaunas, “Šviesa”, 1994) straipsniai išdėstyti vienas po kito antraščių abėcėlės tvarka. Antraštės sukirčiuotos. Prie daugumos žodyno straipsnių, kurių antraštėje yra tarptautinių žodžių, pateikta etimonų. Žodynas skiriamas vidurinei bendrojo lavinimo mokyklai. كما جاء في المقدمة: «على خلاف المعاجم والمراجع المترجمة التي صدرت حتى الآن (ومعظمها مترجم عن الروسية)، استُغني في هذا المعجم عن المصطلحات والمفاهيم شديدة المحلية (الإقليمية) والمتخصصة التي لا يحتاج إليها تلميذ المدرسة الليتواني، والتي تخص جغرافية البلدان البعيدة. ويُولى هنا اهتمام أكبر للمصطلحات الجغرافية الليتوانية» (ص. 3). غير أن المؤلف، مناقضًا لذلك، يشرح ماهية بنك التنمية الأفريقي، وخطة داوس، والجماعة الأوروبية للفحم والصلب وغيرها. وإضافة إلى ذلك، يتضمن المعجم مصطلحات لا ترتبط بالجغرافيا إلا قليلًا، مثل: الكوليرا «[من اليونانية cholera <، من cholē – الصفراء + rhéo – يجري]، مرض معوي حاد معدٍ <…>» (ص. 34). (لا يتناول هذا المعجم الجغرافي أمراضًا أخرى. فلماذا خُصّت هذه بالذكر؟)، سعر الجملة «السعر الذي يبيع به المنتج بضاعته بكميات كبيرة لشركات أو مؤسسات أخرى أو لتجار التجزئة. ويكون سعر الجملة للسلعة أقل من سعر بيعها بالتجزئة الذي يدفعه المشتري الفرد» (ص. 41)، سعر التجزئة «السعر الذي يدفعه السكان مقابل السلع والخدمات. وهو دائمًا أعلى من أسعار الجملة» (ص. 120)، الخشب الرقائقي «[بالألمانية Furnier]، مادة خشبية صفائحية. منها المقشور والمنشور والملصوق. ويتكوّن الخشب الرقائقي الملصوق من 3–9 رقائق رقيقة من خشب البتولا أو الألدر، تُلصق بحيث تكون اتجاهات ألياف الخشب في الرقائق المتجاورة متعامدة. ويُلصق في مكابس ساخنة. ويتراوح سمكه بين 1 و12 مم <…>» (ص. 50)، معدل الأجر «معدل الأجر عن وحدة من الإنتاج. ويُطبّق في نظام الأجر بالقطعة <…>» (ص. 73)، المعاش التقاعدي «[من اللاتينية pensio – دفع، إعانة]، أموال للمعيشة تُدفع بانتظام للمسنين أو لمن أتموا مدة العمل التي يحددها القانون (=)، ولذوي الإعاقة، وأفراد الأسرة الذين فقدوا معيلهم» (ص. 147). من الجيد أن المعجم يشرح على نحو مستقل معاني العناصر bio-, geo-, hydro-، لكن كان يمكن أن يشرح أيضًا anthropo-, sub-. ولم تُدقَّق جميع المصطلحات وفق المتطلبات العامة للمصطلحات والثقافة اللغوية. بل إن المعجم يتضمن حالات لمراعاة قرارات لجنة اللغة الرسمية، مثل: المقايضة العينية (=المقايضة الطبيعية)، والتأجير طويل الأجل=، وأخطاء إملائية مثل: المضيق البحري (=المضيق البحري). وبدلًا من مصطلح مسبار الراديو، لكان الأنسب استخدام «مسبار راديو» بصيغته الأصلية. وينبغي في حالات كثيرة استخدام المضاف إليه بدلًا من الصفات المنتهية باللاحقة -inis، 97 مثلًا: اقتصادي (=الاقتصاد) إصلاح، حكومية (=الدولة) إيرادات، قروض حكومية (=الدولة)، مصرف حكومي (=الدولة)، وميزانية حكومية (=الدولة)، إلخ. في الصفحة 224 يرد مصطلح «النظام الموحد للطاقة» (وفقًا للروسية единая энергетическая система). وقد جرت محاولة لتصحيحه إلى «نظام الطاقة العام»، لكن كلا المصطلحين ركيك. والأنسب أن يقال «نظام الطاقة المشترك». ترد في شروح المصطلحات أحيانًا مصطلحات غير سليمة، مثل echolotas، أي «جهاز إلكترونافيغاسي (=ملاحة إلكترونية) لقياس عمق البحر بواسطة الموجات فوق الصوتية <...>». وهل كان من الأفضل أن يورد المعجم الجغرافي العام المصطلح الاقتصادي «الاستثمارات الرأسمالية» (ص. 89) بصيغة «الاستثمارات الرأسمالية»؟ يتضمن المعجم عبارات جازمة جدًا لكنها غير دقيقة، مثل «اللغات الدولية هي الإنجليزية والفرنسية» (مادة «اللغة»، ص. 87)؛ و«اللغات الدولية هي الإنجليزية والفرنسية» (مادة «لغات العالم»، ص. 145). ولكن أليست هناك لغات أخرى غير هاتين تُعَدّ لغات دولية؟ ليس المقصود هنا تقييم هذا المعجم على نطاق أوسع. فما أردنا هذه المرة إلا أن نعرض مجموعة صغيرة من أوجه عدم الدقة والأخطاء الواضحة فيه. Gailutis LAUKAGALIS أفكار حول معجم مصطلحات علم التربية في عام 1993 صدر معجم شارح وترجمي، كان ثمة حاجة ماسة إليه، أعدّه الأستاذ L. Jovaiša، بعنوان «مصطلحات علم التربية»، ونشرته دار «Šviesa» في 3000 نسخة¹. وهو أول معجم لمصطلحات علم التربية يُنشر في ليتوانيا، ويضم نحو 1000 مصطلح شائع في التربية النظرية والتطبيقية، وتاريخها ومنهجيتها. وقد راجعه لغويون أيضًا، وضبطوا نبره، كما شاركوا علماء آخرين في مراجعته. وهذا المنشور مفيد للباحثين والمحاضرين والمعلمين، وكذلك للطلاب الذين يستعدون للعمل في التدريس. جاء في مقدمة المعجم أنه «المحاولة الأولى لوصف مفاهيم علم تنشئة الإنسان وتنظيمها في نسق باللغة الليتوانية» (ص. 3). غير أننا، أليس كذلك، كنا نملك منذ زمن طويل — وإن كان قد طُبع للمرة الأولى من مخطوط قبل ذلك بعامين فقط، وظل غير مكتمل — عمل الأستاذ St. Šalkauskis ¹ J o v a i š a L. Pedagogikos terminai. K.: Šviesa, 1993, 264 p. 98