Lietuviškasis Logo pasaulis

DE LITOUWSE LOGOWERELD Nog niet zo lang geleden lazen we met genoegen het boek „Reis naar het land van de computers“ [1] van computerspecialiste V. Dagienė. Vandaag kunnen we ons verheugen over een nieuw boek van haar, geschreven samen met haar medeauteurs T. Balvočienė en A. Klupšaitė: „Logo-handboek“ (V., 1966. 248 p.). Het is aanbevolen door het ministerie van Onderwijs en Wetenschap en uitgegeven met middelen van het Fonds Open Litouwen. Zoals in het voorwoord wordt vermeld, is Logo zowel een pedagogische filosofie als een programmeertaal. Het doel van de auteur van deze taal, de wereldberoemde Amerikaanse wetenschapper S. Papert, was een computersysteem te ontwikkelen dat aantrekkelijk zou zijn voor kinderen en hen zou aansporen om zoveel mogelijk te willen weten, ervaren en leren, en bovenal zou aansluiten bij hun creatieve aanleg. In het boek worden de opdrachten besproken van de Litouwse versie van het „Logo Writer“-systeem voor IMB-personal computers. Het handboek is bestemd voor leraren en leerlingen van middelbare scholen, evenals voor alle kinderen die belangstelling hebben voor de geheimzinnige Logowereld. Het boek bestaat uit drie delen. In het eerste deel worden de belangrijkste begrippen van de Logotaal kort geïntroduceerd. In het tweede deel worden alle opdrachten besproken. Op basis van de overeenkomst tussen de uitgevoerde handelingen zijn ze ingedeeld in vijf groepen: 1) bladen, 2) grafische elementen, 3) tekst, 4) programmeren, 5) computer. Het derde deel van het boek is een verzameling van 14 bijlagen. Daarin staan onder meer een korte beschrijving van de „Logo Writer“-opdrachten, met opdrachten voor bladen, grafische elementen, tekst, programmeren en de computer; een beschrijving van het werken met de muis; een overzicht van de toetsen; de meldingen van het „Logo Writer“-systeem; informatie over DOS: mappen en bestanden; tabellen met kleuren, geluiden, frequenties en codes; en zelfs een verklarende woordenlijst met termen uit de computerwereld en het „Logo Writer“-systeem. Aan het einde van het boek staan de gebruikte en aanbevolen literatuurbronnen vermeld. Dit toont aan dat het boek weloverwogen en tamelijk methodisch is geschreven. Het leest niet saai. Kinderen kunnen de hoofdpersoon van het boek, het Schildpadje, allerlei uiteenlopende opdrachten geven die hij moet uitvoeren, bijvoorbeeld: imkkaukę 30, iprkaukes (gewone maskers) 58, keiskfoną 83, keiskkaūkes, keiskšiaskeukes 58, keisksp (verander de kleur) 84, leiskkeisti 55, piešktekstą 28, valykkI (wis het opdrachtenveld) 51, ženklaspo 86 enz. Vanwege de namen van deze opdrachten 89 kan men twijfelen aan de spelling. Anderzijds, zoals de auteurs opmerken: „De woorden van het Schildpadje zijn een beetje eigenaardig: alles wat uit letters en cijfers bestaat, en zelfs uit andere tekens, wordt als een woord beschouwd“ (32). De eenvoudige, zelfs een beetje kinderlijke stijl van het boek helpt dus als het ware een gesprek met het Schildpadje op te roepen. En in welke taal wordt dat gesprek gevoerd? Over het algemeen is de taal van het denkbeeldige gesprek helder, vloeiend en correct. Hier volgen enkele voorbeelden. „Het Schildpadje heeft een penseel; daarmee tekent of trekt het lijnen en kleurt het figuren in. Het penseel bevindt zich onder het buikje van het Schildpadje, precies in het midden. Soms willen we dat het Schildpadje tekent terwijl het beweegt, en soms juist niet. Daarvoor moet het kunnen het penseel optillen en neerlaten. De opdracht eisim geeft de volgende toestand van het Schildpadje aan: het hoeft alleen verder te lopen en niet te tekenen, dus moet het penseel omhoog staan. Na deze opdracht beweegt het Schildpadje dus zonder iets te tekenen of in te kleuren, totdat we de toestand veranderen. Het Schildpadje kan alleen tekenen of kleuren wanneer (=tada) zijn penseel omlaag staat. De opdracht piešim geeft de toestand van het Schildpadje aan: er zal verder worden getekend, dus moet het penseel omlaag“ (70–71). „In het begin kijkt het Schildpadje omhoog, naar het noorden. Maar zodra we het opdracht geven om de ene kant op te draaien en dan de andere kant op, is het niet meer duidelijk in welke richting ons Schildpadje nu kijkt… We kunnen vragen: richting, en dan krijgen we een getal dat de hoek aangeeft tussen de oorspronkelijke stand van het Schildpadje (0 graden, wanneer het naar het noorden kijkt) en de huidige stand“ (77). Het boek bevat heel wat wiskundige en computertermen. Om ervoor te zorgen dat leerlingen deze termen beter kunnen onthouden, zijn ze in een ander lettertype gedrukt. De meeste zijn correct, bijvoorbeeld: omhullende map 210, invoertoets 168, variabele 38, reële getallen, gehele getallen, negatieve getallen, positieve getallen 31, submap 184, printer 168, werkstation 183, werkmap 184 enz. Over sommige termen of lexicale kwesties kan men echter wel twijfelen. De auteurs stellen voor om een speciaal blad met de benodigde informatie atmena te noemen (31). Nauwkeuriger zou zo'n blad atmintine genoemd kunnen worden. Dit woord wordt in onze taal juist in die betekenis gebruikt [2]. Het is dan ook volkomen natuurlijk dat computerspecialisten proberen er een vakterm van te maken en voorstellen het te gebruiken in plaats van de term atmintis wanneer het gaat om de computer 90 een apparaat om gegevens te ontvangen, op te slaan en weer te geven, met andere woorden: een apparaat dat in staat is zich dingen te herinneren. Over de term byla (100) is veel gediscussieerd en wordt nog steeds gediscussieerd door computerspecialisten [3]. Taalkundigen hebben er al meermaals over geschreven en gesproken [4]. Blijkbaar zou failo toch het best overeenkomen met het Litouwse rinkmena. De laatste tijd heeft van de als synoniemen gebruikte termen kompiuterinis paštas, kompiuterių paštas (9) en elektroninis paštas de term elektroninis paštas ingang gevonden. Ook de volgende termen moeten worden verbeterd, bijvoorbeeld: men kan de Schildpad vragen een tekst te schrijven in een vet, onderstreept kursyvo šriftu (= kursyvu) 171; het heeft een omslag – een titul inį (= antraštinį) pagina, een inhoudsopgave en een groot aantal pagina’s <…> 15; A en B zijn een diskelių (lanksčiųjų) (= diskelių)-station 183, terwijl in het boek „Kelionė į kompiuterių šalį“ staat dat „soms zegt men nog ‘lankstus diskelis’ geheel onnodig – het is toch duidelijk dat hij flexibel en magnetisch is“ (50); hij heeft zijn eigen nuosavą (= savąjį, savo) inhoud, en daarin kan men nieuwe pagina’s maken 227; vergelijk ook sav asis rezonansas, rus. собственный резонанс, angl. proper/natural resonance MTŽ 191 [5], savasis svyravimas, rus. собственное колебание, angl. proper oscillation MTŽ 228; darbo su turinio lapu klavišai 213 (= turinio lapo klavišai), vergelijk teksto tvarkymo klavišai 214, kaukių tvarkymo klavišai 216. Waarvoor zijn een vertikalusis brūkšnys 32, een horizontali linija 20 en een specifinis veiksmas 225 nodig, als men ook kan zeggen stačias brūkšnys, gulščia linija, savitas veiksmas? Enkele woorden zijn in een niet-aanbevolen betekenis gebruikt, bijvoorbeeld: bet koks – niet-aanbevolen betekenis: „iedere, allerlei“: De naam van een variabele kan elk (=iedere) woord uit de taal van de Schildpad zijn... 39; De naam van een pagina kan worden gevormd uit om het even welke (=allerlei) letters van het Latijnse alfabet... 49; bet kuris – niet-aanbevolen betekenis: „iedere“: Vóór de naam van een pagina worden, net als vóór elke (=iedere) andere naam, dubbele aanhalingstekens geplaatst 49; ...de aanwijzer kan op elke (=iedere) knop worden geplaatst 210; duotas – niet-aanbevolen betekenis: „deze“: ...De Schildpad vervangt het gegeven (=dit) woord door een getal... 34; 91 staan – onjuist gebruikt in plaats van ‘zijn’: ...in plaats van een naam staan (=zijn) drie vraagtekens 48; tegelijk – onjuist gebruikt in de betekenis van ‘samen, gezamenlijk’: ...de belangrijkste begrippen van de Logotaal (tegelijk (=samen) en het systeem „Logo Writer“) worden geïntroduceerd 11; De Logotaal (tegelijk (=samen) met het systeem „Logo Writer“) is gebaseerd op het beeld van de Schildpad... 17. De werkwoorden bewaren, klaarmaken kunnen beter worden vervangen door de werkwoorden houden, (voor)bereiden, bijvoorbeeld:... zouden betekenisvolle namen moeten kiezen die herinneren aan de gegevens die ze bewaren (=bijhouden) 39; De Schildpad bewaart (=houdt) alle gegevens die hem worden verstrekt in bepaalde piepkleine doosjes 38; Alle genoemde Schildpadden maken zich klaar (=bereiden zich voor) om de volgende opdrachten uit te voeren 17; En wat moeten we doen als we met de computer een lijst willen klaarmaken (=opstellen) en afdrukken <...> 169 enzovoort. De standaardvormen en de gebruikelijke vormen van het werkwoord zijn delen, benoemen. Die zouden ook moeten worden gebruikt, bijvoorbeeld: het is het beste het blad te benoemen (=van een naam te voorzien) zo...49; Voordat de Schildpad een nieuw blad neemt, vraagt hij altijd om het vorige te benoemen (=van een naam te voorzien) en zal hij het onthouden <...> 9, vergelijk ook de termen aardappelkelder, maar niet aardappelopslag TT 93 [6], waterbassin, waterreservoir; vijver, maar niet wateropslag TT 93; het opstellen van wetten en besluiten, maar niet het klaarmaken van wetten en besluiten TT 91, het opleiden van specialisten, maar niet het klaarmaken van specialisten TT 91. Hoe ongebruikelijk de woordcombinatie met een blad werken ook klinkt, bijvoorbeeld: hij ziet het en weet het (=onthoudt het) alleen wanneer er met dat blad wordt gewerkt... 60; Beide opdrachten gelden alleen voor het blad waarmee we werken 55, vergelijk ook 25, 36, 55, p. 193. Zou de volgende woordcombinatie niet nauwkeuriger zijn: het blad waarop we tekenen of schrijven, temeer daar ook de auteurs zelf geneigd zijn dat zo te zien, bijvoorbeeld: <...> we hebben maar één blad waarop we tekenen en schrijven 21. Af en toe komt er een naamvalsverwisseling of een andere stijlfout voor, bijvoorbeeld: <...> als <...> sommige Schildpadden actief heeft gemaakt (=bepaalde Schildpadden actief), dan blijven ze dat ook <...> 82; <...>bijvoorbeeld, als we tekst die met een tekstverwerker is gemaakt naar een „Logo Writer“-blad willen laden (=met een bepaalde tekstverwerker) <...> 225; Het blad dat we willen onthouden moet een naam hebben, die we het moeten geven (=die we het geven) 21. 92 Ondanks de genoemde onnauwkeurigheden is het interessant om het naslagwerk te lezen en moet men het vermoedelijk eens zijn met de mening van de auteurs dat kinderen na het lezen ervan hun creativiteit, fantasie en meest onverwachte ideeën met de computer tot uitdrukking kunnen brengen. Literatūra 1. Dagienė V. Kelionė į kompiuterių šalį. Vilnius: Litus, 1995. 2. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas / Vyr. red. St. Keinys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1993. 3. Zajankauskas S. Kas tas failas? Kas ta byla? Kas tas tvarkinys? O gal kiti terminai būtų geresni? // Informacijos mokslai. 1996. Nr. 4(1). P. 123–127; Grigas G. Keletas terminų iš dviejų informatikos žodynų // Veidrodis (kompiuterinis leidinys). 1996. Nr. 3. P. 26-31. 4. Gimtoji kalba. 1994. Nr. 8–9. P. 17; 1995. Nr. 4. P. 21–22. 5. MTŽ – Matematikos terminų žodynas / Moksl. red. J. Kubilius. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1994. 6. TT – Terminologijos taisymai. Vilnius: Mokslas, 1992. Angelė KAULAKIENĖ 93