Terminų aiškinimas mokslo populiarinamuosiuose tekstuose

Ona PETRĖNIENĖ Universidade Pedagógica de Vilnius EXPLICAÇÃO DE TERMOS EM TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA Nos textos de divulgação científica destinados ao público em geral¹, a matéria científica mais atual e interessante é apresentada de forma simples e compreensível: as ideias mais recentes, as descobertas e assim por diante. A função mais importante desses textos é «apresentar informação especializada e, para torná-la atraente, revesti-la com imagens e emoção, ou seja, procurar também produzir impacto e poder de persuasão» (Župerka 1997: 83) — além da função informativa, concretizam-se também as funções expressiva e apelativa. Na tentativa de influenciar o destinatário e interessá-lo pelos problemas abordados, tende-se a usar os recursos linguísticos de maneira não convencional e criativa, recorrendo a situações do quotidiano. Nos textos de divulgação científica, a precisão técnica, a lógica e a fiabilidade dos factos são inseparáveis da vivacidade, da emocionalidade e da avaliação subjetiva. Ao contrário do texto de estilo científico, cujo emissor se dirige a um especialista tão qualificado quanto ele, capaz de «pensar em categorias abstratas, sintetizar informação científica complexa e assimilá-la criativamente» (Bitinienė 1997: 27), o destinatário dos textos de divulgação científica é preparado para compreender adequadamente a informação apresentada no- ¹ A divulgação científica na Lituânia começou a desenvolver-se com maior intensidade no final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX. Nesse período, publicaram artigos de divulgação científica nos quais se «explicavam de forma acessível os fundamentos de várias ciências e se apresentavam os termos mais necessários à formação geral» (Palionis 1995: 268) J. Adomaitis (Šernas), P. Avižonis, J. Basanavičius, K. Būga, J. Jablonskis, A. Janulaitis, J. Šliūpas, P. Vileišis e muitos outros cientistas da época. Ainda hoje se dedica muita atenção à divulgação científica — na tentativa de satisfazer as necessidades intelectuais da sociedade, esta torna-se cada vez mais importante. Dependendo da idade, da formação e de outros aspetos do destinatário, os textos de divulgação científica podem ser abordados de maneiras diferentes. Neste artigo, para analisar os modos mais frequentes de explicar termos, tomam-se como base textos destinados ao público em geral. A maior parte dos textos analisados pertencia à série Mokslo naujienos visiems. 42 formação. Procura-se prever todos os componentes da exposição científica que o destinatário possa não compreender e encontrar maneiras de os explicar. Nos textos mencionados, evita-se a abstração: procura-se fundamentar cada afirmação em factos conhecidos e ilustrá-la com exemplos concretos. Dá-se atenção especial aos termos, pois a sua abundância ou uso inadequado torna o texto difícil de compreender e limita as possibilidades de o destinatário se interessar pelas novidades científicas. Os termos — a parte mais importante e informativa do léxico da linguagem científica — são usados em todas as variantes do estilo científico2 (realiza-se uma característica estilística: a precisão técnica), mas funcionam de maneira diferente em cada uma delas3. Tendo em conta que o destinatário é indefinido, nos textos de divulgação científica procura-se apresentar apenas os termos sem os quais não é possível prescindir. Dá-se preferência aos termos de determinadas áreas científicas já consolidados na língua; evitam-se termos novos e duvidosos e não há tendência para criar neologismos4. Todos os termos usados em textos de divulgação científica podem ser divididos em termos que não exigem explicação adicional e termos que, sem explicação adicional, o destinatário poderá não compreender ou compreender incorretamente. Nos textos de divulgação científica, não se explicam as noções categoriais gerais igualmente importantes para todas as ciências (por exemplo, 2 A. Bitinienė, tendo em conta «os fatores não linguísticos do estilo científico, sobretudo os objetivos, em constante mudança, do ato de comunicação entendido em sentido amplo, a especificidade das relações entre os participantes e o funcionamento de textos reais no âmbito da atividade científica» (Bitinienė 1997: 27), distingue três subestilos científicos principais — teórico (especializado), didático e metodológico — e o subestilo de divulgação científica, que, segundo a investigadora, pertence à periferia do estilo científico. 3 Atsižvelgdamas į terminų funkcionavimą tekste, V. Leičikas (Лейчик 1990: 82) pateikia tokią tekstų klasifikaciją: terminų kuriamieji (tekstai, kuriuose aprašomos naujos teorijos, koncepcijos, nauji išradimai ir atradimai, kt.), terminų vartojamieji (antriniai informaciniai dokumentai, mokslo populiarinamieji, publicistikos tekstai, kt.) ir terminų įtvirtinamieji (terminų žodynai, enciklopedijos, kt.) tekstai. 4 Terminologų teigimu (žr. Gaivenis 2002: 27), kiekvienas abejotantis dėl vieno ar kito termino turi teisę kurti savo naujadarą, tačiau tikėtina, kad nauji ar mažai žinomi terminai gali atitolinti mokslo populiarinamuosius tekstus nuo sudėtingesnių mokslinių tekstų, kurių pagrindą sudaro standartizuoti ar atitinkamų institucijų aprobuoti terminai. 43 dor, hipótese, método, desenvolvimento, relação, sistema etc.) ou termos de áreas científicas específicas que o destinatário deveria conhecer por meio da educação geral. São conceitos fundamentais de vários campos, incluídos nos programas de educação geral. Por exemplo, em textos de divulgação científica sobre língua não é necessário explicar termos que designam sons (por exemplo, balsis VanagMVP 82, priebalsis VanagMVP 82), classes de palavras (por exemplo, daiktavardis KeinTA 69) ou partes das palavras (por exemplo, galūnė KeinTA 19, priesaga VanagMVP 65, šaknis VanagMVP 67); em textos de divulgação científica sobre botânica, não se explicam os nomes de plantas bem conhecidas (por exemplo, notrelė JankevRGA 11, pakalnutė JankevRGA 24), substâncias (por exemplo, chlorofilas JankevRGA 9) ou processos (por exemplo, fotosintezė JankevRGA 9), entre outros. Tampouco se explicam em detalhe os termos caracterizados por precisão semântica e clareza motivacional — é bastante fácil compreender alguns termos compostos ou formados por composição, cuja significação é revelada pela forma interna do próprio termo, por exemplo: maitinamoji terpė RimkSBP 7 ou žvaigždėlapis SviderskŽ 11, ilgaamžiškumas SkliutKI 5, entre outros. Naturalmente, permanece sempre a possibilidade de que o destinatário não compreenda os termos mencionados. No entanto, muito pior é que, em textos de divulgação científica, não se expliquem termos pouco difundidos, usados apenas na literatura especializada, que, sem explicação adicional, permanecem incompreensíveis para o destinatário. Terminas „jau pačia savo sandara turi teisingai orientuoti vartotojus“ (Keinys 1980: 32), tačiau kartais vidinė termino forma adresatą gali klaidinti. Tokiais atvejais adresantas ne tik bando iškelti požymius, kurie gali likti nepastebėti, bet ir stengiasi numatyti termino suvokimo klaidas ir netikslumus. Pvz.: Pirčiupių – Valkininkų pušynuose vasarą nesunku aptikti rausvais žiedais žydinčią gvazdikinių šeimos rūšį – lietuvinę naktižiedę. Nedaug yra rūšių, kurios pasaulio botanikams (juk lotynų kalba yra tarptautinė mokslo kalba ir kiekviena augalų rūšis turi lotynišką vardą) primena Lietuvą. Ir nebūtinai šios rūšys turi būti išplitusios tik Lietuvoje. Pakako, kad jas pirmąkart aprašė botanikai, dirbę Lietuvoje ir tą vardą pasiūlė. Lietuvinė naktižiedė auga tik Pietų Lietuvoje, Baltarusijoje, Lenkijoje, Ukrainoje JankevRGA 29–30. Sakalas keleivis. Sakalas keleivis visai nekeliauja; jis sėslus paukštis. Dalis paukščių net lieka žiemoti ten, kur perėjo, o išskridusieji paprastai 44 volta ao antigo ninho BalaševIRK 52. Temendo que o destinatário possa interpretar os termos apresentados à sua maneira, explica-se sua motivação real e procura-se revelar seu verdadeiro significado da forma mais detalhada possível. Nos textos de divulgação científica, dedica-se a maior atenção aos termos específicos de áreas científicas concretas. Para que a informação apresentada seja acessível a todos os que desejem conhecê-la, procuram-se maneiras de explicar esses termos de forma mais simples e compreensível5. Uma das maneiras de explicar termos, frequentemente usada em textos de divulgação científica de diferentes áreas, é definir o objeto, fenômeno ou processo designado pelo termo. Opta-se por uma definição parcial: não se procura enumerar todas as características do objeto designado pelo termo; a atenção concentra-se no traço que é mais importante no contexto específico6. Por exemplo: Os castros são fortalezas destinadas a proteger a vida dos habitantes da região GimbutBPL 116. O colesterol é uma substância indispensável à manutenção das funções vitais normais SkliutKI 28. A própria formulação da definição também pode ser diferente: a expressão de ligação7 pode ser expressa pelas palavras significa ou é chamada; afasta-se da estrutura rigorosa da definição (a explicação aproxima-se mais de uma narrativa). Por exemplo: As bactérias desenvolvem-se frequentemente junto com os fungos, e vice-versa. Essa interação mútua chama-se sinergismo Lu- 5 Os métodos de explicação de termos foram discutidos com bastante detalhe por linguistas de outros países — L. Batašiova (Баташёва 1985), I. Kvitko (Квитко 1976), E. Lazarevič (Лазаревич 1978), E. Nikitin (Никитин 1970) e muitos outros. Na Lituânia, esta área ainda foi pouco pesquisada. 6 Compare-se: no Dicionário de palavras internacionais, o termo eletrólito é definido como «substância cujas moléculas, quando dissolvidas ou fundidas, se dissociam em íons (soluções de sais, ácidos e bases, sais fundidos etc.)» (TŽŽ 1969: 205). Num texto de divulgação científica sobre física, encontramos a seguinte explicação desse termo: «eletrólitos são soluções de ácidos, bases ou sais que contêm íons móveis — portadores da corrente elétrica» (DavidavGJP 20). Este texto trata de reações eletroquímicas e de íons com carga positiva e negativa; por isso, na opinião do emissor, não importa de modo algum como determinada substância se dissocia em íons — por dissolução, fusão etc. Na definição, mantém-se apenas o que ajuda a compreender a situação em questão. 7 Distinguem-se três partes que compõem a definição: «a expressão definida (definiendum), a expressão definidora (definiens) e a expressão de ligação (expressa pelas palavras é, significa, quer dizer). A definição é a igualdade entre as partes definida e definidora» (VLE 2001: 645). 45 gauskB 6. O tratado pode prever que os Estados que não o assinaram possam aderir a ele posteriormente. Essa adesão é chamada acessão ou aderência LydekPPKS 138. A definição, como método de explicação do significado de um termo, é usada em todos os subestilos do estilo científico (muitas vezes, é um meio de introduzir novos termos); contudo, em textos de divulgação científica, pode ser complementada por elementos avaliativos que não são característicos da linguagem técnica. Por exemplo: O níquel é um metal branco, com uma tonalidade amarelada. É duro e pode ser bem polido. Os produtos revestidos de níquel brilhante ou polido mate têm um aspeto muito bonito DavidavGJP 34. Entre essas doenças hereditárias pode mencionar-se a fenilcetonúria. É uma doença que causa deficiência intelectual e que hoje é tratada com sucesso com uma dieta adequada SinkGLŽ 5. Ao descrever mais detalhadamente o objeto em questão, desaparecem a padronização e o rigor científico — a situação formal de comunicação transforma-se numa conversa mais íntima. Com bastante frequência, os termos são explicados pela revelação de sua origem. A indicação da origem ajuda a compreender o uso do termo e permite observar sua natureza. Conforme o objeto designado pelo termo, há duas maneiras possíveis de explicar sua origem: 1) apresenta-se a história do surgimento do termo, por exemplo: No início do século XX, os bálticos começaram a ser chamados pelo nome de aestii. Esse nome foi retirado da obra do historiador romano Tácito, «Germania» (98 d.C.), na qual são mencionados os Aesti, a tribo Aestiorum, um povo que vive na margem oriental do mar Báltico (segundo Tácito, «na margem direita do mar Suevo»). Talvez fosse mais correto chamar de aestii os povos que falam línguas bálticas, em vez de usar o nome artificial de bálticos; porém, não se sabe se Tácito se referia com esse nome a todos os bálticos, aos prussianos ou apenas aos que viviam em torno da Lagoa da Curlândia GimbutBPL 12. Em 1839, a partir dos metais pré-históricos estanho e chumbo, foi fundida pela primeira vez no mundo uma liga antifricção, o babbitt (nomeada em homenagem ao seu descobridor, o engenheiro Babbit). Essa liga é usada na fabricação de mancais de deslizamento JanulMM 11; 2) indica-se de que língua o termo provém e qual é a motivação desse termo8. Por exemplo: Agora já temos inibidores sintéticos, chamados 8 Na literatura linguística, esse método de explicação de termos é frequentemente chamado de etimologia do termo (ver Куликова, Салмина 2002: 149). 46 retardantes (ingl. “retard” – desacelerar, dificultar). São substâncias fisiologicamente ativas que também regulam o crescimento das plantas. Elas retardam o crescimento dos caules, influenciam a fotossíntese, o metabolismo, a floração das plantas e outros processos de crescimento ŠimkKPAA 15. Em 1941, um grupo de cientistas americanos isolou pela primeira vez das folhas de espinafre a vitamina B₉, também chamada ácido fólico (lat. “folium” – folha). Ela é produzida somente nas folhas das plantas ŠimkKPAA 19. Ao revelar o significado original, a motivação não só mostra a transparência do significado do termo, como também ajuda a memorizar um termo mais complexo. Ao mesmo tempo, procura-se contar a história do fenômeno que deu vida ao termo. No entanto, essa forma de explicar termos não é particularmente eficaz: a história da origem do termo nem sempre explica o próprio termo e, além disso, sem conhecer a língua mencionada, pode ser difícil memorizar a motivação identificada. Talvez por essa razão a origem do termo seja muitas vezes apenas uma informação complementar, apresentada entre parênteses, junto a uma explicação muito mais abrangente do conceito. Nos textos de divulgação científica, as duas formas de explicar a origem de um termo podem ser usadas lado a lado, na mesma frase. Muitas vezes, esse uso é determinado pelo propósito do emissor de explicar termos sinônimos. Como já foi mencionado, a escolha de uma ou outra forma de explicar a origem do termo depende do próprio objeto nomeado. Por exemplo: Outra forma análoga de anemia, que afeta dezenas de milhões de pessoas em regiões com malária, é a anemia de Cooley (nomeada em homenagem ao sobrenome de um médico) ou talassemia (do grego “thalassa” – mar, indicando que a doença ocorre nas regiões costeiras, e “haima” – sangue) SinkGLŽ 40. A orientação para a origem dos termos também é característica de textos científicos especializados e didáticos, mas, nos textos de divulgação científica, depois de indicar a fonte de origem, não se procura manter um tom discursivo técnico: a explicação pode prosseguir com exemplos de situações cotidianas. Por exemplo: Em sentido mais amplo, as diversas alterações de todos os metais, causadas pelo ambiente externo, são chamadas corrosão dos metais. O próprio termo “corrosão” tem origem latina e significa a deterioração e a ferrugem de ligas metálicas e objetos de metal. Até objetos de cobre e latão sofrem corrosão. Eles ficam cobertos não por ferrugem avermelhada, mas por uma pátina esverdeada. Moedas e objetos de prata ficam cobertos por pátinas semelhantes, pois a prata costuma ser fundida com cobre. O alumínio, o zinco e 47 objetos de chumbo também sofrem corrosão. Basta fermentar pepinos numa panela de alumínio ou deixar repolho ácido por alguns dias para que o recipiente fervido comece gradualmente a furar. Assim, o metal tem uma grande desvantagem: sofre corrosão DavidavGJP 5–6. A experiência prática do emissor ou do destinatário (por exemplo, a fermentação de pepinos ou repolho numa panela de alumínio, mencionada acima) pode ser incluída como material complementar muito convincente. Nos textos de divulgação científica, situações cotidianas são usadas com bastante frequência para explicar termos. Por exemplo: No início do século XX, o jovem cientista americano T. Morgan escolheu a mosca-das-frutas — a drosófila — para suas pesquisas genéticas. Todos já vimos essa mosca: em despensas e porões, enxames de mosquinhas voam em torno de frutas colhidas, vinho e compotas em fermentação. Essa é a famosa drosófila, cujos estudos milhares de cientistas dedicaram toda a vida a (=consagraram) SinkGLŽ 11. A combinação de componentes dos estilos científico e cotidiano revela a singularidade dos textos de divulgação científica. Nos textos de divulgação científica, é possível explicar termos recorrendo a sinônimos⁹ usados em outros tipos de texto. Os sinônimos são usados sobretudo para explicar termos internacionais: ao lado deles, apresentam-se variantes mais difundidas na língua. Por exemplo: Esse defeito metabólico não se manifestou de nenhuma outra forma especial até que, em 1903, os barbitúricos começaram a ser usados como soníferos: barbital, fenobarbital (talvez os leitores conheçam melhor os nomes veronal e luminal) etc. SinkGLŽ 42. A única substância química capaz de fornecer energia nesse sistema é o hidrogênio. Seu eletro- 9Numa terminologia exemplarmente organizada, a sinonímia é restringida ao máximo: procura-se designar cada conceito com apenas um termo. No entanto, há muitos termos sinônimos. St. Keinys (Keinys 1980) examinou detalhadamente as razões de seu surgimento. Segundo ele, os sinônimos surgem devido à falta de uniformidade terminológica; criam-se termos próprios por desconhecimento, rejeição ou desconfiança dos termos usados por outros autores — tudo isso leva ao surgimento tanto de termos sinônimos internacionais como de termos exclusivamente lituanos. Além disso, “alguns termos sinônimos surgem quando, ao lado de palavras da língua popular ou literária que adquiriram caráter terminológico, criam-se também neologismos ou calques” ou “quando, ao lado de termos compostos de duas ou várias palavras, criam-se, em certos casos, formas mais curtas, frequentemente de uma só palavra”; “também acontece de surgirem termos sinônimos na busca de uma expressão mais correta” (Keinys 1980: 100, 101). 48 nossos catalisadores biológicos, ou enzimas, transferem para a molécula de oxigênio JasaitGE 9; assim como também os equivalentes lituanos, por exemplo: Nos acampamentos desse período encontram-se pontas de arpão, espinhas de peixe, cascas de nozes, cascas de castanhas-d’água (nozes-d’água), raízes de samambaia, ossos de aves etc. GimbutBPL 28. São sinais da energia da vida e de sua renovação, essenciais no sistema de símbolos ctônicos (terrestres) e lunares (do ciclo da lua) feminino GimbutBPL 33. Assim, os termos são explicados sem receberem destaque especial. Outra forma de explicar termos sinônimos, na qual o termo internacional é apresentado ao lado do lituano10, está mais orientada para o especialista da área científica em questão — um destinatário qualificado: em geral, a palavra lituana é nova como termo, por isso também se indica o equivalente internacional usado na literatura especializada, mas menos difundido. Pode-se supor que, para um não especialista, essa explicação tenha caráter didático: é provável que, depois de conhecer o termo, o destinatário o compreenda mais facilmente também em outro texto científico. Por exemplo: Para compreender melhor por que há tanto interesse nos fatores que provocam mutações, é preciso mencionar as causas da mutabilidade natural (espontânea) dos organismos e fazer uma breve viagem ao passado distante LekeveEG 14. O processo de corrosão se intensifica quando se desenvolvem na superfície microrganismos de mais de uma espécie, por exemplo, bactérias e fungos microscópicos (micromicetos) LugauskB 6. Observa-se que os sinônimos geralmente são apresentados para recordar um termo já conhecido, explicado anteriormente no texto, ou quando o termo é usado de maneira ocasional. Os termos são explicados de forma vívida e convincente por meio de metáforas e comparações. As metáforas também podem ser usadas como sinônimos: “destaca-se um sema que aproxima a metáfora dos sinônimos amplamente usados 10Na linguagem de algumas ciências (por exemplo, botânica, medicina etc.), palavras ou combinações de palavras latinas também são bastante comuns. Por exemplo: No polietileno crescem e se desenvolvem fungos microscópicos, sobretudo espécies dos gêneros Penicillium e Aspergillus LugauskB 14. Por exemplo, o estreptococo hemolítico (Streptococcus haemolyticus) não possui flagelos, dos quais algumas bactérias podem ficar temporariamente desprovidas RimkSBP 12. O equivalente latino costuma ser apresentado nos textos de divulgação científica para garantir a precisão. Não é correto considerar esse uso uma forma de explicar termos ao público geral nos textos de divulgação científica. 49 eilutės“ (Batašėva 1985: 142). Pvz.: Ilgiau stebėdami dangų, išvysite „krintančių žvaigždžių“ – meteorų, sen bei ten žvaigždžių fone skriejančių dirbtinių Žemės palydovų, o gal ir įspūdingą žalsvai rausvais atspalviais vilnijančią šiaurės pašvaistę SviderskŽ 19. Kaip matyti, termino meteoras sinonimu vartojamas metaforinis junginys „krintanti žvaigždė“, turintis realizuotą semą „tvykstelėti“ ir tikslinamas pažyminiu „krintanti“, yra visiškai galimas termino reikšmės aiškinimas11. Arba: Pastaruoju metu išskirta daugiau kaip 40 giberelinų (grupė augimą skatinančių hormonų; iš jų geriausiai ištirta ir veikliausia yra giberelino rūgštis) – augalo stiebo augimo „kontrolierių“ ŠimkKPAA 14. Saulės gelmės yra milžiniškas branduolinių reakcijų katilas, kuris sunaudoja vandenilį ir gamina helį JuškMŽS 12. Mokslo populiarinamuosiuose tekstuose metafora, kaip papildomas aiškinimo elementas, gali atlikti ir kitą funkciją – padėti atskleisti terminu įvardyto reiškinio ar proceso reikšmę. Akivaizdi orientacija į buitinio stiliaus metaforizaciją – „juntame artimumą kalbamiajam daiktui, tiesioginį kalbėtojo sąlytį su juo“ (Župerka 1997: 62). Pvz.: Jau šio šimtmečio pradžioje mokslininkams buvo žinoma dar viena augalų „mėgstama“ medžiaga, nuo kurios gerėja jų „apetitas valgant“ azotą. Šios medžiagos – vitamino B6 (piridoksino) – išaiškinimui pagrindus padėjo amerikietis A. Maisteris ŠimkKPAA 18–19. Tokia vartosena padeda sudaryti įspūdį, kad tekstas nėra sudėtingas, kad jį gana lengva suprasti, nes informacija pateikiama tiesiogiai ir paprastai. O princípio da acessibilidade também pode ser concretizado por meio de comparações, que nos textos de divulgação científica geralmente se baseiam em objetos e fenômenos bem conhecidos. Por exemplo: A mutagênese radioativa pode- 11 Nos textos de divulgação científica, metáforas ou expressões metafóricas são frequentemente destacadas entre aspas. Alguns autores usam aspas para evitar a responsabilidade por uma metaforização imprecisa e estilisticamente desmotivada (Пахутин 1988: 23; cf. Abaravičius 2002: 210–211), mas, na maioria das vezes, nos textos de divulgação científica, elas destacam «metáforas autorais — novas e inesperadas aproximações entre conceitos» (Marcinkevičienė 1991: 19). Não há dúvida de que esse uso excessivo de aspas é inadequado: «as aspas junto à metáfora autoral apagam parte do seu encanto e do frescor das associações» (Marcinkevičienė 1991: 20). Em muitos casos, nos textos de divulgação científica, as aspas deveriam ser usadas com mais moderação e prudência. 50 pode ser comparada à ponta de um iceberg que se ergue acima da água. Assim como a maior parte do iceberg está submersa, o principal perigo mutagênico também é constituído por compostos químicos, embora eles afetem os cromossomos com menos intensidade do que a radiação SinkGLŽ 26. A corrosão por pites é perigosa. Muitas vezes, mal pode ser percebida a olho nu e penetra profundamente no metal. Em termos figurados, é como se o metal fosse perfurado por uma agulha afiada. Essa corrosão por pites é favorecida pela formação de microcélulas galvânicas, cujas partes mais ativas se dissolvem DavidavGJP 10. Essas associações «permitem compreender melhor e, consequentemente, assimilar a nova matéria» (Полищук 1977: 17). O uso de recursos linguísticos — metáforas e comparações — que não são característicos de textos científicos revela a especificidade linguística dos textos de divulgação científica. Nos textos de divulgação científica também podem ser usados métodos menos tradicionais de explicação de termos: ao explicar um termo, podem-se recorrer a formas de expressão não verbal, como gráficos, esquemas, imagens etc. Por exemplo: Eles (os castros — O. P.) caracterizam-se pela cerâmica estriada (chamada cerâmica estriada ou raspada porque as paredes dos vasos eram esfregadas com um feixe de ervas) (fig. 31) GimbutBPL 64–65. Ao ver um exemplo de cerâmica estriada, o destinatário compreende mais facilmente a informação apresentada. Como se pôde constatar pelos exemplos apresentados, nos textos de divulgação científica os termos são frequentemente explicados não de uma única maneira, mas de várias maneiras diferentes. Tampouco se fica satisfeito com a explicação do termo por si só: busca-se fazer com que o destinatário memorize o termo. Para isso, empregam-se vários recursos, como repetição, relembrança etc. Por exemplo: O agar, ou noz-d'água, desapareceu dos lagos da Lituânia JankevRGA 12. Mais adiante no texto: O já mencionado agar (extinto na Lituânia) ainda é encontrado nos lagos da Letônia e da Bielorrússia JankevRGA 14. O termo repetido não é explicado com mais detalhes. O uso de termos nos textos de divulgação científica também permite falar de determinização — a transformação de termos em palavras comuns. Afinal, uma das condições da determinização é que «o termo deve ser amplamente difundido e conhecido não apenas por especialistas» (Gaivenis 1997: 7). Infelizmente, é difícil avaliar até que ponto os textos de divulgação científica podem influenciar esse processo complexo; para chegar a conclusões mais fundamentadas, seria necessário um estudo mais aprofundado. 51 Conclusões gerais 1. Os termos usados em textos de divulgação científica destinados ao público em geral podem ser divididos em termos que não exigem explicação adicional e termos que, sem explicação adicional, o destinatário pode não compreender ou compreender incorretamente. 2. Nos textos de divulgação científica, geralmente não se explicam as noções categoriais gerais igualmente importantes para todas as ciências, nem os termos de áreas científicas específicas que são bem conhecidos por fazerem parte da formação geral. Alguns termos compostos ou complexos também não são explicados em detalhe, pois seu significado é revelado pela forma interna do próprio termo. 3. Nos textos de divulgação científica, dedica-se atenção especial aos termos específicos de áreas científicas particulares: procuram-se maneiras de explicá-los de forma mais simples e compreensível. Os termos podem ser explicados: 1) apresentando uma definição do objeto, fenômeno ou ação designado pelo termo; 2) revelando a origem do termo; 3) por meio de sinônimos; 4) por recursos expressivos figurativos — metáforas e comparações; 5) por meios de expressão não verbal: gráficos, esquemas, imagens etc. Os termos são frequentemente explicados não de uma única maneira, mas de várias maneiras diferentes. 4. Os métodos de explicação de termos usados nos textos de divulgação científica são muitas vezes análogos aos utilizados em textos científicos, mas podem diferir quanto aos recursos de expressão linguística. Além disso, a seleção dos recursos linguísticos nos textos de divulgação científica também pode depender de fatores não linguísticos, como a idade do destinatário ou a complexidade do material apresentado. ŠALTINIAI BalaševĮRK – Balaševičius B. 1977: Įrašytas į Raudonąją knygą, Vilnius. DavidavGJP – Davidavičius E. 1979: Galvanotechnika ir jos panaudojimas, Vilnius. GimbutBPL – Gimbutienė M. 1985: Baltai priešistoriniais laikais; Vilnius. JankevRGA – Jankevičienė R. 1978: Retieji globotiniai augalai, Vilnius. JanulMM – Janulis V. 1986: Metalai ir mes, Vilnius. JasaitGE – Jasaitis A. 1978: Gyvybės energetika, Vilnius. JuškMŽS – Juška A. 1966: Mūsų žvaigždė – Saulė, Vilnius. 52 KeinTA – Keinys St. 1980: Terminologijos abėcėlė, Vilnius. LeckevEG – Leckevičius R. 1980: Ekologinė genetika, Vilnius. LydekPPKS – Lydecka A. 2002: Protokolo pagrindai kiekvienam..., Vilnius. LugauskB – Lugauskas A. 1983: Biokorozija, Vilnius. RimkSBP – Rimkūnas A. 1983: Slėpiningas bakterijų pasaulis, Vilnius. 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Župerka K. 1997: Stilistika, Šiauliai. 53 EXPLANATION OF TERMS IN POPULAR SCIENCE TEXTS Summary Terms used in popular science texts addressed to the mass reader could fall into two groups: those that need no additional explanation and those that might be misunderstood or not understood by the addressee without additional explanation. Common categorial concepts (e.g. hypothesis, method, law) equally important in all sciences and terms of separate sciences (e.g. names of sounds or parts of speech, etc.) that should be understood within one’s general knowledge need no additional explanation. Terms of precise semantics and clear motivation are also not explained exhaustively as the meaning of some compound or complex terms is revealed by the inner form of a term itself. In popular science texts the main focus is on specific terms of separate sciences, i.e. it is looked for the ways to make the explanation of terms as simple and understandable as possible. In popular science texts, terms can be explained by defining them (1), by revealing their etymology (2), by presenting synonyms (3), expressive means of language such as metaphors and similes (4), or non-verbal means of expression (e.g. diagrams, schemes, pictures, etc.) (5). Terms are frequently explained not by one but rather by several different ways. Ways of explaining terms in popular science texts are often analogous to those used in science texts, however, they may differ in means of linguistic expression. Selection of language means in popular science texts may depend on such non-linguistic factors as age of the addressee or composition of the material presented. Ona PETRĖNIENĖ Gauta 2003-10-20 Vilniaus pedagoginis universitetas Lietuvių kalbos katedra T. Ševčenkos g. 31, LT-2009 Vilnius 54