Terminų aiškinimas mokslo populiarinamuosiuose tekstuose

Ona PETRĖNIENĖ Vilniusi Pedagógiai Egyetem A TERMINUSOK MAGYARÁZATA A TUDOMÁNYNÉPSZERŰSÍTŐ SZÖVEGEKBEN A széles közönségnek szánt tudománynépszerűsítő szövegekben általában egyszerűen és érthetően mutatják be a legidőszerűbb és legérdekesebb tudományos anyagokat: a legújabb elképzeléseket, felfedezéseket és így tovább. E szövegek legfontosabb funkciója „szakmai információ közlése, és hogy ez vonzó legyen — a kép és az érzelem köntösébe öltöztetik, azaz a hatásra és a meggyőző erőre is törekednek” (Župerka 1997: 83) — a közlési funkció mellett az expresszív és a felhívó funkció is megvalósul. A címzett befolyására, a felvetett problémák iránti érdeklődés felkeltésére törekedve a nyelvi eszközöket nem szabványosan, kreatívan, mindennapi helyzeteket felhasználva hajlanak alkalmazni. A szakmai pontosság, logikusság és a tények megbízhatósága a tudománynépszerűsítő szövegekben elválaszthatatlan a szemléletességtől, az érzelmességtől és a szubjektív értékeléstől. A tudományos stílusú szövegtől eltérően, amelynek feladója olyan, hozzá hasonlóan képzett szakemberhez igazodik, aki képes „elvont kategóriákban gondolkodni, az összetett tudományos információt szintetizálni és kreatívan megjegyezni” (Bitinienė 1997: 27), a tudománynépszerűsítő szövegek címzettjét arra készítik fel, hogy megfelelően felfogja a bemutatott in- ' Litvániában a tudomány népszerűsítése intenzívebben a XIX. század végén — a XX. század első évtizedeiben kezdett kialakulni. Ebben az időszakban tudománynépszerűsítő cikkeket, amelyekben „népszerűen magyarázták el a különböző tudományok alapjait, és megismertették az általános műveltséghez legszükségesebb terminusokat” (Palionis 1995: 268), J. Adomaitis (Šernas), P. Avižonis, J. Basanavičius, K. Būga, J. Jablonskis, A. Janulaitis, J. Šliūpas, P. Vileišis és az akkori tudósok közül sokan mások is publikáltak. A tudomány népszerűsítésére ma sem fordítanak kevesebb figyelmet — a társadalom intellektuális igényeinek kielégítésére törekedve a tudománynépszerűsítés egyre fontosabbá válik. A címzett lehetséges életkorát, iskolázottságát és egyéb jellemzőit figyelembe véve a tudománynépszerűsítő szövegek eltérően értelmezhetők. Ebben a cikkben a terminusok magyarázatának gyakoribb módszereit áttekintendő, a széles közönségnek szánt szövegekre támaszkodunk. A vizsgált szövegek nagy részét a Mokslo naujienos visiems című sorozat alkotta. 42 formációt. Igyekszünk előre számba venni a tudományos kifejtés mindazon összetevőit, amelyeket a címzett esetleg nem ért, és magyarázatukra módszereket keresünk. Az említett szövegekben kerülik az absztraktságot — minden állítást ismert tényekkel igyekeznek alátámasztani, konkrét példákkal illusztrálni. Különös figyelmet fordítanak a terminusokra, mivel azok bősége vagy nem megfelelő használata nehezen érthetővé teszi a szöveget, és korlátozza a címzettnek a tudomány újdonságai iránti érdeklődési lehetőségeit. A terminusok — a tudományos nyelv szókészletének legfontosabb, leginformatívabb része — a tudományos stílus valamennyi változatában használatosak“* (megvalósuló stilisztikai sajátosság — a tárgyi pontosság), azonban mindegyikben eltérően működnek“. A meghatározatlan címzettet figyelembe véve a tudománynépszerűsítő szövegekben igyekeznek csak azokat a terminusokat bemutatni, amelyek nélkül nem lehet boldogulni. Elsőbbséget élveznek a nyelvben már meghonosodott egyes tudományágak terminusai, kerülik az új, kétséges terminusokat, és nem hajlanak új szavak alkotására- ”. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben használt valamennyi terminus felosztható további magyarázatot nem igénylő terminusokra, valamint olyan terminusokra, amelyeket a címzett további magyarázat nélkül nem érthet meg, vagy tévesen érthet. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben nem magyarázzák az összes tudomány számára egyformán fontos általános kategoriális fogalmakat (pl. * A. Bitinienė, figyelembe véve „a tudományos stílus nem nyelvészeti tényezőit, különösen a tág értelemben vett, érthető kommunikációs aktus folyamatosan változó céljait, a résztvevők közötti kapcsolat sajátosságát és a valós szövegek tudományos tevékenységi szférában való működését” (Bitinienė 1997: 27). három fő —elméleti (speciális), oktatási és módszertani —tudományos stílusréteget, valamint egy tudományos ismeretterjesztő stílusréteget különít el, amely a kutató állítása szerint a tudományos stílus perifériájához tartozik. * A terminusok szövegbeli működését figyelembe véve V. Leičikas (Jleitunk 1990: 82) a szövegek következő osztályozását adja: terminusalkotó (új elméleteket, koncepciókat, új találmányokat és felfedezéseket stb. leíró szövegek), terminushasználó (másodlagos információs dokumentumok, tudományos ismeretterjesztő, publicisztikai szövegek stb.) és terminusrögzítő (terminológiai szótárak, enciklopédiák stb.) szövegek. A „Terminology” állítása szerint (lásd Gaivenis 2002: 27) mindenki, aki kételkedik valamely terminusban, jogosult saját új szót alkotni, azonban valószínű, hogy az új vagy kevéssé ismert terminusok eltávolíthatják a tudományos ismeretterjesztő szövegeket az összetettebb tudományos szövegektől, amelyek alapját szabványosított vagy az illetékes intézmények által jóváhagyott terminusok alkotják. 43 törvény, hipotézis, módszer, fejlődés, kapcsolat, rendszer stb.) vagy az egyes tudományágak terminusai, amelyeknek a címzett számára az általános műveltségből ismerteknek kellene lenniük. Ezek a különböző területek alapvető fogalmai, amelyek bekerültek az általános oktatási programokba. Például a nyelvtudományi ismeretterjesztő szövegekben nincs szükség további magyarázatra a hangokat (pl. magánhangzó VanagMVP 82, mássalhangzó VanagMVP 82), a szófajokat (pl. főnév KeinTA 69) vagy a szó részeit (pl. végződés KeinTA 19, képző VanagMVP 65, szótő VanagMVP 67) megnevező terminusok esetében; a botanikai ismeretterjesztő szövegekben nem magyarázzák a növények (pl. árvacsalán JankevRGA 11, gyöngyvirág JankevRGA 24), az anyagok (pl. klorofill JankevRGA 9) vagy a folyamatok (pl. fotoszintézis JankevRGA 9) jól ismert megnevezéseit stb. Részletesebben nem magyarázzák azokat a terminusokat sem, amelyekre szemantikai pontosság és világos motiváltság jellemző — meglehetősen könnyen felfoghatók egyes összetett vagy többszörösen összetett terminusok (összetételek), amelyek jelentését magának a terminusnak a belső formája tárja fel, pl.: táptalaj RimkSBP 7 vagy csillagtérkép SviderskŽ 11, hosszú életűség SkliutKI 5 stb. Érthető módon mindig fennáll annak a lehetősége, hogy az említett terminusok címzettje nem érti meg őket. Sokkal rosszabb azonban, amikor az ismeretterjesztő szövegekben nem magyarázzák a kevéssé elterjedt, csak a szakirodalomban használt terminusokat, amelyek további magyarázat nélkül érthetetlenek maradnak a címzett számára. A terminusnak „már pusztán a felépítésével helyesen kell orientálnia a használókat” (Keinys 1980: 32), azonban a terminus belső formája időnként félrevezetheti a címzettet. Ilyen esetekben a címzett nemcsak azokat a jegyeket próbálja kiemelni, amelyek észrevétlenek maradhatnak, hanem igyekszik előre látni a terminus felfogásának hibáit és pontatlanságait is. Pl. A Pirčiupiai–- Valkininkai fenyvese nyáron könnyen megtalálható a szegfűfélék családjába tartozó, rózsaszín virágokkal nyíló faj — a litván habszegfű. Kevés olyan faj van, amely a világ botanikusait Litvániára emlékezteti (hiszen a latin a tudomány nemzetközi nyelve, és minden növényfajnak van latin neve). És ezeknek a fajoknak nem feltétlenül kell csak Litvániában elterjedniük. Elég volt, hogy először Litvániában dolgozó botanikusok írták le őket, és ezt a nevet adták nekik. A litván habszegfű csak Dél-Litvániában, Fehéroroszországban, Lengyelországban és Ukrajnában nő JankevRGA 29-30. Vándorsólyom. A vándorsólyom egyáltalán nem vándorol; állandó madár. A madarak egy része még ott is áttelel, ahol kikelt, az elrepültek pedig általában visszatérnek a régi fészekbe BalaSevIRK 52. Attól tartva, hogy a címzett a megadott 44 terminusokat sajátosan értelmezheti, megmagyarázzák azok valódi motivációját, és igyekeznek a valódi jelentést a lehető legrészletesebben feltárni. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a legtöbb figyelmet az egyes tudományágak specifikus terminusainak szentelik. Annak érdekében, hogy a közölt információ mindenki számára hozzáférhető legyen, aki meg szeretne ismerkedni vele, módszereket keresnek e terminusok egyszerűbb és érthetőbb magyarázatára“. A különböző irányzatok tudományos ismeretterjesztő szövegeiben leggyakrabban alkalmazott terminusmagyarázási módok egyike annak a tárgynak, jelenségnek vagy folyamatnak a meghatározása, amelyet a terminus jelöl. Részleges meghatározásra törekednek: nem igyekeznek felsorolni a terminussal megnevezett objektum valamennyi sajátosságát, hanem arra a jellemzőre összpontosítanak, amely az adott kontextusban a legfontosabb“. Pl. : A halomsáncok olyan erődítmények, amelyeket a környék lakóinak védelmére létesítettek GimbutBPL 116. A koleszterin a normális életműködés fenntartásához feltétlenül szükséges anyag SkliutKI 28. Maga a definíció megfogalmazása másképpen is lehetséges: a „kapcsoló kifejezés” a vadinasi vagy vadinama szavakkal is kifejezhető, így eltávolodunk a definíció szigorú szerkezetétől (a magyarázat inkább elbeszélésre emlékeztet). Pl. : Gyakran a gombákkal együtt baktériumok fejlődnek, és fordítva. Az ilyen kölcsönös kapcsolatot szinergizmusnak nevezik Lu- “ A terminusok magyarázatának módszereit más országok nyelvészei meglehetősen részletesen tárgyalták —L. BataSiova (Barauniėsa 1985), I. Kvitko (Ksurrko 1976), E. Lazarevič (Jlazapesuy 1978), E. Nikitinas (Huknrun 1970) és sokan mások. Litvániában ezt a területet még kevéssé kutatták. * Hasonlítsuk össze: A Nemzetközi Szavak Szótárában az elektrolit terminust a következőképpen határozzák meg: „olyan anyag, amelynek molekulái oldott vagy megolvasztott állapotban ionokra bomlanak (sók, savak és bázisok oldatai, megolvasztott sók stb.)” (TŽŽ 1969: 205). A fizikát népszerűsítő szövegben a kifejezés következő magyarázatát találjuk: „az elektrolitok savak, bázisok vagy sók oldatai, amelyekben mozgékony ionok —az elektromos áram hordozói —találhatók” (DavidavGJP 20). Ebben a szövegben elektrokémiai reakciókról, valamint pozitív és negatív töltésű ionokról van szó, ezért a címzett véleménye szerint egyáltalán nem fontos, hogyan bomlik ionokra valamely anyag —oldás vagy olvasztás során stb. A meghatározásban csak az marad meg, ami segít megérteni a szóban forgó helyzetet. 7 A meghatározást alkotó három részt különböztetünk meg: „a meghatározandó kifejezés (definiendum), a meghatározó kifejezés (definiens) és az összekötő kifejezés (amelyet az van, vagyis, azt jelenti szavak fejeznek ki). A meghatározás a meghatározandó és a meghatározó részek egyenlősége” (VLE 2001: 645). 45 gauskB 6. A szerződés rendelkezhet úgy, hogy a meg nem erősítő államok később csatlakozhatnak hozzá. Az ilyen csatlakozást akcessziónak vagy adherenciának nevezik LydekPPKS 138. A definíció mint a terminus jelentésének magyarázati módja a tudományos stílus valamennyi alstílusában használatos (nagyon gyakran ez az új terminusok bevezetésének eszköze), azonban a tudományos ismeretterjesztő szövegekben kiegészülhet a szaknyelvre nem jellemző értékelő elemekkel. Pl. : A nikkel sárgás árnyalatú, fehér fém. Kemény, jól polírozható. A fényes vagy matt polírozott nikkellel bevont termékek nagyon szép látványt nyújtanak DavidavGJP 34. Az nų ilyen örökletes betegségek közül megemlíthető a fenilketonúria. Ez a mentális retardációval járó betegség, amelyet ma már megfelelő diétával sikeresen kezelnek SinkGLŽ 5. A leírt objektum részletesebb jellemzésekor eltűnik a standardizáltság és a tudomány- — os szigor, a hivatalos kommunikációs į helyzet intimebb beszélgetéssé alakul. A terminusokat meglehetősen gyakran eredetük feltárásával magyarázzák. Az eredet megjelölése segít megérteni a terminus į jo használatát, és lehetővé teszi, hogy annak természetére tekintsünk. A į terminussal megnevezett objektumtól függően az du eredet magyarázatának a következő módjai lehetségesek: 1) bemutatják a terminus keletkezésének történetét, pl.: A XX. század elején a baltákat az aisztek nevével kezdték nevezni. Ezt a nevet Tacitus római történetírótól vették át, akinek „Germania” című művében (Kr. u. 98) szerepelnek az Aesti, gentes Aestiorum, a Balti-tenger keleti partvidékén élő emberek (Tacitus szerint „a svébek tengerének jobb partján”). A balti nyelveken beszélő embereket valószínűleg helyesebb lenne aiszteknek nevezni, mint a mesterséges balti névvel, azonban nem világos, hogy Tacitus ezen az összes baltit, a poroszokat, vagy csupán azokat értette-e, akik a Visztula-lagúna környékén éltek GimbutBPL 12. Az őskori fémekből, ónból és ólomból — ir — 1839 m. olvasztották ki először a világon a babbit nevű antifriktív ötvözetet (felfedezőjéről, Babbit mérnökről nevezték el). Ezt az ötvözetet siklócsapágyak gyártására használják JanulMM 11; 2) megadják, melyik nyelvből származik a terminus, és mi az adott terminus motivációja“. Pl. Most már például szintetikus inhibitorokkal is rendelkezünk, amelyeket * A nyelvészeti szakirodalomban a terminusok ilyen magyarázati módját gyakran terminusetimológiának nevezik no (lásd: Kynukosa, Canmuna 2002: 149). 46 retardánsoknak (angl. „retard” — lassítani, akadályozni). Ezek fiziológiailag aktív anyagok, amelyek szintén szabályozzák a növények növekedését. Lassítják a szárak növekedését, hatással vannak a fotoszintézisre, az anyagcserére, a növények virágzására és más növekedési folyamatokra ŠimkKPAA 15. 1941-ben amerikai tudósok egy csoportja először különített el spenótlevelekből B-vitamint, amelyet folsavnak is neveznek (a latin „folium” — levél szóból). Csak a növények leveleiben termelődik ŠimkKPAA 19. Az elsődleges jelentés feltárásával a motivációt megadó címzett nemcsak a terminus jelentésének átláthatóságát mutatja be, hanem segít megjegyezni a bonyolultabb terminust is. Ezzel egyidejűleg megpróbálják elmesélni annak a jelenségnek a történetét, amely életet adott a terminusnak. Mindazonáltal a terminusok ilyen magyarázata nem különösebben sikeres — a terminus keletkezésének története nem mindig magyarázza magát a terminust, továbbá a megadott nyelv ismeretének hiányában nehéz lehet megjegyezni a felismerhető motivációt. Talán ezért a terminus eredete gyakran csupán zárójelben megadott kiegészítő információ a fogalom jóval bővebb magyarázata mellett. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a terminus eredetének magyarázatára szolgáló mindkét módszer egymás mellett is alkalmazható — egyetlen mondatban. Nem ritkán az ilyen használatot a címzett azon törekvése határozza meg, hogy megmagyarázza a szinonim terminusokat. Amint már említettük, a terminus eredetének egyik vagy másik magyarázatát maga a megnevezett objektum határozza meg. Pl. : A vérszegénység egy másik hasonló formája, amelyben maláriás területeken több tíz millió ember szenved, a Cooley-féle vérszegénység (az orvos vezetéknevéről elnevezve), illetve a talasszémia (a görög „thalassa” — tenger szóból, amely arra utal, hogy a betegség a tengerpartokon fordul elő, valamint a „haima” — vér szóból) SinkGLZ 40. A terminus eredetére való orientálódás a speciális tudományos és oktatási szövegekre is jellemző, a tudományos ismeretterjesztő szövegekben azonban, miután utalnak az eredet forrására, nem törekednek a tárgyilagos beszédhangnem megőrzésére — a magyarázat folytatódhat a mindennapi helyzetek példáival. Pl. : Tágabb értelemben a külső környezet által előidézett, a különböző fémeken végbemenő változásokat a fémek korróziójának nevezik. Maga a „korrózió” terminus latin eredetű, és a fémötvözet, 47 valamint a fémtárgy bomlását, rozsdásodását jelenti. Még a rézés sárgaréztárgyak is korrodálódnak. Nem barnás rozsdával borítják be magukat, hanem zöldes lerakódással. Hasonló lerakódás borítja be az ezüstérméket és ezüsttárgyakat is, mivel az ezüstöt általában rézzel ötvözik. Az alumíniumból, cinkből és ólomból készült tárgyak szintén korrodálódnak. Elég alumíniumedényben savanyúságot eltenni, vagy néhány napig savanyú káposztát tartani benne, és a szilárd edény lassan kilyukad. Tehát a fémnek van egy nagy hátránya -—korrodálódik DavidavGJP 5-6. A feladó vagy a címzett gyakorlati tapasztalata (pl. az említett uborkavagy káposztasavanyítás alumíniumedényben) kiegészítő, nagyon meggyőző anyagként is bevonható. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a mindennapi helyzeteket meglehetősen gyakran használják fel a terminusok magyarázatára. Pl.: A 20. század elején egy fiatal amerikai tudós, T. Morgan a gyümölcslegyet — a Drosophilát — választotta genetikai kutatásaihoz. Ezt a muslicát mindannyian láttuk már: a kamrákban és pincékben a leszedett gyümölcsök, borok és erjedő lekvárok körül apró muslicák rajai keringenek. Ez a híres ecetmuslica, amelynek kutatására tudósok ezrei szentelték (= fordították) egész életüket SinkGLZ 11. A tudományos és a hétköznapi stílus összetevőinek ötvözése feltárja a tudománynépszerűsítő szövegek sajátosságát. A tudománynépszerűsítő szövegekben lehetséges a terminusok magyarázata más típusú szövegekben használt szinonimák* segítségével. A szinonimákat leggyakrabban a nemzetközi terminusok magyarázatára használják — mellettük a nyelvben szélesebb körben elterjedt változatokat adnak meg. Pl. : Ez az anyagcserezavar semmi egyéb különössel nem nyilvánult meg, mígnem 1903-ban altatószerként használni kezdték a barbiturátokat: a barbitalt, a fenobarbitált (az olvasók számára talán jobban ismertek Veronal és Luminal néven) stb. SinkGLZ 42. Az egyetlen kémiai anyag, amely ebben a rendszerben energiát szolgáltathat, a hidrogén. Az elektro- * Példaszerűen rendezett terminológiában a szinonímia maximálisan korlátozott — arra törekednek, hogy minden fogalmat csak egy terminus jelöljön. Mindazonáltal bővelkedünk szinonim terminusokban. Kialakulásuk okait a legrészletesebben St. Keinys tárgyalta (Keinys 1980). Állítása szerint a szinonimák a nem egységesített terminológia miatt keletkeznek, a saját terminusokat pedig más szerzők által használt terminusok ismeretének hiánya miatt alkotják meg. azok nem megfelelő volta vagy megbízhatatlansága — mindez nemzetközi és tisztán litván szinonim terminusok kialakulásához egyaránt vezet. Ezenkívül „néhány szinonim terminus akkor keletkezik, amikor a népi vagy irodalmi nyelv terminologizált szavai mellett új szavakat vagy tükörfordításokat is alkotnak”, illetve „amikor a kétés több szavas összetett terminusok mellett egyes esetekben rövidebb, gyakran egyszavas terminusokat alkotnak”; „az is előfordul, hogy a szinonim terminusok helyesebb kifejezés keresése közben keletkeznek” (Keinys 1980: 100, 101). 48 A biológiai katalizátorok, vagyis enzimek, az oxigénmolekulába szállítják JasaitGE 9; továbbá — a litván megfelelőket is, pl. Az adott időszak táboraiban szigonyok, halcsontok, dióhéjak, vízigesztenyehéjak, páfránygyökerek, madárcsontok stb. találhatók. GimbutBPL 28. Ezek az életerő és megújulásának jelei, amelyek alapvetőek a női khtonikus (földi) és lunáris (holdciklus-) szimbólumrendszerben GimbutBPL 33. A terminusokat így magyarázzák, különösebb kiemelésük nélkül. A terminusmagyarázat egy másik, szinonimikus módja, amikor a litván mellett a nemzetközi terminust is megadják, és amely inkább a vizsgált tudományág szakemberére — a kvalifikált címzettre — irányul: a litván szó mint terminus többnyire új, ezért feltüntetik a szakirodalomban használt, de széles körben el nem terjedt nemzetközi megfelelőt is. Feltételezhető, hogy a nem szakember számára az ilyen magyarázat didaktikai jellegű — valószínű, hogy a terminussal megismerkedve a címzett könnyebben megérti azt egy másik tudományos szövegben is. Pl. Ahhoz, hogy jobban megértsük, miért fordítanak olyan nagy érdeklődést a mutációkat kiváltó tényezőkre, meg kell említeni az organizmusok természetes (spontán) mutabilitásának okait, és rövid időre vissza kell térnünk a távoli múltba LekevEG 14. A korróziós folyamat felerősödik, ha a felületen nem egy, hanem többféle mikroorganizmus fejlődik, például baktériumok és mikroszkopikus gombák (mikromicéták) LugauskB 6. Megfigyelték, hogy a szinonimákat általában úgy adják meg, hogy emlékeztetnek egy már ismert, a szövegben korábban megmagyarázott terminusra, vagy amikor a terminust csak epizodikusan használják. A terminusokat szemléletesen és meggyőzően metaforákkal és hasonlatokkal magyarázzák. A metaforák szinonimaként is használhatók —„kiemelnek egy olyan szemát, amely közelebb hozza a metaforát a széles körben használt szinonimákhoz * Egyes tudományok (pl. a botanika, az orvostudomány stb.) nyelvében meglehetősen gyakoriak a latin szavak vagy szókapcsolatok is. Pl. : A polietilénen mikroszkopikus gombák nőnek és fejlődnek, különösen a Penicillium és az Aspergillus nemzetségbe tartozók LugauskB 14. Például a hemolitikus streptococcus (Streptococcus haemolyticus) nem rendelkezik ostorokkal, amelyeket egyes baktériumok átmenetileg elveszíthetnek RimkSBP 12. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a latin megfelelőjét általában a pontosság érdekében adják meg. Az ilyen használatot a terminusok széles közönségnek szánt tudományos ismeretterjesztő szövegekben történő magyarázási módjaként értelmezni nem pontos. 49 sorok” (batawesa 1985: 142). Pl. : Ha hosszabb ideig figyelik az eget, „hullócsillagokat” —meteorokat, itt-ott a csillagok hátterében száguldó mesterséges földi műholdakat, vagy talán a lenyűgöző, zöldesvörös árnyalatokban hullámzó északi fényt is megpillanthatják SviderskZ 19. Amint látható, a meteor terminus szinonimájaként használt „hullócsillag” metaforikus szerkezet, amelyben megvalósul a „felvillanni” szeméma, és amelyet a „hulló” jelző pontosít, teljes mértékben lehetséges magyarázata a terminus jelentésének". Vagy: Az utóbbi időben több mint 40 giberellint különítettek el (a növekedést serkentő hormonok csoportja; közülük a gibberellinsav a legalaposabban kutatott és leghatékonyabb) —a növényszár növekedésének „irányítóit” ŠimkKPAA 14. A Nap mélye a nukleáris reakciók óriási katlana, amely hidrogént fogyaszt és héliumot termel JuškMŽS 12. A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a metafora mint kiegészítő magyarázó elem más funkciót is betölthet — segíthet feltárni a terminussal megnevezett jelenség vagy folyamat jelentését. Szembetűnő a hétköznapi stílusú metaforizációra irányuló törekvés — „érezzük a beszéd tárgyához való közelséget, a beszélő közvetlen kapcsolatát vele” (Župerka 1997: 62). Pl. : Már e század elején ismert volt a tudósok előtt egy másik, növények által „kedvelt” anyag is, amely javítja „étkezés közbeni étvágyukat” a nitrogén iránt. Ezen anyag — a B-vitamin (piridoxin) — feltárásának alapjait az amerikai A. Maister fektette le ŠimkKPAA 18-19. Az ilyen használat azt a benyomást kelti, hogy a szöveg nem bonyolult, hogy meglehetősen könnyű megérteni, mivel az információ közvetlenül és egyszerűen kerül bemutatásra. A hozzáférhetőség elve hasonlatokkal is megvalósítható, amelyek a tudományos ismeretterjesztő szövegekben leggyakrabban jól ismert tárgyakon és jelenségeken alapulnak. Pl. : A sugárzásos mutagenezist lehet- * A tudományos ismeretterjesztő szövegekben a metaforákat vagy metaforikus szókapcsolatokat gyakran idézőjelbe teszik. Egyes szerzők azért használnak idézőjelet, hogy elkerüljék a pontatlan és stilárisan motiválatlan metaforizációért való felelősséget (Iaxyrur 1988: 23; vö. Abaravičius 2002: 210–211), a tudományos ismeretterjesztő szövegekben azonban leggyakrabban az „autori metaforákat — a fogalmak új, váratlan egybevetéseit” (Marcinkevičienė 1991: 19) emelik ki vele. Kétségtelen, hogy az idézőjelek ilyen túlzott használata hibás — „az idézőjel eltörli az autori metafora varázsának, az asszociációk frissességének egy részét” (Marcinkevičienė 1991: 20). A tudományos ismeretterjesztő szövegekben az idézőjeleket a legtöbb esetben mértékletesebben és körültekintőbben kellene használni. 50