Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos lietuvių kalbos vadovėliuose

Ortaokul Litvanca ders kitaplarında dilbilim terimleri RITA KATELYTĖ Litvanya Dili Enstitüsü Terminoloji biliminin kuramsal görevlerinden biri, terimlerin ve terminolojilerin bilimsel bilgideki, bilimsel düşünmedeki ve bilginin gelişimindeki rolünün yanı sıra uzmanların yetiştirilmesi ve iletişimindeki rolünü belirlemektir (Гринев 1993: 12). Bu görev yalnızca özel bilim alanlarını kapsamaz; bilimsel bilgi edinme becerisinin geliştirilmesine ortaokulda başlanır. Genel Programlar ve Eğitim Standartlarında edinilen bilimsel bilgilerin bilimsel niteliği vurgulanır; yani bilgiler “güvenilir, doğru, sistematik, bütünleştirilmiş olmalı, gerçeklik olgularının çeşitli bağlantılarını ve etkileşimlerini ortaya koymalıdır” (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai, 2003, s. 10). Ortaokul Litvanca ders kitaplarında çeşitli alanlara ait terimler (dilbilim, edebiyat bilimi, stilistik, yöntem bilimi ve diğer alanlar) kullanılır; bu nedenle bu araştırma, ilköğretimden başlayarak genel eğitim okulundaki eğitimin kökenlerini inceleme olanağı sunduğu için de ilgi çekicidir. Bu makalede III–XII. sınıfların Litvanca ders kitaplarındaki dilbilim terimleri incelenmektedir. Makalenin temel amacı, Litvanca ders kitaplarında farklı dilbilim terimlerinin kullanım miktarını ve dilbilim terminolojisi alanlarındaki sistemlerin oluşturulmasını ve eğitim sürecindeki değişimini göstermektir. Malzeme, rastgele seçilmiş 18 farklı Litvanca ders kitabından derlenmiştir. Seçilen ders kitapları, Genel Programlar ve Eğitim Standartlarında sunulan, öğretim içeriğinin kademelerine özgü özelliklerini yansıtmaktadır. İLKOKUL KADEMESİNDE DİLBİLİM TERİMLERİ İlköğretim, genel eğitim sisteminin başlangıcıdır. Eğitim sisteminin temel amacı, okul öncesi eğitim yıllarında kazanılmış dilsel yeterliği devam ettirerek geliştirmektir. Ayrıca ortak değer ve didaktik yaklaşımlar da oluşturulur. Dilsel yeterliğin temel boyutları dil- 234 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... Sözlü iletişim, okuma ve yazma becerilerinin, okurun özelliklerinin geliştirilmesi ve dilin tüm düzeylerinin temel düzeyde kavranması. Genel programlarda ve eğitim standartlarında III–IV. sınıf kademesindeki Litvanca ders kitaplarında öğrencilere okuma, düşünme ve yaratma becerilerinin kazandırılması önerilmektedir. Üst sınıf kademesine geçtiklerinde öğrencilerin fonetik ve cümle teorisini öğrenmiş, sözcüğün anlamlı bölümlerini ayırt edebiliyor ve fiil, isim, sıfat gibi sözcük türlerini tanıyor olmaları gerekir. Genel programlarda ve eğitim standartlarında program içeriğinin, eğitim sürecinin ayrılmaz parçaları olan dil ve edebiyat eğitiminin bileşiminden oluştuğu vurgulanmaktadır. Bununla birlikte, Litvanca ders kitaplarında kullanılan dilbilim terimleri, edebiyat bilimi, metodoloji ve diğer alanlara ait terimlerden ayrı olarak incelenmektedir. III–IV. sınıf kademesindeki Litvanca ders kitaplarında dilbilim, edebiyat bilimi ve metodoloji alanlarında toplam 435 farklı terim tespit edilmiştir. Dilbilim terimleri, bu sınıf kademesindeki terimlerin tümünün yüzde 48’ini oluşturmaktadır. Bu, dilsel yeterliliğin yeterince geliştirildiğini, uygulamalı fonetik, dilbilgisi (biçimbilim ve sözdizimi), sözcük dağarcığı ve metin oluşturma araçlarına ilişkin kavrayışın derinleştirildiğini ve bunları uygulamada kullanma becerisinin kazandırıldığını göstermektedir. III–IV. sınıf Litvanca ders kitaplarının dilbilim terminolojisi (toplam 212 terim), fonetik ve vurgu bilimi (20), biçimbilim ve sözcük yapımı (118), sözdizimi (30), sözlükbilim (19), genel ve diğer alanlara (dil tarihi, diyalektoloji vb.) ait terimlerden (25) oluşur; örneğin: ses tonlaması, ünsüzlerin yumuşaklık işareti, ünsüz benzeşmesi, hece; kişi, mastar, sıfatın cinsiyeti, küçültme eki almış isim, yapım ekiyle türetilmiş isim; soru cümlesi, cümlenin temel ögesi, cümle tonlaması, özne; karşıt anlamlı sözcük, eş anlamlı sözcük, yabancı kökenli sözcük, sözcüğün anlamı; alfabe, Aukštaitija ağzı, dilbilim, alfabe kitabı. ALT SINIF KADEMELERİNDE (V–VIII) DİLBİLİM TERİMLERİ Temel eğitimin başlıca amacı, “çeşitli toplumsal bağlamlarda düşünceleri, duyguları ve olguları sözlü ve yazılı olarak ifade etme, anlama ve yorumlama becerisi” olarak tanımlanan iletişimsel yeterliliktir (Genel Programlar ve Eğitim Standartları 2003: 127). Dil sisteminin bütünlüğünü sağlamak açısından, konuşma, dinleme, okuma ve yazma gibi tüm dil etkinliği türleri eşit derecede önemlidir. V–VI. sınıf kademesindeki Litvanca ders kitapları dil öğretimine yöneliktir. Terminologija | 2008 | 15 235 Dil eğitiminin tamamı, üst sınıfların Genel Programları ve Eğitim Standartları temelinde düzenlenen tüm dil etkinliği türlerinden oluşur. Burada dil öğretimi metne dayanır, ancak dilbilgisine de önemli ölçüde yer ayrılır. İsim, sıfat ve fiil öğretilir; sözcük yapımının temelleri sunulur. Ayrıca tartışma, kompozisyon yazma, not çıkarma ve metin düzenleme öğretilir. İlkokul kademesinden V. sınıfa, dilbilimi terimlerinin önemli bir bölümü aktarılır. V. sınıf ders kitabındaki dilbilimi terimlerinin neredeyse yarısının ilkokul kademesinde zaten kullanılmış olduğu dikkate alındığında, bu söylenebilir. Bu ders kitabındaki 327 dilbilimi teriminden 161'i ilkokul kademesinde kullanılmıştır. V–VI. sınıf ders kitaplarında 741 terim kullanılır; bunların 461'i dilbilimi terimidir. V–VI. sınıfların dilbilimi terminolojisinde en geniş alan morfoloji ve sözcük yapımı terimlerine (208) aittir; örneğin: sıfatın yalın hâli, gelecek zaman, çoğul, bağlayıcı ünlü, sıra sayı sıfatı, hitap. Sözdizimi (70), fonetik ve aksan bilimi (69), sözcük bilimi (59), genel ve diğer terimler alanları (55) neredeyse eşit büyüklüktedir; örneğin: durum belirteci, cümlelerin paralel bağlanması, niteleyici cümle, bağlı birleşik cümle; kuralcı vurgu işareti, ses birleşimi, uzun hecede vurgu, tonlama, kök ünlülerinin değişimi; karşıt anlamlı sözcük, deyim, eş sesli sözcük, ödünç sözcük, uluslararası sözcük; Hawaii dili, dil sesleri bilimi, dil tarihi, morfoloji, metnin temel birimi. VII–VIII. sınıf kademesinde Genel Programlar ve Eğitim Standartlarının temeli hemen hemen değişmez; konuşma, dinleme, okuma ve yazma olmak üzere dört temel dil etkinliği türü önemini korur; çünkü kademeli öğretimin özü, edinilmiş bilgileri sürekli yinelemek, genişletmek ve derinleştirmektir. VII–VIII. sınıfların Litvanca ders kitaplarında fiil ve fiil biçimleri hakkındaki mevcut bilgiler derinleştirilir. Topluluk önünde konuşma ve konuşma dili becerileri geliştirilir. Sözdizimi bölümü genişletilmiştir. Üslup bilimi bölümünde gerekli temel kuramsal malzeme sunulur. Fonetik öğretimine/öğrenimine devam edilir. Sözcük öbeği ve cümle kavramları tekrarlanır; yalın cümle anlayışı, cümlenin tüm ögeleri ile bunların ifade ve kullanım özellikleri, eş görevli cümle ögeleri, ara sözler, karşılaştırmalı ifadelerin nitelikleri ve bunların noktalaması ayrıntılı biçimde açıklanarak geliştirilir. VII–VIII. sınıfların Litvanca ders kitaplarında 745 terim bulunmuştur; bunların 500'ü dilbilimi terimidir. VII–VIII. sınıf kademesindeki terimlerin yüzde 43,2'sinin 236 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos… dilbilimi terimleri daha alt kademe olan V–VI. sınıflarda kullanılmıştır; terimlerin yüzde 56,8'i ise yenidir. VII–VIII. sınıfların dilbilimi terminolojisinde en geniş alanlar morfoloji ve sözcük yapımı (253) ile sözdizimidir (109); örneğin: kişi zamiri, kişisiz fiil, nötr cinsiyet, belirtme hâli, topluluk sayı sıfatı; durum belirteci, dilbilgisel merkez, cümleleri zincirleme bağlama yöntemi, basit yüklem, uyumlu niteleyici. Fonetik ve aksan bilimi (61), sözcük bilimi (26) ve diğer terimler (51) alanları oldukça daha küçüktür; örneğin: sıfatın tonlaması, tonlama, sola eğik vurgu işareti, dördüncü vurgu tipi, serbest vurgu, ön sıra ünlüsü; karşıt anlamlı sözcük, barbarizm, çok heceli sözcük, deyim, eş anlamlı biçim; Aukštaitija lehçesi özelliği, dil sesleri bilimi, paragrafları bağlama yöntemi, alt lehçe, Güney Aukštaitija lehçesi. ÜST (IX–X.) SINIF KADEMESİNDE DİLBİLİMİ TERİMLERİ IX–X. sınıf kademesinin Litvanca ders kitapları, dilin sesbilgisel, dilbilgisel ve sözcüksel yapısının temellerini ve dilbilimin başlangıç bilgilerini tanıtmayı amaçlar. Doğru telaffuz ve vurgu, yazım ve noktalama, sözcüklerin, biçimlerinin ve yapıların kullanımı konusunda sağlam beceriler kazandırılması hedeflenir. IX–X. sınıf kademesinin Litvanca ders kitaplarındaki materyal, öğrencilerin iletişim becerilerine, dil bilincinin geliştirilmesine ve sözlü ve yazılı dilin pratik kullanımına yöneliktir. IX–X. sınıfların Litvanca ders kitaplarında 1335 terim bulunmuştur; bunların 800'ü dilbilimi terimidir. Bu kademedeki terimlerin yüzde 33,75'i daha alt kademe olan VII–VIII. sınıflarda kullanılmış, yüzde 66,25'i ise yenidir. Bu sınıfların dilbilimi terminolojisinde en geniş alan genel ve diğer terimler alanıdır (260); örneğin: Kilise Slavcası, diyalekt, dilbilime giriş bilgileri, yazılı sözcük, retorik işlev; morfoloji ve sözcük yapımı (174), sözdizimi (140), fonetik ve aksan bilimi (125), sözcük bilimi (101) terim alanları daha küçüktür; örneğin: en üstünlük derecesinde sıfat, cins isim, ortaç, çoğul, appozisyon, etken ortaç; bağlaçsız cümle, ortaçlı niteleyici, miktar belirteci, karma birleşik cümle, ilgi cümleli birleşik cümle; sağa eğik vurgu işareti, ötümsüz ünsüz, hareketli vurgu, son hecesi vurgulu, yumuşak ünsüz, tonlama; karşıt anlamlı sözcük, Baltık kökenli su adı, barbarizm, ses taklidi sözcük, hidronim, eş sesli sözcük. Terminologija | 2008 | 15 237 ÜST SINIFLARIN (XI–XII) KONSANTRESİNDE DİLBİLİM TERİMLERİ XI–XII. sınıf konsantresindeki Litvanca ders kitaplarının eğitimi, dilsel etkinliğin dört türünün tümünü kapsar: konuşma, dinleme, yazma ve okuma. En çok önem okumaya ve yazmaya, daha az önem ise konuşmaya ve dinlemeye verilir. XI–XII. sınıf Litvanca ders kitaplarında 1151 terim bulunmuştur; bunların 427’si dilbilim terimidir. Bu konsantredeki terimlerin yüzde 62,5’i daha alt düzeydeki IX–X. sınıf konsantresinde kullanılmış, yüzde 37,5’i ise yenidir. Bu sınıfların dilbilim terminolojisinde genel ve diğer terimler (169) ile morfoloji ve sözcük yapımı (125) alanları en geniş yer tutar; örneğin: idari yazışma, çok dillilik, fonetik, sözlükbilim; üstünlük derecesindeki sıfat, geçmiş zaman üçüncü kişi, diftong biçimi, türemiş fiil biçimi, kardinal sayı sıfatı, ilgi hâli. Sözdizimi (83), sözlükbilim (67), fonetik ve aksanbilim (28) terimleri alanları ise çok daha küçüktür; örneğin: uyumlu niteleyici, ara söz, bildirme cümlesi, sözdizimsel yapı, birleşik sıralı cümlenin bileşeni; gündelik söz varlığı, eş adlı sözcük, yabancı sözcük, sözlüksel eş anlamlı, yeni türetilmiş sözcük, eş anlamlılar dizisinin baş sözcüğü; boğumlanan seslerin üretilmesi, ayırt edici tonlama, fonetik figür, mantıksal vurgu, ezgisel sözce yapısı. DİLBİLİM TERİMİ TANIMLARININ SUNUMU Ortaokul Litvanca ders kitaplarında dilbilim terimlerinin tanımlarının sunuluşu, öğrencilerin eğitim düzeyine bağlıdır. İlk sınıf konsantresinin ders kitaplarında yalnızca birkaç terim tanımlanır. Tanımlanan terimlerin vurgulu heceleri koyu yazılır; tanımların kendisi bilimsel açıklamalar olmaksızın verilir; örneğin: bir eserdeki iki ya da daha fazla karakterin, birinin soru sorduğu, diğerinin yanıt verdiği konuşmasına diyalog denir; cümledeki öznenin ne yaptığını, yaptığını, yapageldiğini veya yapacağını bildiren sözcük yüklemdir; isimler kim? kimin? kime? kimi? neyle? nerede? (nerede?) sorularını yanıtlarken son eklerini değiştirir. Buna isim çekimi denir. V–VI. sınıf ders kitaplarında daha fazla dilbilim terimi tanımı bulunur. Tanımlar kısa, açıklamalar bilimsel olmayan nitelikte, ancak ayrıntılıdır. Açıklanan terimler koyu yazılır; çoğunun vurgusu da işaretlenmiştir; örneğin: sözcüğün, diğer sözcüklere bağlı olarak değişen son bölümü çekim eki olarak adlandırılır; özel isimler belirli (somut) kişi veya nesnelerin adlarını ifade eder; çok anlamlı sözcük, birkaç anlamı olan sözcüktür vb. VII–VIII. sınıf ders kitaplarında- 238 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos... terim tanımları daha da fazladır. VIII. sınıf ders kitabında terim tanımları bilimsel bir dille formüle edilir; açıklamalar ayrıntılı ve uzundur; örneğin: ortoepiya, fonetik biliminin, telaffuz normlarını belirlemek ve bunların olası ihlallerini öngörmekle görevli dalıdır; edat, bağımsız olmayan, çekimlenmeyen bir sözcük türüdür; genellikle bir hâl biçimiyle birlikte kullanılır ve çekimlenen sözcüğün diğer sözcüklerle ilişkisini gösterir; yalnızca 3. tekil kişi biçimi olan ve herhangi bir kişiyi belirtmeyen fiillere kişisiz fiiller denir. Üst sınıfların ders kitaplarında dilbilim terimlerinin tanımları daha da fazla yer alır. Tanımlanan terimlerin çoğu vurgu işaretlidir; tanımlar bilimsel ve ayrıntılıdır, çoğu zaman K. Gaivenis ve S. Keinys’in Dilbilim Terimleri Sözlüğü’ndeki (1800 dilbilim terimi; V., 1990) terim tanımlarıyla örtüşür; örneğin: edatçık, cümleye veya cümle bölümlerine ek anlamsal nüanslar katan, çekimlenmeyen bir sözcük türüdür; diyalektoloji, ağızları inceleyen bilim dalıdır; vurgu, bir sözcükteki tek bir hecenin diğerlerinden daha güçlü telaffuz edilmesidir. En üst sınıfların ders kitaplarında daha da fazla terim tanımlarıyla birlikte verilir. Örneğin, V. Salienė ve A. Smetona’nın Litvanca: XI–XII. sınıflar için adlı ders kitabında dilbilim terimlerinin neredeyse tamamına çeşitli ansiklopedilerden, başvuru kaynaklarından ve sözlüklerden alınmış tanımlar eşlik eder. Ders kitabının sonuna, önemli terimlerin açıklamalı bir sözlüğü eklenmiştir; bu sözlükte tüm terimler koyu yazılmış ve vurguları işaretlenmiştir; örneğin: paragraf, metinde tamamlanmış tek bir düşünceyi ifade eden birim; yeni bir satırla başlayan metin bölümü; stilistik, üslubun ve onun araçlarının bilimi; metin, sözlü biçimde basılmış, yazılmış veya söylenmiş eser ya da onun bir parçası; belirli bir bütün oluşturan, sözlü olarak söylenmiş ya da grafik biçimde (yazıyla) ifade edilmiş, bir plağa, teyp bandına vb. kaydedilmiş sözcük dizisidir. SONUÇLAR Ortaöğretim okullarının Litvanca ders kitaplarından 2445 dilbilim terimi incelendiğinde, terim sayısının farklı kademelerde önemli ölçüde değiştiği görülmüştür. İlk sınıflar kademesinde 212, V–VI. sınıflarda 461, VII–VIII. sınıflarda ise 500 dilbilim terimi kullanılmaktadır. Dilbilim terimleri en çok IX–X. sınıflar kademesinde kullanılır: 800 terim. En üst kademe olan XI–XII. sınıflarda 472 dilbilim terimi kullanılmaktadır. Dilbilim terimleri alanlarının tümü içinde en geniş olanı morfoloji ve sözcük türetimi terimleri alanıdır. Bu alanın terimlerine, en üst sınıfların kademesi dışında, tüm kademelerde en sık rastlanır. Alt kademeden üst kademeye aktarılan terimler, incelenen tüm dilbilim terimlerinin yüzde 37’sini oluşturur. Dilbilim terimlerinin en büyük aktarımı, VII–VIII. sınıflardan IX–X. sınıflar kademesindeki ders kitaplarına gerçekleşir. Terminologija | 2008 | 15 239 Dilbilim terimlerinin tanımlarının sunuluşu, öğrencilerin eğitim düzeyine bağlıdır. İlk sınıflar kademesinin ders kitaplarında terim tanımları tek tek verilir; alt sınıflar kademesinin ders kitaplarında ise terimler bilimsel biçimde tanımlanır. Üst sınıfların ders kitaplarında dilbilim terimleri çoğu zaman Kalbotyros terminų žodyne’deki gibi tanımlanırken, en üst sınıfların ders kitaplarında terimler ansiklopedik biçimde tanımlanır. ŠALTINIAI Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VII klasei. Kaunas, 2000. Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VIII klasei. Kaunas, 2001. Dobrovolskis B., Kavaliauskas V., Koženiauskienė R., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: X klasei. Kaunas, 2001. Koženiauskienė R., Dobrovolskis B., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: IX klasei. Kaunas, 1999. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. I dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. III dalis. Kaunas, 2004. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. II dalis. Kaunas, 2005. Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. IV dalis. Kaunas, 1997. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. II dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. IV dalis. Kaunas, 2004. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. I dalis. Kaunas, 2005. Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. III dalis. Kaunas, 2005. Salienė V., Smetona A. Lietuvių kalba: XI–XII klasei. Vilnius, 2004. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. I dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. II dalis. Vilnius, 2005. Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: VI klasei. Vilnius, 1998. Šukys J. Lietuvių kalba: XI klasei. Kaunas, 2001. Župerka K. Lietuvių kalba: XII klasei. Kaunas, 2001. LITERATŪRA Ambrazas V., Girdenis A., Morkūnas K., Sabaliauskas A., Urbutis V., Valeckienė A., Vanagas A. Lietuvių kalbos enciklopedija. Vilnius, 2008. Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius, 2003. Dabartinės lietuvių kalbos gramatika. Red. V. Ambrazas, Vilnius, 1997. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. Vyr. red. St. Keinys, Vilnius, 2000. Gaivenis K., Keinys St. Kalbotyros terminų žodynas. Kaunas, 1990. Lietuvių kalbos gramatika 1. Vyr. red. K. Ulvydas, Vilnius, 1965. Tarptautinių žodžių žodynas. Ats. red. V. Kvietkauskas, Vilnius, 1985. Tarptautinių žodžių žodynas. Red. A. Kinderys. Vilnius, 2001. Vaitkevičiūtė V. Tarptautinių žodžių žodynas. Vilnius, 2001. Гринев С. Введение в терминоведение. Москва, 1993. Gauta 2008-11-28 Rita Katelytė Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 E. paštas: [email protected] 240 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos…