Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources)

Διαφορές και ομοιότητες μεταξύ μικροπεριεχομένου και δομημένου περιεχομένου (συμπεριλαμβανομένων των ορολογιών και άλλων γλωσσικών και περιεχομενικών πόρων) BLANCA STELLA GIRALDO PEREZ Κέντρο Μεταφραστικών Σπουδών, Πανεπιστήμιο της Βιέννης CHRISTIAN GALINSKI Διεθνές Κέντρο Πληροφόρησης για την Ορολογία (Infoterm) ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: ηλεκτρονικό περιεχόμενο, διαλειτουργικότητα περιεχομένου, λεξική σημασιολογία, δομημένο περιεχόμενο, μικροπεριεχόμενο, ορολογία και άλλοι γλωσσικοί και περιεχομενικοί πόροι (TLCR), πραγματολογική γνώση, μικροαντικείμενα μάθησης (MLO), ορολογικά δεδομένα, λεξικογραφικά δεδομένα 1. Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ eCONTENT Προηγούμενες συμβολές έχουν δείξει ότι η έννοια του περιεχομένου —εδώ με τη σημασία του ψηφιακού περιεχομένου, που γενικά αναφέρεται ως «eContent»— υπόκειται σε ένα ευρύ φάσμα ερμηνειών, ανάλογα με τους διαφορετικούς σκοπούς που εξυπηρετούν αποκλίνουσες επιδιώξεις. Καθώς υπάρχουν πολλά είδη eContent, υπάρχουν κατά συνέπεια και διάφορα είδη συστημάτων διαχείρισης περιεχομένου (CMS): «Στην πραγματικότητα, ένα CMS είναι περισσότερο έννοια παρά προϊόν. Είναι μια έννοια που περιλαμβάνει ένα σύνολο διαδικασιών. Οι θεσμικές ανάγκες είναι συχνά ιδιαίτερα εξατομικευμένες (αντανακλώντας την ετερογένεια των διαδικασιών τους και των πληροφοριακών συστημάτων υποστήριξης)...Επιπλέον, τα όρια του χώρου των CMS είναι ασαφή. Υπάρχουν σημαντικές επικαλύψεις με τα συστήματα διαχείρισης εγγράφων, τα συστήματα διαχείρισης γνώσης, τα συστήματα ολοκλήρωσης επιχειρησιακών εφαρμογών, τα συστήματα ηλεκτρονικού εμπορίου και τις πύλες. Υποστηρίζουμε επίσης ότι υπάρχουν σημαντικές επικαλύψεις (οι οποίες, ωστόσο, δεν έχουν ακόμη αναγνωριστεί γενικά) με το λογισμικό συνεργασίας ενδοδικτύου και τα εικονικά περιβάλλοντα μάθησης. Πράγματι, μπορεί τελικά να αποδειχθεί ότι το «διαχειριζόμενο μαθησιακό περιβάλλον» ενός ιδρύματος είναι το CMS κάποιου άλλου.» (Browning & Lowndes 2001: 2) Τα παραπάνω υποδηλώνουν ότι ορισμένα CMS επικαλύπτονται με τα «διαχειριζόμενα μαθησιακά περιβάλλοντα», γεγονός που υποδεικνύει έμμεσα μια σύνδεση μεταξύ περιεχομένου και μαθησιακών πόρων. Το eContent ξεκίνησε με γνώμονα τα κειμενικά δεδομένα. Σύντομα αναγνωρίστηκε όχι μόνο η ύπαρξη πολλών γλωσσών (και γραφών), αλλά σύντομα 10 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) Το eContent έπρεπε να επεκταθεί περαιτέρω ώστε να καλύπτει άλλα είδη γλωσσικών πόρων και μη γλωσσικά δεδομένα, όπως γραφικά δεδομένα, ηχητικά και οπτικοακουστικά δεδομένα και, τελικά, πολυμεσικά δεδομένα. Όλο και περισσότερο, αυτά τα αρκετά διαφορετικά είδη δεδομένων (από την άποψη της διαχείρισης περιεχομένου) εμφανίζονται σε συνδυασμένη μορφή ή είναι αλληλοσυνδεδεμένα, γεγονός που κατέστησε αναγκαίες νέες προσεγγίσεις για να καταστεί δυνατή η ενσωμάτωση περιεχομένου και η διαλειτουργικότητα περιεχομένου. Επιπλέον, από θεωρητικομεθοδολογική άποψη, η διαχείριση περιεχομένου συνήθως δεν διακρίνει με σαφήνεια μεταξύ: του περιεχομένου, αφενός, και των δεδομένων – πληροφοριών – γνώσης, αφετέρου1, μεγάλων και μικρών οντοτήτων περιεχομένου (και των αντίστοιχων πόρων περιεχομένου), δομημένου και μη δομημένου περιεχομένου. Αυτό συχνά αποδεικνύεται σημαντικό εμπόδιο στην ενσωματωσιμότητα και τη διαλειτουργικότητα του περιεχομένου, όπως απαιτείται όλο και περισσότερο σε ολοένα και περισσότερες ηλεκτρονικές εφαρμογές σήμερα (Giraldo & Galinski 2014). Η παρούσα συμβολή διερευνά μια σειρά διαφορετικών ειδών μικρών οντοτήτων δομημένου περιεχομένου και τον ρόλο τους σε ποικίλες εφαρμογές, εξετάζοντάς τα σε σχέση με το μικροπεριεχόμενο. 2. ΔΙΑΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, οι πρώιμες έννοιες του eContent δεν διέκριναν μεταξύ των διαφόρων ειδών περιεχομένου, ούτε μεταξύ μεγάλων στοιχείων περιεχομένου – όπως ολόκληρες βάσεις δεδομένων – και οποιουδήποτε συστατικού τους. Σύντομα, τα πολύγλωσσα δεδομένα (συμπεριλαμβανομένων διαφορετικών γραφών) έγιναν αναγκαία σε διάφορα πεδία εφαρμογών, όπως στην τοπικοποίηση προϊόντων και λογισμικού. Η παγκοσμιοποίηση έδωσε ώθηση στην ανάπτυξη προσεγγίσεων «διεθνοποίησης» για τη διευκόλυνση της τοπικοποίησης. Αυτό απαιτούσε υψηλότερο βαθμό δόμησης του περιεχομένου, για τον οποίο αναπτύχθηκαν διάφορες προσεγγίσεις – όλο και περισσότερο με στόχο τη διαχείριση της «σημασιολογίας». Περί το 1980 ξεκίνησαν προσπάθειες τυποποίησης της σημασιολογικής δόμησης μικρών ψηφιακών αντικειμένων2 περιεχομένου – ιδίως εκείνων που καταγράφονται και διατηρούνται σε βάσεις δεδομένων. Αργότερα, υποβλήθηκαν σε επεξεργασία και άλλα είδη περιεχομένου – τα οποία παρουσιάζονταν επίσης σε ευρύτερο φάσμα τρόπων αναπαράστασης – 1 Γενικά, μπορεί κανείς να πει ότι από την οπτική του χρήστη, πληροφορία είναι όλο το περιεχόμενο, ενώ από την οπτική του προγραμματιστή υπολογιστών, όλα είναι δεδομένα. (Boiko 2004: 5) 2 Τα «ψηφιακά αντικείμενα» ονομάζονται επίσης στοιχεία, μονάδες, εγγραφές, έγγραφα κ.λπ. – στην παρούσα συμβολή θα χρησιμοποιείται ο ουδέτερος όρος «οντότητα». Terminologija | 2014 | 21 11 Οι βάσεις δεδομένων και η εμφάνιση κινητών συσκευών προωθούν περαιτέρω την εφαρμογή προηγμένων τρόπων πρόσβασης, μεταξύ άλλων και για την υποστήριξη ατόμων με αναπηρία (PwD) στην ηλεκτρονική προσβασιμότητα και την ηλεκτρονική ένταξη (Galinski & Beckmann 2012). Περιττό να πούμε ότι αυτή η εξέλιξη καθιστά τη διαλειτουργικότητα σε όλες τις εκφάνσεις της ολοένα σημαντικότερη. Επομένως, η «Σύσταση σχετικά με τις αρχές ανάπτυξης λογισμικού και περιεχομένου 2010» ορίζει ως βασικές απαιτήσεις για τη σημασιολογική διαλειτουργικότητα την καταλληλότητα για: • πολυγλωσσία (που καλύπτει και την πολιτισμική ποικιλομορφία), • πολυτροπικότητα και πολυμέσα, • ηλεκτρονική προσβασιμότητα και ηλεκτρονική ένταξη, • παρουσιάσεις πολλαπλών καναλιών. Θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στο αρχικότερο δυνατό στάδιο της διαδικασίας σχεδιασμού λογισμικού και της μοντελοποίησης δεδομένων (συμπεριλαμβανομένου του ορισμού μεταδεδομένων), και στη συνέχεια σε όλους τους επαναληπτικούς κύκλους ανάπτυξης (MoU/MG 2012). Αυτή η Σύσταση απαιτεί αναπόφευκτα υψηλότερο βαθμό δομικής πολυπλοκότητας, ο οποίος πρέπει να αντιμετωπιστεί με μεγαλύτερο βαθμό λεπτομέρειας των μοντέλων δεδομένων. Το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Διαλειτουργικότητας (EIF – που αφορά τις πανευρωπαϊκές υπηρεσίες ηλεκτρονικής διακυβέρνησης) ορίζει τη διαλειτουργικότητα ως «την ικανότητα των συστημάτων τεχνολογιών επικοινωνίας (ICT) και των επιχειρησιακών διαδικασιών που υποστηρίζουν να ανταλλάσσουν δεδομένα και να επιτρέπουν την ανταλλαγή πληροφοριών και γνώσης» (IDABC EIF 2004: 5). Ο ορισμός αυτός είναι προσανατολισμένος στην τεχνική διαλειτουργικότητα, ενώ δεν καλύπτει επαρκώς τη διαλειτουργικότητα περιεχομένου. Ωστόσο, υποδεικνύει την πολυπλοκότητα της «διαλειτουργικότητας», προσδιορίζοντας την τεχνική, οργανωτική και σημασιολογική διαλειτουργικότητα, στις οποίες θα μπορούσαν, σε επίπεδο λήψης αποφάσεων, να προστεθούν η πολιτική διαλειτουργικότητα (μεταξύ χωρών ή περιφερειών) και η στρατηγική διαλειτουργικότητα (εντός ή μεταξύ οργανισμών) (Galinski 2008). Η διαλειτουργικότητα περιεχομένου υπερβαίνει την τεχνική ενοποίηση περιεχομένου και τη σημασιολογική διαλειτουργικότητα, καθώς καλύπτει (με την έννοια της διαπροσωπικής επικοινωνίας) τη συντακτική, εννοιολογική και πραγματολογική διαλειτουργικότητα. Συνεπώς, η διαλειτουργικότητα περιεχομένου αφορά τα δεδομένα και τις δομές δεδομένων σε ολοκληρωμένα (και, παρ’ όλα αυτά, ενδεχομένως ετερογενή) συστήματα – αλλά ακόμη περισσότερο τα κατανεμημένα (και ενδεχομένως ετερογενή) αποθετήρια περιεχομένου, υπό τις θεμελιώδεις απαιτήσεις της διαχείρισης περιεχομένου, δηλαδή την «ενιαία προέλευση» και την «κοινή χρήση πόρων». Ενιαία πηγή ή ενιαία 12 Blanca Stella Giraldo Perez, Διαφορές και ομοιότητες του μικροπεριεχομένου και του δομημένου περιεχομένου (συμπεριλαμβανομένων των ορολογιών και άλλων γλωσσικών και περιεχομενικών πόρων) Christian Galinski Η προμήθεια (που προκύπτει από τη δημοσίευση με χρήση μίας μόνο πηγής) επιτρέπει να χρησιμοποιείται το ίδιο στοιχείο περιεχομένου —αποθηκευμένο και συντηρούμενο μόνο μία φορά— σε διαφορετικά έγγραφα ή σε διάφορες μορφές για κάθε είδους εφαρμογές, ενώ ο διαμοιρασμός πόρων επιτρέπει στους χρήστες και στους δημιουργούς οντοτήτων περιεχομένου να αποφεύγουν την επανάληψη εργασιών μέσω συνεργατικών διαδικασιών. Συνεπώς, η διαλειτουργικότητα περιεχομένου δεν ανταποκρίνεται μόνο στις σημερινές απαιτήσεις κινητικότητας/πανταχού παρουσίας, καθώς και κατανεμημένων και ομοσπονδιοποιημένων πόρων περιεχομένου, αλλά αποτελεί επίσης προϋπόθεση για την υψηλή απόδοση των αντίστοιχων τεχνολογιών. Η διαλειτουργικότητα περιεχομένου δεν περιλαμβάνει μόνο υψηλό βαθμό δυνατότητας ενσωμάτωσης και επαναχρησιμοποίησης περιεχομένου, αλλά θα πρέπει επίσης να καθιστά το περιεχόμενο ιδιαίτερα επαναξιοποιήσιμο, π.χ. για σκοπούς ηλεκτρονικής μάθησης. Από τεχνική άποψη, οι τεχνικές επεξεργασίας δεδομένων, η σύνταξη και η σημασιολογία του περιεχομένου (με τεχνικούς όρους) απαιτούν τεχνικά πρότυπα μεθοδολογίας (ιδίως σχετικά με το λογισμικό). Από την άποψη της διαπροσωπικής επικοινωνίας, η διαλειτουργικότητα περιεχομένου απαιτεί πρότυπα μεθοδολογίας όχι μόνο για κάθε είδους περιεχόμενο, αλλά και για: διαχείριση κατανεμημένων (διαδικτυακών) ροών εργασιών, διαχείριση ποιότητας περιεχομένου, ταυτοποίηση στοιχείων περιεχομένου, διαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων (συμπεριλαμβανομένων των δικαιωμάτων εκμετάλλευσης), σχεδιασμός και συντήρηση αποθετηρίων μεταδεδομένων, γενικές αρχές και απαιτήσεις μοντελοποίησης δεδομένων, μεταμοντέλα και για αποθετήρια μεταδεδομένων, μέθοδοι και τεχνικές ομοσπονδιοποίησης κ.λπ. Στις ακόλουθες παραγράφους, το eContent θα αναλυθεί από την άποψη διαφορετικών ειδών δομημένου περιεχομένου, συμπεριλαμβανομένων των ορολογίας και άλλων γλωσσικών και περιεχομενικών πόρων (TLCR), που θεωρούνται δομημένο περιεχόμενο στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας. 3. ΛΕΞΙΚΗ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ TLCR Το *21st Century Lexicon* του Dictionary.com (2003–2014) ορίζει τη λεξική σημασιολογία ως «τη μελέτη της σημασίας των λέξεων και των φράσεων και των μεταξύ τους σχέσεων, όπως η συνωνυμία, η αντωνυμία και η υπωνυμία». Οι (Barker & Chris 2001: 1) δηλώνουν ότι «Ο κύριος λόγος για τον οποίο η σημασιολογία σε επίπεδο λέξης παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον από γνωστική άποψη είναι ότι οι λέξεις είναι ονομασίες μεμονωμένων εννοιών». Σύμφωνα με τον (Baldwin 1998: 7), «Η λεξική σημασιολογία επικαλύπτεται καίρια με πεδία όπως: Terminologija | 2014 | 21 13 λεξικογραφία, φρασεολογία, φιλοσοφία, γλωσσολογία σωμάτων κειμένων, σύνταξη, πραγματολογία, γλωσσική κατάκτηση από τα παιδιά». Baldwin (1998) is subsuming terminological entities under lexicography. The semantic entities in the literature on lexical semantics can be represented by lexical entities ranging from morphemes via words, compounds, phrases up to collocations, and also cover relationships between them. Needless to say that the concepts represented by lexical entities and the relations between them need explanation to become explicit. A look into common language dictionaries and other works of reference proves that lexical entities are often supplemented or exemplified by non-verbal representations – especially if a concrete object or a class of concrete objects is referred to. Η θεωρία και οι μέθοδοι της ορολογίας αφορούν επιστημονικοτεχνικές έννοιες που αναπαρίστανται στην εξειδικευμένη επικοινωνία κυρίως με ονομασίες, συμπεριλαμβανομένων μορφημάτων (όταν έχουν σημασία) και όρων (συμπεριλαμβανομένων πολυλεκτικών όρων). Λαμβάνεται επίσης υπόψη η ορολογική φρασεολογία, είτε ως ορολογικές οντότητες σε συγκείμενο (που αποκαλύπτουν τις επικοινωνιακές συμβάσεις του αντίστοιχου πεδίου ή γνωστικού αντικειμένου) είτε ως ονομασίες με τη μορφή ορολογικής φρασεολογικής μονάδας. Η ορολογική μεθοδολογία στην εξειδικευμένη επικοινωνία θέτει αυστηρότερες απαιτήσεις στην καταγραφή περιγραφών εννοιών, όπως ορισμών, οριστικών συμφραζομένων κ.λπ., ιδίως για λόγους αποσαφήνισης και συνέπειας (μεταξύ άλλων, για την αποφυγή νομικής ευθύνης και άλλων ζητημάτων). Λόγω της φύσης των κειμένων της εξειδικευμένης επικοινωνίας, οι μη λεκτικές αναπαραστάσεις είναι αρκετά συνηθισμένες σε πολλούς τομείς/γνωστικά αντικείμενα και συχνά είναι εξίσου αυτόνομες με τις λεκτικές αναπαραστάσεις. Αυτό ισχύει τόσο για τις μη λεκτικές αναπαραστάσεις που λειτουργούν ως ονομασίες, όπως τα γραφικά και άλλα μη λεκτικά σύμβολα· για τις μη λεκτικές περιγραφικές αναπαραστάσεις, όπως στοιχεία τεχνικών σχεδίων, σύνθετοι τύποι κ.λπ. Στο πλαίσιο αυτό, ίσως έχει ενδιαφέρον ότι στον σχεδιασμό των πινακίδων οδικής κυκλοφορίας τα στοιχεία των πινακίδων ονομάζονται «μορφήματα», ενώ οι πινακίδες οδικής κυκλοφορίας είναι 14 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) που ονομάζονται «έννοιες». Στους δρόμους μπορούν να συνδυαστούν δύο ή περισσότερες πινακίδες κυκλοφορίας για να εκφράσουν ένα νόημα, το οποίο μπορεί να αποδοθεί με τη μορφή προειδοποιήσεων, πληροφοριών, απαγορεύσεων ή περιορισμών κ.λπ. Το χρώμα και το σχήμα των πινακίδων κυκλοφορίας έχουν μεγάλη σημασιολογική σημασία! (Galinski 2011) Τα παραπάνω δείχνουν ότι τα φαινόμενα που αφορούν τις λεξικές και ορολογικές οντότητες —οι οποίες αμφότερες αναπαριστούν έννοιες— είναι αρκετά παράλληλα. Διαφέρει μόνο η εστίαση: εδώ στην επικοινωνία της κοινής γλώσσας, εκεί στην εξειδικευμένη επικοινωνία. Ωστόσο, • σύμφωνα με τη σύγχρονη έρευνα για τον εγκέφαλο, η ανθρώπινη σκέψη εναλλάσσεται διαρκώς μεταξύ γενικών εννοιών και εννοιών ειδικών για έναν τομέα/αντικείμενο, κάτι που μπορεί να θεωρηθεί ένας από τους βασικούς μηχανισμούς ανάπτυξης της γνώσης· • οι ερευνητές στον τομέα της γλώσσας ειδικών σκοπών (LSP) διαπιστώνουν επανειλημμένα ότι δεν υπάρχει σαφές όριο μεταξύ κειμένων επικοινωνίας στην κοινή γλώσσα και κειμένων εξειδικευμένης επικοινωνίας. (Arntz, Picht & Schmitz 2014: part 2.2) Ανάλογα με τον σκοπό και το κοινωνικό πλαίσιο της επικοινωνίας, το επικοινωνιακό περιεχόμενό της θα περιλαμβάνει περισσότερες λεξικές οντότητες της κοινής γλώσσας ή περισσότερες ορολογικές οντότητες για την εξειδικευμένη επικοινωνία. Επιπλέον, υπάρχουν • διαδικασίες «αποορολογικοποίησης», οι οποίες μετατρέπουν ορολογικές οντότητες σε λεξικές οντότητες της κοινής γλώσσας· • διαδικασίες «ορολογικοποίησης», κατά τις οποίες λεξικές οντότητες της κοινής γλώσσας επαναχρησιμοποιούνται ως ορολογικές οντότητες ιδιαίτερα εξειδικευμένες για έναν τομέα/αντικείμενο. Ως εκ τούτου, ήταν εύλογο ότι η διεθνής τεχνική επιτροπή ISO/TC 37 «Ορολογία και άλλοι γλωσσικοί και περιεχομενικοί πόροι» αποφάσισε το 2005 να υιοθετήσει αυτόν τον εκτενή τίτλο, διευρύνοντας το πεδίο εφαρμογής της ως εξής: «Τυποποίηση αρχών, μεθόδων και εφαρμογών που σχετίζονται με την ορολογία και άλλους γλωσσικούς και περιεχομενικούς πόρους στο πλαίσιο της πολυγλωσσικής επικοινωνίας και της πολιτισμικής ποικιλομορφίας.»3 Υπό το πρίσμα των παραπάνω συλλογισμών, οι TLCR καλύπτουν οντότητες στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας. 3 Βλ.: http://www.iso.org/iso/home/standards_development/list_of_iso_technical_committees/iso_technical_committee.htm?commid=48104 Terminologija | 2014 | 21 15 4. ΔΟΜΗΜΕΝΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΜΙΚΡΟΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Όπως συμβαίνει με την εναλλάξιμη χρήση των όρων περιεχόμενο – δεδομένα – πληροφορία, οι όροι «δομημένο περιεχόμενο», «δομημένα δεδομένα» και «δομημένη πληροφορία» χρησιμοποιούνται λίγο-πολύ εναλλάξιμα, όπως προκύπτει από το ακόλουθο παράθεμα: «Τα δομημένα δεδομένα μπορούν να οριστούν ως τα δεδομένα που βρίσκονται σε σταθερά πεδία μέσα σε μια εγγραφή ή ένα αρχείο. Οι σχεσιακές βάσεις δεδομένων και τα υπολογιστικά φύλλα είναι παραδείγματα δομημένων δεδομένων.» (PC.COM)/Προφανώς, το αντίθετο, δηλαδή τα «μη δομημένα δεδομένα», είναι/ «δεδομένα που δεν βρίσκονται σε σταθερές θέσεις.... Ένα τεράστιο μέρος των πληροφοριών μιας εταιρείας αποτελείται από μη δομημένο κείμενο.» (PC.COM) Με βάση τέτοιες επεξηγήσεις, οι Giraldo & Galinski (2014) κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι και το TLCR είναι δομημένο περιεχόμενο στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας. Στο πλαίσιο αυτό έχει επισημανθεί ένα παράδοξο, το οποίο αφορά το γεγονός ότι ο υψηλός βαθμός δομικής πολυπλοκότητας, με τη μορφή μεγαλύτερης κοκκομετρίας που αντιπροσωπεύεται από περισσότερα μεταδεδομένα (συμπεριλαμβανομένων περισσότερων και πιο διαφορετικών ειδών μεταδεδομένων), στην πραγματικότητα μειώνει την πολυπλοκότητα από τη σκοπιά της επεξεργασίας πληροφοριών: «Οι βάσεις γνώσεων με υψηλό βαθμό δόμησης επιτρέπουν στο πληροφοριακό σύστημα να διαχειρίζεται χαμηλό βαθμό πολυπλοκότητας. Αντίθετα, ο βαθμός πολυπλοκότητας είναι πολύ υψηλός στις βάσεις γνώσεων με χαμηλό βαθμό δόμησης, όπου ο χρήστης χρειάζεται μόνο μικρό όγκο πληροφοριών σχετικά με τη μεταδομή.» (Zumpe & Esswein 2002: 246) Οι μικρές ή ελάχιστες μονάδες περιεχομένου αναφέρονται όλο και συχνότερα ως μικροπεριεχόμενο. Σύμφωνα με τον Leene (2006), το μικροπεριεχόμενο ως τέτοιο δεν είναι κάτι καινούργιο· υπάρχει εδώ και αιώνες. Ο όρος μικροπεριεχόμενο εμφανίστηκε σε συνδυασμό με την ανάπτυξη των βάσεων δεδομένων και, αργότερα, της διαδικτυακής επικοινωνίας. «Αρχικά, ο Jakob Nielsen (1998) αναφέρθηκε στο μικροπεριεχόμενο ως μικρές ομάδες λέξεων που μπορεί κανείς να διατρέξει γρήγορα, ώστε να σχηματίσει σαφή εικόνα για το περιεχόμενο μιας ιστοσελίδας. Συμπεριέλαβε τίτλους άρθρων, τίτλους σελίδων, γραμμές θέματος και επικεφαλίδες ηλεκτρονικών μηνυμάτων. Τέτοιες φράσεις μπορούν επίσης να αποσπαστούν από τα συμφραζόμενά τους και να εμφανιστούν σε έναν κατάλογο, σε μια σελίδα αποτελεσμάτων αναζήτησης, σε μια λίστα σελιδοδεικτών κ.λπ.»4 Μια άλλη χρήση του όρου (που αποκαλείται επίσης μικρομορφότυπο5) επεκτείνεται και σε άλλες μικρές μονάδες πληροφοριών, οι οποίες μπορούν να σταθούν αυτόνομα ή να χρησιμοποιηθούν σε ποικίλα πλαίσια, όπως τα άμεσα μηνύματα, οι αναρτήσεις ιστολογίων, οι ροές RSS και οι περιλήψεις. 4 Βλ.: http://en.wikipedia.org/wiki/Microcontent#cite_note-1 5 Βλ.: http://en.wikipedia.org/wiki/Microformat) 16 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) In any case, things have changed dramatically since Anil Dash (2002: 2466) defined ‘microcontent’: «Σήμερα, ο όρος μικροπεριεχόμενο χρησιμοποιείται ως γενικότερος όρος που δηλώνει περιεχόμενο το οποίο μεταφέρει μία πρωταρχική ιδέα ή έννοια, είναι προσβάσιμο μέσω ενός μοναδικού, οριστικού URL ή μόνιμου συνδέσμου και είναι κατάλληλα γραμμένο και μορφοποιημένο για παρουσίαση σε προγράμματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, προγράμματα περιήγησης ιστού ή φορητές συσκευές, ανάλογα με τις ανάγκες. Η πρόγνωση του καιρού για μία ημέρα, οι ώρες άφιξης και αναχώρησης μιας πτήσης, μια περίληψη από μια εκτενή δημοσίευση ή ένα μεμονωμένο άμεσο μήνυμα μπορούν να αποτελέσουν παραδείγματα μικροπεριεχομένου.» Άλλες πηγές7 περιλαμβάνουν χαρακτηριστικά του μικροπεριεχομένου, τα οποία συγκρίνονται εδώ με τα ορολογικά δεδομένα στον ακόλουθο πίνακα: Μικροπεριεχόμενο: Σε σύγκριση με τα ορολογικά δεδομένα: γενικός όρος για μια διευθυνσιοδοτήσιμη, δομημένη, αδιαίρετη και αυτοτελή μονάδα ψηφιακής πληροφορίας (συνήθως μονόγλωσση) → αναπαράσταση μιας έννοιας μέσω ορολογικού δελτίου, συνήθως με δεδομένα σε περισσότερες από μία γλώσσες αυτοτελής μονάδα πληροφορίας που μπορεί να σταθεί από μόνη της, δηλαδή δεν χρειάζεται συμφραζόμενα, καθώς όλο το νόημα περιέχεται σε αυτήν (αυτό το χαρακτηριστικό δεν ισχύει για πολλά είδη οντοτήτων μικροπεριεχομένου) → αυτό μπορεί να ισχύει για το τμήμα μίας γλώσσας ενός ορολογικού δελτίου μεμονωμένης εγγραφής χαμηλής πολυπλοκότητας ή για ολόκληρο το ορολογικό δελτίο, εάν παραβλεφθούν οι σχέσεις μεταξύ εννοιών αδιαίρετη μονάδα πληροφορίας που δεν μπορεί πλέον να τεμαχιστεί σε μικρότερες χρήσιμες μονάδες (αυτό το χαρακτηριστικό δεν ισχύει για πολλά είδη οντοτήτων μικροπεριεχομένου) → αυτό μπορεί να ισχύει για μεμονωμένο γλωσσικό τμήμα ενός ορολογικού δελτίου δομημένη, με την έννοια ότι δεν αποτελεί ένα ενιαίο σύνολο πληροφοριών, αλλά διαθέτει δομή → αυτό ισχύει επίσης για τις περισσότερες ΓΠΟΠ η «εξωτερική δομή» αποτελείται από μεταδεδομένα → στη διαχείριση ορολογίας χρησιμοποιούνται κατηγορίες δεδομένων διευθυνσιοδοτήσιμη, με την έννοια ότι είναι προσβάσιμη μέσω διεύθυνσης στο Διαδίκτυο, πράγμα που συνεπάγεται ότι διαθέτει μόνιμο σύνδεσμο → αυτό ισχύει για το μοναδικό αναγνωριστικό κάθε ορολογικού δελτίου (καθώς και πολλών άλλων ειδών εγγραφών), το οποίο, αν είναι διαδικτυακό, θα μπορούσε να ανακτηθεί μέσω μόνιμου συνδέσμου 6 Βλ.: http://dashes.com/anil/2002/11/introducing-microcontent-client.html 7 Βλ.: http://www.sivas.com/microcontent/articles/definition/definition.html Terminologija | 2014 | 21 17 Μικροπεριεχόμενο: Σε σύγκριση με τα ορολογικά δεδομένα: όχι κατ’ ανάγκην μικρό, καθώς μπορεί στην πραγματικότητα να είναι πολύ μεγάλο σε μέγεθος, μετρούμενο σε megabyte → τις περισσότερες φορές αυτό ισχύει επίσης για τους TLCR, ιδίως αν περιλαμβάνονται μη λεκτικές αναπαραστάσεις ευέλικτο, με την έννοια ότι είναι δυνατό να προστεθούν νέα πεδία και, επομένως, να εμπλουτιστεί η δομή ενός στοιχείου → αυτό μπορεί (και ολοένα περισσότερο θα πρέπει) να ισχύει επίσης για πολλούς TLCR ενδέχεται να υπάρχουν σχέσεις μεταξύ των στοιχείων (αυτό έρχεται σε αντίθεση με το χαρακτηριστικό «αυτοτελές») → αυτό ισχύει επίσης για τις ορολογικές εγγραφές τα στοιχεία θα πρέπει να ανήκουν στους συντάκτες τους, οι οποίοι θα πρέπει να μπορούν να αλλάζουν ή να διαγράφουν ένα στοιχείο → αυτό ισχύει ολοένα περισσότερο και για τους TLCR που αναπτύσσονται και συντηρούνται με διαδικτυακές και συνεργατικές προσεγγίσεις επιτρέπει την επαναχρησιμοποίηση ενός στοιχείου, η οποία μπορεί επίσης να αποκληθεί mashup → αυτό μπορεί —ωστόσο, με διαφορετικό τρόπο, καθώς απαιτεί αυστηρότερο έλεγχο στην ορολογία— να εφαρμοστεί επίσης στους TLCR χρειάζεται ένα «δοχείο» για να ανταλλάσσεται και να επαναχρησιμοποιείται, για το οποίο απαιτείται μια «μορφή» → αυτό ισχύει επίσης για τις εγγραφές TLCR Μιλώντας επίσημα, και τα μεταδεδομένα αποτελούν ένα είδος μικροπεριεχομένου, για το οποίο χρειάζονται και πάλι μεταδεδομένα, ώστε να καταγράφονται και να συντηρούνται σε μητρώα μεταδεδομένων σύμφωνα με τη σειρά διεθνών προτύπων ISO 11179. Από τα παραπάνω μπορεί να συναχθεί ότι, θεωρητικά, η διαφορά μεταξύ των TLCR και του μικροπεριεχομένου δεν είναι θεμελιώδης. Ενώ το μικροπεριεχόμενο του είδους που χρησιμοποιείται στο Διαδίκτυο αποσκοπεί στην εύκολη παραγωγή, την απλή επαναχρησιμοποίηση και την ομαλή αναπροσαρμογή του αντίστοιχου περιεχομένου, τα TLCR έχουν εξελιχθεί με στόχο να ικανοποιούν τις ελάχιστες απαιτήσεις για την ποιότητα, τη σταθερότητα και τη βιωσιμότητα των δεδομένων. Επιπλέον, στον τομέα της διαχείρισης ορολογίας, η πολυγλωσσική προσέγγιση επικρατούσε από την αρχή. Κρίνοντας από τα παραπάνω, τα TLCR θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν εύκολα με τη μορφή μικροπεριεχομένου στο Διαδίκτυο. 5. ΜΙΚΡΟΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ TLCR Σε γενικό επίπεδο, υπάρχουν παραδείγματα τύπων μικροπεριεχομένου (βλ., μεταξύ άλλων, Leene 2006), όπως: 18 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) κάρτες διευθύνσεων (το ηλεκτρονικό ισοδύναμο μιας επαγγελματικής κάρτας), οι οποίες μπορούν να έχουν πολλά πεδία, συνταγές (περιλαμβάνουν ετικέτες, όπως λέξεις-κλειδιά, και εικόνες — στοιχεία μικροπεριεχομένου που προσθέτουν πολυπλοκότητα), εικόνες, αρχεία ήχου, αναρτήσεις ιστολογίου (θεωρούνται ένας από τους κύριους τύπους μικροπεριεχομένου). Υπάρχουν πολλές πηγές από τις οποίες μπορεί να αντληθεί μικροπεριεχόμενο, όπως8: ιδιαίτερα τυποποιημένες μετεωρολογικές προγνώσεις (π.χ. Accuweather), προσφορά της ημέρας, φωτογραφίες, μικροβίντεο (π.χ. σε μορφότυπο Instagram), επιμελημένο περιεχόμενο. Άλλα παραδείγματα τύπων μικροπεριεχομένου που μπορούν να δημιουργηθούν εύκολα είναι9: συμβουλές, οδηγίες, αποφθέγματα, λίστες ελέγχου, γραφήματα πληροφοριών. Το ακόλουθο κείμενο μπορεί να δώσει ένα στοιχείο για την κατανόηση της διαφοράς — αν και πιθανότατα όχι θεμελιώδους — μεταξύ των TLCR και του μικροπεριεχομένου: «Υπάρχουν πολλές λίγο έως πολύ οικείες έννοιες που μπορούν να εκφραστούν με τη γλώσσα, αλλά για τις οποίες δεν υπάρχει αντίστοιχη λέξη. Δεν υπάρχει στην αγγλική γλώσσα μία λέξη που να ονομάζει ειδικά τη μυρωδιά ενός ροδάκινου ή την περιοχή του μαλακού δέρματος στην εσωτερική πλευρά του αντιβραχίου, αν και θα μπορούσε προφανώς να υπάρχει. Επιπλέον, είναι σύνηθες μια γλώσσα να επιλέγει να λεξικοποιεί ένα ελαφρώς διαφορετικό σύνολο εννοιών από μια άλλη.» (Barker & Chris 2001: 1) Από τα παραπάνω μπορεί κανείς, μεταξύ άλλων, να συμπεράνει ότι ενδέχεται να υπάρχουν υπερβολικά πολλά υλικά ή άυλα αντικείμενα στο σύμπαν, οι έννοιες των οποίων ίσως χρειάζονται ονομασία (δηλαδή μια λεξική οντότητα ή μια εγγραφή TLCR)· 8 Βλ.: http://heidicohen.com/4-micro-content-marketing-ideas-you-can-steal/ 9 Βλ.: http://www.sivas.com/microcontent/articles/definition/definition.html Terminologija | 2014 | 21 19 η ονομασία των εννοιών —ιδίως στην κοινή γλώσσα— μπορεί να διαφέρει από γλώσσα σε γλώσσα (και από τον αντίστοιχο πολιτισμό σε πολιτισμό), για να μην αναφέρουμε τους εκάστοτε σκοπούς κ.λπ.· ορισμένο μικροπεριεχόμενο αναφέρεται σε γεγονότα και όχι σε ταξινομημένη γνώση —π.χ. ταχέως μεταβαλλόμενα πληροφοριακά στοιχεία στις μετεωρολογικές προβλέψεις (κάτι που δεν αποκλείει τη χρήση στοιχείων ταξινομημένης γνώσης για τη διαμόρφωση των γεγονότων). Ορισμένα είδη μικροπεριεχομένου μοιάζουν με πραγματολογικά δεδομένα, με την έννοια των «επαληθεύσιμων γεγονότων» (τα οποία —σε εμπορικά περιβάλλοντα— μπορεί εύλογα να θεωρηθεί ότι συμβάλλουν στη διερεύνηση, στην κατανόηση και στην επίλυση του εκάστοτε προβλήματος10) ή με πραγματολογική πληροφορία (που είναι είδος πληροφορίας η οποία παραθέτει πραγματικά συμβάντα). Για την παροχή της σε οποιονδήποτε δεν απαιτούνται περαιτέρω πληροφορίες. Μια ορολογική εγγραφή μπορεί να θεωρηθεί δοχείο ορισμένων πραγματολογικών δεδομένων για έννοιες και τις αναπαραστάσεις τους. Η προσθήκη ή ο συνδυασμός δεδομένων φαίνεται να αυξάνει τον σημασιολογικό πλούτο της πληροφορίας τόσο στο μικροπεριεχόμενο όσο και στους TLCR. Και εδώ παρατηρείται η εναλλάξιμη χρήση των όρων δεδομένα και πληροφορία. Όσον αφορά τη πραγματολογική γνώση, ωστόσο, έχει αναπτυχθεί ένας συναφής διάλογος στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης, ο οποίος θα μπορούσε να επηρεάσει τη συζήτηση για το μικροπεριεχόμενο. 6. Μ Ι Κ Ρ Ο Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Ο Κ Α Ι Π Ρ Α Γ Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η Γ Ν Ω Σ Η Έχει αναγνωριστεί εδώ και πολύ καιρό ότι υπάρχουν διαφορετικά είδη γνώσης. Διάφοροι επιστημονικοί κλάδοι ταξινομούν ή κατηγοριοποιούν τη γνώση με διαφορετικούς τρόπους —για παράδειγμα, σε σχέση με την (αναθεωρημένη) ταξινομία των εκπαιδευτικών στόχων του Bloom11: Είδος γνώσης Παραδείγματα Πραγματολογική γνώση Τα βασικά στοιχεία που πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές ώστε να εξοικειωθούν με έναν επιστημονικό κλάδο ή να λύσουν προβλήματα που σχετίζονται με αυτόν Τεχνικό λεξιλόγιο· μουσικά σύμβολα· σημαντικοί φυσικοί πόροι· αξιόπιστες πηγές πληροφοριών· έργα ενός καλλιτέχνη· ιστορικά γεγονότα 10 Βλ.: http://www.businessdictionary.com/definition/factual-data.html#ixzz33j0vSCEK 11 Στην εκπαίδευση http://cte.illinois.edu/resources/topics/syllabus/blooms.html 20 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) Είδος γνώσης Παραδείγματα Εννοιολογική γνώση Η αλληλεπίδραση μεταξύ των βασικών στοιχείων μιας ευρύτερης δομής, η οποία τους επιτρέπει να λειτουργούν από κοινού Ταξινομήσεις σύνταξης· γεωλογικές περίοδοι· μορφές ιδιοκτησίας επιχειρήσεων· το πυθαγόρειο θεώρημα· θεμελιώδεις νόμοι της φυσικής· η θεωρία της εξέλιξης· η θεωρία των τεκτονικών πλακών· γενετικά μοντέλα· μοντέλα διακυβέρνησης Διαδικαστική γνώση Πώς γίνεται κάτι, μέθοδοι διερεύνησης και κριτήρια για τη χρήση δεξιοτήτων, αλγορίθμων, τεχνικών και μεθόδων Δεξιότητες που χρησιμοποιούνται για τη ζωγραφική με ακουαρέλα· δεξιότητες που χρησιμοποιούνται για τη διάγνωση τραυματισμού στον αθλητισμό· αλγόριθμοι για την επίλυση τετραγωνικών εξισώσεων· μέθοδοι λογοτεχνικής κριτικής· η επιστημονική μέθοδος· κριτήρια για τον καθορισμό της στατιστικής διαδικασίας που πρέπει να χρησιμοποιηθεί Μεταγνωστική γνώση Γνώση της νόησης γενικά, καθώς και επίγνωση και γνώση της ίδιας της νόησης του ατόμου Γνώση διαφόρων μνημονικών στρατηγικών· γνώση διαφόρων οργανωτικών στρατηγικών· γνώση ότι στρατηγικές επεξεργασίας, όπως η σύνοψη και η παράφραση, μπορούν να οδηγήσουν σε βαθύτερα επίπεδα κατανόησης· γνώση του επιπέδου γνώσεων του ατόμου σε έναν τομέα· γνώση του κινήτρου του ατόμου για μια εργασία Εδώ, η πραγματολογική γνώση αναφέρεται στα βασικά στοιχεία που πρέπει να γνωρίζουν οι μαθητές για να εξοικειωθούν με έναν επιστημονικό κλάδο ή να επιλύουν προβλήματα σε αυτόν12. Παραδείγματα περιλαμβάνουν: γνώση ορολογίας: τεχνικό λεξιλόγιο, μουσικά σύμβολα κ.λπ.· γνώση συγκεκριμένων λεπτομερειών και στοιχείων: σημαντικοί φυσικοί πόροι, αξιόπιστες πηγές πληροφοριών κ.λπ. Η πραγματολογική γνώση φαίνεται, επομένως, να περιλαμβάνει πρωτίστως πόρους ορολογίας, γλώσσας και περιεχομένου (TLCR) και πραγματολογικές πληροφορίες, τα οποία μπορούν να θεωρηθούν μικροπεριεχόμενο. Στα παραδείγματα πραγματολογικής γνώσης θα μπορούσαν κάλλιστα να περιλαμβάνονται, αφενός, κάθε είδους TLCR και, αφετέρου, πολλά διαφορετικά είδη μικροπεριεχομένου. Όπως συμβαίνει γενικότερα με τα TLCR και το μικροπεριεχόμενο, αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν οντότητες με ρηχό σημασιολογικό περιεχόμενο και οντότητες με πλούσιο σημασιολογικό περιεχόμενο. Στο πλαίσιο αυτό, οι λεξικές οντότητες είναι σημαντικές για την κατανόηση και την επικοινωνία κάθε είδους μικροπεριεχομένου σε βασικό επίπεδο. Το τεχνικό λεξιλόγιο (δηλαδή οι ορολογικές οντότητες) είναι θεμελιώδες για την κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου ενός πεδίου και για την επικοινωνία μεταξύ ειδικών. Επιπλέον, οι ορολογίες επιτελούν μια ακόμη σημαντική λειτουργία: 12 Βλέπε: http://oregonstate.edu/instruct/coursedev/models/id/taxonomy/factual.htm Terminologija | 2014 | 21 21 Καθώς οι ορολογικές οντότητες βασίζονται στην ταξινόμηση εννοιών (Wüster 1971), είναι απαραίτητες για την οργάνωση της γνώσης και για τη βαθύτερη κατανόησή της — για να μην αναφέρουμε την ορθή χρήση της στην εξειδικευμένη επικοινωνία. Πολλά είδη μικροπεριεχομένου αποτελούνται από ευμετάβλητη πραγματολογική γνώση, η οποία δεν προορίζεται κατ’ ανάγκην να καταγράφεται και να διατηρείται για μεγαλύτερα χρονικά διαστήματα. Κάποια μπορούν να δημιουργούνται επί τόπου ως απάντηση σε αίτημα χρήστη — ολοένα και συχνότερα, μάλιστα, δημιουργούνται αυτόματα από συστήματα ΤΠΕ. Πολλά από αυτά είναι σε μεγάλο βαθμό προσανατολισμένα σε συγκεκριμένο σκοπό ή εξαρτώνται από αυτόν. Η «αξία» τους έγκειται στη δυνατότητα κοινωνικής ή ακόμη και εμπορικής αξιοποίησής τους. Το μικροπεριεχόμενο που προσφέρεται στον Ιστό είναι ολοένα και συχνότερα πολύγλωσσο (ή μεταφράζεται αυτόματα σε άλλες γλώσσες). Η αξία άλλων ειδών μικροπεριεχομένου, όπως η ορολογία, εξαρτάται από την ποιότητα, την αξιοπιστία και τη βιωσιμότητά τους. Έπειτα από πολλά χρόνια σταδιακής ανάπτυξης της θεωρίας και της μεθοδολογίας της ορολογίας, αναπτύχθηκαν μοντέλα δεδομένων ικανά να διαχειρίζονται την εσωτερική πολυπλοκότητα μιας ορολογικής εγγραφής (συμπεριλαμβανομένων των απαιτήσεων πολυγλωσσίας και πολυτροπικότητας για πολλές εφαρμογές). Όλα τα είδη μικροπεριεχομένου είναι ή θα μπορούσαν να καταστούν σημαντικά, καταρχάς, στο βασικό επίπεδο απόκτησης γνώσεων στον τομέα της εκπαίδευσης. Με βάση τα παραπάνω, οι TLRC και οι πραγματολογικές πληροφορίες/γνώσεις μπορούν να θεωρηθούν (ή να χρησιμοποιηθούν) ως μικροπεριεχόμενο, ενώ όλα μπορούν να εκληφθούν ως δομημένο περιεχόμενο στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας. Στο πλαίσιο αυτό, έχει επίσης σημασία η στενά συνδεδεμένη συζήτηση για τα αντικείμενα μικρομάθησης. 7. ΜΙΚΡΟΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΜΙΚΡΟΜΑΘΗΣΗΣ (MLO) Job & Ogalo (2012: 92) observed: «Η μικρομάθηση αναδύεται από το μικροπεριεχόμενο. Το μικροπεριεχόμενο είναι μικρά τμήματα ψηφιακής πληροφορίας που βρίσκονται σε διαρκή κατάσταση ροής και κυκλοφορίας. Συχνά αφορά ένα μόνο θέμα, έχει περιορισμένη έκταση, καταναλώνεται γρήγορα και συχνά περιορίζεται από το λογισμικό ή τη συσκευή. Είναι ο διαμοιρασμός πόρων. Βασίζεται στην αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπων και στην αλληλεπίδραση με τα μέσα του Διαδικτύου. Η μικρομάθηση αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στο φιλτράρισμα και την παροχή πληροφοριών. Με τη βοήθεια της γνώσης σχετικά με το μαθησιακό πλαίσιο του χρήστη, η μικρομάθηση μπορεί να προσφέρει και να ενεργοποιήσει ενδιαφέρουσες πληροφορίες. Οι τρέχουσες τεχνολογικές, οικονομικές και κοινωνικές αλλαγές εντείνουν την ανάγκη για νέες έννοιες και στρατηγικές που θα υποστηρίζουν τη διά βίου μάθηση.» 22 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) Years before, Sánchez-Alonso et al. (2006: 296) stated about microlearning: «Η έννοια του “/micro/13μαθησιακού αντικειμένου” (McGreal, 2005) έχει εξαπλωθεί ευρέως τα τελευταία χρόνια ως η βασική δομική έννοια για τους μαθησιακούς πόρους — οι οποίοι περιγράφονται μέσω εγγραφών μεταδεδομένων. Κατ’ αρχήν, ένα τμήμα μικροπεριεχομένου με εκπαιδευτικό σκοπό, μαζί με μεταδεδομένα που περιγράφουν τόσο το ίδιο το τμήμα όσο και τις εκπαιδευτικές χρήσεις του, μπορεί να θεωρηθεί ένα συμβατικό μαθησιακό αντικείμενο. Ωστόσο, η θεώρηση του μικροπεριεχομένου συνεπάγεται ότι αυτές οι περιγραφές θα πρέπει να απορρέουν από υποκειμενικές, προσωπικές αντιλήψεις για τον κόσμο, όπως, για παράδειγμα, εκείνες που εκφράζουν οι συντάκτες ιστολογίων.» Στη συνέχεια παρατήρησαν: «Η μικρομάθηση έχει θεωρηθεί μια ειδική παιδαγωγική προσέγγιση που εστιάζει στη χρήση μικροπεριεχομένων ως μιας ιδιαίτερης, σύντομης και υποκειμενικής εκδοχής της έννοιας του “μαθησιακού πόρου”. Από την άλλη πλευρά, το παράδειγμα των μαθησιακών αντικειμένων επικεντρώνεται στην επαναχρησιμοποίηση μαθησιακών πόρων μέσω μεταδεδομένων. Εκ πρώτης όψεως, οι δύο προσεγγίσεις μπορούν να θεωρηθούν συμπληρωματικές. Ωστόσο, η μικροπροσέγγιση στη μάθηση (ενδεχομένως) δίνει έμφαση στις υποκειμενικές απόψεις, στη γρήγορη δημιουργία πληροφοριών και σε κάποιο βαθμό ανεπισημότητας. Αυτό συνεπάγεται ότι η δημιουργία μεταδεδομένων θα πρέπει να ακολουθεί την ίδια φιλοσοφία, γεγονός που τελικά θα οδηγούσε σε ένα ιδιαίτερο ύφος ή ιδίωμα στη δημιουργία μαθησιακών αντικειμένων.» (Sánchez-Alonso et al. 2006: 296) Sánchez-Alonso et al. (2006: 302) conclude: «Τα μικροπεριεχόμενα μπορούν να θεωρηθούν μαθησιακά αντικείμενα λεπτής κοκκομετρίας, τα οποία δημιουργούνται σε συγκεκριμένα περιβάλλοντα με εγγενή υποκειμενικότητα και, σε πολλές περιπτώσεις, είναι ανεπίσημα και δεν υπακούουν σε ισχυρή εκπαιδευτική πρόθεση. Έτσι, η πρακτική της δημιουργίας μεταδεδομένων και της χρήσης τους για αναζήτηση έχει ορισμένα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά.» Έμμεσα, αυτό υποδηλώνει ότι, αφενός, η συστηματική μετατροπή οντοτήτων μικροπεριεχομένου σε MLO — καθώς και της πραγματολογικής γνώσης εν γένει — από τη σκοπιά της διαλειτουργικότητας περιεχομένου (συμπεριλαμβανομένων των ζητημάτων βιωσιμότητας) ενδέχεται να απαιτεί πρόσθετα, ειδικά μεταδεδομένα, ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις των μικροπαιδαγωγικών ή μικροδιδακτικών προσεγγίσεων. Αφετέρου, τα ίδια τα MLO θα μπορούσαν και πάλι να θεωρηθούν μικροπεριεχόμενο. Αυτό το ζήτημα, καθώς και τα δύο πεδία των μικροπαιδαγωγικών και μικροδιδακτικών προσεγγίσεων, χρήζουν περαιτέρω έρευνας. 8. Σ Υ Μ Π Ε Ρ Α Σ Μ Α Τ Α Η παρούσα συμβολή διερεύνησε έννοιες με στενή συνάφεια ως προς τις μικρότερες οντότητες του eContent, όπως το (σημασιολογικά) δομημένο περιεχόμενο, 13 Προστέθηκε από τους συγγραφείς, επειδή αυτό εννοείται εδώ. Terminologija | 2014 | 21 2 3 η λεξική σημασιολογία, η ορολογία και άλλοι γλωσσικοί και περιεχομενικοί πόροι (TLCR), το μικροπεριεχόμενο, η πραγματολογική γνώση και τα μικροαντικείμενα μάθησης (MLO). Δείχνει ότι διάφορα ερευνητικά πεδία έχουν αναπτύξει διαφορετικές ορολογίες για παρόμοια ή ενδεχομένως τα ίδια «ψηφιακά αντικείμενα», τα οποία μπορούν να ενταχθούν στην κατηγορία «δομημένο περιεχόμενο στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας», όπως: • ορολογία και άλλοι γλωσσικοί και περιεχομενικοί πόροι (TLCR), • μικροπεριεχόμενο, • πραγματολογική γνώση, • μικροαντικείμενα μάθησης (MLO). Σε κάθε περίπτωση, η λεξική σημασιολογία δεν περιορίζεται σε λεκτικές οντότητες, αλλά μπορεί να αποτελείται από οποιοδήποτε είδος τροπικότητας για την αναπαράσταση εννοιών. Υπάρχουν ισχυρές ενδείξεις που συνηγορούν υπέρ της υπόθεσης ότι το «δομημένο περιεχόμενο στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας» είναι η κατάλληλη έννοια για να περιλάβει όλα τα είδη μικροπεριεχομένου ή δυνητικού μικροπεριεχομένου και ότι οι αντίστοιχες οντότητες δομημένου περιεχομένου στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας είτε αλληλεπικαλύπτονται σε μεγάλο βαθμό είτε θα μπορούσαν να συγκλίνουν για ορισμένους σκοπούς ή εφαρμογές. Στην πραγματικότητα, ενδέχεται να υπάρχουν ακόμη περισσότερα είδη τέτοιων οντοτήτων που δεν έχουν ακόμη αναγνωριστεί ως τέτοια. Σε κάθε περίπτωση, σχεδόν όλες μπορούν ή θα μπορούσαν να μετατραπούν σε MLO, ανάλογα με τον σκοπό ή την εφαρμογή. Είναι περιττό να αποδειχθεί ότι αρκετές από αυτές έχουν ήδη μετατραπεί σε κερδοφόρες επιχειρήσεις στο Διαδίκτυο. Επιπλέον, υπάρχουν ισχυρές ενδείξεις που συνηγορούν υπέρ της υπόθεσης ότι όλα τα είδη δομημένου περιεχομένου δεν διαφέρουν από θεμελιώδη θεωρητική άποψη. Διαφέρουν ως προς τον σκοπό και την εφαρμογή, που συνήθως προσανατολίζονται σε ένα συγκεκριμένο κοινό και επηρεάζουν την προσέγγιση και τη μεθοδολογία. Ωστόσο, φαίνεται ότι οι διαφορές στις προσεγγίσεις και τις μεθοδολογίες οφείλονται λιγότερο στη φύση του εκάστοτε μικροπεριεχομένου και στον εκάστοτε σκοπό και περισσότερο στον σχεδιασμό του συστήματος που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση μιας δεδομένης προσέγγισης ή μεθοδολογίας. Φαίνεται ότι η μηχανική λογισμικού υπαγορεύει μάλλον τις λεπτομέρειες των πολυάριθμων υλοποιήσεων παρά οι εγγενείς απαιτήσεις του αντίστοιχου περιεχομένου ή οι απαιτήσεις που είναι αναγκαίες για έναν δεδομένο σκοπό. Σχεδόν όλο το μικροπεριεχόμενο (συμπεριλαμβανομένων των MLO, όταν θεωρούνται οντότητες μικροπεριεχομένου με μεγαλύτερο σημασιολογικό πλούτο) βασίζεται σε προσεγγίσεις μοντελοποίησης δεδομένων που χρησιμοποιούν μεταδεδομένα: «Κατά συνέπεια, η περιγραφή, η αποθήκευση και η ανάκτηση των „μικροαντικειμένων μάθησης“ θα πρέπει να ακολουθούν ορισμένες αρχές που συνάδουν με τη συγκεκριμένη δημιουργία του πλαισίου των μικροπεριεχομένων. Για παράδειγμα, τα μικρομεταδεδομένα θα είχαν το 24 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) απαίτηση να είναι εύκολη η επεξεργασία — όπως ακριβώς και των αναρτήσεων ιστολογίου. Επιπλέον, το μικροπεριεχόμενο οδηγεί σε πολλαπλασιασμό των εγγραφών μικρομεταδεδομένων σε τέτοιο βαθμό, ώστε να απαιτείται προσεκτική εξέταση από τεχνική άποψη.» (Sánchez-Alonso et al. 2006: 296) Αυτό δείχνει ότι η εναρμόνιση των μεταδεδομένων και η εφαρμογή τους θα αποτελούσαν μοχλό για την επίτευξη υψηλότερου βαθμού διαλειτουργικότητας περιεχομένου σε αυτόν τον τομέα του eContent, κάτι που θα ήταν ιδιαίτερα επωφελές για την αποτελεσματική δημιουργία και εφαρμογή MLOs στην ηλεκτρονική μάθηση. Η θεωρία και η μεθοδολογία της ορολογίας θα μπορούσαν να αποτελέσουν βέλτιστη πρακτική σε αυτό το πλαίσιο. Αυτό επιβεβαιώνεται από τους Sánchez-Alonso et al.: «Από τεχνική άποψη, απαιτούνται μηχανισμοί για τη σημασιολογική αναζήτηση, επιλογή και συγκέντρωση μικροπεριεχομένων, εάν θέλουμε να αξιοποιήσουμε πραγματικά τα οφέλη των μεταδεδομένων (Koper, 2004). Επιπλέον, θα πρέπει να αναπτυχθούν και να μελετηθούν από διαφορετικές οπτικές γωνίες —συμπεριλαμβανομένης της αλληλεπίδρασης ανθρώπου-υπολογιστή— εργαλεία για τη “μικροεπισήμανση” μικροπεριεχομένων σε δημοφιλείς τεχνολογίες (ιστολόγια, Wikis κ.λπ.). Από εννοιολογική άποψη, το κύριο άλυτο πρόβλημα είναι πώς μπορούν να ενσωματωθούν οι μικροπαιδαγωγικές ή οι μικροδιδακτικές σε χρηστικές οντολογίες, ώστε να αναπτυχθούν εργαλεία λογισμικού που θα βοηθούν τους ανθρώπους στη διαμόρφωση πλαισίων μικρομάθησης–...» (Sánchez-Alonso et al. 2006: 302) Απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση • να αναλυθούν τα μοντέλα και οι μορφότυποι δεδομένων (συμπεριλαμβανομένων των εφαρμοζόμενων μεταδεδομένων) διαφορετικών ειδών οντοτήτων δομημένου περιεχομένου στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας — συμπεριλαμβανομένης και της διάκρισης μεταξύ οντοτήτων με ρηχή και πλούσια σημασιολογική πληροφορία· • να εξεταστεί πώς μπορεί να ωφεληθεί ολόκληρο το πεδίο των οντοτήτων δομημένου περιεχομένου στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας από την πολύγλωσση και πολυτροπική προσέγγιση της διαχείρισης ορολογίας — δεδομένου ότι όλο και περισσότερο απαιτείται πολυγλωσσία για πολλά είδη μικροπεριεχομένου· • να διερευνηθεί η δυνατότητα δημιουργίας ενός γενικού μοντέλου δεδομένων για τα MLOs, το οποίο να καλύπτει τις περισσότερες ή όλες αυτές τις οντότητες δομημένου περιεχομένου στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας — τουλάχιστον όσον αφορά τα βασικά μεταδεδομένα που είναι απαραίτητα ώστε οι περισσότερες ή όλες οι οντότητες δομημένου περιεχομένου στο επίπεδο της λεξικής σημασιολογίας να μπορούν να επαναχρησιμοποιηθούν ως MLOs. Sánchez-Alonso et al. (2006: 302) are right when stating: “... but for this, studies on learning theories must come before actual ontology engineering”. Terminologija | 2014 | 21 25 REFERENCES Arntz R., Picht H., Schmitz K.-D. 2014: Fachsprache und Fachwortschatz. – Arntz R., Picht H., Schmitz K.-D. Einführung in die Terminologiearbeit, Hildesheim: Georg OlmsVerlag, 11–34. Baldwin T. 1998: ACL/HCSNet Advanced Programme in NLP Lexical Semantics: An Introduction – [viewed 30 January 2014] slide 7. Available from: http://www.pdfe2dg.org/read-360973/#.U4ykomSx9k Barker C., Chris B. 2001: Lexical Semantics. – Encyclopedia of Cognitive Science USA, Macmillan. Available from: http://semarch.linguistics.fas.nyu.edu/barker/Research/barker-lexical.pdf Boiko B. 2004: Defining Data, Information, and Content. – Content Management Bible, 2nd Edition, Indianapolis: Wiley Publishing Company, 3–12. Available from: http://www.metatorial.com/downloads/Boiko_Wp_DefiningDataInformationContent.pdf Browning P., Lowndes M. 2001: Content Management Systems. – JISC TechWatch Report, 2. Available from: http://pozi.dsic.upv.es/spw/viejo/content%20management/tsw_01-02.pdf Dash A. 2002: Introducing the Microcontent Client. Blogged November 13, 2002. Available from: http://dashes.com/anil/2002/11/introducing-microcontent-client.html Dictionary.com (n.d.).Lexical semantics. WordNet® 3.0 [viewed June 01, 2014]. Available from: http://dictionary.reference.com/browse/lexical_semantics Galinski C. 2008: Content Interoperability of multilingual content resources. – Prys D., Williams B. eds. Proceedings of the International Conference on Global Understanding in Multilingual and Multimedia Contexts (GUM3C2008), Bangor: University Bangor, 11–38. Galinski C. 2011: A Sign equals Thousand Words; Consistency of Traffic/Road Signs and Verbal Messages. – Bekiaris E., Wiethoff M., Gaitanidou E. Infra-structure and Safety in a Collaborative World: Road Traffic Safety (1st ed.), Heidelberg, Dordrecht, London, New York: Springer, 263–284. Galinski C., Beckmann H. 2012: Concepts for Enhancing Content Quality and Accessibility: In General and in the Field of eProcurement – Kajan E., Dorloff F.-D., Bedini I. Handbook of Research on E-Business Standards and Protocols: Documents, Data and Advanced Web Technologies, Hershey PA, USA: IGI Global, vol. 1, 84–101. Giraldo B. S., Galinski C. 2014: Typology of structured content in e-Applications – Under a content interoperability perspective. – Budin G. & Lušicky V. Languages for Special Purposes in a Multilingual, Transcultural World. Proceedings of the 19th European Symposium on Languages for Special Purposes. 8–9 July 2013, Vienna: University of Vienna, 405–417. IDABC EIF 2004: European Interoperability Framework for Pan-European eGovernment Services. – European Interoperability Framework for Pan-European eGovernment Services, Belgium: Office for Official Publications of the European Communities. Available from: http://ec.europa.eu/idabc/servlets/Docd552.pdf?id=19529 ISO 1087:2000 Terminology work– Vocabulary – Part 1: Theory and application. Travauxterminologiques – Vocabulaire – Partie 1: Théorieet application ISO 11179 (series). Information technology – Metadata registries (MDR) Job M. A., Ogalo H. S. 2012: Micro Learning As Innovative Process of Knowledge Strategy. – International Journal of Scientific & Technology Research 1(11), 92–96. Available from: http://www.ijstr.org/final-print/dec2012/Micro-Learning-As-Innovative-Process-Of-Knowledge-Strategy.pdf Leene A. 2006: MicroContent is Everywhere!!! Defining MicroContent.MicroLearning. Available from: http://www.sivas.com/microcontent/articles/ML2006/MicroContent.pdf MoU/MG (Management Group of the ITU-ISO-IEC-UN/ECE Memorandum of Understanding concerning eBusiness standardization) 2012: Recommendation on software and content development principles 2010. (MoU/MG/12 N 476 Rev.1) Available from: http://isotc.iso.org/livelink/livelink/fetch/2000/2489/Ittf_Home/MoU-MG/Moumg500.html PC.COM (n.d.).Encyclopedia [viewed: 1. July 2013.] Available from: http://www.pcmag.com/encyclopedia/term/52162/structured-data Sánchez-Alonso S., Sicilia M.-A., García-Barriocanal E., Armas T. 2006: From microcontents to micro-learning objects – which semantics are required? (Semantics for Microlearning), 295–304. Available from: http://www.cc.uah.es/ssalonso/papers/SanchezEtAl_Microlearning06.pdf Wüster E. 1971: Begriffs- und Themaklassifikationen.Unterschiede in ihrem Wesen und ihrer Anwendung [Concept and subject classifications.Differences in their nature and in their application]. – Nachrichten für Dokumentation, n°3 98–104 and n°4 143–150. 26 Blanca Stella Giraldo Perez, Christian Galinski Differences and Similarities of Micro-content and Structured Content (Including Terminologies and Other Language and Content Resources) Zumpe S., Esswein W. 2002: Simplification of Knowledge Discovery using “Structure Classification”. – Gaul W., Ritter G. Classification, Automation, and New Media: Proceedings of the 24th Annual Conference of the Gesellschaft fürKlassifikatione. V., University of Passau, March 15-17, 2000, Dresden, Germany: Springer, 245-252 [viewed 1. June 2013]. Available from: http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-55991-4_26 MIKRO TURINIO IR STRUKTŪRINIO TURINIO (ĮSKAITANT TERMINIJĄ IR KITUS KALBOS BEI TURINIO IŠTEKLIUS) SKIRTUMAI IR PANAŠUMAI Elektroninio turinio tvarkyboje yra sričių, tokių kaip terminologiniai duomenys, bibliotekų informacija, daugelis produktų pagrindinių duomenų rūšių, kuriuose turinio ištekliai – ir dėl standartizavimo pastangų – tampa integruojami ar bent suderinami. Kitose srityse galima pastebėti išsiskyrimo tendencijas, dėl kurių galiausiai išryškėja didžiulis pastangų dubliavimas. Švietimo ir mokymo srityje yra labai daug turinio kūrėjų ir dar daugiau šios srities turinio išteklių, skirtų mokytojams ir mokiniams. Daugelį šių išteklių sudaro leksinės semantikos lygmens struktūrinis turinys, apimantis terminologinius, leksikografinius duomenis ir kitus turinio išteklius. Dabar tokie duomenys laikomi ir mikroturiniu. Ankstesniuose darbuose terminologiniai, leksikografiniai duomenys ir kiti turinio ištekliai buvo laikomi pagrindinėmis leksinės semantikos lygmens struktūrinio turinio rūšimis. Dabar peržiūrimame ISO 1087:2000 standarte terminija apibrėžiama kaip „žymiklių, priklausančių vienai specialiajai kalbai, aibė“. Žymiklis apibrėžiamas kaip „ženklas, kuriuo žymima sąvoka“. Šio termino straipsnio pastaboje rašoma, kad „terminologijos darbe skiriamos trys žymiklių rūšys: terminai, simboliai ir tikriniai vardai“. Šios ir kitos apibrėžtys tiesiogiai ar netiesiogiai apima ir nekalbinius sąvokų ir vardų (įskaitant tikrinius vardus) ženklus, kurie yra svarbūs daugelyje sričių, ypač švietimo srityje. Mikroturinys yra labai naudingas ir reikalingas įvairiems verslo, viešojo administravimo tikslams, taip pat elektroniniam mokymui(si), tačiau jis dar retai tampa sistemiškai išplėtotu mokymosi objektu. Švietimo srities turiniui taikomi metodai turi būti suderinami tam, kad sukurtiems mokymosi objektams taip pat būtų būdingas semantinis suderinamumas. Mikromokymosi ir mikrodidaktikos srities literatūroje aptariami ir mikromokymosi objektai. Šio straipsnio tikslas yra nustatyti, kiek mikromokymosi objekto sąvoka susijusi su mikroturinio sąvoka. Sistemiškai taikant terminologijos metodologiją galima pagerinti įvairiapusišką mikroturinio kaip mikromokymosi objektų naudojimą. Atsirastų daugiau mikroturinio naudojimo galimybių, jį būtų galima suderinti ir su elektroniniu turiniu apskritai, ir panaudoti elektroniniam mokymui(si). Gauta 2014–06–05 Blanca Stella Giraldo Perez Center of Translation Studies, University of Vienna Gymnasiumstrasse 50, 1190 Vienna, Austria E-mail [email protected] Christian Galinski International Information Centre for Terminology (Infoterm) Gymnasiumstrasse 50, 1190 Vienna, Austria E-mail [email protected] Terminologija | 2014 | 21 27