Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose

AURELIJA TAMULIONIENĖ Litvanca Dili Enstitüsü ÜST SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BLOGlarında İNGİLİZCE KELİME KULLANIMI TEMEL KELİMELER: bloglar, öğrenci blogları, blog dili, İngilizce. GİRİŞ Son zamanlarda dijital teknolojilerin dil üzerindeki etkisi ve dildeki değişimler hakkında giderek daha sık konuşulup yazılıyor. Litvanya dilbiliminde, internet iletişiminin dili nasıl etkilediğine ilişkin yayınlar ortaya çıkıyor; çeşitli dijital teknolojilerin (kısa mesajlar, sosyal ağlar, blog dili vb.) dili ayrı ayrı inceleniyor. Şimdiye kadar hem serbest hem de kamusal kullanımda öğrencilerin dili üzerine yapılan araştırmalara çok az ilgi gösterildi. Bu makalede üst sınıf öğrencilerinin bloglarına genel bir bakış sunulmakta, blog dilinin bir yönü — İngilizce kelimelerin bloglarda nasıl kullanıldığı — incelenmektedir. Araştırmanın konusu, 2012–2014 yıllarında 15–18 yaşlarındaki gençler tarafından yazılmış otuz blogdur (268 blog yazısı). Makalenin amacı, üst sınıf öğrencilerinin bloglarını tanımladıktan sonra bu bloglarda kullanılan İngilizce kelimelerin özelliklerini incelemek ve bu kullanımın nedenlerini belirlemektir. Makale iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde, üst sınıf öğrencilerinin Litvanca yazdıkları bloglar kısaca ele alınmakta; ikinci bölümde ise bu bloglarda kullanılan İngilizce kelimeler incelenmekte, kullanım nedenleri tartışılmakta ve somut örnekler sunulmaktadır. 1. LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BLOGU Lise öğrencileri, başka bir deyişle ergenler olarak da adlandırılan genç insanlardır1. Marc Prensky, bu kuşağın insanlarını “dijital yerliler” olarak adlandırır (Prensky 2001). Bilgisayar ve internet çağında doğup büyümüşlerdir. Amerika’da yapılan bir araştırmanın verilerine göre ergenler, tüm sosyal gruplar arasında internette görüşlerini en çok paylaşan, yorum yapan, tartışan vb. gruptur. 1 Ergenlik, çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemidir. Bu dönemin sınırları değişkenlik gösterir. Yaş sınırlarını belirlemenin göreceli niteliğini Regina Žukauskienė (2001) ayrıntılı biçimde açıklamıştır. Yazar ergenliği erken dönem (12–14 yaş arası), 15 yaşın bir geçiş dönemi gibi olduğu dönem ve geç dönem (16–18 yaş) olarak sınıflandırır. Bu makalede incelenen metinlerin yazarları ergenlik dönemindedir; başka bir deyişle ergen olarak da adlandırılabilirler. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 2 (Lenhart ve diğerleri 2010). Gençler hiçbir dönemde görüşlerini ve deneyimlerini alenen ifade etmek ve bu kadar geniş bir kitle tarafından duyulmak için bu kadar çok olanağa sahip olmamıştır. Blog yazmak, sosyal ilişkilerin sürdürülmesine yardımcı olur. Burası, bilinen olaylardan ya da öykülerden hareketle geçmişi, bugünü ve geleceği ilişkilendirerek yalnızca kişinin hayata bakışını sunabileceği bir yer değil, aynı zamanda geri bildirim almak için de mükemmel bir fırsattır. Bu, genç bir bireyin benlik algısını ve özsaygısını geliştirmek açısından özellikle önemlidir (Gurak ve diğerleri 2008; Miura ve diğerleri 2007). Bloglar, yazmanın internette oldukça geniş bir kitleye kolay ve düşük maliyetle ulaşmayı mümkün kılması nedeniyle kısa sürede özellikle popüler hâle geldi. Blog metinleri ve içerikleri, basılı kâğıt yayınlardan veya diğer elektronik yayınlardan daha serbesttir (Herring ve diğerleri 2004a; Crystal 2006). Blogların popülerliği şu özelliklerinden de kaynaklanmıştır: 1) kullanım kolaylığı; kullanıcıların kendi günlüklerini oluşturabilmeleri için programlama dillerini bilmeleri gerekmez; 2) bilgi ve birikimi saklama olanağı; 3) deneyimlerini başkalarına aktarma ve yorumlarda geri bildirim alma; bir yorumu yanıtlama ya da gönderilerde geri bildirim sunma olanağı; 4) diğer bloglara bağlantılar (Herring ve diğerleri 2004a; Huffaker 2004b). Litvanya dilbiliminde blog dili üzerine yapılan araştırmaların sayısı azdır. Blog dilini inceleyen az sayıdaki yazardan biri Rita Miliūnaitė’dir (2008a; 2008b). Tematik kütüphanecilik bloglarındaki iletişimi Zinaida Manžuch (2010) araştırmış; blog dili araştırmalarının dil derslerinde kullanılmasına Dovilė Karčiauskaitė (2010) değinmiş; blog yazarlarının dilindeki bilişim neolojizmlerini ise Vilija Celiešienė (2012) incelemiştir. Yurt dışında Susan C. Herring (2002, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b, 2014, 2015)2 ve Davidas A. Huffakeris (2004a; 2004b; 2005), meslektaşlarıyla birlikte bu alandaki yayınlarını düzenli olarak sürdürmektedir. Amerika’da ergenler ve tüm sosyal medya üzerine kapsamlı bir araştırma yapılmış, ayrıntılı sonuçları makalede ele alınmıştır (Lenhart ve diğerleri 2010). Litvanya’da şimdiye kadar lise öğrencilerinin blog dili üzerine araştırma yapılmamıştır. Araştırma materyali Makale, Ocak 2012 ile Mayıs 2014 arasında Litvanca yazılmış otuz blogu (26 kız ve 4 erkek) incelemektedir. Makalede toplam 268 blog yazısı (234 kız ve 34 erkek) ele alınmakta; bunlardan araştırma için en son yazılmış on blog yazısı seçilmektedir. Tüm blog yazarlarının bu kadar yazısı bulunmadığından, bu durumda 2012–2014 yıllarında yazılmış bütün yazılar alınmıştır. Blog metinleri, araştırma nesnesi olarak rastgele seçilmemiştir. Bunlar, diğer elektronik söylem türlerinden farklı olarak gerçek yazılı kullanımı daha iyi yansıtabilen, kamuya açık metinlerdir. Blogların dili daha düzenlidir: “grafik ve dilsel anlatım, sözlü dili taklit etmekten çok yazılı gazetecilik üslubunu andırır; düşünceler tutarlı ve sistematik biçimde ifade edilir; metin daha yapılandırılmıştır ve yazar tarafından düzenlenmiş olabilir; daha geniş bir alıcı kitlesinin alışık olduğu dil normlarına daha fazla uyulur; dilsel özdenetim daha fazladır.” (Miliūnaitė 2008b). Metinler seçilirken içerikleri bir ölçüde dikkate alınmıştır: internetten kopyalanmış bilgilerin yer aldığı, ürünlerin tanıtıldığı, internet materyallerinin sistematize edilip betimlendiği bloglar incelenmemiştir. Google arama motoruna “ergen blogları”, “öğrenci blogları” arama sözcükleri girilerek lise öğrencilerinin blogları aranmıştır. 2 Burada yalnızca bu makalenin konusuyla ilgili yayınlar sunulmaktadır. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 3 Tüm blog yazılarından bir metin derlemi oluşturulmuştur. Blog metinlerinin toplam ortalama sözcük sayısı 304 sözcüktür3. Kızların yazılarındaki ortalama sözcük sayısı 286, erkeklerin yazılarındaki ortalama sözcük sayısı ise 428’dir. Elbette erkeklerin blog yazılarındaki sözcük sayısı istatistiksel olarak anlamlı kabul edilemez; çünkü yalnızca 34 yazı incelenmiştir. Ancak bu veriler de erkeklerin oluşturduğu metinlerin kısa olmadığını ve konuların bu metinlerde ayrıntılı biçimde ele alındığını göstermektedir. Blog derlemi oluşturulduğunda İngilizce sözcük ve ifadelerin çokluğu dikkat çekmiştir. Bu sözcüklerin tümü derlemde işaretlenmiş, daha sonra gruplandırılarak bu makalede açıklanmıştır. Blog yazarlarının özellikleri Materyal toplanırken bloglarda belirtilen kişisel bilgiler, yani ad, soyad, yaş, doğum tarihi, ikamet yeri ve diğer iletişim bilgileri (e-posta adresi, sosyal ağ profiline, kişisel internet sayfasına vb. bağlantı) incelenmiştir. Bu ek bilgiler blog metinlerinin analizi açısından önemlidir. Bu özelliklere göre araştırma grubu seçilebilir ve yazarların anonimliği değerlendirilebilir. Yazarların kamuya açık kimliklerinin metinlerin dili üzerinde etkisi olabileceği varsayılmaktadır. Kendilerini kamuya açık biçimde tanıtan blog yazarlarının dil araçlarını daha sorumlu seçmeleri ve metinlerinin dilinin daha doğru olması gerektiği düşünülebilir. Takma adlar gerçek ad sayılmaz; yani bir blog yazarı takma adını belirtmişse, örneğin Mylimukė Monro, anonim yazarlar arasında sınıflandırılmıştır. İncelenen blog yazarlarının temel özellikleri Tablo 1’de sunulmaktadır. TABLO 1. Blog yazarlarının özellikleri Özellikler Kızlar (26) Erkekler (4) Toplam (30) Ad 7 (%27) 1 (%25) 8 (%27) Adı, soyadı 8 (%31) 3 (%75) 11 (%37) Yaş 8 (%31) 0 8 (%27) Doğum tarihi 2 (%8) 0 2 (%7) İkamet yeri 6 (%23) 2 (%50) 8 (%27) E-posta adresi 7 (%27) 3 (%75,0 10 (%33) Diğer sayfalara bağlantılar 11 (%42) 1 (%25) 12 (%40) Ayrı ayrı incelenen blogların metinleri tek bir kişi tarafından yazılmıştır; yani bunlar ortaklaşa yazılmış bloglar değildir. Yazarların%37’si adını ve soyadını belirtmiş,%27’si ise yalnızca adını vermiştir. Ad ve soyad belirtilmediğinde, cinsiyeti metinden belirlemek mümkün olmuştur (ör.: bir arkadaşımı görünce sevindim...). Metin yazarlarının%27’si yaşını belirtmiş, aynı oranda yazar ikamet ettiği yeri de bildirmiştir— 3 R. Miliūnaitė’nin araştırmasının verilerine göre, blog yazılarının ortalama uzunluğu genellikle 100 kelimedir; 200 kelimelik yazılara daha seyrek rastlanır (Miliūnaitė 2008a: 36). 2004’te Amerika’da rastgele seçilmiş bloglar üzerinde yapılan araştırmaya (203 blog incelenmiştir) göre, bir blog yazısının ortalama kelime sayısı 262’dir (Herring ir kt. 2004a). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 4 yaşadıkları yeri (şehri). Yazarların yüzde 33’ü e-posta adreslerini yayımlamış, biraz daha fazlası—yüzde 40’ı—diğer sosyal ağlarına bağlantılar da vermiştir4. Görüldüğü üzere, genç blog yazarlarının yarısından fazlası (yüzde 64) anonim değildir. Daha da büyük bir bölümü (yüzde 73) iletişim bilgilerini, yani e-posta adresini, sosyal ağlara ya da kişisel internet sayfasına bağlantıyı belirtmiştir. Bu, yazarların yazarlıklarını gizlemediklerini ve okurlara karşı açık olduklarını gösterir. Yazmayı bitirirken okurları yorum yapmaya, e-posta göndermeye veya sosyal ağlarda tartışmaya davet ederler. Birkaç örnek: P.S. güzel filmlerden önerilerinizi buraya yorumlara ya da fb’ye yazın! Teşekkürler:*5 O yığını daha da büyütüp genişletmek istiyorum; bu yüzden mektup arkadaşı arıyorum. Onlardan biri olmak isteyen herkes bana e-posta yazsın (adreslerimizi paylaşırız): Bugünlük şimdilik bu kadar, yazma gücüm tamamen tükendi. Bu arada, Klaipėda, Palanga ya da Neringa’da olup tatilde 15 litaya fotoğraf çekimi isteyenler (Klaipėda dışından olanlar için biraz daha pahalı) yazsın. İletişim bilgileri blogun üst kısmında. Yazarların anonim kalıp kalmamaya kendilerinin karar verdiği göz önünde bulundurulduğunda, kişisel bilgilerini paylaşmaları, genç blog yazarlarının yayımladıkları metinlerin sorumluluğunu üstlenmekten korkmadıklarını doğrulamaktadır. Blog dili Her metin ayrı bir kişi tarafından oluşturulur; o kişinin dil becerilerini, düşünce biçimini vb. yansıtır. Herkese açık bloglardaki metinlerin dili editoryal olarak düzeltilmez. İnternet dili, sözlü ve yazılı dil arasında bir ara konumda yer alır; kamuya açık ortamlarda söylenmesini duymaya da yazılı hâlde görmeye de alışık olmadığımız şeyleri görünür kılar (Ryklienė 2003: 2). Bloglar, işlenmemiş yazılı dili görme bakımından benzersiz bir fırsattır (Crystal 2006: 245); gerçek yazılı dil kullanımını gösterir (Miliūnaitė 2008a: 36). İncelenen lise öğrencilerinin bloglarındaki metinlerin tümü Litvanca harflerle yazılmıştır (yalnızca “şvepluoju” biçiminde yazılmış metin yoktur). Bu, genç blog yazarlarının metin yazarken yazımlarını denetlediklerini, standart dilden uzaklaşmadıklarını ve kamusal alanda metin yazarken sorumluluk hissettiklerini gösterir. Bazen metinlerinde standart dil kurallarına ilişkin görüşlerini dile getirirler: Yerimde sakince oturup sınıftaki diğer öğrenciler gibi, öğretmenin az önce yılda üç yüz altmış sekiz gün olduğunu söylediğini, ‘analogas’ sözcüğünde ikinci ‘a’ harfini sağa eğik vurgu işaretiyle vurgulayarak telaffuz ettiğini ve tarihten söz ederken ‘iki bin’ dediğini görmezden gelemiyorum. Kulağa ne kadar korkunç gelse de bunlar son birkaç günden yalnızca birkaç örnek. Hayır, öğretmenlerin çevredeki en eğitimli üç kişinin olduğu, hayatları boyunca üç kitap ve birkaç yerel gazete okumuş bu kişilerin öğretmenlik yaptığı savaş öncesi bir köy okulunda okumuyorum. Bunlar, kent merkezindeki bir lisede ders veren ve yükseköğrenim görmüş öğretmenlerin sürekli yaptıkları hatalar. Böyle saçma hatalardan sonra onlara nasıl bakmaya devam edilebilir ki, sanki 4 2004 yılında Amerika’da rastgele seçilmiş bloglar üzerinde yapılan bir araştırmanın verilerine göre, yazarların yüzde 36’sı adını, yüzde 31’i ise adını ve soyadını belirtmiştir. Blog yazarlarının yarısından fazlası (yüzde 54) başka bilgiler vermiştir: yaş, yaşadığı yer ve diğer sosyal ağlara bağlantı (Herring ir kt. 2004a). Yalnızca ergenlere yönelik başka bir araştırmanın verilerine göre, yazarların yüzde 70’i adını, yüzde 20’si adını ve soyadını, yüzde 67’si yaşını, yüzde 39’u doğum tarihini; yüzde 59’u yaşadığı yeri, yüzde 61’i iletişim bilgilerini, yüzde 30’u ise kişisel sayfalarına bağlantıyı belirtmiştir (Huffaker ir kt. 2005). 5 Burada ve devamında alıntılanan metinlerin grafik biçimi ve dili düzeltilmemiştir. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 5 Bilgini derinleştiren ve gelişmene yardımcı olan yetkin kişilere? Okulda çalışırken öğrettiğin konuyu iyi bilmek ve diğer bütün bilgilerinin ilkokul öğrencilerinin düzeyinde olmasını önemsememek yeterli mi? Blog metinleri Litvanca harflerle yazılsa da (yalnızca ayrı ayrı “şapkasız” yazılmış sözcüklere rastlanmaktadır), dil her zaman doğru değildir; çok sayıda yazım ve noktalama hatası görülür. Bu makalede dilin doğruluğu daha ayrıntılı olarak incelenmemekte, bu konu başka araştırmalara bırakılmaktadır. Tinklaraščių stilius dažniausiai yra artimas publicistiniam stiliui (Miliūnaitė 2008a: 37). Remiantis Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centro automatinio teksto funkcijų nustatymo programos duomenimis6, nagrinėjamų aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščių kalba yra artima grožinės literatūros tekstui. Makalenin devamında blog dilinin yalnızca bir yönü, yani Litvanca metinlerde İngilizce sözcüklerin kullanımı incelenmektedir. 2. LİSE ÖĞRENCİLERİNİN BLOGLARINDA İNGİLİZCE SÖZCÜKLER VE KULLANIM ÖZELLİKLERİ Lise öğrencilerinin blogları okunurken başka dillerden sözcüklere rastlanmıştır7. Blog yazarları çok sayıda İngilizce sözcük kullanma eğilimindedir (ayrıca bk. Ryklienė 2001: 47–52). Gençler İngilizce sözcüklerin kullanımını olumlu karşılar ve bunları dillerine katmayı severler (Girčienė 2004); elektronik dil de tam olarak gençlerin dilinin bu özelliğini belirginleştirir (Vaicekauskienė 2007: 68). İngilizcenin diğer diller üzerindeki etkisi birçok bilim insanı tarafından araştırılmıştır. Sosyodilbilimsel araştırmalara göre İngilizce, gençlerin dilinde öncelikle toplumsal bir işlev üstlenir (Čekuolytė 2010). Litvanca Bloglarda İngilizce Sözcüklerin Sunuluşu İncelenen bloglarda başka dillerden yalnızca İngilizce sözcükler bulunmuştur. Gerçekleştirilen sosyodilbilimsel araştırmalar, modaya uygun İngilizce sözcüklerin toplumsallaşma biçimlerinden biri olduğunu bir kez daha doğrulamaktadır (bk. Talutytė 2003; Vaicekauskienė 1998, 2006, 2010). Makalede incelenen İngilizce sözcüklerin tümü, Litvanca dil sistemine uyumlarına göre sınıflandırılabilir. Şu gruplar ayırt edilmektedir: 1) özgün yazımlı; 2) morfolojik olarak uyarlanmış8. 6Otomatik metin işlevi belirleme aracında, makalede incelenen tüm blog metinlerinden işlevlere göre prototiplilik tablosu oluşturulmuştur. Metin prototipliliği analizinin verilerine göre blog metinleri kurmaca edebiyat metinlerine yakındır. Bu araç hakkında daha ayrıntılı bilgi için bk. http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8. 7Erkek öğrencilerin bloglarının sayısı, kız ve erkek öğrencilerin dilini ayrı ayrı incelemeye olanak vermeyecek kadar az bulunduğundan, makalenin devamında kız ve erkek öğrencilerin dili birlikte incelenmektedir. 8Jurgita Girčienė, yeni sözcüklerin metne katılma yolları üzerine yazarken, kullanım geleneği bulunmayan leksemlerin metne katılmasının iki temel yolunu ayırt eder: neolojizmler grafik olarak (tırnak işaretleriyle veya italik yazıyla) belirtilir ya da (ve/veya) üst(dilbilimsel) yorumlar içerir (Girčienė 2005: 79). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 6 Bloglarda özgün yazımlı sözcükler çoğunluktadır. Bunlardan bazıları metinde italik yazılarak ya da tırnak içine alınarak vurgulanır (1.1), diğerleri ise herhangi bir vurgu olmadan verilir (1.2)9. (1.1) En başta bunun awkward olacağını düşünmüştüm; çünkü gerçekten ortak bir dil tutturamadığım Pauliaus’un arkadaş grubundan birçok kişinin olacağını sanıyordum, ama oraya gidip buranın mini bir sınıf arkadaşları buluşması olduğunu görünce... Her şeyden önce, yazıyı kendim yazdığım için mutluyum; ikinci olarak, yaşıtlarımda sık rastlanmayan kitap okuma alışkanlığına sahip olduğum için iyi; üçüncü olarak da damn it, başardım! Hareket ettirilemeyen bir bacakla on beş dakikada okula hazırlanmak, here I am. Birkaç kişi havalanmaya başladı. Food fight. Oh, well. Matematikte, kimyada ya da fizikte yetenekli olsaydım, parlak bir geleceğim olurdu. (1.2) Çorba, bu durumda, benim hayatım demek; that’s just in case, yanlış anlayanlar varsa diye. Herkes gelecek yıl neler yapacağına dair planlar yapıyor, herkesin sevdiği şu ifadeyi tekrarlıyor: „new year – new me“. Yakınlarda ‘facebook’ hesabımda şu sözleri okudum. Çorba, bu durumda, benim hayatım demek; that’s just in case, yanlış anlayanlar varsa diye. Çeşitli öneriler vardı: kimileri bir kebapçı açmayı, kimileri de bir şehir saati yapmayı önerdi (saatte wifi, kontör yükleme ve kan tahlili yaptırma imkânı olacaktı... just kidding). Yine de, that I want to share with u birkaç şey var. Beni az çok tanıyanlar, bu şekilde aşağı doğru kaydığımı görüyor; birinin dediği gibi, „değerleri olmayan, sıradan ve yüzeysel bir hayat yaşayan birine dönüşüyorsun“. And that is true. Öyleyse, madem aşk hakkındaki saçmalıkları okumayı bu kadar istiyorsunuz, no problem. Ama buraya yanlışlıkla denk gelenlere de selam vereyim. Hello! Sınıf öğretmeni geldi, ortalamaların hesaplanmış olduğu karneleri dağıttı. 8,8. Not bad. Bloglarda morfolojik olarak uyarlanmış sözcükler biraz daha azdır. Bu grup, morfolojik olarak biçimlendirilmiş ancak ortografik açıdan uyarlanmamış sözcüklerden oluşur. Bunların çoğu, apostroftan sonra Litvanca bir çekim eki eklenerek (2.1), daha seyrek olarak da ortografik açıdan uyarlanmamış sözcüğe Litvanca bir çekim eki getirilerek uyarlanır (2.2); ortografik açıdan uyarlanmamış sözcüğe yalnızca bir ek değil, önek de getirilen yalnızca birkaç örneğe rastlanmıştır (2.3). (2.1) eyelin’erio felaketi başıma geldi ama düzelttim. Gözlerimi kontür kalemiyle biraz daha belirginleştirdim ve kirpiklerime maskara sürdüm. O soundtrack’as—ne kadar iyi, resmen gözlerim kamaştı; şimdi blogg’a yazarken bile EllėsGoulding’in ondan bir şarkısı çalıyor;33 Bu akıllıca düşünceyle bugünkü, on dördüncü post’a son veriyorum. Podcast’ler şu anda en önemli bilgi kaynaklarımdan biri. Bilmeyen varsa, podcast’ler ya da Litvancasıyla tinklalaidės, radyo programları gibidir; tek fark internet üzerinden yayımlanmalarıdır. 9 Burada ve bundan sonraki örneklerde diğer dillerden sözcükler makalenin yazarı A. T. tarafından kalın yazılmıştır. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 7 Ben ise bu sırada Monika, Tautvydas ve Kotryna’yla birlikte Binyıl Çocukları uygulamasındaki soruları yanıtlıyor, MileyCyrus’un güzel AdoreYou şarkısının remix’onu dinliyor ve takılıyordum. (2.2) Okumaktan sıkılmamak için—şu harika coverio hâlâ bilmeyen var mı??? Gün öyle nolaiferiška. Hiçbir şey yapmamayı, rahatlığı seviyorum; akşamları, geceleri uzun uzun chatai yapmayı ve sabah uzun uyumayı seviyorum. Üçüncü sınıftayken (sanırım) Facebook’ta şöyle postus yazma modası vardı: “sarhoş, Maksima’nın önünde yuvarlanıyordu...”, “tırnaklarını durmadan yiyor...” ve bu tür cümlelerin yanına Facebook arkadaşlarını sırayla etiketlemek. Facebook’ta “ilk kar”, “kış geldi”, “nihayet kar yağıyor”, “KAR YAĞIYOOO!” ve benzeri postlarla dolup taşmıyor..:D P.P.S. Tamam, az önce biri takibi bıraktı..:D (2.3) Etiketlenen herkes kendisi hakkında 11 gerçek yazmalı. Biri iyi bir filmde ya da dizide neler olacağını spoiler verince... İsteyenler takip edebilir: @anan asas_:* Bulunan örnekler, blog yazarlarının çoğunun İngilizce sözcükleri yazarken onları Litvancalaştırdığını, Litvancanın biçimbilimsel sistemine uyarladığını göstermektedir. Blog yazarlarının Litvanca yazdıkları metinlere neden İngilizce sözcükler kattığı konusunda çeşitli açıklamalar düşünülebilir. İngilizcenin toplum üzerindeki etkisi hakkında çok sayıda araştırma yürütülmektedir. Loreta Vaicekauskienė, yabancı sözcükleri ödünç alma nedenlerini şöyle sıralamaktadır: 1) designatif nedenler (yeni gerçeklikleri veya kavramları adlandırmak için); 2) anlamsal nedenler (anlam farklılıklarını belirginleştirmek, nüanslar yaratmak ve yeni kavramın içeriği ile kişinin kendi kavramının içeriği yalnızca kısmen örtüştüğünde); 3) üslupsal nedenler (dili canlandırmak, belirli çağrışımlar ya da üslupsal etkiler yaratmak, üslup bakımından işaretlemek için); 4) sosyo-psikolojik nedenler (başka bir kültüre aşinalığı ve onunla özdeşleşmeyi sergilemek, egemen toplumsal normlara karşı çıkan bir kimliği ifade etmek için) (Vaicekauskienė 2007: 43). Bu yabancı sözcük ödünç alma nedenleri, blog metinlerinde İngilizce sözcüklerin rastlantısal kullanımını açıklamak için de geçerlidir. Ancak bütün bu örnekleri gruplandırıp söz konusu gruplardan birine atamak zordur. İngilizce sözcükler yazan gençlerin dikkat çekmeyi, prestijli dili bildiklerini göstermeyi ve akranlarına uyum sağlamayı amaçladıkları açıktır. Blog metinlerinin çoğu, yazarların bu sözcükleri gelişigüzel kullanmadığını göstermektedir. İngilizce sözcükler çoğunlukla italik yazılır, tırnak içine alınır; Litvanca sözcüklerle aynı yazı tipinde verilmeleri ise çok daha seyrektir. Okurlara karşı bir sorumluluk hissedilir; ancak dikkat, yabancı dil aracılığıyla belirli bir sözcüğe ya da ifadeye çekilir. Bloglarda bulunan bazı İngilizce sözcükler artık moda olmuştur. Bunlar yalnızca gençlerin değil, yetişkinlerin konuşma dilinde, hatta medyada bile duyulabilir. Sözde moda sözcükler ve dil modası hakkında daha önce de yazılmıştır (Akelaitis 2002; Miliūnaitė 2005). İşte bloglardan birkaç örnek: Bunu daha şimdi fark ettim:D Aslında, bu whatever. Kurallarda, ikiden fazla kez etiketlendiysen kaç olgu yazman gerektiği belirtilmemiş, ama insanlar sayıyı daha az da olsa iki katına çıkarıyor; ben de copy-paste. yapacağım. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 8 Şu lastik çarşaf olmasaydı (adını bulamadım), her şey mükemmel olurdu ama... soRRy:* Anyway, kalkıp yeni ve verimli bir güne başlamalı. Fail’inom, senaryoyu değiştirdik ama eğlenceliydi. CUMARTESİM GELMİŞ GEÇMİŞ EN İYİ GÜNDÜ EVER<3 Kışın düşmemeye çalışıyorsun ama buz resmen seni troolllina... Blog yazılarının içeriği çoğu zaman gençlerin ilgi alanlarını, bakış açılarını, yaşam tarzlarını vb. ortaya koyar. Gençler bilgisayar başında çok zaman geçirir; internette gezinir, oyun oynar, iletişim kurar, alışveriş yapar vb. Metinlerde karşımıza çıkan İngilizce sözcüklerin bazıları günlük ilgi alanlarıyla bağlantılıdır, örneğin: Dün gece yarısından sonra ne yaptın? Chatinau.:D Pizzacıda yemek yedik, biraz da mağazaları dolaştık ama son zamanlarda shopingas nedense ilgimi çekmiyor, canım istemiyor.. Tek başına oyun oynamak da fena değil, ama Donatas'ı da ikna edip panolaifint başarabilirsen... İyi bir uyku çektikten sonra again nolifinu. Başka ne yapayım ki?:D İşte, sanal bir makyaj yaptım az önce.. Kızlarla kahve içtik, takıldık. Diğer bazı İngilizce sözcükler, doğrudan çevrilmeden filmlerden, oyunlardan, bilgisayar programlarından, reklamlardan, şarkılardan vb. alınan tam ifadelerdir; örneğin: Her zaman yardıma hazır itfaiyecileri bu kez çağırmaya gerek kalmadı, ev yanmadı; bu yüzden gururla, meydan okumanın başarıyla tamamlandığını ✓ söyleyebilirim. Şimdi de tumblr’da dolaşıyorum; orada spor yapmak için bolca motivasyon var ve dört saatlik antrenman için zihnen hazırlanıyorum. Herkes gelecek yıl neler yapacağına dair planlar yapıyor, herkesin sevdiği şu ifadeyi tekrarlıyor: „yeni yıl – yeni ben“. Sıcak günleri, tüm gün süren yüzmeleri, uykusuz geceleri, kuzenimle yaptığımız türlü saçmalıkları özledim... Beni az çok tanıyanlar, bu şekilde aşağı doğru kaydığımı görüyor; birinin dediği gibi, „değerleri olmayan, sıradan, yüzeysel bir hayat yaşayan birine dönüşüyorsun“ Ve bu doğru. Eveet! Şampiyonuz!:D İyi akşamlar bayanlar ve baylar! Nasılsınız? Bloglarda kullanılan İngilizce sözcüklerin önemli bir bölümü bilişim terimleridir. Anlaşılan yazarların çoğu İngilizce programlar kullanıyor; bu nedenle programlarda karşılarına çıkan sözcükleri olduğu gibi alıyorlar. Bu yalnızca dil meselesi değildir. Litvanya’da hâlâ yerelleştirilmiş programlar yetersiz olduğundan birçok kişi daha alışıldık olan İngilizce programları tercih ediyor. Litvanca programlar toplum için pek alışıldık değil; ayrıca bazılarında kullanılan Litvanca terimleri anlamak da zor. Kullanıcı, kendisi için daha kolay ve kabul edilebilir olan program sürümünü seçiyor. İngilizce bilişim terimleri çoğu zaman moda olduğu ya da yaşıtlarına ayak uydurma çabası yüzünden kullanılmıyor- BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 9 …lerden. Yazarların çoğu yabancı bir sözcük kullandıklarının farkındadır; görünüşe göre çoğu zaman bunun Litvanca karşılığını da bilirler. Bu tür sözcüklerin kullanımını en sık belirleyen etken, sözcüğün otomatik olarak aktarılmasıdır; yani bilgisayar ekranında gözlerinin önünde duran sözcüklerin kullanılmasıdır. Kullanıcılar için bu daha kolay ve hızlıdır. Blog dilinde, blog yazma programlarıyla ilgili İngilizce sözcükler özellikle yaygındır, örneğin: Gerçekten çok korkmuştum; arkadaşlarıma katılarak kötü davrandığımı biliyordum, ama Sandra da sadece o postu görmezden gelerek çatışmadan kaçınabilirdi. Hiç geriye dönük tag’ler yok. Bu akıllıca düşünceyle bugünkü, on dördüncü post’umu bitiriyorum. Ankete katılıp bu post’un konusunu seçmeniz için iki gününüz vardı. Basit, sıradan bir cümleyi bile artık kuramıyorum; bu yüzden bir tag yapıyorum. Tag’leyen kişilere teşekkürler. Geri kalanları tag’liyorum ve elbette takip ettiğim diğer blog yazarlarının tag’lerini okumanızı öneriyorum. Şu anda da yok, ama son günlerde sokaklarda/otobüs duraklarında/Facebook postlarında/polikliniğin giriş holünde ve günlük rutinleri sırasında uğradıkları akla gelebilecek yarım düzine başka yerde insanların onda dokuzunun konuştuğu şeyi duyurmadan duramıyorum. Blog yazarları İngilizce sözcükler kullanarak çevrelerine uyum sağlamaya, daha çağdaş ve modaya uygun görünmeye çalışırlar. Bu moda sözcüklerin bir kısmı artık dolgu sözlere, filmlerden, televizyondan, oyunlardan vb. alınmış kalıp alıntılara dönüşmüştür. İngilizce sözcüklerin önemli bir kısmıysa bilgisayarlardan blog metinlerine doğrudan geçmiştir; bunlar çeşitli bilgisayar programlarının kavramlarını adlandıran sözcüklerdir. Blog başlıklarında İngilizce sözcükler Üst sınıf öğrencilerinin bloglarını okurken İngilizce sözcük kullanımının bir başka özelliği daha dikkat çekiyor: İngilizce yazı başlıkları. İncelenen 268 yazının 74’ü yalnızca İngilizce başlıklandırılmıştır; yani başlıklar İngilizcedir ve hepsi özgün yazımlarıyla verilmiştir. İşte birkaç örnek: Tıpatıp aynı. Bir şey. Herhangi bir şey. Hiçbir şey. Sonunda her şey yoluna girecek. Dostluk İyi hissediyorum. Ben kimim..? Bu nasıl hissettiriyor? Ne ekersen onu biçersin. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 10 Yapabilirim & ben yapacağım. Sonunda. Onların kölesi olmaktansa kendimi öldürmeyi tercih ederim. İyi olmaman sorun değil. İlkbahar & meydan okuma Celebrating 17 Açıklama & yeni gelen Hava tahmini & sonbaharı neden seviyorum Mesafeden nefret ediyorum İngilizce başlığın ardından metin Litvanca yazılmıştır. İşte farklı yazarlara ait metinlerden yalnızca birkaç alıntı: Sonsuza dek genç Herkese merhaba! Bugün yine seçtiğim konu üzerine felsefe yapmayacağım, bunun yerine gençlikten söz edeceğim. Daha doğrusu, yaygın modadan. Daha da doğrusu, en cesurların süs olarak kullandığı saç renginden. Yağmurlu gün Hava kapalı, yağmur bardaktan boşanırcasına yağıyor, Kaunas sular altında kalıyor; insan yalnızca evde sıcak bir yorganın altında, elinde büyük bir fincan çayla, güzel bir film izleyip tembellik etmek istiyor. Tabii dondurmayı ve diğer atıştırmalıkları da unutmadan. Görünüşe göre bugün tam da böyle tembel bir gün olacak; oysa planlarım tamamen farklıydı... ancak planladıklarımız güzel hava gerektiriyor, arkadaşım ve ben de havadan korktuk; anlaşılan günü evde geçireceğiz. Ruh hâlinizi iyileştirmenin 5 yolu Tatil başladı; buna çok ihtiyacım vardı! Sıkılmıştım, sanki suyu sıkılmış ıslak bir bez gibiydim. Ne keyfim ne de bir şey yapacak gücüm vardı. Şimdi bu tatil benim için gerçekleşmiş bir rüya gibi (siz de seviniyorsunuz, değil mi?), ama bu gün de dâhil yalnızca dokuz gün var ve öfkeli, üzgün ya da sadece keyifsiz olarak (karşılaştığın herkese bağırmak istediğin zamanlar gibi) tek bir günü bile boşa harcamamak gerek. Bu yüzden ruh hâlini iyileştirmenin 5 yolunu yazmaya karar verdim. Yazarların böyle bir seçim yapmasını değerlendirirken bunun tesadüfen yapılmadığı düşünülebilir. İngilizce başlıklar dünyanın dört bir yanından daha geniş bir okur kitlesinin ilgisini çekebilir; ancak öte yandan, başka dilleri konuşan okurlar metinlerin kendisini okuyamaz, çünkü metinler Litvanca yazılmıştır. İngilizce başlıkların yaşıtların dikkatini çekmek, başka bir dildeki yetkinliği göstermek vb. amaçlarla kullanılıyor olması mümkündür. Blog yazarları da İngilizce kullanma nedenleri üzerine düşünüyor10. İşte birkaç görüş: Bunun saçma olduğunu düşünüyorum 😀 ama neden böyle olduğunu düşünsem, bunun kültürel dönüşümden ve Batı kültürüne giderek daha fazla yönelmekten kaynaklandığını söylerdim. Ayrıca İngilizcenin etkisi nedeniyle de Litvanca sık sık zarar görüyor; çünkü İngilizce daha yoğun bir dil. Kısacası, bir düşünceyi ya da duyguyu Litvancada ifade etmek için 10 Birkaç blog yazarına, metinlerinde neden İngilizce sözcükler kullandıkları e-posta yoluyla soruldu. İki yanıt alındı; yanıtların diline müdahale edilmedi. Yanıtlardan biri “şapkalı harf kullanmadan” yazılmıştı. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)www.bendrinekalba.ltISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 11 bunu aynı şekilde Litvanca ifade etmek için çok uzun bir cümle kurmak gerekirdi. Öyleyse bu düşüncenin özeti... İngilizce, ilk izlenim üzerinde etkili olma gücüne sahiptir. Ben de bir zamanlar böyle yazmış ve böyle yapmıştım; çünkü o zamanlar akranlar arasında araya bir iki İngilizce sözcük katarak konuşmak havalıydı. Ya da sözcüğü çarpıtmak istemediğimden böyle yazardım (Litvancada karşılığını bulamıyordum). Bu görüşler, makalede açıklanan nedenleri doğrulamaktadır. İngilizce kullanımının bir başka nedeni olarak dil ekonomisi de belirtilmiştir. Bazı durumlarda İngilizce bir ifadeyi Litvancadakinden daha kısa söylemek mümkündür. Dil ekonomisi kapsamında birkaç İngilizce kullanım örneği değerlendirilebilir; ancak bunlar da tartışmalıdır, çünkü Litvancaya benzer sayıda sözcükle çevrilebilirler. Blog yazarlarının belirttiği, daha önce ele alınmamış bir başka neden de Litvanca karşılığını bilmemeleridir. Bu gruba da yalnızca birkaç sözcük dâhil edilebilir. Herkesin segway (Litv. riedis), selfie (Litv. asmenukė) vb. sözcüklerin Litvanca adını henüz bilmediği düşünülebilir. Bu bölümde ele alınan ve örneklerle açıklanan İngilizce kullanım nedenlerinin tümü görecelidir. Her bir özel durumda başka bir dilin sözcüklerini neden seçtiğini, bunları metinde neden bu şekilde sunduğunu vb. yalnızca yazar açıklayabilir. Blog yazarları, o an kendileri için en uygun olan yazım biçimini özgürce seçer. Bu nedenle bloglardaki dil olgularına yaklaşım değerlendirici değil, yalnızca betimleyici olmalıdır (Miliūnaitė 2008a: 39). SONUÇLAR 1. Blog yazmak, gençlere kendilerini tanıtma, görüş ve düşüncelerini geniş bir internet topluluğuna sunma olanağı sağlar. Bloglar, öykülerini, düşüncelerini ve deneyimlerini paylaşabilecekleri bir yerdir. Blog yazmak sözlü ve dijital okuryazarlığı teşvik eder, metin oluşturma ve yazma becerilerini geliştirir, sözcük dağarcığını genişletir. 2. Blog metinleri üzerinde yapılan araştırma, blog metinlerinin ortalama toplam sözcük sayısının 304 olduğunu ortaya koymuştur. Veriler, üst sınıf öğrencilerinin oluşturduğu metinlerin kısa olmadığını ve konuların bu metinlerde ayrıntılı biçimde işlendiğini göstermektedir. 3. İncelenen blogların genç yazarlarının yarısından fazlası (%64) anonim değildir; daha da büyük bir bölümü (%73) e-posta adresini ya da bir sosyal ağa veya kişisel internet sayfasına bağlantıyı belirtmektedir. Genç blog yazarları, yazarlıklarını gizlemeyerek oluşturdukları ve kamuya açık biçimde yayımladıkları metinler için daha büyük sorumluluk üstlenir. İletişim bilgilerini verip okurları yorum ve görüş yazmaya davet ederek geri bildirimin ve başkalarının görüşlerinin kendileri için önemli olduğunu gösterirler. 4. İncelenen üst sınıf öğrencilerinin blog metinlerinin tümü Litvanca harflerle yazılmıştır (yalnızca “şapkalı harf kullanmadan” yazılan metinler yoktur). Bu, yazarların yazımlarını denetlediklerini, standart dilden uzaklaşmadıklarını ve kamuya açık biçimde yayımlanan metinler için sorumluluk duyduklarını göstermektedir. 5. İncelenen bloglarda başka dillerden yalnızca İngilizce sözcüklere rastlanmıştır. Blog yazarları çok sayıda İngilizce sözcük kullanma eğilimindedir. Makalede çözümlenen İngilizce sözcüklerin tümü, Litvanca dil sistemine uyumlarına göre 1) özgün yazımlı ve 2) morfolojik olarak uyarlanmış sözcükler şeklinde sınıflandırılmıştır. Bloglarda en çok özgün yazımlı sözcük bulunur. Bunların çoğu metinde italik yazıyla ayırt edilir ya da BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 12 tırnak içinde verilirken diğerleri hiçbir biçimde vurgulanmadan sunulmaktadır. Bloglarda morfolojik olarak uyarlanmış sözcükler daha azdır. Bunların çoğu, apostrof aracılığıyla Litvanca bir çekim eki eklenerek, daha seyrek olarak da ortografik açıdan uyarlanmamış sözcüğe Litvanca bir çekim eki eklenerek uyarlanır. 6. Blog yazarlarının İngilizce sözcükleri metinlerine katma nedenleri çeşitli olabilir. Her şeyden önce, İngilizce sözcük kullanmak bir modadır. Bu tür moda sözcükler pek çoktur; yalnızca gençler arasında değil, yetişkinlerin dilinde de popülerdir, kimi zaman medyada bile kullanılırlar. Bunlar sıklıkla yazarların ilgi alanlarıyla ve çoğunlukla yaptıkları etkinliklerle ilişkilidir. Yalnızca tek tek İngilizce sözcüklerin değil, film, televizyon, oyun vb. kaynaklardan bilinen bütün ifadelerin ve meşhur sözlerin de kullanıldığı gözlemlenmiştir. Bloglarda bulunan İngilizce sözcüklerin büyük bölümü bilgisayar alanındaki kavramları adlandıran sözcüklerdir. İngilizce sözcükler, bilgisayar programlarından ve çeşitli tarayıcılardan doğrudan alınmaktadır. Bu grupta bloglarda yer alan pek çok İngilizce sözcük bulunmaktadır. 7. Blog metinleri incelendiğinde, gençlerin gönderi başlıklarını yalnızca İngilizce yazma eğilimi belirginleşmiştir. Yazarların bu tercihinin nedenleri hakkında ancak tahminde bulunulabilir. Bunun bilinçli olarak yapıldığı ve muhtemelen çoğunlukla mümkün olduğunca çok okur çekmek, daha çağdaş ve daha modaya uygun görünmek amacı taşıdığı açıktır. LITERATŪRA Akelaitis G. 2002: Pertarai ir šnekamosios kalbos normos. – Bendrinės kalbos ribos [J. Jablonskio konferencijos tezės], 55–56. Automatinė teksto funkcijų nustatymo priemonė. Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centras. Prieiga internete: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8 (Žiūrėta 2014 06 28). Celiešienė V. 2012: Kompiuterijos naujažodžiai tinklaraštininkų kalboje. – Santalka: filologija, edukologija 20 (1), 26–35. Crystal D. 2006: Language and the Internet. – Cambridge: Cambridge University Press. Prieiga internete: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511487002 (Žiūrėta 2014 05 30). Čekulovytė A. 2010: Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje. – Kalbos kultūra 83, 322–341. Girčienė J. 2004: Naujųjų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146. Girčienė J. 2005: Neologizmų integracija į tekstą. – Žmogus ir žodis 1(7), 78–82. Gurak, L. J., & Antonijevic, S. 2008: The psychology of blogging: You, me, and everyone in Between. – American Behavioral Scientist. Prieiga internete: http://abs.sagepub.com/cgi/content/abstract/52/1/60 (Žiūrėta 2014 06 15). Herring S. C. 2002: Computer-mediated communication on the Internet. – Annual Review of Information Science and Technology 36, 109–168. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/arist.2002.pdf (Žiūrėta 2014 06 12). Herring S. C., Scheidt L. A., Bonus S., Wright E. 2004a: Bridging the gap: A genre analysis of weblogs. – Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-37). Los Alamitos, CA: IEEE. Prieiga internete: http://csdl.computer.org/comp/proceedings/hicss/2004/2056/04/205640101b.pdf (Žiūrėta 2014 06 06). Herring S. C., Kouper I., Scheidt L. A., Wright E. L. 2004b: Women and children last: The discursive construction of weblogs. – Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs, L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff & J. Reyman (eds.). Prieiga internete: http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/women_and_children.html (Žiūrėta 2014 06 06). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 13 Herring, S. C., Scheidt, L. A., Bonus, S., & Wright, E. 2005: Weblogs as a bridging genre. – Information, Technology & People 18(2), 142–171. Herring, S. C., & Paolillo, J. C. 2006a: Gender and genre variation in weblogs. – Journal of Sociolinguistics 10(4), 439–459. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/jslx.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring, S. C., Scheidt, L. A., Kouper, I., & Wright, E. 2006b: A longitudinal content analysis of weblogs: 2003–2004. – Blogging, Citizenship, and the Future of Media. M. Tremayne (ed.), London: Routledge, 3–20. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/tremayne.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring S. C. 2014: Language and the Internet. – The concise encyclopedia of communication, W. Donsbach (ed.), – Oxford, UK: Wiley-Blackwell. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/concise.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Herring S. C., Kapidzic S. 2015: Teens, gender, and self-presentation in social media. – International encyclopedia of social and behavioral sciences, J. D. Wright (ed.), 2nd edition. Oxford: Elsevier. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/teens.gender.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Huffaker D. 2004a: The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. – First Monday 9 (6). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_6/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 15). Huffaker D. 2004b: Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet. – First Monday 9 (1). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_1/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 06). Huffaker David A. Calvert Sandra L. 2005: Gender, Identity, and Language Use in Teenage Blogs. – Journal of Computer-Mediated Communication 10(2). Karčiauskaitė D. 2010: Tinklaraščių kalbos tyrimo panaudojimas kalbos pamokose. – Gimtasis žodis 2, 14–47. Lenhart A., Purcell K., Smith A., Zickuhr K. 2010: Social media and mobile Internet use among teens and young adults. Pew Internet and American Life Project. Prieiga internete: http://pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2010/PIP_Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_with_toplines.pdf (Žiūrėta 2014 06 05). Manžuch Z. 2010: Profesinė komunikacija terminame bibliotekininkystės tinklaraštyje: atvejo analizė. – Informacijos mokslai 54, 115–138. Miliūnaitė R. 2005: Kalba kaip žmogaus įvaizdžio dalis. – Kalbos kultūra 78, 32–55. Miliūnaitė R. 2008a: Pirmas žvilgsnis į tinklaraščių kalbą. – Kalbos kultūra 81, 20–49. Miliūnaitė R. 2008b: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba. Prieiga internete: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 (Žiūrėta 2014 04 05). Miura A., Yamashita K. 2007: Psychological and social influences on blog writing: An online survey of blog authors in Japan. – Journal of Computer Mediated Communication 12(4), 1452–1471. Prensky M. 2001: Digital natives, digital immigrants. – On the Horizon 9(5), 1–6. Ryklienė A. 2001: Elektroninis diskursas: kalbos ypatybės ir stilius. Daktaro disertacija, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, Vytauto Didžiojo universitetas. Ryklienė A. 2003: Internetas ir (ne)rašítingumas. – Gimtasis žodis 3, 2–5. Talutytė I. 2003: Jaunimo kalba kaip kultūros reiškinys. – Literatūra ir menas 2003 08 01, 20. Vaicekauskienė L. 1998: Svetimybių vertinimas Lietuvoje: sociolingvistinė kalbos vartotojų požiūrio analizė. – Kalbotyra 47(1), 143–152. Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Kalbos politika ir vartosena, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 14 Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Žukauskienė R. 2001: Raidos psichologija, Vilnius: Margi raštai. Gauta 2014 09 08 BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 15 THE USE OF ENGLISH WORDS IN HIGH SCHOOLERS’ BLOGS Summary The current article analyses thirty blog texts (of 26 girls and 4 boys) written from January 2012 to May 2014. In the first part of the article, high schoolers’ blogs are briefly reviewed; in the second part, English words used in these blogs are studied, causes of their use are analysed, and concrete examples are given. During the research it was found out that the overall average number of words in blog texts totalled11 304 words. More than half of the young bloggers were not anonymous11 and an even greater part of them shared their email addresses or links to social networks or personal internet web pages. All the blog texts analysed were written in Lithuanian letters (there were no texts written without diacritics). This shows that the authors adjust their writing, do not withdraw themselves from the standard language, and feel responsible for the publicly available text. In texts written in Lithuanian, bloggers tend to use many English words. The causes why authors insert English words can be varied. First, it is fashionable to use English words. Quite often, the use of such words is determined by authors’ interests and common activities. Not only individual English words but also phrases and famous sayings from movies, TV, games, etc. were observed. Most of English words found in blogs are those naming concepts of computer technologies. The blogs read revealed that the youth tends to write entire topic titles in English. Even though one can only speculate on the causes of such a choice, it is evident that this is done consciously and probably mostly in order to attract as many readers as possible and to look more modern and fashionable. KEYWORDS: blogs, pupils’ blogs, blog language, English language. AURELIJA TAMULIONIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204