Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose

AURELIJA TAMULIONIENĖ Litván Nyelvi Intézet AZ ANGOL SZAVAK HASZNÁLATA A FELSŐBB ÉVFOLYAMOS DIÁKOK BLOGJAIBAN KULCSSZAVAK: blogok, diákblogok, a blogok nyelve, angol nyelv. BEVEZETÉS Az utóbbi időben egyre gyakrabban beszélnek és írnak a digitális technológiák nyelvre és annak változásaira gyakorolt hatásáról. A litván nyelvészetben is megjelennek olyan publikációk, amelyek azt vizsgálják, hogyan hat az internetes kommunikáció a nyelvre; külön kutatják a különféle digitális technológiákat (a rövid üzenetek, a közösségi hálózatok, a blogok nyelvét stb.). Eddig kevés figyelmet fordítottak a diákok nyelvének kutatására, mind a kötetlen, mind a nyilvános nyelvhasználatban. A cikk áttekintést nyújt a felsőbb évfolyamos diákok blogjairól, és a blognyelv egyik aspektusát vizsgálja: hogyan használják bennük az angol szavakat. A kutatás tárgya harminc blog (268 blogbejegyzés), amelyeket 15–18 éves fiatalok írtak 2012–2014-ben. A cikk célja, hogy a felsőbb évfolyamos diákok blogjainak jellemzése után elemezze a bennük használt angol szavak sajátosságait, és feltárja az ilyen nyelvhasználat okait. A cikk két részből áll. Az első rész röviden áttekinti a felsőbb évfolyamos diákok által litván nyelven írt blogokat, a második pedig az azokban használt angol szavakat elemzi, megvitatja használatuk okait, és konkrét példákat mutat be. 1. KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK BLOGJAI A középiskolás diákok fiatal emberek, más néven serdülők1. Marc Prensky ezt a generációt „digitális bennszülötteknek” nevezi (Prensky 2001). A számítógépek és az internet korában születtek és nőttek fel. Egy Amerikában végzett kutatás adatai szerint a serdülők minden társadalmi csoportnál nagyobb mértékben osztják meg véleményüket az interneten, kommentálnak, vitatkoznak stb. 1 A serdülőkor a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet időszaka. E korszak határai változóak. Az életkori határok meghatározásának viszonylagosságát részletesen Regina Žukauskienė (2001) írta le. A szerző a serdülőkort korai szakaszra osztja – 12 és 14 éves kor között –, a 15. életévet átmeneti időszaknak tekinti, a késői szakaszt pedig 16–18 éves kor közé teszi. A cikkben vizsgált szövegek szerzői a serdülőkorúak közé tartoznak, vagyis más szóval serdülőknek nevezhetők. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 2 (Lenhart és mtsai. 2010). A fiataloknak korábban soha nem volt ennyi lehetőségük arra, hogy nyilvánosan kifejezzék véleményüket és tapasztalataikat, és egy ilyen nagy közönség meghallgassa őket. A blogírás segít fenntartani a társas kapcsolatokat. Olyan hely, ahol nemcsak az élethez való viszonyulásukat mutathatják be, ismert eseményekre vagy történetekre támaszkodva, a múltat, a jelent és a jövőt összekapcsolva, hanem visszajelzést is kaphatnak. Ez különösen fontos a fiatal személyiség énképének és önbecsülésének kialakításában (Gurak és mtsai. 2008; Miura és mtsai. 2007). A blogok azért váltak különösen népszerűvé, mert írásuk révén egyszerűen és olcsón lehet bemutatkozni egy meglehetősen nagy internetes közönségnek. A blogbejegyzések és azok tartalma szabadabb, mint a nyomtatott papíralapú vagy más elektronikus publikációké (Herring és mtsai. 2004a; Crystal 2006). A blogok népszerűségéhez tulajdonságaik is hozzájárultak: 1) könnyű használat; a felhasználóknak nem kell programozási nyelveket ismerniük ahhoz, hogy saját naplójukat elkészítsék; 2) információk és ismeretek gyűjtésének lehetősége; 3) saját tapasztalatok másokkal való megosztásának és a hozzászólásokban érkező visszajelzés fogadásának lehetősége; válaszadás egy hozzászólásra vagy visszajelzés közzététele bejegyzésekben; 4) más blogokra mutató hivatkozások (Herring és mtsai. 2004a; Huffaker 2004b). A blogok nyelvének kutatása a litván nyelvtudományban nem túl kiterjedt. A blogok nyelvét vizsgáló kevés szerző egyike Rita Miliūnaitė (2008a; 2008b); a könyvtártudományi témájú blogok kommunikációját Zinaida Manžuch (2010) kutatta; a blognyelvi kutatások nyelvórákon való alkalmazásáról Dovilė Karčiauskaitė (2010) írt; a számítástechnikai neologizmusokat a bloggerek nyelvhasználatában Vilija Celiešienė (2012) vizsgálta. Külföldön Susan C. Herring munkatársaival rendszeresen közöl publikációkat ezen a területen (2002, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b, 2014, 2015)2, akárcsak Davidas A. Huffakeris (2004a; 2004b; 2005). Amerikában átfogó kutatást végeztek a serdülőkről és valamennyi közösségi médiáról; részletes eredményeit a tanulmány ismerteti (Lenhart és mtsai. 2010). Litvániában egyelőre nem végeztek kutatásokat a középiskolás diákok blogjainak nyelvhasználatáról. A kutatás anyaga A cikk harminc (26 lány és 4 fiú által írt), 2012 januárja és 2014 májusa között litván nyelven készült blogot vizsgál. A cikk összesen 268 blogbejegyzést (234 lányét és 34 fiúét) elemez; ezek közül a kutatás céljára a tíz legutóbb megírt blogbejegyzést választották ki. Nem minden blog szerzőjének volt ennyi bejegyzése, ilyen esetben a 2012 és 2014 között írt összes bejegyzést bevonták. A blogszövegek nem véletlenül kerültek a kutatás tárgyai közé. Nyilvánosan közzétett szövegek, amelyek – más elektronikus diskurzusműfajoktól eltérően – jobban tükrözhetik a tényleges írásbeli nyelvhasználatot. A blogok nyelve szervezettebb: „grafikai és nyelvi megformálása inkább az írott publicisztikai stílusra emlékeztet, mint a beszélt nyelv utánzására; a gondolatok összefüggően és következetesen épülnek egymásra; a szöveg strukturáltabb, és a szerző szerkeszthette; inkább igazodik a nagyobb számú címzett számára megszokott nyelvi normákhoz; nagyobb fokú a nyelvi önellenőrzés.” (Miliūnaitė 2008b). A szövegek kiválasztásakor tartalmukat is figyelembe vették: nem elemezték azokat a blogokat, amelyek másolt internetes információkat közöltek, termékeket reklámoztak, vagy valamilyen internetes anyagot rendszereztek és írtak le. A Google internetes keresőbe a „serdülők blogjai”, illetve „diákok blogjai” keresőkifejezéseket beírva középiskolás diákok blogjait keresték. 2Itt csak a cikk témájához kapcsolódó publikációk szerepelnek. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 3 Az összes blogbejegyzésből korpuszt állítottak össze. A blogszövegek átlagos összesített szószáma 304 szó3. A lányok bejegyzéseinek átlagos szószáma 286, a fiúké 428 szó. A fiúk blogbejegyzéseinek szószáma természetesen nem tekinthető statisztikailag szignifikánsnak, mivel mindössze 34 bejegyzést vizsgáltak; ezek az adatok azonban azt is mutatják, hogy a fiúk által írt szövegek nem rövidek, témájukat részletesen fejtik ki. A blogkorpusz összeállítása során feltűnt az angol szavak és kifejezések nagy száma. A korpuszban minden ilyen szót megjelöltek, majd csoportosították és leírták őket ebben a cikkben. A blogok szerzőinek jellemzése Az anyaggyűjtés során megvizsgálták a blogokban feltüntetett személyes információkat, vagyis a keresztnevet, vezetéknevet, életkort, születési dátumot, lakóhelyet és egyéb elérhetőségi adatokat (e-mail-címet, közösségi oldalakra vagy személyes internetes oldalra mutató hivatkozást stb.). Ez a kiegészítő információ fontos a blogszövegek elemzése szempontjából. E jellemzők alapján kiválasztható a vizsgálati csoport, és értékelhető a szerzők anonimitása. Feltételezhető, hogy a szerzők nyilvánossága hatással lehet a szövegek nyelvezetére. Úgy vélhető, hogy a nyilvánosan bemutatkozó bloggerek körültekintőbben választják meg nyelvi eszközeiket, szövegeik nyelvezete pedig helyesebb lehet. Az álnevek nem tekinthetők valódi névnek, vagyis ha egy blogger álnevet adott meg, például: Mylimukė Monro, akkor az anonim szerzők közé sorolták. A vizsgált blogok szerzőinek főbb jellemzőit az 1. táblázat mutatja be. 1. TÁBLÁZAT. A blogok szerzőinek jellemzői Jellemzők Lányok (26) Fiúk (4) Összesen (30) Keresztnév 7 (27%) 1 (25%) 8 (27%) Vezetéknév, utónév 8 (31%) 3 (75%) 11 (37%) Életkor 8 (31%) 0 8 (27%) Születési dátum 2 (8%) 0 2 (7%) Lakóhely 6 (23%) 2 (50%) 8 (27%) E-mail-cím 7 (27%) 3 (75%0 10 (33%) Más oldalakra mutató hivatkozások 11 (42%) 1 (25%) 12 (40%) A külön vizsgált blogok szövegeit egyetlen személy írta, vagyis nem kollektív blogokról van szó. A szerzők 37%-a adta meg a vezeték- és keresztnevét, 27%-uk pedig csak a keresztnevét. Amikor sem keresztnevet, sem vezetéknevet nem tüntettek fel, a szövegből sikerült megállapítani a szerző nemét (pl.: örültem, amikor megláttam a barátnőmet...). A szövegek szerzőinek 27%-a adta meg az életkorát, ugyanekkora arányban tüntették fel a lakóhelyüket is. 3 R. Miliūnaitė kutatási adatai szerint a blogbejegyzések átlagos hossza általában 100 szó, ritkábban 200 szó (Miliūnaitė 2008a: 36). Egy 2004-ben Amerikában végzett, véletlenszerűen kiválasztott blogokat vizsgáló kutatás (203 blogot vizsgáltak) eredményei szerint egy blogbejegyzés átlagos szószáma 262 szó (Herring ir kt. 2004a). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 4 a lakóhelyet (várost). E-mail-címét a szerzők 33%-a tette közzé, valamivel többen – 40%-uk – pedig más közösségi hálózataikra mutató linkeket is megadtak4. Mint látható, a fiatal blogírók több mint fele (64%-a) nem anonim. Még nagyobb részük (73%-uk) megadta elérhetőségeit, azaz e-mail-címét, közösségi hálózati profiljára mutató linket vagy személyes weboldalát. Ez azt mutatja, hogy a szerzők nem titkolják szerzőségüket, és nyitottak az olvasók felé. Írásuk végén arra biztatják az olvasókat, hogy kommenteljenek, írjanak e-mailt, vagy vitassanak meg témákat a közösségi hálózatokon. Néhány példa: U.i. írjatok ide kommentben vagy a fb-re valami jó filmet! Köszi:*5 Ezt a kis csapatot még tovább szeretném bővíteni, ezért levelezőtársakat keresek; aki szeretne azzá válni, írjon nekem e-mailt (címet cserélünk): Mára ennyi, teljesen kifogyott belőlem az írnivaló. Egyébként aki Klaipėdában, Palangában vagy Neringában van, és szeretne a nyaralás alatt fotózást 15 litáért (Klaipėdán kívül kicsit drágább), írjon. Az elérhetőségek a blog tetején vannak. Figyelembe véve, hogy a szerzők maguk döntenek arról, anonimak maradnak-e, a személyes adatok megadása csak megerősíti, hogy a fiatal blogírók nem félnek felelősséget vállalni az általuk közzétett szövegekért. A blogok nyelve Minden szöveget egy-egy ember alkot, és az adott személy nyelvi képességeit, gondolkodását stb. tükrözi. A nyilvánosan közzétett blogbejegyzések nyelvét nem szerkesztik. Az internet nyelve mintha köztes helyet foglalna el a beszélt és az írott nyelv között, és nyilvánossá tesz olyasmit, amit nem szoktunk sem nyilvánosan hallani, sem leírva látni (Ryklienė 2003: 2). A blogok egyedülálló lehetőséget kínálnak a nyers írott nyelv megfigyelésére (Crystal 2006: 245), és a tényleges írásbeli nyelvhasználatot mutatják be (Miliūnaitė 2008a: 36). A vizsgált, felsőbb évfolyamos tanulók által írt blogbejegyzések mindegyike litván betűkkel készült (nincsenek kizárólag „ékezetek nélkül” írt szövegek). Ez azt mutatja, hogy a fiatal blogírók írás közben szabályozzák írásmódjukat, nem távolodnak el a köznyelvi normától, és felelősséget éreznek a nyilvános térben közzétett írásaikért. Szövegeikben olykor a köznyelvi normákkal kapcsolatos véleményüket is kifejezik: Nem tudok nyugodtan a helyemen ülni, és a teremben lévő többi diákkal együtt figyelmen kívül hagyni azt, hogy a tanárnő az imént azt mondta, az évben háromszázhatvannyolc nap van, az „analogas” szót a jobb oldali hangsúlyjellel, a második „a” betűt hangsúlyozva ejtette ki, a dátumról beszélve pedig azt mondta: „két ezer”. Bármilyen borzalmasan hangzik is, ezek csupán néhány példa az elmúlt napokból. Nem egy háború előtti falusi iskolában tanulok, ahol a környék három legműveltebb embere tanít, akik életük során három könyvet és néhány helyi újságot olvastak el. Ezek olyan tanárok rendszeres hibái, akik a belvárosi gimnáziumban tanítanak, és felsőfokú végzettségük van. És ilyen abszurd hibák után hogyan lehet rávenni magunkat, hogy úgy nézzünk rájuk, mint 4Az Amerikában 2004-ben végzett, véletlenszerűen kiválasztott blogok vizsgálatának adatai szerint a szerzők 36%-a adta meg a keresztnevét, 31%-uk pedig a kereszt- és vezetéknevét. A blogírók több mint fele (54%-a) más adatokat is közölt: életkort, lakóhelyet, illetve más közösségi hálózatokra mutató linket (Herring ir kt. 2004a). Egy másik, kizárólag tinédzserekre összpontosító vizsgálat adatai szerint a szerzők 70%-a adta meg keresztnevét, 20%-uk a kereszt- és vezetéknevét, 67%-uk az életkorát, 39%-uk a születési dátumát; 59%-uk a lakóhelyét, 61%-uk az elérhetőségeit, 30%-uk pedig a személyes weboldalakra mutató linket (Huffaker ir kt. 2005). 5Az itt és a továbbiakban idézett szövegek grafikai megjelenését és nyelvezetét nem javítottuk. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 5 …olyan tekintélyes emberekhez, akik elmélyítik a tudásodat és segítenek fejlődni? Elég-e az iskolai munkához jól ismerni a tanított tantárgyat, és figyelmen kívül hagyni, hogy minden más tudás az alsó tagozatos tanulók szintjén van? Bár a blogbejegyzések szövegeit litván betűkkel írják (csak egyes szavakat írnak „ékezetek nélkül”), a nyelvhasználat nem mindig helyes; számos helyesírási és központozási hiba figyelhető meg. A cikk a nyelvhelyességet részletesebben nem elemzi, ez más kutatások témája. Tinklaraščių stilius dažniausiai yra artimas publicistiniam stiliui (Miliūnaitė 2008a: 37). Remiantis Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centro automatinio teksto funkcijų nustatymo programos duomenimis6, nagrinėjamų aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščių kalba yra artima grožinės literatūros tekstui. A cikk további részében a blognyelvnek csupán egyetlen aspektusát elemezzük: az angol szavak használatát litván nyelvű szövegekben. 2. AZ ANGOL SZAVAK ÉS HASZNÁLATUK SAJÁTOSSÁGAI A FELSŐBB ÉVFOLYAMOK TANULÓINAK BLOGJAIBAN A felsőbb évfolyamok tanulóinak blogjait olvasva más nyelvekből származó szavakat is megfigyeltek7. A blogok szerzői hajlamosak sok angol szót használni (lásd még Ryklienė 2001: 47–52). A fiatalok kedvezően viszonyulnak az angol szavak használatához, és szívesen illesztik be őket beszédükbe (Girčienė 2004), az elektronikus nyelvhasználat pedig éppen a fiatalok nyelvének ezt a vonását emeli ki (Vaicekauskienė 2007: 68). Az angol nyelv más nyelvekre gyakorolt hatását számos kutató vizsgálta. Szociolingvisztikai kutatások alapján az angol nyelv a fiatalok nyelvhasználatában elsősorban társadalmi funkciót tölt be (Čekuo-lyte 2010). Angol szavak megjelenése litván nyelvű blogokban A vizsgált blogokban más nyelvekből származó szavak közül csak angol szavakat találtak. A szociolingvisztikai kutatások ismét megerősítik, hogy a divatos angol szavak a szocializáció egyik formáját jelentik (lásd Talutytė 2003; Vaicekauskienė 1998, 2006, 2010). A cikkben vizsgált összes angol szó a litván nyelvi rendszerhez való alkalmazkodásuk alapján csoportosítható. A következő csoportokat különböztetjük meg: 1) eredeti helyesírásúak; 2) morfológiailag adaptáltak8. 6 A szövegfunkciók automatikus meghatározására szolgáló eszközben a cikkben elemzett blogszövegek összességéből a prototipikussági funkciókat bemutató táblázat készült. A szövegek prototipikusságának elemzése szerint a blogszövegek közel állnak a szépirodalmi szövegekhez. Erről az eszközről bővebben lásd: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8. 7 A fiúblogok száma túl alacsony ahhoz, hogy a lányok és a fiúk nyelvhasználatát külön lehessen vizsgálni, ezért a cikk további részében a lányok és a fiúk nyelvhasználatát együtt vizsgáljuk. 8 Az új szavak szövegbe illesztésének módjairól írva Jurgita Girčienė a használati hagyománnyal nem rendelkező lexémák szövegbe illesztésének két fő módját különbözteti meg: a neologizmusokat grafikailag kiemelik (idézőjelekkel vagy dőlt betűvel), illetve (vagy emellett) meta(nyelvészeti) megjegyzéseket fűznek hozzájuk (Girčienė 2005: 79). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 6 A blogokban a legtöbb szó autentikus helyesírással szerepel. Egyeseket dőlt betűvel szednek vagy idézőjelbe tesznek (1.1), másokat semmilyen módon nem emelnek ki (1.2)9. (1.1) Kezdetben azt hittem, hogy awkward lesz, mert arra számítottam, hogy sokan jönnek majd Paulius társaságából, akikkel tényleg nem találtam közös hangot, de amikor odaértünk, és láttuk, hogy ez egy mini osztálytalálkozó... Először is örülök, hogy magam írtam meg a beszédet, másodszor jó, hogy megvan az a szokásom, amely kortársaimra gyakran nem jellemző, hogy könyveket olvasok, harmadszor pedig – damn it, sikerült! Felkészülés az iskolába indulásra tizenöt perc alatt, mozdulatlan lábbal, here I am. Néhányan repülni kezdtek. Food fight. Oh, well. Ha tehetséges lennék matematikából, kémiából vagy fizikából, nagyszerű jövő állna előttem. (1.2) A leves, ebben az esetben, az életem, that’s just in case, ha valakinek nem lenne világos. Mindenki terveket készít, mit fog tenni az elkövetkező évben, és mindenki kedvenc mondatát ismételgeti: „new year – new me”. Nemrég a ‘facebook’ fiókomban ilyen szavakat olvastam. A leves, ebben az esetben, az életem, that’s just in case, ha valakinek nem lenne világos. Sokféle javaslat érkezett – egyesek kebabost javasoltak, mások városi órát (amelyben lenne wifi, lehetőség az egyenleg feltöltésére és vérvizsgálat elvégzésére... just kidding). Mégis van néhány dolog, that I want to share with u. Akik jól ismernek, látják, hogy ily módon lefelé csúszom, ahogy egy ember fogalmazott: „értéktelen emberré válsz, aki egyszerű, felszínes életet él”. And that is true. Szóval, mivel annyira szeretnétek szerelmi zagyvaságokat olvasni, no problem. De köszöntöm azokat is, akik véletlenül keveredtek ide. Hello! Megjött az osztályfőnök, és kiosztotta a füzeteket, amelyekben már kiszámolták az átlagokat. 8,8. Not bad. A blogokban valamivel kevesebb a morfológiailag adaptált szó. Ebbe a csoportba a morfológiailag toldalékolt, de helyesírásilag nem adaptált szavak tartoznak. Többségüket aposztróf után illesztett litván végződéssel adaptálják (2.1), ritkábban a litván végződést közvetlenül a helyesírásilag nem adaptált szóhoz kapcsolják (2.2); csak néhány olyan esetet találtunk, amikor a helyesírásilag nem adaptált szóhoz nemcsak végződést, hanem előtagot is kapcsolnak (2.3). (2.1) eyelin’erio-tragédia történt, de kijavítottam. Még egy kicsit kiemeltem a szememet szemceruzával, és végighúztam a szempilláimon a szempillaspirált. O soundtrack’as– el sem hiszem, milyen jó, még most is, miközben a blogg’-ot írom, EllėsGoulding egyik dala szól róla;33 Ezzel a bölcs gondolattal zárom a mai – tizennegyedik post’-ot. Podcast’ai jelenleg az egyik legfontosabb információforrásaim. Ha valaki nem tudná, a podcast’ai, vagyis magyarul a podcastok olyanok, mint a rádióműsorok, csak az interneten sugározzák őket. 9 Itt és a további példákban a más nyelvekből származó szavakat a cikk szerzője – A. T. – félkövérrel szedte. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 7 Én eközben Monikával, Tautvydasszal és Kotrynával a Millenniumi Gyerekek alkalmazás kérdéseire válaszoltam, MileyCyrus jó AdoreYou című dalának remix’ét hallgattam, és lazultam. (2.2) Hogy ne unjátok az olvasást – aki még nem ismeri ezt a csodálatos covert??? Ilyen nolaiferiška napom van. Szeretem ezt a semmittevést, a szabadságot, szeretem a hosszú chataokat este, éjszaka, és a hosszú reggeli alvást. Amikor harmadikos voltam (azt hiszem), divat volt a Facebookon ilyen postokat írni, például: „részegen fetrengett a Maxima előtt...”, „ész nélkül rágja a körmét...”, és az ilyen mondatokhoz egymás után megjelölni a Facebook-ismerősöket. A Facebook tele van ilyen postokkal: „az első hó”, „üdv, tél”, „végre havazik”, „HAVAZIIIIK!” és hasonlók..:D P.P.S. Oké, épp most unfollowino valaki..:D (2.3) Minden meg’tag’elt embernek 11 tényt kell írnia magáról. Amikor valaki elspoil’olja, mi fog történni egy jó filmben vagy sorozatban... Aki akar, kövessen be: @anan asas_:* A talált példák azt mutatják, hogy a blog szerzőinek többsége az angol szavakat litvánosítja, vagyis a litván nyelv morfológiai rendszeréhez igazítja. Sokféleképpen lehet gondolkodni arról, miért illesztenek a blog szerzői angol szavakat a litvánul írt szövegekbe. Számos kutatás foglalkozik az angol nyelv társadalomra gyakorolt hatásával. Loreta Vaicekauskienė a jövevényszavak átvételének következő okait különbözteti meg: 1) denotatív okok (új realitások vagy fogalmak megnevezése); 2) szemantikai okok (a jelentésbeli különbségek kiemelése, árnyalatok kifejezése, amikor az új és a saját fogalom tartalma csak részben fedi egymást); 3) stilisztikai okok (a nyelv élénkítése, bizonyos asszociációk vagy stilisztikai hatás kiváltása, stilisztikai jelölés); 4) szociálpszichológiai okok (a másik kultúra ismeretének és az azonosulásnak a demonstrálása, valamint a fennálló társadalmi normákkal szembeszegülő identitás kifejezése) (Vaicekauskienė 2007: 43). A jövevényszavak átvételének ezek az okai az angol szavak blogszövegben való alkalmi használatának magyarázatára is alkalmasak. Nehéz azonban mindezeket a példákat csoportosítani és valamelyik csoporthoz rendelni. Nyilvánvaló, hogy az angol szavakat leírva a fiatalok magukra akarják vonni a figyelmet, egy presztízsnyelv ismeretét akarják megmutatni, és be akarnak illeszkedni kortársaik közé. A legtöbb blogszöveg azt mutatja, hogy a szerzők nem véletlenül használják ezeket a szavakat. Az angol szavakat leggyakrabban dőlt betűvel emelik ki, idézőjelbe teszik, és csak jóval ritkábban írják a litván szavakkal azonos betűtípussal. Az olvasók iránti felelősség érzékelhető, a figyelmet azonban egy idegen nyelvvel irányítják egy konkrét szóra vagy kifejezésre. A blogokban talált angol szavak némelyike már divatossá vált. Nemcsak a fiatalok, hanem a felnőttek beszélt nyelvében, sőt a médiában is hallani őket. Az úgynevezett divatszavakról, a nyelvi divatról korábban is írtak (Akelaitis 2002; Miliūnaitė 2005). Íme néhány példa a blogokból: Ezt csak épp most vettem észre:D Igazából, hát whatever. A szabályok nem írják elő, hány tényt kell leírnod, ha kétszer többször jelöltek meg, de az emberek többnyire megduplázzák a számot, úgyhogy én is megteszem copy-paste. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 8 Ha nem lett volna az a gumis lepedő (nem jutott eszembe, minek nevezzem), minden tökéletes(en) lett volna, de... soRRy:* Anyway, fel kell kelni, és elkezdeni egy újabb hasznos napot. Fail’inom, megváltoztattuk a forgatókönyvet, de jól szórakoztunk. A SZOMBATOM VOLT A LEGJOBB NAP EVER<3 Télen próbálsz nem elcsúszni, de a jég egyszerűen troolllina... A blogszövegek tartalma gyakran árulkodik a fiatalok érdeklődéséről, nézeteiről, életmódjáról stb. A fiatalok sok időt töltenek a számítógép előtt: interneteznek, játszanak, kommunikálnak, vásárolnak stb. A szövegekben megjelenő angol szavak némelyike a mindennapi érdeklődési körükhöz kapcsolódik, például: Mit csináltál múlt éjjel éjfélkor? Chatinau.:D Ettünk a pizzériában, aztán csak úgy sétálgattunk az üzletekben, de mostanában a shopingas valamiért nem érdekel, nincs hozzá kedvem.. Egyedül játszani sem rossz, de ha még Donatát is rá tudom venni, hogy panolaifint... Miután jól kialudtam magam, again nolifinu. Hát persze, mi mást?:D Na, épp most készítettem virtuális makeup’ą.. A csajokkal kávéztunk, chillinom. További angol szavak egész kifejezések, amelyeket közvetlen fordítás nélkül vesznek át filmekből, játékokból, számítógépes programokból, reklámokból, dalokból stb., például: Ezúttal nem kellett segítségül hívni az arra mindig kész tűzoltókat, a ház nem égett le, így bátran állíthatom, hogy challenge was completed successfully ✓. Most pedig a tumblr’ą böngészem, ahol rengeteg motivációt találni a sportoláshoz, és lélekben készülök a négyórás edzésre. Mindenki terveket sző arra, hogy mit fog csinálni a következő évben, és mindenki kedvenc mondatát ismételgeti: „new year – new me”. Hiányoznak a forró napok, az egész napos fürdőzések all day long, az álmatlan éjszakák, a sok hülyéskedés az unokatestvéremmel... Akik valamennyire jól ismernek, látják, hogy így lefelé csúszom; ahogy valaki mondta: „olyan emberré válsz, akinek nincsenek értékei, és egyszerű, felszínes életet él” And that is true. Igeeen! We are the champions!:D Good evening ladies and gentlemen! Hogy vannak? A blogokban használt angol szavak közül jó néhány számítástechnikai szakkifejezés. Úgy tűnik, a szerzők többsége angol nyelvű programokat használ, ezért a programokban található szavakat egyszerűen eredeti formájukban veszik át. Ez nem csupán nyelvi kérdés. Litvániában máig hiányoznak a litvánított programok, ezért sokan angol nyelvűeket választanak, amelyek megszokottabbak. A litván programok kevésbé ismertek a közönség számára, ráadásul egyes bennük használt litván kifejezéseket nehéz megérteni. A felhasználó azt a programváltozatot választja, amely számára egyszerűbb és elfogadhatóbb. Az angol számítástechnikai kifejezéseket gyakran nem divatból vagy a kortársakhoz való alkalmazkodás szándékával használják- BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 9 …akat. A szerzők gyakran tudatában vannak annak, hogy nem litván szót használnak, és feltehetően még a litván megfelelőjét is ismerik. Az ilyen szavak használatát leggyakrabban az automatikus szóátvitel határozza meg, vagyis azoknak a szavaknak a használata, amelyek éppen a számítógép képernyőjén vannak előttük. A felhasználók számára ez egyszerűbb és gyorsabb. A blogok nyelvében különösen sok a blogíró programokhoz kapcsolódó angol szó, például: Nagyon megijedtem, tudtam, hogy csúnyán viselkedtem azzal, hogy a barátaim mellé álltam, de Sandra is elkerülhette volna a konfliktust, ha egyszerűen figyelmen kívül hagyja azt a bejegyzést. Semmilyen visszamutató tag. Ezzel a bölcs gondolattal zárom a mai, tizennegyedik bejegyzést. Két napotok volt arra, hogy a szavazáson részt véve kiválasszátok ennek a bejegyzésnek a témáját. Már egy egyszerű, elemi mondatot sem tudok megfogalmazni, ezért írok egy taget. Köszönöm azoknak, akik megjelöltek. Megjelölöm a többieket is, és természetesen azt javaslom, hogy olvassátok el az általam követett többi blogger tagjeit is.bloggerek tagjeit. Most sincs, de nem tudom megállni, hogy ne adjak hírt arról, amiről az elmúlt napokban az emberek kilencven százaléka beszél az utcákon, a buszmegállókban, a Facebook-bejegyzésekben, a rendelőintézet előcsarnokában, és még féltucatnyi olyan helyen, ahová a mindennapi rutinjuk során betérnek. Az angol szavak használatával a bloggerek igyekeznek beilleszkedni a környezetükbe, korszerűbbnek és divatosabbnak tűnni. E divatos szavak egy része már töltelékszóvá, filmekből, televízióból, játékokból stb. vett teljes idézetekké vált. Az angol szavak egy másik jelentős része közvetlenül a számítógépekből került a blogok szövegeibe: olyan szavakról van szó, amelyek különféle számítógépes programok fogalmait nevezik meg. Angol szavak a blogtémák címeiben A felsőbb évfolyamos tanulók blogjait olvasva egy újabb sajátosság tűnik fel az angol szavak használatában – a bejegyzések címei angol nyelvűek. A 268 elemzett bejegyzés közül 74 kizárólag angol nyelvű címet kapott, vagyis a címek angolul vannak, mindegyik az eredeti helyesírást követi. Íme néhány példa: Ugyanúgy. Valami. Bármi. Semmi. Végül minden rendben lesz Barátság Jól érzem magam. Ki vagyok én..? Milyen érzés? Amit adsz, azt kapod vissza. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 10 Képes vagyok rá & meg fogom tenni. Végre. Inkább megölném magam, mint hogy az ő rabszolgájukká váljak. Nem baj, ha nincs minden rendben. Tavasz & kihívás Celebrating 17 Magyarázat & új ember Időjárás-előrejelzés & miért szeretem az őszt Utálom a távolságot Az angol cím után a szöveg már litvánul íródik. Íme néhány részlet különböző szerzők írásaiból: Örökké fiatal Sziasztok! Ma sem próbálok a magam választotta témáról filozofálni, inkább a fiatalokról beszélek. Pontosabban a divatirányzatokról. Még pontosabban a hajszínről, amellyel a legbátrabbak díszítik magukat. Esős nap Borús az idő, zuhog az eső, Kaunas víz alá kerül – az ember csak lustálkodna otthon, a meleg takaró alatt, egy nagy bögre teával, és nézne valami jó filmet. Persze a fagylaltról és más finomságokról sem megfeledkezve. Úgy tűnik, ma éppen ilyen lusta nap vár ránk, bár egészen más terveim voltak... de ahhoz, amit elterveztünk, jó idő kellene, a barátnőmmel pedig megijedtünk az időjárástól, így úgy látszik, otthon töltjük a napot. 5 módszer a hangulatod javítására Elkezdődött a vakáció, amire borzasztóan nagy szükségem volt! Teljesen kimerültem, mint egy kicsavart, vizes rongy. Sem kedvem, sem erőm nem volt semmit csinálni. Most ez a vakáció olyan nekem, mint egy valóra vált álom (gondolom, ti is örültök, igaz?), de ezzel együtt is csak kilenc napunk van, és egyetlen napot sem szabad dühösen, szomorúan vagy egyszerűen rosszkedvűen töltenünk (amikor legszívesebben mindenkire rákiabálnánk), ezért kitaláltam, hogy írok 5 módszerről, amelyekkel felvidíthatjuk magunkat. Az ilyen szerzői választásra gondolva felmerülhet, hogy ez nem véletlenül történik. Az angol címek világszerte nagyobb olvasóközönséget vonzhatnak, másrészt viszont a más nyelvet beszélő olvasók magukat a szövegeket nem tudnák elolvasni, mivel azok litvánul íródtak. Lehetséges, hogy az angol címekkel a kortársak figyelmét akarják felhívni, a másik nyelv ismeretét akarják megmutatni, és így tovább. Az angol nyelv használatának okairól a bloggerek is elgondolkodnak10. Íme néhány vélemény: És úgy gondolom, hogy ez butaság 😀, de ha elgondolkodnék azon, miért történik ez, azt mondanám, hogy a kulturális átalakulás, a nyugati kultúra felé való egyre gyakoribb fordulás miatt. Az angol nyelv hatása miatt is gyakran károsodik a litván nyelv, mivel az angol nyelv tömörebb. Röviden: egy-két szóval ki lehet fejezni egy gondolatot vagy érzést, amelynek kifejezéséhez, ha szeretnénk 10 Néhány blogírótól e-mailben megkérdezték, miért használnak angol szavakat a szövegeikben. Két válasz érkezett; nyelvükön nem változtattak, az egyik választ „hibás helyesírással” írták. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)www.bendrinekalba.ltISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 11 magyarul is kifejezni, ahhoz nagyon hosszú mondatra lenne szükség. Tehát e gondolat összegzése... az angol nyelvnek megvan az első benyomást keltő hatékonysága. Én is írtam így egy ideig, és azért csináltam, mert akkoriban a kortársak között menő volt úgy beszélni, hogy egy-egy angol szót illesztettek be, vagy azért írtam így, mert nem akartam eltorzítani a szót (nem találtam rá megfelelő litván kifejezést). Ezek a vélemények megerősítik a cikkben leírt okokat. Az angol nyelv használatának egy további okaként a nyelvi gazdaságosságot nevezték meg. Egyes esetekben egy angolul elmondott kifejezés rövidebb, mint litvánul. A nyelvi gazdaságossághoz sorolhatnánk néhány angol szóhasználati esetet, ezek azonban szintén kétségesek, mivel hasonló számú szóval fordíthatók litvánra. Egy másik, korábban nem tárgyalt, maguk a blogírók által említett ok az, hogy nem ismerik a litván megfelelőjét. Ebbe a csoportba is csak néhány szó sorolható. Feltehető, hogy nem mindenki tudja még, hogyan nevezik litvánul a segway-t (litvánul riedis), a selfie-t (litvánul asmenukė) stb. A fejezetben tárgyalt és példákkal szemléltetett angol nyelvhasználati okok mind feltételesek. Minden egyes konkrét esetben csak a szerző tudja megmondani, miért választ más nyelvből származó szavakat, miért úgy szerepelteti őket a szövegben, és így tovább. A blogírók szabadon választják meg az adott helyzetben legmegfelelőbb írásmódot. Ezért a blogok nyelvi jelenségeihez való hozzáállásnak nem értékelőnek, hanem csupán leírónak kell lennie (Miliūnaitė 2008a: 39). KÖVETKEZTETÉSEK 1. A blogírás számos lehetőséget kínál a fiataloknak arra, hogy bemutatkozzanak, és nézeteiket, véleményüket a nagy internetes közönség elé tárják. A blogok olyan helyek, ahol megoszthatják történeteiket, gondolataikat és tapasztalataikat. A blogírás fejleszti a szóbeli és digitális írástudást, az alkotó- és íráskészséget, valamint bővíti a szókincset. 2. A blogszövegek vizsgálata során kiderült, hogy egy blogszöveg átlagos szószáma 304 szó. Az adatok azt mutatják, hogy a felsőbb évfolyamok tanulói nem rövid szövegeket írnak, témáikat pedig részletesen fejtik ki. 3. A vizsgált blogok fiatal szerzőinek több mint fele (64 százaléka) nem anonim; még nagyobb részük (73 százalékuk) megadja e-mail-címét, illetve egy közösségi oldalra vagy személyes internetes oldalra mutató hivatkozást. A szerzőségük eltitkolása nélkül a fiatal blogírók még nagyobb felelősséget vállalnak az általuk létrehozott és nyilvánosan közzétett szövegekért. Elérhetőségük megadásával és az olvasók véleményének, visszajelzésének bekérésével megmutatják, hogy fontos számukra a visszacsatolás és mások véleménye. 4. A vizsgált, felsőbb évfolyamok tanulói által írt blogszövegek mindegyike litván betűkkel készült (nincs közöttük kizárólag „hibás helyesírással” írt szöveg). Ez azt mutatja, hogy a szerzők szabályozzák írásmódjukat, nem határolódnak el a köznyelvi normától, és felelősséget éreznek a nyilvánosan közzétett szövegeikért. 5. A vizsgált blogokban más nyelvekből csak angol szavakat találtak. A blogok szerzői hajlamosak sok angol szót használni. A cikkben elemzett összes angol szót a litván nyelvi rendszerhez való alkalmazkodás alapján két csoportra osztották: 1) eredeti helyesírásúakra és 2) morfológiailag adaptáltakra. A blogokban az eredeti helyesírású szavak vannak többségben. Legtöbbjüket dőlt betűvel emelik ki a szövegben, vagy úgy írják BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 12 idézőjelek között, mások mindenféle kiemelés nélkül szerepelnek. A morfológiailag adaptált szavakból kevesebb van a blogokban. Többségüket úgy adaptálják, hogy aposztróffal kapcsolnak hozzájuk egy litván ragot, ritkábban pedig úgy, hogy egy ortográfiailag nem adaptált szóhoz litván ragot illesztenek. 6. A blog szerzői különféle okokból illeszthetnek be angol szavakat. Mindenekelőtt divat az angol szavak használata. Sok ilyen divatos szó van; nemcsak a fiatalok, hanem a felnőttek nyelvhasználatában is népszerűek, olykor még a médiában is. Gyakran összefüggnek a szerzők érdeklődési köreivel és az általuk leggyakrabban végzett tevékenységekkel. Nemcsak egyes angol szavak, hanem teljes kifejezések és filmekből, televíziós műsorokból, játékokból stb. ismert mondások is előfordulnak. A blogokban talált angol szavak túlnyomó többsége számítástechnikai fogalmakat jelöl. Az angol szavakat egyszerűen átveszik a számítógépes programokból és a különféle böngészőkből. Ebben a csoportban sok angol szó található a blogokban. 7. A blogszövegek olvasása során kirajzolódott a fiatalok hajlama arra, hogy a bejegyzések témáinak címét kizárólag angolul írják. E szerzői döntés okairól csak találgatni lehet. Nyilvánvaló, hogy ez tudatosan történik, és valószínűleg leggyakrabban azért, hogy minél több olvasót vonzzanak, illetve korszerűbbnek és divatosabbnak tűnjenek. LITERATŪRA Akelaitis G. 2002: Pertarai ir šnekamosios kalbos normos. – Bendrinės kalbos ribos [J. Jablonskio konferencijos tezės], 55–56. Automatinė teksto funkcijų nustatymo priemonė. Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centras. Prieiga internete: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8 (Žiūrėta 2014 06 28). Celiešienė V. 2012: Kompiuterijos naujažodžiai tinklaraštininkų kalboje. – Santalka: filologija, edukologija 20 (1), 26–35. Crystal D. 2006: Language and the Internet. – Cambridge: Cambridge University Press. Prieiga internete: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511487002 (Žiūrėta 2014 05 30). Čekulovytė A. 2010: Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje. – Kalbos kultūra 83, 322–341. Girčienė J. 2004: Naujųjų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146. Girčienė J. 2005: Neologizmų integracija į tekstą. – Žmogus ir žodis 1(7), 78–82. Gurak, L. J., & Antonijevic, S. 2008: The psychology of blogging: You, me, and everyone in Between. – American Behavioral Scientist. Prieiga internete: http://abs.sagepub.com/cgi/content/abstract/52/1/60 (Žiūrėta 2014 06 15). Herring S. C. 2002: Computer-mediated communication on the Internet. – Annual Review of Information Science and Technology 36, 109–168. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/arist.2002.pdf (Žiūrėta 2014 06 12). Herring S. C., Scheidt L. A., Bonus S., Wright E. 2004a: Bridging the gap: A genre analysis of weblogs. – Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-37). Los Alamitos, CA: IEEE. Prieiga internete: http://csdl.computer.org/comp/proceedings/hicss/2004/2056/04/205640101b.pdf (Žiūrėta 2014 06 06). Herring S. C., Kouper I., Scheidt L. A., Wright E. L. 2004b: Women and children last: The discursive construction of weblogs. – Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs, L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff & J. Reyman (eds.). Prieiga internete: http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/women_and_children.html (Žiūrėta 2014 06 06). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 13 Herring, S. C., Scheidt, L. A., Bonus, S., & Wright, E. 2005: Weblogs as a bridging genre. – Information, Technology & People 18(2), 142–171. Herring, S. C., & Paolillo, J. C. 2006a: Gender and genre variation in weblogs. – Journal of Sociolinguistics 10(4), 439–459. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/jslx.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring, S. C., Scheidt, L. A., Kouper, I., & Wright, E. 2006b: A longitudinal content analysis of weblogs: 2003–2004. – Blogging, Citizenship, and the Future of Media. M. Tremayne (ed.), London: Routledge, 3–20. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/tremayne.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring S. C. 2014: Language and the Internet. – The concise encyclopedia of communication, W. Donsbach (ed.), – Oxford, UK: Wiley-Blackwell. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/concise.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Herring S. C., Kapidzic S. 2015: Teens, gender, and self-presentation in social media. – International encyclopedia of social and behavioral sciences, J. D. Wright (ed.), 2nd edition. Oxford: Elsevier. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/teens.gender.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Huffaker D. 2004a: The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. – First Monday 9 (6). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_6/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 15). Huffaker D. 2004b: Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet. – First Monday 9 (1). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_1/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 06). Huffaker David A. Calvert Sandra L. 2005: Gender, Identity, and Language Use in Teenage Blogs. – Journal of Computer-Mediated Communication 10(2). Karčiauskaitė D. 2010: Tinklaraščių kalbos tyrimo panaudojimas kalbos pamokose. – Gimtasis žodis 2, 14–47. Lenhart A., Purcell K., Smith A., Zickuhr K. 2010: Social media and mobile Internet use among teens and young adults. Pew Internet and American Life Project. Prieiga internete: http://pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2010/PIP_Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_with_toplines.pdf (Žiūrėta 2014 06 05). Manžuch Z. 2010: Profesinė komunikacija terminame bibliotekininkystės tinklaraštyje: atvejo analizė. – Informacijos mokslai 54, 115–138. Miliūnaitė R. 2005: Kalba kaip žmogaus įvaizdžio dalis. – Kalbos kultūra 78, 32–55. Miliūnaitė R. 2008a: Pirmas žvilgsnis į tinklaraščių kalbą. – Kalbos kultūra 81, 20–49. Miliūnaitė R. 2008b: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba. Prieiga internete: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 (Žiūrėta 2014 04 05). Miura A., Yamashita K. 2007: Psychological and social influences on blog writing: An online survey of blog authors in Japan. – Journal of Computer Mediated Communication 12(4), 1452–1471. Prensky M. 2001: Digital natives, digital immigrants. – On the Horizon 9(5), 1–6. Ryklienė A. 2001: Elektroninis diskursas: kalbos ypatybės ir stilius. Daktaro disertacija, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, Vytauto Didžiojo universitetas. Ryklienė A. 2003: Internetas ir (ne)rašítingumas. – Gimtasis žodis 3, 2–5. Talutytė I. 2003: Jaunimo kalba kaip kultūros reiškinys. – Literatūra ir menas 2003 08 01, 20. Vaicekauskienė L. 1998: Svetimybių vertinimas Lietuvoje: sociolingvistinė kalbos vartotojų požiūrio analizė. – Kalbotyra 47(1), 143–152. Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Kalbos politika ir vartosena, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 14 Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Žukauskienė R. 2001: Raidos psichologija, Vilnius: Margi raštai. Gauta 2014 09 08 BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 15 THE USE OF ENGLISH WORDS IN HIGH SCHOOLERS’ BLOGS Summary The current article analyses thirty blog texts (of 26 girls and 4 boys) written from January 2012 to May 2014. In the first part of the article, high schoolers’ blogs are briefly reviewed; in the second part, English words used in these blogs are studied, causes of their use are analysed, and concrete examples are given. During the research it was found out that the overall average number of words in blog texts totalled11 304 words. More than half of the young bloggers were not anonymous11 and an even greater part of them shared their email addresses or links to social networks or personal internet web pages. All the blog texts analysed were written in Lithuanian letters (there were no texts written without diacritics). This shows that the authors adjust their writing, do not withdraw themselves from the standard language, and feel responsible for the publicly available text. In texts written in Lithuanian, bloggers tend to use many English words. The causes why authors insert English words can be varied. First, it is fashionable to use English words. Quite often, the use of such words is determined by authors’ interests and common activities. Not only individual English words but also phrases and famous sayings from movies, TV, games, etc. were observed. Most of English words found in blogs are those naming concepts of computer technologies. The blogs read revealed that the youth tends to write entire topic titles in English. Even though one can only speculate on the causes of such a choice, it is evident that this is done consciously and probably mostly in order to attract as many readers as possible and to look more modern and fashionable. KEYWORDS: blogs, pupils’ blogs, blog language, English language. AURELIJA TAMULIONIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204