Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose

AURELIJA TAMULIONIENĖ Ινστιτούτο Λιθουανικής Γλώσσας ΧΡΗΣΗ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΣΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΒΑΣΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ: ιστολόγια, ιστολόγια μαθητών, γλώσσα των ιστολογίων, αγγλική γλώσσα. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τον τελευταίο καιρό γίνεται όλο και συχνότερα λόγος και γράφονται κείμενα σχετικά με την επίδραση των ψηφιακών τεχνολογιών στη γλώσσα και στις αλλαγές της. Στη λιθουανική γλωσσολογία εμφανίζονται δημοσιεύσεις για το πώς η διαδικτυακή επικοινωνία επηρεάζει τη γλώσσα, ενώ μελετώνται χωριστά διάφορες ψηφιακές τεχνολογίες (η γλώσσα των γραπτών μηνυμάτων, των κοινωνικών δικτύων, των ιστολογίων κ.λπ.). Μέχρι σήμερα έχει δοθεί λίγη προσοχή στη μελέτη της γλώσσας των μαθητών, τόσο στην ανεπίσημη όσο και στη δημόσια χρήση. Το παρόν άρθρο παρουσιάζει μια επισκόπηση των ιστολογίων μαθητών των μεγαλύτερων τάξεων και εξετάζει μία πτυχή της γλώσσας των ιστολογίων — τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιούνται σε αυτά αγγλικές λέξεις. Αντικείμενο της έρευνας είναι τριάντα ιστολόγια (268 αναρτήσεις ιστολογίων), γραμμένα κατά τα έτη 2012–2014 από νέους ηλικίας 15–18 ετών. Στόχος του άρθρου είναι, αφού περιγράψει τα ιστολόγια μαθητών των μεγαλύτερων τάξεων, να εξετάσει τα χαρακτηριστικά των αγγλικών λέξεων που χρησιμοποιούνται σε αυτά και να διερευνήσει τους λόγους αυτής της χρήσης. Το άρθρο αποτελείται από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος γίνεται σύντομη επισκόπηση των ιστολογίων που γράφουν στη λιθουανική γλώσσα μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων, ενώ στο δεύτερο εξετάζονται οι αγγλικές λέξεις που χρησιμοποιούνται σε αυτά, συζητούνται οι λόγοι χρήσης τους και παρατίθενται συγκεκριμένα παραδείγματα. 1. ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΩΝ ΤΑΞΕΩΝ Οι μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων είναι νέοι άνθρωποι, που αποκαλούνται επίσης έφηβοι1. Ο Marc Prensky αποκαλεί τους ανθρώπους αυτής της γενιάς «ψηφιακή φυλή» (Prensky 2001). Γεννήθηκαν και μεγάλωσαν στην εποχή των υπολογιστών και του Διαδικτύου. Σύμφωνα με τα στοιχεία έρευνας που διεξήχθη στην Αμερική, οι έφηβοι, περισσότερο από οποιαδήποτε άλλη κοινωνική ομάδα, μοιράζονται τις απόψεις τους στο Διαδίκτυο, σχολιάζουν, συζητούν κ.ο.κ. 1 Η εφηβεία είναι μια μεταβατική περίοδος από την παιδική ηλικία στο στάδιο της ενήλικης ζωής. Τα όρια αυτής της ηλικιακής περιόδου ποικίλλουν. Η σχετικότητα του καθορισμού των ηλικιακών ορίων περιγράφηκε εκτενώς από τη Regina Žukauskienė (2001). Η συγγραφέας διακρίνει την εφηβεία σε πρώιμη —μεταξύ 12 και 14 ετών—, τα 15 έτη ως μεταβατική περίοδο, και όψιμη —από 16 έως 18 ετών. Οι συγγραφείς των κειμένων που εξετάζονται στο παρόν άρθρο ανήκουν στην εφηβική ηλικιακή περίοδο, δηλαδή μπορούν επίσης να αποκληθούν έφηβοι. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 2 (Lenhart κ.ά. 2010). Ποτέ άλλοτε οι νέοι δεν είχαν τόσες πολλές ευκαιρίες να εκφράζουν δημόσια τις απόψεις και τις εμπειρίες τους και να ακούγονται από ένα τόσο μεγάλο κοινό. Η συγγραφή ιστολογίων συμβάλλει στη διατήρηση των κοινωνικών σχέσεων. Είναι ένας χώρος όπου μπορεί κανείς να παρουσιάσει όχι μόνο τη δική του άποψη για τη ζωή, βασιζόμενος σε ήδη γνωστά γεγονότα ή ιστορίες και συνδέοντας το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον, αλλά και μια εξαιρετική ευκαιρία να λάβει ανατροφοδότηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη διαμόρφωση της αυτογνωσίας και της αυτοεκτίμησης μιας νέας προσωπικότητας (Gurak κ.ά. 2008· Miura κ.ά. 2007). Τα ιστολόγια έγιναν ιδιαίτερα δημοφιλή σε σύντομο χρονικό διάστημα, επειδή η συγγραφή τους επιτρέπει την εύκολη και ανέξοδη παρουσίαση του εαυτού σε ένα αρκετά μεγάλο κοινό στο Διαδίκτυο. Τα κείμενα των ιστολογίων και το περιεχόμενό τους είναι πιο ελεύθερα από τις έντυπες ή άλλες ηλεκτρονικές δημοσιεύσεις (Herring κ.ά. 2004a· Crystal 2006). Η δημοτικότητα των ιστολογίων οφείλεται επίσης στα χαρακτηριστικά τους: 1) ευκολία στη χρήση· οι χρήστες δεν χρειάζεται να γνωρίζουν γλώσσες προγραμματισμού για να μπορούν να δημιουργούν τα δικά τους ημερολόγια· 2) δυνατότητα συγκέντρωσης πληροφοριών και γνώσεων· 3) δυνατότητα μετάδοσης της προσωπικής εμπειρίας σε άλλους και λήψης ανατροφοδότησης μέσω σχολίων· απάντησης σε ένα σχόλιο ή δημοσίευσης απάντησης σε αναρτήσεις· 4) σύνδεσμοι προς άλλα ιστολόγια (Herring κ.ά. 2004a· Huffaker 2004b). Στη λιθουανική γλωσσολογία δεν υπάρχουν πολλές μελέτες για τη γλώσσα των ιστολογίων. Μία από τις λίγες συγγραφείς που έχουν μελετήσει τη γλώσσα των ιστολογίων είναι η Rita Miliūnaitė (2008a· 2008b)· την επικοινωνία σε θεματικά ιστολόγια βιβλιοθηκονομίας έχει μελετήσει η Zinaida Manžuch (2010), για τη χρήση της μελέτης της γλώσσας των ιστολογίων στα γλωσσικά μαθήματα έχει γράψει η Dovilė Karčiauskaitė (2010), ενώ τα νεολογικά στοιχεία της πληροφορικής στη γλώσσα των ιστολόγων έχει εξετάσει η Vilija Celiešienė (2012). Στο εξωτερικό, η Susan C. Herring δημοσιεύει συστηματικά εργασίες στον τομέα αυτό μαζί με συναδέλφους της (2002, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b, 2014, 2015)2, όπως και ο David A. Huffaker (2004a· 2004b· 2005). Στην Αμερική διεξήχθη εκτενής έρευνα για τους εφήβους και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης στο σύνολό τους· τα αναλυτικά αποτελέσματά της παρουσιάζονται στο άρθρο (Lenhart κ.ά. 2010). Στη Λιθουανία δεν έχουν διεξαχθεί μέχρι στιγμής μελέτες αφιερωμένες στη γλώσσα των ιστολογίων των μαθητών των μεγαλύτερων τάξεων. Υλικό της έρευνας Το άρθρο εξετάζει τριάντα (26 κοριτσιών και 4 αγοριών) ιστολόγια, γραμμένα στα λιθουανικά από τον Ιανουάριο του 2012 έως τον Μάιο του 2014. Συνολικά, το άρθρο εξετάζει 268 αναρτήσεις ιστολογίων (234 κοριτσιών και 34 αγοριών), από τις οποίες για την έρευνα επιλέγονται οι δέκα πιο πρόσφατες αναρτήσεις κάθε ιστολογίου. Δεν είχαν όλοι οι συγγραφείς των ιστολογίων τόσες αναρτήσεις· σε αυτές τις περιπτώσεις συμπεριλήφθηκαν όλες οι αναρτήσεις που είχαν γραφτεί κατά την περίοδο 2012–2014. Τα κείμενα των ιστολογίων επιλέχθηκαν ως αντικείμενο της έρευνας όχι τυχαία. Πρόκειται για κείμενα που δημοσιεύονται δημόσια και τα οποία, σε αντίθεση με άλλα είδη ηλεκτρονικού λόγου, μπορούν να αποτυπώσουν καλύτερα την πραγματική γραπτή χρήση της γλώσσας. Η γλώσσα των ιστολογίων είναι πιο οργανωμένη: «η γραφική και γλωσσική έκφραση θυμίζει περισσότερο τον γραπτό δημοσιογραφικό λόγο παρά την απομίμηση της προφορικής γλώσσας· οι σκέψεις αναπτύσσονται με συνοχή και συνέπεια· το κείμενο είναι πιο δομημένο και μπορεί να έχει υποστεί επεξεργασία από τον συγγραφέα· προσαρμόζεται περισσότερο στους γλωσσικούς κανόνες που είναι συνήθεις για μεγαλύτερο αριθμό αποδεκτών· υπάρχει μεγαλύτερος βαθμός γλωσσικού αυτοελέγχου.» (Miliūnaitė 2008b). Κατά την επιλογή των κειμένων λαμβανόταν κάπως υπόψη το περιεχόμενό τους: δεν αναλύθηκαν ιστολόγια που περιείχαν αντιγραμμένες πληροφορίες από το διαδίκτυο, διαφήμιζαν προϊόντα ή ταξινομούσαν και περιέγραφαν κάποιο διαδικτυακό υλικό. Στη μηχανή αναζήτησης Google πληκτρολογήθηκαν οι λέξεις αναζήτησης «ιστολόγια εφήβων» και «ιστολόγια μαθητών», προκειμένου να εντοπιστούν ιστολόγια μαθητών των ανώτερων τάξεων. 2 Εδώ παρατίθενται μόνο δημοσιεύσεις που σχετίζονται με το θέμα του παρόντος άρθρου. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 3 Από όλες τις αναρτήσεις ιστολογίων δημιουργήθηκε ένα σώμα κειμένων. Ο συνολικός μέσος αριθμός λέξεων στα κείμενα των ιστολογίων είναι 304 λέξεις3. Ο μέσος αριθμός λέξεων στις αναρτήσεις των κοριτσιών είναι 286 λέξεις, ενώ στις αναρτήσεις των αγοριών είναι 428 λέξεις. Βεβαίως, ο αριθμός λέξεων στις αναρτήσεις των αγοριών δεν μπορεί να θεωρηθεί στατιστικά σημαντικός, καθώς εξετάστηκαν μόνο 34 αναρτήσεις· ωστόσο, και αυτά τα δεδομένα δείχνουν ότι τα κείμενα που δημιουργούν τα αγόρια δεν είναι σύντομα και ότι το θέμα αναπτύσσεται διεξοδικά σε αυτά. Κατά τη δημιουργία του σώματος κειμένων των ιστολογίων παρατηρήθηκε πληθώρα αγγλικών λέξεων και εκφράσεων. Όλες αυτές οι λέξεις επισημάνθηκαν στο σώμα κειμένων, στη συνέχεια ομαδοποιήθηκαν και περιγράφονται στο παρόν άρθρο. Χαρακτηριστικά των συγγραφέων των ιστολογίων Κατά τη συλλογή του υλικού εξετάστηκαν οι προσωπικές πληροφορίες που αναφέρονταν στα ιστολόγια, δηλαδή: όνομα, επώνυμο, ηλικία, ημερομηνία γέννησης, τόπος κατοικίας, άλλα στοιχεία επικοινωνίας (διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, σύνδεσμος προς κοινωνικό δίκτυο, προσωπική ιστοσελίδα κ.λπ.). Αυτές οι πρόσθετες πληροφορίες είναι σημαντικές για την ανάλυση των κειμένων των ιστολογίων. Με βάση αυτά τα χαρακτηριστικά μπορεί να επιλεγεί η ομάδα υπό μελέτη και να αξιολογηθεί ο βαθμός ανωνυμίας των συγγραφέων. Είναι πιθανό η δημόσια παρουσία των συγγραφέων να επηρεάζει τη γλώσσα των κειμένων. Μπορεί να υποτεθεί ότι οι ιστολόγοι που έχουν συστηθεί δημόσια θα πρέπει να επιλέγουν με μεγαλύτερη υπευθυνότητα τα γλωσσικά μέσα και ότι η γλώσσα των κειμένων τους θα πρέπει να είναι ορθότερη. Τα ψευδώνυμα δεν θεωρούνται πραγματικά ονόματα· δηλαδή, αν ένας ιστολόγος ανέφερε το ψευδώνυμό του, π.χ.: Mylimukė Monro, κατατασσόταν στους ανώνυμους συγγραφείς. Τα βασικά χαρακτηριστικά των συγγραφέων των ιστολογίων που εξετάστηκαν παρουσιάζονται στον Πίνακα 1. ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Χαρακτηριστικά των συγγραφέων των ιστολογίων Χαρακτηριστικά Κορίτσια (26) Αγόρια (4) Σύνολο (30) Όνομα 7 (27 τοις εκατό) 1 (25%) 8 (27%) Όνομα, επώνυμο 8 (31%) 3 (75%) 11 (37%) Ηλικία 8 (31%) 0 8 (27%) Ημερομηνία γέννησης 2 (8%) 0 2 (7%) Τόπος κατοικίας 6 (23%) 2 (50%) 8 (27%) Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου 7 (27%) 3 (75%0 10 (33%) Σύνδεσμοι προς άλλες σελίδες 11 (42%) 1 (25%) 12 (40%) Τα κείμενα των ιστολογίων που εξετάστηκαν ξεχωριστά είναι γραμμένα από ένα άτομο, δηλαδή δεν πρόκειται για συλλογικά ιστολόγια. Το όνομα και το επώνυμό τους δήλωσε το 37% των συγγραφέων, ενώ μόνο το όνομα ανέφερε το 27% των συγγραφέων. Όταν δεν αναφερόταν ούτε το όνομα ούτε το επώνυμο, ήταν δυνατό να προσδιοριστεί το φύλο από το κείμενο (π.χ.: χάρηκα όταν είδα τη φίλη μου...). Η ηλικία αναφέρθηκε από το 27% των συγγραφέων των κειμένων, ισάριθμοι ανέφεραν επίσης τον τόπο κατ- 3 Σύμφωνα με τα δεδομένα της έρευνας που διεξήγαγε η R. Miliūnaitė, ο μέσος αριθμός λέξεων στις αναρτήσεις ιστολογίων είναι συνήθως 100 λέξεις και σπανιότερα 200 λέξεις (Miliūnaitė 2008a: 36). Σύμφωνα με τα δεδομένα έρευνας που διεξήχθη το 2004 στην Αμερική σε τυχαία επιλεγμένα ιστολόγια (εξετάστηκαν 203 ιστολόγια), ο μέσος αριθμός λέξεων σε μια ανάρτηση ιστολογίου είναι 262 λέξεις (Herring ir kt. 2004a). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 4 τόπο κατοικίας (πόλη). Το 33% των συγγραφέων δημοσίευσε τη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του, ενώ λίγο περισσότεροι —το 40%— παρέθεσαν επίσης συνδέσμους προς άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης4. Όπως φαίνεται, περισσότεροι από τους μισούς νέους συγγραφείς ιστολογίων (64%) δεν είναι ανώνυμοι. Ακόμη μεγαλύτερο ποσοστό τους (73%) έδωσε στοιχεία επικοινωνίας, δηλαδή διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, σύνδεσμο προς μέσα κοινωνικής δικτύωσης ή προσωπική ιστοσελίδα. Αυτό δείχνει ότι οι συγγραφείς δεν κρύβουν την πατρότητα των κειμένων τους και είναι ανοιχτοί στους αναγνώστες. Όταν ολοκληρώνουν τη συγγραφή, καλούν τους αναγνώστες να σχολιάσουν, να τους γράψουν με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ή να συζητήσουν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Μερικά παραδείγματα: Υ.Γ. γράψτε στα σχόλια εδώ καμιά καλή ταινία ή στο fb! Ευχαριστώ:*5 Και θα ήθελα να μεγαλώσω κι άλλο αυτή τη στοίβα, οπότε ψάχνω φίλες για αλληλογραφία· όσες θέλετε να γίνετε τέτοιες, γράψτε μου στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (θα ανταλλάξουμε διευθύνσεις): Αυτά για σήμερα προς το παρόν, μου τελείωσε εντελώς η ευγλωττία. Παρεμπιπτόντως, όσοι βρίσκεστε στην Κλαϊπέντα, στην Παλάγκα ή στη Νέρινγκα και θέλετε φωτογράφιση κατά τη διάρκεια των διακοπών, με 15 λίτας (για όσους δεν είναι από την Κλαϊπέντα, λίγο ακριβότερα), γράψτε μου. Τα στοιχεία επικοινωνίας βρίσκονται στην κορυφή του blog. Δεδομένου ότι οι ίδιοι οι συγγραφείς αποφασίζουν αν θα παραμείνουν ανώνυμοι, η παροχή προσωπικών πληροφοριών επιβεβαιώνει απλώς ότι οι νέοι ιστολόγοι δεν φοβούνται να αναλάβουν την ευθύνη για τα κείμενα που δημοσιεύουν. Η γλώσσα των ιστολογίων Κάθε κείμενο δημιουργείται από ένα ξεχωριστό άτομο και αντανακλά τις γλωσσικές ικανότητες, τη σκέψη κ.ο.κ. του συγκεκριμένου ατόμου. Η γλώσσα των κειμένων των ιστολογίων που δημοσιεύονται δημόσια δεν επιμελείται. Η γλώσσα του Διαδικτύου βρίσκεται κατά κάποιον τρόπο σε ενδιάμεση θέση μεταξύ του προφορικού και του γραπτού λόγου· φέρνει στο δημόσιο χώρο όσα δεν έχουμε συνηθίσει ούτε να ακούμε να λέγονται δημόσια ούτε να βλέπουμε γραμμένα (Ryklienė 2003: 2). Τα ιστολόγια προσφέρουν μια μοναδική ευκαιρία να δούμε τον ακατέργαστο γραπτό λόγο (Crystal 2006: 245) και αποτυπώνουν την πραγματική χρήση του γραπτού λόγου (Miliūnaitė 2008a: 36). Όλα τα εξεταζόμενα κείμενα ιστολογίων μαθητών των μεγαλύτερων τάξεων είναι γραμμένα με λιθουανικούς χαρακτήρες (δεν υπάρχουν κείμενα γραμμένα αποκλειστικά με τον «ανορθόγραφο» τρόπο). Αυτό δείχνει ότι οι νέοι συγγραφείς ιστολογίων ρυθμίζουν τον τρόπο γραφής τους όταν γράφουν κείμενα, δεν αποστασιοποιούνται από την πρότυπη γλώσσα και αισθάνονται υπεύθυνοι όταν γράφουν κείμενα στον δημόσιο χώρο. Μερικές φορές εκφράζουν στα κείμενά τους τη στάση τους απέναντι στους κανόνες της πρότυπης γλώσσας: Δεν μπορώ να κάθομαι ήσυχα στη θέση μου και, όπως οι υπόλοιποι μαθητές στην αίθουσα, να αγνοώ το γεγονός ότι η καθηγήτρια μόλις είπε πως το έτος έχει τριακόσιες εξήντα οκτώ ημέρες, πρόφερε τη λέξη ‘analogas’ τονίζοντας το δεύτερο γράμμα ‘a’ με τον δεξιό τόνο, και μιλώντας για ημερομηνία είπε - ‘δύο χιλιάδες’. Όσο φρικτό κι αν ακούγεται - αυτά είναι μόνο μερικά παραδείγματα των τελευταίων ημερών. Όχι, δεν φοιτώ σε κάποιο προπολεμικό σχολείο χωριού, όπου διδάσκουν οι τρεις πιο μορφωμένοι άνθρωποι της περιοχής, οι οποίοι σε όλη τους τη ζωή έχουν διαβάσει τρία βιβλία και μερικές τοπικές εφημερίδες. Πρόκειται για τα συνεχή λάθη καθηγητών που διδάσκουν σε ένα κεντρικό γυμνάσιο και έχουν ανώτατη εκπαίδευση. Και πώς μπορεί κανείς, ύστερα από τέτοια παράλογα λάθη, να αναγκάσει τον εαυτό του να τους κοιτάζει σαν 4Σύμφωνα με τα στοιχεία έρευνας του 2004 στην Αμερική, η οποία εξέτασε τυχαία επιλεγμένα ιστολόγια, το 36% των συγγραφέων ανέφερε το μικρό του όνομα και το 31% το ονοματεπώνυμό του. Περισσότεροι από τους μισούς (54%) συγγραφείς ιστολογίων ανέφεραν άλλες πληροφορίες: ηλικία, τόπο κατοικίας, σύνδεσμο προς άλλα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (Herring ir kt. 2004a). Σύμφωνα με άλλη έρευνα, η οποία αφορούσε αποκλειστικά εφήβους, το 70% των συγγραφέων ανέφερε το μικρό του όνομα, το 20% το ονοματεπώνυμό του, το 67% την ηλικία, το 39% την ημερομηνία γέννησης· το 59% τον τόπο κατοικίας, το 61% στοιχεία επικοινωνίας και το 30% σύνδεσμο προς προσωπικές ιστοσελίδες (Huffaker ir kt. 2005). 5 Η γραφική απόδοση και η γλώσσα των κειμένων που παρατίθενται εδώ και στη συνέχεια διατηρούνται όπως στο πρωτότυπο. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 5 σε αυθεντίες που διευρύνουν τις γνώσεις σου και σε βοηθούν να εξελιχθείς; Αρκεί, όταν εργάζεται κανείς στο σχολείο, να γνωρίζει καλά το αντικείμενο που διδάσκει και να αγνοεί το γεγονός ότι όλες οι άλλες γνώσεις του φτάνουν στο επίπεδο των μαθητών των πρώτων τάξεων; Παρόλο που τα κείμενα των ιστολογίων γράφονται με λιθουανικούς χαρακτήρες (εμφανίζονται μόνο μεμονωμένες λέξεις γραμμένες «χωρίς διακριτικά»), η γλώσσα δεν είναι πάντοτε ορθή· παρατηρούνται πολλά ορθογραφικά και στίξης λάθη. Η γλωσσική ορθότητα δεν αναλύεται εκτενέστερα στο παρόν άρθρο, καθώς αποτελεί αντικείμενο άλλων ερευνών. Tinklaraščių stilius dažniausiai yra artimas publicistiniam stiliui (Miliūnaitė 2008a: 37). Remiantis Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centro automatinio teksto funkcijų nustatymo programos duomenimis6, nagrinėjamų aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščių kalba yra artima grožinės literatūros tekstui. Στη συνέχεια, στο άρθρο αναλύεται μόνο μία πτυχή της γλώσσας των ιστολογίων – η χρήση αγγλικών λέξεων σε λιθουανικά κείμενα. 2. ΑΓΓΛΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΑ ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΑΝΩΤΕΡΩΝ ΤΑΞΕΩΝ Κατά την ανάγνωση ιστολογίων μαθητών των ανώτερων τάξεων, παρατηρήθηκε η παρουσία λέξεων από άλλες γλώσσες7. Οι συγγραφείς ιστολογίων τείνουν να χρησιμοποιούν πολλές αγγλικές λέξεις (βλ. επίσης Ryklienė 2001: 47–52). Οι νέοι βλέπουν θετικά τη χρήση αγγλικών λέξεων και τους αρέσει να τις ενσωματώνουν στον λόγο τους (Girčienė 2004), ενώ ο ηλεκτρονικός λόγος αναδεικνύει ακριβώς αυτό το χαρακτηριστικό της γλώσσας των νέων (Vaicekauskienė 2007: 68). Η επίδραση της αγγλικής σε άλλες γλώσσες έχει μελετηθεί από πολλούς επιστήμονες. Σύμφωνα με κοινωνιογλωσσολογικές έρευνες, η αγγλική γλώσσα επιτελεί πρωτίστως κοινωνική λειτουργία στη γλώσσα των νέων (Čekuolytė 2010). Παρουσίαση αγγλικών λέξεων σε λιθουανικά ιστολόγια Στα ιστολόγια που εξετάστηκαν βρέθηκαν λέξεις μόνο από την αγγλική γλώσσα. Οι κοινωνιογλωσσολογικές έρευνες που έχουν διεξαχθεί επιβεβαιώνουν για ακόμη μία φορά ότι οι μοντέρνες αγγλικές λέξεις αποτελούν μία από τις μορφές κοινωνικοποίησης (βλ. Talutytė 2003· Vaicekauskienė 1998, 2006, 2010). Όλες οι αγγλικές λέξεις που εξετάζονται στο άρθρο μπορούν να ταξινομηθούν ανάλογα με τον βαθμό προσαρμογής τους στο σύστημα της λιθουανικής γλώσσας. Διακρίνονται οι εξής ομάδες: 1) λέξεις με αυθεντική ορθογραφία· 2) μορφολογικά προσαρμοσμένες8. 6 Σε ένα αυτοματοποιημένο εργαλείο προσδιορισμού των λειτουργιών κειμένου, καταρτίστηκε πίνακας πρωτοτυπικότητας ως προς τις λειτουργίες, με βάση όλα τα κείμενα ιστολογίων που αναλύονται στο άρθρο. Σύμφωνα με τα δεδομένα της ανάλυσης πρωτοτυπικότητας των κειμένων, τα κείμενα των ιστολογίων προσεγγίζουν τα λογοτεχνικά κείμενα. Για περισσότερα σχετικά με το εργαλείο αυτό, βλ. http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8. 7 Ο αριθμός των ιστολογίων αγοριών που εντοπίστηκαν είναι πολύ μικρός για να μελετηθεί χωριστά η γλώσσα των κοριτσιών και των αγοριών· επομένως, στο υπόλοιπο άρθρο η γλώσσα των κοριτσιών και των αγοριών εξετάζεται από κοινού. 8 Γράφοντας για τους τρόπους ένταξης νεολογισμών στο κείμενο, η Jurgita Girčienė διακρίνει δύο βασικούς τρόπους εισαγωγής στο κείμενο λεξημάτων που δεν έχουν παράδοση χρήσης: οι νεολογισμοί επισημαίνονται γραφικά (με εισαγωγικά ή πλάγια γραφή) ή/και συνοδεύονται από μετα(γλωσσικά) σχόλια (Girčienė 2005: 79). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 6 Τα λόγια με αυθεντική ορθογραφία είναι τα περισσότερα στα ιστολόγια. Ορισμένα από αυτά ξεχωρίζουν στο κείμενο με πλάγια γραφή ή τίθενται σε εισαγωγικά (1.1), ενώ άλλα εμφανίζονται χωρίς καμία επισήμανση (1.2)9. (1.1) Εξ αρχής πίστευα ότι θα ήταν awkward, γιατί νόμιζα πως θα υπήρχαν πολλοί άνθρωποι από την παρέα του Παύλου, με την οποία πραγματικά δεν τα πήγαινα καλά, αλλά όταν φτάσαμε και είδαμε πως ήταν μια μικρή συγκέντρωση συμμαθητών... Πρώτα απ’ όλα, χαίρομαι που έγραψα την έκθεση μόνη μου· δεύτερον, καλά που έχω τη συνήθεια, συχνά ασυνήθιστη για τους συνομηλίκους μου, να διαβάζω βιβλία· και τρίτον – damn it, τα κατάφερα! Ετοιμάζομαι για το σχολείο σε δεκαπέντε λεπτά με το πόδι ακινητοποιημένο, here I am. Μερικοί άρχισαν να πετούν. Food fight. Oh, well. Αν είχα ταλέντο στα μαθηματικά, τη χημεία ή τη φυσική, θα είχα ένα λαμπρό μέλλον. (1.2) Η σούπα, σε αυτή την περίπτωση, είναι η ζωή μου, that’s just in case, αν υπάρχουν κάποιοι που δεν κατάλαβαν. Όλοι κάνουν σχέδια για το τι θα κάνουν τον επόμενο χρόνο, επαναλαμβάνοντας την αγαπημένη φράση όλων «new year – new me». Πρόσφατα διάβασα αυτές τις λέξεις στον λογαριασμό μου στο ‘facebook’. Η σούπα, σε αυτή την περίπτωση, είναι η ζωή μου, that’s just in case, αν υπάρχουν κάποιοι που δεν κατάλαβαν. Υπήρξαν διάφορες προτάσεις – κάποιοι πρότειναν να ανοίξουμε ένα κεμπαπτζίδικο, άλλοι ένα ρολόι της πόλης (στο οποίο θα υπήρχε wifi, δυνατότητα ανανέωσης του υπολοίπου και διενέργειας εξετάσεων αίματος... just kidding). Ωστόσο, υπάρχουν μερικά πράγματα, that I want to share with u. Όσοι με γνωρίζουν αρκετά καλά βλέπουν ότι έτσι κατρακυλώ προς τα κάτω, όπως είπε ένας άνθρωπος: «γίνεσαι ένας άνθρωπος χωρίς αξίες, που ζει μια απλή, επιφανειακή ζωή». And that is true. Λοιπόν, αφού θέλετε τόσο πολύ να διαβάζετε φλυαρίες για τον έρωτα, no problem. Ωστόσο, θα χαιρετήσω και όσους βρέθηκαν εδώ κατά τύχη. Hello! Ήρθε η υπεύθυνη τάξης και παρέδωσε τα τετράδια, στα οποία είχαν ήδη υπολογιστεί οι μέσοι όροι. 8,8. Not bad. Στα ιστολόγια υπάρχουν κάπως λιγότερες μορφολογικά προσαρμοσμένες λέξεις. Αυτή η ομάδα αποτελείται από ορθογραφικά μη προσαρμοσμένες λέξεις που έχουν μορφολογικά ενσωματωθεί. Οι περισσότερες προσαρμόζονται με την προσθήκη λιθουανικής κατάληξης μετά από απόστροφο (2.1), λιγότερο συχνά με την προσθήκη λιθουανικής κατάληξης στην ορθογραφικά μη προσαρμοσμένη λέξη (2.2)· εντοπίστηκαν μόνο λίγες περιπτώσεις όπου στην ορθογραφικά μη προσαρμοσμένη λέξη προστίθεται όχι μόνο κατάληξη αλλά και πρόθημα (2.3). (2.1) Με έπιασε η τραγωδία του eyelin’erio, αλλά τη διόρθωσα. Τόνισα λίγο περισσότερο τα μάτια με μολύβι ματιών και πέρασα μια φορά τις βλεφαρίδες με μάσκαρα. O soundtrack’as— έμεινα άναυδη με το πόσο καλό είναι· ακόμα και τώρα που γράφω το blogg’a παίζει ένα τραγούδι της EllėsGoulding από εκεί;33 Με αυτή την έξυπνη σκέψη ολοκληρώνω τη σημερινή — τη δέκατη τέταρτη post’a. Podcast’ai είναι αυτή την περίοδο μία από τις σημαντικότερες πηγές πληροφόρησής μου. Αν δεν το γνωρίζετε, τα podcast’ai, ή αλλιώς οι ηχητικές εκπομπές, είναι σαν ραδιοφωνικές εκπομπές, μόνο που μεταδίδονται μέσω του διαδικτύου. 9 Εδώ και παρακάτω, στα παραδείγματα, οι λέξεις άλλων γλωσσών έχουν επισημανθεί με έντονη γραφή από τη συγγραφέα του άρθρου — A. T. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 7 Εν τω μεταξύ, μαζί με τη Monika, τον Tautvydas και την Kotryna απαντούσα στις ερωτήσεις της εφαρμογής «Παιδιά της Χιλιετίας», άκουγα το ωραίο τραγούδι της MileyCyrus – AdoreYou, το remix’o, και χαλάρωνα. (2.2) Για να μη βαρεθείτε να διαβάζετε — ποιος δεν έχει δει ακόμα αυτό το υπέροχο coverio;;; Η μέρα είναι τόσο nolaiferiška. Μου αρέσει αυτή η αδράνεια, η χαλαρότητα· μου αρέσουν οι μεγάλες chatai το βράδυ, τη νύχτα, και ο πολύς ύπνος το πρωί. Όταν ήμουν στην τρίτη δημοτικού (νομίζω), στο Facebook ήταν μόδα να γράφουν τέτοιες postus, όπως «κάποιος μεθυσμένος τριγυρνούσε έξω από το Maxima...», «τρώει τα νύχια του σαν τρελός...» και, δίπλα σε τέτοιες προτάσεις στη σειρά, να tagάρουν τους φίλους τους στο Facebook. Στο Facebook δεν λείπουν οι postų του τύπου «το πρώτο χιόνι», «καλώς ήρθες, χειμώνα», «επιτέλους χιονίζει», «ΧΙΟΝΙΖΕΙΙΙ!» και τα παρόμοια..:D P.P.S. Οκ, μόλις κάποιος έκανε unfollowino..:D (2.3) Κάθε tagαρισμένος πρέπει να γράψει 11 πράγματα για τον εαυτό του. Όταν κάποιος αποκαλύπτει κατά λάθος τι θα συμβεί σε μια καλή ταινία ή σειρά... Όποιος θέλει, μπορεί να με ακολουθήσει: @anan asas_:* Τα παραδείγματα που εντοπίστηκαν δείχνουν ότι οι περισσότεροι συντάκτες ιστολογίων, όταν γράφουν αγγλικές λέξεις, τις προσαρμόζουν στη μορφολογική δομή της λιθουανικής γλώσσας. Οι λόγοι για τους οποίους οι συντάκτες ιστολογίων παρεμβάλλουν αγγλικές λέξεις σε κείμενα γραμμένα στα λιθουανικά μπορούν να εξεταστούν από διάφορες οπτικές. Διεξάγονται πολλές μελέτες σχετικά με την επίδραση της αγγλικής γλώσσας στην κοινωνία. Η Loreta Vaicekauskienė διακρίνει τους εξής λόγους δανεισμού ξένων λέξεων: 1) ονομαστικούς (για την ονομασία νέων πραγματικοτήτων ή εννοιών)· 2) σημασιολογικούς (για την ανάδειξη διαφορών στη σημασία, την απόδοση αποχρώσεων, όταν το περιεχόμενο της νέας και της δικής μας έννοιας συμπίπτει μόνο εν μέρει)· 3) υφολογικούς (για τη ζωντάνια της γλώσσας, την πρόκληση ορισμένων συνειρμών ή υφολογικών αποτελεσμάτων, την υφολογική επισήμανση)· 4) κοινωνικοψυχολογικούς (για την επίδειξη γνώσης μιας άλλης κουλτούρας και ταύτισης με αυτήν, καθώς και για την έκφραση μιας ταυτότητας που επαναστατεί ενάντια στους κυρίαρχους κοινωνικούς κανόνες) (Vaicekauskienė 2007: 43). Οι λόγοι αυτοί για τον δανεισμό ξένων λέξεων εξηγούν και την περιστασιακή χρήση αγγλικών λέξεων σε κείμενα ιστολογίων. Ωστόσο, είναι δύσκολο να ομαδοποιηθούν όλα αυτά τα παραδείγματα και να ενταχθούν σε μία από τις παραπάνω κατηγορίες. Είναι προφανές ότι γράφοντας αγγλικές λέξεις οι νέοι επιδιώκουν να τραβήξουν την προσοχή, να δείξουν ότι γνωρίζουν μια γλώσσα κύρους και να ενταχθούν στην παρέα των συνομηλίκων τους. Τα περισσότερα κείμενα ιστολογίων δείχνουν ότι οι συντάκτες δεν χρησιμοποιούν αυτές τις λέξεις τυχαία. Συνήθως οι αγγλικές λέξεις ξεχωρίζουν με πλάγια γραφή ή γράφονται σε εισαγωγικά, και μόνο πολύ σπανιότερα εμφανίζονται με την ίδια γραμματοσειρά όπως οι λιθουανικές λέξεις. Διακρίνεται μια αίσθηση ευθύνης απέναντι στους αναγνώστες, αλλά η προσοχή στρέφεται σε μια συγκεκριμένη λέξη ή φράση μέσω της ξένης γλώσσας. Ορισμένες αγγλικές λέξεις που εντοπίστηκαν στα ιστολόγια έχουν ήδη γίνει της μόδας. Ακούγονται όχι μόνο στην ομιλία των νέων, αλλά και των ενηλίκων, ακόμη και στα μέσα ενημέρωσης. Για τις λεγόμενες λέξεις της μόδας και τη γλωσσική μόδα έχουν γραφτεί κείμενα και παλαιότερα (Akelaitis 2002; Miliūnaitė 2005). Ακολουθούν μερικά μόνο παραδείγματα από ιστολόγια: Το πρόσεξα μόλις τώρα:D Στην πραγματικότητα, whatever. Οι κανόνες δεν διευκρινίζουν πόσα στοιχεία πρέπει να γράψεις αν σε έχουν κάνει tag περισσότερες από δύο φορές, αλλά επειδή λίγοι διπλασιάζουν τον αριθμό, θα το κάνω κι εγώ copy-paste. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 8 Αν δεν ήταν εκείνο το λαστιχένιο σεντόνι (δεν μπορούσα να σκεφτώ πώς να το πω), όλα θα ήταν σχεδόν τέλεια, αλλά... soRRy:* Anyway, πρέπει να σηκωθώ και να αρχίσω άλλη μία παραγωγική μέρα. Fail’inom, αλλάξαμε το σενάριο, αλλά περάσαμε ωραία. ΤΟ ΣΑΒΒΑΤΟ ΜΟΥ ΗΤΑΝ Η ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΜΕΡΑ EVER<3 Όταν κάνεις σκι τον χειμώνα και προσπαθείς να μην πέσεις, αλλά ο πάγος απλώς σε troolllina... Το περιεχόμενο των κειμένων στα ιστολόγια αποκαλύπτει συχνά τα ενδιαφέροντα, τις απόψεις, τον τρόπο ζωής των νέων κ.λπ. Οι νέοι περνούν πολύ χρόνο στον υπολογιστή· περιηγούνται στο διαδίκτυο, παίζουν, επικοινωνούν, κάνουν αγορές κ.λπ. Ορισμένες αγγλικές λέξεις που εμφανίζονται στα κείμενα σχετίζονται με τις καθημερινές τους δραστηριότητες, π.χ.: Τι έκανες χθες τα μεσάνυχτα; Chatinau.:D Φάγαμε σε μια πιτσαρία και κάναμε μια βόλτα στα μαγαζιά, αλλά τελευταία το shopingas δεν με ενδιαφέρει για κάποιο λόγο, δεν έχω διάθεση γι’ αυτό.. Και μόνη μου να παίζω, δεν είναι άσχημα, αλλά αν καταφέρω να πείσω και τον Donatas να έρθει να panolaifint... Αφού κοιμήθηκα καλά, again nolifinu. Τι άλλο να κάνω;:D Να, μόλις έφτιαξα ένα εικονικό makeup’ą.. Με τις φίλες ήπιαμε καφέ, chillinom. Άλλες αγγλικές λέξεις είναι ολόκληρες φράσεις, οι οποίες, χωρίς να μεταφραστούν, υιοθετούνται αυτούσιες από ταινίες, παιχνίδια, προγράμματα υπολογιστών, διαφημίσεις, τραγούδια κ.λπ., π.χ.: Αυτή τη φορά δεν χρειάστηκε να καλέσω τους πυροσβέστες, που είναι πάντα πρόθυμοι να βοηθήσουν· το σπίτι δεν κάηκε, οπότε μπορώ να πω με σιγουριά ότι challenge was completed successfully ✓. Και τώρα περιηγούμαι στο tumblr’ą, όπου υπάρχει άφθονο υλικό που σε παρακινεί να γυμναστείς, και προετοιμάζομαι ψυχολογικά για την τετράωρη προπόνηση. Όλοι κάνουν σχέδια για το τι θα κάνουν την επόμενη χρονιά και επαναλαμβάνουν την αγαπημένη φράση όλων «new year – new me». Μου λείπουν οι ζεστές μέρες, τα μπάνια all day long, οι άυπνες νύχτες και κάθε λογής τρέλες με την ξαδέρφη μου... Όσοι με γνωρίζουν αρκετά καλά βλέπουν ότι έτσι παίρνω την κατηφόρα, όπως είπε ένας άνθρωπος: «γίνεσαι ένας άνθρωπος χωρίς αξίες, που ζει μια απλή, επιφανειακή ζωή» And that is true. Ναιιι! Είμαστε οι πρωταθλητές!:D Καλησπέρα κυρίες και κύριοι! Τι κάνετε; Αρκετές αγγλικές λέξεις που χρησιμοποιούνται στα ιστολόγια είναι όροι της πληροφορικής. Προφανώς, οι περισσότεροι συγγραφείς χρησιμοποιούν αγγλικά προγράμματα, γι’ αυτό οι λέξεις που συναντούν στα προγράμματα υιοθετούνται αυτούσιες. Αυτό δεν είναι αποκλειστικά γλωσσικό ζήτημα. Στη Λιθουανία εξακολουθούν να υπάρχουν λίγα εξελληνισμένα προγράμματα, γι’ αυτό πολλοί επιλέγουν τα αγγλικά, τα οποία είναι πιο οικεία. Τα λιθουανικά προγράμματα δεν είναι τόσο οικεία στο κοινό, ενώ και οι λιθουανικοί όροι που χρησιμοποιούνται σε ορισμένα από αυτά είναι δύσκολο να κατανοηθούν. Ο χρήστης επιλέγει την έκδοση του προγράμματος που του είναι πιο απλή και πιο αποδεκτή. Οι αγγλικοί όροι της πληροφορικής χρησιμοποιούνται συχνά όχι από μόδα ή από προσπάθεια να ενταχθούν στους συνομηλίκους- BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 9 λέξεων. Συχνά ο συγγραφέας αντιλαμβάνεται ότι χρησιμοποιεί μια μη λιθουανική λέξη και, προφανώς, γνωρίζει ακόμη και το λιθουανικό της ισοδύναμο. Τις περισσότερες φορές, η χρήση τέτοιων λέξεων οφείλεται στην αυτόματη μεταφορά της λέξης, δηλαδή στη χρήση των λέξεων που εμφανίζονται μπροστά στα μάτια του χρήστη στην οθόνη του υπολογιστή. Έτσι είναι πιο εύκολο και γρήγορο για τους χρήστες. Η γλώσσα των ιστολογίων περιέχει ιδιαίτερα πολλά αγγλικά λόγια που σχετίζονται με τα προγράμματα συγγραφής ιστολογίων, π.χ.: Ήμουν πραγματικά τρομοκρατημένη· ήξερα ότι είχα φερθεί άσχημα συμφωνώντας με τους φίλους μου, όμως και η Sandra θα μπορούσε να είχε αποφύγει τη σύγκρουση απλώς αγνοώντας εκείνο το postą. Χωρίς καθόλου backlinks tag’ų. Με αυτή την έξυπνη σκέψη ολοκληρώνω τη σημερινή — τη δέκατη τέταρτη post’ą. Είχατε δύο ημέρες για να επιλέξετε, συμμετέχοντας στην ψηφοφορία, το θέμα αυτού του post’o. Δεν μπορώ πια να σχηματίσω ούτε μια απλή, στοιχειώδη πρόταση, γι’ αυτό κάνω ένα tag’ą. Ευχαριστώ όσους με έκαναν tag. Κάνω tag στους υπόλοιπους και, φυσικά, σας προτείνω να διαβάσετε τα tag άλλων bloggers που ακολουθώ. τα tag των bloggers. Δεν υπάρχει ούτε τώρα, αλλά δεν μπορώ να μην αναφέρω αυτό για το οποίο μιλούν τις τελευταίες ημέρες 9 στους 10 ανθρώπους στους δρόμους/στις στάσεις λεωφορείων/στις αναρτήσεις στο facebook/στο φουαγιέ της πολυκλινικής και σε μισή ντουζίνα ακόμη από τα πιθανά μέρη όπου περνούν στο πλαίσιο της καθημερινής τους ρουτίνας. Χρησιμοποιώντας αγγλικές λέξεις, οι μπλόγκερ προσπαθούν να προσαρμοστούν στο περιβάλλον τους και να φαίνονται πιο σύγχρονοι και μοντέρνοι. Ορισμένες από αυτές τις μοντέρνες λέξεις έχουν ήδη γίνει λέξεις-παραγεμίσματα, ολόκληρα παραθέματα από ταινίες, τηλεόραση, παιχνίδια κ.λπ. Ένα άλλο σημαντικό μέρος των αγγλικών λέξεων έχει περάσει στα κείμενα των ιστολογίων απευθείας από τους υπολογιστές — πρόκειται για λέξεις που ονομάζουν έννοιες διαφόρων προγραμμάτων υπολογιστή. Αγγλικές λέξεις στους τίτλους θεμάτων των ιστολογίων Διαβάζοντας τα ιστολόγια μαθητών των ανώτερων τάξεων, παρατηρεί κανείς ακόμη μία ιδιαιτερότητα στη χρήση αγγλικών λέξεων – τους αγγλικούς τίτλους θεμάτων των αναρτήσεων. Από τις 268 αναρτήσεις που αναλύθηκαν, οι 74 έχουν τίτλο αποκλειστικά στα αγγλικά, δηλαδή οι τίτλοι είναι αγγλικοί και όλοι διατηρούν την αυθεντική ορθογραφία. Ακολουθούν μερικά μόνο παραδείγματα: Ακριβώς το ίδιο. Κάτι. Οτιδήποτε. Τίποτα. Όλα θα πάνε καλά στο τέλος Φιλία Νιώθω καλά. Ποιος είμαι..; Πώς είναι αυτό το συναίσθημα; Ό,τι γυρίζει, επιστρέφει. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 10 Μπορώ & θα τα καταφέρω. Επιτέλους. Θα προτιμούσα να αυτοκτονήσω παρά να γίνω σκλάβος τους. Δεν πειράζει να μην είσαι καλά. Άνοιξη & πρόκληση Celebrating 17 Επεξήγηση & Νέος/α εδώ Πρόγνωση καιρού & γιατί αγαπώ το φθινόπωρο Μισώ την απόσταση Μετά τον αγγλικό τίτλο, το κείμενο που ακολουθεί είναι γραμμένο στα λιθουανικά. Ορίστε μόνο μερικά αποσπάσματα από κείμενα διαφορετικών συγγραφέων: Για πάντα νέοι Γεια σας, όλοι! Και σήμερα δεν θα προσπαθήσω να φιλοσοφήσω πάνω σε ένα θέμα που επέλεξα, αλλά θα μιλήσω για τη νεολαία. Για να είμαι πιο ακριβής, για τις μόδες που επικρατούν. Και ακόμη πιο συγκεκριμένα – για το χρώμα των μαλλιών με το οποίο στολίζονται οι πιο τολμηροί. Βροχερή μέρα Ο καιρός είναι συννεφιασμένος, η βροχή πέφτει καταρρακτωδώς, το Κάουνας πλημμυρίζει – το μόνο που θέλει κανείς είναι να τεμπελιάσει κάτω από μια ζεστή κουβέρτα στο σπίτι, με μια μεγάλη κούπα τσάι, βλέποντας κάποια καλή ταινία. Φυσικά, χωρίς να ξεχνάμε και το παγωτό καθώς και άλλες λιχουδιές. Φαίνεται πως σήμερα προβλέπεται ακριβώς μια τέτοια τεμπέλικη μέρα, αν και τα σχέδια ήταν εντελώς διαφορετικά... όμως όσα είχαμε προγραμματίσει απαιτούν καλό καιρό, κι εγώ με τη φίλη μου φοβηθήκαμε τον καιρό και φαίνεται πως μας περιμένει μια μέρα στο σπίτι. 5 τρόποι για να ανεβάσετε τη διάθεσή σας Άρχισαν οι διακοπές, που τις είχα απελπισμένα ανάγκη! Ήμουν εξαντλημένη, σαν βρεγμένο πανί που το έχουν στύψει. Δεν είχα ούτε διάθεση ούτε δύναμη να κάνω οτιδήποτε. Τώρα αυτές οι διακοπές είναι σαν ένα όνειρο που έγινε πραγματικότητα (μάλλον χαίρεστε κι εσείς, έτσι;), αλλά απομένουν μόνο εννέα μέρες, μαζί με τη σημερινή, και δεν γίνεται να χαραμίσουμε ούτε μία μέρα όντας θυμωμένοι, λυπημένοι ή απλώς κακόκεφοι (όταν θέλεις να φωνάξεις σε όποιον συναντάς). Γι’ αυτό σκέφτηκα να γράψω 5 τρόπους για να φτιάξω τη διάθεσή μου. Εξετάζοντας αυτή την επιλογή των συγγραφέων, μπορεί κανείς να υποθέσει ότι δεν γίνεται τυχαία. Οι αγγλικοί τίτλοι μπορούν να προσελκύσουν μεγαλύτερο αναγνωστικό κοινό από όλο τον κόσμο, ωστόσο, από την άλλη πλευρά, οι αναγνώστες που μιλούν άλλες γλώσσες δεν θα μπορούσαν να διαβάσουν τα ίδια τα κείμενα, καθώς είναι γραμμένα στα λιθουανικά. Είναι πιθανό οι αγγλικοί τίτλοι να επιδιώκουν να τραβήξουν την προσοχή των συνομηλίκων, να δείξουν γνώση μιας άλλης γλώσσας κ.ο.κ. Τους λόγους για τη χρήση της αγγλικής γλώσσας εξετάζουν και οι μπλόγκερ10. Ορίστε μερικές απόψεις: Και νομίζω ότι αυτό είναι ανόητο 😀, αλλά αν σκεφτόμουν γιατί συμβαίνει αυτό, θα έλεγα ότι οφείλεται στην πολιτισμική μεταβολή και στη διαρκώς συχνότερη στροφή προς τον δυτικό πολιτισμό. Επίσης, εξαιτίας της επιρροής που ασκεί η αγγλική γλώσσα, η λιθουανική συχνά ζημιώνεται, επειδή η αγγλική είναι πιο συμπυκνωμένη. Με λίγα λόγια, ή με δύο λέξεις μπορεί κανείς να εκφράσει μια σκέψη ή ένα συναίσθημα, τα οποία για να εκφραστούν 10 Ρωτήθηκαν μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου αρκετοί μπλόγκερ γιατί χρησιμοποιούν λέξεις της αγγλικής γλώσσας στα κείμενά τους. Λήφθηκαν δύο απαντήσεις· η διατύπωσή τους δεν διορθώθηκε, ενώ η μία απάντηση ήταν γραμμένη σε «ανορθόγραφο» τρόπο. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)www.bendrinekalba.ltISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 11 και να εκφραστούν επίσης στα λιθουανικά, θα χρειαζόταν μια πολύ, πολύ μεγάλη πρόταση. Συνεπώς, εν κατακλείδι αυτής της σκέψης... η αγγλική γλώσσα διαθέτει την αποτελεσματικότητα της πρώτης εντύπωσης. Κάποτε έγραφα κι εγώ έτσι και το έκανα, επειδή τότε, μεταξύ των συνομηλίκων, ήταν «κουλ» να μιλά κανείς παρεμβάλλοντας πού και πού μια αγγλική λέξη, ή έγραφα έτσι για να μην παραμορφώσω τη λέξη (δεν έβρισκα αντίστοιχη λέξη στη λιθουανική γλώσσα). Οι απόψεις αυτές επιβεβαιώνουν τους λόγους που περιγράφονται στο άρθρο. Αναφέρεται ακόμη ένας λόγος για τη χρήση της αγγλικής γλώσσας — η οικονομία της γλώσσας. Σε ορισμένες περιπτώσεις μια φράση μπορεί να ειπωθεί πιο σύντομα στα αγγλικά απ’ ό,τι στα λιθουανικά. Στην οικονομία της γλώσσας θα μπορούσαν να αποδοθούν ορισμένες περιπτώσεις χρήσης αγγλικών, ωστόσο και αυτές είναι αμφισβητήσιμες, καθώς μεταφράζονται στα λιθουανικά με περίπου τον ίδιο αριθμό λέξεων. Ένας άλλος λόγος, που δεν είχε εξεταστεί προηγουμένως και αναφέρεται από τους ίδιους τους μπλόγκερ, είναι η άγνοια του λιθουανικού ισοδύναμου. Σε αυτή την ομάδα θα μπορούσαν να ενταχθούν επίσης μόνο λίγες λέξεις. Θα μπορούσε να υποθέσει κανείς ότι δεν γνωρίζουν ακόμη όλοι πώς ονομάζεται στα λιθουανικά το segway (λιθ. riedis), το selfie (λιθ. asmenukė) κ.ο.κ. Όλοι οι λόγοι χρήσης της αγγλικής γλώσσας που εξετάστηκαν και εικονογραφήθηκαν με παραδείγματα στην ενότητα αυτή είναι ενδεικτικοί. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση μόνο ο συγγραφέας μπορεί να απαντήσει γιατί επιλέγει λέξεις μιας άλλης γλώσσας, γιατί τις παρουσιάζει με αυτόν τον τρόπο στο κείμενο κ.λπ. Οι μπλόγκερ επιλέγουν ελεύθερα τον τρόπο γραφής που θεωρούν καταλληλότερο σε κάθε περίπτωση. Επομένως, η προσέγγιση των γλωσσικών φαινομένων των ιστολογίων δεν θα πρέπει να είναι αξιολογική, αλλά απλώς διαπιστωτική (Miliūnaitė 2008a: 39). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1. Η συγγραφή ιστολογίων προσφέρει στους νέους ποικίλες δυνατότητες να παρουσιάσουν τον εαυτό τους και να εκφράσουν την οπτική και τις απόψεις τους σε ένα ευρύ διαδικτυακό κοινό. Τα ιστολόγια είναι ένας χώρος όπου μπορούν να μοιραστούν τις ιστορίες, τις σκέψεις και τις εμπειρίες τους. Η συγγραφή ιστολογίων προάγει τον προφορικό και τον ψηφιακό γραμματισμό, καλλιεργεί τις δεξιότητες σύνθεσης κειμένου και γραφής και διευρύνει το λεξιλόγιο. 2. Από την έρευνα των κειμένων των ιστολογίων προέκυψε ότι ο μέσος όρος του συνολικού αριθμού λέξεων στα κείμενα των ιστολογίων είναι 304 λέξεις. Τα δεδομένα δείχνουν ότι τα κείμενα που δημιουργούν μαθητές των ανώτερων τάξεων δεν είναι σύντομα και ότι το θέμα αναπτύσσεται διεξοδικά. 3. Περισσότεροι από τους μισούς νεαρούς συγγραφείς των ιστολογίων που εξετάστηκαν (64 τοις εκατό) δεν είναι ανώνυμοι, ενώ ακόμη μεγαλύτερο ποσοστό τους (73 τοις εκατό) αναφέρει τη διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του ή σύνδεσμο προς κάποιο κοινωνικό δίκτυο ή προσωπική ιστοσελίδα. Μη αποκρύπτοντας την πατρότητα των κειμένων τους, οι νεαροί μπλόγκερ αναλαμβάνουν ακόμη μεγαλύτερη ευθύνη για τα κείμενα που δημιουργούν και δημοσιεύουν δημόσια. Αναφέροντας τα στοιχεία επικοινωνίας τους και καλώντας τους αναγνώστες να γράψουν σχόλια και απόψεις, δείχνουν ότι τους ενδιαφέρουν η ανατροφοδότηση και οι απόψεις των άλλων. 4. Όλα τα κείμενα των ιστολογίων μαθητών των ανώτερων τάξεων που εξετάζονται είναι γραμμένα με λιθουανικά γράμματα (δεν υπάρχουν κείμενα γραμμένα αποκλειστικά με «ανορθόγραφο» τρόπο). Αυτό δείχνει ότι οι συγγραφείς ρυθμίζουν τον τρόπο γραφής τους, δεν απομακρύνονται από την πρότυπη γλώσσα και αισθάνονται υπεύθυνοι για τα κείμενα που δημοσιεύονται δημόσια. 5. Στα ιστολόγια που εξετάστηκαν βρέθηκαν λέξεις μόνο από μία άλλη γλώσσα: την αγγλική. Οι συγγραφείς των ιστολογίων τείνουν να χρησιμοποιούν πολλές αγγλικές λέξεις. Όλες οι αγγλικές λέξεις που αναλύονται στο άρθρο ταξινομήθηκαν, ανάλογα με τον βαθμό προσαρμογής τους στο λιθουανικό γλωσσικό σύστημα, σε 1) λέξεις με αυθεντική ορθογραφία και 2) μορφολογικά προσαρμοσμένες. Στα ιστολόγια υπερισχύουν οι λέξεις με αυθεντική ορθογραφία. Οι περισσότερες από αυτές διακρίνονται στο κείμενο με πλάγιους χαρακτήρες ή γράφονται BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 12 σε εισαγωγικά, ενώ άλλα παρουσιάζονται χωρίς καμία επισήμανση. Οι μορφολογικά προσαρμοσμένες λέξεις είναι λιγότερες στα ιστολόγια. Οι περισσότερες προσαρμόζονται με την προσθήκη λιθουανικής κατάληξης μέσω αποστρόφου και, σπανιότερα, με την προσθήκη λιθουανικής κατάληξης σε ορθογραφικά μη προσαρμοσμένη λέξη. 6. Οι λόγοι για τους οποίους οι συντάκτες ιστολογίων εισάγουν αγγλικές λέξεις μπορεί να είναι διάφοροι. Καταρχάς, πρόκειται για τη μόδα της χρήσης αγγλικών λέξεων. Υπάρχουν πάρα πολλές τέτοιες μοντέρνες λέξεις· είναι δημοφιλείς όχι μόνο στη γλώσσα των νέων, αλλά και των ενηλίκων, μερικές φορές ακόμη και στα μέσα ενημέρωσης. Συχνά συνδέονται με τα ενδιαφέροντα των συντακτών και κυρίως με τις δραστηριότητες που ασκούν. Παρατηρήθηκαν όχι μόνο μεμονωμένες αγγλικές λέξεις, αλλά και ολόκληρες φράσεις και γνωστές ατάκες από ταινίες, την τηλεόραση, παιχνίδια κ.λπ. Το μεγαλύτερο μέρος των αγγλικών λέξεων που εντοπίστηκαν στα ιστολόγια είναι όροι της πληροφορικής. Οι αγγλικές λέξεις απλώς υιοθετούνται από προγράμματα υπολογιστών και διάφορα προγράμματα περιήγησης. Σε αυτή την κατηγορία ανήκουν πολλές από τις αγγλικές λέξεις που υπάρχουν στα ιστολόγια. 7. Κατά την ανάγνωση των κειμένων των ιστολογίων έγινε εμφανής η τάση των νέων να γράφουν τους τίτλους των αναρτήσεών τους αποκλειστικά στα αγγλικά. Μόνο εικασίες μπορούν να γίνουν για τους λόγους αυτής της επιλογής των συντακτών. Είναι προφανές ότι γίνεται σκόπιμα και πιθανότατα κυρίως για να προσελκύσουν όσο το δυνατόν περισσότερους αναγνώστες και να φαίνονται πιο σύγχρονοι και πιο μοντέρνοι. LITERATŪRA Akelaitis G. 2002: Pertarai ir šnekamosios kalbos normos. – Bendrinės kalbos ribos [J. Jablonskio konferencijos tezės], 55–56. Automatinė teksto funkcijų nustatymo priemonė. Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centras. Prieiga internete: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8 (Žiūrėta 2014 06 28). Celiešienė V. 2012: Kompiuterijos naujažodžiai tinklaraštininkų kalboje. – Santalka: filologija, edukologija 20 (1), 26–35. Crystal D. 2006: Language and the Internet. – Cambridge: Cambridge University Press. Prieiga internete: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511487002 (Žiūrėta 2014 05 30). Čekulovytė A. 2010: Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje. – Kalbos kultūra 83, 322–341. Girčienė J. 2004: Naujųjų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146. Girčienė J. 2005: Neologizmų integracija į tekstą. – Žmogus ir žodis 1(7), 78–82. Gurak, L. J., & Antonijevic, S. 2008: The psychology of blogging: You, me, and everyone in Between. – American Behavioral Scientist. Prieiga internete: http://abs.sagepub.com/cgi/content/abstract/52/1/60 (Žiūrėta 2014 06 15). Herring S. C. 2002: Computer-mediated communication on the Internet. – Annual Review of Information Science and Technology 36, 109–168. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/arist.2002.pdf (Žiūrėta 2014 06 12). Herring S. C., Scheidt L. A., Bonus S., Wright E. 2004a: Bridging the gap: A genre analysis of weblogs. – Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-37). Los Alamitos, CA: IEEE. Prieiga internete: http://csdl.computer.org/comp/proceedings/hicss/2004/2056/04/205640101b.pdf (Žiūrėta 2014 06 06). Herring S. C., Kouper I., Scheidt L. A., Wright E. L. 2004b: Women and children last: The discursive construction of weblogs. – Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs, L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff & J. Reyman (eds.). Prieiga internete: http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/women_and_children.html (Žiūrėta 2014 06 06). BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 13 Herring, S. C., Scheidt, L. A., Bonus, S., & Wright, E. 2005: Weblogs as a bridging genre. – Information, Technology & People 18(2), 142–171. Herring, S. C., & Paolillo, J. C. 2006a: Gender and genre variation in weblogs. – Journal of Sociolinguistics 10(4), 439–459. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/jslx.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring, S. C., Scheidt, L. A., Kouper, I., & Wright, E. 2006b: A longitudinal content analysis of weblogs: 2003–2004. – Blogging, Citizenship, and the Future of Media. M. Tremayne (ed.), London: Routledge, 3–20. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/tremayne.pdf (Žiūrėta 2014 07 16). Herring S. C. 2014: Language and the Internet. – The concise encyclopedia of communication, W. Donsbach (ed.), – Oxford, UK: Wiley-Blackwell. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/concise.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Herring S. C., Kapidzic S. 2015: Teens, gender, and self-presentation in social media. – International encyclopedia of social and behavioral sciences, J. D. Wright (ed.), 2nd edition. Oxford: Elsevier. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/teens.gender.pdf (Žiūrėta 2014 08 11). Huffaker D. 2004a: The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. – First Monday 9 (6). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_6/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 15). Huffaker D. 2004b: Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet. – First Monday 9 (1). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_1/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 06). Huffaker David A. Calvert Sandra L. 2005: Gender, Identity, and Language Use in Teenage Blogs. – Journal of Computer-Mediated Communication 10(2). Karčiauskaitė D. 2010: Tinklaraščių kalbos tyrimo panaudojimas kalbos pamokose. – Gimtasis žodis 2, 14–47. Lenhart A., Purcell K., Smith A., Zickuhr K. 2010: Social media and mobile Internet use among teens and young adults. Pew Internet and American Life Project. Prieiga internete: http://pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2010/PIP_Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_with_toplines.pdf (Žiūrėta 2014 06 05). Manžuch Z. 2010: Profesinė komunikacija terminame bibliotekininkystės tinklaraštyje: atvejo analizė. – Informacijos mokslai 54, 115–138. Miliūnaitė R. 2005: Kalba kaip žmogaus įvaizdžio dalis. – Kalbos kultūra 78, 32–55. Miliūnaitė R. 2008a: Pirmas žvilgsnis į tinklaraščių kalbą. – Kalbos kultūra 81, 20–49. Miliūnaitė R. 2008b: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba. Prieiga internete: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 (Žiūrėta 2014 04 05). Miura A., Yamashita K. 2007: Psychological and social influences on blog writing: An online survey of blog authors in Japan. – Journal of Computer Mediated Communication 12(4), 1452–1471. Prensky M. 2001: Digital natives, digital immigrants. – On the Horizon 9(5), 1–6. Ryklienė A. 2001: Elektroninis diskursas: kalbos ypatybės ir stilius. Daktaro disertacija, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, Vytauto Didžiojo universitetas. Ryklienė A. 2003: Internetas ir (ne)rašítingumas. – Gimtasis žodis 3, 2–5. Talutytė I. 2003: Jaunimo kalba kaip kultūros reiškinys. – Literatūra ir menas 2003 08 01, 20. Vaicekauskienė L. 1998: Svetimybių vertinimas Lietuvoje: sociolingvistinė kalbos vartotojų požiūrio analizė. – Kalbotyra 47(1), 143–152. Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78. Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Kalbos politika ir vartosena, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 14 Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Žukauskienė R. 2001: Raidos psichologija, Vilnius: Margi raštai. Gauta 2014 09 08 BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 15 THE USE OF ENGLISH WORDS IN HIGH SCHOOLERS’ BLOGS Summary The current article analyses thirty blog texts (of 26 girls and 4 boys) written from January 2012 to May 2014. In the first part of the article, high schoolers’ blogs are briefly reviewed; in the second part, English words used in these blogs are studied, causes of their use are analysed, and concrete examples are given. During the research it was found out that the overall average number of words in blog texts totalled11 304 words. More than half of the young bloggers were not anonymous11 and an even greater part of them shared their email addresses or links to social networks or personal internet web pages. All the blog texts analysed were written in Lithuanian letters (there were no texts written without diacritics). This shows that the authors adjust their writing, do not withdraw themselves from the standard language, and feel responsible for the publicly available text. In texts written in Lithuanian, bloggers tend to use many English words. The causes why authors insert English words can be varied. First, it is fashionable to use English words. Quite often, the use of such words is determined by authors’ interests and common activities. Not only individual English words but also phrases and famous sayings from movies, TV, games, etc. were observed. Most of English words found in blogs are those naming concepts of computer technologies. The blogs read revealed that the youth tends to write entire topic titles in English. Even though one can only speculate on the causes of such a choice, it is evident that this is done consciously and probably mostly in order to attract as many readers as possible and to look more modern and fashionable. KEYWORDS: blogs, pupils’ blogs, blog language, English language. AURELIJA TAMULIONIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204