Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose

SOLVITA LABANAUSKIENĖ Ινστιτούτο Λιθουανικής Γλώσσας ΟΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΟΤΕΡΑ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΑ ΛΑΘΗ ΣΤΙΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΝΟΤΙΑΣ ΑΟΥΚΣΤΑΪΤΙΑΣ ΒΑΣΙΚΟΙ ΟΡΟΙ: συντακτικά λάθη, πτώσεις, προθέσεις, μεταθέσεις, μετοχές, επιρρηματικές μετοχές, ημιμετοχές, σύνδεση προτάσεων. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Ομάδα Σχολικής Λιθουανικής του Ινστιτούτου Λιθουανικής Γλώσσας μελετά τη γλώσσα των μαθητών της Λιθουανίας. Μετά την εξασφάλιση άδειας από το Εθνικό Κέντρο Εξετάσεων, εξετάζονται δύο χιλιάδες γραπτά των κρατικών εξετάσεων λιθουανικής γλώσσας και λογοτεχνίας που γράφτηκαν το 2014. Τα συντακτικά λάθη είναι τα πιο επικίνδυνα, επειδή υπονομεύουν το ίδιο το γλωσσικό σύστημα. Κανένα μεμονωμένο ακατάλληλο λήμμα δεν προκαλεί στη γλώσσα τόσο μεγάλη ζημιά όσο μια λανθασμένη συντακτική κατασκευή, στην οποία συνήθως περιλαμβάνονται όλες οι υπόλοιπες λέξεις (Šukys 2001: 101). Γι’ αυτό επιλέχθηκαν για τη μελέτη λάθη αυτού του είδους. Συλλέχθηκαν από 104 εκθέσεις των κρατικών εξετάσεων λιθουανικής γλώσσας και λογοτεχνίας του 2014, γραμμένες από μαθητές της Νότιας Αουκστάιτιας (περιφέρεια Αλίτους), ενώ οι περαιτέρω μελέτες δεδομένων από άλλες περιφέρειες θα πρέπει να δείξουν αν υπάρχουν περιφερειακές διαφορές στη χρήση αυτών των φαινομένων. Στόχος του άρθρου είναι να προσδιορίσει τα χαρακτηριστικότερα συντακτικά λάθη στις εκθέσεις των αποφοίτων λυκείου της Νότιας Αουκστάιτιας στις κρατικές εξετάσεις λιθουανικής γλώσσας και λογοτεχνίας του 20141. Για τον καθορισμό της ορθότητας των συντακτικών φαινομένων στις εκθέσεις, βασιστήκαμε στην αξιολόγηση των ποικίλων συντακτικών φαινομένων που παρουσιάζεται στα Kalbos patarimuose: ως γλωσσικά λάθη θεωρήθηκαν οι τύποι που είναι ανεπιθύμητοι ή μη αποδεκτοί. Το κύριο αντικείμενο της σύνταξης είναι η πρόταση ως σύνολο αμοιβαίων σχέσεων και σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ των λέξεων (DLKG 2006: 476). Στη σύνταξη ανήκουν όχι μόνο η πρόταση και το κείμενο, αλλά και μια ενδιάμεση μονάδα — η φραστική ομάδα (Sirtautas, Grenda 1988: 9). Ο κλάδος αυτός περιλαμβάνει τις πτώσεις, τις προθέσεις και τις μεταθέσεις, τις μετοχές, τις επιρρηματικές μετοχές και τις ημιμετοχές, καθώς και ζητήματα σύνδεσης προτάσεων. Στο άρθρο, η ταξινόμηση των συντακτικών λαθών βασίζεται στη συνήθη ταξινόμηση των συντακτικών φαινομένων, όπως παρουσιάζεται σε διάφορα κανονιστικά εγχειρίδια. 1. ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΠΤΩΣΕΩΝ Από τα συντακτικά λάθη στα γραπτά των υποψηφίων αποφοίτων που εξετάστηκαν, συχνότερα είναι τα λάθη στη χρήση των πτώσεων. 1 Βλ. επίσης το άρθρο της Aurelijos Tamulionienės «Τα πιο χαρακτηριστικά ορθογραφικά λάθη σε μαθητικά γραπτά και ιστολόγια» στον παρόντα τόμο του Bendrinės kalbos. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose 1.1. Ένα από τα συχνότερα λάθη χρήσης της ονομαστικής στα μαθητικά γραπτά είναι η ακατάλληλη έκφραση —με το ρήμα būti— απροσδιόριστης ποσότητας αντικειμένων ή μέρους ενός αντικειμένου (αντί για γενική μέρους): Πάντα υπήρχαν πόλεμοι, συγκρούσεις (= πόλεμοι, συγκρούσεις) για πλούτη, εδάφη, διαφορές θρησκευτικών πεποιθήσεων2 (A 9)3. 1.2. Στα γραπτά απαντά περιστασιακά η εσφαλμένη χρήση της δοτικής των ρηματικών ουσιαστικών για να δηλωθεί σκοπός ή προορισμός. Αυτά τα ρηματικά ουσιαστικά πρέπει να αντικαθίστανται από απαρέμφατο (με δοτική): Η αγάπη που νιώθει γι’ αυτήν τον κάνει καλύτερο, πιο τρυφερό άνθρωπο, καλλιεργεί τον ευγενικό χαρακτήρα του Mykoliukas, <...> ακόμη και τον παροτρύνει να απαρνηθεί τον εαυτό του, να θυσιάσει το πνεύμα και τη σωματική του δύναμη για να ομορφύνει το μέλλον του αδελφού (= να ομορφύνει το μέλλον) (A 44). 1.3. Οι μαθητές χρησιμοποιούν λανθασμένα την αιτιατική για να δηλώσουν απροσδιόριστη ποσότητα αντικειμένων ή μέρος ενός αντικειμένου (αντί για γενική μέρους), π.χ.: Αγαπώντας κάποιον, ο άνθρωπος μπορεί να κάνει διάφορα πράγματα (= διάφορα πράγματα), ακόμη και τέτοια (= τέτοια), που μπορεί να φαίνονται υπερβολικά τολμηρά ή και ανόητα, αλλά αυτά μετατρέπουν τον άνθρωπο σε ευγενική και ξεχωριστή προσωπικότητα (A 38). Ο τελευταίος είχε εξαιρετικές διπλωματικές ικανότητες (= διπλωματικές ικανότητες), τις οποίες αξιοποίησε για να προσπαθήσει να σταματήσει τις επιδρομές του Τευτονικού Τάγματος <...> (A 23). Στα γραπτά εμφανίζονται αρκετά συχνά περιπτώσεις όπου η αιτιατική χρησιμοποιείται με το μεταβατικό ρήμα παρέχω, ενώ θα έπρεπε να χρησιμοποιείται γενική μέρους4, ιδίως όταν γίνεται λόγος για πράγματα αφηρημένης σημασίας, π.χ.: Taigi, meilė ne visada yra tinkamas būdas suteikti kilnumą (= kilnumo) <...> (A 12). Ši savybė suteikia žmogui ne vien laimės, džiaugsmo pojūčius (= pojūčių), bet ir pagarbos, vidinio dvasingumo ir doros (A 28). 1.4. Χρησιμοποιώντας την οργανική, οι υποψήφιοι απόφοιτοι κάνουν μερικές φορές λάθος, επιλέγοντας άσκοπα αυτή την πτώση για να δηλώσουν αντικείμενο με ρήματα που δηλώνουν πληρότητα και έχουν το πρόθημα pri-: Άραγε η αγάπη γεμίζει την καθημερινότητα του ανθρώπου με ευγένεια (= ευγένειας) (A 20); Υπάρχουν γραπτά στα οποία η οργανική χρησιμοποιείται λανθασμένα με επίθετα που δηλώνουν αφθονία, π.χ.: Το ποίημα περιγράφει το παρελθόν των δασών της Λιθουανίας, που ήταν πλούσιο σε ακμάζοντα δάση, καθαρούς και τακτοποιημένους ποταμούς <...> (= όταν υπήρχαν άφθονα ακμάζοντα δάση, καθαροί και τακτοποιημένοι ποταμοί, μεγάλα λιβάδια) (A 20). 2 Στα παραδείγματα έχουν διορθωθεί τα ορθογραφικά και τα στίξης λάθη των γραπτών. 3 Δηλώνεται ο κωδικός της περιφέρειας του Αλύτους και της έκθεσης. 4 Jonas Šukys tokius atvejus priskiria prie sunkiai nustatomų (Šukys 1998: 199). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Είναι αλήθεια ότι, επειδή το επίθετο turtingas δεν επιβάλλει έντονα την πτώση, είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούνται άλλοι εκφραστικοί τρόποι όπου αυτό είναι δυνατό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, στις εκθέσεις η οργανική πτώση του ουσιαστικού χρησιμοποιείται με το ρήμα būti, το οποίο πρέπει να αποφεύγεται όταν δηλώνεται μόνιμη κατάσταση. Σε αυτή την περίπτωση πρέπει να αντικαθίσταται από την ονομαστική, π.χ.: Οι γονείς του Liudas επιθυμούσαν ο γιος τους να γίνει ιερέας (– ιερέας) (A 10). Όντας υψηλού ήθους άνθρωπος (– άνθρωπος), ο Vaižgantas έγραψε ένα έργο στο οποίο η ιστορία αγάπης που αποκαλύπτεται αποτελεί αληθινή απόδειξη ευγένειας (A 56). Βρέθηκε πρόταση στην οποία ο μαθητής χρησιμοποιεί την οργανική πτώση για να δηλώσει μια μόνιμη κατάσταση ύπαρξης. Σε αυτή την περίπτωση η χρήση αυτή πρέπει να αποφεύγεται (KP S1: 77): Έτσι, παρόλο που ένας άνθρωπος πληγώθηκε από το αγαπημένο του πρόσωπο, πρέπει να παραμείνει έντιμη και ευγενής προσωπικότητα (– έντιμη και ευγενής προσωπικότητα) (A 68). 1.5. Στα γραπτά παρατηρούνται αρκετά συχνά λάθη στη χρήση της τοπικής πτώσης. Εδώ εντοπίζονται αδόκιμες και αποφεύξιμες μεταφραστικές αποδόσεις, όπως: a) στη διάρκεια: Η αγάπη για τον πλησίον, η υποστήριξη και η συμπαράσταση των γύρω μας, η εκτίμηση της εξέλιξης ή της δημιουργίας, στη διάρκεια της ζωής (– όσο ζούμε) πρέπει να προσφέρουν πληρότητα (A 41). Κατά τη διάρκεια του έργου (– Μέσα στο έργο) ερωτεύεται και, τυφλωμένος από την αγάπη, ξεχνά όλα όσα ήταν καλά και αγνά. Η αγάπη της Αγκνέ για τον Τίλιους είναι αγνή· τίποτα δεν μπορεί να την καταστρέψει, όμως στη διάρκεια του έργου (– μέσα στο έργο) ο Τίλιους εγκαταλείπει την Αγκνέ <...> (A 91); b) κυρίως: Πιθανότατα κυρίως (= κυρίως) γίνεται λόγος και γράφεται για την αγάπη (A 5); c) ως αποτέλεσμα: Κατά τη γνώμη μου, η αρνητική πλευρά της αγάπης είναι το πάθος, ως αποτέλεσμα του οποίου προκύπτει (= γι’ αυτό) η απιστία (A 4). <...> η αγάπη δεν προσδίδει ευγένεια στην καθημερινότητα του ανθρώπου και αυτό συμβαίνει συχνότερα στις περιπτώσεις όπου εξαιτίας της αγάπης (= λόγω της αγάπης) ο άνθρωπος ταπεινώνεται <...> (A 41); d) άλλες περιπτώσεις: Σε παλαιότερους καιρούς (– Σε παλαιότερες εποχές)5, όταν όλοι οι συμπατριώτες που ζούσαν έπρεπε να είναι εργατικοί, επίμονοι άνθρωποι (A 26). Η αγάπη μπορεί να υπάρχει με διάφορες μορφές (= με διάφορους τρόπους), στην περίπτωση αυτή: για τον άνθρωπο, την οικογένεια, την πατρίδα (A 66). Επίσης, η αγάπη προσδίδει ευγένεια στην καθημερινή ζωή του ανθρώπου, αλλά πρέπει να γίνει κατανοητό ότι αυτή η αξία μπορεί να υπάρχει με πάρα πολλές και ποικίλες μορφές (= μπορεί να έχει πολλές μορφές) (A 67). Στις εκθέσεις γίνεται συχνά κατάχρηση του εσωτερικού τοπικού της κατεύθυνσης vardan. Ορισμένοι γλωσσολόγοι το κατατάσσουν στις νεολογικές προθέσεις (βλ. Klimavičius 1993: 20–21). Στις γλωσσικές συστάσεις αναφέρεται ότι το vardan δεν πρέπει να χρησιμοποιείται για να δηλώσει σκοπό, αιτία ή πράξη 5 Στα ανεπίσημα γλωσσικά ύφη ο χρόνος μπορεί να δηλώνεται με τον τοπικό της πληθυντικής μορφής, ενώ στα επίσημα με την καθιερωμένη οργανική πτώση του χρόνου (βλ. Šukys 1998: 296). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose για την έκφραση σκοπού (KP S1: 124). Πρόκειται για λόγιο διεθνές μεταφραστικό δάνειο, πρβ. ρωσ. во имя, αγγλ. in the name (of). Η κατασκευή με το vardan δικαιολογείται μόνο σε δύο περιπτώσεις — στην προσευχή (Vardan Dievo tėvo) και στον ύμνο (Vardan tos Lietuvos). Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις πρέπει να αντικαθίσταται από τα dėl, dėlei, kieno nors labui («για χάρη κάποιου, προς όφελος κάποιου»), π.χ.: Κάνει τον άνθρωπο να αισθάνεται καλύτερος (= να είναι καλύτερος), να απαρνείται τα ελαττώματα και να θυσιάζει κάτι vardan (= για χάρη) του εκλεκτού ή να κάνει κακό στον εαυτό του για την ευτυχία κάποιου άλλου (A 1). Στις μέρες μας, οι άνδρες vardan to, kad atsisakytų (= αντί να απαρνηθούν) τη μία (γυναίκα – S. L.), παρ’ όλα αυτά κρατούν δύο. Κάποιοι αναγκάζονται να απαρνηθούν την ελευθερία τους vardan (= για χάρη) της ευημερίας των άλλων (A 10). Στο «Altorių šešėly», απαρνιούνται την ψεύτικη κλήση vardan (= για χάρη) της δημιουργικής ελευθερίας (A 10). Ο Putinas θυσίασε την ελευθερία του vardan (= για χάρη) της επιθυμίας των γονιών του, αλλά αργότερα επέλεξε την ελευθερία, απαρνούμενος ό,τι δεν του ήταν αγαπητό (A 10). Οι ερωτευμένοι θυσιάζουν τη ζωή ή τη ζωή τους vardan (= για χάρη) της ευγενούς αγάπης (A 56). Η αγάπη για τα μέλη της οικογένειάς μας και τους οικείους μας μάς παρακινεί να θυσιαζόμαστε vardan (= για χάρη) της ευημερίας τους (A 96). 1.6. Πρέπει να αναφερθεί ξεχωριστά το συνηθέστερο λάθος στη χρήση των πτώσεων που κάνουν οι μαθητές και το οποίο διόρθωνε και ο Jonas Jablonskis (Jablonskis 1957: 551–672): η χρήση του μη λιθουανικού (σλαβικού) εργαλείου της κατάστασης αντί των διπλών πτώσεων. Διπλές πτώσεις ονομάζονται οι κατασκευές που αποτελούνται από επίθετο ή επιθετική λέξη, σε συμφωνία με ένα ρητό ή εννοούμενο ουσιαστικό ή ουσιαστική λέξη της πρότασης. Όπως επισημαίνει ο Antanas Rasimavičius, τα ρήματα στη λιθουανική γλώσσα δεν κυβερνούν επιθετικά μέρη του λόγου· συνεπώς, η σύνταξη των ρημάτων δεν θα μπορούσε να απαιτεί την οργανική πτώση επιθετικού μέρους του λόγου (βλ. Rasimavičius 1972: 4). Στη σύγχρονη λιθουανική γλώσσα οι κανόνες χρήσης αυτών των κατασκευών δεν είναι σταθεροί. Προκειμένου να διαπιστωθεί ποιες μεταβολές στη χρήση τους μπορεί να αναμένονται στο εγγύς μέλλον, εξετάστηκε η χρήση τέτοιων κατασκευών και οι κανόνες έκφρασης της κατάστασης σε ποιο πρότυπο φαίνονται ασθενέστεροι, λαμβάνοντας υπόψη επίσης ότι οι σημερινοί μαθητές, με εξαίρεση τους αλλόγλωσσους, δεν υφίστανται πλέον άμεση επίδραση ούτε από τη ρωσική και πολύ περισσότερο ούτε από την πολωνική γλώσσα. Βρέθηκαν κυρίως περιπτώσεις όπου η οργανική πτώση επιθέτων και λέξεων που χρησιμοποιούνται επιθετικά για την έκφραση κατάστασης χρησιμοποιείται αντί: α) της ονομαστικής· β) της δοτικής και γ) της αιτιατικής. 1.6.1. Όσον αφορά την ονομαστική, στα γραπτά που εξετάστηκαν χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα εσφαλμένα πρότυπα έκφρασης κατάστασης: α) (μπορώ, προσπαθώ, πρέπει...) είμαι + σε τι λογής: Και οι δύο συγγραφείς υποστηρίζουν ότι η πατρίδα πρέπει να είναι το σημαντικότερο πράγμα για τον άνθρωπο πρέπει να είναι η πιο σημαντική (= η πιο σημαντική), όλοι πρέπει να την αγαπούν και να την προστατεύουν (A 20). Σε όλες τις εποχές ο άνθρωπος προσπαθούσε να είναι ενάρετος και ευγενής (= ενάρετος, ευγενής) (A 36). <...> γι’ αυτό χρειάζεται υποστήριξη και κατανόηση, γιατί αν δεν τα έχει αυτά, ο άνθρωπος απλώς θα πάψει να προσπαθεί να είναι τέτοιος (= τέτοιος) να είναι BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose (A 41). Υπάρχουν άνθρωποι που (= οι οποίοι) μπορούν να θυσιαστούν για την ευτυχία των άλλων μπορούν να θυσιαστούν και να είναι ευγενικοί και κατανοητικοί (= ευγενικοί και κατανοητικοί) (A 57). Εργαζόμενος σε ανελκυστήρα πρέπει να μιλά με αγνώστους, να τους χαμογελά, να είναι ταπεινός (= ταπεινός) (A 84); β) αισθάνεται + τι λογής: Επομένως ευγενείς (= ευγενείς) μπορεί να αισθάνεται μόνο ένα άτομο που έχει μέσα του αγάπη για την πατρίδα. Στο Στούτχοφ κανείς δεν αισθανόταν (= δεν ένιωθε) και μάλιστα δεν μπορούσε να αισθάνεται ελεύθερος (= ελεύθερος) (A 70). Μόνο επιστρέφοντας με τις αναμνήσεις του στα νιάτα του, πίσω στη γενέτειρά του, αισθανόταν ελεύθερος και ευτυχισμένος (= ελεύθερος και ευτυχισμένος) (A 70); γ) παραμένει + τι λογής: Καταρχάς, θα ήθελα να γράψω ότι, όσο πολλές αναμνήσεις κι αν ζουν μέσα στον άνθρωπο, οι πιο σημαντικές (= οι σημαντικότερες) θα παραμείνουν πάντα εκείνες που προκαλούν ένα πλατύ χαμόγελο <...> (A 74). δ) (δεν) γίνεται + τι λογής: Αυτή η πράξη δείχνει ότι ακόμη και οι μεγαλύτεροι γυναικοκατακτητές, όταν ερωτεύονται, μπορούν να γίνουν ευγενείς και έντιμοι (= ευγενείς και έντιμοι) (A 103). Τα δεδομένα δείχνουν ότι οι απόφοιτοι κάνουν σπανιότερα λάθος όταν επιλέγουν την επιθετική οργανική πτώση για το κατηγορούμενο, όταν δίπλα στο ρήμα «είμαι» που εκφέρεται με απαρέμφατο βρίσκονται τα ρήματα gali, stengiasi, turi. Τα λάθη είναι συχνότερα όταν ως συνδετικό ρήμα του κατηγορουμένου χρησιμοποιούνται (α) ρήματα μεταβολής, (β) το εν μέρει συγγενικό με αυτά ρήμα išlikti («παραμένω») ή γ) διάφορα ρήματα που δηλώνουν αίσθηση, π.χ.: α) Γι’ αυτό οι καθημερινές δουλειές φαίνονται εντελώς εύκολες, μάλιστα ανάλαφρες, επειδή χάρη στην αγάπη γίνεσαι ευγενής (= ευγενής) και αφιερώνεις ολόκληρο τον εαυτό σου στις καθημερινές δουλειές <...> (A 28). Αυτός, παρόλο που υποφέρει πολύ και περνάει πολλά, ωστόσο δεν γίνεται εκδικητικός και σκληρός (= εκδικητικός, σκληρός) (A 42). Η ευγένεια είναι μια ιδιότητα του χαρακτήρα που γίνεται ολοένα σπανιότερη και απαντάται (= έντονη), ενώ η αγάπη είναι ο βασικός λόγος, που εξακολουθεί να έχει μεγάλη αξία, για τον οποίο οι άνθρωποι θέλουν να γίνουν καλύτεροι και ευγενέστεροι (= καλύτεροι, ευγενέστεροι) <...> (A 44). <...> μπορούμε όχι μόνο να αλλάξουμε, να γίνουμε διαφορετικοί (= διαφορετικοί) απ’ ό,τι ήμασταν παλιότερα, αλλά και να θέσουμε νέους στόχους και να επιδιώξουμε να τους πετύχουμε (A 45). Συχνά οι άνθρωποι γίνονται εντελώς αγνώριστοι (= αγνώριστοι), αφού η επιθυμία να ευχαριστήσεις και να αρέσεις σε κάποιον άλλο μπορεί να οδηγήσει σε πολλά και θαυμαστά πράγματα (A 55). Επομένως, ο άνθρωπος με τη βοήθεια της αγάπης (= ο ερωτευμένος άνθρωπος), που φαινόταν δικός μας (= δικός μας), γίνεται ευγενέστερος (= ευγενέστερος) απ’ ό,τι ήταν μέχρι τώρα (A 67). Ο άνθρωπος πιεζόταν και θα εξακολουθεί να πιέζεται από ορισμένες δυσκολίες, αλλά, αφού τις ξεπεράσει, θα γίνει μόνο πιο δυνατός (= πιο δυνατός) (A 85). Καταρχάς, η αγάπη επιδρά θετικά στους ανθρώπους — γίνονται ευγενέστεροι, πιο τρυφεροί και πιο ευτυχισμένοι (= ευγενέστεροι, πιο τρυφεροί, πιο ευτυχισμένοι) (A 85). Έτσι, το άτομο που εγκατέλειψε την πατρίδα του επιδιώκει να απαλλαγεί από τα ψυχικά βάσανα, να γίνει ελεύθερο (= ελεύθερο) σε ξένη χώρα, αποστασιοποιούμενο (= καθώς αποστασιοποιείται) από τις ζωντανές αναμνήσεις που εξακολουθούν να διατηρούνται στη μνήμη (A 88). Έτσι, το άτομο που εγκατέλειψε την πατρίδα του επιδιώκει να απαλλαγεί από τα ψυχικά βάσανα, να γίνει ελεύθερο (= ελεύθερο) σε ξένη χώρα (A 88); BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose b) Όσα αμέτρητα ενθυμήματα κι αν ζουν μέσα στον άνθρωπο, τα σημαντικότερα (= τα σημαντικότερα) πάντα θα παραμείνουν εκείνα που προκαλούν ένα πλατύ χαμόγελο (A 74). Συνεχώς απορροφημένος στις περασμένες στιγμές της ζωής του, κατάφερε να διατηρήσει την εθνική του ταυτότητα, τις αξίες του, να παραμείνει ανθεκτικός (= ανθεκτικός) (A 84); c) Ευγενής (= Ευγενής) μπορεί να αισθάνεται μόνο όποιος τρέφει αγάπη για την πατρίδα μέσα του (A 67). Στο Šthofe κανείς δεν ένιωθε και ούτε μπορούσε καν να νιώθει ελεύθερος (= ελεύθερος) (A 70). Διαπιστώθηκε ότι οι μη κανονικές περιπτώσεις, στις οποίες η οργανική πτώση επιθέτων ή λέξεων που χρησιμοποιούνται ως επίθετα για να δηλώσει κατάσταση χρησιμοποιείται αντί της ονομαστικής, αποτελούν περίπου το 33% όλων των λαθών διπλής πτώσης στα υπό εξέταση γραπτά. 1.6.2. Μια άλλη περίπτωση είναι όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν τη σλαβική οργανική της κατάστασης αντί της δοτικής. Εντοπίστηκαν οι ακόλουθες κατασκευές που χρησιμοποιούνται εσφαλμένα: a) būti + κάποιος: Αυτός ο φωστήρας του έθνους έδειξε με τις καλές του πράξεις την αγάπη του για την πατρίδα, η οποία του έδωσε τη δυνατότητα να είναι ευγενής (= ευγενή) στην καθημερινή ζωή (A 12). <...> η αγάπη όχι μόνο δεν επιτρέπει στη γυναίκα να είναι ευτυχισμένη (= ευτυχισμένη), αλλά μετατρέπει τη ζωή σε χάος (A 12). Σε μια τέτοια κατάσταση, τα πειράγματα θα κρύψουν την ευγένεια που προσφέρει η αγάπη, και αργότερα ακόμη και την επιθυμία να είναι κάποιος τέτοιος (= τέτοιον) να είναι (A 41). Επομένως, η αγάπη αναδεικνύει τις καλές ιδιότητες του ανθρώπου και τον βοηθά να γίνει καλύτερος (= καλύτερο) (A 47). Το να είναι κανείς ευγενής (= ευγενή), σημαίνει να θυσιάζει άνευ όρων τον εαυτό του και την ευημερία του, όχι μόνο τη δική του (A 86); b) ((μη) επιτρέπω) να αισθάνεται + κάποιος: Ο χρόνος που περνάμε μαζί δίνει το θάρρος να προχωρήσουμε μπροστά, επιτρέπει να αισθάνεται κανείς εξυψωμένος (= εξυψωμένο) (A1). Επομένως, ο Mykoliukas αισθάνεται κατώτερος (= ανεπαρκής), άχρηστος και, το κυριότερο απ’ όλα, πως κανείς δεν τον αγαπά, κάτι που εν μέρει επίσης δεν του επιτρέπει να αισθάνεται ευγενής (= ευγενή) (A 37). Αυτό του επιτρέπει να αισθάνεται ανώτερος (= ανώτερο) από εκείνους που δεν αισθάνονται τίποτα για το έθνος τους και για τους οποίους το έθνος δεν έχει καμία αξία (A 50); c) παραμένω + κάποιος: Η δύναμη αυτού του συναισθήματος είναι απεριόριστη, γιατί δίνει τη δύναμη να αντέξει κανείς και να παραμείνει ευγενής (= ευγενή) (A 18). Ακόμη και η μονόπλευρη αγάπη βοηθά τον άνθρωπο να παραμείνει ενάρετος (= ενάρετο) και ευγενικής ψυχής (A 47). Η γνώση ότι, αν φερθεί κανείς (= φερθεί) ίσως λανθασμένα, αλλά όχι επιπόλαια, θα γίνει κατανοητός από το αγαπημένο του πρόσωπο, επιτρέπει στον άνθρωπο να παραμείνει δυνατός (= δυνατό) (A 56); d) γίνομαι + κάποιος: Ακριβώς αυτή η συμπεριφορά θα μας βοηθήσει να επιλέξουμε με περίσκεψη το αντικείμενο της αγάπης μας, γιατί μόνο με τη σωστή επιλογή μπορούμε να αναδείξουμε όλες τις θετικές ιδιότητες και τελικά να γίνουμε ευγενείς (= ευγενείς) (A 44). Επομένως, μπορώ να συμπεράνω ότι η αυτοθυσία για χάρη των αγαπημένων μας και η αγάπη γι’ αυτούς βοηθούν να γίνουμε ευγενείς (= ευγενείς) (A 51). Σε τέτοιες προτάσεις, το επίθετο ή η λέξη που λειτουργεί ως επίθετο πρέπει να συμφωνεί ως προς το γένος, τον αριθμό και την πτώση με τη δοτική που λειτουργεί ως αντικείμενο, όμως συχνά αυτό το αντικείμενο είναι μόνο υπονοούμενο. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Ίσως τα περισσότερα παραδείγματα είναι προτάσεις στις οποίες χρησιμοποιείται λανθασμένα η οργανική πτώση μετά το ρήμα jaustis, π.χ.: Αυτό επιτρέπει να αισθάνεται ευγενέστερος (= ευγενέστερο) από εκείνους που δεν αισθάνονται τίποτα για το έθνος τους (A 31). Το συναίσθημα που φωλιάζει στην καρδιά της επιτρέπει να αισθάνεται ευτυχισμένη (= ευτυχισμένη) όχι μόνο η ίδια, αλλά και να κάνει ευτυχισμένους (= ευτυχισμένους) τους άλλους (A 39). Ωστόσο, η αφοσίωση και ο σεβασμός είναι εκείνα που επιτρέπουν σε κάποιον να αισθάνεται έντιμος και κατάλληλος (= έντιμος και κατάλληλος) (A 104). Οι μη κανονικές περιπτώσεις διπλής πτώσης στα γραπτά των αποφοίτων, όπου η οργανική πτώση επιθέτων ή λέξεων που χρησιμοποιούνται ως επίθετα, για να δηλώσει κατάσταση, χρησιμοποιείται αντί της δοτικής, αποτελούν περίπου το 27%. 1.6.3. Η διπλή αιτιατική αποτελείται από την αιτιατική του κατηγορουμένου μέρους και την αιτιατική του αντικειμένου. Η αιτιατική του αντικειμένου απαιτείται από τη σύνδεση του κατηγορήματος — ένα μεταβατικό ρήμα που συντάσσεται με αιτιατική (Tolutienė 1967: 48). Η διπλή αιτιατική είναι από παλιά ζωντανή σύνταξη στη λιθουανική γλώσσα, ωστόσο, όπως δείχνουν τα ερευνητικά δεδομένα, οι μαθητές δεν καταφέρνουν να συμφωνήσουν το επίθετο, με το οποίο εκφράζεται το κατηγορούμενο μέρος, με το αντικείμενο. Το βασικό συντακτικό σχήμα της λανθασμένης χρήσης της διπλής αιτιατικής στα γραπτά είναι: (pa)daryti + οποιουδήποτε, π.χ.: Dėl to jis nėra vadinamas savanaudžiu niekšu, kuris, būdamas nelaimingas, nelaimingu (= nelaimingą) daro ir kitą (A 1). Meilė kasdienišką žmogaus gyvenimą padaro tauresniu (= tauresnį). Meilė mus daro geresniais (= geresnius), verčia jaustis ypatingai (A 2). Šis jausmas priverčia žmogų džiaugtis ar liūdėti, gyvenimą padaro gražiu ir šviesiu (= gražų ir šviesų) (A 7). Be visa ko, ji praskaidrina mūsų gyvenimus, žmogų daro laimingesniu ir geresniu (= laimingesnį ir geresnį) (A 13). Taigi meilė žmogų daro geresniu ir kilnesniu (= geresnį ir kilnesnį) (A 28). <...> Daugelis rašytojų moko, kad meilė iš pagrindų pakeičia žmogaus gyvenimą, padaro jį laimingesniu (= laimingesnį) ir išmoko jį elgtis kilniai <...> (A 28). Meilė šiems vaikams bei meilė Severijai darė jį laimingu, kilniu, geru (= laimingą, kilnų, gerą) (A 33). Taigi, meilė suteikia žmogaus kasdienybei kilnumo, nes meilė daro žmogų geresniu ir rūpestingesniu (= geresnį ir rūpestingesnį), o kilnumas iš šių dalykų ir susideda (A 33). Meilė, mano manymu, žmogaus gyvenimą gali padaryti kilniu, išskirtiniu, pilnaverčiu (= kilnų, išskirtinį, pilnavertį) (A 38). Meilė Severijai Mykoliuko gyvenimą įprasmino, padarė jį gražesniu (= gražesnį) (A 38). Taigi apibendrinant galima teigti, kad meilė kasdienišką žmogaus gyvenimą ir jį patį padaro tauresniu (= tauresnį) ir suteikia kilnumo (A 54). Ji žmogų daro kilnesniu ir sąžiningesniu (= kilnesnį ir sąžiningesnį) (A 59). Iš to galima spręsti, jog aukojimasis dėl artimųjų daro mus labiau žmogiškais bei kilnesniais (= žmogiškesnius bei kilnesnius) (A 67). Meilė vis dėlto suteikia BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose αποδίδει ευγένεια στην καθημερινότητα του ανθρώπου, ό,τι κι αν αγαπά, αλλά η ηθική καθιστά την καθημερινότητα ευγενέστερη (= ευγενέστερη) (A 92). Σύμφωνα με τον Pranas Kniūkšta, ωστόσο, υπάρχουν περιπτώσεις όπου ούτε η αιτιατική είναι πάντα κατάλληλη ούτε η δοτική ταιριάζει, ενώ η οργανική είναι λάθος (βλ. Kniūkšta 1983: 37). Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι καλύτερο να επιλέγεται ένας άλλος τρόπος διατύπωσης (δευτερεύουσα πρόταση, εκτεταμένος προσδιορισμός κ.λπ.). Σχολαστικές και άψυχες προτάσεις σχηματίζονται με τα ρήματα α) διδάσκω, β) παρακινώ, γ) αναγκάζω, π.χ.: a) Έτσι, η αγάπη δεν είναι πάντα ευτυχισμένη, ωστόσο διδάσκει τον άνθρωπο να γίνει καλύτερος <...> (= καλύτερο / διδάσκει καλοσύνη). Έτσι, μερικές φορές η αγάπη, παρότι δυστυχισμένη, ωστόσο διδάσκει τον άνθρωπο να είναι δυνατός, συγχωρητικός (= δύναμη, συγχώρεση), να συμφιλιωθεί με τις απώλειες, να μην απαρνηθεί τις ηθικές αξίες <...> (A 42). Η αγάπη για την οικογένεια διδάσκει να είναι κανείς ευγενικός και ανεκτικός (= ευγένεια, ανεκτικότητα), επιτρέπει να κατανοήσουμε ότι μια αρμονική οικογένεια είναι μία από τις μεγαλύτερες αξίες (A 68); b) Τέτοια εργασία και αυτοθυσία για χάρη της πατρίδας παρακίνησαν τους αντάρτες να πολεμήσουν, να διατηρήσουν την αξιοπρέπειά τους (= αξιοπρεπείς / να συμπεριφέρονται με αξιοπρέπεια), να μην υποχωρήσουν (A 90). Τα συναισθήματα και τα βιώματα του ατόμου μπορούν να καλλιεργήσουν πολλές θετικές και αρνητικές ιδιότητες του χαρακτήρα, για παράδειγμα, η ευτυχία και η χαρά παρακινεί να είναι κανείς ειλικρινής (= ειλικρίνεια), ενώ ο θυμός ή η ζήλια τον αναγκάζουν να υποκρίνεται (A 90); c) Η αγνή αγάπη, που διήρκεσε μόλις μία εβδομάδα, κυριεύει τις σκέψεις του πρωταγωνιστή, τον κάνει να είναι διαφορετικός (= διαφορετικό / τον κάνει να αλλάξει) <...> (A 1). 1.6.4. Είναι πολύ σπάνιες οι περιπτώσεις όπου οι μαθητές δεν καταφέρνουν να χρησιμοποιήσουν τη διπλή γενική (συνήθως με αρνητικό ρήμα): Dauguma, kurie myli nuoširdžiai, nesistengia sugriauti žmogaus asmeninės laimės, nedaro jų nelaimingais (= nelaimingų), nesiima keršto (A 68). Οι μη κανονικές περιπτώσεις διπλής πτώσης, όπου η οργανική πτώση επιθέτων ή λέξεων που χρησιμοποιούνται ως επίθετα, για να δηλώσει κατάσταση, χρησιμοποιείται λανθασμένα αντί της αιτιατικής, ανέρχονται περίπου στο 27% των μαθητικών γραπτών· αντί της γενικής, στο 2%. 1.6.5. Υπάρχουν περιπτώσεις (υπερδιορθώσεων) όπου οι μαθητές υπερβάλλουν, χρησιμοποιώντας άσκοπα τη διπλή πτώση, π.χ. με το ρήμα virsti που σημαίνει «μετατρέπομαι» και τα παράγωγά του: Kita vertus, žvilgtelėjimai į praeitį paverčia gyvenimą lengvesnį (= paverčia gyvenimą lengvesniu), kokiu žmogumi reikia būti (A 8). Būtent šios savybės visais laikais padeda žmogui atskleisti savo gerąją pusę, savo talentą ar padeda suprasti pačius svarbiausius BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose τα πράγματα, μετατρέπει τη ζωή πιο ενδιαφέρουσα (= πιο ενδιαφέρουσα) (A 25). Θυσιάζοντας τον εαυτό της, η ψυχή της προσωπικότητας γίνεται ευγενέστερη και ανώτερη (= ευγενέστερη και ανώτερη) (A 63). Το ότι οι μαθητές δεν κατανοούν πλήρως την έκφραση της κατάστασης γίνεται σαφές από τις ορθές και λανθασμένες παραλλαγές που παρατίθενται στο ίδιο γραπτό, π.χ.: <...> μόνο η αγάπη που βιώνει καθημερινά τού επιτρέπει να παραμένει ευγενής, αξιοπρεπής, να προσπαθεί και να επιθυμεί να κάνει τους άλλους χαρούμενους. <...> Συνοψίζοντας, θα μπορούσα να πω ότι αυτός ο κόσμος χωρίς αγάπη θα ήταν ζοφερός και θλιβερός, γιατί χάρη ακριβώς σε αυτήν (= χάρη σε αυτήν) ο άνθρωπος βρίσκει τη δύναμη να αλλάξει, να κάνει κάτι καλό και, φυσικά, να γίνει καλύτερος (= καλύτερος) (A 34). Νομίζω ότι είναι πολύ σημαντικό, απέναντι στον εαυτό μας και στους άλλους, να παραμένουμε έντιμοι και υποδειγματικοί και να είμαστε ευγενείς. <...>. Αυτός ο δεσμός παρακινεί τους ανθρώπους να γίνουν έστω και λίγο καλύτεροι, πιο ανθρώπινοι και πιο στοργικοί (= καλύτερους, πιο ανθρώπινους και πιο στοργικούς) (A 36). Επομένως, και τα γλωσσικά παραδείγματα των μαθητών δείχνουν ξεκάθαρα ότι το κατηγορούμενο σε οργανική πτώση διεισδύει στις παλιές κατασκευές διπλής πτώσης (βλ. Σχ. 1). ΣΧΗΜΑ 1. Συχνότητα λαθών στις διπλές πτώσεις (σε ποσοστά) 1.6.6. Σύμφωνα με τον Vytautas Ambrazas, οι διπλές πτώσεις αποτελούν ένα από τα πιο χαρακτηριστικά αρχαϊκά γνωρίσματα της πρότασης, τα οποία η λιθουανική γλώσσα διατήρησε έως τους ιστορικούς χρόνους και, σε ορισμένες περιπτώσεις, έως σήμερα (βλ. Ambrazas 2006: 280). Στη λετονική γλώσσα έχουν επίσης διατηρηθεί μέχρι σήμερα τέτοιες κατασκευές έκφρασης της κατάστασης. Στις σλαβικές γλώσσες, αντίθετα, χρησιμοποιείται μόνο η οργανική πτώση (βλ. Πίν. 1). Ωστόσο, ο Λετονός γλωσσολόγος Janis Endzelynas (Jānis Endzelīns) θεωρούσε ότι το κατηγορούμενο σε οργανική πτώση αποτελεί φαινόμενο των βαλτικών και των σλαβικών γλωσσών (βλ. Endzelīns III 2: 456). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Έκφραση της κατάστασης στις βαλτικές και σλαβικές γλώσσες Λιθουανική γλώσσα Λετονική γλώσσα6 Ρωσική γλώσσα Πολωνική γλώσσα7 προσπάθησε να είναι έντιμος (ονομ.) προσπάθησε να είναι έντιμος (ονομ.) пытался быть честным (αιτ.) starał się być uczciwym (αιτ.) να αισθάνεται ευτυχισμένος (χρησιμοποιείται) να αισθάνεται ευτυχισμένος (χρησιμοποιείται) να αισθάνεται ευτυχισμένος (οργαν.) να αισθάνεται ευτυχισμένος (οργαν.) κάνει ξεχωριστό (αιτ.) κάνει ξεχωριστό (αιτ.) κάνει ξεχωριστό (οργαν.) καθιστά ξεχωριστό (οργαν.) Με βάση τα δεδομένα της έρευνας των εκθέσεων των τελειόφοιτων λυκείου, μεταξύ των λαθών στη χρήση των πτώσεων ξεχωρίζουν ως προς τη συχνότητά τους τα λάθη στις διπλές πτώσεις. Επομένως, πρέπει να αναζητηθούν αποτελεσματικότερες μέθοδοι για τη διδασκαλία των μαθητών, ώστε να διατηρηθούν αυτές οι αρχαίες βαλτικές κατασκευές. 2. ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΜΕΤΟΧΩΝ, ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕΤΟΧΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΟΧΩΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΟΥ ΕΝΕΣΤΩΤΑ Όπως διαπιστώθηκε, οι μαθητές στα γραπτά τους χρησιμοποιούν απρόσεκτα: α) μετοχές ενεργητικής φωνής του αορίστου dalyvius, όταν χρειάζεται να εκφραστεί μια ενέργεια που συμβαίνει παράλληλα με την ενέργεια του κατηγορήματος, π.χ.: Αυτός φανερώνει μια ευγενική πράξη επιλέγοντας (= επιλέγοντας) μία γυναίκα (A 5). Οι γυναίκες τον δέχονταν τον διανοούμενο-αλήτη στα σπίτια τους, ίσως επιστρατεύοντας (= επιστρατεύοντας) την εφευρετικότητά τους (A 24). Αυτός ο συγγραφέας, φοβούμενος (= φοβούμενος) τις ρωσικές διώξεις, αναγκάστηκε να εγκαταλείψει τις πατρογονικές του γαίες (A 60); β) επιρρηματικές μετοχές, οι οποίες δεν μπορούν να εκφράσουν μια δευτερεύουσα ενέργεια που εκτελείται από το ίδιο υποκείμενο (βρέθηκαν κατά κύριο λόγο τέτοιες προτάσεις), π.χ.: Δεν είναι περίεργο ότι συχνά οι άνθρωποι προσπαθούν να ξεφύγουν από την πραγματικότητα του κόσμου, επιστρατεύοντας (= επιστρατεύοντας) τις αναμνήσεις (A 8). Έτσι, ένας απρόσμενος έρωτας μπορεί να ανατρέψει τη συνηθισμένη και, όπως φαίνεται, σωστή πορεία της ζωής μας και να την κατευθύνει ανάποδα και να την στρέψει προς την κατάλληλη κατεύθυνση, αναγκάζοντάς (= αναγκάζοντάς) μας να ενεργούμε με ευγένεια και δικαιοσύνη (A9). Ο πρωταγωνιστής αποφασίζει να βλέπει την αγαπημένη του μόνο από μακριά, χωρίς να προσπαθεί (= χωρίς να προσπαθεί) να την πλησιάσει όπως παλιά (A 13). Έτσι, στη ζωή πρέπει να ξέρουμε να αφήνουμε ό,τι μας είναι πολύτιμο και κοντινό, γιατί ζώντας (= ζώντας) μόνο με τις αναμνήσεις δεν χορταίνεις (A 14). Κοιτάζοντας (= Κοιτάζοντας) προς τα πάνω βλέπουμε το γαλάζιο 6 Βασιστήκαμε στη Γραμματική της λετονικής γλώσσας (LVG 2013) και στο άρθρο της Λετονής γλωσσολόγου Ilze Lokmane «Datīvs latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā». 7 Ευχαριστώ τη συνάδελφο δρ Asta Leskauskaitė για τη βοήθεια που μου προσέφερε κατά τη μετάφραση στα πολωνικά. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose ένα μικρό πουλί που πετά στον ουρανό (A 17). Ένας άνθρωπος που έχει βιώσει τέτοιο τρόμο το θυμάται για μεγάλο χρονικό διάστημα, επειδή αφού βρεθεί (= αφού βρεθεί) σε τέτοιες καταστάσεις το άτομο χάνει την πίστη του, τις απόψεις του και αναπτύσσει νέες αξίες, οι οποίες διατηρούνται σε όλη του τη ζωή (A 45). Συνοψίζοντας τα πάντα (= συνοψίζοντας), θα ήθελα να πω ότι ο άνθρωπος έχει πράγματι το χάρισμα της καλής μνήμης, <...> (A 53). Συχνά μόνο αφού χωρίσουμε και χάσουμε (= αφού χωρίσουμε και χάσουμε) έναν άνθρωπο καταλαβαίνουμε ότι δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτόν (A 89); c) τις μετοχές, όταν είναι ακατάλληλες για να δηλώσουν μια περιστασιακή πράξη που δεν συμβαίνει ταυτόχρονα με την πράξη του κατηγορήματος, π.χ.: Έχοντας κατανοήσει τις συνέπειες του δεσμού του με τη Monika, από αγάπη γι’ αυτήν προστατεύει τη γυναίκα, έτσι σώζοντάς (= προστατεύει τη γυναίκα και τη σώζει) από τον θάνατο <....> (A 1). Έτσι, ο Baranauskas ηθικολογεί ότι ο καθένας πρέπει να δημιουργεί μια εικόνα της πατρίδας, να την φυλάει και να την αγαπά (= να φυλάει και να αγαπά) (A 20). Συνοψίζοντας, θα ήθελα να πω ότι το αίσθημα της αγάπης αλλάζει την καθημερινή ζωή του ανθρώπου, όμως δημιουργώντας έτσι (= και δημιουργεί) κάτι νέο (A 63). Στις εκθέσεις, συχνότερα χρησιμοποιούνται λανθασμένα οι μετοχές ενεστώτα. 3. ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΠΡΟΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΘΕΤΙΚΩΝ Στις εκθέσεις, οι μαθητές χρησιμοποιούν συχνότερα λανθασμένα τρεις προθέσεις: pas, prieš, virš. Οι μαθητές κάνουν λάθος χρησιμοποιώντας την πρόθεση pas για να δηλώσουν σχέση, ιδιοκτησία ή κατοχή (πηγή αυτού του λάθους είναι οι σλαβικές γλώσσες των γειτονικών λαών): Τα συναισθήματα, πιστεύω, σε όλους (= όλων) είναι διαφορετικά (A 5). Για να αρχίσουμε να μιλάμε για τον Mykoliukas, εργαζόταν στην οικογένεια της δικής του οικογένειας (= στην οικογένεια του αδελφού του) (A 29). Στις εκθέσεις απαντούν προτάσεις με ατυχώς χρησιμοποιημένη σύνταξη της πρόθεσης prieš για να δηλωθεί το αντικείμενο: <...> είναι σημαντικό να παραμείνει κανείς άνθρωπος όχι μόνο μπροστά στον εαυτό του (= απέναντι στον εαυτό του), αλλά και μπροστά στους άλλους (= απέναντι στους άλλους) (A 12). Αυτό είναι σαν την ήττα ενός ηγεμόνα μπροστά στον λαό του (= στον λαό του) και μπροστά στον ίδιο του τον εαυτό (= απέναντι στον εαυτό του), καθώς η ανθρωπιά έχει χαθεί οριστικά (A 36). Σε μία έκθεση, ο απόφοιτος χρησιμοποίησε την πρόθεση virš, η οποία πρέπει να αποφεύγεται όταν γίνεται λόγος για υπέρβαση κάποιου ποσού: Είναι γνωστό ότι εκείνη την ημέρα σκοτώθηκαν 13 άνθρωποι και τραυματίστηκαν πάνω από πεντακόσιοι (– περισσότεροι από πεντακόσιοι) (A 30). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Συχνότερα γίνονται λάθη στη χρήση μεταθέσεων ή οργανικών πτώσεων που έχουν παρόμοια λειτουργία. Διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές της τελευταίας τάξης του λυκείου χρησιμοποιούν λανθασμένα τις μεταθέσεις dėka και (su) pagalba, π.χ.: Χάρη στη νόηση (= Σκεπτόμενοι / Συλλογιζόμενοι), σκεφτόμαστε προσεκτικά και επιλέγουμε την καλύτερη λύση (A 4). Κατά τη γνώμη μου, η αγάπη του ανθρώπου για το έθνος, το κράτος και τη θρησκεία τον ξεχωρίζει από τους άλλους, του φορεί μια ιδιότυπη μάσκα, χάρη στην οποία (= με την οποία) ο άνθρωπος γίνεται πατριώτης, ανίκανος να ανεχθεί το ψέμα, την απανθρωπιά και τον κίνδυνο για την κρατική υπόσταση (A 36). Στο μυθιστόρημα «Το φθινόπωρο έρχεται μέσα από τα δάση» παρουσιάζει ένα ερωτικό τρίγωνο, χάρη στο οποίο (= εξαιτίας του οποίου) η ζωή των ηρώων φωτίζεται ξανά, έστω και για λίγο (A 62). Χάρη στις νόρμες που επιβάλλει η σύγχρονη κοινωνία (= Εξαιτίας των νορμών που επιβάλλει η σύγχρονη κοινωνία) αυτή η ειδικότητα έχει απαξιωθεί πολύ (A 84). Στα γραπτά, η λανθασμένα χρησιμοποιούμενη μετάθεση χρησιμοποιείται για να δηλώσει το μέσο· σε τέτοιες περιπτώσεις πρέπει να αντικαθίσταται από οργανική πτώση που δηλώνει μέσο με τι ή από άλλη κατασκευή, π.χ.: Γι’ αυτό πιστεύω ότι δεν πρέπει να φοβόμαστε τις αναμνήσεις, γιατί με τη βοήθειά τους (= αναπολώντας) μπορούμε όχι μόνο να αλλάξουμε...<...> (A 45). Αυτό το όπλο το είχε τελειοποιήσει και ήξερε θαυμάσια να με τη βοήθειά του (=με αυτό) να διαδίδει τις ιδέες της ελευθερίας στους ανθρώπους (A 67). Η αγάπη είναι ένα συναίσθημα, με τη βοήθεια του οποίου (= με το οποίο· με τη βοήθεια του οποίου) ο άνθρωπος μπορεί να νικήσει ακόμη και την ασθένεια, να βοηθήσει κάποιον που έχει αδικηθεί από τη μοίρα ή απλώς να εμπλουτίσει την καθημερινότητα και να της προσδώσει αίσθημα ευγένειας και ευπρέπειας (A 93). Στα γραπτά συναντώνται επίσης προτάσεις με το atžvilgiu, το οποίο χρησιμοποιείται με τη λειτουργία μετάθεσης. Ορισμένοι γλωσσολόγοι το αποκαλούν απολιθωμένο τύπο οργανικής πτώσης (βλ. Akelaitis 2005: 71), ενώ άλλοι προσδιοριστική οργανική πτώση (βλ. Šukys 1998: 557). Κάποιες τέτοιες εμπρόθετες χρήσεις της οργανικής πτώσης είναι αποδεκτές στα λιθουανικά, όμως όταν το atžvilgiu απλώς διογκώνει και δυσχεραίνει την πρόταση υφολογικά, πρέπει να αναδιατυπώνεται ολόκληρη η πρόταση ή μέρος της, π.χ.: Όταν οι άνθρωποι έρχονται αντιμέτωποι με το πάθος, την αληθινή αγάπη στη ζωή τους (= έχοντας έρθει αντιμέτωποι), τυφλώνονται απέναντι στα κακά πράγματα (– δεν βλέπουν τα κακά πράγματα) (A 1). Έτσι, η αγάπη τυφλώνει τον άνθρωπο απέναντι στα συναισθήματα του άλλου ανθρώπου (– Έτσι, η αγάπη τυφλώνει τον άνθρωπο και δεν τον αφήνει να προσέξει τα συναισθήματα του άλλου) (A 90). Τα ερευνητικά δεδομένα δείχνουν ότι στα γραπτά των μαθητών δεν υπάρχουν πολλά λάθη στη χρήση των προθέσεων. Συχνότερα γίνονται λάθη στη χρήση των μεταθέσεων. 4. ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΟΡΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ Στα γραπτά των μαθητών της τελευταίας τάξης του λυκείου της Νότιας Aukštaitija εντοπίστηκαν τα λιγότερα λάθη αυτής της κατηγορίας. Στα γραπτά τους, οι μαθητές χρησιμοποιούν λανθασμένα συνδέσμους, μόρια και διάφορες συμπλέξεις λέξεων για να συνδέσουν χρονικές δευτερεύουσες προτάσεις. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Ο σύνδεσμος kaip χρησιμοποιείται λανθασμένα — πρέπει να αποφεύγεται για τη σύνδεση χρονικών δευτερευουσών προτάσεων, γι’ αυτό διορθώνεται σε kai (βλ. KP 2009: 30): Δεν αμφιβάλλω καθόλου ότι έχουμε ακούσει τις μεγάλες ερωτικές ιστορίες του «Τιτανικού», οι οποίες είναι πολύ συγκλονιστικές και αποδεικνύουν ότι η αληθινή αγάπη δεν πεθαίνει, ούτε καν τότε, kaip (– όταν) τη χάνει κανείς (A 15). Ωστόσο, πάντοτε έρχεται η στιγμή kaip (– όταν) πρέπει να αποχαιρετήσουμε ή να χάσουμε έναν αγαπημένο άνθρωπο (A 22). Εκείνος ένιωσε την ελευθερία της προσωπικότητάς του όταν kaip (– όταν) διάλεξε κάτι που του άρεσε — την αγάπη του για τη δημιουργία (A 83). Στις εργασίες απαντούσε επίσης η μεταφραστική έκφραση vietoj to, kad, η οποία δεν ενδείκνυται να χρησιμοποιείται με προσωπικό ρηματικό τύπο για να δηλώσει παραχώρηση: Αντί να λάβει (= Αντί να έχει λάβει) έστω λίγη εκτίμηση, αγάπη ή ζεστασιά από αυτούς, δεν παίρνει τίποτα (A 37). Για να συνδέσουν όρους της πρότασης, οι μαθητές επιλέγουν και ακατάλληλα εκφραστικά μέσα, π.χ. τη σύνθετη έκφραση o taip pat, η οποία δεν χρησιμοποιείται για την προσθήκη ομοιόμορφων όρων ή μερών προτάσεων (KP 2009: 37): Στα έργα «Λιθουανία, αγαπημένη», «Εκεί που κυλά ο Šešupė», ο ποιητής δηλώνει ότι οι μαχητές για τη Λιθουανία είναι ήρωες, o taip pat (= επίσης / επιπλέον) θυμάται και τα στρατεύματα του Vytautas (A 73)· το μόριο taipogi, που δεν θεωρείται αποδεκτό στην κοινή γλώσσα (DŽ.): Οι άνθρωποι που φεύγουν από τη ζωή παραμένουν στις αναμνήσεις μας, taipogi (= επίσης) για πάντα (A 30). Υπάρχουν αμφίσημες περιπτώσεις, όπου ο γλωσσικός κανόνας εφαρμόζεται σε λάθος σημείο ή με λάθος τρόπο· σε αυτές τις περιπτώσεις η πρόταση είναι ελαττωματική εξαιτίας ακατάλληλου συνδέσμου, π.χ.: Έτσι συμβαίνει todėl, nes (= επειδή) όλη η κοινωνία έχει υιοθετήσει μια δραστικά αρνητική στάση απέναντι σε τέτοια άτομα (A23). Έτσι συμβαίνει todėl, nes (= επειδή) οι άνθρωποι είναι εγωιστές, δεν σκέφτονται τον άλλον άνθρωπο, σκέφτονται μόνο όσα χάνουν <...> (A 41). Παραβιάζονται οι γλωσσικοί κανόνες σε προτάσεις που αρχίζουν με τον σύνδεσμο nes: δεν επιτρέπεται, χωρίς σαφή υφολογική αιτιολόγηση, να χωρίζονται τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης και να παρουσιάζονται ως ανεξάρτητες προτάσεις, π.χ.: Άλλα σημαντικά θέματα των ποιημάτων του Maironis είναι η περιγραφή της πατρίδας και της ομορφιάς της φύσης grožį. Nes (= την ομορφιά, επειδή), όπως είναι χαρακτηριστικό κάθε ρομαντικού, αναζητούν την ηρεμία και την έμπνευση στη φύση (A 20). Συχνά η αγάπη μπορεί να μας αφήσει στη ζωή βαθιά πικρία και άσχημες αναμνήσεις. Nes (= αναμνήσεων, επειδή) η αγάπη δεν είναι πάντοτε τόσο εύκολη, υπέροχη και προσιτή (A59). Βρέθηκε μία πρόταση στην οποία ο σύνδεσμος ir χρησιμοποιείται σε ενισχυτικές κατασκευές με επαναλαμβανόμενα μόρια: Αυτά αποτυπώνουν το γεγονός ότι στο υποσυνείδητο του ανθρώπου θα παραμένει πάντοτε ό,τι έχει χαθεί και δεν θα επιστρέψει: είτε πρόκειται για την αγάπη, την παιδική ηλικία ή ίσως την πατρίδα, ο άνθρωπος θα επιστρέφει πάντοτε σε αυτά με τις αναμνήσεις του ξανά και ξανά (= επανειλημμένα / συνεχώς / άλλη μια φορά). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Συνοψίζοντας, μπορεί να λεχθεί ότι στις εκθέσεις χρησιμοποιούνται συχνότερα λανθασμένα οι σύνδεσμοι και οι συνδετικές λέξεις των σύνθετων προτάσεων. ΣΧΗΜΑ 2. Συχνότητα συντακτικών λαθών (σε ποσοστά) στις εργασίες των τελειόφοιτων της επαρχίας Αλυτώς Αξίζει να σημειωθεί ότι στις εκθέσεις των τελειόφοιτων της επαρχίας Αλυτώς τα λάθη σε όλες τις πτώσεις αποτελούν συνολικά περίπου το 62% όλων των συντακτικών λαθών που εντοπίστηκαν, ενώ περίπου το 40% αυτών είναι λάθη στη χρήση της διπλής πτώσης. Τα δεδομένα δείχνουν ότι μια άλλη σημαντική κατηγορία λαθών αφορά τη χρήση των ρηματικών τύπων — της μετοχής, της επιρρηματικής μετοχής και της επιρρηματικής μετοχής σε -damas/-dama — (περίπου 18%). Λιγότερα λάθη γίνονται στη χρήση προθέσεων και μεταθέσεων (περίπου 11%), καθώς και στη σύνδεση προτάσεων ή όρων της πρότασης (περίπου 9%). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1. Από τα συντακτικά λάθη στις εκθέσεις των τελειόφοιτων της Νότιας Αουκστάιτια κυριαρχούν τα λάθη στη χρήση των πτώσεων. Μια μεγάλη κατηγορία λαθών στη χρήση των πτώσεων αφορά την οργανική, με την οποία αντικαθίσταται αδικαιολόγητα το δεύτερο συνθετικό της διπλής πτώσης. Ίσως αυτό οφείλεται όχι μόνο στην επίδραση των σλαβικών γλωσσών, αλλά και στην αναλογία με τα ουσιαστικά. Τα πιο προβληματικά ρήματα, με τα οποία εντοπίστηκαν οι περισσότερες μη κανονιστικές περιπτώσεις έκφρασης της κατάστασης, είναι būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti. Επομένως, πρέπει να διερευνηθούν οι αιτίες αυτής της χρήσης, καθώς και αποτελεσματικότερες μέθοδοι διδασκαλίας της διπλής πτώσης, ώστε να διατηρηθεί η τήρηση αυτού του κανόνα. Στις εξεταζόμενες εκθέσεις δεν εντοπίστηκαν προτάσεις με εσφαλμένη χρήση της γενικής. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose 2. Η δεύτερη ομάδα συντακτικών λαθών αφορά την ακατάλληλη χρήση των μετοχών, των επιρρηματικών μετοχών και των τύπων σε -damas/-dama. Τα περισσότερα συντακτικά λάθη γίνονται πιθανότατα με την εσφαλμένη επιλογή επιρρηματικής μετοχής, όταν στις προσωπικές προτάσεις το ίδιο υποκείμενο εκτελεί τόσο την κύρια όσο και τη δευτερεύουσα ενέργεια. 3. Η τρίτη ομάδα συντακτικών λαθών αφορά την ακατάλληλη χρήση των προθέσεων και των μεταθέσεων. Οι προθέσεις που χρησιμοποιούνται συχνότερα εσφαλμένα είναι οι pas, prieš, virš. Ανάμεσα στις εσφαλμένες χρήσεις μεταθέσεων ξεχωρίζουν οι κατασκευές με dėka, (su) pagalba και atžvilgiu. 4. Στις εκθέσεις γίνονται λιγότερα λάθη στη σύνδεση όρων και προτάσεων — συνήθως οι τελειόφοιτοι χρησιμοποιούν ακατάλληλα τους συνδέσμους και τις συνδετικές λέξεις των σύνθετων προτάσεων. LITERATŪRA Akelaitis G. 2005: Konstrukcijos su atžvilgiu, požiūriu administracinėje kalboje. – Kalbos kultūra 78, 67–76. Ambrazas V. 2006: Lietuvių kalbos istorinė sintaksė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. DLKG 2006: Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas. DŽ₆ 2008 – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas, Vilnius: Lietuvių kalbos instituto leidykla. Endzelīns J. III-2: Darbu izlase 3, 2 daļa, 1980, Rīga: Zinātne. Jablonskis J. 1957: Raštai 1, Vilnius: Valst. polit. ir moksl. lit. 1-kla. LVG 2013: Latviešu valodas gramatika. Autori: Ilze Auziņa, Ieva Breņķe, Juris Grigorjevs u. c. Rīga: LU Latviešu valodas institūts. Lokmane I. 2002: Dativos latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā. – Linguistica Lettica 10. Rīga: LU Latviešu valodas institūts, 151–161. Klimavičius J. 1993: Kada tinka vardarī, o kada ne. – Gimtasis žodis 4, 20–21. Kniūkšta P. 1983: Tarinio įnagininko bėdos. – Kalbos kultūra 45, 30–38. KP S1: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 1. Linkšnių vartojimas. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis, Aldonas Pupkis ir Jonas Šukys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009. KP S2: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 2. Įvairūs dalykai. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis ir Aldonas Pupkis. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009. Rasimavičius A. 1972: Dėl dvejybinių linksnių vartojimo. – Mūsų kalba 3, 3–5. Sirtautas V., Grenda Č. 1988: Lietuvių kalbos sintaksė. Vilnius: Mokslas. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose Šukys J. 1998: Lietuvių kalbos linksniai ir prielinksniai: vartosena ir normos, Kaunas: Šviesa. Šukys J. 2001: Lietuvių kalba 11 klasei, Kaunas: Šviesa. Tolutienė B. 1967: Dvej ybinis galininkas. – Kalbos kultūra 13, 48–50. Gauta 2015 11 09 Priimta 2016 01 22 COMMON SYNTAX MISTAKES IN GRADUATES’ ESSAYS OF SOUTH HIGHLANDERS Summary This article discusses common syntax mistakes found in the essays written by graduates during the Lithuanian Language and Literature Exam 2014. The data was obtained from 104 essays of South Highlanders (Alytus county), and further study should show whether there are any regional differences in the use of these phenomena. Syntax mistakes prevailing in the graduates’ essays are case use mistakes (about 60%). A common mistake which has been described since Jonas Jablonskis’ times is the use of not Lithuanian (Slavic) state instrumental case instead of double declension. In modern Lithuanian, use of these structures are not sound. Perhaps they appeared not only due to the impact of the Slavic languages but also for the analogy with nouns. The most problematic verbs which were mostly accompanied by a number of non-normative state expression cases are būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti (be, remain, feel, keep, do, and become). Hence, it is necessary to look for the causes of such use, as well as effective methods to observe norms. Other category of relevant mistakes is use of verb forms, such as participles (about 18%). Perhaps major syntax mistakes are made while using participles when a single character performs both major and minor roles in personal sentences. The third group of syntax mistakes contains use of prepositions and postpositions (about 11%). Prepositions which are used most incorrectly are pas, prieš, virš (about, at, before, over). The most abundant are the cases of incorrect use of postpositions déka, (su) pagalba (thanks (to), (with the) help (of)). When writing essays, fewer mistakes are made while joining sentences or clauses (about 9%). BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Būdingiausios sintaksės klaidos Pietų Aukštaitijos abiturientų rašiniuose KEYWORDS: syntax mistakes, cases, prepositions, postpositions, participants, verbal adverbs, participles, joining sentences. SOLVITA LABANAUSKIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204