Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje

ЛИТОВСКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 22-я конференция имени Йонаса Яблонскиса 2 октября 2015 г. в Институте литовского языка состоялась 22-я конференция имени Йонаса Яблонскиса. Конференцию организовала группа школьной литуанистики Центра исследований стандартного языка Института литовского языка совместно с кафедрой литовского языка Вильнюсского университета. Конференция этого года Литовский язык в современной школе была посвящена обсуждению исследований речи школьников и их языковых установок, а также особенностей обучения и оценивания. В конференции участвовали докладчики из различных учреждений Литвы и зарубежных стран. На ней прозвучало тринадцать докладов. Участников конференции и докладчиков приветствовала главный специалист отдела основного и среднего образования Департамента общего образования Министерства образования и науки Литовской Республики НИДА ПОДЕРЕНЕ. Со вступительным словом выступила руководитель Центра исследований стандартного языка Института литовского языка РИТА МИЛЮНАЙТЕ. Первое заседание конференции было посвящено обсуждению обучения и владения языком. Первые два доклада были посвящены особенностям произношения школьников, тенденциям акцентуации и разговорной речи. Доклад Обучение нормативному произношению и акцентуации представила ЛАЙМА КАЛЕДЕНЕ из Института литовского языка. В докладе говорилось об изменениях в системе акцентуации, употреблении кодифицированных языковых норм и их оценке обществом. Были представлены исследования, показавшие, что фонологическая оппозиция гласных по длительности ослабевает, хотя и не одинаково во всех диалектах и их разновидностях; фонологические изменения в оппозиции долгих и кратких гласных имеют существенное значение. Лайма Каледене подчеркнула, что необходимо изменить основы обучения акцентуации и произношению в школе. Доклад Разговорная речь школьников юго-восточной Литвы и ее оценка представил КАЗИМЕРАС ГАРШВА из Института литовского языка. В докладе говорилось о тенденциях произношения учащихся Шальчининкского, Вильнюсского и соседних районов, а также о смешении значений слов в разговорной речи. В трех следующих докладах первой части речь шла о создании сочинения-рассуждения и понимании художественного текста. Доклад Риторическая аргументация в школе: создание сочинения-рассуждения представила профессор Вильнюсского университета РЕГИНА КОЖЕНЯУСКЕНЕ. В докладе говорилось о возможных способах аргументации в сочинении и о том, каких условий необходимо придерживаться, чтобы прийти к правильному выводу. Также обсуждалось оценивание содержания сочинения: что оценивается в литературном сочинении и сочинении-рассуждении. Доклад Запах в современной литовской детской прозе и на уроках литовского языка. Чему мы можем научиться? представила АУРЕЛИЯ ГРИТЕНЕНЕ из Института литовского языка. В докладе рассматривались значение и функции одного из ощущений — приятного запаха растений — в литовской детской прозе. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje | А. Гритенене рассказала о том, как по-разному описывается запах одного и того же растения, и о том, что в художественных произведениях для детей чаще всего говорится о приятном запахе, который может передаваться с помощью различных средств художественной выразительности (эпитетов, сравнений, риторических восклицаний и др.). Докладчица подчеркнула, что на уроках литовского языка это может стать прекрасным материалом для объяснения ученикам семантических различий между словами, обсуждения синонимических отношений и различных стилистических особенностей — образности, выразительности, точности, живости и др. Доклад Понимание художественного текста и читательский опыт представили АКВИЛЕ ЙОВАЙШЕНЕ и КЕСТУТИС БРЕДЕЛИС из Вильнюсского университета. В докладе рассказывалось об исследовании, в ходе которого были собраны данные о результатах стандартизированного теста на понимание текста, оценках за I и II триместры, а также об анкетах, заполненных учениками и посвященных их читательскому опыту. Исследование показало, что почти две трети опрошенных любят читать, примерно половина читают дополнительно, и это положительно связано с их успеваемостью по литовскому языку. Чаще всего подростки читают приключенческую и фантастическую литературу. Большее число учеников, получивших более высокие оценки за стандартизированный тест, утверждают, что погружаются в читаемую книгу. Большинство подростков указали, что интересная книга должна отличаться захватывающим сюжетом, актуальной темой и неожиданностью. Для десятой части детей важно, чтобы книга легко читалась. Значительная часть учеников считает чтение содержательным занятием, однако почти столько же читают лишь потому, что их к этому принуждают учителя или родители. Хотя результаты исследования показывают, что ситуация с чтением не критическая, ощущается влияние как современного образа жизни, так и его темпа, что сказывается не только на читательских привычках, но и на мышлении подростков и их способности к критическому анализу. Доклады второй части первого заседания были посвящены обсуждению дефектов программного и аппаратного обеспечения, а также представлению ошибок орфографии и синтаксиса в речи школьников. Доклад Дефекты программного и аппаратного обеспечения, негативно влияющие на культуру речи школьников представили ГИНТАУТАС ГРИГАС и ТАТЬЯНА ЕВСИКОВА из Вильнюсского университета. Докладчики представили проведенный эксперимент, в ходе которого в подготовленную для тестирования анкету включили фрагменты диалоговых окон из различных компьютерных программ. В них содержалось 11 наиболее часто встречающихся ошибок и неточностей. Участников эксперимента просили ознакомиться с анкетой и отметить (подчеркнуть) места, требующие исправления. В среднем участники эксперимента заметили лишь около 25 процентов ошибок. Докладчики сообщили, что в другом проведенном опросе многие респонденты признались, что не используют специфические литовские буквы при написании электронных писем и текстовых сообщений. По словам докладчиков, причина в том, что лишь в немногих школах пользуются литовской клавиатурой, на которой специфические литовские буквы расположены наравне с другими буквами и их ввод не вызывает неудобств. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje | Доклад «Употребление двойных падежей в сочинениях выпускников» представила SOLVITA LABANAUSKIENĖ из Института литовского языка. Докладчица представила исследование, в ходе которого изучалось употребление двойных падежей в сочинениях выпускников, написанных на государственном экзамене по литовскому языку и литературе в 2014 году. Докладчица подчеркнула, что около 40 процентов всех синтаксических ошибок составляют ошибки в употреблении двойных падежей, причем самая распространенная из них — употребление творительного падежа в значении состояния вместо двойного падежа. В докладе сделан вывод, что, исследовав больше данных, необходимо искать причины такого употребления, а также более эффективные методы обучения двойным падежам, чтобы усвоенные нормы сохранялись. Доклад «Наиболее характерные орфографические ошибки в блогах и сочинениях учащихся старших классов» представила AURELIJA TAMULIONIENĖ из Института литовского языка. В докладе рассматривалась орфография текстов двух разных жанров, написанных учащимися. При анализе орфографических ошибок по частотности выяснилось, что наиболее характерные ошибки в сочинениях и блогах различались. В сочинениях чаще всего встречались ошибки при написании гласных и дифтонгов, в блогах — ошибки в слитном и раздельном написании слов. В обоих типах текстов обнаружены ошибки в написании носовых гласных (чаще всего они допускаются в окончаниях при написании винительного падежа единственного числа и родительного падежа множественного числа). В докладе говорилось о том, что для многих учащихся орфография представляет трудность. Учащиеся не всегда умеют правильно писать отдельные слова, иногда не способны систематически применять правила. Причины этих трудностей, по-видимому, различны: обилие правил и исключений, пробелы в обучении орфографии, трудности, связанные с информационными технологиями, и т. д. Доклад «Преподавание проблемных вопросов латышской орфографии в школе» представила DZINTRA ŠULCĖ из Лиепайского университета. В докладе особое внимание уделялось уровню орфографических навыков. Докладчица рассказала о стремительном ухудшении орфографических навыков пользователей языка в Латвии и представила исследования, показывающие, что проблема орфографии у учащихся очень серьезна во всем мире. Второе заседание было посвящено обсуждению оценки языковых способностей учащихся. Первый доклад «Какого ученика воспитывает государственный экзамен по литовскому языку и литературе?» представил SAULIUS VASILIAUSKAS из Института литовского языка. В докладе кратко представлена эволюция заданий государственного выпускного экзамена по литовскому языку и литературе в независимой Литве, а также нынешние задания и их оценивание. Обсуждалось, какое место занимает экзамен в процессе изучения литовского языка и литературы; какие реакции вызывают его изменения и как экзаменационные задания и мнения о них могут влиять на отношение учащихся, а также общества в целом, к языку и литературе. Докладчик предположил, что государственный выпускной экзамен играет чрезмерно большую роль в процессе обучения — учащихся побуждают не развиваться как творческие, свободные, критически мыслящие личности (как это заявлено в учебных программах и различных образовательных BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje | положениях), а как можно тщательнее готовиться к экзамену. ZITA NAUCKŪNAITĖ из Литовского университета педагогических наук представила доклад «Система оценивания сочинений в общеобразовательной школе: объективная и субъективная составляющие.» В докладе подробно рассматривались причины субъективности при оценивании сочинений; также была представлена предлагаемая холистическая пятиуровневая оценка содержания сочинения, не привязанная к обязательной модели структуры и, возможно, не вызывающая психокогнитивной растерянности у учителей и учащихся. Доклад «Что следует улучшить в работе экспертов, оценивающих сочинения на экзамене по литовскому языку и литературе» представила RITA MILIŪNAITĖ из Института литовского языка. Докладчица представила проведенное в 2015 году исследование качества работы экспертов, оценивавших выпускные работы экзамена по литовскому языку и литературе, написанные в 2014 году; цель исследования — выяснить, с какими трудностями сталкиваются эксперты, исправляя язык и стиль сочинений. В докладе также были представлены результаты исследования: в системе языкового оценивания выпускных работ государственных экзаменов по литовскому языку и литературе есть слабые места, где может проявляться субъективность экспертов, а значит, существуют предпосылки для нарушения основного принципа оценивания — объективности. Кратко представлены и факторы, способствующие совершенствованию системы оценивания. RITA URNĖŽIŪTĖ из Центра научных и энциклопедических издательств представила доклад «Зачет по публичному выступлению или царство кривых зеркал?» В докладе был представлен опрос учащихся; одной из его главных целей было выяснить, как учащиеся относятся к продаже заранее подготовленных речей для зачета. По результатам опроса выяснилось, что 40,15 процента участвовавших в нем учащихся считают такую торговлю легальным бизнесом. 42,22 процента опрошенных полагают, что такой бизнес незаконен, а 17,63 процента заявили, что не имеют мнения. На основе аннотаций к речам для зачета по публичному выступлению, предлагаемых продавцами, в докладе предпринята попытка описать представление о потенциальном покупателе и понимание зачета, сложившиеся на этом рынке. Был поставлен вопрос: способствует ли нынешний порядок организации и оценивания зачета по публичному выступлению развитию языковых, культурных и ценностных установок учащихся. Новшеством этой конференции стала дискуссия, проведенная в конце, после прослушивания всех докладов, — «Понимание стиля в школе: знаем ли мы, что ничего не знаем?». Дискуссией руководила доцент Вильнюсского университета IRENA SMETONIENĖ; в ней участвовали учителя литовского языка VILIJA DAILIDIENĖ, VIDA LISAUSKIENĖ, KĘSTUTIS BREDELIS и руководительница Центра исследований нормативного языка Института литовского языка, главный научный сотрудник RITA MILIŪNAITĖ. В ходе дискуссии много говорили о жанре сочинения и особенностях стиля, о недостатках стиля в сочинениях и их оценивании. Учителя, собравшиеся на конференцию, активно участвовали в дискуссии и задавали вопросы. BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204 AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje 1 Подвел итоги конференции профессор Вильнюсского университета VITAS LABUTIS. Тезисы и информацию об этой и ранее состоявшихся конференциях имени Йонаса Яблонскиса можно найти на сайте Института литовского языка: www.lki.lt. AURELIJA TAMULIONIENĖ Институт литовского языка ул. Пятро Вилейшио, 5, LT-10308 Вильнюс [email protected] BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204