Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose

NIDA PODERIENĖ Instituut voor de Litouwse taal HET STEREOTYPE VAN DE LITOUWER IN SCHRIFTELIJK WERK VAN ADOLESCENTEN KERNWOORDEN: taalgebruik van leerlingen, stereotype, taalwereldbeeld. INLEIDING Het besef van nationale identiteit is gebaseerd op beelden die bestaan in het culturele bewustzijn van een volk, waaronder stereotypen1. Stereotypen beïnvloeden de cognitieve processen van een persoon; ze worden ingezet wanneer men in een sociale omgeving een bepaalde gedragswijze moet kiezen, omdat „de werkelijkheid altijd wordt geïnterpreteerd vanuit het perspectief van een sociaal bepaalde perceptie” (Tumer, Oakes, Haslam 1992: 22). In de etnolinguïstiek wordt een nationaal stereotype doorgaans gedefinieerd als een schematisch beeld in het hoofd van een vertegenwoordiger van de eigen of een andere natie, gevormd binnen een taalculturele gemeenschap, waaraan bepaalde karaktereigenschappen en culturele kenmerken worden toegeschreven (Gudavičius 2007: 156; Rutkovska, Smetona, Smetonienė 2017: 26). Zoals Kazimieras Župerka (2017: 5) opmerkt: „de eigenschappen die aan een natie worden toegeschreven (d.w.z. hoe de ‘gemiddelde’ Litouwer is), vatten we slechts op als erkenning van de meest opvallende kenmerken”. Het doel van dit artikel is om op basis van onderzoeksgegevens uit het schriftelijk werk van adolescenten in de vroege leeftijdsfase (11–13 jaar) te bespreken welk stereotype van de Litouwer zich vormt in het taalwereldbeeld van leerlingen2. Om dit doel te bereiken, worden de volgende taken gesteld: 1) nagaan hoe adolescenten het nationale stereotype begrijpen; 2) de verhouding van adolescenten tot het stereotype van de Litouwer onderzoeken; 3) de inhoud van het stereotype van de Litouwer analyseren; 4) de onderzoeksgegevens vergelijken met gegevens uit onderzoeken met dezelfde thematiek onder oudere leeftijdsgroepen, uitgevoerd door etnolinguïsten. De keuze van het onderzoeksobject werd ingegeven door het gebrek aan empirisch onderzoek naar nationale identiteit en nationale stereotypen bij de leeftijdsgroep van de vroege adolescentie. Bij het onderzoeken van veranderingen in de inhoud van nationale stereotypen en in de uiting van identiteit binnen een taalculturele 1 Het woordenboek van internationale woorden geeft vier betekenissen van het stereotype. In dit artikel wordt het begrip stereotype in de tweede betekenis gebruikt: „een vereenvoudigd, schematisch en emotioneel gekleurd beeld van een object dat in het maatschappelijk bewustzijn functioneert” (TŽŽ 2005: 704). 2 Het taalwereldbeeld is het begrip van de wereld dat zich in de taal heeft ontwikkeld en dat de categorisering van dingen en verschijnselen, de relaties tussen elementen van de wereld en de verhouding van de mens tot de wereld omvat (Gudavičius 2007: 210). BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 2 binnen de gemeenschap, zoals uit onderzoeksgegevens blijkt (Druckman 1994; Barrett, Wilson, Lyons 1999; Šutinienė 2006; Taljūnaitė 2006; Akstinavičiūtė, Petraitytė 2007; Gudavičius 2007; Kuznecovienė 2007; Spirajevienė, Spirajevas 2015; Žiliukaitė, Poviliūnas, Savicka 2016), speelt leeftijd een bijzonder grote rol. Dit is vooral relevant wanneer het om adolescenten gaat, vanwege de ontwikkelingskenmerken van de adolescentiefase. Op basis van de theorie van Erik Erikson over de persoonlijkheidsontwikkeling stellen psychologen (Gage, Berliner 1994: 116–119) dat men juist in de adolescentie probeert de eigen identiteit te begrijpen en te bevestigen, de eigen plaats binnen de gemeenschap te vinden door zichzelf met anderen te vergelijken en de eigen zelfwaardering af te zetten tegen de opvattingen van anderen. Bij de interpretatie van empirische onderzoeksgegevens concluderen wetenschappers dat vooroordelen en overtuigingen over vertegenwoordigers van een volk, het onderscheiden van de ene groep van andere groepen en het gebruik van stereotypen kenmerkend zijn voor kinderen ouder dan 10 jaar (Rutland 1999: 65); bovendien beginnen kinderen van 10–12 jaar kenmerkende eigenschappen van hun eigen volk te onderscheiden door te categoriseren en sociale vergelijkingen te maken. In de vroege adolescentie vormt zich de nationale identiteit van een persoon, die wordt opgebouwd «niet door zich af te zonderen, maar door zich aan te sluiten, door langdurig de principes van de levenswijze van het volk te leren» (Jonutytė 2008: 17), en door de waarden en gedragspatronen van de nationale gemeenschap over te nemen. Het beeld van de vertegenwoordigers van het eigen volk als een «verbeelde gemeenschap», dat in de adolescentie ontstaat, wordt een referentiepunt bij de vorming van het zelfbewustzijn van de persoon en diens verhouding tot de nationale gemeenschap. 1. ONDERZOEKSMETHODOLOGIE Het materiaal voor het onderzoek naar het stereotype van de Litouwer in het schriftelijk taalgebruik van adolescenten bestaat uit 246 schriftelijke opdrachten van 62 adolescenten van 11–13 jaar (20 leerlingen uit de vijfde klas en 42 uit de zesde klas) van scholen met het Litouws als voertaal3. De leerlingen schreven de opdrachten in februari–april 2018, tijdens het uitvoeren van taken waarbij 1) hun werd gevraagd de kenmerken van het nationale karakter van de Litouwer te beschrijven aan de hand van een lijst van 37 lexemen en woordcombinaties4, waarvan de leerlingen gebruik konden maken (maar dat niet hoefden)5; 2) werd gevraagd hoe, volgens de leerlingen, Litouwers worden beschreven door 3 de vertegenwoordigers van buurlanden: Kaišiadorys-district, Kaunas, Kazlų Rūda, Kėdainiai, Klaipėda-district, Kupiškis, Marijampolė-district, Rokiškis-district, Skuodas, Šalčininkai. Het werk van leerlingen van de school in Šalčininkai vormt 20 procent van de totale steekproef. De leerlingen werd gevraagd aan te geven op welke school en in welke klas zij zaten. 4 Eerlijk, flexibel, snel, beleefd, ingetogen, onberispelijk, ouderwets, gevoelig, betrouwbaar, zwak van wil, somber, vrolijk, gevoelig, ernstig, recht door zee, praatgraag, humorloos, traag, snobistisch, sluw, hebzuchtig, rechtvaardig, wijs, open, vriendelijk, ijverig, onbetrouwbaar, bescheiden, luidruchtig, punctueel, zakelijk, ongemanierd, extravert, introvert, onduidelijk, saai, wilskrachtig (de lijst is samengesteld op basis van de lexemen en woordcombinaties ter beschrijving van het nationale karakter die Valdas Pruskus (2003: 28) aanreikt). 5 Volgens onderzoeksgegevens over de woordenschat in het schriftelijk taalgebruik van leerlingen uit de derde en vierde klas (Dobrovolskienė, Plentaitė 2005: 113) is de woordenschat van leerlingen niet rijk (zo werd in verhalende opstellen bijvoorbeeld slechts 3 procent bijvoeglijke naamwoorden gebruikt). Voorbeelden van lexemen en woordcombinaties werden aangereikt zodat de leerlingen die konden gebruiken om het stereotype van de Litouwer uitvoeriger te beschrijven. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 3 vertegenwoordigers van buurlanden; 3) hun werd gevraagd een vertegenwoordiger van een ander volk te beschrijven; 4) hun werd voorgesteld een portret van een typische Litouwer te maken en dit te vergelijken met de beschrijving van een vertegenwoordiger van een gekozen volk. Deze opdrachten werden aan de leerlingen voorgelegd tijdens lessen waarin het thema «Taal als sociaal-cultureel verschijnsel» werd behandeld, bij het leren van woordenschat (synoniemen, antoniemen en fraseologismen)6. De opdrachten werden uitgevoerd door leerlingen met uiteenlopende leervermogens en werden niet met cijfers beoordeeld. Het verzamelde materiaal uit het onderzoek naar het schriftelijk taalgebruik van adolescenten werd geanalyseerd met beschrijvend-analytische en vergelijkende methoden. Bij het onderzoek naar het stereotype van de Litouwer in het schriftelijk werk van leerlingen werd eerst nagegaan hoe leerlingen het nationale stereotype begrijpen en wat de houding van adolescenten tegenover het stereotype van de Litouwer is. Voor het onderscheiden van de inhoudelijke elementen van het stereotype van de Litouwer werd gebruikgemaakt van de methodologie van Jerzy Bartminski (Gudavičius 2007: 157–158), waarop etnolinguïst Aloyzas Gudavičius (2007: 158–146) zich baseerde bij zijn onderzoek naar de kenmerken van het stereotype van een vertegenwoordiger van een volk in de taalgemeenschappen van studenten en ouderen. J. Bartminski onderzocht nationale stereotypen aan de hand van algemene beoordelingsaspecten van een vertegenwoordiger van een volk: 1) de verhouding tot het materiële leven (het aspect van het dagelijks leven); 2) karaktereigenschappen (psychische en intellectuele eigenschappen); 3) de verhouding tot andere mensen (de sociale dimensie) en 4) de ideologische positie (de verhouding tot de wereld, het vaderland en religie). Op basis van de analyse van het schriftelijk taalgebruik van adolescenten werden nog twee beoordelingsaspecten van een vertegenwoordiger van een volk onderscheiden: 1) de verhouding tot de nationale identiteit (taal, cultuur, staat, geschiedenis) en 2) fysieke kenmerken. De inhoud van het stereotype van de Litouwer in het schriftelijk werk van adolescenten werd onderzocht aan de hand van de volgende beoordelingsaspecten: 1) de verhouding tot het materiële leven; 2) psychische en intellectuele eigenschappen; 3) de verhouding tot andere mensen; 4) de verhouding tot de nationale identiteit; 5) fysieke kenmerken. Om vast te stellen welke kenmerken van het stereotype van de Litouwer duurzaam zijn in het wereldbeeld van verschillende leeftijdsgroepen en hoe de dominante inhoudselementen van het stereotype veranderen, werden de gegevens van het uitgevoerde onderzoek vergeleken met de gegevens uit A. Gudavičius’ onderzoek naar het stereotype van de Litouwer in de taalgemeenschap van Litouwse studenten en ouderen (35–65 jaar), en met Silvija Papaurelytė-Klovienės onderzoek naar het nationale karakter van de Litouwer in het Corpus van de hedendaagse Litouwse taal. A. Gudavičius voerde een enquêteonderzoek uit onder 100 studenten van de Universiteit van Šiauliai en 50 oudere respondenten met uiteenlopende beroepen, aan de hand van de door J. Bartminski onderscheiden beoordelingsaspecten van nationale stereotypen. S. Papaurelytė-Klovienė onderzocht de kenmerken van het nationale karakter van de Litouwer door gegevens te analyseren uit het Corpus van de hedendaagse Litouwse taal, waarin de beoordeling van een vertegenwoordiger van het Litouwse volk tot uitdrukking komt in kenmerken die worden aangeduid met het bijvoeglijk naamwoord lietuviškas, bijvoorbeeld lietuviškas darbštumas, lietuviškas svetingumas enzovoort. Het nationale karakter in de Litouwse taal 6 Er dient op te worden gewezen dat de opdrachten niet speciaal voor dit onderzoek waren opgesteld en uitgevoerd, maar tijdens het uittesten van lesmateriaal voor leerlingen met hogere vaardigheden. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 4 In haar wereldbeeld onderzocht de onderzoekster dit aan de hand van 1) de verhouding tot anderen; 2) tot zichzelf en 3) haar eigen handelen. De analyse van het stereotype van de Litouwer aan de hand van dezelfde of zeer vergelijkbare aspecten maakte het mogelijk de inhoud van het stereotype van de Litouwer in het taalwereldbeeld van adolescenten en mensen uit andere leeftijdsgroepen met elkaar te vergelijken, hoewel het materiaal voor de empirische onderzoeken op verschillende manieren was verzameld. In dit artikel wordt het stereotype van de Litouwer in het taalwereldbeeld van adolescenten in de vroege adolescentie besproken aan de hand van 1) het begrip van het stereotype van de Litouwer; 2) de verhouding tot het stereotype; 3) de inhoud van het stereotype van de Litouwer, waarbij de meest kenmerkende eigenschappen worden onderscheiden. 2. HET BEGRIP VAN HET STEREOTYPE VAN DE LITOUWER IN DE TAAL VAN ADOLESCENTEN In de taal van adolescenten wordt een nationaal stereotype opgevat als een veralgemeend beeld van een vertegenwoordiger van een volk, gebaseerd op eigenschappen die aan het nationale karakter worden toegeschreven. In de teksten van de respondenten heeft het begrip nationaal stereotype, zoals de analyse van het schriftelijke werk van leerlingen laat zien, geen negatieve connotatie. Hoewel de meeste adolescenten opmerken dat Litouwers van elkaar verschillen, beschouwen zij het stereotype als onderbouwde, veralgemeende beoordelingen van de meerderheid van de vertegenwoordigers van het volk, bijvoorbeeld: <...> het zijn slechts stereotypen, maar de meeste mensen beantwoorden eraan.7 <...> natuurlijk zijn niet alle [Litouwers – N. P.] zo, maar in algemene zin kan men precies dat zeggen. Het stereotype van de Litouwer in het taalwereldbeeld van adolescenten omvat, naar de mening van de leerlingen, eigenschappen die kenmerkend zijn voor de meeste Litouwers, met inbegrip van zowel hun eigen eigenschappen als vertegenwoordiger van het volk als die van hun leeftijdsgenoten, bijvoorbeeld: Misschien zijn we wat te bescheiden, maar wel echte doorzetters met een sterke wil en behoorlijk koppig. Mijn vriendin <...> is vrolijk en open. Alle Litouwers zijn zo. Bij het beschrijven van een vertegenwoordiger van het volk baseren de leerlingen zich op sociale en culturele argumenten, bijvoorbeeld: Als het nodig is, protesteren Litouwers en vragen ze de regering om steun en hulp. Litouwers houden van basketbal, terwijl Engelsen van voetbal houden. 7 In het artikel is de taal van de leerlingen niet gecorrigeerd. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 5 Litouwers hebben hun eigen feestdagen, zoals 16 februari <...>. Litouwers en Duitsers lijken op elkaar in hun ijver, terughoudendheid, stiptheid en vastberadenheid. Beide volken houden van vergelijkbaar eten; bijvoorbeeld, zowel Litouwers als Duitsers proppen hun wangen vol met gestoofde zuurkool met gerookt vlees, of met aardappelgerechten. De voorstelling van de Litouwse persoon in de teksten van leerlingen omvat etnische afkomst, grondgebied, nationale tradities, historische culturele ervaring en eigenschappen die aan het nationale karakter worden toegeschreven. In de taal van de leerlingen worden naast het begrip Litouwers als synoniemen de begrippen mensen uit Litouwen, inwoners van Litouwen gebruikt. Bij het beschrijven van een Litouwse persoon vergelijken leerlingen deze alleen met vertegenwoordigers van volken die in het buitenland wonen; in geen enkel opzicht worden Litouwers in de teksten vergeleken met personen die behoren tot nationale gemeenschappen die in Litouwen wonen8. Men kan veronderstellen dat vertegenwoordigers van nationale gemeenschappen voor Litouwse adolescenten niet anders zijn, of zo verschillend, dat hun stereotiepe eigenschappen van een ander volk zouden worden toegeschreven. Adolescenten zien geen wezenlijk onderscheid tussen etnische Litouwers en vertegenwoordigers van de nationale gemeenschappen van Litouwen: in de teksten van leerlingen is het kenmerk dat de Litouwse persoon onderscheidt, het behoren tot de Litouwse staat, bijvoorbeeld: Als iemand Litouws spreekt, kan die Litouws zijn, maar dat hoeft niet, want er zijn mensen die Litouws leren spreken in andere landen. Als iemand het Litouwse staatsburgerschap heeft, is die beslist Litouws, tenzij het om een dubbele nationaliteit gaat. Men kan stellen dat de voorstelling van de Litouwse persoon in de taal van leerlingen zowel kenmerken van een etnische als van een politieke natie omvat. De meeste adolescenten voelen zich verbonden met hun staat; daarentegen verliest de nationale identiteit van studenten, zoals onderzoekers aangeven (Spirajevienė, Spirajevas 2015: 117), de dimensie van het staatsgrondgebied. 3. ZICH IDENTIFICEREN OF ANDERS ZIJN: DE VERHOUDING TOT HET STEREOTYPE De verhouding tot het stereotype van de Litouwse persoon wordt in de taal van leerlingen meestal uitgedrukt met een persoonlijk voornaamwoord. De eerste persoon van het persoonlijk voornaamwoord, of afwisselend de eerste en derde persoon, wordt meestal gebruikt wanneer leerlingen het karakter van de Litouwse persoon beschrijven, Litouwers met mensen van andere volken vergelijken en hun mening geven over hoe vertegenwoordigers van andere volken Litouwers beoordelen. Identificatie met de nationale gemeenschap wordt in teksten doorgaans uitgedrukt met de persoonlijke voornaamwoordsvormen wij, ons, en met werkwoordsvormen in de eerste persoon enkelvoud en meervoud, bijvoorbeeld: 8 Andere volken worden in de teksten van leerlingen vertegenwoordigd door personen uit Polen, Rusland, Belarus en andere landen. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 6 Misschien zijn we wat te bescheiden, maar wel echte doorzetters met een sterke wil en behoorlijk koppig. Ons volk vertoont karaktertrekken die vergelijkbaar zijn met die van het Duitse volk, want Duitsers zijn beleefd, beheerst, betrouwbaar, serieus, ijverig en zakelijk. <...> zijn goedhartige, rustige, zorgzame, lijdzame, nuchtere mensen, die sterk verbonden zijn met de natuur en eenvoudig zijn. Ondanks alle plus- en minpunten ben ik er trots op dat ik een Litouwse ben en geen verwaande buitenlandse. Wanneer aan een Litouwer alleen negatieve eigenschappen worden toegeschreven, wordt de beoordeling van het stereotype van de Litouwer uitsluitend in de derde persoon van het werkwoord en met de voornaamwoorden jis of jie geformuleerd, zonder zich met landgenoten te identificeren, bijvoorbeeld: Volgens mij zijn Litouwers egoïstisch <...>. Litouwers drinken te veel. Niet al mijn vrienden zijn zo aardig als ze lijken. Sommigen doen aardig tegen een goede vriendin, maar noemen haar tegenover een ander „een lelijkerd”. Daarom kan ik concluderen dat de meeste Litouwers twee gezichten hebben. Als je om je heen kijkt, kun je zien dat Litouwers niet de meest beleefde mensen zijn. Dit leidt tot de conclusie dat Litouwers onbeleefd en ongemanierd zijn. Ook kun je van alle kanten zien hoe somber Litouwers zijn. Ze lopen altijd met een frons en ontevreden rond. Het bleek dat adolescenten die het karakter van de Litouwer uitsluitend negatief beoordelen, hun leeftijdgenoten en volwassenen bijzonder kritisch beoordelen. Op basis van de onderzoeksgegevens kan worden gesteld dat de meeste leerlingen in de vroege adolescentie zich identificeren met vertegenwoordigers van het Litouwse volk, ook hun eigen eigenschappen aan het stereotype van de Litouwer toeschrijven en hun persoonlijke verhouding tot dit stereotype uitdrukken met de persoonlijke voornaamwoorden aš, mes en met werkwoorden in de eerste persoon enkelvoud en meervoud. 4. INHOUD VAN HET STEREOTYPE VAN DE LITOUWER De gegevens van het onderzoek onder leerlingen in de vroege adolescentie laten zien dat adolescenten Litouwers positief beoordelen – in hun talige wereldbeeld wordt het stereotype van de Litouwer voornamelijk gevormd door hem positieve eigenschappen toe te schrijven9. De respondenten karakteriseerden de Litouwer met 67– 9 De positieve en negatieve eigenschappen van het stereotype van de Litouwer zijn onderscheiden op basis van de beoordeling door adolescenten. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 7 beschrijvingen10: 48 lexemen en woordcombinaties met een positieve connotatie en 19 die negatieve eigenschappen aanduiden (zie fig. 1). FIG. 1. Beoordeling van het stereotype van de Litouwer Opmerkelijk is dat maar liefst 53,4 procent van de leerlingen de Litouwer beschreef door hem uitsluitend positieve eigenschappen toe te schrijven. Zowel positieve als negatieve eigenschappen werden genoemd door 43,2 procent; slechts 3,4 procent van de adolescenten schreef de Litouwer uitsluitend negatieve eigenschappen toe. De inhoud van het stereotype van de Litouwer is aan de hand van 5 criteria onderzocht (zie fig. 2). 10 Bij het beschrijven van het stereotype van de Litouwer gebruikten de leerlingen bijna twee keer zoveel lexemen en woordcombinaties als er in de lijst met kenmerkende eigenschappen bij opdracht 1 waren opgenomen. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 8 2 FIG. Kenmerken van het stereotype van de Litouwer, naar frequentie van de genoemde eigenschappen Bij het beschrijven van het stereotype van de Litouwer noemden de respondenten het vaakst psychische en intellectuele eigenschappen en kenmerken die tot uiting komen in de omgang met andere mensen. We kunnen aannemen dat het sociale aspect voor leerlingen van deze leeftijd bijzonder belangrijk is; daarom besteden zij zoveel aandacht aan het beoordelen van de kenmerken van de Litouwer die zichtbaar worden in de omgang met anderen. Uit de onderzoeksgegevens blijkt dat adolescenten ook vertegenwoordigers van andere volkeren meestal beschrijven aan de hand van hun omgang met anderen. De grote meerderheid van de leerlingen schreef de Litouwer eveneens psychische en intellectuele eigenschappen toe. Een kleiner deel van de adolescenten noemde kenmerken van de typische Litouwer die diens verhouding tot de nationale identiteit en diens fysieke eigenschappen laten zien. 4.1. Kenmerken van het stereotype van de Litouwer die tot uiting komen in het dagelijks leven 56% van de leerlingen noemde kenmerken van de Litouwer die tot uiting komen in diens verhouding tot het materiële leven; zij rekenden vooral positieve eigenschappen tot het stereotype van de Litouwer (zie fig. 3). BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 9 3 FIG. Kenmerken van het stereotype van de Litouwer naar diens verhouding tot het materiële leven Volgens de adolescenten is de meest opvallende eigenschap van de Litouwer ijverigheid (genoemd door 53% van de respondenten). Een deel van de leerlingen schreef de Litouwer wilskracht toe (13,6%), evenals conservatisme (13,6%). Kenmerken als netheid en zuinigheid, die traditioneel tot het stereotype van de Litouwer worden gerekend, overheersen niet in de geschreven taal van de leerlingen: slechts 5,2% van de respondenten gaf aan dat Litouwers netjes zijn, en slechts 3,4% van de leerlingen noemde zuinigheid in hun teksten. We kunnen aannemen dat deze eigenschappen voor adolescenten in de vroege adolescentie niet van betekenis zijn. IJverigheid wordt in de teksten naar voren gebracht als de meest opvallende positieve eigenschap die de Litouwer kenmerkt. Het is een van de belangrijkste traditionele eigenschappen die binnen het gezin worden aangeleerd, bijvoorbeeld: Van oudsher is de Litouwer ijverig; hij kan zowel intellectueel werk als fysieke arbeid verrichten. Elke Litouwer geeft van generatie op generatie de belangrijkste waarden door die uitsluitend kenmerkend zijn voor ons land. De Litouwer weet dat alles met hard werken bereikbaar is. Litouwers zijn ijverig en stellen hun werk niet graag uit <...>. Zelfs de leerlingen die het karakter van de Litouwer vrij kritisch beoordelen, noemen ijverigheid als de meest kenmerkende positieve eigenschap. De omschrijving van de Litouwer als luiaard is eerder een uitzondering (slechts 3,4% noemde dit); ze wordt gebruikt om te benadrukken dat deze eigenschap slechts bij een deel van de Litouwers voorkomt, namelijk bij degenen die geen ambitie hebben om hun levensdoelen na te streven, bijvoorbeeld: Ze zijn lui en doen niets, streven in hun leven niets na, maar willen beter leven dan nu. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 10 Werk wordt beschouwd als een zware activiteit; het wordt niet zozeer in verband gebracht met het verwezenlijken van de eigen creatieve vermogens als wel met plicht en een manier van bestaan die veel tijd, wilskracht en geduld vergt, bijvoorbeeld: Litouwers <...> werken heel hard. We doen liever eerst het zware werk en gaan ons daarna vermaken. In de werken van de leerlingen worden eigenschappen van Litouwers genoemd die tot uiting komen in hun dagelijkse werk: wilskracht, koppigheid en volharding, bijvoorbeeld: Misschien zijn we wat te bescheiden, maar we zijn echte mensen met een sterke wil en behoorlijk koppig. Litouwers geven nooit op en hebben veel wilskracht. Litouwers en Duitsers lijken op elkaar door hun ijver, terughoudendheid, stiptheid en wilskracht. Adolescenten rekenen conservatisme tot het stereotype van de Litouwer; zij wijzen hierop wanneer ze Litouwers met vertegenwoordigers van andere nationaliteiten vergelijken. In de teksten wordt conservatisme omschreven met uitdrukkingen die lopen van de neutrale beschrijving we zijn traditioneel, via de kritischer formulering we lopen niet mee met vernieuwingen, tot het uitgesproken negatieve oordeel ouderwets. Het gebrek aan moderniteit wordt als een groot tekort beschouwd waarvan men af wil, bijvoorbeeld: We doen erg ons best om niet ouderwets te zijn. [Engelsen – N.P.] zijn minder ouderwets dan Litouwers. Opvallend is dat de uitspraken in de teksten overwegend ontkennend zijn geformuleerd: het gaat niet om de wens om eigentijds en modern te zijn, maar om het streven niet ouderwets te zijn. Zoals Zygmunt Bauman opmerkt (2015: 34–36), wordt er „over ‘vooruitgang’ gedacht in de context van het vermijden van mislukking, niet van het verbeteren van de eigen status. <...> De strijd om mislukking te voorkomen vergt volledige, onverdeelde aandacht, <...> en bovenal het voortdurend in beweging blijven, zo snel als maar mogelijk is...“ Overigens wordt snelheid in de teksten van leerlingen genoemd als een eigenschap die Litouwers zouden moeten ontwikkelen, bijvoorbeeld: Ik zou willen dat Litouwers zich in positieve zin ontwikkelen, bijvoorbeeld dat ze <...> sneller zouden zijn. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 11 De doeltreffendste manier om volgens de leerlingen niet ouderwets te zijn, is overnemen wat in andere culturen modern is. Hedendaagsheid, moderniteit worden in de taalgemeenschap van adolescenten herkend aan veranderende modesymbolen, bijvoorbeeld: Bijna alle inwoners van Engeland zijn modern, omdat ze gescheurde spijkerbroeken dragen <...>. We kunnen aannemen dat de opname van conservatisme, als een van de meest negatief beoordeelde eigenschappen, in de inhoud van het stereotype van de Litouwer een weerspiegeling is van de opvatting over waarden die in het wereldbeeld van de adolescenten doordringt en door de mode-industrie wordt gevormd. Wat betreft de verhouding tot het materiële leven wordt in het schriftelijke werk van de leerlingen de Litouwer meestal ijver, wilskracht en conservatisme toegeschreven. Bij vergelijking van de onderzoeksgegevens uit studies onder adolescenten, studenten en ouderen (vgl. Gudavičius 2007: 161) bleek dat het grootste deel van de studenten netheid, ijver en spaarzaamheid noemde; in de groep ouderen werden ijver, netheid en spaarzaamheid het vaakst genoemd. Zoals vermeld, gelden netheid en spaarzaamheid in het taalgebruik van adolescenten niet als de meest kenmerkende eigenschappen van de Litouwer. We kunnen concluderen dat ijver, in teksten van adolescenten het vaakst genoemd als de meest kenmerkende eigenschap van de Litouwer, traditioneel verankerd is in het talige wereldbeeld van alle onderzochte groepen: adolescenten, studenten en ouderen. Er moet worden opgemerkt dat deze eigenschap aan het stereotype van de Litouwer werd toegeschreven door het grootste deel van de adolescenten en ouderen, maar door een kleiner deel van de studenten. S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 248–249) noemt ijver eveneens als de meest kenmerkende positieve eigenschap die aan de Litouwer wordt toegeschreven en die het vaakst wordt genoemd wanneer de houding van de Litouwer tegenover werk wordt beschreven. 4.2. Psychische en intellectuele eigenschappen die aan de Litouwer worden toegeschreven De kenmerken van het stereotype van de Litouwer die mentale en intellectuele eigenschappen beschrijven, werden door 96,6 procent van de respondenten genoemd. De leerlingen schreven de Litouwer meer positieve dan negatieve eigenschappen toe: van de 29 lexemen en woordcombinaties die mentale en intellectuele eigenschappen aanduiden, hebben er 16 een positieve en 9 een negatieve connotatie. Na het groeperen van lexemen met synonieme betekenissen werden de vaakst genoemde karaktereigenschappen van de Litouwer vastgesteld (zie fig. 4). BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinek al ba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 12 FIG. 4. De meest kenmerkende karaktereigenschappen die aan het stereotype van de Litouwer worden toegeschreven Van de mentale en intellectuele kenmerken van het stereotype van de Litouwer noemden de respondenten intelligentie (wijsheid); deze eigenschap werd door 42 procent van de respondenten genoemd. Bijna een derde van de adolescenten merkte op dat de Litouwer vrolijk is (27,1 procent). Volgens de leerlingen zijn zulke positieve eigenschappen kenmerkend voor de Litouwer als ernst (18,6 procent) en moed (11,9 procent). Een van de meest kenmerkende eigenschappen van het stereotype van de Litouwer heeft een negatieve connotatie: somberheid; 22 procent van de respondenten schreef deze toe aan het stereotype van de Litouwer. Adolescenten schrijven verstand en het vermogen om dit te gebruiken toe aan het beeld van de typische Litouwer, en noemen daarbij meestal de bijvoeglijke naamwoorden intelligent, wijs, scherpzinnig, slim, sluw, bijvoorbeeld: Ik stel me de Litouwer zo voor: slim, intelligent, wijs, koppig en hardwerkend. Litouwers <...> zijn niet alleen intelligent of slim, maar ook vindingrijk, eerlijk en begaafd. Litouwers zijn wijs en slim, iets wat ik niet van Engelsen weet. Litouwers zijn intelligent, niet erg beleefd en glimlachen weinig. De leerlingen vinden dat Litouwers hun verstand te weinig benutten en te weinig ambitie en wilskracht hebben om de gestelde doelen na te streven, bijvoorbeeld: Ik denk dat Litouwers intelligent zijn, maar dat ze dit vaak niet benutten. Ze <...> doen niets, streven in hun leven niets na, maar willen beter leven dan ze nu doen. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 13 Volgens de leerlingen doen Litouwers op het gebied van intelligentie en technologische prestaties niet onder voor andere landen. Het benadrukken van intellectuele vermogens als kenmerk van het Litouwse karakter houdt vermoedelijk verband met de eigenschappen die adolescenten waarderen; intellectuele eigenschappen worden een criterium voor de beoordeling van zichzelf, leeftijdgenoten en volwassenen. Interessant is dat van de intellectuele en psychische eigenschappen intelligentie als kenmerkende eigenschap van een Litouwer werd genoemd door het grootste deel van de studenten en ouderen (vgl. Gudavičius 2007: 158–162). Hieruit kan dus worden afgeleid dat Litouwers van verschillende leeftijden zichzelf en hun landgenoten als intelligent en pienter beschouwen. Tot de intellectuele eigenschappen die aan de Litouwer worden toegeschreven, behoort ook gevoel voor humor. Wanneer leerlingen deze eigenschap noemen, merken zij op dat vertegenwoordigers van andere volkeren onze Litouwse humor niet allemaal begrijpen. Het vermogen om grappen te maken hangt samen met empathie, maar volgens de respondenten ontbreekt het landgenoten soms aan gevoeligheid voor anderen. Daarom wordt Litouwse humor niet altijd positief beoordeeld; men merkt op dat een Litouwer een vrolijke aard heeft, maar tijdens het grappen soms niet merkt dat hij zijn gesprekspartner beledigt. Een deel van de leerlingen rekent moed (11,9 procent) tot het stereotype van de Litouwer; zij noemen karaktertrekken van de Litouwer en verwoorden de opvatting van vertegenwoordigers van andere volkeren over Litouwers, bijvoorbeeld: Litouwers zijn trots en moedig. Litouwers kenmerken zich ook door moed en zuinigheid. Duitsers beschouwen ons als moedig en ijverig. Uit het onderzoeksmateriaal blijkt dat respondenten de psychische eigenschappen van Litouwers vaak beschrijven met antoniemparen, bijvoorbeeld vrolijk en verdrietig (somber). Er is vastgesteld dat de antoniemen somber, verdrietig en vrolijk in het schrijfwerk van leerlingen vaak afwisselend voorkomen, bijvoorbeeld: Een Litouwer is somber, maar soms ook vrolijk, gesloten, maar soms gastvrij en vriendelijk. Soms zijn ze traag, hebzuchtig, somber en zelfs boos. Maar dat duurt niet lang. Vaker zijn Litouwers vrolijk, goedhartig en beleefd. Litouwers zijn erg beleefd, oprecht en open. Soms zijn ze vrolijk, soms missen ze gevoel voor humor. Litouwers zijn vaker vrolijk, goedhartig, beleefd en eerlijk. Met de bijvoeglijke naamwoorden verdrietig, somber beschrijven leerlingen meestal volwassenen die zij in hun dagelijks leven tegenkomen; hun mening over deze eigenschappen baseren zij op fysieke kenmerken, bijvoorbeeld: Wanneer iemand volwassen wordt, is hij veel verdrietiger. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 14 Een Litouwer kun je herkennen aan zijn gedrag. Als iemand bijvoorbeeld met opgeheven hoofd loopt en glimlacht, is het waarschijnlijk geen Litouwer. <...> van alle kanten is te zien hoe somber Litouwers zijn. Ze lopen altijd met een gefronst gezicht en zijn ontevreden. Toch zijn tieners niet zo categorisch in hun beoordeling van Litouwers op basis van somberheid–vrolijkheid. Vrolijkheid en het vermogen om van het leven te genieten schrijven leerlingen aan Litouwers toe wanneer zij hen uitsluitend met positieve eigenschappen karakteriseren en vertegenwoordigers van hun eigen generatie beschrijven, bijvoorbeeld: Een Litouwer is eerlijk, dapper, moedig, verstandig en rechtvaardig; hij verdedigt Litouwen door in het leger te gaan, is vrolijk, viert feestdagen, respecteert zijn medemensen en geniet van het leven. Litouwers kunnen je aan het lachen maken, dat wil zeggen, ze zijn vrolijk; wanneer er oorlog uitbreekt, worden ze heel ernstig <...>. Mijn vriendin <...> is eerlijk, net als de meeste Litouwers. Ze is vrolijk en openhartig. Alle Litouwers zijn zo. Tieners beschouwen positiviteit, vrolijkheid en optimisme als bijzonder waardevolle persoonlijke eigenschappen. Wanneer leerlingen de verhouding van Litouwers tot zichzelf beschrijven, denken ze dat Litouwers vooral een gebrek hebben aan positiviteit en optimisme, bijvoorbeeld: Litouwers hebben een groot gebrek aan positiviteit en glimlachen <...>. Als we een willekeurig Europees volk zouden kiezen, zouden Litouwers tot de ongelukkigste volkeren behoren. Als we Litouwers zouden vergelijken met het gelukkigste volk – de Denen – zouden we begrijpen dat Litouwers grote pessimisten zijn. Als negatieve eigenschappen van Litouwers noemen tieners een gebrek aan eigenwaarde en zelfvertrouwen, bijvoorbeeld: We hebben niet veel zelfvertrouwen <...>. Litouwers zouden meer zelfvertrouwen moeten hebben en positiever over zichzelf moeten denken. Een geringe eigenwaarde en een gebrek aan authenticiteit bepalen het zelfbewustzijn van een provinciaal persoon. Leerlingen stellen dat Litouwers houden van mode die uit andere landen overwaait, en beoordelen kritisch de neiging van hun landgenoten om blindelings nieuwigheden uit het buitenland na te bootsen. Savivertės stygių, kaip lietuvio bruožą, nurodo ir S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 246), remdamasi tirtais Dabartinės lietuvių kalbos tekstyno pavyzdžiais. Mokslininkės manymu, lietuviai yra itin savikritiški, iš tekstuose save nusakančių bruožų galima spręsti, kad jie neišskiria savo asmenybės vertingumo. Wanneer de onderzoeksgegevens uit de taalgemeenschap van adolescenten, studenten en oudere respondenten met elkaar worden vergeleken, blijkt dat intellectuele BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 15 eigenschappen, uitgedrukt door de bijvoeglijke naamwoorden intelligent, wijs, in de beschrijvingen van het stereotype van de Litouwer door alle drie leeftijdsgroepen worden genoemd. Er werd een omgekeerde correlatie vastgesteld wanneer respondenten uit verschillende leeftijdsgroepen het stereotype van de Litouwer beoordeelden aan de hand van antonieme kenmerken moedig – laf. Respondenten uit de groepen studenten en ouderen gaven niet aan dat Litouwers moedig zijn. Integendeel, volgens studenten is lafheid een van de kenmerkende trekken van het stereotype van de Litouwer; ook een deel van de oudere beoordelaars noemde deze eigenschap. Adolescenten beoordelen hun landgenoten op dit punt veel positiever: in de teksten schreef geen enkele respondent lafheid toe aan het stereotype van de Litouwer, terwijl 11,9 procent van de leerlingen aangaf dat Litouwers moedig zijn. Ook S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 247–250) onderscheidde moed als een van de kenmerken van het nationale karakter, op basis van onderzoeksgegevens uit het Corpus van het hedendaagse Litouws. Vrolijkheid wordt als een kenmerkende eigenschap van Litouwers alleen in de teksten van adolescenten genoemd. Zo stelt S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 250) dat er onder de meer dan 20.000 gebruiksvoorbeelden die uit het Corpus van het hedendaagse Litouws werden geanalyseerd, geen enkel voorbeeld was waarin de vrolijkheid van Litouwers of hun vermogen om van het leven te genieten werd vermeld. Of het benadrukken van vrolijkheid, die door bijna een derde van de adolescenten als kenmerkend voor Litouwers werd genoemd, en de variatie in sommige teksten van beide kenmerken – vrolijkheid en verdriet (somberheid) – wijzen op een verandering in de inhoud van het stereotype van de Litouwer, dan wel uitsluitend verband houden met kenmerken van de psychologische ontwikkeling van adolescenten in de vroege leeftijdsfase, zou kunnen worden vastgesteld door het onderzoeksmateriaal aan te vullen met gegevens uit geschreven taal van oudere leerlingen (16–18 jaar). 4.3. De verhouding tot andere mensen Alle respondenten beschrijven het stereotype van de Litouwer aan de hand van de verhouding tot andere mensen. Er kan worden verondersteld dat juist de omgang met andere mensen volgens de leerlingen de kenmerken van het stereotype van de Litouwer het nauwkeurigst blootlegt. Om de eigenschappen van de Litouwer vanuit dit aspect te benoemen, gebruikten de leerlingen in hun teksten 36 lexemen, waarvan er 24 positieve en 12 negatieve eigenschappen aanduiden. De kenmerkendste eigenschappen van de Litouwer die in de omgang met anderen tot uiting komen, kunnen worden onderscheiden (zie fig. 5). BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 16 FIG. 5. De kenmerkendste eigenschappen van de Litouwer die tot uiting komen in de verhouding tot anderen Bij de beoordeling vanuit de verhouding tot andere mensen schreven adolescenten vooral positieve eigenschappen toe aan het stereotype van de Litouwer: eerlijk (28,8 procent), vriendelijk (27,1 procent), beleefd (27,1 procent), spraakzaam (23,7 procent), bescheiden (22 procent), rechtvaardig (16,9 procent). Een veel kleiner deel van de leerlingen schrijft negatieve eigenschappen toe aan het stereotype van de Litouwer. Van de 12 lexemen met een negatieve connotatie werden de bijvoeglijke naamwoorden gierig / hebzuchtig (13,6 procent), egoïstisch (8,5 procent), jaloers (5 procent) het vaakst gebruikt. Sommige eigenschappen die traditioneel als positief voor Litouwers worden beschouwd, bijvoorbeeld verlegenheid, bescheidenheid, gelden voor adolescenten niet als karaktersterktes, bijvoorbeeld: De meeste mensen die in Litouwen wonen, zijn verlegen en maken zich erg druk om de kleinste dingen. Litouwers zijn <...> bescheiden mensen, die zich graag aan anderen aanpassen. Mijn vriendin, die in Zweden woont, is veel vrijer. Ze praat gemakkelijker met anderen en is niet bescheiden of verlegen. Opvallend is dat terughoudendheid, traditioneel beschouwd als een van de kenmerkendste eigenschappen van de Litouwer, in het taalgebruik van leerlingen niet als overheersend wordt genoemd (slechts 10 procent van de respondenten noemde deze eigenschap). In het taalwereldbeeld van de leerlingen worden antonieme eigenschappen aan de Litouwer toegeschreven, die geslotenheid en openheid uitdrukken, bijvoorbeeld: Naar mijn mening zijn Litouwers hardwerkend en ordelijk. Toch zijn ze vaak verdrietig en gesloten van aard. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 17 Ik denk dat Litouwers meestal betrouwbaar en eerlijk zijn, ouderwets kunnen zijn, <...> spraakzaam, open en vrolijk, snobistisch. Litouwers zijn zeer beleefd, eerlijk en open. De kenmerken van het stereotype van de Litouwer die de omgang met andere mensen beschrijven, worden door leerlingen meestal alleen als vanzelfsprekend benoemd, zonder nader te beargumenteren waarom ze dat juist vinden. Het stereotype van de Litouwer, als een verzameling bepaalde kenmerken, wordt een beoordelingscriterium bij het vergelijken en beoordelen van de kenmerken van vertegenwoordigers van andere volken, bijvoorbeeld: Letten zijn minder gastvrij dan Litouwers. Ik denk dat het verschil tussen Litouwse en Belarussische kinderen is: wij zijn vrijer, hebben meer keuzemogelijkheden, en we zijn opener en luidruchtiger. Ik denk dat vertegenwoordigers van buurlanden op Litouwers zouden moeten lijken en eerlijk, beleefd, vrolijk, vriendelijk, hardwerkend enzovoort zouden moeten zijn. Maar vergeleken met Litouwers <...> zijn Engelsen tamelijk lui. Ook zijn de mensen die daar wonen eerlijk, beleefd, betrouwbaar, vrolijk, spraakzaam en vriendelijk. Het is duidelijk dat vertegenwoordigers van andere volken op basis van hun omgang met anderen meestal gunstig worden beoordeeld; de beoordelingen van vertegenwoordigers van het Russische volk lopen meer uiteen, zowel bij het vergelijken van Litouwse en Russische kenmerken als bij het uitspreken van een mening over hoe een vertegenwoordiger van het Litouwse volk er volgens Russen uitziet, bijvoorbeeld: Een Rus is wilskrachtig en dapper, verdedigt Rusland en voert oorlog met andere landen, geniet van het leven en spreekt de taal van zijn land — Russisch. Russen omschrijven Litouwers als traag, prikkelbaar en strijdlustig. Russen proberen de geschiedenis te herschrijven door te beweren dat Litouwers uit eigen beweging tot de Sovjet-Unie zijn toegetreden en zelf hun taal hebben opgegeven. Bij vergelijking van gegevens uit onderzoeken onder groepen adolescenten, studenten en ouderen (Gudavičius 2007:162) is er een duidelijke directe correlatie in de beoordeling van de eigenschappen van de Litouwer: alle respondentengroepen noemen eerlijkheid als kenmerk van het stereotype van de Litouwer. Een veel groter deel van de adolescenten en ouderen dan van de studenten vindt dat een Litouwer beschaafd is (in het taalgebruik van adolescenten worden de synonieme lexemen beleefd, goed opgevoed gebruikt) en sociaal is (in het taalgebruik van leerlingen worden de lexemen spraakzaam, praatgraag gebruikt). Er zijn verschillen zichtbaar in de beoordeling van Litouwers op de dimensie openheid–geslotenheid: van de drie vergeleken groepen zijn studenten en ouderen geneigd de Litouwer als gesloten te beoordelen; in het taalgebruik van adolescenten komen de antonieme kenmerken geslotenheid en BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 18 openheid varieert. Negatieve kenmerken van het stereotype van de Litouwer worden in de taal van adolescenten minder vaak genoemd. Zo noemt S. Papaurelytė-Klovienė (2009: 248), op basis van de onderzoeksgegevens van het Corpus van de hedendaagse Litouwse taal, jaloezie als het meest uitgesproken negatieve kenmerk; slechts 5 procent van de leerlingen schreef dit kenmerk aan Litouwers toe. Samenvattend kan worden gesteld dat adolescenten hun landgenoten zeer positief beoordelen wat betreft hun verhouding tot andere mensen en hun psychische en intellectuele eigenschappen. 4.4. Componenten van nationale identiteit De eigenschappen van Litouwers die tot uiting komen in hun verhouding tot de nationale identiteit, werden in de teksten door 36 procent van de adolescenten beschreven. In de schriftelijke taal van leerlingen zijn vier componenten van het besef van nationale identiteit te onderscheiden: 1) de staat, 2) de taal, 3) de cultuur (het naleven van gebruiken en tradities) en 4) het historisch bewustzijn. Nationale identiteit wordt in de taal van adolescenten als onderscheidend kenmerk van Litouwers genoemd bij de beschrijving van kenmerken van het nationale karakter, bijvoorbeeld: Elk volk is uniek en onderscheidt zich van andere volken door zijn gebruiken, tradities en het eigen karakter van zijn mensen. Het Litouwse volk is een groot volk met een roemrijke geschiedenis. Iedere Litouwer geeft van generatie op generatie de belangrijkste waarden door die kenmerkend zijn voor ons land. Een Litouwer weet dat alles bereikbaar is door werk, eerlijkheid en doorzettingsvermogen; hij weet ook dat men moet strijden voor zijn nationale identiteit, zijn staat en zichzelf. Aspecten van nationale identiteit worden benadrukt wanneer Litouwers met vertegenwoordigers van andere volken worden vergeleken, bijvoorbeeld: Buitenlanders zijn ook vriendelijk, vrolijk en spraakzaam. Ik denk dat wij ons alleen van hen onderscheiden door onze taal en enkele kenmerken. Zoals wij, zijn zij hetzelfde; alleen de taal en nationaliteit verschillen, verder is alles hetzelfde. Mijn vriendin woont in Engeland en daar is alles heel anders. <...> Zij heeft andere tradities dan wij. We leven, spreken en leren heel anders, maar juist dat maakt ons Litouwers. De verbondenheid met het vaderland komt tot uiting in de opvattingen, houding en gedragspatronen van een persoon, die via de culturele traditie van het volk worden overgenomen. Een wezenlijk inzicht van Antanas Maceina (2002: 225) luidt: „De diepste grondslag van patriottisme is de eigenheid van het volk en het vaderland, dat wil zeggen, hun belichaming in ons en onze vestiging daarin. <...> Wij houden van het volk en het vaderland omdat wij van onszelf houden en van alles wat ons eigen is.“ Adolescenten uiten hun emotionele verbondenheid met het vaderland en het volk door de worteling in hun staat te benadrukken en trots te zijn op hun taal en geschiedenis, bijvoorbeeld: BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 19 Litouwen is belangrijk, omdat ik er woon en het mijn vaderland is. Onze taal is ontzettend mooi en staat het dichtst bij de oude talen. <...> we zijn een oud, koninklijk volk. Van alle kenmerken waarmee Litouwers worden geïdentificeerd, noemden de leerlingen het vaakst de Litouwse taal (8,5 procent van alle respondenten) en het naleven van tradities (13,5 procent). De Litouwse taal noemden de respondenten als onderscheidend kenmerk van een Litouwer bij het vergelijken van Litouwers met inwoners van andere landen, bijvoorbeeld: Ze spreken een andere taal. Mijn neef Nedas is Engels. Hij verschilt van Litouwers doordat hij Engels spreekt en weinig Litouws kent. Wanneer ze over de Litouwse taal spreken als een kenmerk dat aan een Litouwer wordt toegeschreven, benadrukken tieners haar schoonheid en ouderdom en geven ze hun mening dat het Litouws een moeilijke taal is. Zelfs wanneer leerlingen Litouwers met vertegenwoordigers van andere volken vergelijken en de taal als onderscheidend kenmerk noemen, merken ze op dat het Litouws moeilijk is, bijvoorbeeld: De Litouwse taal is heel mooi en het is heel moeilijk om haar te leren. Dat komt doordat het Litouws veel nasale klinkers, tweeklanken, klinkers en medeklinkers heeft. Het Litouws is de moeilijkste taal, want in het Litouws zijn er veel medeklinkers, klinkers, gemengde tweeklanken, halfklinkers, lettergrepen enzovoort. En Engels is heel makkelijk. Daarin zijn geen klinkers, medeklinkers enzovoort. De leerlingen onderbouwen hun mening over hun eigen taal met voorbeelden uit de fonetiek en de spelling, dat wil zeggen met aspecten die ze op school leren. Dit maakt het aannemelijk dat opvattingen over de moedertaal op school worden gevormd en zich verankeren in het taalwereldbeeld van leerlingen. Opmerkelijk is dat ook leerlingen uit hogere klassen de Litouwse taal als kenmerk van de nationale identiteit benoemen. Taalkundigen (Aliūkaitė, Mikulėnienė, Čepaitienė, Geržotaitė 2017: 174), die de variatie van taalgebruik onder gymnasiasten hebben onderzocht, merken op dat „aan de standaardtaal de functie wordt toegeschreven om onderscheid te maken of zich met Litouwen te identificeren“. Ook het naleven van Litouwse tradities en gebruiken beschouwen leerlingen als een kenmerk van een Litouwer; in de teksten wordt dit genoemd bij het vergelijken van de verschillen tussen het eigen volk en andere volken. Het naleven van nationale tradities wordt genoemd door het grootste deel van de leerlingen die het type Litouwer bespreken vanuit het perspectief van de verhouding tot de nationale identiteit BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 20 (13,5 procent van alle respondenten). In het taalgebruik van de leerlingen wordt het naleven van nationale tradities geïllustreerd met het vieren van kalender-, religieuze en nationale feestdagen, bijvoorbeeld: Litouwers houden zich aan tradities. Met Kerstmis twaalf gerechten en er moet beslist haring zijn; met Pasen eieren en witte salade; op Allerheiligen gaan we naar de graven. Litouwen heeft eigen feestdagen, zoals 16 februari, terwijl Amerikanen bijvoorbeeld hun eigen feestdagen hebben. Mijn vriendin Maša woont in Rusland. We lijken helemaal niet op elkaar. Zij eet heel ander eten en houdt van iets anders. Zij viert Kerstmis niet op 25 december. In het taalwereldbeeld van tieners hangt het naleven van Litouwse gebruiken en tradities samen met gedragspatronen die door de familie en het gezin worden overgedragen en zo duurzaam zijn dat ze de verhouding van leerlingen tot de nationale identiteit het duidelijkst weergeven. Het historisch bewustzijn, als bestanddeel van de nationale identiteit, komt in de taalgemeenschap van tieners tot uiting in trots op de onafhankelijkheid en de periode van het Grootvorstendom Litouwen, bijvoorbeeld: Hoewel Litouwen een klein land is, hebben we onze vrijheid heroverd. <...> hoeveel aanvallen zij [de Litouwers – N.P.] hebben doorstaan, zowel van de Russen als van de kruisvaarders. Succesvolle veldslagen, overwinningen, <...> uitbreiding van het grondgebied. <...> Dus in die tijd was Litouwen groter en waren de mensen er vastberadener. Toen was Litouwen groot. Op basis van de teksten van de leerlingen kan worden verondersteld dat leerlingen zich niet geneigd voelen zich met hun zwakke voorouders te identificeren; hun verbondenheid met hun volk onderbouwen zij met argumenten die getuigen van de kracht van het volk. A. Gudavičiaus (2007: 158) atlikto tyrimo, kuriame išskirtas idėjinės pozicijos dėmuo (santykio su pasauliu, tėvyne, religija), duomenimis, studentai, rinkdamiesi iš antonimiškų porų nacionalistas – kosmopolitas, patriotas – nepatriotas, iš lietuviui būdingų bruožų pažymėjo nacionalistas, didesnė dalis vyresnio amžiaus grupės respondentų nurodė abu bruožus – nacionalistas, patriotas. Tiek paauglių kalbos, tiek A. Gudavičiaus vyresnio amžiaus žmonių grupėse atliktų tyrimų duomenys rodo, kad santykis su nacionaliniu tapatumu pažymimas visose amžiaus grupėse, nors paauglių kalboje, apibūdinant lietuvio stereotipą, nėra vyraujantis. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 21 4.5. Fysieke kenmerken die aan de Litouwer worden toegeschreven Voor leerlingen in de adolescentie is uiterlijk, zoals veel psychologen stellen, bijzonder belangrijk, evenals fysieke kenmerken. Aan het stereotype van de Litouwer schrijven leerlingen alleen kenmerken toe die schoonheid en kracht aanduiden. Bij het beschrijven van de Litouwer noemde 35,6 procent van de respondenten fysieke kenmerken. Opgemerkt kan worden dat leerlingen de Litouwer beoordelen als mooi, waarbij ze algemene lexemen gebruiken, bijvoorbeeld: mooi, sterk, sportief, in goede conditie, neus en mond – normaal. In uitgebreidere beschrijvingen merken ze op dat de Litouwer lang is; meestal noemen ze details van het portret: bruin haar, blauwe ogen, rode lippen, witte tanden. In geen enkele tekst wordt de Litouwer als lelijk of zwak beschreven. Op basis van het onderzoeksmateriaal kan worden gesteld dat in het taalwereldbeeld van adolescenten aan de Litouwer de kenmerken van een mooi, fysiek sterk en gezond mens worden toegeschreven. Het portret van de Litouwer in het taalwereldbeeld van adolescenten lijkt sterk op het beeld van de Litouwer dat sinds de 19e eeuw in het Litouwse taalbewustzijn is verankerd en door Simonas Daukantas (1976: 69) is geschetst: „De oude Litouwers, de Žemaiten, hadden blauwe ogen, een angstige blik, een stralend gezicht, lang en donkerblond haar, waren fors, gezond, sterk <...>“. In het taalgebruik van leerlingen is het beeld van de Litouwer, net als in de geschriften van S. Daukantas, geromantiseerd: aan de Litouwer worden uiterlijke kenmerken toegeschreven die adolescenten waarderen. Empirische gegevens om de uiterlijke kenmerken van de Litouwer die worden onderscheiden door adolescenten, studenten en oudere mensen met elkaar te vergelijken, ontbreken. Een dergelijke vergelijking zou inzicht bieden in de correlatie tussen de beoordeling van de fysieke en karaktereigenschappen die aan het stereotype van de Litouwer worden toegeschreven. 4.6. De meest kenmerkende eigenschappen van het Litouwers stereotiepe beeld Op basis van de kenmerken van de Litouwer die het vaakst in teksten van adolescenten worden genoemd, ingedeeld naar 1) de verhouding tot het materiële leven, 2) psychische en intellectuele eigenschappen, 3) de verhouding tot andere mensen, 4) de verhouding tot de nationale identiteit en 5) de fysieke kenmerken die aan de Litouwer worden toegeschreven, kan worden gesteld dat zich in het taalwereldbeeld van adolescenten het volgende stereotype van de Litouwer heeft gevormd (zie fig. 6). BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 22 6 FIG. Dominante kenmerken van de inhoud van het stereotype van de Litouwer Op basis van de gegevens uit het onderzoek naar de taal in het schriftelijke werk van adolescenten kan worden gesteld dat adolescenten een zeer positieve houding hebben tegenover het stereotype van de Litouwer. Er kan worden verondersteld dat adolescenten de vertegenwoordiger van het Litouwse volk de eigenschappen toeschrijven die zij zelf waardevol vinden. Als kenmerkendste eigenschappen van de vertegenwoordiger van het Litouwse volk noemden de leerlingen ijver (56 procent), intelligentie (42 procent) en eerlijkheid (28,8 procent). Een groot deel van de adolescenten rekende tot het stereotype van de Litouwer eigenschappen die tot uiting komen in de omgang met anderen: vriendelijkheid (27,1 procent), beschaafdheid (27,1 procent), vrolijkheid (27,1), somberheid (22 procent). Opmerkelijk is dat de omschrijvingen van de Litouwer als vrolijk en somber in het taalgebruik van de leerlingen variëren. Van de negatieve eigenschappen van de Litouwer werd juist somberheid door het grootste deel van de respondenten genoemd. Wanneer de gegevens worden vergeleken van onderzoeken in taalgemeenschappen van adolescenten, studenten en oudere respondenten (Gudavičius 2007: 161–164), kan worden gesteld dat eigenschappen die aan de vertegenwoordiger van het Litouwse volk worden toegeschreven, zoals ijver en intelligentie, de kenmerkendste trekken van het stereotype van de Litouwer zijn in het talige wereldbeeld van respondenten uit alle leeftijdsgroepen. Een veel groter aandeel adolescenten en ouderen dan studenten rekende beschaafdheid. Vrolijkheid tot het stereotype van de Litouwer. Als eigenschap van een vertegenwoordiger van het Litouwse volk werd deze alleen in teksten van adolescenten genoemd. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 23 CONCLUSIES 1. Het onderzoek naar de geschreven taal van leerlingen in de vroege adolescentie (11–13 jaar) toont aan dat zich in het talige wereldbeeld van adolescenten van deze leeftijd een stereotype van de Litouwer heeft gevormd. Adolescenten identificeren de Litouwer als vertegenwoordiger van een volk op grond van etnische afkomst, staatsburgerschap en culturele identiteit. De leerlingen benoemen de kenmerken van het stereotype van de Litouwer en onderbouwen hun opvatting met sociale en culturele voorbeelden. In de teksten van de leerlingen heeft het begrip nationaal stereotype geen negatieve connotatie. Hoewel zij opmerken dat mensen verschillend zijn, beschouwt de meerderheid van de adolescenten het nationale stereotype als een veralgemeelde beoordeling van de meerderheid van de vertegenwoordigers van een land. 2. De overgrote meerderheid van de leerlingen in de vroege adolescentie identificeert zich met het stereotype van de Litouwer en schrijft daaraan ook eigenschappen van zichzelf en hun leeftijdsgenoten toe. De persoonlijke verhouding tot het stereotype van de Litouwer drukken adolescenten uit met de persoonlijke voornaamwoorden ik, wij, ons en met werkwoorden in de eerste persoon enkelvoud en meervoud. 3. De houding van de meerderheid van de adolescenten tegenover het stereotype van de Litouwer is positief. In het schriftelijke werk van de leerlingen werden driemaal zoveel lexemen en woordcombinaties gebruikt en veel vaker genoemd die positieve eigenschappen aanduiden dan negatieve. Van de positieve kenmerken van het stereotype van de Litouwer noemt het grootste deel van de adolescenten ijver, intelligentie en eerlijkheid; van de negatieve eigenschappen onderscheiden de leerlingen somberheid, conservatisme en gebrek aan zelfvertrouwen. De aan de Litouwer toegeschreven vrolijkheid en somberheid wisselen in de teksten van respondenten vaak af; dit paar eigenschappen werd zo vaak gebruikt dat het als een van de dominante kenmerken van het stereotype van de Litouwer is aangemerkt. Kenmerken van de nationale identiteit worden in het taalgebruik van adolescenten meestal benoemd door Litouwers met vertegenwoordigers van andere volkeren te vergelijken. De verbondenheid met het vaderland en het volk drukken adolescenten uit door hun geworteldheid in hun eigen land te benadrukken en trots te zijn op de Litouwse taal en geschiedenis. De eigenschappen van een mooi, lichamelijk sterk en gezond mens, die door adolescenten worden gewaardeerd, worden aan de Litouwer toegeschreven. 4. Bij vergelijking van de beoordeling van het stereotype van de Litouwer in taalgemeenschappen van adolescenten, studenten en oudere respondenten (35–65 jaar) kan worden gesteld dat adolescenten het stereotype van de Litouwer het positiefst beoordelen en er meer positieve kenmerken aan toeschrijven dan respondenten uit andere leeftijdsgroepen. Bij vergelijking van de kenmerken die aan het stereotype van de Litouwer worden toegeschreven, kan worden gesteld dat ijver en intelligentie de duurzaamste kenmerken zijn in het talige wereldbeeld van alle leeftijdsgroepen. Opmerkelijk is dat vrolijkheid en openheid als eigenschappen van het stereotype van de Litouwer alleen in teksten van adolescenten voorkomen. Of de kenmerken van het stereotype van de Litouwer die uitsluitend op basis van leerlingen BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 24 taal, laat veranderingen zien in de inhoud van het stereotype van de Litouwer; dit zou kunnen worden beoordeeld door gegevens uit de geschreven taal van leerlingen uit de hogere klassen (16–18 jaar) te onderzoeken. LITERATŪRA Akstinavičiūtė I., Petraitytė D. 2007: Lietuvių tautinės tapatybės simbolinių komponentų konfigūracijos. – Filosofija. Sociologija 18 (2), 14–31. Prieiga internete: http://elibrary.lt/resursai/LMA/Filosofija/fil72/4.pdf. Aliūkaitė D., Mikulėnienė D., Čepaitienė A., Geržotaitė L. 2017: Kalbos variantškumas ir jos vertinimas perceptyviosios dialektologijos požiūriu: variantų ir vietų vaizdiniai, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Barrett M., Wilson H., Lyons E. 1999: Self-categorization theory and the development of national identity in English children, Guildford: University of Surrey. Prieiga internete: http://epubs.surrey.ac.uk/1638/1/fulltext.pdf. Bauman Z. 2015: Kultūra takojoje modernybėje, Vilnius: Apostrofa. Daukantas S. 1976: Raštai 1, Vilnius: Vaga. Dobrovolskienė I., Plentaitė V. 2005: III–IV klasių mokinių rašytinės kalbos žodynas. Prieiga internete: http://www.biblioteka.vpu.lt/pedagogika/PDF/2005/76/dobrovolskiene_plentaite.pdf. Druckman D. 1994: Nationalism, Patriotism, and Group Loyalty: A Social Psychological Perspective. – Mershon International Studies Review 38 (1), 43–68. Prieiga internete: http://bev.berkeley.edu/Ethnic%20Religious%20Conflict/Ethnic%20and%20Religious%20Conflict/2%20National%20Identity/Druckman%20nationalism.pdf. Gage N. L., Berliner D.C. 1994: Pedagoginė psichologija, Vilnius: Alma littera. Gudavičius A. 2007: Gretinamoji semantika, Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla. Jonutytė J. 2008: Tradicinio žinojimo tyrimas: paradigmų kaita. – Tautosakos darbai 35, 13–23. Prieiga internete: http://www.llti.lt/failai/05_Jonut ytes.pdf. Kuznec ovienė J. 2007: Lietuvių tautinė tapatybė: uždarumo ir atvirumo dėmenys. – Filosofija. Sociologija 18 (2), 1–13. Prieiga internete: http://moksloszurnalai.lmaleidykla.lt/publ/0235-7186/2007/2/1-13.pdf. Maceina A. 2002: Raštai, VIII tomas. Sudarė Antanas Rybelis, redagavo Vita Malinauskienė, Vilnius: Mintis. Prieiga internete: http://maceina.lt/pdf/8tomas.pdf. Papaurelytė-Klovienė S. 2009: Lietuvių nacionalinis charakteris lietuvių kalbos pasaulėvaizdyje: ar galime vadintis darbščiausiais pavyduoliais? – Acta humanitarica BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 25 universitatis Saulensis 8, 244–252. Prieiga internete: http://gs.elaba.lt/object/elaba:6108337/. Pruskus V. 2003: Multikultūrinė komunikacija ir vadyba. Prieiga internete: https://www.scribd.com/doc/73665904/Multikulturine-Komunikacija-Ir-Vadyba-Pruskus. Rutkovska K., Smetona M., Smetonienė I. 2017: Vertybės lietuvio pasaulėvaizdyje, Vilnius: Akademinė leidyba. Rutland A. 1999: The development of national prejudice, in-group favouritism and self-favouritism stereotypes in British children. – British Journal of Social Psychology 38, 55–70. Prieiga internete: https://kar.kent.ac.uk/26174/. Spirajevienė I., Spirajevas E. 2015: Nuo tautinės iki teritorinės tapatybės Lietuvoje: socialinis geografinis požiūris. – Regional formation and development studies 1 (15), 109–118. Prieiga internete: http://journals.ku.lt/index.php/RFDS/article/viewFile/984/pdf. Šutinienė L. 2006: Lietuvių tautinė tapatybė globalizacijos kontekstuose: raiška ir kaitos tendencijos. – Filosofija. Sociologija 2, 18–26. Prieiga internete: http://moksloszurnalai.lmaleidykla.lt/filosofijasociologija/2006/2/3345. Taljūnaitė M. 2006: Lietuvių tautinio tapatumo konstravimas sociologiniuose tyrimuose. – Filosofija. Sociologija 2, 8–17. Prieiga internete: http://www.elibrary.lt/resursai/LMA/Filosofija/Fil_008_017.pdf. TTŽ 2005: Tarptautinių žodžių žodynas. Sudarė Aldona Bendorienė, Virginija Bogušienė, Emilija Dagytė ir kt., redagavo Algimantas Kinderys. 4-as patiks. ir papild. leidimas, Vilnius: Alma littera. Tumer J. C., Oakes P. J., Haslam S. A., McGarty C. 1992: Self and collective: cognition and social context. – Australian National University Personality and Social Psychology Bulletin, 1–25. Prieiga internete: http://psychology.anu.edu.au/files/Manuscripts-4-Self-and-Collective-Cognition-and-Social-Context.pdf. Žiliukaitė R., Poviliūnas A., Savicka A. 2016: Lietuvos visuomenės vertybių kaita per dvidešimt nepriklausomybės metų, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Prieiga internete: https://www.fsf.vu.lt/dokumentai/Naujienos_Mokslo_pasiekimai/2016/lietuvos_visuomenes_vertybiu_kaita.pdf. Župerka K. R. 2017: Apie lietuvio charakterio ir kalbėsenos savitumą. – Gimtoji kalba 4, 3–10. BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 26 Įteikta 2018 11 19 Priimta 2018 12 30 BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 27 STEREOTYPE OF A LITHUANIAN IN TEENS’ LANGUAGE Summary This article, based on the study of data from writing samples by 11–13 year-old teens, explores what kind of a Lithuanian stereotype is etched in younger teens’ worldview as reflected through their language, and the extent to which teens identify themselves with the Lithuanian stereotype in their own understanding of their own identity. In efforts to identify shifts in the development of a Lithuanian stereotype, Lithuanian stereotype and its view through teens’ language is compared to research data collected by linguists among groups of students and older age groups (35–65 year olds). For purposes of the study of a Lithuanian stereotype, 246 samples of writing written by 62 teens from 10 different Lithuanian schools were selected. The analyzed samples were originally written by students who completed assignments, in which: 1) they were asked to describe Lithuanians from a list of 37 antonymic traits, which students could (but did not have to) refer to; 2) they were asked how, in their option, Lithuanians are viewed by other nationals; 3) they were asked to describe a representative of another nation; (4) they were asked to create a portrait of a typical Lithuanian. Analysis of a Lithuanian stereotype was based on J. Bartmiński singled out evaluation criteria of a national representative based on: 1) one’s relationship with the material life; 2) mental and intellectual properties; 3) relationship with other people, and 4) attitude towards the world, homeland, religion. Based on these criteria, A. Gudavičius analyzed national stereotypes among groups of students and older age groups (35–65 years of age). After analyzing teens ‘writing samples, J. Bartmiński singled out criteria were supplemented by the national identity criteria and physical features ascribed to the national stereotype. Therefore, the contents of a Lithuanian stereotype in teens ‘writing was analyzed based on five criteria: 1) relationship to material life; 2) mental and intellectual features, 3) relationship with the national identity, 4) relationship with others and 5) physical features. Analysis of writings by teens in their early years (11–13 years of age) shows, that the worldview of teens at this age has a developed Lithuanian stereotype. Understanding, that Lithuanians do differ, most of the teens view the stereotype based on supported-by-time, generalized by the majority of their nation’s representatives‘ assessments. Lithuanians, as representatives of their nation, are identified by teens by their ethnic origin, by their belonging BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204 NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 28 to the nation, and by their cultural identity. Teens ascribe features of a Lithuanian stereotype to nation‘s representatives while supporting their attitudes based on social and cultural arguments. Most teens identify themselves with the Lithuanian stereotype, often times expressing their relationship to it by using a personal pronoun we. Teens characterized Lithuanians by using 67 descriptions: 48 of which were lexemes and word derivatives with a positive connotation, and 19 – negative. While describing the Lithuanian stereotype, 53.4 per cent of students ascribed only positive features, whereas only negative features were named among 3.4 per cent of the teens. Of the positive Lithuanian stereotype features the largest portion of students highlight “tireless work” and Lithuanian intellectual assets, referring to them through such words as “intellectual”, “wise”, “smart”; negative characteristics include being “sad”, “conservative” and “lack of self-worth”. When comparing analysis of data among groups of teens and students and older age groups, one may state, that “being hard working” and “smart“ are some of the most solid Lithuanian traits that show the worldview through the Lithuanian language. Teens often ascribe to their nationals antonymic feature pairs. For example, a Lithuanian is ascribed “openness” and ‘introverted-ness,’ and descriptions of “cheerfulness” and “sadness” frequent writings of the same respondents. It is noteworthy, that “openness” and “cheerfulness”, as the Lithuanian traits, is observed only in samples of writings by teens. The question of whether Lithuanian stereotype features identified only in students’ language are the indicators of the shift in Lithuanian stereotype perception can be determined after conducting empirical analysis among older students (16–18 years of age). When comparing Lithuanian stereotype assessment among Lithuanian teens and students and older age groups, one can state, that teens view Lithuanian stereotype most positively, ascribing to it more positive features than respondents do from other age groups. KEYWORDS: students’ language, stereotype, language world-view. NIDA PODERIENĖ Lietuvių kalbos institutas Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius [email protected] BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204