Современное состояние социолингвистики в СССР и актуальные проблемы развития языковой жизни советского общества

SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979) Юнус Дешериевич ДЕШЕРИЕВ SSCB’DE TOPLUMDİLBİLİMİNİN GÜNCEL DURUMU VE SOVYET TOPLUMUNUN DİL YAŞAMININ GELİŞİMİNE İLİŞKİN GÜNCEL SORUNLAR Son yirmi yılda Sovyetler Birliği’nde toplumdilbilim araştırmaları görece geniş bir kapsam kazanmıştır. Bu araştırmalar öncelikle SSCB halklarının dillerinin işleyiş, gelişim ve etkileşim yasalarının incelenmesiyle; Rusçanın uluslar arası iletişim dili ve dünya dillerinden biri olarak ele alınması sorunlarının geliştirilmesiyle; gelişmekte olan ülkelerin toplumdilbilimsel sorunlarının ve dünya dil sürecinin araştırılmasıyla; ayrıca toplumsal dilbilimin genel kuramını oluşturma girişimleriyle bağlantılıdır. Sovyet dilbilim tarihinde ilk kez, SSCB Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü’nde ve SSCB Bilimler Akademisi Şarkiyat Enstitüsü’nde toplumsal dilbilim birimleri kurulmuş; toplumdilbilim araştırmaları SSCB Bilimler Akademisi Rus Dili Enstitüsü’nde, Moskova Devlet Üniversitesi’nde, A. S. Puşkin Enstitüsü’nde ve SSCB Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü Leningrad Şubesi’nde yürütülmeye başlanmıştır. Bir dizi birlik cumhuriyetinde toplumdilbilim sorunlarının incelenmesine yönelik önemli çalışmalar yürütülmektedir. Özellikle akademisyen İ. K. Beloded’in yönetiminde Ukrayna SSC’de gerçekleştirilen toplumdilbilim araştırmaları kayda değerdir. Son yıllarda Litvanya SSC’de toplumdilbilim araştırmalarının örgütlenmesine önemli ölçüde dikkat edilmektedir. Litvanya SSC Bilimler Akademisi Litvanya Dili ve Edebiyatı Enstitüsü Müdürü, Litvanya SSC Bilimler Akademisi akademisyeni K. P. Korsakas’ın girişimiyle genç toplumdilbilimcileri yetiştirmek üzere kapsamlı çalışmalar yürütülmektedir. Y. S. Grifonovas, SSCB Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü’nde lisansüstü eğitimini tamamlayıp tezini sunmuştur; L. Grumadene, Y. Karalekos ve N. Myarkene ise adaylık tezleri üzerinde başarıyla çalışmaktadır. Enstitüde filoloji bilimleri adayı S. S. Karalyunas’ın yönetiminde bir toplumdilbilim grubu kurulmuştur. Bu grup, “Toplumdilbilim ve Litvanca” konferansının (21—22 Şubat 1978) hazırlanmasına ve başarıyla gerçekleştirilmesine en etkin biçimde katkıda bulunmuştur. Litvanya Dili ve Edebiyatı Enstitüsü bölüm başkanı, Litvanya SSC Bilimler Akademisi muhabir üyesi K. M. Ulvidas, toplumdilbilim alanındaki bilimsel ve örgütsel çalışmalara etkin biçimde katılmaktadır. Litvanya SSC Bilimler Akademisi Litvanya Dili ve Edebiyatı Enstitüsü, SSCB Bilimler Akademisi Edebiyat ve Dil Bölümü bünyesindeki “Sosyalist ulusların gelişimiyle bağlantılı olarak ulusal dillerin gelişim yasaları” başlıklı kapsamlı sorun üzerine Bilim Kurulu’nun bilimsel sekreteri, filoloji bilimleri adayı V. Y. Mihalçenko’ya önemli destek sağlamaktadır. V. Y. Mihalçenko, kolektif çalışma olan “Ulusal-Rus İkidilliliğinin Gelişimi”nin (M., 1976) “Litvanca-Rusça ikidilliliğinin gelişimi” bölümünün yazarıdır; bölüm, Litvanya’da yürütülen somut toplumdilbilim araştırmalarına dayanmaktadır. V. Y. Mihalçenko, Litvanya SSC’nin dil yaşamının incelenmesine etkin biçimde katılmaktadır. 7 Sosyolinguistik araştırmalar diğer cumhuriyetlerde de yürütülmektedir. Kazak, Moldova, Belarus, Azerbaycan ve diğer bazı birlik cumhuriyetleri, özerk cumhuriyetler ve bölgelerde sosyolinguistik sorunların ele alınmasını belirtmek gerekir. Toplumsal dilbilim konuları bir dizi üniversite ve pedagoji enstitüsünde incelenmektedir (örneğin, prof. L. İ. Barannikova'nın yönetiminde Saratov Devlet Üniversitesi'nde, prof. V. D. Bondaletov'un yönetiminde Penza Pedagoji Enstitüsü'nde) vb. Sosyolinguistik araştırmaların taşıdığı büyük pratik ve kuramsal önemi göz önünde bulundurarak, bu araştırmalara daha fazla dikkat gösterilmesi gerekir. Bu tür araştırmalar ülkenin bütün bilimsel dilbilim kurumlarında ve yükseköğretim kurumlarında örgütlenmelidir. Rusçanın uluslararası iletişim dili ve dünya dillerinden biri olarak ele alınmasına daha fazla önem verilmesi ve birlik cumhuriyetlerinin bilim akademilerinin filoloji kurumlarında (şubelerinde) yapısal birimlerin oluşturulması, sosyolinguistik araştırmaların daha da genişlemesine katkıda bulunacaktır. Edebî dillerin serbestçe işleyişi ve gelişiminin toplumsal koşullara bağlı eğilimi Sovyetler Birliği Komünist Partisi'nin Leninist milliyetler politikasını, ulusların ve halkların, kültürlerinin engelsiz gelişmesini ve dillerinin serbestçe işleyişini öngören politikayı daima hayata geçirdiği ve geçirmekte olduğu herkesçe bilinmektedir. Sovyetoloji uzmanlarının, Sovyet ülkesinin seçkin başarılarını çarpıtanların, SSCB halklarının dillerinin ve kültürlerinin asimile edildiği yolundaki iddialarının aksine, Sovyet halklarının edebî dilleri daha önce hiçbir zaman bugün ulaştıkları kadar yüksek bir gelişme düzeyine erişmemiştir. Bu, çürütülemez olgularla doğrulanmaktadır. Bu olgulardan yalnızca birkaçını ele alalım. Örneğin, 1914/15 öğretim yılında Ukrayna'da Ukraynaca eğitim veren tek bir laik ilkokul bile yoktu („Соціалістична Україна“, s. 237). Büyük Ekim Devrimi'nin zaferinden sonra Ukraynalı çocukların eğitimi hemen ana dillerine geçirildi. Sovyet iktidarının 50. yıldönümünde, yani 1967/68 öğretim yılında, Ukrayna SSC okullarının 1—4. sınıflarında 3.420 binden fazla öğrenci öğrenim görmekteydi; bunların 2.093 binden fazlası Ukraynaca eğitim alıyordu. 5—8. sınıflarda öğrenci sayısı 1.997 bini, 9—10. sınıflarda ise 514 bini aşıyordu. 1914/15 öğretim yılında Ukrayna'da 27 yükseköğretim kurumu faaliyet gösteriyor ve bu kurumlarda 35.204 kişi öğrenim görüyordu. Bu kurumların hiçbirinde eğitim dili olarak Ukraynaca kullanılmıyordu. 1974/75 öğretim yılında Ukrayna SSC'de bambaşka bir tablo vardı: 142 yükseköğretim kurumu faaliyet gösteriyor, bu kurumlarda 818 bin öğrenci öğrenim görüyordu; öğrencilerin tercihine göre eğitim Ukraynaca ve Rusça veriliyordu. Litvanya'da Sovyet iktidarının kurulmasının ilk günlerinden itibaren Litvancanın Litvanya halkının toplumsal-siyasal ve kültürel yaşamındaki rolünü artırmaya yönelik önlemler alındı. Litvanya'da Sovyet iktidarı 16 Aralık 1918'de ilan edildi. Daha o tarihte, „13 Mart 1919'da, 1832'de çarlık hükümeti tarafından kapatılan Vilnius Üniversitesinin binalarında bir üniversite kurulmasına ilişkin kararname çıkarıldı“ („Народное образование“, s. 430). Bilindiği üzere, „yeni, Sovyet eğitim sistemini kurmaya yönelik çok geniş çaplı çalışma, uluslararası 8 karşıdevrimin 1919'da Litvanya'daki Sovyet iktidarını bastırmasıyla kesintiye uğradı“ (Aynı yerde, s. 430). 1939/40 öğretim yılında, yani Litvanya'da burjuvazinin egemenliğinin sonuna doğru, „bütün yükseköğretim kurumlarındaki öğrenci sayısı toplam yalnızca 3,5 bin kişiydi“ (Aynı yerde, s. 431). Buna karşılık, 1974/75 öğretim yılında Litvanya SSC'de 12 yükseköğretim kurumu faaliyet gösteriyor ve bu kurumlarda 60,8 bin öğrenci bulunuyordu. Cumhuriyette 3 bin genel eğitim okulu faaliyet göstermekte ve bu okullarda 629 bin öğrenci öğrenim görmekteydi; ayrıca 78 ortaöğretim ihtisas kurumu vardı ve bu kurumlarda 67,7 bin öğrenci eğitim alıyordu („Ежегодник...“, s. 102—103). Üniversitelerde, meslek okullarında ve çeşitli türdeki okullarda eğitim ağırlıklı olarak Litvanca verilmektedir. Bilimsel araştırmalarda da Litvanca yaygın biçimde kullanılmaktadır. Bütün bunlar Sovyet döneminde Litvancanın işlevsel ve içyapısal gelişiminin eşi görülmemiş ölçüde ilerlemesine katkıda bulunmuştur. Gürcistan, köklü bir kültüre sahip bir cumhuriyettir. Buna rağmen, Büyük Ekim Devrimi'nin 50. yıldönümüne adanan „Народное образование“ kitabında belirtildiği üzere, „Sovyet iktidarı kurulmadan önce cumhuriyet nüfusunun çoğunluğu ilkokul düzeyinde bile laik eğitim alma olanağından yoksundu. Yüz binlerce yetişkin okuma yazma bilmiyordu“ („Народное образование“, s. 401). 1921'de Gürcistan'da ilkokullardaki eğitimin Gürcüce, Ermenice, Azerice, Abhazca ve Osetçe olan ana dillere geçirilmesi hedefi belirlendi. Bu hedef başarıyla gerçekleştirildi. Gürcistan'da ulusal genel eğitim okulları hızla gelişti. 1965/66 öğretim yılına gelindiğinde cumhuriyette toplam 2.959 Gürcüce, 287 Rusça, 242 Ermenice, 162 Azerice, 39 Abhazca, 194 Osetçe ve 372 karma okul bulunuyordu. Böylece Gürcistan SSC'deki 3.596 okulda Rusça eğitim dili değildi; Rusça bir ders olarak okutuluyordu. Yalnızca 287 okulda eğitim dili işlevi görüyordu. Devrimden önce Gürcistan'da Gürcüce eğitim veren tek bir ortaöğretim okulu bile yokken, Sovyet iktidarının 50. yıldönümünde Gürcistan SSC'de Gürcüce eğitim veren 2.959 okul faaliyet gösteriyordu. Örneğin, 1967/68 öğretim yılında 5—10. sınıflardaki 312.794 öğrenci için eğitim dili Gürcüceydi. Verilen bilgilerden görüldüğü üzere, Büyük Ekim Devrimi'nin zaferinden sonra dillerin işleyişinin toplumsal koşullarında ve toplumsal işlevlerinin gelişiminde köklü değişiklikler meydana geldi. Edebî dillerin kullanım alanları daha önce görülmemiş ölçüde genişledi. Ulusal-Rusça iki dilliliğin geniş çapta uygulanmasına yönelik toplumsal olarak koşullandırılmış eğilim Bilindiği gibi, Sovyetler Birliği’nde farklı iki dillilik türleri işlev görmektedir. Örneğin Litvanya SSC’de başlıca iki dillilik türleri Litvanca-Rusça ve Rusça-Litvanca; Azerbaycan SSC’de Azerbaycanca-Rusça, Rusça-Azerbaycanca, Ermenice-Rusça, Ermenice-Azerbaycanca, Azerbaycanca-Ermenice; Tacikistan SSC’de ise Tacikçe-Rusça, Rusça-Tacikçe, Özbekçe-Rusça, Özbekçe-Tacikçe, Tacikçe-Özbekçe vb.dir. Böylece tüm cumhuriyetlerde, SSCB’deki bütün halklar arasında iletişimi ve kültürel alışverişi sağlayan başlıca ve temel iki dillilik türü olarak ulusal-Rusça iki dillilik görülmektedir. Diğer bütün iki dillilik türlerinin 9 yerel, bölgesel bir anlamı vardır. Örneğin, Tacikçe-Rusça iki dilliliğin, Taciklerin ve genel olarak Tacikçe bilenlerin çok az olduğu Litvanya, Gürcistan ve diğer cumhuriyetlerde geniş toplumsal amaçlarla kullanılması mümkün değildir. Aynı şey, Litvanca-Rusça iki dilliliğin Türkmenistan, Dağıstan vb. yerlerde geniş toplumsal amaçlarla kullanılabilmesi için de söylenebilir (çünkü oralarda çok az Litvan yaşamaktadır). Elbette, Rusça-Litvanca ve diğer iki dillilik türlerine gereken önem verilmelidir. Örneğin, Litvanya’da sürekli yaşayan Ruslara ve diğer halkların temsilcilerine Litvancayı ve Litvanca-Rusça iki dilliliği öğrenmeleri için yardımcı olmak önemlidir. SSCB’de başlıca ve en önemli iki dillilik türünün ulusal-Rusça iki dillilik olduğu göz önünde bulundurularak, ağırlıklı olarak onun gelişimiyle ilgili konular üzerinde duracağız. Birlik cumhuriyetlerinde, özerk cumhuriyetlerde, oblastlarda ve okruglarda ulusal-Rusça iki dilliliğin geniş çapta uygulanmasına yönelik toplumsal olarak koşullandırılmış eğilim, günümüzde Rusçanın SSCB halklarının yaşamındaki ve olgun sosyalist toplumun kuruluşu ile gelişimindeki rolünün hiç olmadığı kadar artmasına yol açmıştır. Böylece ulusal diller ile uluslararası iletişim dili olarak Rusça, gelişmiş sosyalizm koşullarında Sovyet insanlarının ortak yaşam ve faaliyetlerinde birbirini tamamlamaktadır. Bütün bunlar, tüm birlik ve özerk cumhuriyetlerde, oblastlarda ve okruglarda ulusal-Rusça iki dilliliğin geliştirilmesini ve her yere yayılmasını yaşamsal bir gereklilik hâline getirmektedir. Bilindiği gibi, Rusçanın çeşitli toplumsal işlevleri arasında aşağıdakiler en önemli işlevler olarak kabul edilmektedir: 1) Rus halkının ulusal dili işlevleri; 2) SSCB halklarının ortak uluslararası iletişim dili işlevleri; 3) uluslararası iletişim dillerinden ve dünya dillerinden biri olma işlevleri; 4) Sovyet halklarının dillerini zenginleştiren ve geliştiren başlıca kaynaklardan biri olma işlevleri. Sovyet toplumunun dil yaşamındaki, ülkemizin bütün halklarının birinci derecede önemli toplumsal çıkar ve gereksinimlerini yansıtan en genel gelişme yasası, tüm Sovyet insanlarının ortak üretim ve toplumsal-siyasal faaliyetlerinde Rusçanın rolünün ve işlevlerinin giderek artması eğilimidir. SSCB halklarının çoğunun yaşamında Rusça yalnızca uluslararası iletişim dili olarak değil, aynı zamanda eğitim ve bilgi edinmenin temel dili olarak da (yani genel ortaöğretimin, mesleki ve yükseköğretimin, bilim ve teknolojinin dili olarak), tüm Sovyet kültürüne ve dünya kültürüne erişme dili olarak da kullanılmaktadır. Bununla birlikte, Rusçanın, ülke çapında Sovyet toplumunun genel olarak toplumsal-siyasal, bilimsel ve kültürel yaşamının dili işlevlerini yerine getirdiğini de belirtmek önemlidir. Bütün bunlar, Rusçayı, her geçen gün Sovyet toplumunun birliğini ve bütünlüğünü daha da güçlendiren, SSCB halklarının kardeşçe işbirliği ve karşılıklı yardımlaşma dili olarak herkesçe kabul edilen bir dil hâline getirmiştir. Rusçanın her yere yayılmasında ve Sovyet insanlarının gündelik iletişimindeki öneminin artmasında, ülkemiz nüfusunun yarısından fazlasını oluşturan Rusların ana dilinin Rusça olması da önemli bir rol oynamaktadır. Ayrıca, 1970 nüfus sayımına göre, Ukraynalıların%36,3’ü ve Belarusluların%49’u Rusçayı akıcı biçimde konuşmakta; Ukrayna ve Belarus nüfusunun geri kalanı ise Ukraynaca ve Belarusçayla yakın akraba bir dil olan Rusçayı bir ölçüde bilmektedir. Aynı zamanda Rusça, tüm milliyetlerden 13 milyondan fazla kişinin ana dili hâline gelmiştir. 10 Yukarıda anlatılanların hiçbiri, bu dilleri konuşanların yaşamında yerel dillerin rolünü ve önemini azaltmaz (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966). Rus dilinin SSCB halklarının gelişimi açısından taşıdığı önem, uluslar arası iletişim dili işleviyle sınırlandırılamaz. Rus dilinin, tüm Sovyet halklarının kültürlerinin ve dillerinin gelişmesine ve zenginleşmesine yaptığı olağanüstü katkıyı abartmak güçtür. Rus dili sayesinde her ulusal kültürün kazanımları bütün Sovyet halkının ortak malı hâline gelir. Bilindiği gibi, devrim öncesi Rusya halkları siyasal, ekonomik ve kültürel gelişmelerinin farklı aşamalarındaydı: ülkede hem kadim ve yüksek bir kültüre sahip halklar hem de gelişme bakımından geri kalmış topluluklar ve etnik gruplar yaşıyordu. Bu halkların sosyoekonomik, siyasal ve kültürel gelişme düzeylerini modern, daha ileri bir aşamada eşitlemek son derece güç bir işti. Kuzey’in az nüfuslu toplulukları, başta Rus dili aracılığıyla olmak üzere eğitim, bilim, kültür, edebiyat ve sanat alanlarında büyük başarılara ulaştı (Увачан В. Н., 1971). Küçük halkların en seçkin temsilcileri, Rusçayı kullanarak yeni manevi değerler yaratıyor. Örneğin, halkının yaşamını, gündelik hayatını ve kültürünü yakından tanıyan Çukçi Yuri Rıtkheu, kahramanlarını ulusal yaşam koşulları içinde betimlediği seçkin edebî eserlerini Rusça yazdı. Udegeyli Cansi Kimenko’nun, Mansili Yugan Şestalov’un, Nenetsli Nikolay Vılka’nın, Nanaylı Andrey Passar’ın ve Uzak Kuzey, Sibirya ve Uzak Doğu’nun başka şairlerinin şiirleri Rusça yayımlandı. Ülkemizin diğer halklarının çok sayıda temsilcisi de—yazarlar, bilim insanları, gazeteciler ve edebiyat eleştirmenleri—eserlerini Rusça kaleme alıyor. Bu bakımdan, Kırgız Sovyet yazarı Cengiz Aytmatov’un Rusça yazdığı ve geniş kitlelerce tanınan eserleri özellikle dikkat çekicidir. Sovyet halklarının dillerinin karşılıklı zenginleşmesi ve etkileşimi sürecinde Rus dilinin katkısı özellikle büyüktür. Rusça, zenginliğini diğer dillerle cömertçe paylaşmıştır. Sovyet dilbilim literatüründe, Rus dilinin Sovyetler Birliği halklarının genç yazı dillerinin ve eski yazı dillerinin zenginleşip gelişmesinin başlıca kaynaklarından biri olduğu defalarca vurgulanmıştır. Genç yazı dillerinin toplumsal-siyasal ve bilimsel-teknik terimlerinin%70–80’inin Rusçadan ya da Rusça aracılığıyla başka dillerden alındığını belirtmek yeterlidir. Sovyet bilim insanlarının çalışmalarında, ülkemizin bütün edebî dillerinde, Rus gazetecilik ve deneme yazılarının ve V. İ. Lenin’in eserlerinin doğrudan etkisiyle bir gazetecilik üslubunun oluştuğu vurgulanır. Seçkin Sovyet filologu L. A. Bulahovski’nin yazdığı gibi, bu etki, Birliğimizin bütün dillerindeki söz varlığına dayalı Sovyet üslubuna, onu çağın üslubu yapan yekpareliği ve karakteristik ifade gücünü kazandırır. Ulusal dillerin ortak söz varlığına temel katkıyı Rus dili sağlar. Bu ortak söz varlığına giren sözcüklerin çoğu Rusçadan gelir ya da Rusça aracılığıyla alınmıştır. Bu sözcükler arasında öncelikle enternasyonal ve genel Sovyet terimleri yer alır: enternasyonal, enternasyonalizm, hümanizm, sovyet, Marksizm, Leninizm vb. Ortak söz varlığını zenginleştiren pek çok alıntı sözcüğün (örneğin, genç yazı dillerinde) yazım ve çoğu zaman telaffuz kuralları da, Rusçadan ve Rusça aracılığıyla başka dillerden alınan örüntülere göre şekillenir: komünist, kozmonot, uydu, roket, kulak, realizm vb. 11 Sovyet bilim insanları, yalnızca tek tek sözcüklerin değil, sözcük öbeklerinin, sözcük türetme modellerinin ve çeşitli türlerdeki sözcük öbeklerinin modellerinin de ödünçlenmesinin; karşılıklı zenginleşme sürecinin sözlüksel-anlamsal sistemlerin gelişmesi, dillerin üslup bakımından farklılaşması ve karmaşık cümlelerin kurulması üzerindeki etkin etkisinin mümkün olduğunun, uluslar, halk toplulukları ve onların manevi kültürleri arasındaki yakınlaşma sürecinin daha da derinleştiğine ilişkin dilbilimsel kanıt oluşturduğunu ikna edici biçimde ortaya koymuştur. Elbette bütün bunlar, ulusal dillerin özgünlüklerini yitirdiği ve SSCB’de yürütülen dil politikasına ilişkin gerçekleri çarpıtan yabancı çevrelerin iddia ettiği gibi asimilasyona uğradığı anlamına gelmez. Dillerin etkileşimi ve karşılıklı zenginleşmesi süreçleri, edebî dilin gelişmesinin başlıca kaynağı olan kendi iç kaynaklarının zenginleşmesini sağlar. Bu da ülkemizin Rusça konuşmayan nüfusunun Rus dilini öğrenmesi gibi en önemli sosyolojik görevlerden birinin daha başarılı biçimde yerine getirilmesine; çok uluslu devlet koşullarında bazı dil olgularının uluslararasılaşma eğilimlerini güçlendiren ortak bir terim hazinesinin oluşturulmasına; Sovyet halklarının bütün dillerinin çok yüzyıllık tarihinde bulunan değerli ve ilerici unsurların bilimsel bir sentezle bir araya getirilip kullanılmasına katkıda bulunur. Bütün bunlar ulusların, halk topluluklarının ve kültürlerinin çok yönlü gelişmesi ve yakınlaşmasının yanı sıra dillerin karşılıklı zenginleşmesinin amaç ve görevlerine de uygundur. Bilindiği gibi, Rus dili devrimden önce de Rusya halklarının dillerini önemli ölçüde etkilemiştir. Ancak Akademisyen V. V. Vinogradov’un belirttiği gibi, „Rus dilinin komşu halk topluluklarının dilleri üzerindeki geçmişteki, devrim öncesi etkisi ile günümüzde Sovyetler Birliği halklarının dilleri üzerindeki etkisi arasında derin ve temel bir fark vardır“. Rus dilinin etkisiyle Sovyetler ülkesinin dillerinde ortaya çıkan benzerlikler ve örtüşmeler şu biçimlerde görülür: 1) Rusça ifadelerin, özellikle de yeni Sovyet ifadelerinin etki alanının genişlemesi ve bunların kalıplanması; 2) Sovyetizm’lerin hızla yayılması ve bir dilden diğerine geçmesi; 3) uluslararası sözcük hazinesinin temel bölümünün Rusça aracılığıyla benimsenmesi; 4) genel olarak uluslararasılaşma, özellikle de dilsel uluslararasılaşma eğiliminin güçlenmesi (Виноградов В. В., 1945). Rus dili de ülkenin diğer halklarının dillerinden çok sayıda sözcük alarak zenginleşmektedir. Devrimden önce Rusçanın söz varlığı, esas olarak Rusya’nın çeşitli halklarının gündelik yaşamının, maddi ve manevi kültürünün özelliklerini yansıtan ve etnografizm adı verilen sözcüklerle zenginleşiyordu. Sovyet döneminde Rusça, bu tür sözcüklerin yanı sıra ulusal sanatın, edebiyatın, bilimin ve tekniğin gelişmesiyle ortaya çıkan çeşitli terimleri de alır. Örneğin, Ermeni bilim insanları narrit, tangleron, svaneit vb. yeni bilimsel terimler yaratmıştır; bu terimler ilgili bilgi alanının Rusça ve uluslararası terminolojisine girmiştir. Rusça, Ukrayna, Belarus, Azerbaycan, Gürcistan, Litvanya ve diğer cumhuriyetlerin bilim insanlarının yarattığı, gerekli ve özgül nitelikteki yeni bilimsel ve teknik terimleri de almaktadır. Bütün bunlar, A. S. Puşkin’in yerinde tanımıyla Rus dilinin (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949) „yabancı dillere karşı alıcı ve kaynaşmacı“ olduğunu gösterir. Sovyet halkının Rus diline kusursuz biçimde hâkim olma arzusu, Sovyet toplumunun gelişmesinin nesnel yasallıklarından kaynaklanır ve ülkemizin bütün halklarının yaşamsal ihtiyaçlarına karşılık verir. Rusçayı özgürce konuşabilmek, Rusça konuşmayan nüfusun başarıyla çözmesine yardımcı olur 12 orta ve yükseköğretim, ülkenin toplumsal-siyasal, ekonomik, bilimsel ve kültürel yaşamına ilişkin konular. “Sovyet toplumunun nesnel gelişim seyri, iki dilliliğin yaygınlaşmasına yol açmıştır; bu, kural olarak, ana dilin yanı sıra uluslararası iletişim dili olarak Rusçaya da özgürce hâkim olmayı ifade eder” (“Правда”, 1971, 16 июля). SSCB’deki temel iki dillilik türü, Rusçanın ülkemiz halklarının ortak dili işlevini gördüğü iki dilliliktir. İki dilliliğin yaygınlaşması, SSCB’deki bütün halkların çıkarlarına uygundur ve Sovyet milliyetler politikasının demokratik niteliğinin ifadelerinden biridir (Баграмов Э. А., 1971). Olgun sosyalist toplum koşullarında Rus dili, yalnızca dillerin ve kültürlerin etkileşimi ve karşılıklı zenginleşmesinde değil, aynı zamanda hem SSCB halklarının gündelik karşılıklı zenginleşmesi sürecinde hem de basılı yayınlar aracılığıyla, tek bir Sovyet sosyalist kültürünün ülkenin her yanına yayılmasında da başlıca rolü oynar. SSCB halklarının henüz yazı dili yeni oluşmuş dillerinde ve Rusçada ulusal edebiyatların ve sanatın gelişmesi, dil dışı iletişim araçlarının (ses perdesinin değişim aralığı, ses yüksekliğinin dışavurumundaki ulusal özellikler, duraklamaların niteliği, çeşitli dışavurumcu-duygusal özellikleri yansıtan konuşma tınısı vb.) ve iletişim sürecinde ifadeye ironi, parodi vb. niteliği kazandıran söz sanatlarının kullanılmasına elverişli koşullar yaratmıştır. Olgun sosyalist toplumun gelişmesi koşullarında, yalnızca aynı halkın temsilcileri arasında değil, uluslar arasında da yeni bir iletişim türünün oluşum süreçleri hızla gelişmektedir. Bu yeni iletişim türünün genel, eşzamanlı ve perspektif modelinin yanı sıra yerel ulusal-kültürel özgünlük unsurlarını bünyesinde barındıran yerel varyantlarının oluşturulması büyük bilimsel ve pratik önem taşır. Sosyologlar, filozoflar, toplumdilbilimciler, psikodilbilimciler ve eğitim bilimi temsilcilerinin önünde, insanların yeni tarihsel topluluğu olan Sovyet halkının daha ileri gelişiminin amaçlarına hizmet eden bu tür yeni iletişim modellerini oluşturma gibi güncel bir görev bulunmaktadır. Bu modellerin işleyişi sürecinde ulusal-Rusça iki dillilik önemli bir rol oynamalıdır. Sosyalist ulusların, halkların ve kültürlerinin gelişmesi ve yakınlaşmasıyla bağlantılı olarak dillerin işleyiş, gelişme ve etkileşim yasalarının araştırılması konusuna değinirken, sosyalist ulusların, halkların ve kültürlerinin gelişmesi ve yakınlaşmasıyla ilgili Sovyet toplumdilbilimcilerinin araştırmalarını ve araştırma konularını kısaca nitelemekle yetineceğiz. Burada, esas olarak 1967–1977 döneminde gerçekleştirilen toplumdilbilimsel ve disiplinler arası araştırmalar kastedilmektedir. Büyük Ekim Devrimi’nin zaferine ve Marksizm-Leninizm ideolojisine bilim, bir dizi yeni alanın ve dilbilim sorununun ortaya çıkışını borçludur: dil inşası, henüz yazı dili yeni oluşmuş diller, ulusal dillerin konuşurlarının yaşamındaki rolünün artırılması, toplumun ve özellikle sosyalist toplumun daha ileri gelişmesiyle birlikte toplumun diller üzerindeki bilinçli etkisinin artacağına ilişkin Marksizm-Leninizm klasiklerinin fikrinin pratikte hayata geçirilmesi. 1967’de, Büyük Ekim Devrimi’nin 50. yıldönümü dolayısıyla, dilbilim araştırmalarının başlıca şu yönleri ve bu alanlarda elde edilen sonuçlar belirtilmişti: 1) Sovyet ve yabancı halkların dillerinin içyapısal incelenmesi (başlıca araştırma, oluşturulmasında temel rolü …’nın üstlendiği, beş ciltlik “SSCB Halklarının Dilleri” çalışmasıdır 13 Ulusal dillerin gelişim yasalarının sosyalist ulusların gelişimiyle bağlantısı üzerine Bilim Kurulumuz); 2) genel dilbilim; 3) dillerin karşılaştırmalı-tarihsel ve tipolojik araştırılması. O dönemde, sosyal-dilbilimsel araştırmaların ancak yeni bir düzeyde yeniden canlanmasının başlangıç aşamasından söz edilebilirdi. Başlıca, filozofların, tarihçilerin, etnografların, edebiyat araştırmacılarının ve eğitim bilimleri temsilcilerinin etkin biçimde katıldığı “Ulusal dillerin gelişim yasalarının sosyalist ulusların gelişimiyle bağlantısı” konulu kapsamlı araştırma Bilim Kurulunun çalışmaları sayesinde, oldukça güç koşullar altında, ulusal ilişkilerin gelişimiyle doğrudan bağlantılı yeni bir alan olan sosyal-dilbilim alanında araştırmalar örgütlemek mümkün oldu. Bu alanda, pratik ve kuramsal bakımdan en güncel olduğu kabul edilen sorunlar şunlardı: 1. İlk sorun, Sovyet toplumunda dillerin işleyiş, gelişim ve etkileşim yasalarının araştırılmasıdır. Bu sorun üzerine, “Sovyet Döneminde SSCB Halklarının Edebî Dillerinin Gelişim Yasaları” başlıklı dört ciltlik temel bir çalışma hazırlanmış; bu çalışma, Sovyet dilbilimi tarihinde ilk kez Sovyet toplumunun dil yaşamına ilişkin oldukça açık bir tablo sunmuş, bu yaşamın olumlu ve gölgede kalan yönlerini göstermiştir. Bu çalışma, ulusal-dil politikasının uygulanması ve Sovyet toplumunun dil yaşamının geliştirilmesine ilişkin pratik sorunların çözümü alanındaki görevlerin belirlenmesine yardımcı olan araştırmalar arasındadır. Bu sorunla ilgili başka çalışmalar da hazırlanmıştır; örneğin K. H. Hanazarov’un “SSCB’de Ulusal-Dil Sorununun Çözümü” (M., 1977) adlı kitabı, M. İ. İsayev’in “130 Eşit Haklı Dil” (SSCB halklarının dilleri üzerine) adlı çalışması vb. 2. İkinci sorun, Sovyet toplumunda uluslararası iletişim aracı olarak Rus dilinin rolünün ve öneminin bilimsel temellere dayandırılmasıyla ilgilidir. Anılan kolektif çalışmada, Rusçanın ulusal cumhuriyetlerdeki işleyişinin ve ulusal-Rusça iki dilliliğin gelişiminin nitelendirilmesine önemli ölçüde yer verilmiştir. Bu sorun üzerine “Ulusal-Rusça İki Dilliliğin Gelişimi” (M., 1976), “İki Dillilik ve Çok Dillilik Sorunları”, “Uluslararası İletişim Aracı Olarak Rus Dili”, “Rus Dili: Sovyet Toplumunun ve Uluslararası İşbirliğinin Gelişmesindeki ve Güçlenmesindeki Rolü” ve başka çalışmalar yayımlanmıştır. 3. Üçüncü sorun, dillerin ve kültürlerin gelişimi arasındaki ilişki; ulusların, halkların ve kültürlerinin etkileşimi ve karşılıklı zenginleşmesine ilişkin dil sorunları; ortak Sovyet sosyalist kültürünün gelişimidir. Bu konular “Dillerin ve Kültürlerin Karşılıklı Bağlantı ve Etkileşim İçinde Gelişimi”, “Dil ve Kültür Gelişiminin Karşılıklı İlişkisi” (basım aşamasında), “Ulusal Dil ve Ulusal Kültür” (1978) adlı kitaplarda ve başka bazı çalışmalarda ele alınmıştır. 4. Dördüncü sorun, sosyalist ülkelerde dil yaşamının gelişmesi ve sosyalist bütünleşme sürecinin daha da derinleştiği koşullarda sosyalist ülkeler arasındaki devletlerarası işbirliğinin diliyle ilgili konulardır. Bu sorun üzerine bir dizi makale yayımlanmış, “Gelişmiş Sosyalist Toplum Koşullarında Ulusal Diller” hedef projesi kapsamında ortak araştırmalara yönelik uzun vadeli bir programın hazırlanması için çalışmalar yürütülmektedir. 5. Beşinci sorun, dünya çapındaki dilbilim süreci ve bu sürecin gelişme eğilimleridir. Marksist-Leninist ideoloji ve Sovyetler Birliği’nin dünya gelişimindeki rolü, bu konuya da ciddi önem vermemizi gerektirir. 14 sorununa. Önemli araştırmalar yayımlanmıştır: „Bilimsel-teknik devrim ve dünya dillerinin işleyişi“, „Gelişmekte olan ülkelerin toplumdilbilimsel sorunları“, „Çağdaş dünyada Rus dili“ ve diğerleri. Günümüzde, komünizmin inşası temel görevinin gerçekleştirilmesiyle bağlantılı olan „Gelişmiş sosyalist toplumda dil“ (burada Sovyet toplumu kastedilmektedir) ve „Gelişmiş sosyalist toplum koşullarında ulusal diller“ gibi önemli sorunlar üzerinde çalışmalar yürütülmektedir. Oldukça kapsamlı koordinasyon amaçlı bilimsel-örgütsel çalışmalar ile bilimsel araştırmalar yapılmış ve yapılmaktadır. Ne yazık ki bu çalışmada imkânların tümünden yararlanılmamaktadır. Eksiklikleri gidermeye, bilimsel araştırma ve bilimsel-örgütsel faaliyetleri bilimsel ve uygulamalı önerilerin hazırlanmasıyla birleştirmeye çalışıyoruz. Bizimle iş birliği yapan, yardım sağlayan, kapsamlı sorunların geliştirilmesine bizi dâhil eden, araştırmalarımızı ve bilimsel görüşlerimizi çalışmalarında destekleyen bütün yoldaşlara büyük teşekkürlerimizi sunmak isteriz. L. İ. Brejnev’in Büyük Ekim Devrimi’nin 60. yıldönümüne ilişkin raporu, SBKP Merkez Komitesi, SSCB Yüksek Sovyeti ve RSFSC Yüksek Sovyeti’nin ortak yıldönümü toplantısının tutanakları ve Sovyet toplumunun 60 yıllık gelişiminin sonuçlarının değerlendirilmesi, olgun sosyalist toplumun daha da geliştirilmesi alanındaki temel görevlerin belirlenmesiyle ilgili diğer materyaller, komünist inşa davasına mütevazı katkımız olan bilimsel araştırmaları başarıyla genişletmemiz için yeni bir teşvik ve pusula olacaktır. Toplumdilbilimcilerin önemli görevlerinden biri, toplumsal dilbilimin genel kuramını geliştirmektir. (Bilindiği gibi, Marksizm-Leninizm klasiklerinin eserlerinde dilin toplumsal koşullanmışlığı ve tarihsel gelişiminin yasaları sorunu, diyalektik ve tarihsel materyalizm açısından bilimsel olarak ortaya konmuş, temellendirilmiş ve çözüme kavuşturulmuştur. Sovyet dilbilimciler toplumsal-dilbilimsel sorunlara daha 1920–30'lu yıllarda önemli ölçüde ilgi göstermeye başladılar (N. A. Marr, İ. İ. Meşçaninov, V. V. Vinogradov, V. M. Jirmunski, E. D. Polivanov, R. O. Şor, N. F. Yakovlev, E. D. Yakubinski ve diğerleri). O dönemde, özellikle dil inşasıyla bağlantılı olan bazı meselelerin çözümünde kayda değer sonuçlar elde edildi. 1940–50'li yıllarda toplumdilbilimsel sorunların geliştirilmesine O. S. Ahmanova, İ. K. Beloded, R. A. Budagov, V. V. Vinogradov, V. M. Jirmunski, F. P. Filin, A. S. Çikobava ve diğerleri katıldı. Ancak o dönemde toplumsal dilbilimine ilişkin bütünlüklü tek bir kuramsal anlayış dahi oluşturulmadı. 1950'li yılların ikinci yarısında SSCB'de toplumdilbilimsel sorunlara, Sovyetler Birliği'nde dil gelişiminin planlanması ve öngörülmesi konularına ilgi arttı („Yazısı yeni oluşturulan dillerin gelişimi“, 1958; „Yazısı yeni oluşturulan diller“, 1959 ve diğerleri). 1960'lı yılların başında ABD'de toplumdilbilim araştırmalarını örgütlemek üzere adımlar atıldı. Fransa, İngiltere, İtalya ve Japonya'da da bu sorunlara ilgi yeniden arttı. Doğu Avrupa'nın sosyalist ülkelerinde (Doğu Almanya, Çekoslovakya, Romanya, Macaristan, Bulgaristan, Polonya ve Yugoslavya'da) toplumdilbilim araştırmaları yürütülmektedir. Gelişmekte olan ülkelerde de bu sorunlara ilgi doğmuştur. Ancak toplumsal dilbilimin genel kuramı henüz oluşturulmamıştı. 15 Sovyet toplumdilbilimcileri, toplumsal dilbilimin genel kuramını oluşturma doğrultusunda oldukça kapsamlı çalışmalar yürütmektedir. Bu konuya Yu. D. Deşeriev’in „Toplumsal dilbilim. Genel kuramın temellerine doğru“ (M., 1977), L. B. Nikol’skiy’nin „Eşzamanlı toplumdilbilim“ (M., 1976) ve A. D. Şveytser’in „Çağdaş toplumdilbilim. Kuram, sorunlar, yöntemler“ (M., 1976) başlıklı monografileri ayrılmıştır. Bu çalışmaları derinleştirmek ve sürdürmek gerekmektedir. Ülkemizin dilbilimcileri başka toplumdilbilimsel sorunları da ele almaktadır: İ. K. Beloded, F. P. Filin, R. İ. Budagov, G. V. Stepanov, İ. F. Protçenko, O. S. Ahmanova, V. G. Kostomarov ve diğerlerinin, SSCB ve yabancı ülkelerdeki halkların dil yaşamına ilişkin konulara adanmış çalışmaları. Böylece ülkemizde toplumdilbilimsel sorunlar, SSCB halklarının ve yabancı ülkelerin dilleri temelinde; genel kuramsal, eşzamanlı, geriye dönük, ileriye dönük ve uygulamalı açılardan, ayrıca interlingvistik konularının incelenmesi kapsamında ele alınmaktadır. Litvanya SSC’de dil yaşamının gelişimine ilişkin toplumdilbilimsel sorunlara adanmış özel bir konferansın düzenlenmesi deneyiminden, kuramsal, pratik ve bilimsel-örgütsel açıdan önemli sonuçlar çıkmaktadır. 1. Konferansta tartışılmak üzere, gelişmiş sosyalist toplumun yaşamsal gereksinimlerini yansıtan, kuramsal ve pratik açıdan güncel ve önemli bir konu başlıkları dizisi ortaya konmuştur. 2. Bildirilerin yüksek mesleki düzeyi, Litvanya’da toplumdilbilimsel sorunların gerekli metodolojik ve kuramsal düzeyde ele alınacağını göstermektedir. 3. Litvanya SSC’de dil yaşamının gelişiminin pratik gereksinimleri doğrultusunda somut toplumdilbilim araştırmalarının yürütülmesi öngörülmektedir. 4. Litvanca-Rusça ve Rusça-Litvanca iki dillilik biçimlerinin işleyişi ve yayılması ile Rusçanın Litvanya SSC’de uluslar arası iletişim aracı olarak işleyişi sorunlarının ortaya konuluşu ve bilimsel açıdan ele alınışındaki başarılı uyum özellikle dikkate değerdir. Bu bağlamda, Litvanca-Rusça iki dilliliğin geliştirilmesine birincil önem verilmektedir; çünkü SSCB’de ulusal dil-Rusça iki dilliliği, büyük toplumsal ve pratik öneme sahip temel iki dillilik türüdür. 5. Bildirilerde, sunuşlarda ve konuşmalarda, özellikle cumhuriyetin okulları ve yükseköğretim kurumları için son derece önemli bilimsel-pratik önerilerin hazırlanmasını sağlayacak toplumsal dilbilim sorunlarını ele alma isteği açıkça dile getirilmiştir. 6. Cumhuriyetin dilbilimcilerinin toplumdilbilim ve uluslar arası iletişim dili olarak Rusça konularındaki araştırmalarının eşgüdümünün başlatılması yararlı ve başarılı görünmektedir. 7. Genç bilim insanları—genç bilim doktorası adayları, lisansüstü öğrenciler ve stajyerler—konferans çalışmalarına etkin biçimde katılmaya davet edilmiştir. Bütün bunlar, Litvanya SSC’de toplumdilbilim araştırmalarının, uluslar arası iletişim dili olarak Rusçaya ilişkin araştırmalar da dâhil olmak üzere, gelişmiş sosyalist toplumun yaşamsal gereksinimleri doğrultusunda genişletileceğini ummamıza olanak vermektedir. 16 Литература Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля. Белодед И. К. Развитие языков социалистических наций СССР. — Киев, 1969. Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945. Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966. Ежегодник БСЭ. — М., 1975. Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949. Соціалістична Україна. — Київ, 1937. Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971. Институт языкознания АН СССР DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS Reziumė Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje. 2. Užs. Nr. 1554