Lietuvių ir rusų kalbų funkcionavimas Lietuvos TSR švietimo sferoje

Me ia Oi ER a los ojos i T TTR RAR a a PA en las escuelas secundarias (los institutos técnicos de electrotecnia de Vilna, de maquinaria agrícola de Alanta, distrito de Molėtai, y de medicina A. Domaševičius de Panevėžys) y 4) en clases especializadas (la clase de música de la Escuela de Arte M. K. Čiurlionis de Vilna, la clase de la 9.ª escuela secundaria de Šiauliai con enseñanza intensificada de matemáticas). III. Dominio y uso de las lenguas Según los datos del censo de población de 1979, el 53,59% de los habitantes de la república dominaba con fluidez una segunda lengua de los pueblos de la URSS: el 48,09% —el ruso, el 4,79% —el lituano, el 0,294% cada uno —el letón, el bielorruso y el ucraniano, y el 0,19% —otras lenguas. Al igual que en las demás repúblicas, de las 130 lenguas de los pueblos de la URSS, los habitantes de la RSS de Lituania dominan mejor el ruso. Entre los censos de 1970 y 1979, en la Unión Soviética aumentó especialmente el número de uzbekos y lituanos (estos últimos —en un 16,2%,) que dominaban el ruso. Los lituanos de la URSS, por el dominio de la lengua rusa (52,194), entre las nacionalidades que dan nombre a las repúblicas de la Unión, ascendieron del 6.º al 4.º lugar (después de los bielorrusos, letones y kazajos; de los primeros los separaba solo un 4.99%). Por el dominio de las lenguas de otros pueblos de la URSS, del 11.º lugar se pasó al 14.º. Los habitantes urbanos de la RSS de Lituania dominan mejor el ruso, el lituano y otras segundas lenguas de los pueblos de la URSS (53,4, 6,4 y 0,8%) que los habitantes rurales (39,9, 2,2 y 0,5%). Los hombres dominan mejor la lengua rusa (52,69,) que las mujeres (44,0%,) —se refleja un modo de vida más activo y el servicio militar. También dominan más el ruso las minorías nacionales (especialmente ucranianos y bielorrusos), los jóvenes, Al calcular el porcentaje de las personas capaces de hablar una segunda lengua no a partir de todos los habitantes de la república, sino solo de aquellos que no consideran esa lengua materna, habría más personas que dominan libremente el ruso como segunda lengua —54,094; las que dominan el lituano —249%; otras lenguas —0,8%. Según los datos del censo de 1979, hay 3,7 veces más personas que adoptaron la lengua rusa (2,2%) y, en comparación con quienes consideran materna la lengua lituana (0,6%), esa cifra aumentó entre 1970 y 1979 cuatro veces más rápidamente. Durante la década, el número de personas que dominaban el ruso como segunda lengua entre todos los habitantes de la república aumentó 28,4 veces (14,2 y 0,5%), y entre quienes no consideraban esa lengua materna (cf. tabla 1), 9,6 veces más rápidamente que el de quienes dominaban el lituano (1,7%). En total, había respectivamente 10,4 y 2,3 veces más personas que dominaban el ruso como segunda lengua (47,9 y 53,99) que personas que dominaban el lituano (46 y 2394). Así pues, aunque en la república la mayoría de los habitantes habla lituano, como segunda lengua se domina más el ruso, y este se extiende mucho más rápidamente. Esto se debe a que el ruso es el medio de comunicación entre los pueblos de la URSS, 0 94,29, de los no lituanos de la RSS de Lituania pertenecen a pueblos eslavos (rusos, polacos, bielorrusos, ucranianos), que estudian principalmente en escuelas rusas y cada vez con mayor frecuencia pueden comunicarse con los lituanos en ruso. Además, en las escuelas con el ruso como lengua de enseñanza se imparten tres veces menos clases de lituano que clases de ruso en las escuelas lituanas. En la república, el lituano permite comunicarse libremente con el 859%, de los habitantes; además de los lituanos, lo hablan el 55,894 de los letones, el 45,5% de los gitanos, el 36,0% de los rusos y el 32,59, de los judíos. Los que menos hablan lituano son los polacos (solo el 11,6%), los bielorrusos (12,9%,) y los ucranianos (15,594). En comparación con 1970, el número de polacos que dominan el lituano aumentó muy poco (0,79%,), mientras que el de judíos y de los grupos de nacionalidades poco numerosas (no diferenciadas) disminuyó (1,8 y 9,99,). Estas últimas cifras están relacionadas con la migración de la población. su 155 MAAR a Tisą RITA EI RET TERE TR ra escuelas, iš jų 1997 (9694) — lingüísticamente no mixtas: en 1846 las (92,4%) escuelas se impartía la enseñanza únicamente en lituano, 103 (5,2%) — ruso ir 48 (2,4%) — polaco. En ellas estudiaban, respectiva402.727, 52.450 ir 3.753 mente, alumnos de ir nacionalidad lituana, rusa y polaca, que constituían 87,89%, 11,4% ir 0,8% de los estudiantes de escuelas mixtas y 96,294, 71,57, ir 34,694 de todos los estudiantes de esa nacionalidad. Se observó su que, en comparación con la literatura en la lengua materna, los estudiantes lituanos du leen en ruso o aproximadamente — veces más lentamente, y en una lengua extranjera al menos tres veces más lentamente. Esto determina, en general, la cantidad de literatura ir leída y el deseo de leer y estudiar (Illsprac, 1978, c. 13). Por ello, en la to república la mayor parte de la literatura se imprime en lituano. 1940—1985 m. se publicaron 74,994 en lituano ir libros y o folletos, y — 17,894 en ruso libros. 1985 m. en lituano se publicaron en la república 70,3% libros, 78,44, periódicos, 73,5% revistas y ir boletines; en ruso, — 17,8% libros, 18,74, periódico22,3% s, revistas (compárese. Lituania Estadística de la prensa de la RSS de Lituania 1981 —1985, p. 28—29, 75—76). En la investigación sociológica se consideró que la necesidad de la lengua materna era evidente por sí misma. Se to preguntó cuántas personas deseaban saber una segunda lengua. Iš 1375 los | 1075 (78,294) informantes deseaban hablar, leer y escribir ir en la segunda lengua, 82 (6%) — leer y ir escribir, 162 (11,894) — comunicar- (7 se, tabla ). Se han destacado cuatro tendencias en la necesidad de una segunda lengua. Primera; cuantas menos personas del grupo dominen bien la segunda lengua, más personas desean aprender todas sus formas. En segundo lugar, la mayoría de los informantes desea comunicarse activamente (aprender primero a hablar). En tercer lugar, quienes dominan bien la lengua se esfuerzan tą por dominar todas sus formas (hablar, escribir, leer). En cuarto lugar, cuanto peor se domina la segunda lengua, más a menudo se considera que bastará con aprender solo a comunicarse. La proporción de informantII es que dominaban bien el ruso era 1,9 ir 1,5 veces menor (24,67) que en las partes I y III. Pero el número de quienes desean hablar, leer y escribir (72 %) en la segunda parte de los informantes superó 2,9 veces al de quienes dominan bien la lengua, mientras que en la primera y tercera partes, solo 1,7 veces. La mayoría de quienes desean dominar las tres formas de la 7 segunda lengua (72 — tabla. Necesidad de saber la segunda lengua de los pueblos de la URSS* (datos acumulados) Informantes Necesidad de la segunda lengua de los pueblos de la URSS; desean: Parte de las respuestas número pss helo, Sein leer y escribir comunicarse I —1019 número 824 47 101 en % 80,9 4,6 99 II 300 número 216 29 55 a 72 9,6 18,5 III 56 número 35 6 6 % 62,5 10,7 10,7 I-III 1375 número 1075 82 162 % 78,2 6,0 11,8 *El 93,7 9% de los encuestados (representantes de nacionalidades no rusas) consideraban el ruso como segunda lengua de los pueblos de la URSS, y el 6,3 94 de los encuestados (rusos), el lituano. 165 (1983.02.03, N.º 15) ir otras resoluciones relativas a la mejora de la enseñanza de las disciplinas humanísticas, al aplicar las resoluciones de las instancias superiores?, desde 1977 m. los órganos educativos prestan aún más atención a la enseñanza del ir ruso a lituanos y polacos. Se pretende que cada alumno, al obtener la educación secundaria, domine con fluidez el ruir ~ sy lengua. Para la enseñanza ir de la lengua y la literatura rusas 1986—1990 m. en la república se planea publicar 100 aproximadamente publicaciones. 1987 m. En los programas de radio de la RSS de Lituania se introdujo un programa semanal ,,Rukalbasų “. Desde 1984 m. los profesores de ruso deben mejorar su cualificación cada tres años (los especialistas en lengua y literatura — lituanas de las escuelas no lituanas, cada cinco años). En el Instituto Republicano de Perfeccionamiento de los Profesores ir se fundaron una cátedra y un gabinete de lengua y literatura rusas; en el Instituto Pedagógico Estatal de ir Vilna se creó una facultad de perfeccionamiento, donde estudian los profesores de los primeros grados. Į A las facultades de lengua y literatura rusas de los ir institutos pedagógicos de la RSFSR ahora se be envía anualmente, mediante po 20 concurso, a graduados lituanos para estudiar; para realizar prácticas durante un año, — po 30 estudiantes (véase Cnypra, 1986, c. 1—4). Para mejorar la enseñanza de la ir literatura en lengua rusa en la república, se realizan grandes esfuerzos; para ir examinar y evaluar todo esto, haría falta una monografía aparte. La mayoría de los encuestados propuso perfeccionar los materiales ir didácticos para la enseñanza de las lenguas lituana y rusa, elevar la calidad de las clases y desarrollar la enseñanza lingüística preescolar (respecto de los demás métodos, las opiniones divergían más). Los profesores de lituano y de ruso presentaron especialmente muchas propuestas sobre la enseñanza de su asignatura. Respecto de los tres primeros métodos de enseñanza del ruso, estos últimos pensaban lo mismo que la mayoría de los encuestados. También los alumnos de las escuelas secundarias y de formación profesional de la ciudad concedían la mayor importancia a los manuales (véanse las tablas 11—14). En lo relativo a la enseñanza de ambas lenguas, las mujeres fueron más diligentes que los hombres; presentaron más respuestas, tabla. ). už ir 9,49, (15 Los hombres concedían algo menos de importancia a la calidad de las clases de ambas lenguas. : Pocos de los adultos encuestados que deseaban cursos de lengua lituana para lituanos propusieron ir aumentar el número de clases de lengua rusa. El número de clases semanales de lengua y literatura rusas en las escuelas donde se impartía la enseñanza en lituano ya aumentó de hasta 1979—1987 m. 42 47. 2,3—0,1% Los encuestados propusieron por iniciativa propia aún más métodos para mejorar ir la enseñanza del lituano, el ruso y otras lenguas: aprovechar mejor las actividades optativas, la televisión, la radio y las películas, organizar encuentros de los alumnos con coetáneos de habla extranjera, concursos, cuestionarios y círculos lingüísticos. Se propuso publicar más literatura programática, tablas y colecciones de ilustraciones ir t. etc., proporcionar mejor a los profesores publicaciones metodológicas y didácticas y medios visuales, y crear condiciones para adquirir en las librerías los libros necesarios para el trabajo. El objetivo más importante de las clases de lengua en la escuela secundaria es enseñar a hablar y escribir correctamente, en la práctica, en la lengua materna y en la segunda lengua. Esto debería concernir principalmente a las clases de lengua lituana (especialmente para los no lituanos). En las clases de lengua rusa, la orientación práctica— * Cfr. Sobre la mejora ulterior de la enseñanza de la lengua rusa en las escuelas de enseñanza general con el lituano (polaco) como lengua de instrucción (resolución del CC del PC de Lituania de 1977.01.31); Sobre medidas adicionales para mejorar el aprendizaje de la lengua rusa en las escuelas de enseñanza general y otras instituciones educativas de las repúblicas federadas (resolución del CC del PCUS y del Consejo de Ministros de la URSS de 1983.05.26): Liaudies švietimas, 1979, pp. 99—103, 207—209; Tiesa, 1983, 28 de mayo, p. 1; Memernc, 1981, c. 151—156, 230—295 H T. Jį. ; TyGoriito, 1984, c. 5—9, 67—71. 169 14 tabla. Métodos de mejora de la enseñanza de la lengua rusa propuestos por los encuestados de algunas categorías de la esfera educativa (94) Tobgiint profesores Alumnos de escuelas lituanas mo Escuelas : : rusas métodos rūsistai nerasistai de la ciudad del campo prof. técnico estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes 1 58,7 48,0 20,0 11 16,2 26,2 2 89,9 34,7 42,6 13 38,1 16,5 3 29,4 2,7 9,2 18 16,2 38,0 4 45,0 13,3 31,8 70 20,0 35,0 5 26,6 6,7 19,7 26 26,7 14,6 6 30,3 16,0 12,5 13 124 13,6 1-6 46,5 20,2 22,6 25,2 21,6 240 Explicación: en la tabla se presenta la opinión de los 1) profesores que trabajan en las escuelas secundarias generales de la república, principalmente en las ciudades (en especial, de los profesores de lengua y literatura rusas); 2) de los estudiantes de las escuelas secundarias generales urbanas y rurales y de las escuelas profesionales técnicas especiales urbanas, a quienes se enseña en lituano, y 3) de los estudiantes de las escuelas secundarias urbanas, a quienes se enseña en ruso. clases de lengua materna y de ruso; a los niños de seis años, en total 7 clases de lengua materna y 2 de ruso. Hasta ahora, una parte considerable de los niños lituanos al principio habla únicamente en dialecto y, de hecho, aprende la lengua lituana estándar como segunda lengua; por eso no es adecuado dedicar el mismo tiempo a la lengua materna y al ruso de los niños de cinco años. Los psicólogos soviéticos observaron que los niños de 5—6 años dominan la lengua materna de manera muy desigual y pueden empezar a confundirla con la segunda lengua. Tabla 15 Dependencia de los métodos propuestos para mejorar la enseñanza de idiomas respecto del sexo (94) Lengua lituana Lengua rusa Otras lenguas de los pueblos de la URSS Métodos de mejora hombres mujeres Hombres mujeres hombres mujeres 1 24,1 34,8 19,6 33,7 44 3,9 2 41,7 36,2 42,7 48,9 8,6 6,5 3 231 ° 30,0 16,5 16,9 2,0 55 4 38,6 33,2 344 34,5 2,4 1,7 5 17,9 16,9 21,7 22,3 4,8 6,1 6 12,4 11,8 15,5 19,9 15,8 20,3 Las habilidades del niño en su lengua materna terminan de formarse en los primeros cursos de la escuela. Muchos de nuestros psicólogos, pedagogos y lingüistas han subrayado que la segunda lengua debe empezar a enseñarse cuando la primera (la materna) se consolida en la psique del niño y este adquiere conocimientos básicos de lectoescritura en su lengua materna (Jacikevičius, 1970, p. 27, 51, 80, 250, 255; Pycckuii 173