Dvikalbystės problemų tyrimas Estijos TSR

LITHUANIAN CALBOTYROS PERGUNTAS, XXVIII (1989) LÍNGUAS COMUNICAÇÕES IR Atualmente, o estudo do bilinguismo na Estônia é intensamente estudado e discutido na Estônia soviética. Consultado em 14 de janeiro de 2014 «About Us» (em inglês) 2008-01-09. Os problemas surgiram de contradições na esfera econômica e social, as circunstâncias históricas, culturais (Savisaar 1987, 50, 54) e demográficas específicas da RSS da Estônia (Vahemetsa 1987, 47). Além das formas unilaterais de bilinguismo que representam as minorias nacionais da RSS da Estônia (ucranianos, finlandeses, bielorrussos, letones, alemães, etc.), existem as seguintes formas mais importantes de bilinguismo recíproco: estoniano-russo e russo-estoniano (ver Ilsunis 1985, 13). Durante muitos anos, o desenvolvimento do bilinguismo estoniano-russo e, mais modestamente, russo-estoniano, bem como as medidas práticas para o seu estabelecimento, têm sido questões de extrema importância nas relações nacionais. Atualmente, foram tomadas medidas para promover o bilinguismo russo-estoniano: no Instituto Pedagógico de Tallinn foi criada uma especialidade de professores de língua e literatura estonianas para escolas russas, nas grandes cidades são organizados cursos de língua estoniana; Entre 1980 e 1987 foram publicados dois livros didáticos de estoniano (Bammer A., Vycnsuų 3., Typy D. VueGuur sctonckoro s3s1ixKa. 1981: 1º lugar no Campeonato Brasileiro Sub-20 de 1981, com a equipe do Grêmio. Tallinn:Valgus, rusy—esty dicionário de conversação 1983), (Peiinax: A. K. Pyccko-3cTOHCKHH pa3roBOpHHK. 6-0e Hcnp. m3a. Rio de Janeiro: UFRJ, 1985. Em 1986, a 6ª edição do dicionário estoniano-russo de J. Tamm (Tamm J. Eesti—vene sdnaraamat. Tallinn: Valgus, 1986) e a 4ª edição do dicionário russo-estoniano de V. Muhel (Muhel V. Vene—eesti sdnaraamat. Tallinn: O 1982). Instituto de Língua e Literatura da República Socialista Soviética da Estônia criou o Setor de Contatos Linguísticos, que publica dicionários e coleções de artigos para estudar os contatos linguísticos entre os estonianos e outros povos da república. Atualmente, os funcionários do setor estão finalizando um dicionário russo-estoniano de grande volume (mais de 80.000 palavras), e até 1990 está previsto o dicionário estoniano-russo de terceiros. O bilinguismo estoniano-rir usso-estoniano é desenvolvido ir por terminólogos que publicam abundantes dicionários bilíngues e plurilíngues de termos de várias ciências. Em 1980-1987, foi publicado um dicionário de termos médicos em dois volumes, em latim, estoniano e russo (Valdes A., 1 Boripocki CONOCTABHTEJILHOTO H3Y4CHHA JIEKCHKRA H TDAMMATHKH Ha MATepHaJIe 3CTOHCKOTO Ele é um idiota. Tamu, 1982; TIpoGjieM6i 3CTOHCKO-pyCCKOTO H |pyCCKO-- 3CTOHCKOTO /ĮBYseus (Ha marepmane Ooronckoit CCP). Tamms, 1985, e outros. 14. 678 201 Carteira J. V. Latim-português-russo-inglês. Tallinn, Estónia 1982—1983 T. 1—2.), Dicionário de termos químicos ir em russo estoniano (Vene —Dicionário de Química | Comissão. J. FERREIRH. A, Caetano. Tallinn, 1982), dicionário marítimo em inglês, estoniano ir russo (Olev K. Inglês-russo-português. Tallinn, 1981), dicionário bilíngue multilíngue de criação de gado (Termos de criação de animais em estoniano, alemão, inglês e russo. ja T. 1: Criação de suínos, T. 2: Fisiologia Animal. Tallinn, 1983—1984). Dicionário ir Militar Russo-Estónio (Veja secção 4. 4) E., Ernits H. Associação Portuguesa de Estudos Estrangeiros. Tallinn: Valgus, 1986), histologia (Versão em inglês, com tradução em ja português) | Comissão. J. - É um truque. Tallinn, Estónia 1985) ir (Vene—eesti sidesdnavara | Comissão. E. Água. No entanto, 1984). essas medidas, como observam os cientistas, por si só não garantem o suficiente russo —esty nível de bilinguismo ir mais — importante na república de direitos da língua estoniana. Su com grande preocupação fala sobre o fato de que Estónia A República iš Socialista Soviética da Estónia não aprovou qualquer lei que definisse claramente o papel da língua estoniana na vida pública da república. (Indicação 1987,, 49; Rodovia 1987, 722), que defenderia a língua estoniana como "o direito ir natural e inquestionável do povo estoniano" (Indicação 1987,)%. Nos últimos anos, que marcam apenas o início de uma ne transformação radical das esferas econômica e social, mas de uma reflexão qualitativameir nte nova sobre a existência da sociedade, o bilinguismo foi analisado mais profundamente, levantando ir į problemas que por muito tempo foram atenuados ou ignorados devido à conjuntura. ir Um novo impulso para o debate Estónia Na imprensa da RSFSR, em ir conversas públicas realizadas por editores de jornais e ir revistas, várias organizações culturais deram M. Artigo de Hint "Olhando į para o be bilinguismo através de óculos cor-de-rosa", publicado pela revista «Rainbow» (O arco-íris) 1987 m. 6—7 Nos quartos (ver secção 4. 4). Hint 1987,, ligeiramente encurtado ir O artigo "editado" apareceu na versão russa da ir própria revista to «Pajryra» (em inglês). Embora um outro oponente do autor não tenha entendido a ir essência das ideias principais do artigo ou as tenha interpretado de forma diferente (zr. Cenouras 1987; Muxambuenko, Illaxnaposuu a 1987) maioria dos linguistas, filósofos, sociólogos, psicólogos e outros cientistas que ir participaram do debate apoiaram a posição do autor com base em dados de observação de suas ir pesquisas, levantando novos aspectos do bilinguismo. Atualmente, constata-se que o bilinguismo tanto Estónia A URSS e outras ir repúblicas soviéticas não foram suficientemente estudadas cientificamente (Indicação 1987,, 68; Último 1987, 70). "Muitos sociolinguistas soviéticos, de acordo com R. Apesar de suas conclusões se basearem em ne pesquisas reais, Ruthso especula sobre esquemas abstratos baseados em um período de — estagnação. o conceito ir de «uniformidade da unidade». Por conseguinte, as questões relacionadas com as possíveis consequências negativas do bilinguismo para o indivíduo, a desestabilização da língua materna sob a influência da segunda língua e o funcionamento real da segunda língua, o russo, num ambiente bilíngue, não são suficientemente esclarecidas. ir iš t. y. (Indicação 1987,, 52; 1987,, 68, 70). 2 Po longas reflexões ir de trabalho Estónia TSR A lei da língua foi aprovada 1989 m. de Janeiro 20 d. (ver secção 4. 4). : - É verdade. 1989. Janeiro 24). 3 Artigo publicado na coletânea "Pensamentos sobre a língua materna" (V.) 1989). 202 Como uma ação particularmente perigosa, os estudiosos apontam o uso metafórico de conceitos e termos sociolinguísticos importantes (Ruutsoo 1987, 723), que dá origem a afirmações e conclusões infundadas (para mais sobre isso, ver ITanne 1985, 10-11) e a medidas práticas imprudentes. O termo "segunda língua materna" é considerado absurdo (Vahemetsa 1987, 49; Laast 1987, 70)*. A língua portuguesa é a língua materna dos portugueses, embora a língua portuguesa seja a língua materna de alguns grupos étnicos, como os portugueses da ilha de São Tomé e Príncipe, os portugueses da ilha de São Vicente e os portugueses da ilha de São Vicente e Granadinas. Quando os conceitos são "reestruturados", as metodologias de ensino de russo e outras, chamadas de estrangeiras, são artificialmente separadas. No entanto, "a ausência de fronteiras políticas entre os povos da URSS não facilita o aprendizado das línguas desses povos e, portanto, o russo é essencialmente uma língua estrangeira para quase cem milhões de pessoas soviéticas" (Hint 1987,, 51; ver também Laast 1987, 70). O uso instável e metafórico do termo "bilinguismo" na literatura sociolinguística soviética (ITsuis 1985, 31) faz com que os dados estatísticos existentes sejam analisados de forma mais crítica. De acordo com os censos soviéticos de 1970 e 1979, o número de estonianos da RSS da Estônia que falavam russo caiu de 4,5% em 1970 para 23,3% em 1979, embora o número de pessoas que falavam estoniano como língua materna tenha aumentado apenas ligeiramente durante esse período. No entanto, estes dados estatísticos não refletem o nível real de bilinguismo estoniano-russo®, uma vez que “o próprio problema de fluência em qualquer língua, especialmente a segunda, não é seriamente estudado em nenhum lugar” (ITsunb 1985, 31; diluído por mim —D. B.). Os resultados do censo dependem essencialmente da opinião subjetiva do entrevistado sobre suas habilidades linguísticas. Como resultado, “ocorrem muitos casos estranhos de pessoas, especialmente alunos do ensino médio, que se consideram fluentes em russo, mas não o falam. Formalmente, eles estão certos, porque eles não falam russo perfeitamente. Na verdade, eles pensam errado, porque o seu russo desempenha basicamente a função mais importante — ser um meio de comunicação entre os povos” (ITsuure 1985, 32). É compreensível e indiscutível que, no mundo moderno, o conhecimento de uma segunda (terceira, quarta, etc.) língua é necessário e particularmente relevante para os representantes de nações pequenas (Ruutsoo 1987, 724). No entanto, as razões meramente práticas (habitação, condições de trabalho, sistemas de educação pré-escolar e geral, fontes de informação, etc.) não são suficientes para a aprendizagem de qualquer segunda língua. Não menos importante é a motivação cultural, que “fornece um estímulo verdadeiramente voluntário para a aprendizagem de línguas” (Hint 1987,, 51). A ignorância deste factor e a sobrevalorização das medidas administrativas são preocupantes, porque «o bilinguismo imposto por meios administrativos é uma experiência com povos inteiros que pode ter consequências imprevistas. Mesmo pequenos erros neste caso podem se transformar em tragédias que afetam várias gerações” (Hint 1987,, 51). Apesar de ter sido um dos fundadores da Sociedade Brasileira de Psicologia e da Sociedade Brasileira de Psicologia Clínica (SBPC), o termo "psiquiatria" foi introduzido pela primeira vez em 1987, quando o termo "psicologia" foi introduzido pela primeira vez em 1989. 5 Em 1965 e 1973, os sociólogos do Instituto de História do MA da RSS da Estônia estudaram o bilinguismo estoniano — russo e russo — dos habitantes da RSS da Estônia, diferenciando três graus de proficiência na segunda língua, e obtiveram resultados diferentes (IT 171 5 1985, 33). ser 203 metsa 1987, 47). Ao longo da última década, foram implementadas muitas medidas práticas para o bilinguismo estoniano-russo na república: o ensino do russo nas escolas foi melhorado, foi lançada uma revista para o ensino do russo, Pycckuii s3bIK B 3cTOHCKOI mkojie. Além disso, a língua russa é a única língua oficial do país, e a maioria das obras literárias são escritas em russo. Em 1977, a Academia de Ciências da Estônia criou o Conselho de Coordenação do Trabalho Científico sobre os Problemas da Língua Russa na República Socialista Soviética da Estônia. Além disso, a RDA observou um estreitamento das funções da língua estoniana (Kallas 1987, Ruutsoo 1987, 718). Algumas instituições de ensino, como as escolas secundárias especiais de Narva, Sillamäe e Kohtla-Järve, a escola da milícia de Tallinn e a Escola Técnica de Transportes Ferroviários, ensinam apenas em russo; são criados jardins de infância mistos; diminuição da imprensa na língua materna, especialmente a tradução de autores estrangeiros, literatura popular científica, publicações sobre a história nacional e questões culturais; diminuição do número de programas de televisão na língua materna (Ruutsoo 1987, 720-721). A língua estoniana também é excluída da ciência, e é questionável se é razoável escrever dissertações em ciências humanas apenas em russo (Ruutsoo 1987, 719-720). Em instituições públicas, coletivos de trabalho, especialmente nas cidades, o estoniano está sendo gradualmente substituído pelo russo (Ruutsoo 1987, 718). A língua estoniana é a língua oficial da República Socialista Soviética da Estônia (Savisaar 1987, 54; Ruutsoo 1987, 717). De acordo com as estatísticas oficiais, a porcentagem de russos nativos que falam estoniano caiu de 12,8% em 1970 para 11,5% em 1979, enquanto a população de etnia russa aumentou durante esse período. O bilinguismo ucraniano-- estoniano e letão-estoniano também está a desaparecer (ITsuure 1985, 15). Esta situação foi causada por uma atitude pouco séria em relação ao estoniano como a língua de comunicação mais importante na república. “Em muitas escolas russas, as aulas de estoniano tornaram-se um assunto formal, não sendo necessário contratar até mesmo um professor com formação especial” (Vahemetsa 1987, 48). O nível insuficiente de bilinguismo russo-estoniano é também condicionado pela baixa orientação cultural dos migrantes, a falta de motivação cultural para aprender a língua dos habitantes locais e para se interessar pela cultura da república (Hint 1987,, 49). O início precoce do ensino de uma segunda língua, na idade pré-escolar, na primeira série, é motivo de grande preocupação para os linguistas, psicólogos e educadores (Hint 1987,, 68-69)*. Estudos sobre o desenvolvimento da linguagem em crianças mostram que a gramática básica da língua materna é aprendida entre os cinco e os seis anos de idade. O ensino de línguas estrangeiras é obrigatório a partir dos 10 anos de idade. O estilo de linguagem e as habilidades de etiqueta de linguagem são as mais difíceis de alcançar (Kuresoo, 1984). “Quando se começa a comunicar numa língua estrangeira antes de se compreender as nuances do estilo da língua materna, a língua materna pode permanecer estilisticamente inculta. Nesse caso, falando duas línguas, as características de estilo e as nuances da linguagem são niveladas. O reitor da Universidade de Tartu, professor A. Kortas, escreveu em 1938: “A ideia de que o bilinguismo precoce estimula o desenvolvimento intelectual e espiritual da criança é infundada. O bilinguismo precoce não duplica o desenvolvimento intelectual e espiritual da criança, mas, pelo contrário, reduz-o pela metade” (Koort A. Kakskeelsus ja viikelaps. P. 36 //Akadeemia. 1938. Nr. I P. 33—43). Pg. Psicologia do multilinguismo. Lisboa, 1970. 204 Línguas (no pior dos casos — ir A cultura nativa) não atinge o nível mais elevado» ir (Indicação 1987,, 53). Os cientistas chamam a atenção ir į o fato de que o início prematuro de duas línguas interfere no desenvolvimento da coordenação dos aparelhos da fala, pode ocorrer gagueira, disgrafia pode ocorrer. Be indica que uma criança bilíngue, sem uma base sólida na gramática da sua língua materna, aplica o modelo gramatical de uma língua à outra lį (Curso) 1984; Dica 1987,, 53). Além disso, os psicólogos iš consideram que a falta de conhecimento sobre a linguagem é um dos principais obstáculos para o desenvolvimento da inteligência emocional. Os cientistas não negam que o ir vocabulário de uma criança bilíngue é muito maior do que o de uma criança que cresceu em um ambiente monolíngue, mas os conceitos completamente formados são menos conhecidos por uma criança bilíngue. O desempenho psicolinguístico geral de uma criança bilíngue é muito inferior ao de uma criança monolíngue ir (Indicação 1987,, 54). Sem negar os aspectos positivos do bilinguismo, o ir fato de que, em alguns casos, as crianças podem ser fluentes em várias línguas com ir perfeição (Indicação 1987,, 49), indicando que: “Os efeitos negativos do bilinguismo são muito mais perigosos para crianças com capacidades menores ou médias e com ir uma constituição mental fraca. Ao olhar para essas crianças, a į pergunta retórica de alguns estudiosos é bastante legítima: o bilinguismo é semilinguismo? ar (Indicação 1987,, 54). į, Semi-parlante, ou criança (e adultos) expostos a duas línguas, incapacidade de expressar pensamentos claramente em uma língua, sinais de conceitos nė insuficientemente formados, baixo nível de ir raciocínio 1) abstrato, falta de compreensão de relações gramaticais, incapacidade de formar frases regulares, 2) insuficiente coordenação de dispositivos ir linguísticos 3) (Indicação 1987,, 53). Šį o fenômeno é causado pelo ensino forçado prematuro de ir uma segunda língua, independentemente do nível de maturidade da criança į talentos (Ruutsoo 1987, 650). A ir experiência estrangeira no estabelecimento de jardins de infância mistos é especialmente alerta. Em um jardim de infância de língua materna, no final da pré-escola, uma criança pode ficar ne psicolinguisticamente atrasada por į até um ano. 1—2 Ne na escola de língua materna, o atraso se acelera (estudos mostram que uma criança que cresceu nessas condições 12 pode tų permanecer no nível de uma criança de um ano em termos de 8—9 proficiência linguística) (ver secção 4. 4). Dica 1987,, 49). Por conseguinte, em países onde se falam várias línguas (Suécia, Finlândia, Canadá), a segunda língua só é ensinada a partir do 2.º ou 3.º ano. Os linguistas que estudam o contato linguístico apontam para a possível desestabilização da língua nativa sob a influência de outra língua, maior, da nação. «Quando as culturas são diferentes ou equivalentes, não há razão para recear uma assimilação rápida. No entanto, a desestabilização da estrutura linguística é receosa. Em primeiro lugar, os elementos mais elevados do uso da língua tornam-se indeterminados — as peculiaridades do estilo, o sentimento de ar confiabilidade da língua para uma situação, a etiqueta da língua. As relações entre os ir significados das palavras tornam-se gradualmente confusas. Po Como resultado, sob a influência de outras línguas, os ir padrões de frases mudam, a frequência de formas gramaticais muda, o controle de palavras se torna impreciso, palavras parasitas e fraseologias de tradução de outras línguas se espalham e, finalmente, até mesmo a pronúncia pode mudar” (Hint 1987,, 55). 205 Estes problemas brevemente destacados são de muitos Estónia O fruto do pensamento de linguistas, psicólogos, sociólogos, filósofos, escritores da URSS. Apesar de ter sido inicialmente apresentada como uma publicação, ela deve ser estudada por cientistas de vários campos. (Indicação 1987,, 69). Os fundamentos ir científicos do bilinguismo e a fidelidade à verdade ajudarão a evitar muitos passos apressados e mal pensados. LITERATURA Dica M. A língua da ja democracia // Em 29. seguida, 1987,. pode, Hint M. Perspectivas sobre o bilinguismo sem óculos cor-de-rosa // Arco-íris. 1987». Não. 6. P. 51—56; Número 7. 46-50 páginas. Dica M. 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