Dvikalbystės problemų tyrimas Estijos TSR

LITHUANIAN KALBOTYROS QUESTIONS, XXVIII (1989) LANGUES COMMUNICATIONS IR L’étude des problèmes de bilinguisme dans la République socialiste soviétique d’Estonie Les problèmes de bilinguisme font actuellement l’objet d’études et de débats intenses dans l’Estonie soviétique. Les élections municipales de 1988 se sont déroulées le 1er janvier 1988 (1er tour) et le 28 janvier 1988 (2e tour). Les problèmes ont été soulevés par les contradictions dans les domaines économique et social, les circonstances historiques, culturelles (Savisaar 1987, 50, 54) et démographiques spécifiques de la RSS d'Estonie (Vahemetsa 1987, 47). En plus des formes unilatérales de bilinguisme qui représentent les minorités nationales de la RSS d’Estonie (Ukrainiens, Finlandais, Biélorusses, Lettons, Allemands, etc.), on distingue les formes les plus importantes de bilinguisme réciproque – estonien-russe et russe-estonien (voir Ilsunis 1985, 13). Depuis de nombreuses années, le développement et les mesures pratiques du bilinguisme estonien-russe et, plus modestement, russe-estonien sont des questions particulièrement importantes dans les relations nationales. Certaines mesures ont été prises pour développer le bilinguisme russo-estonien : l’Institut pédagogique de Tallinn a créé une spécialité pour les enseignants de langue et de littérature estoniennes dans les écoles russes, des cours d’estonien sont organisés dans les grandes villes ; Entre 1980 et 1987, deux manuels d’estonien ont été publiés (Bammer A., Vycnsuų 3., Typy D. VueGuur sctonckoro s3s1ixKa. 1981 : La langue de l'amour, Éditions du Seuil, 1981, 300 pp., 1982 : La langue de l'amour, Éditions du Seuil, 1982, 300 pp., 1983 : La langue de l'amour, Éd. Tallinn:Valgus, rusy—esty dictionnaire de conversation 1983), (Peiinax: A. K. Pyccko-3cTOHCKHH pa3roBOpHHK. 6-0e Hcnp. m3a. 1985 : Banryc (Tamm). Des dictionnaires estonien-russe et russe-estonien sont également publiés rapidement: en 1986, la 6e édition du dictionnaire estonien-russe de J. Tamm (Tamm J. Eesti—vene sdnaraamat. Tallinn: Valgus, 1986) et la 4e édition du dictionnaire russe-estonien de V. Muhel (Muhel V. Vene—eesti sdnaraamat. Tallinn: L'Instit1982). ut estonien des langues et des littératures de la République socialiste soviétique d'Estonie a créé un secteur des contacts linguistiques pour étudier les contacts linguistiques entre les Estonis et les autres peuples de la République. Actuellement, les travailleurs du secteur terminent un dictionnaire russo-estonien de grande taille (plus de 80 000 mots), et il est prévu d’élaborer un dictionnaire estonien-russe en trois langues d’ici 1990. Le bilinguisme ir estonien-russe-russe-estonien est ir développé par des terminologistes qui publient de nombreux dictionnaires bilingues et plurilingues de termes de diverses sciences. Entre 1980 et 1987, un dictionnaire de termes médicaux latin-estonien-russe a été publié en deux volumes (Valdes A., 1 Boripocki CONOCTABHTEJILHOTO H3Y4CHHA JIEKCHKRA H TDAMMATHKH Ha MATepHaJIe 3CTOHCKOTO C'est un peu bizarre. Tamu, 1982; TIpoGjieM6i 3CTOHCKO-pyCCKOTO H |pyCCKO-- 3CTOHCKOTO /ĮBYseus (Ha hapumane Ooronckoit CCP). Tamms, 1985, et al. 14. 678 201 Portefeuille J. V. Médecine latine et russe. Tallinn, 1982—1983 T. 1—2.), Dictionnaire des termes de chimie ir en russe estonien (Vene —eesti keemiasdnaraamat | Composé. J. Allons-y, H. Karik. Tallinn, 1982), dictionnaire maritime en anglais, estonien et ir russe (Olev K. La mer d'Angleterre-Normandie. Tallinn, 1981), dictionnaire bilingue multilingue de l'élevage (Termes de l'élevage en estonien, allemand, anglais et russe. ja T. 1: Élevage de porcs, T. 2: Physiologie animale. Tallinn, 1983—1984). Dictionnaiir re militaire russe-estonien préparé (Veskimigi E., Ernits H. L'église Saint-Sulpice-d'Auvergne. Tallinn: Valgus, 1986), histologie (Histoire de l'astronomie) Portail de ja l’astronomie Portail de l’Angleterre | Composé. J. Tehver. Tallinn, 1985) ir (Vene—eesti sidesdnavara | Composé. E. De l'eau. Cependant, 1984). ces mesures, comme le notent les chercheurs, ne garantissent pas en soi un niveau suffisant de russe —esty niveau de bilinguisme le ir plus — important dans la république des droits de la langue estonienne. Su avec une vive préoccupation sur le fait que: Estonie Il n'y a pas de loi iš qui définisse clairement le rôle de la langue estonienne dans la vie publique de la République de la Tchécoslovaquie. (Astuce 1987,, 49; Ruutsoo 1987, 722), qui défendrait la langue estonienne comme « le droit ir naturel et incontestable du peuple estonien » (Astuce 1987,)%. Ces dernières années, qui marquent seulement le début d’une ne transformation radicale de l’économie et de la sphère sociale, mais aussi d’une réflexion ir qualitativement nouvelle sur l’existence de la société, le bilinguisme a été examiné de manière plus approfondie, ir į des problèmes ont été soulevés qui pendant longtemps ont été atténués ou ignorés en raison de la conjoncture. ir Un nouvel élan pour le débat Estonie Dans la presse de la RSS de ir Biélorussie, lors de conférences publiques organisées ir par les rédactions de journaux et de magazines, diverses organisations culturelles ont donné M. Article détaillé : Article de Hint. "Regardant į le be bilinguisme à travers des lunettes roses", publié par le magazine «Ikerkaar» (L'arc-en-ciel) 1987 m. 6—7 Dans les numéros (voir rubrique 4.4). Hint 1987,, légèrement raccourci ir L'article "révisé" a été publié dans la version russe du ir magazine to lui-même «Pajryra»)*. Bien qu'un autre adversaire de l'auteur n'ait pas compris ir l'essentiel des idées principales de l'article ou les ait interprétées de sa propre façon (zr. Carotom 1987; Muxambuenko, Illaxnaposuu, la 1987) plupart des linguistes, philosophes, sociologues, psychologues et autres scientifiques ir qui ont participé à la discussion ont soutenu la position de l'auteur sur la base des données de ir leurs recherches et observations, ont soulevé de nouveaux aspects du bilinguisme. Actuellement, il est constaté que le bilinguisme à la fois Estonie La RSFSR et d'autres ir républiques soviétiques ne sont pas suffisamment étudiés scientifiquement (Astuce 1987,, 68; Dernier 1987, 70). "Très nombreux sociolinguistes soviétiques, selon R. Ruthso tire ses conclusions à partir ne d'études réelles, mais spécule sur des schémas abstraits, dont la base est la stagnation. — Le concept ir d’«uniformité de l’unité». Par conséquent, les questions relatives aux conséquences négatives possibles du bilinguisme sur l’individu, à la déstabilisation de la langue maternelle par l’influence de la deuxième langue, à la manière dont la deuxième langue, le russe, fonctionne réellement dans un environnement bilingue, ne sont ir pas iš suffisamment éclairées. t. y. (Astuce 1987,, 52; 1987,, 68, 70). 2 Po Longue réflexion ir de travail Estonie TSR La loi sur la langue a été adoptée 1989 m. Janvier 20 d. (voir rubrique 4.4). : C'est vrai. 1989. Janvier 24). 3 Article publié dans la revue « Réflexions sur la langue maternelle » (V., 1989). 202 L’utilisation métaphorique des concepts et des termes les plus importants de la sociolinguistique (Ruutsoo 1987, 723), qui donne lieu à des affirmations et des conclusions non fondées (voir ITanne 1985, 10—11) et à des mesures pratiques irréfléchies, est considérée par les chercheurs comme une action particulièrement dangereuse. Le terme « seconde langue maternelle » est considéré comme absurde (Vahemetsa 1987, 49; Laast 1987, 70)*. Le terme « langue étrangère » est utilisé pour désigner les langues étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères, les langues étrangères étrangères. Lorsque les concepts sont "remaniés", les méthodes d'enseignement du russe et d'autres langues dites étrangères sont artificiellement séparées. Toutefois, « l’absence de frontières politiques entre les peuples de l’URSS ne facilite pas l’apprentissage des langues de ces peuples, et le russe est donc une langue étrangère pour près de cent millions de Soviétiques » (Hint 1987,, 51; voir aussi Laast 1987, 70). L’utilisation instable et métaphorique du concept de « bilinguisme » dans la littérature sociolinguistique soviétique (ITsuis 1985, 31) oblige à regarder de manière plus critique les données statistiques existantes. Selon les recensements de 1970 et 1979 de l'URSS, le nombre d'Estoniens de la RSS d'Estonie parlant le russe a diminué de 4,5 à 9 % en 10 ans (de 27,9 % en 1970 à 23,3 % en 1979), bien que le nombre de personnes ayant l'estonien comme langue maternelle n'ait augmenté que légèrement au cours de cette période (voir Ilazus 1985, 14-16). Ces statistiques ne reflètent cependant pas le niveau réel du bilinguisme estonien-- russe®, car « le problème de la maîtrise d’une langue, en particulier de la seconde, n’est nulle part examiné sérieusement » (ITsunb 1985, 31 ; raréfié par moi — D. B.). Les résultats du recensement dépendent en grande partie de l’opinion subjective des personnes interrogées sur leurs capacités linguistiques. C'est pourquoi il y a de nombreux cas étranges où des gens, en particulier des élèves des classes supérieures des écoles d'enseignement général, qui maîtrisent bien le russe, se considèrent comme ne parlant pas couramment cette langue. Formellement, ils ont raison, puisqu'ils ne parlent pas parfaitement le russe. En fait, ils se trompent, car leur langue russe remplit essentiellement la fonction la plus importante — d’être un moyen de communication entre les peuples » (ITsuure 1985, 32). Il est évident et indiscutable que dans le monde moderne, la maîtrise d’une deuxième (troisième, quatrième, etc.) langue est nécessaire et particulièrement pertinente pour les représentants des petites nations (Ruutsoo 1987, 724). Toutefois, les seules raisons pratiques (logement, conditions de travail, système d'éducation préscolaire et générale, sources d'information, etc.) ne suffisent pas pour apprendre une deuxième langue. Tout aussi importante est la motivation culturelle, qui « donne un véritable stimulus volontaire à l’apprentissage des langues » (Hint 1987,, 51). L’ignorance de ce facteur et la surestimation des moyens administratifs sont inquiétantes, car « le bilinguisme imposé par des moyens administratifs est une expérimentation sur des peuples entiers, qui peut avoir des conséquences imprévues. Même de petites erreurs dans ce cas peuvent devenir une tragédie qui touche plusieurs générations » (Hint 1987,, 51). Après la publication de la thèse sur le bilinguisme massif et nécessaire de la population des républiques de l'Union, l'uniformité du bilinguisme en RSS d'Estonie a commencé à susciter des inquiétudes (Vahe4). 5 En 1965 et 1973, des sociologues de l’Institut d’histoire de la République socialiste soviétique d’Estonie ont étudié le bilinguisme estonien – russe et russe – des habitants de la République socialiste soviétique d’Estonie, en différenciant trois degrés de maîtrise de la deuxième langue, et ils ont obtenu des résultats différents (IT 171 5 1985, 33). soit 203 metsa 1987, 47). Au cours de la dernière décennie, la république a mis en œuvre de nombreuses mesures pratiques pour le bilinguisme estonien-- russe : l'enseignement du russe à l'école est amélioré, un journal est publié pour l'enseignement du russe, Pycckui s3bIK B 3cTOHCKOI mkojie. La plupart des œuvres sont écrites en langue russe, mais des œuvres sont écrites en langues étrangères. En 1977, le Conseil de coordination du travail scientifique sur les problèmes de la langue russe dans la RSS d'Estonie a été créé auprès de l'Académie des sciences pour développer le bilinguisme estonien-- russe. La langue estonienne a connu un rétrécissement des fonctions (Kallas 1987, Ruutsoo 1987, 718). Dans certains établissements d'enseignement, par exemple à Narva, à Sillamäe, à Kohtla-Järve, dans toutes les écoles secondaires spécialisées, à l'école de la milice de Tallinn, à l'école technique des transports ferroviaires, l'enseignement est dispensé uniquement en russe; des jardins d'enfants mixtes sont créés; diminution de la presse en langue maternelle, en particulier des traductions d’auteurs étrangers, de la littérature scientifique populaire, des publications sur l’histoire nationale et les questions culturelles; Le nombre d’émissions de télévision dans la langue maternelle diminue (Ruutsoo 1987, 720-721). La langue estonienne est également écartée de la science, et il est donc douteux qu'il soit judicieux d'écrire des thèses en sciences humaines uniquement en russe (Ruutsoo 1987, 719-720). Dans les établissements publics, les collectivités de travail, en particulier dans les villes, l'estonien est progressivement remplacé par le russe (Ruutsoo 1987, 718). Il y a aussi une légère baisse du prestige de la langue maternelle en République socialiste soviétique d'Estonie (Savisaar 1987, 54, Ruutsoo 1987, 717). Selon les statistiques officielles, le pourcentage de Russes autochtones parlant l'estonien a diminué en 10 ans, passant de 12,8 % en 1970 à 11,5 945 en 1979, tandis que le nombre de Russes a augmenté au cours de cette période. Le bilinguisme ukrainien-estonien et letton-estonien disparaît également (ITsuure 1985, 15). Cette situation est due à une approche peu sérieuse de l'estonien en tant que langue de communication la plus importante de la république. « Dans de nombreuses écoles russes, l’enseignement de l’estonien est devenu un sujet formel, il n’est même pas nécessaire d’engager un enseignant avec une formation spéciale » (Vahemetsa 1987, 48). Le niveau insuffisant de bilinguisme rusy—esty est également conditionné par la faible orientation culturelle des migrants, l’absence de motivation culturelle qui encouragerait l’apprentissage de la langue des habitants autochtones, l’intérêt pour la culture de la république (Hint 1987,, 49). Les linguistes, les psychologues et les éducateurs sont très préoccupés par le début précoce de l’apprentissage d’une deuxième langue – à l’âge préscolaire, en première année (Hint 1987,, 68-69)*. Les études sur le développement du langage chez les enfants montrent que les bases de la grammaire de la langue maternelle sont apprises entre la cinquième et la sixième année de vie. L'apprentissage des langues étrangères ne commence qu'à partir de 10 ans. Le style et l'étiquette du langage sont les compétences les plus difficiles à atteindre (Kuresoo, 1984). « Quand on commence à communiquer dans une autre langue avant de comprendre les nuances du style de la langue maternelle, celle-ci peut rester stylistiquement inculte. Dans ce cas, les particularités de style et les nuances de langage sont équilibrées. En 1938, le professeur A. Kortas, recteur de l’Université de Tartu, écrivait à ce sujet : « L’opinion selon laquelle le bilinguisme précoce favorise le développement intellectuel et spirituel de l’enfant est injustifiée. Le bilinguisme précoce ne double pas le développement intellectuel et spirituel de l’enfant, mais au contraire le réduit de moitié » (Koort A. Kakskeelsus ja viikelaps. P. 36 //Akadeemia. 1938. N° I P. 33—43). Mais le plg. 1998 : Psychologie du multilinguisme. V., 1970. 204 Langues (dans le pire des cas — ir La culture native) n’atteint pas le plus haut ir niveau. » (Astuce 1987,, 53). Les scientifiques attirent l'attention ir į Le fait que le développement prématuré de deux langues entraîne un développement insuffisant de la coordination des organes du langage, peut entraîner le bégaiement et la dysgraphie. Be Il indique qu’un enfant bilingue, sans une base grammaticale solide dans sa langue maternelle, applique le mode grammatical d’une langue à l’autre lį (Kuresoo 1984; Astuce 1987,, 53). Les psychologues de l'éducation iš estiment que le manque d'expérience de l'enfant dans la compréhension des concepts abstraits est un facteur déterminant de son retard dans l'apprentissage de la langue. Les chercheurs ne ir nient pas que les réserves de vocabulaire d’un enfant bilingue sont beaucoup plus importantes que celles d’un enfant de son âge qui a grandi dans un environnement monolingue, mais les concepts complètement formés sont moins nombreux et les enfants bilingues les utilisent avec plus d’incertitude. Le niveau psycholinguistique global d’un enfant bilingue est nettement inférieur à celui d’un enfant ir monolingue (Astuce 1987,, 54). Sans nier les aspects positifs du bilinguisme, ir le fait que, dans certains cas, les enfants peuvent parler plusieurs ir langues couramment et parfaitement (Astuce 1987,, 49), indiquant que: « les phénomènes négatifs du bilinguisme sont beaucoup plus dangereux pour les enfants de faible constitution ir mentale et de talents faibles et moyens. Face à ces enfants, la question į rhétorique de certains chercheurs est tout à fait justifiée : le bilinguisme, un semi-linguisme? » ar (Astuce 1987,, 54). į, Semi-parlant, ou enfant Les signes d'une incapacité à exprimer clairement des idées dans une langue, en raison de l'exposition à deux langues (et à l'adulte), sont des concepts nė insuffisamment formés, un faible niveau de pensée ir abstraite, une 1) mauvaise compréhension des relations grammaticales, une incapacité à construire des phrases 2) régulières, une coordination insuffisante des ir dispositifs linguistiques 3) (Astuce 1987,, 53). Šį Le phénomène est causé par l'apprentissage forcé trop tôt ir d'une deuxième langue, indépendamment du niveau de maturité de l'enfant talents į (Ruutsoo 1987, 650). L'expérience ir étrangère dans la création de jardins d'enfants mixtes est particulièrement alarmante. Dans un jardin d'enfants où la langue maternelle est parlée, à la fin de l'âge ne préscolaire, l'enfant peut į prendre un retard psycholinguistique jusqu'à un an. 1—2 Ne Dans les écoles où l’enseignement est dispensé dans la langue maternelle, le retard s’accélère (les études montrent 12 qu’un tų enfant qui a grandi dans de telles conditions peut rester au niveau 8—9 d’un enfant d’un an en termes de compétences linguistiques) (voir rubrique 4.4). Astuce 1987,, 49). C’est pourquoi, dans les pays multilingues (Suède, Finlande, Canada), la deuxième langue n’est enseignée qu’à partir de la deuxième ou de la troisième année. Les linguistes qui étudient les contacts linguistiques indiquent la déstabilisation possible de la langue maternelle sous l'influence de la langue d'une autre nation plus grande. «Lorsque les cultures sont différentes ou équivalentes, il n’y a aucune raison de craindre une assimilation rapide. Mais il y a des raisons de craindre une déstabilisation de la structure linguistique. D’abord, les éléments les plus élevés de l’usage du langage – les particularités du style, le sentiment de la fiabilité du langage dans une situation ar donnée, l’étiquette du langage – deviennent imprécis. Les relations entre les significatiir ons des mots sont peu à peu confondues. Po En conséquence, sous l’influence d’une autre langue, les ir modèles de phrases changent, la fréquence des formes grammaticales change, la gestion des mots devient imprécise, des mots parasites et des phraséologies de traduction de l’autre langue s’infiltrent, et finalement même la prononciation peut changer » (Hint 1987,, 55). 205 Ces problèmes brièvement éclairés sont de nombreuses Estonie Il est le fruit de la pensée des linguistes, psychologues, sociologues, philosophes, écrivains de l'URSS. Il s'agit d'une étude d'une grande ampleur, qui a fait l'objet de nombreuses publications scientifiques. (Astuce 1987,, 69). Les fondements scientifiquir es du bilinguisme et la fidélité à la vérité permettraient d'éviter de nombreuses décisions hâtives et imprévues. LITTÉRATURE Astuce M. La langue de ja la démocratie // En avant, 29. mai, 1987,. Astuce M. Vues sur le bilinguisme sans lunettes roses // Arc-en-ciel. 1987». No. 6. P. 51—56; No 7. P. 46-50. Astuce M. Bilinguisme ja Portail de la linguistique // Arc-en-ciel. 1987,. No. 9. P. 67—70. 1987 : Les 100 plus belles chansons de tous les temps, 6e édition, 1987, Éditions du Seuil. 1987 : La langue, le bilinguisme et les relations nationales, Éditions du Seuil, 1987. 1984 : La langue et la littérature. No 12. P. 713-725. Laast A. Plus sur le bilinguisme //Vikerkaar. 1987. No 9. P. 70 et 71. 1987 : La langue, la culture et la littérature. No 10. P. 587— 598, no 11. P. 646-654; n° 12. P. 716-724. 1980 : Les relations internationales de l'Estonie : 1970-1980. 1990-1999. I. /Vikerkaar., 1987. No 9. P. 50— 56. Vahemetsa A. 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