Dvikalbystės problemų tyrimas Estijos TSR

LITAUISCH KALBOTYROS Fragen, XXVIII (1989) SPRACHEN KOMMUNIKATION IR DALIA BARAUSKAITĖ STUDIE ZU DEN PROBLEMEN DER ZWISCHENSPRACHLICHKEIT IN DER ESTNISCHEN Sozialistischen Republik Zurzeit werden die Probleme der Zweisprachigkeit im sowjetischen Estland intensiv untersucht und diskutiert. Die Diskussionen erreichten auch die Bundespresse (vgl. ITpasaa 04.01.1988, 09.02.1988 u. a.). Die Probleme wurden durch Widersprüche im wirtschaftlichen und sozialen Bereich, die spezifischen historischen, kulturellen (Savisaar 1987, 50, 54) und demographischen Umstände der Estnischen SSR (Vahemetsa 1987, 47) hervorgerufen. In der Estnischen SSR gibt es neben den einseitigen Formen der Zweisprachigkeit, die die nationalen Minderheiten der Estnischen SSR (Ukrainer, Finnen, Weißrussen, Letten, Deutsche usw.) repräsentieren, die folgenden wichtigsten Formen der gegenseitigen Zweisprachigkeit: Estnisch-Russisch und Russisch-Estnisch (siehe Ilsunis 1985, 13). Seit vielen Jahren sind die Entwicklung und praktische Maßnahmen der estnisch-russischen und – etwas bescheidener – russisch-estnischen Zweisprachigkeit besonders wichtige Fragen der nationalen Beziehungen. Jetzt werden einige Maßnahmen zur Förderung der russisch-estnischen Zweisprachigkeit umgesetzt: am Pädagogischen Institut in Tallinn wurde eine Fachrichtung für Lehrer der estnischen Sprache und Literatur für russische Schulen gegründet, in den großen Städten werden Kurse der estnischen Sprache organisiert; Zwischen 1980 und 1987 erschienen sogar zwei estnische Lehrbücher (Bammer A., Vycnsuų 3., Typy D. VueGuur sctonckoro s3s1ixKa. Taja: Banrye, 1981; Leberecht H. Rūūgime eesti keelt ||Msr roBopuM mno-3croxcxu. Tallinn:Valgus, rusy—esty Konversationswörterbuch 1983), (Peiinax: A. K. Pyccko-3cTOHCKHH pa3roBOpHHK. 6-0e Hcnp. m3a. München: Brill, 1985. 1986 erschien die 6. Ausgabe des estnisch-russischen Wörterbuchs von J. Tamm (Tamm J. Eesti—vene sdnaraamat. Tallinn: Valgus, 1986) und die 4. Ausgabe des russisch-estnischen Wörterbuchs von V. Muhel (Muhel V. Vene—eesti sdnaraamat. Tallinn: Zur 1982). Erforschung der Sprachkontakte zwischen Estnischen und anderen Bewohnern der Republik wurde am Institut für Sprache und Literatur der Estnischen SSR eine Sprachkontaktabteilung gegründet, die Wörterbücher und Artikelsammlungen herausgibt! Gegenwärtig wird ein umfangreiches (über 80 000 Wörter) russisch- -estnisches Wörterbuch fertiggestellt, und bis 1990 soll auch ein estnisch-russisches Wörterbuch fertiggestellt werden. Die estnisch-ruir ssisch-estnische Zweisprachiir gkeit wird von den Terminologen gefördert, die zahlreiche zweiund mehrsprachige Wörterbücher für die Begriffe verschiedener Wissenschaften herausgeben. Allein zwischen 1980 und 1987 erschienen zwei Wörterbücher mit lateinisch-estnisch-russischen medizinischen Begriffen (Valdes A., 1 Boripocki CONOCTABHTEJILHOTO H3Y4CHHA JIEKCHKRA H TDAMMATHKH Ha MATepHaJIe 3CTOHCKOTO Er ist ein böser Kerl. Tamu, 1982; TIpoGjieM6i 3CTOHCKO-pyCCKOTO H |pyCCKO-- 3CTOHCKOTO /ĮBYseus (Ha marepmane Ooronckoit CCP). Tamms, 1985, und andere. 14. 678 201 Geldbörse J. V. Lateinisch-russisches Lexikon der Medizin. Tallinn, Estland 1982—1983 T. 1—2.), Wörterbuch der chemischen ir Begriffe in Russisch Estnisch (Vene —estnisches Chemie-DNS- -Buch | Koost. J. In: Karik. H. Tallinn, 1982), Seefahrt Wörterbuch in Englisch, Estnisch ir Russisch (Olev K. Russisch-deutsch-russisches Wörterbuch. Tallinn, 1981), zweisprachige mehrsprachige Tierhaltung Wörterbuch (Tierzuchtbegriffe in estnischer, deutscher, englischer und russischer Sprache. ja T. 1: Schweinehaltung, T. 2: Physiologie der Nutztiere. Tallinn, 1983—1984). Vorbereitir ung des russisch-- estnischen Militärwörterbuchs (Weskimigi E., Ernits H. Russisch-deutsches Wörterbuch. Tallinn: Valgus, 1986), Histologie (Historisches Lexikon der deutschen ja Sprache.) | Koost. J. Geist. Tallinn, Estland 1985) ir Erläuterungen zu den Begriffen der Kommunikation (Vene—eesti sidesdnavara | Koost. E. Wasser. Allerdings 1984). garantieren diese Maßnahmen, wie die Wissenschaftler feststellen, an sich nicht eine ausreichende russische —esty Zweisprachigkeit Niveau ir ist die — wichtigste estnische Sprache Rechte in der Republik. Su mit großer Besorgnis über die Tatsache, dass Estland In der iš Tschechoslowakischen Sozialistischen Republik wurde kein Gesetz verabschiedet, das die Rolle der estnischen Sprache im öffentlichen Leben der Republik eindeutig festlegt. (Hint 1987,, 49; Ruutsoo 1987, 722), der die estnische Sprache als „das ir natürliche und unbestreitbare Recht des estnischen Volkes“ (Hint 1987,)%. In den letzten Jahren, die nur den Anfang einer radikalen Umstrukturiene rung der Wirtschaft und der sozialen Sphären, aber auch eines qualitativ ir neuen Nachdenkens über das gesellschaftliche Dasein kennzeichnen, wurde die Zweisprachigir į keit tiefer betrachtet, wurden solche Probleme aufgeworfen, die lange Zeit aufgrund der Konjunktur gemildert oder ganz ignoriert wurden. ir Weitere Impulse für die Diskussion Estland In der Presse der UdSSR in ir öffentlichen Gesprächen, die von den Redaktionen von ir Zeitschriften, verschiedenen Kulturorganisationen organisiert wurden, gab M. Hint-Artikel "Blick auf į Zweispracbe higkeit durch rosa Brille", veröffentlicht in der Zeitschrift „Vikerkaar“ (Der Regenbogen) 1987 m. 6—7 In den Zimmern (siehe Abschnitt 4.4) Hint leicht 1987,, verkürzt ir Der „bearbeitete“ Artikel erschien in der ir russischen to Version der Zeitschrift selbst In: „Pajryra“*. Obwohl ein anderer Gegner des Autors die wichtigsten Ideen des ir Artikels nicht verstanden hat oder sie auf seine eigene Weise interpretiert hat (zr. Karotom 1987; Muxambuenko, Illaxnaposuu, 1987) die meisten der an der Diskussion teilnehmenden Linguisten, Philosophen, Soziologen, ir Psychologen und Wissenschaftler anderer Bereiche unterstützten die Position des Autors ir auf der Grundlage ihrer Forschungsdaten und Beobachtungen und stellten neue Aspekte der Zweisprachigkeit heraus. Derzeit wird festgestellt, dass Zweisprachigkeit sowohl Estland In der UdSSR und anderen ir Föderationsrepubliken nicht ausreichend wissenschaftlich erforscht (Hint 1987,, 68; Letzte 1987, 70). „Nach Ansicht vieler sowjetischer Soziolinguisten R. Ruthso stützt seine Schlussfolgerungen auf ne reale Forschung, spekuliert aber über abstrakte Schemata, die auf einer stagnierenden — Periode beruhen. Das ir Konzept der „Einheit der Einheit“. Daher werden die Fragen der möglichen negativen Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf den Einzelnen, der Destabilisierung der Muttersprache durch die zweite Sprache und der tatsächlichen Funktionsweise der zweiten Sprache, des Russischen, in einer zweisprachigen ir Umgebung nicht iš ausreichend beleuchtet. t. y. (Hint 1987,, 52; 1987,, 68, 70). 2 Po Lange Arbeitsübir erlegungen Estland TSR Das Sprachgesetz wurde verabschiedet 1989 m. Januar 20 d. (siehe Abschnitt 4.4) : Das stimmt. 1989. Januar 24). 3 Der Artikel wurde in der Sammlung veröffentlicht „Gedanken über die Muttersprache“ (V.) 1989). 202 Als besonders gefährliche Aktion weisen die Wissenschaftler auf die metaphorische Verwendung der wichtigsten soziolinguistischen Begriffe und Termini hin (Ruutsoo 1987, 723), die Grundlage für unbegründete Aussagen und Schlussfolgerungen (siehe dazu weiter ITanne 1985, 10—11) und unüberlegte praktische Maßnahmen bildet. Der Begriff „zweite Muttersprache“ wird als absurd angesehen (Vahemetsa 1987, 49; Laast 1987, 70)*. Es wird bezweifelt, ob die Unterteilung der Sprachen in Muttersprache, Russisch, UdSSR-Völkersprache und Fremdsprache sprachlich gerechtfertigt ist, da aus linguistischer Sicht „fremd“ (es. vdorkeel „Fremdsprache“) jede nicht-muttersprachliche Sprache ist (Hint 1987,, 51; 1987,, 69). Wenn die Konzepte "umgearbeitet" werden, werden die Methoden des Unterrichtens von Russisch und anderen, sogenannten Fremdsprachen, künstlich getrennt. Dennoch „erleichtert die Tatsache, dass es zwischen den Völkern der UdSSR keine politischen Grenzen gibt, nicht das Erlernen der Sprachen dieser Völker, weshalb auch die russische Sprache für fast hundert Millionen sowjetischer Menschen im Wesentlichen eine Fremdsprache ist“ (Hint 1987,, 51; vgl. auch Laast 1987, 70). Die instabile und metaphorische Verwendung des Begriffs „Zweisprachigkeit“ in der sowjetischen soziolinguistischen Literatur (ITsuis 1985, 31) zwingt zu einer kritischeren Betrachtung der vorhandenen statistischen Daten. Nach den Volkszählungen der UdSSR von 1970 und 1979 sank die Zahl der Russisch sprechenden Esten in der Estnischen SSR innerhalb von 10 Jahren um 4,5 % (1970 sprachen 27,9 % der in der Republik lebenden Esten Russisch, 1979 waren es 23,3 %), obwohl die Zahl der Estnisch sprechenden Einwohner in dieser Zeit nur geringfügig zugenommen hat (siehe Ilazus 1985, 14—16). Diese statistischen Angaben spiegeln jedoch nicht das tatsächliche Niveau der estnisch-- russischen Zweisprachigkeit® wider, denn „das Problem der fließenden Beherrschung einer Sprache, besonders der zweiten, wird nirgendwo ernsthaft untersucht“ (ITsunb 1985, 31; verdünnt von mir – D. B.). Die Ergebnisse der Volkszählung hängen im Wesentlichen von der subjektiven Meinung der Befragten über ihre Sprachfähigkeiten ab. Infolgedessen „gibt es viele merkwürdige Fälle, in denen Menschen, insbesondere Schüler der höheren Klassen der allgemeinbildenden Schulen, die die russische Sprache gut beherrschen, sich für nicht fließend halten. Formell haben sie recht, denn sie sprechen kein perfektes Russisch. In Wirklichkeit denken sie falsch, denn ihre russische Sprache erfüllt im Grunde die wichtigste Funktion – ein Kommunikationsmittel zwischen den Völkern zu sein“ (ITsuure 1985, 32). Es ist verständlich und unbestreitbar, dass es in der modernen Welt notwendig ist, eine zweite (dritte, vierte usw.) Sprache zu beherrschen, und dies gilt insbesondere für Vertreter kleiner Nationen (Ruutsoo 1987, 724). Allerdings reichen praktische Gründe (Wohnung, Arbeitsbedingungen, Kindertagesstätten und allgemeines Bildungssystem, Informationsquellen usw.) nicht aus, um eine zweite Sprache zu erlernen. Nicht weniger wichtig ist die kulturelle Motivation, die „einen wahrhaft freiwilligen Anreiz für das Sprachenlernen schafft“ (Hint 1987,, 51). Die Ignorierung dieses Faktors und die Überbewertung der Verwaltungsmaßnahmen sind besorgniserregend, denn „durch Verwaltungsmaßnahmen erzwungene Zweisprachigkeit ist ein Experiment mit ganzen Völkern, das unbeabsichtigte Folgen haben kann. Selbst kleine Fehler können in diesem Fall zu einer Tragödie werden, die mehrere Generationen berührt.“ (Hint 1987,, 51). Nach der Veröffentlichung der These über die massenhafte und notwendige Zweisprachigkeit der Bevölkerung der Unionsrepubliken begann die Einseitigkeit der Zweisprachigkeit in der Estnischen SSR (Vahe4) Besorgnis zu erregen. 5 In den Jahren 1965 und 1973 untersuchten Soziologen des Instituts für Geschichte der Estnischen SSR die Zweisprachigkeit der estnischen Bevölkerung der Estnischen SSR – Russisch und Russisch – und unterschieden drei Stufen der Beherrschung der zweiten Sprache, wodurch sie zu unterschiedlichen Ergebnissen kamen (IT 171 5 1985, 33). be 203 metsa 1987, 47). In den letzten zehn Jahren wurden in der Republik viele praktische Maßnahmen zur Förderung der estnisch-- russischen Zweisprachigkeit umgesetzt: der Russischunterricht in den Schulen wurde verbessert, für den Russischunterricht wurde die Zeitschrift „Pycckui s3bIK B 3cTOHCKOI mkojie“ herausgegeben. Sogar das relative Gewicht der russischsprachigen Veröffentlichungen hat zugenommen, russische Opern werden ausschließlich in russischer Sprache aufgeführt. Zur Förderung der estnisch-- russischen Zweisprachigkeit wurde 1977 an der Akademie der Wissenschaften der Koordinierungsrat für die wissenschaftliche Arbeit über die Probleme der russischsprachigen Estnischen SSR gegründet. Gleichzeitig ist in der Estnischen SSR eine Verengung der Funktionen der estnischen Sprache zu beobachten (Kallas 1987, Ruutsoo 1987, 718). In einigen Bildungseinrichtungen, z.B. in Narva, Sillamäe, Kohtla-Järve, in allen Spezialgymnasien, in der Milizschule von Tallinn, im Eisenbahntechnikum, wird nur Russisch unterrichtet; gemischte Kindergärten werden eingerichtet; Die Presse in der Muttersprache nimmt ab, insbesondere die Übersetzungen ausländischer Autoren, die wissenschaftlich-- populäre Literatur, die Veröffentlichungen über die Geschichte des Volkes, die Kulturfragen; Der Umfang der Fernsehsendungen in der Muttersprache wird reduziert (Ruutsoo 1987, 720–721). Die estnische Sprache wird auch aus der Wissenschaft verdrängt, weshalb die Zweckmäßigkeit, geisteswissenschaftliche Dissertationen ausschließlich in russischer Sprache zu schreiben, in Frage gestellt wird (Ruutsoo 1987, 719—720). In öffentlichen Einrichtungen und Arbeitskollegien, vor allem in den Städten, wird Estnisch allmählich durch Russisch verdrängt (Ruutsoo 1987, 718). Es wird auch ein leichter Rückgang des Prestige der Muttersprache in der Estnischen SSR festgestellt (Savisaar 1987, 54, Ruutsoo 1987, 717). Die Einheimischen, die nicht Estnisch sprechen, sprechen Estnisch nur geringfügig (Vilo 1987): Nach offiziellen Statistiken ist der Prozentsatz der Einheimischen, die Estnisch sprechen, in den letzten 10 Jahren von 12,89 % im Jahr 1970 auf 11,5945 im Jahr 1979 gesunken, während die russische Bevölkerung in dieser Zeit zugenommen hat. Auch die ukrainisch-- estnische und lettisch-estnische Zweisprachigkeit verschwindet (ITsuure 1985, 15). Diese Situation entstand durch eine leichtfertige Einstellung zu Estnisch als der wichtigsten Kommunikationssprache in der Republik. „In vielen russischen Schulen ist der Unterricht in Estnisch zu einem formalen Thema geworden, es ist nicht einmal notwendig, einen Pädagogen mit spezieller Ausbildung einzustellen“ (Vahemetsa 1987, 48). Das unzureichende Niveau der russisch-- estnischen Zweisprachigkeit wird auch durch die geringe kulturelle Orientierung der Migranten, das Fehlen der kulturellen Motivation, die zum Erlernen der Sprache der einheimischen Bevölkerung und zum Interesse an der Kultur der Republik anregen würde, bedingt (Hint 1987,, 49). Linguisten, Psychologen und Pädagogen haben erhebliche Zweifel am frühen Beginn des Zweitsprachenunterrichts – im Vorschulalter, in der ersten Klasse (Hint 1987,, 68-69)*. Studien zur Sprachentwicklung von Kindern zeigen, dass die Grundlagen der Grammatik der Muttersprache im fünften bis sechsten Lebensjahr erlernt werden. Erst im zehnten Lebensjahr lernen wir die Stilmittel der Sprache. Sprachstil und Sprachetikette sind die am schwersten zu erreichenden Fähigkeiten (Kuresoo, 1984). „Wenn man mit der Kommunikation in einer Fremdsprache beginnt, bevor man die Nuancen des Stils der Muttersprache versteht, kann die Muttersprache stilistisch ungebildet bleiben. In diesem Fall werden Stilmerkmale und sprachliche Nuancen ausgeglichen, wenn zwei Sprachen gesprochen werden. Der Rektor der Universität Tartu, Professor A. Korts, schrieb bereits 1938: „Die Ansicht, dass frühe Zweisprachigkeit die intellektuelle und geistige Entwicklung des Kindes fördert, ist unbegründet. Die frühe Zweisprachigkeit verdoppelt nicht die intellektuelle und geistige Entwicklung des Kindes, sondern halbiert sie“ (Koort A. Kakskeelsus ja viikelaps. S. 36 //Akadeemia. 1938. Nr. I S. 33—43). Pflg. Psychologie der Mehrsprachigkeit. V., 1970. 204 Sprachen (im schlimmsten Fall — ir Die höchste Stufe der einheimischen) Kultur erreicht so ir nicht“ (Hint 1987,, 53). Wissenschaftler weisen darauf hin, ir į Die Tatsache, dass ein zu früher Einsatz von zwei Sprachen die Entwicklung der Koordination der Sprachapparate stört, Stottern auftreten kann, Dysgraphie auftritt. Be Dies bedeutet, dass ein zweisprachige Kind, das keine solide Grundlage für die Grammatik seiner Muttersprache hat, das grammatische Modell einer Sprache lį auf die andere anwendet (Kuresoo 1984; Hint 1987,, 53). Als die gefährlichsten iš möglichen Störungen der Sprachentwicklung des Kindes weisen Psycholinguisten auf die unzureichende Bildung von Begriffen, die Unbestimmtheit abstrakter Begriffe und die ir Unsicherheit des Umgangs mit ihnen hin. Die Wissenschaftler bestreiten nicht, dass der Wortschatz eines zweisprachigen Kindes viel größer ist als der eines Gleichaltrigen, der in einer einsprachigen Umgebung aufgewachsen ist, nur hat ein zweisprachiges Kind weniger vollständig ausgebildete Begriffe und operiert mit ihnen unsicher. Die allgemeine psycholinguistische Kompetenz ir eines zweisprachigen Kindes ist deutlich niedriger als die eines einsprachigen Kindes (Hint 1987,, 54). Ohne die positiven Aspekte der Zweisprachiir gkeit zu leugnen, dass Kinder in bestimmten Fällen mehrere Sprachen ir fließend und perfekt sprechen können (Hint 1987,, 49), Es heißt, dass: „Die negativen Auswirkungen der Zweisprachigkeit sind für Kinder mit geringer und mittlerer Begabung und einer ir schwachen geistigen Konstitution viel gefährlicher. Angesichts į solcher Kinder ist die rhetorische Frage einiger Wissenschaftler durchaus berechtigt: Ist Zweisprachigkeit ar Halbsprachigkeit?“ (Hint 1987,, 54). į, Halbsprachigkeit, oder das Kind (und Erwachsene), die zwei Sprachen ausgesetzt sind, die nicht in der Lage sind, Gedanken klar in einer Sprache auszudrücken, Zeichen sind nė unzureichend gebildete Konzepte, ein ir niedriges Niveau 1) des abstrakten Denkens, das Verständnis grammatischer Beziehungen, die Unfähigkeit, regelmäßige 2) Sätze zu bilden, eine unzureichende ir Koordination der Sprachgeräte 3) (Hint 1987,, 53). Šį Das Phänomen wird durch zu frühe Zwangsunterriir cht einer zweiten Sprache, unabhängig von der Reife des Kindes į verursacht Begabungen (Ruutsoo 1987, ir 650). Ausländische Erfahrungen bei der Einrichtung von gemischten Kindergärten sind besonders alarmierend. In einem muttersprachlichen Kindergarten kann ein Kind am Ende des ne Vorschulalters psycholinguistisch į sogar ein Jahr zurückbleiben. 1—2 Ne In der muttersprachlichen Schule beschleunigt sich der Rückstand (Studien zeigen, dass ein Kind, das unter solchen 12 Bedingungtų en aufgewachsen ist, in Bezug auf die Sprachken8—9 ntnisse auf dem Niveau eines Kindes von einem Jahr bleiben kann) (siehe Abschnitt 4.4) Hint 1987,, 49). In mehrsprachigen Ländern (Schweden, Finnland, Kanada) wird daher eine zweite Sprache erst in der 2. oder 3. Klasse unterrichtet. Linguisten, die Sprachkontakte untersuchen, weisen auf die mögliche Destabilisierung der Muttersprache durch die Sprache einer anderen, größeren Nation hin. „Wenn Kulturen unterschiedlich oder gleichwertig sind, gibt es keinen Grund, eine schnelle Assimilation zu befürchten. Aber es gibt Grund, eine Destabilisierung der Sprachstruktur zu befürchten. Zuerst werden die höchsten Elemente des sprachlichen Gebrauchs unbestimmt – die Stilmerkmale, das Gefühl der Zuverlässigkeit der Sprache in ar einer bestimmten Situation, die sprachliche Etikette. Allmählich werden die ir Beziehungen zwischen den Wörtern der Wortbedeutung verwirrt. Po Unter dem Einfluss einer anderen Sprache verändern sich die ir Satzmuster, die grammatikalische Häufigkeit, die Wortverwaltung wird unpräzise, parasitäre Wörter und Phraseologismen aus der anderen Sprache dringen ein und schließlich kann sich sogar die Aussprache ändern“ (Hint 1987,, 55). 205 Diese kurz beleuchteten Probleme sind die vielen Estland Die Frucht des Denkens von Linguisten, Psychologen, Soziologen, Philosophen, Schriftstellern der UdSSR. Sie wurden zunächst in publizistischer Form aufgeworfen und sollten von Wissenschaftlern aus verschiedenen Bereichen untersucht werden. (Hint 1987,, 69). Die wissenschaftlichen ir Grundlagen der Zweisprachigkeit und die Treue zur Wahrheit würden viele übereilte, unüberlegte Schritte vermeiden. LITERATUR Hint M. Die Sprache ja der Demokratie // Weiter, 29. Mai, 1987,. Hinweis M. Ansichten über Zweisprachigkeit ohne rosarote Brille // Regenbogen. 1987». Nr. 6. P. 51—56; Nr. 7. S. 46–50. Hint M. Zweisprachija gkeit Zweisprachigkeit // Regenbogen. 1987,. Nr. 9. P. 67—70. 1987, S. 13. In: Sprachund Literaturwissenschaft, Band 13, 1987, S. 13–16. In: Die Welt, 22. November 1996, S. 12. Die Welt, 22. November 1996, S. 12. 1984: Die Sprache und die Literatur. Nr. 12. S. 713–725. Laast A. Mehr über Zweisprachigkeit //Vikerkaar. 1987. Nr. 9. S. 70–71. Ruutsoo R. Über Sprache, Kultur und Linguistik //Sprache und Literatur. 1987. Nr. 10. S. 587— 598; Nr. 11. S. 646–654; Nr. 12. S. 716–724. In: Internationale Beziehungen 1970–1980. Jahre. I. Bd., 1987. Nr. 9. S. 50— 56. In der zweiten Hälfte des 2. Jahrhunderts v. Chr. entwickelte sich die Stadt zu einem bedeutenden Handelszentrum. 1987. Nr. 8. S. 47–49, Vilo A. Kas me ikka tdisvddrtuslikud //Edasi, 13. Oktober 1987. Muxammuenko B. PO., Illaxusaposuu A. M. He creaver pnpaMarmauposBars //Panyra. 1987. 11. Auflage. Naam D. H. Pa3BuTue KHanHOHaJILHLIX A35IKOB B CCCP x cospemennsie NpOG/IEMEI JIBYsap [[TIpoOjieMbI 3CTOHCKO-PYCCKOTO H PYCCKO-3CTOHCKOro asysssivms (Ha Marepuajie Ocronckoit CCP). Tammmu, 1985. S. 35–39.