Mikalojaus Daukšos „Katekizmo“ (1595) sudėtiniai aiškinamieji sakiniai

ACTA LINGUISTICA LITHUANICA XLVII (2002), 19-29 ARTŪRAS JUDŽENTIS Lietuvių kalbos institutas, Vilnius Este artículo trata sobre las oraciones complejas que contienen cláusulas complementarias en el Catecismo de M. Daukša, así como en su Trumpas budas pasisakymo nuodémiu (1595). Se presta atención a la estructura sintáctica de estas oraciones y a las relaciones semánticas entre las cláusulas. Se comparan con los modelos de frase correspondientes en lituano estándar moderno. La conclusión es que el lenguaje de Dauksa no tenía complementos propios, en el sentido de marcadores semánticamente vacíos de incrustación. En cambio, encontramos subordinadores que reflejan diferentes tipos de relación semántica entre complemento y predicado principal; Tipos similares de relación semántica se reflejan en oraciones adverbiales introducidas por los mismos subordinadores. 0. IVADAS La mayoría de los autores contemporáneos consideran que el término se refiere a un grupo de personas que hablan una lengua distinta de la lengua materna (1994: 69-70). En la gramática académica, las conjunciones se denominan también como asemánticas o polifuncionales, ya que conectan una oración secundaria con la principal, pero no indican la naturaleza de su relación (Ambrazas 1994: 661; 1997: 101). 1997: 720). La comparación de las antiguas escrituras lituanas con el lenguaje común actual muestra cambios fundamentales en la estructura de las oraciones conjugadas compuestas. En este artículo se examinan dos obras de Mikalojus Daukša publicadas en 1595 en un convoluto: Catecismo® y * El artículo está escrito sobre la base del material del proyecto "Sudėtiniai M. Daukšos 1595 m. katekizmo sakiniai" apoyado por la Fundación Estatal de Ciencia y Estudios de Lituania. Proyecto realizado en colaboración con Jūrate Pajédiene; su número de registro 96-163/3G. Agradezco sinceramente al profesor Axel Holvoet sus valiosas aportaciones al artículo. En el caso de las personas con discapacidad intelectual, la discapacidad se define como la capacidad de percibir, comprender, expresar y expresarse de manera adecuada en el contexto de un contexto social, cultural, político, económico, social, cultural, etc. La discapacidad intelectual se define como la capacidad de percibir, comprender, expresar y expresarse de manera adecuada en el contexto de un contexto social, cultural, político, económico, cultural, etc. 1995: 157-158. La primera es la de la aparición de los primeros asentamientos humanos en la zona (1500 a. *—CATEQUISMO O CIENCIA PARA CADA CRISTIANO PRIVALYVS. Más adelante en el artículo —Catecismo. 20 | ARTÚR MOVIMIENTO Los pecados de la manera de hablar de Trump — frases explicativas. A diferencia de la mayoría de las lenguas indoeuropeas, en la lengua sueca se usan las conjunciones if y if(u), que se usan en las oraciones secundarias circunstanciales. La conjunción de oraciones explicativas kad® Daukšos, predominante en el lenguaje corriente actual, se usa solo en oraciones de tiempo y de causa y condición cercanas. 1. FRASES CON IDENT La mayoría de las palabras que se utilizan en el idioma son de origen indoeuropeo, y la mayoría de las palabras que se usan en el idioma son de origen indoeuropeo. Su oración secundaria se relaciona directamente con el predicado de la oración principal o modifica otras partes de la oración principal. Las oraciones requeridas por el sujeto principal, es decir, las oraciones explicativas, constituyen casi la mitad de todas las oraciones compuestas encontradas con esta conjunción (68 ejemplos). En la mayoría de los casos, las relaciones entre los miembros de la familia y los demás miembros de la familia son más complejas que las relaciones entre los miembros de la familia. No se requiere el adverbio principal, aunque las oraciones secundarias que están directamente relacionadas con él y que tienen un "idant" en la oración compuesta pasan por el contexto del propósito" (a) o del efecto® (b). Estos son los siguientes ejemplos de funciones sintácticas. : A) wiffos esa noche atait ///idgnt’ ant’ mūjfJų vžgrūtų //ir mus vifiégty. 169.- (Las noches se acercan y caen sobre nosotros- .) 18-20 El Buda breve de Pafifakim o la confesión de Nitdemiu. Más adelante en el artículo, el camino corto. La lengua de los antiguos griegos no se ha estudiado con detalle. Los datos sobre sus tipos individuales, especialmente sobre el uso de conjunciones en ellos, se pueden encontrar en los estudios de A. Leskien (1903), E. Hermann (1912, 1926), J. Palionis (1967). Las oraciones correspondientes del lenguaje común actual han sido analizadas en gramáticas (Jablonskis 1911/1957, 1922/1957; Balčikonis, 1982; Balkevičius 1963; Sirtautas, Grenda 1988; Ambrazas 1972, 1976, 1994, Ambrazas, red. 1997; Labutis 2002); V. Būda (1979; véase también su 1987) ha escrito especialmente sobre las oraciones de complemento de la lengua actual. El término se refiere a la capacidad de la lengua para expresar y expresarse en términos lingüísticos, y a la capacidad de la lengua para expresar y expresarse en términos lingüísticos en términos de lenguaje (1961, 1962, 1963, 1964, 1965, 1966, 1967, 1968, 1969, 1970, 1971, 1972, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1978, 1979, 1981, 1982, 1983, 1984, 1985, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016). También se encuentran en la gramática de las lenguas indoeuropeas. Entre los estudios más recientes sobre los tipos de oraciones circunstanciales individuales se pueden mencionar los de S. Girdenienė (2000, 2001), E. Kibildaitė (2001), J. Liutkutė (Erichsmeier) (Liutkutė 1998, 2000, Erichsmeier 2002) y V. Našlėnaitė (Eberhardt) (2001, 2002). El término se refiere a la versión actual de la versión de 1957 del juego. En este caso, la función de los verbos de desplazamiento, o de movimiento, en la estructura semántica no tiene una función de finito que pueda ser expresada por oraciones explicativas, por lo que las oraciones secundarias correspondientes se asignan a las circunstanciales. En el diccionario de la Real Academia Española aparece como "la lengua de los reyes" (1994: 105). En el caso de las lenguas indoeuropeas, se consideran como subgrupos de las lenguas indoeuropeas (ver infra). Ambrazas 1976: 836-842; 1994: 678-680, Ambrazas, red. 1997: 735-737 (clausas correlativas)), y en las gramáticas tradicionales, circunstancias de modo, signo o modo. 1911-1912, 1913-1914, 1915-1916, 1917-1918, 1919-1920, 1921-1922, 1923-1924, 1925-1926, 1927-1928, 1929-1930. Aquí se sigue citando según la autorización del Catecismo y el método de Trump, preparado por V. Jakštienė y J. Palionis, (1995). Muchas frases catequéticas | 21 b) téikis ia //teip apkabint /ir faw¢[p //recibir' /idgni ni giwato-//ié /ni moririmę nūg tawės //ni podría bat' at[kirta. (rdcj ią tak //obtapič /y ku [obie przyiąc /aby //ani w żywocie /ani w śmierci //od czyebie oderwana byč niemo-//gta.) 168, Las oraciones secundarias que no están directamente relacionadas con la conjunción principal con idant modifican el sufijo (a) o el adjetivo (b) de la oración principal*- ". El objetivo es el resultado de la acción que se persigue, es decir, el objetivo de la acción. : a) ¿Sabes qué tipo de wai-//[lo /idant que nunca //ni teifėi ni prifiėktu? (Wiefs3e ty idkie lekarftwo ///jeby kto nigdy krywo nie pr3y-//šięgat?) 79,, milédamas tawė meile teip' karfta idgnt' wiffos iščios mano degt( mitéymu tawo (mi-//tuige cig [...] mitoščią tak gorą-/ca /aby wfsytkie wnętr3nošči //moie gorzaly w milosci twey) b) [...] // / // // 167, ,, Las oraciones secundarias explicativas con idant en una oración compuesta tienen una función sintáctica de factor o complemento. Las frases explicativas requeridas por: a) verba desiderativa, es decir, los verbos que indican actos de voluntad o esfuerzos para alcanzar un objetivo: querer, cuidar y la combinación hacer preparación “intentar, cuidar”: galū //melft Diewą /idgnt’ pér nū-//pēlnus /ir darbus [awy //fwetuiy fuffimyttų ant muf- // fu 66, , Tu norėiči // idgnt' bucsia como [crínica // Teftamento (Tyš chéial dbych byt iako Įkrzynia Teftame- // ntu) 166,, b) verba postulandi, es decir, verbos y conjunciones que indican actos de habla destinados a influir en el comportamiento del destinatario (orar, pedir, ordenar, amonestar '"napomnieč', jgraudenti 'napominac', hacer paraginimgq): ¿Cómo llené el // vacío que dejaron [...]? las órdenes de Iddant? ir // Algunos de los mafiosos de la // selva son /t€ipaiag darity. (¿Cómo guardamos el tercer mandamiento [...]? 10. Asimismo, procuramos que los demás cumplan sus mandatos. / Mf5ey ftuchali.) 79-80, c) verba timendi (verbo temer): biiokites /idant' Wie-//(špatis Diewas nė pėrtai-// [tų ko pikto ąnt iuffy (boyčie fię //[kardnia Božego) 81., d) verba sentiendi —forma imperativa del verbo atminti (la conjunción idant no es en absoluto característica de las oraciones con estos verbos): 0 En las gramáticas tradicionales se consideran como oraciones de signo (ver Jablonskis 1911/1957: 494-495; Balčikonis 1982: 125; Balkevičius 1963: 342, 345; Sirtautas, Grenda 1988: 163-164), en las académicas — como oraciones secundarias de signo o descriptivas de conexión directa (ver Ambrazas 1976: 830, 840-843). 22 | ARTURO MOVIMIENTO Recuerda el día né-//delos we [timbei. (Pamigtay dbys džien Nie-//džeelny šwiečil.) 74,, e) verbos modales (significando necesidad deontológica) y adjetivos de uso predicativo derėti, reikėti; Requerido, obligatorio: ręikia //idant pagęrbtūmbimę a-//ng /per kury prifsiékeme. (potr3eba vežčiwošči ku temu //pr3e3 kogo przyszyęgaią.) 78,,, f) verbos causativos en sentido amplio (causativos puros y verbos que significan que el sujeto con su permiso, ayuda, etc. crea las condiciones para una acción o estado) —duoti “permitir, conceder- ”, padėti ‘pomagaé’, padaryti “hacer, hacer”: Jeig dabar manę //fwčiką pramitįfi /dik idąni //galéc3é giwatą mang [ti-//prei pataifit (Jefliže iefsc3e pr3y 3dro-//wiu mię 3achowaf3 /day dbych //mogt żywota mego [tatecznie // poprawic) 189 g) El adjetivo vale: S3wėtas Jonas krikfstito-//iės [...] nė pa3inos //ėffąs wėrtū idgni autūwo //tawo diržėlį išrifstų. (Swiety Jan //Krąčičiel [...] ani [ig //3nat byč godnym /iżby v tr3e-//wi14-17 ka r3emyk rozwigzal.) 149, La función sintáctica del verbo la tienen las oraciones explicativas que van en la posición del sustantivo nominativo cuando son requeridas por tener el significado del tipo pasivo del verbo postulandi sangrąžinė bendratis prisiminti (a)'? o los verbos que indican la relación de identidad entre los argumentos de la proposición y su determinación: zmanyć ‘expresar’, przypisać ‘poczytac’, być ‘expresar’ (b), p.ej. : a) C3¢ gali priminétis /idgnt //nidemes wy[[okios [dugo-//tus kiekwiénas (Widruy [ig každy grzechu wfela-//kiego) 93, “, b) M. ¿Qué es ifiméanos // ¿Amén? Mo. Jddnt teip’ butū or teip’ / tétamp’ // teip / Dios mío. // (M. A coj3 [ig rosumie Amen? V. Aby tak bylo: taiko Bože day.) 43, „, AiLas oraciones secundarias que se pueden separar con idant en la oración principal pueden tener palabras de respuesta que unen más estrechamente los elementos de la oración compuesta y destacan la función sintáctica de la oración secundaria, por ejemplo: "Del termino plg. Matthews (1997: 91); Para más información sobre la modalidad deontica ver. Palmer (1986: 18-20). > Casos similares plg. La travesía (1964) 41. 23 de octubre de 2014. «Las 100 mejores canciones de la historia de la música española». «Las 100 mejores canciones de la historia de la música española». «Las 100 mejores canciones de la historia de la música española». (maiąli byč v Boga //platne /tedy tr3eba tego /aby //pochodžitly 3 mitošči.) 72,, “, Muchas oraciones compuestas con sustantivos asemanentes o de significado muy general que desempeñan el papel de la palabra de respuesta, objeto, cosa, gracia, incluso el corazón, etc., son características de la lengua rusa”, cuyo uso fue apoyado por la naturaleza del texto traducido. Con tales sustantivos, a menudo se usa artroide. Por ejemplo, no hay necesidad de que el sujeto de la oración sea el sujeto de la oración. (nie ieft r3ecž // potr3ebna /aby fię to cżę-//[to cžynič miato) 117,,, Diikig man tą //malong /idgnt’ afš galtėcziė //būt méilingu tos geribes (Racžže mi dač tę ta-//[kg /abych ia mogt byč wd3ig-//cžen tego dobrodžieyftwa) 167,, Las oraciones explicativas con idant tienen una modalidad deontica. La cercanía semántica de este tipo de oraciones explicativas es evidente con las oraciones circunstanciales de propósito, que también transmiten los actos de voluntad del sujeto. Esto puede explicar el uso de la conjunción idant en oraciones con verbo timendi (temer, etc.): desde un punto de vista tipológico, las oraciones de complemento requeridas por estos verbos se derivan de las oraciones de propósito negativo (ver Lichtenberk 1995). Por lo tanto, la conjunción idant es característica de las oraciones de propósito del Catecismo y del modo Trump y de las oraciones explicativas que son afines en relación con las relaciones semánticas expresadas. 2. FRASES CON JOG La conjunción que en el libro de Daukša en cuestión la parte de la oración compuesta une 115 casos —es una de las conjunciones más frecuentemente utilizadas por Daukša para este propósito. Casi dos tercios de las oraciones secundarias con jog (70 ejemplos) son oraciones explicativas, el tipo sintáctico principal de estas oraciones. La diferencia entre la posición de la mitad y la de la mitad es menor que la de la mitad y la mitad. En la oración compuesta tienen la función sintáctica de circunstancias de causa (a), condición (b) o efecto (c). Por ejemplo: : a) El rey //David acogió a [ko-//miėfp fawėlfp raifsg žmogų: //iog būwo funumi ano di-//džio /o mieto priėtėlėus io //Jonatas (krol //Dawid pryiwatc do [totu //[wego chromego cżtowieka /iz //byt fynem onego wielkiego a //mitego pr3yiacield iego Jona-//ty) b) iog //Wiefspatié noréigi wel at-//eit ing tūs grinus namūs //mano i iūfę ftowėt / 153 17-22 pradėk //laimint namūs tarno ta-//wo (gdyjes Pa-//nie /hciat te prišė w ten vbo-//gi dom /y w nim ftanąč /poc3ni //blogoftawič dom [tugi twego] 165,,, '*-—Plg. frases similares del lenguaje actual con los sustantivos que pasan por la parte nominal del adverbio gėda, kaltė, etc. (Ambrazas 1976: 813, 820-821; 1994: 671). En las oraciones de circunstancias de causa, también se usan las conjunciones especiales nes(q) y porque. 24 | EL MOVIMIENTO DE ARTHUR c) kas //yra žmogus /iog teip atme-//ni ij (co ieft cżtowiek /iz nan tak //pamietač racžyf) 162,, El uso de la conjunción jog (¡a veces sin palabras de respuesta!) en las oraciones de circunstancia causal no es habitual en el lenguaje común actual. En la mayoría de los casos, las palabras que se usan en la oración principal son las que se encuentran en la oración subordinada, y viceversa. Las frases condicionales con una preposición de la oración secundaria no tienen palabras de respuesta. La frase secundaria de efecto con que a veces no está relacionada con el predicado principal, sino que modifica la circunstancia del modo'®, por ejemplo: teip gėrai prif-//[idabdio tam if; maną //žmonės iog pataifimas /Ba3nic3ios /ir giwa-//tos krikf5c3ionifskos ///otros but nė galgio ///tik per tą fektą iau-//nūmo. (Así que, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?, ¿por qué no?) Son complementos las oraciones que se unen con: a) verbos de habla (verba dicendi) decir, decirse, etc., p. ej. : Tė pafsiffakai iog [fu ti-//krūiu fawū kūnu nė vfsi-//taike (Niechay fię fpowiada z 3 // wtafnym čiatem [woim /nie //obchodžit fig) 126,,,, b) verbos que significan actividad mental o valoración epistemológica (verba sentiendi) creer, esperar, saber, pažinti ‘reconocer’, confesar, recordar, no olvidar, veizdėti ‘tener en cuenta’, išmanyti ‘comprender’, prirašinėti ‘atribuir’, por ejemplo: priwa-//tū žinot /iog tales //nūdemes gali būt ar-//ba priefs Diewą /o //priefš mūs pacsius (potr3eba //wiedzieč z tdkowe gr3e-//chy mogą byč abo pr3e-//čiw Bogu /dbo pr3ečiw //nam [dmym] 116,, c) verbo causativo daryti: M. Kodrinag ią wa-//dina marinanč3ia? //Mo. Que ii [...] hace esto ///iog atima [weikatg /ir gi-//watg ios /tai ėft /matonę //Diewo. 1930: La muerte de un héroe. //V. Es [...] Ella está perdiendo la vida, pero Dios la ha salvado. 92 10-16 5 págs. Ambrazas (1976: 867). En la gramática tradicional, tales oraciones se usan en circunstancias de modo temporal (cf. 1957: 127; Balčikonis 1982: 127; Balkevičius 1963: 357-358 (descriptivos de las circunstancias de tipo); Sirtautas, Grenda 1988: 168), 0 akademinės gramatikos —tiesioginio prijungimo nusakomaisiais sakiniais (plg. Ambrazas 1976: 840— 842; 1994: 680, Ambrazas, red. 1997: 735-737(correlative clauses)). 7 pp. Núm. Matthews (1997: 115-116); Para más información sobre la modalidad epistemológica, véase Palmer (1986: 18-20). SECCIONES EXPLORATORIAS DEL CATECISMO DE SAN PAULO | 25 d) verbos emocionales, es decir, verbos que expresan una reacción emocional: asombrarse, quejarse (ver Drotvinas 1963a: 17; 1964: 21), el compuesto darse por culpable “confesar (las culpas)’: nė reikia ftėbėtis ///iog nėkurios pgrfonos //nėbažnos nė rąda nū-//demių /išš kurių turė-//tų ditis kaltos (nie tr3eba //[ig džiwowač /iz niektore //perfony nabožne /nie ndy-// duią gr3echow /3 ktorych //by [i¢ mialy winnemi da-//wač) 115, „, [gali dūtis kaltas] iog nė tu-//rčio teip [tipro tikéiimo ///kaip dera ([može [ig dač winien] ij nie mial tak [td-//tec3ney widry /iako stufsa) 121,—-122,, La función sintáctica del verbo la tienen aquellas oraciones secundarias con el que, que requieren la clase inactiva de verborum dicendi (a), los verbos que expresan la relación de identidad entre los argumentos proposicionales: išsimanyti ‘expresar’, išeiti ‘(hacer para algún resultado", būti ‘expresar’ (b) y el compuesto que expresa la evaluación epistemológica: būti tiesa (c), por ejemplo. : a) Ape tawė ¢ifskei //tarita é[t: iog priemei nufidé-//iušius /ir fu iėis walgei. (O tobie iawnie mo-//wiono /jes pr3yiwatc gr3e-//f5ne /y 3 nimiš iadt.) 150,,, b) M. ¿Qué es fedėt ąnt //défsinés Diewo Tė//wo wi[fogalinc3io? //Mo. 115,,-116, c) Verdadera eft tiefša iog ///ko nof žmogus iž iau-//niftes issigiėre /tąię //ir pafkuieiais mėtais //vitaiko (R3ec3 pewna //ieft /iz c3e® fig cžtek 3 mto-//du népije /to y na poto-// mne c3dfy 3achowa) 5,, Las palabras de respuesta aiS en las oraciones de corte con un verbo que se usan raramente. A pesar de que suelen ser de origen europeo, también se han encontrado ejemplos en los que el origen de la palabra es desconocido. Estos son ejemplos de frases con verbos principales hacer (ver ejemplo citado), saber: M. Kaipag ifymanai ///Gime de Marias mer-//gės? //Mo. Teip' iog nė wéikahu // žmogaus /bėt wčikalu Dwa-//[ios (gwęetos pagimde ii mer-//ga pafilikdama (M. A iakož Jig to Jtalo? //V. Nie [prawg cżtowiecżą /dle //fprawę Ducha szwietego: po-//nieważ ona Panna 30ftata) 33,, La palabra de respuesta es necesaria en algunas oraciones explicativas con una preposición de oración secundaria (a), así como en oraciones con verbos principales que indican la relación causal entre dos proposiciones, por ejemplo, pripisinėti 'atribuir' (b), cf. : a) Que los ///que a menudo se declaran en la muerte /no como-//mé fumifsimė /y pėr-//traukime fietos fawos //a veces rądaš [...] Tam //gali rast dwi priežafti (JZ niemata 3 tych //co fię cżęfto [powid-//daią w nieidkim 3amiefga-//- niu y roftargnieniu fum-//nienia Įwego podežas [ig /nayduią [...] temu moje dwie pr3y-//ežynie nalešč.) 111,-112, 26 | El movimiento de Arthur b) taja tai malonei [...] priraf§in- €iu /iog ma-//nė tikéiimop tawop fswetop //pawadint [...] teikéis (twoiey to tafce [...] pr3ypifuig /jes //mig do widry twey Swigtey po-//wold¢ [...] racžyt) 185,186, En las oraciones en cuestión, así como en las oraciones con la conjunción idant, los sustantivos de significado abstracto grace, slapté ‘secreto’, beneficencia, p. ej. : Bat i f5i-//tą nė ma3e[nj tawą gera-//darimą i3pa3iftu /iog manę //nig priektimų daugiaro-- //py [...] i3wer3ei /ir išgėlbė-//i- ¢i (Ale y to //nie mnieyfse twoie dobrod3iey-/ Jtwo wy3nawam /jes mig od //pr3ygod rozmaitych [...] wyrwal y wybawit) 186, Como se puede ver en los ejemplos dados, las oraciones explicativas con que son principalmente propias de los verbos que expresan el habla o la actividad mental (verba dicendi et sentiendi) y los verbos emocionales. El argumento de la causalidad es un tipo de argumento que se basa en el hecho de que la causalidad no solo es un hecho, sino también un objeto (o un objeto de la causalidad). Las palabras que se encuentran en la parte superior de la página son las que tienen la forma de verbos directos. Esto se refiere a su condición de hecho'®: se supone que el contenido de la oración explicativa corresponde a la realidad. 3. FRASES CON si(g(u)) Las 39 oraciones secundarias con esta conjunción en las obras de Daukša están relacionadas directamente con el predicado de la oración principal por relaciones sintácticas. Algunos de ellos, los explicativos, ocupan la posición de acompañante valenciano del verbo o adjetivo que pasa en el presente, otros, los circunstanciales, la posición de miembro libre. La mayoría de las frases compuestas de Daukša con la conjunción se(g(u)) son circunstanciales. Su signo colateral suele indicar una condición» (a); a veces, especialmente con la conjunción principal negativa, —concesión (b), p. ej. : a) ¿Te dijeron tus padres que hicieras algo malo /o que hicieras algo malo /o que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo /que hicieras algo malo? 81,,-82, b) Tu Padre lo he visto, y te he dado un mandato, el cual no quiero que sea negado, ni que sea negado a nadie. 133) y el tercero, en el que se dice: «No te preocupes por mí, porque yo soy el Señor». 16-19 ' Para el término, véase. Matthews (1997: 125). En el caso de las consonantes, se usa el sufijo -a. 27 Condiciones Las oraciones sudéticas no tienen palabras de respuesta. En él se encuentra la palabra de bienvenida. En la oración de concesión, el acento secundario también va en contra del predicado principal. En el Catecismo y en el Budismo Breve se encuentran 11 ejemplos de oraciones explicativas con la conjunción si(g(u)). Estos verbos se unen a los verbos emocionales (sklać), verbos de actividad mental (użyć ‘rozbierac’), verbos que indican una relación causal (condición suficiente o insuficiente) bastać, verbos que indican restricciones de validez de la afirmación wyjąć “excluir- ”, por ejemplo: pakdka to ///iażeli ma chęć /ir walg /pri-//imt its i iażeli to robi /kas //pridera robić (dofyč na tym /że ma //chęć y wolą przyiącz ie /gdy to //cżyni /co ieft winien cżynič.) 42. . [ispildiffimé dma] nė aprei[k]fdami nide-//miy ne3inomų (tiéktai ige-//mus /iai butū drin’ i3waifti-/- mo iy /tam kurėmi pridera (nie ob-//mawidigc /nie odkrywdigc // griechow potdiemnych (chy-//baby //dla veženia ich /temu ko-//mu pr3yftoi) 86,87, Las oraciones secundarias explicativas con jei(g(u)) requieren también la conjunción predicativa duotis kaltam, que significa “confesar (la culpa)”: [gali dutis kaltas] i¢i nu-//pute Ju [sirdimi ([može [ig dač winien] iefli v-//padat 3 vmyjftem) 121,-122 En todos los ejemplos citados, la oración secundaria tiene la función sintáctica de complemento. La palabra correspondiente (como en el original) tiene oraciones secundarias que van con el verbo zadobiti. El hecho de que en todos estos casos la oración secundaria sea explicativa y no una oración condicional circunstancial, indica que en las mismas oraciones de construcción compleja se usa la conjunción que para confundir con si(g(u)). La elección del conjunción en la traducción lituana en todos los casos depende del original, por ejemplo: [Te [kandies graud3éi] Jog nė būwo kgntrus //priėpūlūfsė /arba iéi wel nė //turéio kgntrumo prié[pau-- //dofsė /arba rūpęščiūjjJę ([Niechay [ig tej v[kar3a 3a-//tofnie] J5 nie byt Cierpliwy //w pr3y-//padkdch pr3eciwnych /dbo ie-//fli te nie miat čierpliwošči w // dotegtosciach) 124 125, [gali dutis kaltas] iog nė tu-//réio teip [tipro tikéiimo / //kaip dera: o iéi nė Jęrgeios //ty pagūndų /ir dimoiimy ([moje [ig dač winien] ij nie mial tak [td-//tec3ney widry /idko ftufsa: a ie-//fli [ig nie wy[tr3egat tych po-//kus y mysli) 121, -122 | La función sintáctica del verbo tiene una oración secundaria, requerida por el sustantivo que indica el estado de ánimo de la persona desafortunadamente /problema: Deia //man /iéig palkui teip tūtus //waiftus /nė būjiu Įwėikas iéi tac3ėu y gnt kūno /ir ant //dūfgas ligą nūdemių kėšiū. (No se puede decir que no sea un error, pero no se puede decir que no sea un error.) 3.- No se puede decir que no sea un error, pero no se puede decir que no sea un error. 4.- No se puede decir que no sea un error. 5.- No se puede decir que no sea un error. 6.- No se puede decir que no sea un error.