Insegnare la Storia con le serie TV. Il medioevo visto con gli occhi de Il trono di spade
Abstract
Is it really true that young students are not interested in History? The answer is yes, if History is explained in a classroom, either at school or at the university. But this does not happen when History is the theme of TV series, cartoons, videogames, movies and all the products of cultural industry. What happens is that today, in the new media era, institution keep knowledge areas completely separated among themselves and unresponsive to real world scenarios. For example the success of all those multimedia products that represent a superficial symbol of deeper conceptual schemas, reveals a rich imagery about historical storytelling and shows how this is the key of their extraordinary success.
Full text
RiMe Rivistadell’Istituto diStoriadell’EuropaMediterranea InsegnarelaStoriaconleserieTV. IlmedioevovistocongliocchideIltronodispade TeachingHistorywithTVseries. MiddleAgesseenthroughGamesofthrones ElisabettaGola‐AliceGuerrieri‐EmilianoIlardi‐DonatellaCapaldi ISBN9788897317357 ISSN2035‐794X numero1/In.s.,dicembre2017 DOI: 10.7410/1294 IstitutodiStoriadell’EuropaMediterranea ConsiglioNazionaledelleRicerche Thtt p ://rime.cnr.it
Direttore responsabile Luciano GALLINARI Segreteria di redazione Esther MARTÍ SENTAÑES Comitato di redazione Grazia BIORCI, Maria Eugenia CADEDDU, Monica CINI, Alessandra CIOPPI, Riccardo CONDRÒ, Gessica DI STEFANO, Yvonne FRACASSETTI, Raoudha GUEMARA, Maria Grazia KRAWCZYK, Maurizio LUPO, Alberto MARTINENGO, Maria Grazia Rosaria MELE, Maria Giuseppina MELONI, Sebastiana NOCCO, Michele M. RABÀ, Riccardo REGIS, Oscar SANGUINETTI, Giovanni SERRELI, Giovanni SINI, Luisa SPAGNOLI, Patrizia SPINATO BRUSCHI, Federica SULAS, Massimo VIGLIONE, Isabella Maria ZOPPI Comitato scientifico Luis ADÃO DA FONSECA, Sergio BELARDINELLI, Michele BRONDINO, Lucio CARACCIOLO, Dino COFRANCESCO, Daniela COLI, Miguel Ángel DE BUNES IBARRA, Antonio DONNO, Antonella EMINA, Giorgio ISRAEL, Ada LONNI, Massimo MIGLIO, Anna Paola MOSSETTO, Michela NACCI, Emilia PERASSI, Adeline RUCQUOI, Flocel SABATÉ i CURULL, Gianni VATTIMO, Cristina VERA DE FLACHS, Sergio ZOPPI Comitato di lettura In accordo con i membri del Comitato scientifico, la Direzione di RiMe sottopone a referee, in forma anonima, tutti i contributi ricevuti per la pubblicazione Responsabile del sito Claudia FIRINO RiMe. Rivista dell'Istituto di Storia dell'Europa Mediterranea (http://rime.cnr.it ) Direzione: via G.B. Tuveri, 128 - 09129 CAGLIARI - I Segreteria editoriale: via G.B. Tuveri 128 -09129 CAGLIARI - I Telefono: +39 070403635 / 70 -Fax: +39 070498118 Redazione: [email protected]r.it (invio contributi)
RiMe,n.1/In.s.,dicembre2017,pp.5‐217 ISBN9788897317357ISSN2035‐794X DOI10.7410/1287 SpecialIssue Scienzeumane,dallaproduzione dinuovaconoscenzaalla disseminazioneeritorno Humanities,fromproduction ofnewknowledgeto disseminationandback Acuradi GiovanniSini
RiMe, n. 1/I n. s., dicembre 2017, 217 p. ISBN 9788897317357 ISSN 2035-794X DOI 10.7410/1287 RiMe 1/I n. s. Special Issue Scienze umane, dalla produzione di nuova conoscenza alla disseminazione e ritorno Humanities, from production of new knowledge to dissemination and back a cura di Giovanni Sini Indice Giovanni Sini La circolarità virtuosa della conoscenza, riflessioni per un’introduzione / The virtuous circularity of knowledge, considerations for an introduction. 5-24 Francesca Desogus Il fondo Lepori dell’Archivio storico comunale di Cagliari / The Lepori collection of the municipal Historical Archive of Cagliari. 25-40 Chiara Ottaviano La ‘crisi della storia’ e la Public History / ‘Crisis of History’ and Public History. 41-56 Enrica Salvatori Digital (Public) History: la nuova strada di una antica disciplina / Digital (Public) History: the new road of an ancient Discipline. 57-94 Giampaolo Salice Migrazioni e colonizzazione interna nel Mediterraneo d’età 95-117
RiMe, n. 1/I n. s., dicembre 2017, 217 p. ISBN 9788897317357 ISSN 2035-794X DOI 10.7410/1287 moderna, un progetto di umanistica digitale / Migrations and internal colonization in the Early Modern Mediterranean, a digital humanities project. Andrea Zannini Insegnamento della storia e/è public history / History teaching and/is public history. 119-126 Elisabetta Gola - Alice Guerrieri - Emiliano Ilardi - Donatella Capaldi Insegnare la Storia con le serie TV. Il medioevo visto con gli occhi de Il trono di spade / Teaching History with TV series. Middle Ages seen through Games of thrones. 127-137 Esther Martí Sentañes Entre juego y nuevas tecnologías: una experiencia de divulgación de la investigación en historia en educación secundaria / Between Game and New technologies: an experience of dissemination of research in History in Secondary School. 139-156 Giovanna Pietra - Maria Gerolama Messina - Emilio Capalbo Musica nuova per Monte Sirai - Archeologia in musica / New Music for Monte Sirai - Archeology in music. 157-180 Mylène Pardoen L’archéologie du paysage sonore : de la théorie à la pratique / The Archaeology of sound landscape: from theory to practice. 181-193 Roberto Lai Tecnologie digitali, territorio e beni culturali: una grande opportunità per la Sardegna / Digital technologies, territory and cultural heritage: a great opportunity for Sardinia. 195-217
RiMe,n.1/In.s.,dicembre2017,pp.127‐137 ISBN9788897317357ISSN2035‐794X DOI10.7410/1294 InsegnarelaStoriaconleserieTV.Ilmedioevovistocongliocchi deIltronodispade1. TeachingHistorywithTVseries.MiddleAgesseenthroughGamesof thrones. ElisabettaGola‐AliceGuerrieri EmilianoIlardi‐DonatellaCapaldi (UniversitàdegliStudidiCagliari) Riassunto Maèproprioverocheallenuove generazioninoninteressalaStoria? SembrerebbedisìquandolaStoriaè spiegatainaula,siaessascolasticao universitaria.Ciònonsembrainvece accaderequandolaStoriaèoggettodelle semprepiùpervasivenarrazioniprodotte dall’industriaculturaleattraversoserieTV, fumetti,videogame,filmoaddirittura romanzi.Laveritàèche,ancoraoggi,in pienaepocadell’accessoedelle connessioni,isaperiformalizzatidelle istituzioniformativecontinuanoadessere totalmenteimpermeabilieindifferentiaciò chesuccedeall’esterno;adesempioinquel ribollentemondodegliattualiimmaginari multimediali,dicuileserieTVnesono l’emblemapiùvisibile,chevedeproprio nelleri‐narrazionidellaStoriaunodegli strumentidellorostraordinariosuccesso. Parolechiave DidatticadellaStoria;Immaginario; Industriaculturale;Mediasfera. Abstract Isitreallytruethatyoungstudentsarenot interestedinHistory?Theanswerisyes,if Historyisexplainedinaclassroom,either atschoolorattheuniversity.Butthisdoes nothappenwhenHistoryisthethemeof TVseries,cartoons,videogames,movies andalltheproductsofculturalindustry. Whathappensisthattoday,inthenew mediaera,institutionkeepknowledge areascompletelyseparatedamong themselvesandunresponsivetorealworld scenarios.Forexamplethesuccessofall thosemultimediaproductsthatrepresenta superficialsymbolofdeeperconceptual schemas,revealsarichimageryabout historicalstorytellingandshowshowthis isthekeyoftheirextraordinarysuccess. Keywords TeachingHistory;Imaginary;Cultural Industry;Mediasphere. 1L’articoloèstatodiscussoecondivisodaiquattroautori.NellospecificoDonatellaCapaldiha scrittoilpar.1(Undibattitoinfinito),AliceGuerrieriilpar.2(Storieestoriografia),EmilianoIlardi edElisabettaGolailpar.3(Lasperimentazione:dalTronodispadeallastoriadellostatomoderno).
ElisabettaGola‐AliceGuerrieri‐EmilianoIlardi‐DonatellaCapaldi 1.Undibattitoinfinito.–2.Storieestoriografia.–3.Lasperimentazione:dalTronodispadeallastoria dellostatomoderno.–4.Bibliografia.–5.Curriculumvitae. 1.Undibattitoinfinito L’annosoeripetitivodibattito,cheormaidallafinedellaSecondaGuerra Mondialevedealcentroladidatticael’usopubblicodellaStoria,haassuntoa partiredaglianniNovanta,ossiadalladiffusionedelletecnologiedigitali, coloritureadirpocoparadossali.Daunaparteabbiamoiformatorieglistorici diprofessionechenonsmettonodiricordarcil’importanzadellamemoria storicaedilamentarsiperilfattochelenuovegenerazionisembranototalmente indifferentiallaStoria,materiacheconsideranoascuolatralepiùnoiose. Dall’altra,queglistessiragazzi,apparentementeprividimemoriaeallergicial passato,daunaventinad’annipassanooregiocandoavideogamecomeAgeof Empire,Civilization,Assassin’sCreed,leggendoromanzicomeIlcodiceDaVincio lasagadiPercyJackson,guardandoserietvcomeSpartacusoIltronodiSpadee filmcomeIlgladiatore,TitaniceperfinoSchindlerList.Ossiaprodotti dell’industriaculturalechesibasanosuunriusoludico‐spettacolaredialcuni eventistorici.Percuinonsembrapoicosìverocheinatiapartiredaglianni‘80 sianopocointeressatiallaStoria,semmaièilcontrario;ciòcheinvecetrovano sicuramentenoiosesonole‘narrazioni’dellaStoriacheoffronolascuolaela storiografiaaccademica. Piùcheunacatastroficaeirreversibilemutazioneantropologicaecognitiva quindi(nondimutazionedovremmoparlare,macomefaancheilCensis,di evoluzione2),ciòcheabbiamodifronteèuncomplessoproblemacomunicativo. Lascuolaètradizionalmenteilluogodeputatononsoloalla‘trasmissionedei contenuti’maancheallaalfabetizzazionesuilinguaggi(grammatica,analisi logica,aritmetica,matematica).Ilproblemaèchenellamediasferamultimediale attualeilinguaggisisonomoltiplicatieicontenutisonoliberamentea disposizioneintuttelepossibiliforme.Eseivecchimediadimassatutto sommatorispecchiavanoletradizionalimetodologiedidatticheneltrattare ambiticomelaStoria,oggiimediadigitalihannoestesooltrelatradizionale cornicerappresentatadallibroodalloschermotelevisivostrumentilinguistici, cognitivieimmaginari,cambiandoleabitudinidifruizioneeincidendosulle capacitàdiapprendimento,comprensioneememorizzazione.L’essereumano, dunque,semprepiùcyborgnaturalesiprestaadiventareunmutantecapacedi 2UndicesimoRapportoCensis/Ucsisullacomunicazione,L’evoluzionedigitaledellaspecie,2013. 128
InsegnarelaStoriaconleserieTV.IlmedioevovistocongliocchideIltronodispade assorbireglistimoliesterni(provenientidallarealtàconcretaedagliambienti tecnologici)perfarlipropri(Clark,2003,2008). Diquestoseneèsubitoaccortal’industriaculturalementreleistituzioni educative,comespessoaccadeloro,sonorimastealpalo.Ilrisultatoècheoggi laformazionestoricadellenuovegenerazioniètotalmenteinmanoallaprima, vistochelesecondesembranoincapacidireagire. [L’industriaculturale]hatrasformatolasocietàdellospettacoloinunasocietà pedagogicalacuiconcorrenzaschiacciante,eclissalascuolael’università.Senza rivalipertempidiascoltoedivisione,perseduzioneeimportanza,imedia hannoavocatogiàdamoltotempolafunzionedell’insegnamento(Serres,2014, p.23). Oggiesisteunanettacontrapposizionetrailmondodellascuola,chedopogli anniSettanta‐Ottantahabloccatolesperimentazioni,ridottodrasticamentei fondiperleattivitàextradidattiche,rinchiudendosisusestessae burocratizzandosiadismisura,eilmondodell’entertainment,viceversasempre piùesteso,aggressivo,spettacolareeseducente,unmondosoprattuttovirtuale, veicolatoogniistantedanuovimediaincostanteevoluzione.Labattagliatrai duemondièovviamentepersainpartenzadalprimo,ibambinieiragazzihanno giàsceltodachepartestare.Nelprimomondocistannocomeinunaprigione, soloperchévisonoobbligatidallefamiglieedallasocietà(Balzola,2015,p.97). Èdaquestoscenariochesideveobbligatoriamentepartireperunrilancio delledisciplinestoricheall’internodegliambientididatticiformalicomescuola euniversità.Ignorarlosarebbeun’imperdonabileingenuità.Eingenuisono coloroiqualiancoracredonochesiapossibileisolareunambienteformaledi apprendimento(l’aulascolasticaouniversitaria)daciòcheaccadefuori soprattuttonellamediasfera.Mediaeimmaginarihannoormaiinvasolenostre classiconilorolinguaggienarrazioni. ImmaginiamodidoverspiegareaglistudentidiunliceolaSecondaGuerra Mondiale.Tradizionalmentesisegueunraccontocronologico:sicominciacon l’elencarnelecause(essenzialmentepolitico‐ideologicheedeconomiche),poisi raccontanoifatti(essenzialmentebattaglie,conqualcheexcursussullavita quotidianadurantelaguerra),infinesenespieganoglieffetti(essenzialmente politico‐ideologiciedeconomici).Etuttol’immaginariodimassaprodotto prima,duranteedopolaguerra(film,romanzi,serietv,videogiochi,giochida tavolo,etc.)?Neicasipiùfortunati,lavisionediqualchefilmsull’Olocausto.I risultatisononumerosiprolungatisbadiglidapartedeglistudentimentre chattanosuWhatsapp.Forseperchénonsonointeressati?Perchéfannopartedi unagenerazioneviziataeconsumistacheviveinuneternopresenteerifiutala 129
ElisabettaGola‐AliceGuerrieri‐EmilianoIlardi‐DonatellaCapaldi nazionalismisemprepiùlocalistici,nuoveformediaristocraziechelottanotra lorosenzachecisiapiùunasintesistatuale.LacrisidelloStatomodernoquindi nonèsolountemadidibattitotragiuristi,sociologiepolitologima,adunaltro livello,ancheunserbatoiodipaureeinsicurezzecollettivedacuil’industria culturaletraelasualinfa.Sarebbeforseorachefacesserolastessacosaanchele istituzionieducativeperprovarearaccontarelaStoriainmododiversoepiù efficace.Perchéquestopossaavvenire,tuttavia,occorrecheilcorpodocentesia reclutatotenendocontodicompetenzechenonhannosoloachefareconil contenutodelladisciplina,inquestocasolastoria,maancheconconoscenzee abilitàsull’utilizzodelletecnologieedeimediainambitodidattico. 4.Bibliografia Balzola,Andrea(2015)‘Laformazioneri‐creata.Ruoloecaratteristichedella praticaartisticaconimediadigitalinell’innovazionedelsistemaeducativo’, Mediascapes,5,pp.90‐104. Cardini,Franco(2016)‘InTVvincelafiction,maiMedicidovesonofiniti?’,La Repubblica,20/10/2016. Castells,Manuel(2002)L’etàdell’informazione:economia,società,cultura,vol1,La nascitadellasocietàinrete.Milano:UniversitàBocconi. Clark,Andy(2003)Natural‐BornCyborgs:Minds,TechnologiesandtheFutureof HumanIntelligence.Oxford:OxfordUniversityPress. Clark,Andy(2008)SupersizingtheMind.Embodiment,Action,andCognitive Extension.Oxford:OxfordUniversityPress. Censis,UndicesimoRapportoCensis/Ucsisullacomunicazione,L’evoluzione digitaledellaspecie,2013. Martella,Giuseppe‐Ilardi,Emiliano(acuradi)(2007)Hi‐Story.Riscritturedella storianellafictioncontemporanea.Napoli:Liguori. Noiret,Serge(acuradi)(1999)‘StoriaeInternet:laricercastoricaall’albadel terzomillennio’,MemoriaeRicerca,3,pp.7‐20. Pinker,Steven(2013)Ildeclinodellaviolenza.Milano:Mondadori. Serres,Michel(2014)Nonèunmondopervecchi.Perchéiragazzirivoluzionanoil sapere.Torino:BollatiBoringhieri. Tarzia,Fabio(acuradi)(2011)Narrazionidellastoriaeconsumimediali. Un’inchiestasuigiovanielamemoria. 136
InsegnarelaStoriaconleserieTV.IlmedioevovistocongliocchideIltronodispade 137 5.Curriculumvitae ElisabettaGola:professoreassociatopressoildipartimentodiPedagogia, Psicologia,Filosofiadell’universitàdiCagliaridoveinsegnaFilosofiaeteoriadei linguaggieSemioticadeimedia.Isuoiprincipaliambitidiricercasono:teoriee applicazionidellemetafore,processidicomprensionedeitestisiadapartedegli esseriumanichedellemacchine,comunicazionenelleistituzionienella didattica,rapportotradidatticaenuovetecnologie. EmilianoIlardi:professoreassociatopressoildipartimentodiPedagogia, Psicologia,Filosofiadell’universitàdiCagliaridoveinsegnaSociologiadei processiculturaliecomunicativi,Marketingecomunicazionepubblicitaria, Narratologiaedigitalstorytelling.Isuoiprincipaliambitidiricercasono: sociologiadell’immaginario,sociologiaurbana,comunicazioneepromozione deibeniculturali,rapportotradidatticaenuovetecnologie. AliceGuerrieri:scrittriceedespertadistoriadell’arte,collaboracometutordel corsodiScienzedellacomunicazionecoldipartimentodiPedagogia,Psicologia, Filosofiadell’universitàdiCagliari.Lesueprincipalicompetenzeriguardanola scrittura,l’immaginario,larappresentazionemetaforicadeiprocessiculturali, l’utilizzodellatecnologiacomepotenziamentodelladidattica. DonatellaCapaldi:DonatellaCapaldi,mediologa,comparatistaetraduttrice,ha attraversatodiversiambitidiricerca:arti,traduzione,storytellingeimmaginari, educazione,comunicazioneemuseinell’epocadeldigitalheritage.Trai contributipiùrecenti:Icantieridellamemoria.DigitalHeritageeistituzioniculturali (2011);Gliarchetipidellaserialitànellaletteratura(2016);GrandTour.Immaginario, territorioeculturedigitali(2016).
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